語文《操場上》教學(xué)反思(通用14篇)
語文《操場上》教學(xué)反思 篇1
《操場上》屬于一篇識(shí)字課文,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢語拼音還處在鞏固掌握階段,識(shí)字能力比較差,于是,我采取了看圖識(shí)字、隨文識(shí)字,結(jié)合圖意理解詞語,從而達(dá)到識(shí)字的目的。當(dāng)學(xué)生看到操場上孩子們打球、拔河、跳高的情境圖時(shí),一下子打開了話匣子,有的孩子說:“老師,我最愛拍皮球。”“老師,我能跳20幾個(gè)繩。”“老師,我在幼兒園時(shí)是運(yùn)動(dòng)員,我參加國運(yùn)動(dòng)會(huì)。”“對(duì),老師,他還跑了個(gè)第二呢?”
“我也知道,我也去運(yùn)動(dòng)會(huì)來,……”開始,我還以為學(xué)生之間的交流會(huì)增強(qiáng)孩子們對(duì)本課生字的記憶,所以也就沒打斷學(xué)生之間的對(duì)話。沒想到話題越扯越遠(yuǎn),竟然脫離了交流的初衷。所以趕緊將話題轉(zhuǎn)移到識(shí)字方面來,這時(shí)已經(jīng)浪費(fèi)了不少時(shí)間。
由此可見,我對(duì)課堂生成的處理能力還尚未成熟,所以上產(chǎn)生了些許遺憾。面對(duì)課堂的生成,教師要注意把握好方向,適當(dāng)?shù)刈鞒龇磻?yīng)和調(diào)整,針對(duì)學(xué)生的交流能夠做到收放自如,既要將問題展開來,一次通過課堂拓寬學(xué)生的知識(shí)面;也要在話題無邊際時(shí)將學(xué)生的思維拉到正題上來。收放自如,才能有效地利用短短的四十分鐘,最大化地提高課堂效率。我們必須清楚,很多時(shí)候,學(xué)生思維的閃光點(diǎn)稍縱即逝,機(jī)會(huì)一旦失去了便不會(huì)再來。所以教師要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況,在思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長,要能夠從學(xué)生的眼里讀出愿望,當(dāng)孩子茫無頭緒時(shí),就給他啟迪;當(dāng)孩子沒有信心時(shí),要能喚起他的力量;要運(yùn)用自己的`教育機(jī)智,讓孩子感受到我們的精神。
語文《操場上》教學(xué)反思 篇2
這是一堂入學(xué)準(zhǔn)備課,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,教師應(yīng)重在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在第一環(huán)節(jié)中,重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。由于讓學(xué)生聽記的句子中平翹舌音的字比較多,這對(duì)初入學(xué)的孩子來說是個(gè)難點(diǎn),因此并沒有要求學(xué)生完全分清平翹舌音,而是把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生是否一字不漏地把句子說完整,是否做到了認(rèn)真傾聽。
在教學(xué)詞語“我們”和詞組“在操場上”時(shí),這兩個(gè)詞語對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說有一定的難讀。“我們”的“們”是輕聲,學(xué)生很難發(fā)音,“在操場上”平翹舌音要完全分清也有困難。因此,在教學(xué)詞語是,我先師范讀,讓學(xué)生跟讀,然后在大面積的訓(xùn)練,做到每個(gè)學(xué)生都能訓(xùn)練到位,并且及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在讀詞語時(shí),聲音是否響亮,人是否站直,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。
教學(xué)生字“上”時(shí),借助對(duì)“上”這一生字的認(rèn)讀,著重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書空方法,因此,這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)觀察學(xué)生的書空,及時(shí)予以糾正,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一筆一劃認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。同時(shí),這個(gè)活動(dòng)中,我還培養(yǎng)了學(xué)生之間互動(dòng)合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在同桌的手心里寫一寫“上”字,同桌檢查是否寫得正確。
正堂課以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。在知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)上,我欠缺的是沒有能夠整體的進(jìn)入教學(xué),把句子分裂開來叫教學(xué),缺乏了整體性的效果。今后在這方面自己應(yīng)該多考慮,如何整體進(jìn)入教學(xué),是教學(xué)更具有整體性。
語文《操場上》教學(xué)反思 篇3
《操場上》本課課文包括一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的插圖,六個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。新課程倡導(dǎo)富有活力的、自主合作的學(xué)習(xí)方式,因此,在課堂上我盡力調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
綜合自己上課的感受和指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng),說說自己的幾點(diǎn)感觸:
一、充分運(yùn)用校園環(huán)境,讓孩子們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)
學(xué)校最近開展的熱火朝天的《陽光大課間活動(dòng)》作為話題引入,讓孩子們談?wù)勛约浩綍r(shí)喜歡在操場上做什么體育活動(dòng),學(xué)生的積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來了,他們爭著發(fā)言告訴大家自己喜歡的運(yùn)動(dòng),這時(shí)我就把孩子們引入課文,帶著他們?nèi)タ纯礋狒[的操場,讓他們知道,體育活動(dòng)是在“操場上”進(jìn)行的,并隨機(jī)指導(dǎo)孩子讀好課題,特別是“操”的平舌音,“場、上”的翹舌音、后鼻音。讓孩子在說完看到的運(yùn)動(dòng)后,能有序,完整,我要求孩子們能用“有的小朋友在。”完整的說話,當(dāng)有的孩子能同時(shí)說出幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí),我鼓勵(lì)他們用“小朋友有的在,有的在,還有的在。”說長句子。
