二年級語文《雷雨》教學反思范文600字(精選13篇)
二年級語文《雷雨》教學反思范文600字 篇1
本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學生為主體,教師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍,師生配合比較默契。這堂課設計令自己比較滿意。
首先,感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設計上設計簡單,沒有結合本班學生的認知能力實際情況,引導學生觀察課文插圖。我先利用晴天圖,用較兒童化的口吻帶同學們?nèi)ソ加危唤又诓莸厣闲菹⒅刑鞖馔蝗蛔兓婇W雷鳴,讓學生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。
在本節(jié)課中,我注重學生的詞句、語言訓練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識,在這里既是對學生知識點的復鞏固,也是增強學生自信心的最佳時機。在課堂測評中我設計了一個小練筆,加強學生的多觀察、多想、多寫的學慣,很多學生都能把自己觀察到的寫出來,但是寫得不夠具體,有些句子不通順,這可能是我平時訓練少不夠重視的原因。
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導學生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進行引導,使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課第一課時后的教學反思。我想在以后的教學中,我還應該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!
二年級語文《雷雨》教學反思范文600字 篇2
《雷雨》這篇課文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結合低年級學生的特點,遵循教育理念“學生是學的主人,語文學是個性化的行為”,設計了符合我班學生的教學方法。
課前預時,首先我讓學生在預時初步感知課文內(nèi)容,要求學生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語,再讓他們自己找出難寫的字,并說出理由。再對照本課要求掌握的生字,引導學生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。書寫的板塊要引導觀察,強調(diào)慣,突出重點,促進了學生自主寫字能力的提高。
本節(jié)課我很注重朗讀訓練,記得有一句話這么說著;語文教學的所謂亮點首先應該在朗讀上。本課語言精煉而生動,讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象,感悟雷雨前后景物的變化。通過讀,學生與文本面對面地進行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,培養(yǎng)著學生的語言的感覺。因此,這堂課我讓學生讀了很多,有第一次和課文見面的初讀,有生字詞語寶寶認識后的再讀,有講讀課文時的精讀,學生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自己讀、有小組讀、有個別讀、有集體讀等多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學生讀出了正確,達到了流利。不僅讀的形式多樣,還教給他們怎樣讀。再引導學生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。學生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了,文章蘊涵的情感就體會出來了。
課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時,還有許多令人不滿意的地方。今后我將繼續(xù)鉆研教材,鉆研學生,創(chuàng)設更輕松愉快的課堂環(huán)境。
二年級語文《雷雨》教學反思范文600字 篇3
有幸參加本次前何中心小學舉行的遠教資源教學比賽。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題,其目的就是本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學生為主體,教師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍,師生配合比較默契。有幾個教學環(huán)節(jié)的設計令自己比較滿意。
首先,感受雷雨前的變化。在這一環(huán)節(jié)的設計上,結合低年級學生形象思維占主體的特點。我先利用晴天圖,用較兒童化的口吻帶同學們?nèi)ソ加危唤又诓莸厣闲菹⒅刑鞖馔蝗蛔兓婇W雷鳴,讓學生感受到雷雨前天氣的明顯變化。
其次,在指導朗讀方面。在雷雨前這一部分,我采用教師讀,學生來當小評委,讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀,為接下來的朗讀教學打下基礎。在指導這一部分時,我通過讓學生感受動畫,做“壓”的動作進行指導,學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時,我抓住了重點句子:“嘩、嘩、嘩 ,雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學生進行個性化朗讀,學生通過不同的聲音來體會雨下得很大。
在本節(jié)課中,我注重學生的語言訓練。用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ” 說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識,在這里既是對學生知識點的復習鞏固,也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會說些什么呢?學生通過看動畫等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導學生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進行引導,使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師看板書復述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中,我還應該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!
