語文《操場上》教學(xué)反思（通用14篇）

語文《操場上》教學(xué)反思 篇1

　　《操場上》屬于一篇識(shí)字課文，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢語拼音還處在鞏固掌握階段，識(shí)字能力比較差，于是，我采取了看圖識(shí)字、隨文識(shí)字，結(jié)合圖意理解詞語，從而達(dá)到識(shí)字的目的。當(dāng)學(xué)生看到操場上孩子們打球、拔河、跳高的情境圖時(shí)，一下子打開了話匣子，有的孩子說：“老師，我最愛拍皮球。”“老師，我能跳20幾個(gè)繩。”“老師，我在幼兒園時(shí)是運(yùn)動(dòng)員，我參加國運(yùn)動(dòng)會(huì)。”“對(duì)，老師，他還跑了個(gè)第二呢？”

　　“我也知道，我也去運(yùn)動(dòng)會(huì)來，……”開始，我還以為學(xué)生之間的交流會(huì)增強(qiáng)孩子們對(duì)本課生字的記憶，所以也就沒打斷學(xué)生之間的對(duì)話。沒想到話題越扯越遠(yuǎn)，竟然脫離了交流的初衷。所以趕緊將話題轉(zhuǎn)移到識(shí)字方面來，這時(shí)已經(jīng)浪費(fèi)了不少時(shí)間。

　　由此可見，我對(duì)課堂生成的處理能力還尚未成熟，所以上產(chǎn)生了些許遺憾。面對(duì)課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當(dāng)?shù)刈鞒龇磻?yīng)和調(diào)整，針對(duì)學(xué)生的交流能夠做到收放自如，既要將問題展開來，一次通過課堂拓寬學(xué)生的知識(shí)面；也要在話題無邊際時(shí)將學(xué)生的思維拉到正題上來。收放自如，才能有效地利用短短的四十分鐘，最大化地提高課堂效率。我們必須清楚，很多時(shí)候，學(xué)生思維的閃光點(diǎn)稍縱即逝，機(jī)會(huì)一旦失去了便不會(huì)再來。所以教師要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，在思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長，要能夠從學(xué)生的眼里讀出愿望，當(dāng)孩子茫無頭緒時(shí)，就給他啟迪；當(dāng)孩子沒有信心時(shí)，要能喚起他的力量；要運(yùn)用自己的`教育機(jī)智，讓孩子感受到我們的精神。

語文《操場上》教學(xué)反思 篇2

　　這是一堂入學(xué)準(zhǔn)備課，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)重在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在第一環(huán)節(jié)中，重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。由于讓學(xué)生聽記的句子中平翹舌音的字比較多，這對(duì)初入學(xué)的孩子來說是個(gè)難點(diǎn)，因此并沒有要求學(xué)生完全分清平翹舌音，而是把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生是否一字不漏地把句子說完整，是否做到了認(rèn)真傾聽。

　　在教學(xué)詞語“我們”和詞組“在操場上”時(shí)，這兩個(gè)詞語對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說有一定的難讀。“我們”的“們”是輕聲，學(xué)生很難發(fā)音，“在操場上”平翹舌音要完全分清也有困難。因此，在教學(xué)詞語是，我先師范讀，讓學(xué)生跟讀，然后在大面積的訓(xùn)練，做到每個(gè)學(xué)生都能訓(xùn)練到位，并且及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在讀詞語時(shí)，聲音是否響亮，人是否站直，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。

　　教學(xué)生字“上”時(shí)，借助對(duì)“上”這一生字的認(rèn)讀，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書空方法，因此，這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)觀察學(xué)生的書空，及時(shí)予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一筆一劃認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)中，我還培養(yǎng)了學(xué)生之間互動(dòng)合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在同桌的手心里寫一寫“上”字，同桌檢查是否寫得正確。

　　正堂課以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。在知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)上，我欠缺的是沒有能夠整體的進(jìn)入教學(xué)，把句子分裂開來叫教學(xué)，缺乏了整體性的效果。今后在這方面自己應(yīng)該多考慮，如何整體進(jìn)入教學(xué)，是教學(xué)更具有整體性。