二、圖文結(jié)合,歸類學(xué)詞
看完熱鬧的操場,把帶運(yùn)動(dòng)圖片的詞語寶寶請(qǐng)進(jìn)課堂,讓孩子們先自己根據(jù)圖片、拼音自己拼讀2遍,有困難可以請(qǐng)同桌幫忙,再請(qǐng)孩子個(gè)別讀——小老師帶讀——自己讀——開火車讀,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤及時(shí)指正,并引導(dǎo)孩子提醒同學(xué)要注音哪個(gè)字的讀音。
去掉拼音后的詞語,讓孩子們自己先讀讀,如果還不是很會(huì),翻開課本自己多練習(xí)幾遍,用指名讀——男女生賽讀進(jìn)行鞏固。接著讓孩子們仔細(xì)觀察詞語寶寶,發(fā)現(xiàn)詞語寶寶身上的“秘密”——上面“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的運(yùn)動(dòng),下面“跳高、跑步、踢足球”都是用腳做的運(yùn)動(dòng),再由字到詞,讓孩子認(rèn)識(shí)新的偏旁“提手旁”“足字旁”。讓孩子們自己說說有什么好辦法記住這些字,提示孩子除了用“加一加”“換一換”的方法,還可以“猜字謎”,給孩子們猜字謎識(shí)記“高”“步”的字形,我發(fā)現(xiàn)孩子們比較喜歡猜字謎,做過字謎游戲的字都記得比較好。
這節(jié)課的教學(xué)中,還存在著遺憾之處:
一.過于高估孩子的學(xué)習(xí)能力,生字教學(xué)的版塊應(yīng)加重,字詞不能過早脫離語境,在生字教學(xué)中,有寫字孩子自己找到方法,對(duì)于沒有說到的生字,也應(yīng)該加以說明,不能一帶而過。“有的小朋友在。”、“小朋友有的在,有的在,還有的在。”的句式練習(xí)過難,很多孩子存在困難,回答中出現(xiàn)“打皮球”,如果在讓孩子充分認(rèn)識(shí)各個(gè)動(dòng)作后再進(jìn)行說話練習(xí),效果應(yīng)該會(huì)更好。
二.指導(dǎo)過早,應(yīng)該多給孩子自己學(xué)習(xí)體會(huì)的過程,特別是在字音方面,讓孩子通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),生字教學(xué)也過細(xì),引導(dǎo)孩子自己觀察即可,讓他們自己找找應(yīng)將生字?jǐn)[在田字格的那個(gè)位置。對(duì)于“八”“入”的區(qū)分,可以先展示生字的書寫筆順,知道先撇后捺,再觀察八分開,入捺長。
三.點(diǎn)評(píng)的語言還有待提高,當(dāng)有的孩子表達(dá)不清楚時(shí),讓孩子坐下想想,可能會(huì)打擊孩子的積極性,高老師的點(diǎn)評(píng)明顯高明多了“我知道你想表達(dá)的意思,但你說不清楚,我請(qǐng)另一個(gè)小朋友來幫你。”孩子會(huì)覺得老師真的有細(xì)心體會(huì),并且能理解鼓勵(lì)。
教育是一門高深的藝術(shù),在廣袤的教育天地中,還有很多需要學(xué)習(xí),特別是對(duì)給孩子們的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵(lì),使孩子們產(chǎn)生成功感,并積淀起參與的信心,讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。
語文《操場上》教學(xué)反思 篇4
《操場上》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中識(shí)字(一)的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題,由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動(dòng)的名稱,兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類,反映的是學(xué)校生活,學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)作如下反思:
(一)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思
根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁,能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。
3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。
根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來,教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼,還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能夠識(shí)記九個(gè)生字,也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比,實(shí)際的教學(xué)過程缺少很多亮點(diǎn),如我設(shè)計(jì)的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)就沒能實(shí)現(xiàn)。原因在于對(duì)教材挖掘得不夠深入,對(duì)教學(xué)過程的操作不熟練。此外,作為新教師,還是經(jīng)驗(yàn)少,掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(二)對(duì)教學(xué)過程的反思
根據(jù)本課的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課,即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知,從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用,所以當(dāng)我問起“你們想在操場上做哪些體育活動(dòng)?”時(shí),學(xué)生們顯得很興奮,都積極發(fā)言回答。課堂氣氛較活躍,但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。