二年級語文《雷雨》教學反思范文600字 篇4
《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求學生默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結合低年級學生的特點,設計了符合我班學生的教學方法,巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境,創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境,引導學生通過反復朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學中注意了以下教學策略的實施:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學生更真切地感知雷雨的.景象,我設計如下的情境教學環(huán)節(jié):學生讀完課文后,我先讓學生說出你讀了某句話用“我讀了……這句話,仿佛看(聽)到了……”發(fā)揮自己的想像,然后再欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學習雷雨中時,我借助多媒體,運用聲音,渲染氣氛,孩子們有了更好地感覺,提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲,使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了學生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)了形象思維活動的展開,從而,激起了學生學習課文的濃厚興趣。
二、訓練語言,指導朗讀
有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來,是語言訓練的教學目標之一。所以,在這篇課文里,我指導學生從語氣、表情、動作方面,把自己的感受讀出來。在雷雨前這一部分,我采用教師先示范讀,學生來當小評委,讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀,為接下來的朗讀教學打下基礎。在指導朗讀“嘩,嘩,嘩”的聲音時,為了表明雨下得急,下得大,我讀得聲音重一點,停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”,雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,我就讀得稍慢一些。這樣,讓學生通過聽也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”,我讓學生用“……越……越……”、“……漸漸地……”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識,在這里既是對學生知識點的復習鞏固,也是增強學生自信心的最佳時機。同時,我抓住文中重點句、關鍵詞讓學生反復讀,在讀中感悟,在感悟中再讀。比如我問為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,用“逃走”這個詞而不用走了?學生通過讀前面的文字知道大雨準備要來了,所以都懂得回答:蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導朗讀方面。我還通過比較句子的方法讓學生了解、體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。比如:樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。樹上的葉子不動,蟬不叫。
三、讀寫結合,拓展思維
為了讓學生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進行比較,我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點寫出來的教法,但是雷雨后我則是發(fā)表格由學生自己填寫,學生通過學習雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后,在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點了。
這篇課文我覺得學生在朗讀方面表現(xiàn)不錯,能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個教學目標,同時也充分發(fā)揮了他們的想象力。但是,在前面部分我花太多時間,導致后面的書寫指導不夠時間我就直接地進行簡單講解,如果在指導學生寫生字時先讓學生觀察,然后讓學生交流書寫時應該注意的問題,最后老師才示范寫,這樣學生才知道書寫時需要注意哪些。以后要我注意時間的合理安排。
二年級語文《雷雨》教學反思范文600字 篇5
《雷雨》是現(xiàn)代文學史上的著名戲劇,是戲劇史上的一顆璀燦明珠。人教版高中語文必修四第一單元,節(jié)選的主要是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認的一場戲,通過兩個人物之間的矛盾沖突,及人物內(nèi)心的矛盾,尤其是周樸園復雜的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人性中真和假的復雜關系。我們知道從戲劇的理論來說,戲劇教學應該側重于讓學生了解戲劇的沖突,從沖突中領會人物形象和戲劇主題,同時也要通過閱讀體會戲劇的語言魅力。在教學這篇課文時我嘗試采用了創(chuàng)設情境教學的方法來探究劇中主要人物的性格特點,在課堂上取得了較好的效果。
創(chuàng)設情境教學是指在課堂教學中,教師根據(jù)教學需要,從學生的年齡特點出發(fā),借助于多媒體和實物手段,創(chuàng)設或再現(xiàn)生動的教學情景,激發(fā)學生的積極情感,促進課堂學,提高教學效率的一種教學策略。
創(chuàng)設情境的途徑有很多,大致可以歸納為六種:以生活展現(xiàn)情境;以實物演示情境;以圖畫再現(xiàn)情境;以音樂渲染情境;以語言描繪情境;以表演體會情境。把學生帶入情境中去,對文本或是教學內(nèi)容產(chǎn)生親切感時,學生才能在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學動機,變被動學為自我需要。
情境教學重視富有趣味的教學場景創(chuàng)設,更講究“情”與“景”的統(tǒng)一。無論是實際的教學情景,還是借助于多樣化的媒體創(chuàng)設的形象化,都應是情趣、情感和教學場景或是再現(xiàn)的文本場景的高度統(tǒng)一,做到“形真、情切、意遠、理蘊”。我們教師應準確地把握教材特點,緊緊地圍繞教學目標,安排教學內(nèi)容,結合教學需要創(chuàng)設有效的情境,達到激趣、動情、助學的'效果。但不要為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境,使教學偏離教學目標,那樣容易造成情境創(chuàng)設負效應。
二年級語文《雷雨》教學反思范文600字 篇6
今天學了第18課《雷雨》,盡管窗外還是春寒料峭的春天。
為了讓孩子們找找感覺,上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻,形象的動畫加上逼真的聲音,應該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場面吧!