語文《操場上》教學(xué)反思 篇3

　　《操場上》本課課文包括一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的插圖，六個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。新課程倡導(dǎo)富有活力的、自主合作的學(xué)習(xí)方式，因此，在課堂上我盡力調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

　　綜合自己上課的感受和指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)，說說自己的幾點(diǎn)感觸：

　　一、充分運(yùn)用校園環(huán)境，讓孩子們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)

　　學(xué)校最近開展的熱火朝天的《陽光大課間活動(dòng)》作為話題引入，讓孩子們談?wù)勛约浩綍r(shí)喜歡在操場上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來了，他們爭著發(fā)言告訴大家自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，這時(shí)我就把孩子們引入課文，帶著他們?nèi)タ纯礋狒[的操場，讓他們知道，體育活動(dòng)是在“操場上”進(jìn)行的，并隨機(jī)指導(dǎo)孩子讀好課題，特別是“操”的平舌音，“場、上”的翹舌音、后鼻音。讓孩子在說完看到的運(yùn)動(dòng)后，能有序，完整，我要求孩子們能用“有的小朋友在。”完整的說話，當(dāng)有的孩子能同時(shí)說出幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)他們用“小朋友有的在，有的在，還有的在。”說長句子。

　　二、圖文結(jié)合，歸類學(xué)詞

　　看完熱鬧的操場，把帶運(yùn)動(dòng)圖片的詞語寶寶請(qǐng)進(jìn)課堂，讓孩子們先自己根據(jù)圖片、拼音自己拼讀2遍，有困難可以請(qǐng)同桌幫忙，再請(qǐng)孩子個(gè)別讀——小老師帶讀——自己讀——開火車讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤及時(shí)指正，并引導(dǎo)孩子提醒同學(xué)要注音哪個(gè)字的讀音。

　　去掉拼音后的詞語，讓孩子們自己先讀讀，如果還不是很會(huì)，翻開課本自己多練習(xí)幾遍，用指名讀——男女生賽讀進(jìn)行鞏固。接著讓孩子們仔細(xì)觀察詞語寶寶，發(fā)現(xiàn)詞語寶寶身上的“秘密”——上面“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的運(yùn)動(dòng)，下面“跳高、跑步、踢足球”都是用腳做的運(yùn)動(dòng)，再由字到詞，讓孩子認(rèn)識(shí)新的偏旁“提手旁”“足字旁”。讓孩子們自己說說有什么好辦法記住這些字，提示孩子除了用“加一加”“換一換”的方法，還可以“猜字謎”，給孩子們猜字謎識(shí)記“高”“步”的字形，我發(fā)現(xiàn)孩子們比較喜歡猜字謎，做過字謎游戲的字都記得比較好。

　　這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著遺憾之處：

　　一.過于高估孩子的學(xué)習(xí)能力，生字教學(xué)的版塊應(yīng)加重，字詞不能過早脫離語境，在生字教學(xué)中，有寫字孩子自己找到方法，對(duì)于沒有說到的生字，也應(yīng)該加以說明，不能一帶而過。“有的小朋友在。”、“小朋友有的在，有的在，還有的在。”的句式練習(xí)過難，很多孩子存在困難，回答中出現(xiàn)“打皮球”，如果在讓孩子充分認(rèn)識(shí)各個(gè)動(dòng)作后再進(jìn)行說話練習(xí)，效果應(yīng)該會(huì)更好。

　　二.指導(dǎo)過早，應(yīng)該多給孩子自己學(xué)習(xí)體會(huì)的過程，特別是在字音方面，讓孩子通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，生字教學(xué)也過細(xì)，引導(dǎo)孩子自己觀察即可，讓他們自己找找應(yīng)將生字?jǐn)[在田字格的那個(gè)位置。對(duì)于“八”“入”的區(qū)分，可以先展示生字的書寫筆順，知道先撇后捺，再觀察八分開，入捺長。