接下來便是看圖識(shí)字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí),內(nèi)容上,有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上,有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生比賽讀、師生對(duì)讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字,不斷強(qiáng)化字音和字形,目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),在情境中學(xué),多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí),由于時(shí)間問題也沒能完全實(shí)現(xiàn),只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識(shí)字方法等活動(dòng)。
語文《操場上》教學(xué)反思 篇5
對(duì)于一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月時(shí)間的孩子來說,“操場上”這節(jié)比多少的數(shù)學(xué)課是一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn),為了突破它,我做了如下的嘗試:
一、在操作中讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,通過學(xué)生擺,親自感知數(shù)之間的關(guān)系,清晰地用語言表述比較結(jié)果,并把形象的事物比較轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)據(jù)表達(dá)。這一過程符合兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu),他們自然地內(nèi)化自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以至于最后能直接尋找現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)行合理比較。
二、挖掘?qū)W生身邊生動(dòng)的素材。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中運(yùn)用眼前所有的素材,如“擺圓片和三角片、小組同學(xué)比一比”等都可以用來比較。這樣素材拿來即用,而且使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
三、抓住學(xué)生的心理,讓學(xué)生在玩中學(xué)。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是通過游戲的形式,讓學(xué)生進(jìn)行比較并列式,學(xué)生的參與熱情很高,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)中,由于學(xué)生的語言表達(dá)并不是很完整,我們要有一個(gè)等待的心態(tài),鼓勵(lì)、期待他們的成功表述,不能簡單地打斷或者代言,給他們機(jī)會(huì),相信他們能行。我還要更加細(xì)致地關(guān)注每一個(gè)孩子,給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)。
語文《操場上》教學(xué)反思 篇6
《操場上》這篇課文包括一幅插圖,6個(gè)詞語和一首兒歌。詞語為體育活動(dòng)的名稱,第一排的活動(dòng)以“手”為主,第二排的活動(dòng)以“足”為主。這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個(gè)生字。根據(jù)教材特點(diǎn),我把生字分為兩類處理:一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字;一類是字形較為復(fù)雜的“球、高、步”,我準(zhǔn)備運(yùn)用不同的方法個(gè)個(gè)“擊破”。
當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),他們高興地發(fā)出贊嘆聲。“小朋友們,你們喜歡操場上的哪些體育活動(dòng)呢?”孩子們爭先恐后地告訴我,這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著,我提出了一個(gè)很巧妙的問題:“其中有有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切,你能找出來嗎?”這樣,“分類”概念的滲透很自然,隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字,問:“它們?nèi)齻(gè)字長得有點(diǎn)像,哪像呢?”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)生活動(dòng)提供了良好的捕墊。隨后讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友,“一石激起千層浪”,孩子們更加活躍,有的說“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西。”有的說:“‘拍’中的‘白’字就像一個(gè)小皮球,小朋友在用手拍。”還有的說:“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩。”創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形,理解了字義,豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動(dòng)作時(shí),我親切地說:“請(qǐng)你輕輕地拍拍你的同桌,和他(她)打個(gè)招呼,問聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼,好一幅溫馨美好的畫面。
在孩子的精神世界中,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個(gè)詞并排貼在了一起,問:“小朋友們看老師在干什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們興奮地告訴我,它們都和腳有關(guān),都帶有“足”。“那我們能和這三個(gè)字交個(gè)朋友嗎?”這樣期待性的語言,又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
“球、高、步”沒有規(guī)律,字形又比較復(fù)雜,但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難,只要肯動(dòng)腦筋,想辦法和很多字交朋友。
“球”字的教學(xué)我采用了擴(kuò)詞的方法,如“你知道哪些球類?我們住在哪個(gè)星球?你還知道哪些星球?”