這一課只有四個生字,還全部包括在了一類字當中,所以只讀了幾遍就算過,節(jié)約出很多時間品讀課文。
鋪墊之后,大屏幕上出示問題:默讀課文,想想這篇課文是按照什么順序來寫的?這個問題有點難度,沒有給孩子們太高的期望。很快就有幾個孩子舉起了手,挨個小聲問問探探底。海魯說:“先寫了刮大風,又寫了雷聲,寫了下大大雨,最后寫雨停下來了。”加昊的思路跟海魯大體一樣。潤澤說:“寫了下大雨的景色和下雨后的景色。”林旭說:“寫了下雨前的情景、下雨時的情景和下雨后的情景。”讓幾個孩子起來回答,大家一致認為湛林旭的總結最完整最準備,沒想到這個問題解決得這樣順利。
這篇課文內(nèi)容短小,語言精煉,適合朗讀,采用了指名讀、開火車讀等各種方法,效果都不錯,讀得有滋不味,能看得出,好多孩子達到了當堂背誦的程度。
通過對比的方法,讓孩子們理解了“越來越”的作用,體會到準確用詞可以讓讀者更好地理解課文。
今天大體看了周末孩子們寫的《好書推薦》日記,初選出孫祎瑋、湛林旭、李震海、王潤澤、董珊珊五名同學參加角逐,兩名優(yōu)勝者代表班級參加比賽。這五名同學日記內(nèi)容寫得生動,符合要求,而且都還沒參加過學校級別的比賽。一直遵循的理念是:盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)歷,先不管最后的結果如何,精心準備和層層選拔的過程就是一次很好的鍛煉,孩子們,加油吧!
二年級語文《雷雨》教學反思范文600字 篇7
一、課題的選擇
《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
二、教學過程
1、猜謎激趣,揭示課題
由于課文是單純的寫景文章對于低年段的孩子老說比較枯燥無趣,所以導入課文時選擇猜謎語激趣,吸引孩子們的興趣。讓學生能很快的融入課文。
2、整體讀文,劃分內(nèi)容分層次解析
首先讓孩子從文本著手大聲誦讀,并帶著問題去讀文。這樣學生在讀書時就有目的的去讀去思考。
通過朗讀學生很快把課文分成三部分,即按時間順序描寫的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在學習雷雨前這部分時讓學生邊讀邊想,根據(jù)文字來想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描寫的景物,再逐個分析雷雨前景物的特點。重點理解“壓”“垂”“逃”等詞句,體會雷雨前悶熱、害怕的感覺。
在學習“雷雨后”這一部分時,讓學生自由讀一讀課文,并說說通過朗讀知道了什么,學生們都認真讀書,課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學生了解了課文內(nèi)容的基礎上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實際上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說出了自己的獨特見解。有的說:“我認為‘掛’字用得好,這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,美麗極了。”還有的說:“我覺得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂的`,這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。
在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力。用“越來越”拓展造句。這個句式都是學生以前學過的知識,在這里既是對學生知識點的復習鞏固,也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會說些什么呢?學生通過看圖片等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學生的思維,給學生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗;另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力,將閱讀文本與說話訓練相結合,實現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導朗讀教學雷雨中這一部分時,我通過讓學生感受動畫,并播放雷雨的聲音在激趣,讓學生仿佛置身在雷雨天氣中一樣。學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時,根據(jù)文本的“嘩、嘩、嘩”感受雨的大和急,“漸漸地、漸漸地”來感受雨勢由大到小的變化來體會雷雨的特點。
三、不足之處
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。
這節(jié)課也有很多不足之處:比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單,如果能引導學生展開想像:“透過茫茫的大雨,你仿佛看到了什么?”這樣一來,這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學“雷雨前”時,只考慮到品詞析句,忽略了教材的整體性,教材處理有點散。在指導導朗讀,引導感悟這部分還做的不夠,在以后的語文學習中還要加強訓練。
雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,當時備課的時候,這一點考慮得不夠周全。如:在引導學生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進行引導,使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。沒有抓住重點句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了。”來感受雷雨由小到大,再由大到小的過程來朗讀體會句子,在分情景朗讀中做的比較欠缺,平時對朗讀的訓練比較薄弱,學生在朗讀時無法入情入境。在這一環(huán)節(jié)中,如果能讓孩子們通過拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大,那就更能理解了。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中,我還應該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!
