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三年級風(fēng)箏教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-09-05

三年級風(fēng)箏教學(xué)反思(精選2篇)

三年級風(fēng)箏教學(xué)反思 篇1

  學(xué)完《風(fēng)箏》這一課,心中有很多想說的,針對這一課,我記下自己的體會。

  《風(fēng)箏》寫了"我"小時候做風(fēng)箏,放風(fēng)箏的事情。文中從"做風(fēng)箏","放風(fēng)箏","找風(fēng)箏"三個方面講了作者小時候快樂的童年生活。教學(xué)時,重點要引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

  執(zhí)教這課時我首先讓孩子們讀會課文,學(xué)習(xí)文中不理解的詞語,然后找一找文中那些段落分別描寫了的過程。然后讓孩子們自己結(jié)合課后題“課文寫了的不同心情,讓我們讀讀有關(guān)的語句,講講體會.”自己學(xué)習(xí)課文.然后在自學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來給大家講體會,取得了好的效果.

  在學(xué)做風(fēng)箏部分時,孩子談到從”心中充滿了憧憬和希望”體會到了做風(fēng)箏時迫切的心態(tài),同時結(jié)合上下文理解了”憧憬”一詞的意思.從”依然快活”體會到勞動后的快樂.從”幸福鳥”想到風(fēng)箏寄托了孩子們的美好愿望.然后抓住這些感受讀課文.

  學(xué)放風(fēng)箏部分時,結(jié)合學(xué)生平時放風(fēng)箏的經(jīng)驗,抓住放風(fēng)箏時的動詞來讀,并從”快活”、“拼命”中體會到孩子們快樂到了極點的感情,利用有感情朗讀把課堂氣氛推到了高潮。

  在孩子們玩的正高興的時候,突然風(fēng)箏線斷了,抓住“大驚失色、千呼萬喚”兩個詞語,通過做表情,做動作來體會孩子們的心情,并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來談感受,把學(xué)生引到當時的情景中,接下來就水到渠成地體會了“哭、垂頭喪氣”的心情,通過自己的讀加深了這種感情。

  最后回顧全文,想想最后“我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’。”這句話中的省略號省略了什么?學(xué)生能說出來省略了找的過程,省略了找的.結(jié)果。接著讓同學(xué)們想想“幸福鳥”指什么?學(xué)生能想到指風(fēng)箏,指所有快樂的,傷心的事,進而想到了美好幸福的童年生活。

  總結(jié)寫法時,學(xué)生能談到作者抓住了人物心情的變化來描寫,這樣把事情寫詳細具體了。

  通過這篇課文的執(zhí)教,我感覺事先設(shè)計好的教案是不能適應(yīng)多變的學(xué)生的,教師要隨時作好準備,來適應(yīng)課堂上的多變。

三年級風(fēng)箏教學(xué)反思 篇2

  人教版三年級語文課《風(fēng)箏》文章語言樸實,讀來親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂,也寫了找風(fēng)箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和快樂的向往之情。

  好文的章來源于生活,這樣一篇貼近學(xué)生生活的課文給了我們一次拉近師生距離的機會。為此,我設(shè)計了一個非常童趣的歌曲導(dǎo)入——歌手蘇紅的一首動聽的《三月三》激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的情緒一下提高了,很好的導(dǎo)入了新課,為課堂的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

  語文新課標要求讀書要有“獨特的感受和體驗”,要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。基于這點,我把整堂課的重心都放在了朗讀上,有進行指名讀,同桌交流讀,小組競讀等。在教學(xué)過程中,每當孩子朗讀精彩時,我都能給于一個鼓勵的微笑,當某個孩子膽小聲音微弱時,讓其他孩子給他鼓掌。看著孩子們因鼓掌而激動的臉龐,我不禁也深深感動了,不經(jīng)意的一點掌聲對孩子來說意義非凡啊!但就朗讀而言,我個人認為有不足之處,齊讀時忽略了對學(xué)生朗讀語氣的指導(dǎo),效果欠佳。

  在教學(xué)過程中,還有一點是讓我不太滿意。正因為太想讓孩子們積極地與我交流,導(dǎo)致教師過于主動,學(xué)生過于被動。在教學(xué)“做風(fēng)箏”環(huán)節(jié)時,學(xué)生準確地找出了描寫孩子們快活心情的句子“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做幸福鳥,還把我們的名字寫在上面。”接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得不夠主動,而我也沒有把它處理得很好,以至于學(xué)生的情感沒有得到抒發(fā),感受不到真正的快活。我想當時如果能讓學(xué)生自主體驗,自由發(fā)揮,說一說他們心中的憧憬和希望,想一想“幸福鳥”的含義,體會一下為什么要把自己的名字寫在風(fēng)箏上,這才是重中之重。

  通過本課的教學(xué),我注意到了在指導(dǎo)低年級學(xué)生朗讀時應(yīng)該把握好時機,而不能一味地以讀代講,三年級學(xué)生的領(lǐng)悟能力還有限,語言表達的水平還有待提高,我會在以后的語文教學(xué)中不斷改進教學(xué)方法。

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