“高”這個(gè)字給了孩子們更大的想象空間,在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜:“登高望遠(yuǎn)‘高高高’。”有的孩子從字形上分析:“‘高’字的開頭就像一座高樓,兩個(gè)‘口’就像窗高爬。”我微笑地聽著,情不自禁地為這些孩子豎起大拇指。這時(shí)教師也由“獨(dú)奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”,在課堂上發(fā)出和諧的音符,使教學(xué)開放而靈活。
“步”字出錯(cuò)率較高,我用擺一擺的方法,用“上、一豎、少”擺成“步”,讓學(xué)生用剛才的演示來編一個(gè)順口溜:“上字加一豎,少字去一點(diǎn)”這樣的識(shí)字水到渠成。
語文《操場上》教學(xué)反思 篇7
《操場上》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。在教學(xué)這一課時(shí),我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,利用多媒體輔助教學(xué),將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過程,取得了較好的學(xué)習(xí)效果,反思如下。
一、創(chuàng)設(shè)情境,為識(shí)字搭建平臺(tái)
上課伊始,我創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生說說自己都知道哪些體育活動(dòng),學(xué)生的興趣很高,一下子說出了很多,有點(diǎn)出乎我的意料。接著,我出示多媒體課件,當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們的面前時(shí),他們的興致立刻高漲起來,于是我問道:“小朋友們,你們喜歡操場上的哪些體育活動(dòng)呢?”孩子們爭先恐后地回答,我再出示相對(duì)應(yīng)的詞語,這樣的教學(xué)既有利于漢字的識(shí)記,又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)事物的能力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,提高識(shí)字效率
小學(xué)生學(xué)生字,記得快忘得也快,要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)生字。俗話說:一回生,二回熟,多次見面就成了好朋友。因此,在課堂上我十分重視生字的識(shí)記,讓學(xué)生借助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語、讀兒歌,并采用自由讀、指名讀、齊讀,開火車讀、男女生賽讀、師生對(duì)讀等,在多種形式的朗讀中多次復(fù)現(xiàn)生字,不斷強(qiáng)化字音和字形,不僅有利于漢字的識(shí)記,而且培養(yǎng)了語感。
三、以舊促新,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字
“讓孩子學(xué)會(huì)一種方法,比讓他們記住一百個(gè)問題的答案要重要的多。”因此,在教學(xué)生字的過程中,我重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的獲取和強(qiáng)化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的方法識(shí)記生字,如利用加偏旁的方法認(rèn)識(shí)“拍”、“打”等生字;用去偏旁的方法認(rèn)識(shí)“足”;用換偏旁的方法認(rèn)識(shí)“跑”、 “課”;用動(dòng)作演示認(rèn)識(shí)“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在認(rèn)識(shí)了本課的四個(gè)偏旁后,讓學(xué)生回憶我們學(xué)過的帶有這些偏旁的字,鞏固了所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂趣,一種享受。
三、結(jié)合奧運(yùn),激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性
學(xué)完本課的內(nèi)容后,我問學(xué)生,今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢?多數(shù)學(xué)生都能回答。然后利用課件讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)場館的圖片(乒乓球館、游泳館、主會(huì)場、棒球館等)和各種比賽項(xiàng)目的畫面,既讓學(xué)生一飽眼福,又和課文緊密結(jié)合,學(xué)生看得激動(dòng)不已,我因勢利導(dǎo),讓學(xué)生說說體育鍛煉的好處,借此鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉,達(dá)到了本課的教學(xué)目的。
通過這一節(jié)課的教學(xué),我覺得:我們教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,讓學(xué)生在自由融洽的課堂氛圍中獨(dú)立探求,盡一切所能喚醒他們的創(chuàng)造潛能,讓語文課堂成為學(xué)生展示靈性的天地。
當(dāng)然,本課也存在許多不足之處,今后應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注個(gè)別學(xué)習(xí)有困難,識(shí)字量小的學(xué)生,讓他們積極參與到課堂中來,體會(huì)到成功的樂趣。
語文《操場上》教學(xué)反思 篇8
這是我的第一堂公開課,說實(shí)話心里很虛。課似乎是基本上完了,雖然也認(rèn)識(shí)到了自己做的不夠的地方,但是認(rèn)識(shí)畢竟是淺之又淺的。從幾位老師幫我一起磨課開始,到最后高老師給我評(píng)課,我覺得這個(gè)過程中我已經(jīng)收獲了許多,而這個(gè)課最后的成功與否已經(jīng)是其次了。“過程即成長”這句話是相對(duì)孩子們來說的,我覺得自己也同樣適用。
