三年級風(fēng)箏教學(xué)反思（精選2篇）
三年級風(fēng)箏教學(xué)反思 篇1
學(xué)完《風(fēng)箏》這一課，心中有很多想說的，針對這一課，我記下自己的體會。
《風(fēng)箏》寫了"我"小時候做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的事情。文中從"做風(fēng)箏"，"放風(fēng)箏"，"找風(fēng)箏"三個方面講了作者小時候快樂的童年生活。教學(xué)時，重點要引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
執(zhí)教這課時我首先讓孩子們讀會課文，學(xué)習(xí)文中不理解的詞語，然后找一找文中那些段落分別描寫了的過程。然后讓孩子們自己結(jié)合課后題“課文寫了的不同心情，讓我們讀讀有關(guān)的語句，講講體會.”自己學(xué)習(xí)課文.然后在自學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來給大家講體會，取得了好的效果.
在學(xué)做風(fēng)箏部分時，孩子談到從”心中充滿了憧憬和希望”體會到了做風(fēng)箏時迫切的心態(tài)，同時結(jié)合上下文理解了”憧憬”一詞的意思.從”依然快活”體會到勞動后的快樂.從”幸福鳥”想到風(fēng)箏寄托了孩子們的美好愿望.然后抓住這些感受讀課文.
學(xué)放風(fēng)箏部分時，結(jié)合學(xué)生平時放風(fēng)箏的經(jīng)驗，抓住放風(fēng)箏時的動詞來讀，并從”快活”、“拼命”中體會到孩子們快樂到了極點的感情，利用有感情朗讀把課堂氣氛推到了高潮。
在孩子們玩的正高興的時候，突然風(fēng)箏線斷了，抓住“大驚失色、千呼萬喚”兩個詞語，通過做表情，做動作來體會孩子們的心情，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來談感受，把學(xué)生引到當時的情景中，接下來就水到渠成地體會了“哭、垂頭喪氣”的心情，通過自己的讀加深了這種感情。
最后回顧全文，想想最后“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’。”這句話中的省略號省略了什么？學(xué)生能說出來省略了找的過程，省略了找的.結(jié)果。接著讓同學(xué)們想想“幸福鳥”指什么？學(xué)生能想到指風(fēng)箏，指所有快樂的，傷心的事，進而想到了美好幸福的童年生活。
總結(jié)寫法時，學(xué)生能談到作者抓住了人物心情的變化來描寫，這樣把事情寫詳細具體了。
通過這篇課文的執(zhí)教，我感覺事先設(shè)計好的教案是不能適應(yīng)多變的學(xué)生的，教師要隨時作好準備，來適應(yīng)課堂上的多變。
三年級風(fēng)箏教學(xué)反思 篇2
人教版三年級語文課《風(fēng)箏》文章語言樸實，讀來親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了找風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和快樂的向往之情。
好文的章來源于生活，這樣一篇貼近學(xué)生生活的課文給了我們一次拉近師生距離的機會。為此，我設(shè)計了一個非常童趣的歌曲導(dǎo)入——歌手蘇紅的一首動聽的《三月三》激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的情緒一下提高了，很好的導(dǎo)入了新課，為課堂的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
語文新課標要求讀書要有“獨特的感受和體驗”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。基于這點，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，有進行指名讀，同桌交流讀，小組競讀等。在教學(xué)過程中，每當孩子朗讀精彩時，我都能給于一個鼓勵的微笑，當某個孩子膽小聲音微弱時，讓其他孩子給他鼓掌。看著孩子們因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點掌聲對孩子來說意義非凡啊！但就朗讀而言，我個人認為有不足之處，齊讀時忽略了對學(xué)生朗讀語氣的指導(dǎo)，效果欠佳。
在教學(xué)過程中，還有一點是讓我不太滿意。正因為太想讓孩子們積極地與我交流，導(dǎo)致教師過于主動，學(xué)生過于被動。在教學(xué)“做風(fēng)箏”環(huán)節(jié)時，學(xué)生準確地找出了描寫孩子們快活心情的句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。”接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得不夠主動，而我也沒有把它處理得很好，以至于學(xué)生的情感沒有得到抒發(fā)，感受不到真正的快活。我想當時如果能讓學(xué)生自主體驗，自由發(fā)揮，說一說他們心中的憧憬和希望，想一想“幸福鳥”的含義，體會一下為什么要把自己的名字寫在風(fēng)箏上，這才是重中之重。
通過本課的教學(xué)，我注意到了在指導(dǎo)低年級學(xué)生朗讀時應(yīng)該把握好時機，而不能一味地以讀代講，三年級學(xué)生的領(lǐng)悟能力還有限，語言表達的水平還有待提高，我會在以后的語文教學(xué)中不斷改進教學(xué)方法。