二年級語文《雷雨》教學反思范文600字 篇8
《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學生通過學習課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
一、 在課文開始時,我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過音效,引出課題。
讓學生親身感受到雷聲和雨聲,身臨其境,從而引發(fā)學生的興趣、調(diào)動其積極性。為后文的學習打好了基礎。
二、 注重生字詞的教學。
根據(jù)低年級學生的年齡特征,注意力容易分散,再加上字詞教學本身就比較枯燥,因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認字活動。讓每位學生都參與其中,氣氛也比較高漲,獲得的效果也不錯。
三、圖文結合,朗讀感悟。
本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎上我又補充了雷雨前的圖片,力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如,在初讀課文之后要讓這么小的學生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的,是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關的圖片打亂了順序,讓學生按照課文描寫的順序重新擺一擺,希望把這種敘事方法潛移默化到學生身上。以此來弄清課文的脈絡。又如:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學生不好理解清楚,容易與掉下來搞混淆,于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學生看,學生就會對“垂”的理解到位,進而體會出課文用詞的準確,把這句話讀好。
四、體會悟趣,訓練詞句。
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的`精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像,然后追問:
從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學生經(jīng)過訓練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“閃電越來越亮,雷聲越來越像”,我采用創(chuàng)設語用情境的策略,以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始,理解“越來越”的意思和用法,再讓學生用句式說雷雨中,雷雨后看到的景色變化,然后啟發(fā)學生追溯全文,從而避免逐字逐句的通讀全文,做到有詳有略,對于第一課時來說,通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷,也易于讓學生接受,在次基礎上去體會詞語讀懂句子,學生自然會學得有趣,用得正確。
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時,有許多令人不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素質(zhì)較差,缺乏調(diào)控能力,緊張情緒貫穿師生,貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學生的積極性,使整堂課顯得非常沉悶。練習用“越來越____”句式說話時,學生的思路沒打開,沒有及時地進行引導,教學過渡不夠自然。學生在看圖片復述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。我深知,在教學方面,我還有很多需要努力學習和改進的地方,例如:語言基本功、普通話、字的書寫等等。
二年級語文《雷雨》教學反思范文600字 篇9
《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
1、指導學習雷雨前景象時,我讓學生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣,然后再熟讀的基礎上畫出文中雨前的景象。
在指導朗讀描寫雷雨中的語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學生仔細讀雨后初晴的段落,再把雨后美景畫出來,再出示圖片,真切感受雨后的美。
引導學生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學生,這是有一定困難的,需要教師引導學生體會這幾個詞。
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在學習雷雨前的段落時候,沒有說明為什么是1到3自然段,另外語速較快,在這一點上我一定要注意,還有因為學生字用的時間有一點長,導致有兩個短語練習沒有講到。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的'教學中,我還應該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!