鉆研教材是成長的第一步。在選定《操場上》這篇課文之后,我就開始“翻江倒海”般的網(wǎng)上搜索工作,被我下載到的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)量相當(dāng)可觀。但是,當(dāng)我面對(duì)這些屬于他人的成果時(shí),我似乎更茫然了,看看這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好,那個(gè)細(xì)節(jié)很靈活,看著都想搬為己用。直到所有的教案都看過,我還是無譜。請(qǐng)教了師傅,翁老師告訴我,首先一定要自己去吃透教材,對(duì)于教材有自己的理解了才能定下適合自己的基調(diào)。6個(gè)詞語、一首兒歌、一幅圖片、34個(gè)孩子,這些東西讓我琢么了好久。課的內(nèi)容其實(shí)離孩子的距離很近,班里的孩子比較活躍,而我個(gè)人也喜歡熱鬧、有氣氛的課堂……種種分析之后,慢慢地,課的大概思路在腦子里慢慢晰起來。教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材,看來此話不是沒有根據(jù)的。
細(xì)節(jié)決定成長的軌跡。雖然一節(jié)課要呈現(xiàn)的內(nèi)容有限,但是其中往往呈現(xiàn)了許多日常教學(xué)的影子。高老師對(duì)我的課堂常規(guī)管理給出了肯定,常規(guī)訓(xùn)練讓孩子們的每一項(xiàng)任務(wù)都有條不紊,它也是各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容能順利進(jìn)行的前提。但是高老師也發(fā)現(xiàn)其中的許多細(xì)節(jié)性問題,這些都是我平時(shí)不曾注意到的。比如寫字時(shí),高老師提到了用筆的方法——寫一會(huì)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn);寫字的天地左右不能接觸;自我檢查寫字的規(guī)范性……成長中很多細(xì)節(jié)容易被忽視,而這些細(xì)節(jié)有時(shí)恰恰是最重要的,可能最后我?guī)ьI(lǐng)孩子們到達(dá)的終點(diǎn)是一樣的,但這條成長的軌跡卻可能是曲線或者直線。少走彎路,關(guān)注細(xì)節(jié),帶著孩子們沿著直線從從容容地走。
反饋是成長的促進(jìn)劑。這節(jié)課因?yàn)樾睦镆灿行┚o張,所以一味的趕著進(jìn)度,總認(rèn)為熱熱鬧鬧、整齊劃一的回答中因該沒有什么問題。只要得到我預(yù)期中的答案,就認(rèn)為此教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)已經(jīng)完成。比如課開始時(shí),我讓學(xué)生說你在圖片里看到了什么,“有人在踢足球。”“跑步。”“我看見有人在打籃球,有人在跑步,還有人在拍皮球。”孩子們基本上把圖片上的內(nèi)容都說出來了。但是我卻錯(cuò)過了一個(gè)反饋、提高的好機(jī)會(huì)。在這些回答中,通過簡單的點(diǎn)評(píng),其實(shí)可以讓孩子們注意把話說完整、掌握“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式。反饋是教學(xué)中不可缺失的一環(huán),它能反映出我們教學(xué)、學(xué)習(xí)中存在的問題,讓我們有目的、方向地去修正。從而促進(jìn)我們的教學(xué)。所以在孩子和自己的成長中,反饋的作用是不容輕視的。
成長的路還要走很久,美麗的過程定會(huì)給孩子和我自己的成長帶來更多絢麗的色彩。
語文《操場上》教學(xué)反思 篇9
聽了我校陳明珠、黃周琴兩位老師執(zhí)教的識(shí)字課,真讓人感到耳目一新,不僅為他們精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)拍手叫好。兩位老師都根據(jù)教材很貼近學(xué)生生活這一特點(diǎn),在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情景,巧妙地運(yùn)用了許多游戲方式,使學(xué)生始終處在愉快積極的狀態(tài)里,在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中活動(dòng),不知不覺地認(rèn)識(shí)了許多生字。
首先,創(chuàng)設(shè)生活情景,充分利用學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如陳老師的課中,剛開始的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)過后就通過擺出實(shí)物(足球、籃球、排球),引出生字“球”的教學(xué),非常自然,銜接緊密。而這個(gè)“球”字對(duì)學(xué)生來說在生活中在口頭語言中也經(jīng)常接觸到,現(xiàn)在在課堂教學(xué)中出現(xiàn),學(xué)生感到很親切,一部分早已認(rèn)識(shí)的學(xué)生肯定很想說,陳老師抓住這一特點(diǎn),把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,問:“誰早就認(rèn)識(shí)它?”滿足了學(xué)生的表達(dá)欲望,讓他在獲得成功的同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣。
緊接著通過課文中的情景圖,讓學(xué)生通過看圖說話引出所學(xué)字詞,老師及時(shí)出示這個(gè)詞語,讓學(xué)生在情景中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了音,初步接觸了字形。學(xué)生在情景中說話的過程其實(shí)也就是充分運(yùn)用他們已熟知的這些最基礎(chǔ)的語言材料的過程,也是他們不知不覺地認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)詞的過程,這樣的安排從效果上說是事半功倍了。后來認(rèn)識(shí)生字時(shí)生字的幾次復(fù)現(xiàn)過程中,陳老師也都用童趣的語言創(chuàng)設(shè)了捉迷藏的情景,如:“在這些名字里,藏著一些生字寶寶”,或“生字寶寶又躲回到名字里去了!你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?”有了這樣的情景,原本比較枯燥的生字學(xué)習(xí)也變得饒有趣味了。
黃老師的課中也充分運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)的情景,把學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)兒歌結(jié)合起來。特別是操場上的活動(dòng)錄像一下子把學(xué)生帶入自己已熟知的生活情景中,讓他們產(chǎn)生了情感上的共鳴,在此基礎(chǔ)上,再去讓小朋友讀兒歌,學(xué)生從一開始就能把體驗(yàn)帶到兒歌中,這時(shí)的朗讀就算還不熟練,但可以相信在小朋友的腦海中就已出現(xiàn)了操場上的活動(dòng)場面,已是一種生動(dòng)的朗讀,而不是干巴巴的技巧練習(xí)了。
