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語文雷雨教學(xué)反思范文

發(fā)布時間:2023-11-02

語文雷雨教學(xué)反思范文(精選14篇)

語文雷雨教學(xué)反思范文 篇1

  《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材,設(shè)計了認識4個生字,會寫5個生字,默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力。

  一、以詞串學(xué),帶動全文。

  設(shè)計這一課時,有個刪繁就簡的過程,開始覺得什么都是亮點,什么都值得講,于是課堂容量超級大,學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間,更多的是老師帶著學(xué)生去感受,一堂課下來,以師為本,而不是以生為本。后來,改進后,抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗,讓學(xué)生體會作者用詞的'精準。而在課外詞語這一塊,在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語,而后在學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)課文內(nèi)容與場景,適時讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”,并讓學(xué)生進行積累。

  二、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀

  有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時,讓學(xué)生自己說說,雷雨前都寫到了哪些景物,讓學(xué)生自己抓住重點詞,“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀,讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象,帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動畫圖,聽越來越響的雷鳴聲,讓學(xué)生身臨其境,讀出畫面,讀出真情來。而雷雨中,讓學(xué)生自己讀,交流讀懂了什么,學(xué)生說到了雨大,引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大,學(xué)生從“看不清”,從“嘩,嘩,嘩”與“沙,沙,沙”的比較,體會雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點。而當(dāng)一個學(xué)生起來說自己“漸漸地”,我順勢而導(dǎo),能去掉一個“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后,認為雨不是一時變小的,是有一個較長的過程,逐漸變小的,由此越讀越輕,讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我將其變成詩歌的形式,再讓學(xué)生擴展觀看雨后的美景,讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”。學(xué)生的語言也十分生動,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

  三、讀畫結(jié)合,拓展思維

  這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,并通過有感情的朗讀讀出這種美,如果光說光講肯定是很難達到這個目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀,不急著讓學(xué)生說,而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,每人只能畫一個景物,不能重復(fù),可以是書上的,也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物,并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后,再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標(biāo)時,學(xué)生完成的非常出色,畫畫得非常好,很有想象力,而且說的也很不錯,有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力,開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點,我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。

  總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,開發(fā)了他們的想象力。

語文雷雨教學(xué)反思范文 篇2

  《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

  一、在課文開始時,我充分發(fā)揮了多媒體的作用。

  通過音效,引出課題。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲,身臨其境,從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

  二、注重生字詞的教學(xué)。

  根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征,注意力容易分散,再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥,因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認字活動。讓每位學(xué)生都參與其中,氣氛也比較高漲,獲得的效果也不錯。

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎(chǔ)上我又補充了雷雨前的圖片,力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的,是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序,讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺,希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚,容易與掉下來搞混淆,于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看,學(xué)生就會對“垂”的理解到位,進而體會出課文用詞的準確,把這句話讀好。

  四、體會悟趣,訓(xùn)練詞句。

  這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像,然后追問:看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“閃電越來越亮,雷聲越來越像”,我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略,以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始,理解“越來越”的意思和用法,再讓學(xué)生用句式說雷雨中,雷雨后看到的景色變化,然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,從而避免逐字逐句的通讀全文,做到有詳有略,對于第一課時來說,通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷,也易于讓學(xué)生接受,在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子,學(xué)生自然會學(xué)得有趣,用得正確。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,有許多令人不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素質(zhì)較差,缺乏調(diào)控能力,緊張情緒貫穿師生,貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性,使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來越____”句式說話時,學(xué)生的思路沒打開,沒有及時地進行引導(dǎo),教學(xué)過渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。我深知,在教學(xué)方面,我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進的地方,例如:語言基本功、普通話、字的書寫等等。

  以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我會更加地努力,慢慢地改進,讓我的課堂逐漸變得富有生機和活力!