二年級語文雷雨教學反思6
《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談談自己教學后的一些想法。
在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此,在教學時,雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學“雷雨前”時,我讓學生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學“雷雨中”時,我讓學生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺。
在教學“雷雨后”時,我請學生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動聽的音樂,看精美的圖片,彩虹,太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學生帶進文本,激發(fā)他們學習的興趣,引領他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望。“雷雨中”這一段我用請學生欣賞課件的方法引入,讓學生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請學生閉上眼睛,聽老師配樂朗讀,引領學生展開想像。
在本文中,有些句子用詞非常精煉。于是,我抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓學生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分昏暗),隨即引導學生:在這個句子里,你覺得哪個詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導學生把這種害怕的感覺方到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”我先請學生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學生來當當這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會“雷雨前”小動物的不同反應,從而進一步理解雷雨真的要來了。……現(xiàn)在想想,學生那天的朗讀真的很精彩,他們對文本的理解也是精彩絕倫。
二年級語文《雷雨》教學反思范文600字 篇10
《雷雨》這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,語言生動優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動,學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結合起來去感受,雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點,激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
炎熱的夏天,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,一場雷雨送來一陣。雷雨之后人們呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲哇鳴,周圍潔凈,充滿生機的美。而這些自然現(xiàn)象應該說是學生曾經(jīng)親身經(jīng)歷體驗過的,所以在教學本課時,我根據(jù)課文特點充分利用學生的認識基礎,讓學生回憶夏天雷雨到來之前,雷雨之中和一陣雷雨過后天氣的變化及自己當時的感受和周圍環(huán)境的變化,來理解課文,體會感悟課文,培養(yǎng)學生自主的學習意識,發(fā)展學生的想象力,使學生的學習興趣和動機得到升華,獲得感情體驗。
本課教學有以下幾個特點:
一、 讓學生體驗學習,積極參與學習活動,課前指導學生根據(jù)自己以往親身體驗到的,有的生活常識,想象體會夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然現(xiàn)象和感受,以及雷雨前后的不同特點,激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望,而達到發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動腦、動手的能力。
二、 讓學生自主學習,通過課文的兩幅圖,比較兩幅圖有什么不同,聯(lián)系自己的生活實際,用自己的語言描繪圖中的不同景象,在學習過程中,啟發(fā)學生選擇自己喜歡的方式,讀文充分體現(xiàn)學生的自主性,把學習的主動權還給學生。
三、 讀練結合把讀文、讀詞、學詞緊密結合起來,切實進行語言文字訓練,設計形式多樣,方法靈活的練習,詞句綜合練習,引導學習根據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞,特別是“烏云密布,電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、彩虹高掛、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語,體會感受雷雨前和雷雨后的不同特點,而且豐富積累了學生的詞匯和積累文中的好詞佳句的習慣。