　　三.點(diǎn)評(píng)的語言還有待提高，當(dāng)有的孩子表達(dá)不清楚時(shí)，讓孩子坐下想想，可能會(huì)打擊孩子的積極性，高老師的點(diǎn)評(píng)明顯高明多了“我知道你想表達(dá)的意思，但你說不清楚，我請(qǐng)另一個(gè)小朋友來幫你。”孩子會(huì)覺得老師真的有細(xì)心體會(huì)，并且能理解鼓勵(lì)。

　　教育是一門高深的藝術(shù)，在廣袤的教育天地中，還有很多需要學(xué)習(xí)，特別是對(duì)給孩子們的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵(lì)，使孩子們產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。

語文《操場上》教學(xué)反思 篇4

　　《操場上》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中識(shí)字（一）的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)作如下反思：

　　（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。

　　根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼，還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識(shí)記九個(gè)生字，也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，實(shí)際的教學(xué)過程缺少很多亮點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)就沒能實(shí)現(xiàn)。原因在于對(duì)教材挖掘得不夠深入，對(duì)教學(xué)過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗(yàn)少，掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　（二）對(duì)教學(xué)過程的反思

　　根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知，從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當(dāng)我問起“你們想在操場上做哪些體育活動(dòng)？”時(shí)，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。

　　接下來便是看圖識(shí)字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對(duì)讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間問題也沒能完全實(shí)現(xiàn)，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識(shí)字方法等活動(dòng)。

語文《操場上》教學(xué)反思 篇5

　　對(duì)于一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月時(shí)間的孩子來說，“操場上”這節(jié)比多少的數(shù)學(xué)課是一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)，為了突破它，我做了如下的嘗試：

　　一、在操作中讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)生擺，親自感知數(shù)之間的關(guān)系，清晰地用語言表述比較結(jié)果，并把形象的事物比較轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)據(jù)表達(dá)。這一過程符合兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他們自然地內(nèi)化自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以至于最后能直接尋找現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)行合理比較。

　　二、挖掘?qū)W生身邊生動(dòng)的素材。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中運(yùn)用眼前所有的素材，如“擺圓片和三角片、小組同學(xué)比一比”等都可以用來比較。這樣素材拿來即用，而且使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

　　三、抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生在玩中學(xué)。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是通過游戲的形式，讓學(xué)生進(jìn)行比較并列式，學(xué)生的參與熱情很高，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中，由于學(xué)生的語言表達(dá)并不是很完整，我們要有一個(gè)等待的心態(tài)，鼓勵(lì)、期待他們的成功表述，不能簡單地打斷或者代言，給他們機(jī)會(huì)，相信他們能行。我還要更加細(xì)致地關(guān)注每一個(gè)孩子，給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)。

語文《操場上》教學(xué)反思 篇6

　　《操場上》這篇課文包括一幅插圖，6個(gè)詞語和一首兒歌。詞語為體育活動(dòng)的名稱，第一排的活動(dòng)以“手”為主，第二排的活動(dòng)以“足”為主。這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個(gè)生字。根據(jù)教材特點(diǎn)，我把生字分為兩類處理：一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字；一類是字形較為復(fù)雜的“球、高、步”，我準(zhǔn)備運(yùn)用不同的方法個(gè)個(gè)“擊破”。

　　當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。“小朋友們，你們喜歡操場上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個(gè)很巧妙的問題：“其中有有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切，你能找出來嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問：“它們?nèi)齻�(gè)字長得有點(diǎn)像，哪像呢？”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)生活動(dòng)提供了良好的捕墊。隨后讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西。”有的說：“‘拍’中的‘白’字就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍。”還有的說：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩。”創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動(dòng)作時(shí)，我親切地說：“請(qǐng)你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個(gè)招呼，問聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。

　　在孩子的精神世界中，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個(gè)詞并排貼在了一起，問：“小朋友們看老師在干什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們興奮地告訴我，它們都和腳有關(guān)，都帶有“足”。“那我們能和這三個(gè)字交個(gè)朋友嗎？”這樣期待性的語言，又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