語文雷雨教學(xué)反思范文 篇3

  《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求學(xué)生默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不一樣景象。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,設(shè)計了貼合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象,我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生讀完課文后,我先讓學(xué)生說出你讀了某句話用“我讀了……這句話,仿佛看(聽)到了……”發(fā)揮自我的想像,然后再欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學(xué)習(xí)雷雨中時,我借助多媒體,運用聲音,渲染氣氛,孩子們有了更好地感覺,提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)了形象思維活動的展開,從而,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

  二、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀

  有感情地朗讀課文,經(jīng)過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。所以,在這篇課文里,我指導(dǎo)學(xué)生從語氣、表情、動作方面,把自我的感受讀出來。在雷雨前這一部分,我采用教師先示范讀,學(xué)生來當(dāng)小評委,讓學(xué)生對教師的朗讀進行評價。學(xué)生懂得了評價教師的朗讀,為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀“嘩,嘩,嘩”的聲音時,為了證明雨下得急,下得大,我讀得聲音重一點,停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”,雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,我就讀得稍慢一些。這樣,讓學(xué)生經(jīng)過聽也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”,我讓學(xué)生用“越……越……”、“……漸漸地……”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在那里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。同時,我抓住文中重點句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀。比如我問為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,用“逃走”這個詞而不用走了?學(xué)生經(jīng)過讀前面的文字明白大雨準備要來了,所以都懂得回答:蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導(dǎo)朗讀方面。我還經(jīng)過比較句子的方法讓學(xué)生了解、體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。

  比如:

  1.樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

  2.樹上的葉子不動,蟬不叫。

  三、讀寫結(jié)合,拓展思維

  為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進行比較,我在雷雨前選擇師生一齊將雷雨前的自然景象的特點寫出來的教法,可是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自我填寫,學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后,在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點了。

  這篇課文我覺得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯,能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個教學(xué)目標(biāo),同時也充分發(fā)揮了他們的想象力。可是,在前面部分我花太多時間,導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)不夠時間我就直接地進行簡單講解,如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時先讓學(xué)生觀察,然后讓學(xué)生交流書寫時應(yīng)當(dāng)注意的問題,最終教師才示范寫,這樣學(xué)生才明白書寫時需要注意哪些。

語文雷雨教學(xué)反思范文 篇4

  《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機的美景。

  一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。

  在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點。 雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學(xué)時,我重點抓住”壓“,讓學(xué)生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達時,“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的,在課上我還是過于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。

  二、學(xué)生本身知道什么?

  學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認知水平。第二段中。“亂擺”,我讓學(xué)生進入角色當(dāng)一當(dāng)小樹,感受風(fēng)大時的“亂擺”,這一設(shè)計符合孩子的年齡特點,他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達能力,但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜歡的',能的方式表達,效果就好很多,學(xué)生通過自演自悟,朗讀比較到位。

  可是第二句,文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”抓住重點詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設(shè)計了一個換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點詞的理解目標(biāo)偏離,沒達成。

  目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點,讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹V荚谧寣W(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo),要按順序?qū)憽T谠O(shè)計時,我脫離了二年級孩子的認知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點,而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計,我更是離譜地把它作

  為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個問題的“問題”了。

  零碎的幾點思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有

語文雷雨教學(xué)反思范文 篇5

  我執(zhí)教的《雷雨》,經(jīng)過精心設(shè)計,課后也得到了同事的好評,但還是有很多不如人意的地方,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、教學(xué)主線清晰,但細節(jié)目標(biāo)不夠明確。

  我教學(xué)從整體入手,先對課文進行整體感知,讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到局部,按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文,讓學(xué)生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點,再回歸到整體總結(jié)全文,較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系,教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進行設(shè)問,如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的`雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問,比較符合低年級以感性思維為主的年齡特征,有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動。但是在教學(xué)過程中對細節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確,如“樹上的葉子一動也不動,蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度,我事先沒有考慮周到。

  二、注重挖掘文本,但語言文字訓(xùn)練不夠具體。

  我從低年級學(xué)生認知水平和理解特點出發(fā),充分挖掘課文,著重于說話能力的訓(xùn)練,如最后一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對于理解“垂”,“掛”,“坐”過于簡略,在訓(xùn)練過程中有欠扎實有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”,從學(xué)生朗讀的效果來看,學(xué)生一直在強調(diào)“又”并未強調(diào)“坐”,說明在訓(xùn)練過程中學(xué)生并未完全對“坐”的“悠閑”理解到位,訓(xùn)練還有欠扎實。