四、 讓學生在朗讀中感悟,在教學本文時,緊扣重點和難點,發(fā)揮學生的想象,指導學生朗讀課文,在朗讀中,理解感悟課文。讓學生通過讀想象圖景,邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境,享受雷雨為我們的生活增添的樂趣
二年級語文《雷雨》教學反思范文600字 篇11
我曾經(jīng)和不少老師有過一樣的感受:有別人聽課的時候,學生不如平時在課堂上表現(xiàn)精彩,自己也不如平時在課堂上口吐蓮花、妙語連珠。后來我漸漸明白,之所以出現(xiàn)這樣的情況不外乎以下原因:一、備課的時候,沒有踏踏實實研讀教材、確定教學目標之前,就滿腦子想的是怎樣將課上出彩來。所以,教師的表現(xiàn)成了老師備課中的主要關注點。二、上課的時候,教師總是想著怎樣讓學生跟著教案走,緊張情緒很容易讓老師變的怕學生的表現(xiàn)和自己的教案不一樣,和自己的預設不一樣。課堂上,老師成了表演的主角,學生成了很努力地配合老師表演的配角。
可以理解,有別人來聽課,教師總想將自己最好的教學理念,最精彩的執(zhí)教風格展示給別人,但是,過度地對自身的關注,往往適得其反。聽很多“大家”的課,感覺他們在課堂上總是那樣自如,看不到表演的痕跡,學生在老師的啟發(fā)引導下,一步步走進文中。很多時候,我們拿這些“大家”的課來上,同樣的教案,同樣的語言,但是,就是上不出人家那種精彩的效果。還是因為立足點不一樣, “大家”之所以精彩,是因為他把表現(xiàn)、展示的舞臺讓給了學生,整個教學展示的是學生的學習過程,展示的是學生在課堂上的進步。而我們拿同樣的教案來上,不自覺中,還是要學生配合你來完成教案中的每一個環(huán)節(jié),學生的回答自然和課堂實錄上的不一樣,自然也沒有課堂實錄上人家學生的精彩。
成功的課堂教學,精彩的不是老師的表現(xiàn),而是學生感受到進步的喜悅、享受到學習的快樂、不斷迸發(fā)智慧的花火。
06 年11月份,支玉恒老師來我們學校,在老師們的要求下,臨時增加執(zhí)教一節(jié)閱讀課。晚上,問支老師需要準備什么,要不要教材。支老師淡淡地一笑:“什么都不需要。”我心里直嘀咕,這堂課您老人家雖然在全國講過不少遍,但是,怎么可能連教材都不準備,我還是給他把教材送去了。第二天,老人連著講了兩堂課,《可愛的草塘》讓一百多個孩子們讀得入情入境,老師們聽得如癡如醉。指導朗讀是最難的,但是在那堂課上,看不出刻意指導的痕跡,孩子們在老人的引導下,從站在教材外,逐漸被吸引著捧起讀書,直至讀得有滋有味,讀得投入,讀得忘我,讀進了草塘,喜歡上了草塘,被草塘的美景陶醉,就連聽課的老師,也情不自禁地跟著支老師的手勢,抑揚頓挫地讀起來。
在那堂課,我切實體會到了支老師說的:“課堂是學生學習的圣地,不是老師展示個人才華的地方。”不論是在平時的教學中,還是在公開課一類的課堂教學中,教師只要明白自己的任務就是扎扎實實帶領學生讀書,認認真真讓學生喜歡讀書,巧妙機智引領學生入境悟情,教學就成功了一大半。
《雷雨》一課在備課的時候,和飄然以及幾個網(wǎng)友共同探討,怎樣讓學生讀得入情入境。但是,感覺在商討備課的時候,總有什么地方不對勁,相約試講后,也是感覺課堂上缺少什么。夜深人靜的時候,回憶教材的內(nèi)容,文字幻成畫面在我腦子里清晰起來,猛然間豁然開朗,短短的八段文字的后面還隱藏著雨前的烏云密布、一絲風沒有、狂風大作、電閃雷鳴;雨中的傾盆大雨、漸漸變小、天亮起來;雨后的太陽出來、彩虹高掛的天氣變化特點,這條線如果不能抓住,就不能將整篇文章更好地串起來。和幾個老師備課的時候,自己還是沒有用心研讀教材呀!
執(zhí)教這課時,無論是課前談話,還是檢查讀詞語,練習讀課文,在學法上都貫穿了把文字讀成畫面,讀出味道的指導滲透;抓住雨前、雨中、雨后學生的總體感受,深入聯(lián)想讀文,體會雨前、雨中、雨后的特點,滲透總結概括、熱愛大自然、用筆寫自己的所見所聞的教育。
引導學生讀進文中,是教學的難點,是老師所要努力做到的,也是最容易流于形式,致使課堂上又出現(xiàn)教師努力調(diào)動,學生啟而不發(fā)的尷尬局面。
果然如課前預設的一樣,學生能夠自己整體把握雨前雨后的特點,但是對于雨前部分缺乏整體認知。在這一部分,先請一個讀得比較出色的同學讀課文,其他孩子想象畫面,找出雨前的情景和平時有什么不一樣。在學生回答的基礎上,抓住“壓”、“垂”指導朗讀,孩子漸漸靜心讀書。課堂上,讓學生靜心讀書是很關鍵的。只有沉下心來,才能漸漸走進文中的情景。以第一自然段為例:
師:通過樂妍的讀,認真傾聽的同學一定想象到了不少畫面,說說,和大家一起分享。
生:下雨前,烏云越來越多,蟬一聲也不叫,樹葉一動也不動。
師:看到這個畫面,你有什么感覺?
生沉思。
師:(打著手勢)孩子們,剛才還烈日炎炎,突然,來了一片片烏云,烏云越來越多,越來越厚,越來越重——
生:黑沉沉地壓下來!
師:感覺?
生:悶熱
師:板書(悶熱)把這種感覺讀出來吧。
生:讀
師:你是呆在有空調(diào)的房子里,悶熱的感覺不是發(fā)自內(nèi)心。讀出悶熱的感覺,抓住幾個詞讀好是很關鍵的,讀讀看,你認為抓住哪幾個詞能讀書悶熱的感覺?