其次,兩位老師都運(yùn)用了靈活的游戲形式。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久,常常受興趣和情趣支配,兩位老師都特別了解學(xué)生的這一心理特點(diǎn),巧妙地以游戲的形式組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。特別是黃老師別出心裁地設(shè)計(jì)了“智力足球比賽游戲”、“跳高游戲”,還有在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“我拿你說”、“你說我拿”,陳老師課中的“你演我猜”等游戲形式,別說小孩子,連我們聽課的老師也甚覺有趣。當(dāng)然,游戲只是一種形式,但就是在這有趣的形式中有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),也培養(yǎng)了學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們追求的是“工作著是美麗的”,我們的學(xué)生應(yīng)該是“學(xué)習(xí)著是快樂的!”
最后,我覺得兩位老師在教學(xué)識(shí)字過程中都很注重識(shí)字方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記。如陳老師指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動(dòng)作的字都有提手旁,表示腳的動(dòng)作的字都有足字旁,還讓學(xué)生猜字謎認(rèn)記生字以及鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式(加一加、減一減等)認(rèn)記生字;黃老師在教學(xué)“身”字時(shí)通過演示漢字的演變過程幫助學(xué)生認(rèn)記。這種種識(shí)字方法的運(yùn)用,其實(shí)也是在逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
總之,兩位老師在識(shí)字教學(xué)中已充分體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中識(shí)字教學(xué)的新理念,為我們的識(shí)字課教學(xué)起到了很好的示范引領(lǐng)作用,也給我們帶來了很多的啟發(fā)。
語文《操場上》教學(xué)反思 篇10
《操場上》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫,6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的,富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此,在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程,獲得良好的教學(xué)效果。
本人執(zhí)教之后有如下感觸:
一、充分利用教材優(yōu)勢,學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡在操場上做什么體育活動(dòng),學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來了,他們爭著發(fā)言,都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動(dòng)。這時(shí)我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么。學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語,這就把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,學(xué)生在自主、合作、探究中快樂識(shí)字。重視學(xué)生的自主發(fā)展。
1、合作識(shí)字,體驗(yàn)情操。合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習(xí)小組,交流自學(xué)情況。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂,記得輕松,又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂趣。
2、探究識(shí)字,培養(yǎng)能力。探究識(shí)字就是在識(shí)字過程中讓學(xué)生自主識(shí)字,初步尋找漢字的規(guī)律,培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn),讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動(dòng)作,看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn),學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的,所以“打、拔、拍”用了提手旁,而“跳、跑”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的,所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力,又提高了識(shí)字效率,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
我在這節(jié)課的教學(xué)中,還存在著一些遺憾之處:
1、由于電腦放在側(cè)面,基本不能掌控學(xué)生。所以,有些學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中來。
2 、課堂評(píng)價(jià)語言較單調(diào),教學(xué)調(diào)控不夠靈活。
3、在識(shí)字教學(xué)方面,我是先讓學(xué)生通過看圖說話,引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀,去掉拼音讀。這樣,不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識(shí)新詞的情況,一步一步下來,學(xué)生基本上都會(huì)讀。可是,一到單獨(dú)生字認(rèn)讀的時(shí)候,學(xué)生就不認(rèn)識(shí)這些字了。上完課后,我一直在思考,如何能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識(shí)記生字呢?我想,可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn),來提高識(shí)字效率。要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn),俗話說:一回生,二回熟,多次見面就成了好朋友。