  三、學(xué)習(xí)課文圖文相依,但看圖與學(xué)文順序本末倒置。

  課文有兩幅圖,圖畫是供學(xué)生觀察的對象,又是理解的憑借。教學(xué)中,我讓學(xué)生先看圖,表述圖意,再學(xué)文,用“課文是如何描述這場雨下得大,下得急?”有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何描寫這場雷雨的,并指導(dǎo)朗讀,拉近了學(xué)生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離,又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學(xué)文,因此應(yīng)先學(xué)文,再借助圖加強理解,不能本末倒置。

  以上是這節(jié)課的反思,希望自己能不斷地提高教學(xué)水平。

語文雷雨教學(xué)反思范文 篇6

  一、教學(xué)內(nèi)容的選擇。

  最后一次“新苗杯”競賽,我做了認真充分的準備。在選擇教學(xué)內(nèi)容時,我考慮了班上學(xué)生的具體情況。他們正在訓(xùn)練作文的上升期,寫作熱情很高,篇幅一般都能達到二三百字,也能使用一些優(yōu)美的辭藻,熟練運用比喻和擬人等修辭手法。但是他們的缺點在于,不會按照一定的順序連綴成文,更重要的是,每次一到考試要寫看圖寫話,就變成了干巴巴的幾句話,缺乏細心觀察圖畫的能力。

  經(jīng)過慎重的考慮,我決定使用《雷雨》這篇課文。本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中可以牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),從觀察圖畫,進行圖文對照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,會寫觀察日記

  二、教學(xué)重點的確定。

  這堂課的教學(xué)重點是楊紅艷老師和我一起確立的。

  一是通過讀悟結(jié)合,充分運用理解默讀、感悟朗讀、朗讀指導(dǎo)、朗讀評價,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

  二是通過讀寫遷移,讓學(xué)生學(xué)到如何描寫自然現(xiàn)象,要按照一定的順序來寫,還要選擇最能體現(xiàn)特點的景物。

  三是通過學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)習(xí)課文的一個部分,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。

  三、教案和課件的準備。

  第一稿我自己寫的教案,注重朗讀和品悟,連自己也覺得沒有自己的特色。所以根據(jù)我的寫作特長,以及班上學(xué)生寫作的優(yōu)勢,楊老師給我定了朗讀指導(dǎo)和讀寫結(jié)合的思路,我馬上進行了修改。五一過后,我又進行了第二次修改,加入了學(xué)法歸納的部分。試教過后,我們組里的老師提出,要充分運用圖片的作用,從觀察圖畫,進行圖文對照入手,指導(dǎo)朗讀和寫作。所以說,經(jīng)過這樣的不斷修改完善,我拿來正式上課的教案和課件都已經(jīng)是第五稿了。

  記得以前楊碧紅老師曾經(jīng)給我改過十次教案,這一次楊紅艷老師也在不遺余力地幫助我,還有李蓉暉、幸芳、顏建紅、賀應(yīng)分、周彩蘭等老師,十分感謝她們的指導(dǎo)和幫助。

  四、課堂上的隨感。

  1、在復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容時,我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式,說一說小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的,這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達能力。

  2、指導(dǎo)朗讀,讀悟結(jié)合我們做得比較充分,學(xué)生每一次讀書都有新的收獲,每一次朗讀水平都有新的提高。評價朗讀時,我使用師評為范例,自評找差距,互評找優(yōu)缺點,再讀求進步,齊讀齊體會的方法,讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀,聽到他們有禮貌地提出同學(xué)的優(yōu)點,委婉地指出同學(xué)的不足,看到他們的朗讀水平一次比一次進步,我心里比吃了蜜還甜。

  3、讀寫遷移,每一部分我都有側(cè)重。

  雷雨中的部分,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)小作者在這里除了寫雷雨中看到的景物,還寫了聽到的聲音。要求學(xué)生寫作文也應(yīng)該這樣,充分運用自己的感覺來描寫事物。而且讓學(xué)生們讀自己搜集的描寫雷雨中的句子,不但鍛煉了他們搜集資料的能力,還給了他們很好的寫作范例,這是“扶著寫”的階段。對著動畫自己看圖說話,學(xué)生們果然突破了平時看圖說話干巴巴的困難,觀察比較細致,充分運用各種感官來觀察事物。