　　“球、高、步”沒有規(guī)律，字形又比較復(fù)雜，但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難，只要肯動(dòng)腦筋，想辦法和很多字交朋友。

　　“球”字的教學(xué)我采用了擴(kuò)詞的方法，如“你知道哪些球類？我們住在哪個(gè)星球？你還知道哪些星球？”

　　“高”這個(gè)字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠(yuǎn)‘高高高’。”有的孩子從字形上分析：“‘高’字的開頭就像一座高樓，兩個(gè)‘口’就像窗高爬。”我微笑地聽著，情不自禁地為這些孩子豎起大拇指。這時(shí)教師也由“獨(dú)奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學(xué)開放而靈活。

　　“步”字出錯(cuò)率較高，我用擺一擺的方法，用“上、一豎、少”擺成“步”，讓學(xué)生用剛才的演示來編一個(gè)順口溜：“上字加一豎，少字去一點(diǎn)”這樣的識(shí)字水到渠成。

語文《操場上》教學(xué)反思 篇7

　　《操場上》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。在教學(xué)這一課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用多媒體輔助教學(xué)，將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過程，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，反思如下。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，為識(shí)字搭建平臺(tái)

　　上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說說自己都知道哪些體育活動(dòng)，學(xué)生的興趣很高，一下子說出了很多，有點(diǎn)出乎我的意料。接著，我出示多媒體課件，當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，他們的興致立刻高漲起來，于是我問道：“小朋友們，你們喜歡操場上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭先恐后地回答，我再出示相對(duì)應(yīng)的詞語，這樣的教學(xué)既有利于漢字的識(shí)記，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)事物的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，提高識(shí)字效率

　　小學(xué)生學(xué)生字，記得快忘得也快，要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)生字。俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。因此，在課堂上我十分重視生字的識(shí)記，讓學(xué)生借助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語、讀兒歌，并采用自由讀、指名讀、齊讀，開火車讀、男女生賽讀、師生對(duì)讀等，在多種形式的朗讀中多次復(fù)現(xiàn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，不僅有利于漢字的識(shí)記，而且培養(yǎng)了語感。

　　三、以舊促新，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字

　　“讓孩子學(xué)會(huì)一種方法，比讓他們記住一百個(gè)問題的答案要重要的多。”因此，在教學(xué)生字的過程中，我重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的獲取和強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的方法識(shí)記生字，如利用加偏旁的方法認(rèn)識(shí)“拍”、“打”等生字；用去偏旁的方法認(rèn)識(shí)“足”；用換偏旁的方法認(rèn)識(shí)“跑”、 “課”；用動(dòng)作演示認(rèn)識(shí)“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在認(rèn)識(shí)了本課的四個(gè)偏旁后，讓學(xué)生回憶我們學(xué)過的帶有這些偏旁的字，鞏固了所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。

　　三、結(jié)合奧運(yùn)，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性

　　學(xué)完本課的內(nèi)容后，我問學(xué)生，今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢？多數(shù)學(xué)生都能回答。然后利用課件讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)場館的圖片（乒乓球館、游泳館、主會(huì)場、棒球館等）和各種比賽項(xiàng)目的畫面，既讓學(xué)生一飽眼福，又和課文緊密結(jié)合，學(xué)生看得激動(dòng)不已，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說說體育鍛煉的好處，借此鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

　　通過這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得：我們教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生在自由融洽的課堂氛圍中獨(dú)立探求，盡一切所能喚醒他們的創(chuàng)造潛能，讓語文課堂成為學(xué)生展示靈性的天地。

　　當(dāng)然，本課也存在許多不足之處，今后應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注個(gè)別學(xué)習(xí)有困難，識(shí)字量小的學(xué)生，讓他們積極參與到課堂中來，體會(huì)到成功的樂趣。