語文《操場上》教學(xué)反思 篇11
今天的語文課我們學(xué)了《操場上》,孩子們先看圖說說小朋友們?cè)诓賵錾希?干什么)?隨著孩子們的回答,我們一起找到了好多體育活動(dòng):跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后咱們學(xué)會(huì)了用上其中的幾個(gè)項(xiàng)目把句子“下課了,操場上真熱鬧,小朋友們有的在( ),有的在( ),還有的在( )。”說完整。接下來咱們還把這些活動(dòng)分成了兩類,第一類是手部活動(dòng),第二類是腳部活動(dòng),孩子們還發(fā)現(xiàn)手部活動(dòng)中表示動(dòng)作的字都是提手旁的,同樣表示腳部動(dòng)作的字都是足字旁的,手和足都是象形字,咱們還一起看了字源演變過程。“球”字的王字旁也是我們今天新學(xué)的偏旁。認(rèn)識(shí)“高”字咱們用猜字謎的方法:一點(diǎn)一橫長,口子擺下方。下面一扇門,門里有塊糖。今天晚上布置給孩子們的作業(yè):做體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的卡片,也是讓孩子能再生活中多積累詞語,多認(rèn)識(shí)漢字,運(yùn)用我們?cè)谡n堂上的識(shí)字方法,像今天學(xué)了提手旁和足字旁,如以后碰到有提手旁的字孩子們就該想到這是和手部動(dòng)作有關(guān)。
這幾天孩子們接觸了幾種識(shí)字方法。
1.加一加的方法 加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。
( )+( )=( ) 例,我們這樣描述(提手旁)加上(丁)就是(打)打球的打
2.換一換的方法 (也可以說成是減一減,再加一加的方法) 換一換就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁
( )-( )+( )=( ) 例,我們這樣描述(衣服的服)減去(月字旁)加上(提手旁)就是(報(bào))報(bào)紙的報(bào)
3.減一減 就是熟字減偏旁成新字課文的課 ( )-( )=( ) 例,我們這樣描述(課文的課)減去(言字旁)就是(蘋果的果)
再次強(qiáng)調(diào):認(rèn)字如認(rèn)人,看得多了,就熟悉了,認(rèn)識(shí)了。所以,之前所學(xué)的生字如果還有不太認(rèn)識(shí)的孩子,可以把那些“攔路虎”請(qǐng)出來,多跟它打幾次招呼,就能認(rèn)讀和使用的。
今天大課間中我給1—8號(hào)的孩子測了一分鐘跳繩,我數(shù),發(fā)現(xiàn)有的孩子跳得速度很快但是總是要絆住影響結(jié)果,有的絆住后重新跳調(diào)整的速度慢,有的孩子跳一會(huì)提提褲子,我想這樣影響成績真的很可惜。明天繼續(xù)測后面的孩子們。
語文《操場上》教學(xué)反思 篇12
本周我們班學(xué)習(xí)了《操場上》這一課,本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞了學(xué)生在操場上的運(yùn)動(dòng)展開的,第一課時(shí)中學(xué)習(xí)了本課的兩個(gè)詞語“跑步”、“踢足球”和生字“足”,第二課時(shí)主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習(xí),第三課時(shí)是字詞句的復(fù)習(xí)、結(jié)合場景說句子和生字描寫。
其實(shí)對(duì)于我們班的學(xué)生來說,很多學(xué)生都知道跑步和踢足球,所以學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)并不陌生,所以教學(xué)這兩個(gè)詞語并不難,教學(xué)過程中也沒有太大的問題,主要還是發(fā)音的問題,比如會(huì)把平翹舌音的問題。
在句子學(xué)習(xí)上,本節(jié)課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學(xué)生們?cè)谂懿健ⅰ皩W(xué)生們?cè)谔咦闱颉保缓笤僮屗麄冇靡痪湓挵阉鼈冞B起來說一說。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說一說,雖然沒有書上的句子連貫通順,但是能夠連成一句話還是不錯(cuò)的。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容主要是學(xué)生在校內(nèi)的運(yùn)動(dòng),作為班主任,我手上有許多學(xué)生做運(yùn)動(dòng)的照片,在結(jié)合場景說句子的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生先看書上的圖片說完句子之后,我利用句式,讓學(xué)生看著自己以及班上同學(xué)做運(yùn)動(dòng)的照片說一說。學(xué)生一直對(duì)自己的照片很感興趣,所以在出示照片之后學(xué)生很興奮,大部分學(xué)生能夠按照句式自己來說一說,部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說一說,但是總體的學(xué)習(xí)氛圍和說句子的積極性還是很不錯(cuò)的。
本課的生字是筆畫還比較多的“足”字,書上的要求是描寫,但是我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在描寫的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤的情況,尤其是寫完一豎之后就直接去寫撇了,不過經(jīng)過糾正之后能夠改過來,在課后布置作業(yè)的時(shí)候我也提醒家長在孩子描寫生字的時(shí)候一定要注意筆順問題,不能讓學(xué)生寫錯(cuò)了。
語文《操場上》教學(xué)反思 篇13
教材創(chuàng)設(shè)了操場上的情境,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面上的數(shù)字信息,提出數(shù)學(xué)問題,重點(diǎn)研究比多少的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作,使學(xué)生體會(huì)到用減法計(jì)算。我注重了以下幾個(gè)方面:
1、本節(jié)課為學(xué)生提供了鍛煉發(fā)散思維的空間,如:看圖搜集與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,再根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生有了自由想象的空間,可以提出各種各樣的問題。這樣充分展現(xiàn)學(xué)生的聰明才智,同時(shí)進(jìn)一步從多方面掌握兩個(gè)數(shù)比較多少的知識(shí)。
2、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,淡化不必要的難點(diǎn)。本節(jié)課是一節(jié)求相差數(shù)的教學(xué)課,以往在教授這個(gè)內(nèi)容時(shí)都要強(qiáng)調(diào)求相差數(shù)為什么用減法計(jì)算,這樣增加了學(xué)生理解的困難。而本節(jié)課淡化這一點(diǎn),只讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)找到求誰比誰多或誰比誰少的計(jì)算方法。
3、本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:做練習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生審題、思考、書寫、檢查等一系列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)中我注意及時(shí)評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中不僅僅進(jìn)行知識(shí)性評(píng)價(jià),還對(duì)學(xué)生情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),如:這節(jié)課你學(xué)得怎么樣,有什么收獲?使學(xué)生親身感受到自己的成長,為自己的進(jìn)步而感到高興。
語文《操場上》教學(xué)反思 篇14
《操場上》是一年級(jí)語文下冊(cè)識(shí)字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題,由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動(dòng)的名稱,兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類,反映的是學(xué)校生活,學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)整體識(shí)字課作如下反思:
根據(jù)教材特點(diǎn)
我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1.會(huì)認(rèn)“一主兩翼”教材生字
2.學(xué)會(huì)用部首歸類識(shí)字,拓展學(xué)生的識(shí)字量。
3.正確規(guī)范地寫好“跑”。根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來,倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念,在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說話及有趣的游戲闖關(guān)活動(dòng)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能夠識(shí)記本課生字,也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。我的教學(xué)設(shè)計(jì)雖能圍繞整體識(shí)字課型的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),課堂課中運(yùn)用了看圖識(shí)字、偏旁歸類、字義講解、形近字區(qū)分、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量,實(shí)現(xiàn)了教師輕松教,學(xué)生趣味學(xué)的目的。從課內(nèi)延伸,將識(shí)字融入于生活中,但在實(shí)際的操作過程中由于對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)不熟練,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學(xué)任務(wù),但是還不夠完美,在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重細(xì)節(jié),精益求精。
在教學(xué)本課中,我還采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,內(nèi)容上,有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語和讀兒歌的;形式上,有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生賽讀、師生對(duì)讀等,在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞,讓學(xué)生幫助生字回家來認(rèn)生字的偏旁,不斷強(qiáng)化字音和字形,不僅有利于漢字的識(shí)記,而且培養(yǎng)了語感。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中,在生活的各種場合,留意生字的復(fù)現(xiàn),做鞏固生字的有心人。這樣教識(shí)字,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂趣,一種享受。
寫字是特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代,但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀,這不僅是交流的需要,也是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此,老師要十分重視寫字指導(dǎo),通過多媒體課件展示和板書示范,把每個(gè)字一筆一畫的起筆、止筆,一筆一畫的占格、占位,每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),每個(gè)部件的高矮肥瘦,部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚,邊講解邊示范,然后讓學(xué)生寫字,課內(nèi)保證了寫字時(shí)間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時(shí)間寫字,細(xì)水長流,一定能提高學(xué)生寫字能力。