  雷雨前的部分,我先讓學(xué)生找到小作者選擇寫的景物,再引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要寫這些景物。從而推出寫作方面的`要求,選擇寫哪些景物,一定要有目的,圍繞中心寫最有特點的景物。所以問學(xué)生雷雨后為什么要寫這些景物時,他們都能理解要寫最有特色的景物。

  雷雨后的部分,我先讓學(xué)生隨便說有哪些景物,然后問到小作者是不是按照這樣的順序?qū)懙哪兀康降资前凑帐裁错樞騺韺懙模繉W(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)是從上到下的順序。我就用小結(jié)的形式說出,我們寫作文,也要按照一定的順序來寫。最后,我們到了“放開手”的階段了,問學(xué)生想不想也來當(dāng)一回小作家,說說雷雨后的美景。這時,學(xué)生就能夠很自如的按照從上到下的順序,選擇最有特色的景物來看圖說話了。

  總結(jié)拓展時,我使用一幅雪景圖,讓學(xué)生練習(xí)找最有特色的景物,使用從上到下的順序來寫。讓學(xué)生們熟悉這堂課寫作方面的重點后,再提出觀察日記的作業(yè),就水到渠成了。

  4、學(xué)法指導(dǎo),我特地先學(xué)習(xí)了雷雨中的部分,然后再對應(yīng)學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨后的部分。學(xué)習(xí)完雷雨前之后,我進行了一下學(xué)法歸納(找景物、劃句子、讀一讀),然后讓學(xué)生同桌兩人使用這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)雷雨后,并匯報學(xué)習(xí)成果,完成老師板書。這樣能夠體現(xiàn)學(xué)生自主性,把教學(xué)生“學(xué)什么”,變成教學(xué)生“怎么學(xué)”,有效地教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

  五、存在的問題和如何改進。

  很榮幸,我的這堂課得到了很多老師的指導(dǎo),袁主任、李主任和陳主任等等老師都對我的課提出了中肯的意見。他們肯定了我的很多做法和想法,也表揚了我們班學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)。

  還有,一邊默讀一邊想象雷雨的景象,沒有讓學(xué)生說一說,他們想象中的雷雨是什么樣子。這樣就框住了學(xué)生的思維,沒有讓學(xué)生主動探究,留下更多的發(fā)揮空間。

  六、總結(jié)

  總之,這一堂課經(jīng)過精心的準備,學(xué)生和老師都發(fā)揮了最好的水平,學(xué)生得到了朗讀和寫作水平的提高,還進行了了自主學(xué)習(xí)和搜集資料的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)有所得,就是我最大的收獲。感謝全程關(guān)注我?guī)椭业乃欣蠋煟兄x新苗杯這個平臺促使我成長。

語文雷雨教學(xué)反思范文 篇7

  新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,改變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。

  經(jīng)過這一節(jié)課的鍛煉,我覺得自我有了很大提高。為了上好這節(jié)課,我對學(xué)生做了充分的訓(xùn)練,在訓(xùn)練學(xué)生的過程中,不僅僅他們掌握了必須的識字方法,擁有了識字本事,并且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了必須的促進作用。學(xué)生們喜歡的,就是我們正要教學(xué)的。經(jīng)過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:

  一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達本事還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達不清。我想在今后我能夠鼓勵他們多讀一些自我喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且鍛煉了他們的用詞造句本事、語言表達本事和邏輯思維本事,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。

語文雷雨教學(xué)反思范文 篇8

  一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

  又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了,選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書,最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,接著“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦,看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點的內(nèi)容耶!那就選它沒錯啦!