生:讀第一段(師動作示意學生“壓”,生會意,再讀“滿天的烏云很沉沉地壓下來。”)
生:讀。
師:看著我的手勢,一起讀。
生:(齊讀)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(不自覺地雙手做“壓”的動作,眉頭也皺起來)。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
一堂課下來,感覺吃力地還是怎樣指導學生讀得入情入境。想起和網(wǎng)友們在課前討論的,要想讓學生讀好,除了學生感悟到文字的描述的情景,還要有讀法的指導,而這個,恰恰是我專業(yè)知識缺少的一面。
一堂課40分鐘,但是這堂課所反映出的內(nèi)容卻很多:教師的教育理念、教師的專業(yè)知識、教師的業(yè)務水平、教師的思想內(nèi)涵、教師的駕馭能力......教學是一門藝術,無論執(zhí)教多少年,上每堂課之前,都要將自己當成一個新手,踏踏實實備課、鉆研教材。作為一個教師,更需要每天堅持認認真真讀書,豐富自己的教學,也豐富自己的人生。
二年級語文《雷雨》教學反思范文600字 篇12
《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。在教學中,我能采用多媒體課件輔助教學,圖文結合,啟發(fā)學生想象,引導學生感受雷雨的特點,通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。
一、圖文結合,朗讀感悟
本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學生學習、理解課文,讓學生先直觀的感受圖片,然后再走進文本,通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞,學生不易理解,我及時出示烏云密布課件,讓學生觀察。學生看圖才明白黑沉沉是因為云很重、很厚,也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎上,我讓學生展開多種朗讀、感悟。
二、引導想象,加深體驗
結合語言文字展開想象,是語文教學培養(yǎng)學生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課,在學習雷雨前時,我能讓學生發(fā)揮想象,在這樣烏云密布,電閃雷鳴的環(huán)境下,除了蜘蛛,、蟬之外,其他的小動物會有怎樣的反應?如果你在這樣的環(huán)境下,會怎么辦?學生立刻沸騰起來,思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里,不敢飛了,”有的說“螞蟻飛快地逃進洞里.....”在想象畫面,交流感受的同時,不僅加深了學生自身的體驗,同時為感情朗讀做好了鋪墊。
三、緊扣字詞,訓練說話
這篇課文在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細推敲體會。在教學中我能引導學生抓住關鍵字詞,品詞讀句,例如:一條彩虹掛在天空,“掛”使用的巧妙,一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處,學生抓住這些關鍵詞,細細地品讀推敲,慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙。隨后,在朗讀的過程中我讓學生用“漸漸的,越來越”說句子,學生的口頭表達能力得到了充分的鍛煉。
在本節(jié)課的學習中,還存在不足之處,例如在課堂提問時,個別問題的預設有點偏難,使學生一時回答不上,導致課堂不夠活躍積極。在今后的教學中,我會力爭從學生的生活實際出發(fā),從學生的興趣入手,讓學生在輕松快樂的課堂上學到知識,掌握技能。
二年級語文《雷雨》教學反思范文600字 篇13
本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學生為主體,教師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍,師生配合比較默契。這堂課設計令自己比較滿意。
首先,感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設計上設計簡單,沒有結合本班學生的認知能力實際情況,引導學生觀察課文插圖。我先利用晴天圖,用較兒童化的口吻帶同學們?nèi)ソ加危唤又诓莸厣闲菹⒅刑鞖馔蝗蛔兓婇W雷鳴,讓學生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。
在本節(jié)課中,我注重學生的詞句、語言訓練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識,在這里既是對學生知識點的復習鞏固,也是增強學生自信心的最佳時機。在課堂測評中我設計了一個小練筆,加強學生的多觀察、多想、多寫的學習習慣,很多學生都能把自己觀察到的寫出來,但是寫得不夠具體,有些句子不通順,這可能是我平時訓練少不夠重視的原因。
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導學生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進行引導,使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的.效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課第一課時后的教學反思。我想在以后的教學中,我還應該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!