語文《操場上》教學(xué)反思 篇8

　　這是我的第一堂公開課，說實(shí)話心里很虛。課似乎是基本上完了，雖然也認(rèn)識(shí)到了自己做的不夠的地方，但是認(rèn)識(shí)畢竟是淺之又淺的。從幾位老師幫我一起磨課開始，到最后高老師給我評(píng)課，我覺得這個(gè)過程中我已經(jīng)收獲了許多，而這個(gè)課最后的成功與否已經(jīng)是其次了。“過程即成長”這句話是相對(duì)孩子們來說的，我覺得自己也同樣適用。

　　鉆研教材是成長的第一步。在選定《操場上》這篇課文之后，我就開始“翻江倒海”般的網(wǎng)上搜索工作，被我下載到的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)量相當(dāng)可觀。但是，當(dāng)我面對(duì)這些屬于他人的成果時(shí)，我似乎更茫然了，看看這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，那個(gè)細(xì)節(jié)很靈活，看著都想搬為己用。直到所有的教案都看過，我還是無譜。請(qǐng)教了師傅，翁老師告訴我，首先一定要自己去吃透教材，對(duì)于教材有自己的理解了才能定下適合自己的基調(diào)。6個(gè)詞語、一首兒歌、一幅圖片、34個(gè)孩子，這些東西讓我琢么了好久。課的內(nèi)容其實(shí)離孩子的距離很近，班里的孩子比較活躍，而我個(gè)人也喜歡熱鬧、有氣氛的課堂……種種分析之后，慢慢地，課的大概思路在腦子里慢慢晰起來。教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材，看來此話不是沒有根據(jù)的。

　　細(xì)節(jié)決定成長的軌跡。雖然一節(jié)課要呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，但是其中往往呈現(xiàn)了許多日常教學(xué)的影子。高老師對(duì)我的課堂常規(guī)管理給出了肯定，常規(guī)訓(xùn)練讓孩子們的每一項(xiàng)任務(wù)都有條不紊，它也是各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容能順利進(jìn)行的前提。但是高老師也發(fā)現(xiàn)其中的許多細(xì)節(jié)性問題，這些都是我平時(shí)不曾注意到的。比如寫字時(shí)，高老師提到了用筆的方法——寫一會(huì)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；寫字的天地左右不能接觸；自我檢查寫字的規(guī)范性……成長中很多細(xì)節(jié)容易被忽視，而這些細(xì)節(jié)有時(shí)恰恰是最重要的，可能最后我?guī)ьI(lǐng)孩子們到達(dá)的終點(diǎn)是一樣的，但這條成長的軌跡卻可能是曲線或者直線。少走彎路，關(guān)注細(xì)節(jié)，帶著孩子們沿著直線從從容容地走。

　　反饋是成長的促進(jìn)劑。這節(jié)課因?yàn)樾睦镆灿行┚o張，所以一味的趕著進(jìn)度，總認(rèn)為熱熱鬧鬧、整齊劃一的回答中因該沒有什么問題。只要得到我預(yù)期中的答案，就認(rèn)為此教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)已經(jīng)完成。比如課開始時(shí)，我讓學(xué)生說你在圖片里看到了什么，“有人在踢足球。”“跑步。”“我看見有人在打籃球，有人在跑步，還有人在拍皮球。”孩子們基本上把圖片上的內(nèi)容都說出來了。但是我卻錯(cuò)過了一個(gè)反饋、提高的好機(jī)會(huì)。在這些回答中，通過簡單的點(diǎn)評(píng)，其實(shí)可以讓孩子們注意把話說完整、掌握“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式。反饋是教學(xué)中不可缺失的一環(huán)，它能反映出我們教學(xué)、學(xué)習(xí)中存在的問題，讓我們有目的、方向地去修正。從而促進(jìn)我們的教學(xué)。所以在孩子和自己的成長中，反饋的作用是不容輕視的。