  二、教學(xué)方法的選擇

  還是讀,想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,讀出畫面,讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與變化。

  三、滿意之處

  1、積累詞語,讓課堂充滿語文味。課開始,就讓學(xué)生說說“雨家族”的`成員,然后歸納:小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風(fēng)細雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中,逐段賞讀后,叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面,很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。

  2、品讀詞語,形象生動。文中有句“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”,我抓住“壓”字,先讓學(xué)生做個“壓”的動作,然后問:現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,好象就要壓到我們頭頂了,壓地你——,朗讀時,學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如:“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”,為了讓學(xué)生體會作者用詞的準確,我故意出錯打出“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝擺動。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,逃走了。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤后,又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺,接著采訪“小樹”:你為什么亂擺?學(xué)生對話也很好:“因為風(fēng)太大,我都控制不住自己的身體了。”而“垂”字采用了動畫演示,讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

  四、迷茫之處

  1、幾個生字的教學(xué)

  生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點,但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候:費時又低效,方法也比較單一,強調(diào)一下讀音,分析一下字形,再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法,讓學(xué)生記得快又記得牢,這是今后要努力探索的。

  2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?

  因為是第一課時,因此將教學(xué)重點放在了“雷雨前”,“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學(xué)時間比較充裕,因此教學(xué)有點隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境,感悟雨過天晴的美麗、清新,然后幫助朗讀。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景,我怕節(jié)外生枝,沒有很好地點撥引導(dǎo),草草收了場。其實這里完全可以放開讓學(xué)生說。

語文雷雨教學(xué)反思范文 篇9

  《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

  指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時,我讓學(xué)生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣,然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。

  在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生仔細讀雨后初晴的段落,再把雨后美景畫出來,再出示圖片,真切感受雨后的美。

  引導(dǎo)學(xué)生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學(xué)生,這是有一定困難的,需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個詞。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的。地方。如:在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時候,沒有說明為什么是1到3自然段,另外語速較快,在這一點上我一定要注意,還有因為學(xué)生字用的時間有一點長,導(dǎo)致有兩個短語練習(xí)沒有講到。

  以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!

語文雷雨教學(xué)反思范文 篇10

  《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下頭談?wù)勛晕医虒W(xué)后的一些想法。

  在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。所以,在教學(xué)時,雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時,我讓學(xué)生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時,我讓學(xué)生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時,我請學(xué)生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動聽的音樂,看精美的圖片,彩虹,太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望。“雷雨中”這一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入,讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請學(xué)生閉上眼睛,聽教師配樂朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開想像。

  在本文中,有些句子用詞十分精煉。于是,我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個句子里,你覺得哪個詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”我先請學(xué)生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會“雷雨前”小動物的不一樣反應(yīng),從而進一步理解雷雨真的要來了。……此刻想想,學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,他們對文本的理解也是精彩絕倫。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有很多不足之處:比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單,如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像:“透過茫茫的大雨,你仿佛看到了什么”這樣一來,這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時,只研究到品詞析句,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)感悟,忽略了教材的整體性,教材處理有點散。并且,雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,當(dāng)時備課的時候,這一點研究得不夠周全。

語文雷雨教學(xué)反思范文 篇11

  《雷雨》主要描述的是雷雨前、中、后三個過程的自然景象。旨在讓孩子們養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。由于這是我第二次上講臺,感覺比第一次有進步,能完整流暢的完成課堂教學(xué),課堂中各個環(huán)節(jié)能基本達到教學(xué)效果。課堂中一些小插曲也能及時解決,這是我做得比較好的地方。但還是存在一些問題:

  第一、由于這周情況特殊,老師外出學(xué)習(xí),缺乏對學(xué)生管理的經(jīng)驗技術(shù),導(dǎo)致課堂秩序有些渙散,教學(xué)效果打了折扣。

  第二、有些細節(jié)還是沒有把握好,沒有落實到位,以后要注意備課工作要更認真、細致、充分一些。

  第三、課堂氛圍調(diào)動得不是很好,要學(xué)會用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動學(xué)生的積極性,以增強課堂的感染力。

  第四、親和力不夠,不能及時給予學(xué)生鼓勵表揚的反饋,要注意多夸夸學(xué)生,調(diào)動學(xué)生積極性。

  第五、時間安排不合理,有些環(huán)節(jié)占用太多時間,以致別的環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不能達到理想的效果,需要占用下節(jié)課的時間來強調(diào)補充。

