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《小兒垂釣》語文教學反思

發布時間:2023-09-05

《小兒垂釣》語文教學反思(精選3篇)

《小兒垂釣》語文教學反思 篇1

  《小兒垂釣》這首詩充滿兒童情趣。描繪了一個鄉村兒童在河邊學釣魚的情景,流露出濃郁的生活氣息。我在課堂上設計了許多有趣的形式,孩子們學習的興頭很足,課堂上時時充滿歡聲笑語。

  首先,我放手讓孩子自己了解詩的意思,但又有必要的引導,自學前讓孩子們回憶通過什么方法來理解詩意,“看注釋、看圖猜、聯系上下文”等,孩子們按自己歸納的方法在小組里展開熱烈的'討論。從反饋的情況來看,孩子們學習的效果是很好的,一個孩子起來說詩的意思,很多孩子爭相發表不同的意見,相互補充。對古詩的意思達成共識以后,有一個女孩堅持要再說說詩意,她振振有詞地說:“我是把看注釋和看圖猜結合起來理解的!倍鄷䦟W習的孩子呀。教師寬松的學習空間,使孩子們的潛力有了充分發展的機會。我們要培養的不就是這樣會學習,會思考的孩子嗎?

  接著用多種形式感受詩歌的意境。這首詩寫的是孩子們的同齡人,學生倍感親切,童真童趣躍然紙上,我讓孩子們分組表演,在表演過程中豐富對詩歌的感受。孩子們的表演反映出他們的智慧和創造:有的小組用原詩做解說,有的小組則用自己的話來解說;有的組表演時添加了水中游的小魚,有的給路人增加了恰當的問話,那個“蓬頭稚子”更是演得活靈活現。

《小兒垂釣》語文教學反思 篇2

  這首詩的情趣,不但是詩人在詩歌中流露出來的情趣,更重要的是孩子在讀詩中迸發出來的情趣。

  前兩句“蓬頭稚子學垂綸,側坐莓苔草映身!睂懶『W釣魚的姿勢;后兩句“路人借問遙招手,怕得魚驚不應人!睂懧啡私鑶,小童招手不應的動作神態,重在寫神,在遇到“路人借問”的情況下,小兒急著“遙招手”,為什么呢?因為害怕驚動快要上鉤的魚,所以沒有馬上回答路人的問話。這把小兒專注垂釣的神態活脫脫地展現出來了。這是教學中的一個難點。為了讓學生很好地理解這一點,我讓學生合作探究:為什么寫“遙招手”,而不是“遙搖手”?從“招手”中你能想到什么,能否體會到小兒當時的心理?通過討論,學生認為:詩中用“招手”而不是“搖手”,說明小兒并沒有完全拒絕答話,只是請路人再靠近些,他會輕聲作答的。

  詩句把小兒的神態寫得十分傳神,令讀者不得不愛上這個可愛的孩子。接著我讓學生把《小兒垂釣》一詩描繪的情景分角色演一演,不僅僅演到“遙招手”為止,還要把“招手”以后的情景通過想象表演出來。學生興趣盎然,收到了很好的教學效果。

《小兒垂釣》語文教學反思 篇3

  《小兒垂釣》教學反思:

  《池上》“偷”字用的多好呀!其實那就是真實的,孩提時代,這種“偷”是會經常發生的,大人發現了也是睜一只眼,閉一只眼的。這個字寫出了小孩子的頑皮、天真。

  但詩中那句才更能體現出孩子的天真呢?看了不同的教參,卻有不同的答案.和同年級老師討論了一下,還是覺得第一句比較合適.

  在教學《小兒垂釣》這課時,我班有兩個爭論點:

  1、學生看到圖上小孩子頭發梳得很是整齊,所以有學生說:蓬頭的解釋不能是頭發亂蓬蓬的,而是古代小孩子的一種發型。看看書上的圖片,倒也覺得這種大有可能。但再想小孩子躲在草叢中釣魚,頭發可能整齊嗎?班上為了這個展開了討論。最后大家達成一致,的確應該解釋為頭發亂蓬蓬的。

  2、遙招手和遙搖手的辯論,“招”用的恰當,還是用“搖”用得比較好。學生通過表演當時的情形,知道在孩子釣魚時,他不敢大聲說話,怕驚嚇了魚,但他又是很熱情的,想幫助別人,所以在哪個情景下,他招手是十分確切的.

  在教學時,我是這么做的:

  1、放手讓孩子自己了解詩的意思,但又有必要的引導,自學前讓孩子們回憶通過什么方法來理解詩意,“看注釋、看圖猜、聯系上下文”等,孩子們按自己歸納的方法在小組里展開熱烈的討論。從反饋的情況來看,孩子們學習的效果是很好的,一個孩子起來說詩的意思,很多孩子爭相發表不同的意見,相互補充。對古詩的意思達成共識以后,有一個女孩堅持要再說說詩意,可能感到老師不大想讓她說了,她振振有詞地說:“我是把看注釋和看圖猜結合起來理解的!倍鄷䦟W習的孩子呀。教師寬松的學習空間,使孩子們的潛力有了充分發展的機會。我們要培養的不就是這樣會學習,會思考的孩子嗎?

  2、多種形式感受詩歌的意境。

  <小兒垂釣>這首詩寫的是孩子們的同齡人,學生倍感親切,童真童趣躍然紙上,教師讓孩子們分組表演,在表演過程中豐富對詩歌的感受。孩子們的表演反映出他們的智慧和創造:有的小組用原詩做解說,有的小組則用自己的話來解說;有的組表演時添加了水中游的小魚,有的給路人增加了恰當的問話,那個“蓬頭稚子”更是演得活靈活現。精彩的還在后面,老師問:“能不能把這首古詩用熟悉的旋律唱出來?”一個孩子自編小調唱了一遍,一個孩子說能用黃梅調唱,仔細一聽,還真有那回事,另一個孩子說:我能用“梁!卑阉鰜怼qR上有幾個孩子竊竊私語:這能用梁祝唱出來嗎?我也倍感好奇。聽,梁祝的旋律配上這首詩倒也是另一番情趣。我想不管恰當與否,這種學習的形式學生感興趣,最后欲罷不能,學生在學習過程中得到的是愉悅的心理體驗,這應該是有益的。

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