　　成長的路還要走很久，美麗的過程定會(huì)給孩子和我自己的成長帶來更多絢麗的色彩。

語文《操場上》教學(xué)反思 篇9

　　聽了我校陳明珠、黃周琴兩位老師執(zhí)教的識(shí)字課，真讓人感到耳目一新，不僅為他們精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)拍手叫好。兩位老師都根據(jù)教材很貼近學(xué)生生活這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情景，巧妙地運(yùn)用了許多游戲方式，使學(xué)生始終處在愉快積極的狀態(tài)里，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，不知不覺地認(rèn)識(shí)了許多生字。

　　首先，創(chuàng)設(shè)生活情景，充分利用學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如陳老師的課中，剛開始的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)過后就通過擺出實(shí)物（足球、籃球、排球），引出生字“球”的教學(xué)，非常自然，銜接緊密。而這個(gè)“球”字對(duì)學(xué)生來說在生活中在口頭語言中也經(jīng)常接觸到，現(xiàn)在在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，學(xué)生感到很親切，一部分早已認(rèn)識(shí)的學(xué)生肯定很想說，陳老師抓住這一特點(diǎn)，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，問：“誰早就認(rèn)識(shí)它？”滿足了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他在獲得成功的同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

　　緊接著通過課文中的情景圖，讓學(xué)生通過看圖說話引出所學(xué)字詞，老師及時(shí)出示這個(gè)詞語，讓學(xué)生在情景中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了音，初步接觸了字形。學(xué)生在情景中說話的過程其實(shí)也就是充分運(yùn)用他們已熟知的這些最基礎(chǔ)的語言材料的過程，也是他們不知不覺地認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)詞的過程，這樣的安排從效果上說是事半功倍了。后來認(rèn)識(shí)生字時(shí)生字的幾次復(fù)現(xiàn)過程中，陳老師也都用童趣的語言創(chuàng)設(shè)了捉迷藏的情景，如：“在這些名字里，藏著一些生字寶寶”，或“生字寶寶又躲回到名字里去了！你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？”有了這樣的情景，原本比較枯燥的生字學(xué)習(xí)也變得饒有趣味了。

　　黃老師的課中也充分運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)的情景，把學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)兒歌結(jié)合起來。特別是操場上的活動(dòng)錄像一下子把學(xué)生帶入自己已熟知的生活情景中，讓他們產(chǎn)生了情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上，再去讓小朋友讀兒歌，學(xué)生從一開始就能把體驗(yàn)帶到兒歌中，這時(shí)的朗讀就算還不熟練，但可以相信在小朋友的腦海中就已出現(xiàn)了操場上的活動(dòng)場面，已是一種生動(dòng)的朗讀，而不是干巴巴的技巧練習(xí)了。

　　其次，兩位老師都運(yùn)用了靈活的游戲形式。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情趣支配，兩位老師都特別了解學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，巧妙地以游戲的形式組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。特別是黃老師別出心裁地設(shè)計(jì)了“智力足球比賽游戲”、“跳高游戲”，還有在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“我拿你說”、“你說我拿”，陳老師課中的“你演我猜”等游戲形式，別說小孩子，連我們聽課的老師也甚覺有趣。當(dāng)然，游戲只是一種形式，但就是在這有趣的形式中有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們追求的是“工作著是美麗的”，我們的學(xué)生應(yīng)該是“學(xué)習(xí)著是快樂的！”

　　最后，我覺得兩位老師在教學(xué)識(shí)字過程中都很注重識(shí)字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記。如陳老師指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動(dòng)作的字都有提手旁，表示腳的動(dòng)作的字都有足字旁，還讓學(xué)生猜字謎認(rèn)記生字以及鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式（加一加、減一減等）認(rèn)記生字；黃老師在教學(xué)“身”字時(shí)通過演示漢字的演變過程幫助學(xué)生認(rèn)記。這種種識(shí)字方法的運(yùn)用，其實(shí)也是在逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　總之，兩位老師在識(shí)字教學(xué)中已充分體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中識(shí)字教學(xué)的新理念，為我們的識(shí)字課教學(xué)起到了很好的示范引領(lǐng)作用，也給我們帶來了很多的啟發(fā)。