  第六、有個別生字盡管叫學(xué)生起來強調(diào)了,但可能有些同學(xué)沒注意聽,所以有很多同學(xué)出錯,盡管后來我在全班再次強調(diào)了都改正了,但我應(yīng)該在第一次時就應(yīng)在全班再強調(diào)一遍。這些都是我需要不斷提高改正的地方,在以后的教學(xué)中要多多注意這些問題,更加深刻的理解教學(xué)大綱的要求,采取正確合適的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的自身特點進行更好的教學(xué)。

語文雷雨教學(xué)反思范文 篇12

  《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時,我讓學(xué)生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣,然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。

  在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生仔細讀雨后初晴的段落,再把雨后美景畫出來,再出示圖片,真切感受雨后的美。

  引導(dǎo)學(xué)生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學(xué)生,這是有一定困難的,需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個詞。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時候,沒有說明為什么是1到3自然段,另外語速較快,在這一點上我一定要注意,還有因為學(xué)生字用的時間有一點長,導(dǎo)致有兩個短語練習(xí)沒有講到。

  以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的'教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!

  二年級語文雷雨教學(xué)反思6

  《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

  在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此,在教學(xué)時,雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時,我讓學(xué)生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時,我讓學(xué)生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺。

  在教學(xué)“雷雨后”時,我請學(xué)生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動聽的音樂,看精美的圖片,彩虹,太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望。“雷雨中”這一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入,讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開想像。

  在本文中,有些句子用詞非常精煉。于是,我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個句子里,你覺得哪個詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”我先請學(xué)生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng),從而進一步理解雷雨真的要來了。……現(xiàn)在想想,學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,他們對文本的理解也是精彩絕倫。

語文雷雨教學(xué)反思范文 篇13

  新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,改變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。

  這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文資料的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上,我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文資料,在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后,再讓他們自我找出難寫的字,并說出理由。(這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,在說理由的同時,也再次強化了這些字需要注意的地方,便于學(xué)生的記憶)。

  學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自我已經(jīng)掌握了的字,因為每個字都有其不一樣的側(cè)重點,所以在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進行歸類后,再到前面來自我講解,在講解過程中,其他同學(xué)認真傾聽為他補充。(這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達本事,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的'好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認真傾聽、尊重別人。)學(xué)生在講解詞義時,他們能夠采用多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式,(他們的表演述本事得到提高,同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣)。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,討論過后,學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。(學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行十分仔細的觀察過后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,這不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察本事、思維本事、表達本事,同時也是加強合作意識,及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破,同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),并且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。

  經(jīng)過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:

  一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達本事還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達不清。我想在今后我能夠鼓勵他們多讀一些自我喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且鍛煉了他們的用詞造句本事、語言表達本事和邏輯思維本事,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。

  另一方面我看到了自我基本功仍需要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情景,我想每一天抽半小時的時間來練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字,每一天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。并且每一天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細,讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有必須程度的提高。

  另外我還認為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的提高,我覺得他們的傾聽本事比以前加強了,并且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

語文雷雨教學(xué)反思范文 篇14

  首先,我讓學(xué)生默讀課文,能邊讀邊想象,并把不認識的字圈出來,可問問周圍的同學(xué),老師,或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點,然后用不同的方法識字。如,用動作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏旁識字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

  在朗讀感悟上,我積極挖掘教材,抓住教學(xué)難點,理解課文,感悟課文,發(fā)展學(xué)生的想象力出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實際,用自己的語言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評,培養(yǎng)合作精神。

  朗讀自己喜歡的詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。在提問學(xué)生們哪一個字用得好時,學(xué)生們都積極回答問題,王樹基說:“老師,“壓”用得好,我能感覺到烏云來勢很猛。成志認為“垂”用得好,能感覺到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。

  寫字指導(dǎo),重點講解“彩、蜘、垂”,彩的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,蜘字的蟲字旁要寫的瘦長;垂字上邊的撇要寫的短而平,下面的橫長短不同。

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