語文《操場上》教學(xué)反思 篇10

　　《操場上》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程，獲得良好的教學(xué)效果。

　　本人執(zhí)教之后有如下感觸：

　　一、充分利用教材優(yōu)勢，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡在操場上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動(dòng)。這時(shí)我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么。學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語，這就把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂識(shí)字。重視學(xué)生的自主發(fā)展。

　　1、合作識(shí)字，體驗(yàn)情操。合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂趣。

　　2、探究識(shí)字，培養(yǎng)能力。探究識(shí)字就是在識(shí)字過程中讓學(xué)生自主識(shí)字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動(dòng)作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識(shí)字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

　　我在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些遺憾之處：

　　1、由于電腦放在側(cè)面，基本不能掌控學(xué)生。所以，有些學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中來。

　　2 、課堂評(píng)價(jià)語言較單調(diào)，教學(xué)調(diào)控不夠靈活。

　　3、在識(shí)字教學(xué)方面，我是先讓學(xué)生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識(shí)新詞的情況，一步一步下來，學(xué)生基本上都會(huì)讀。可是，一到單獨(dú)生字認(rèn)讀的時(shí)候，學(xué)生就不認(rèn)識(shí)這些字了。上完課后，我一直在思考，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識(shí)記生字呢？我想，可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn)，來提高識(shí)字效率。要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。

語文《操場上》教學(xué)反思 篇11

　　今天的語文課我們學(xué)了《操場上》，孩子們先看圖說說小朋友們?cè)诓賵錾希?干什么）？隨著孩子們的回答，我們一起找到了好多體育活動(dòng)：跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后咱們學(xué)會(huì)了用上其中的幾個(gè)項(xiàng)目把句子“下課了，操場上真熱鬧，小朋友們有的在（ ），有的在（ ），還有的在（ ）。”說完整。接下來咱們還把這些活動(dòng)分成了兩類，第一類是手部活動(dòng)，第二類是腳部活動(dòng)，孩子們還發(fā)現(xiàn)手部活動(dòng)中表示動(dòng)作的字都是提手旁的，同樣表示腳部動(dòng)作的字都是足字旁的，手和足都是象形字，咱們還一起看了字源演變過程。“球”字的王字旁也是我們今天新學(xué)的偏旁。認(rèn)識(shí)“高”字咱們用猜字謎的方法：一點(diǎn)一橫長，口子擺下方。下面一扇門，門里有塊糖。今天晚上布置給孩子們的作業(yè)：做體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的卡片，也是讓孩子能再生活中多積累詞語，多認(rèn)識(shí)漢字，運(yùn)用我們?cè)谡n堂上的識(shí)字方法，像今天學(xué)了提手旁和足字旁，如以后碰到有提手旁的字孩子們就該想到這是和手部動(dòng)作有關(guān)。

　　這幾天孩子們接觸了幾種識(shí)字方法。

　　1.加一加的方法 加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。

　　（ ）+（ ）=( ) 例，我們這樣描述（提手旁）加上（丁）就是（打）打球的打

　　2.換一換的方法 （也可以說成是減一減，再加一加的方法） 換一換就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁

　　（ ）-（ )+（ ）=( ) 例，我們這樣描述（衣服的服）減去（月字旁）加上（提手旁）就是（報(bào)）報(bào)紙的報(bào)

　　3.減一減 就是熟字減偏旁成新字課文的課 （ ）-（ ）=( ) 例，我們這樣描述（課文的課）減去（言字旁）就是（蘋果的果）

　　再次強(qiáng)調(diào)：認(rèn)字如認(rèn)人，看得多了，就熟悉了，認(rèn)識(shí)了。所以，之前所學(xué)的生字如果還有不太認(rèn)識(shí)的孩子，可以把那些“攔路虎”請(qǐng)出來，多跟它打幾次招呼，就能認(rèn)讀和使用的。

　　今天大課間中我給1—8號(hào)的孩子測了一分鐘跳繩，我數(shù)，發(fā)現(xiàn)有的孩子跳得速度很快但是總是要絆住影響結(jié)果，有的絆住后重新跳調(diào)整的速度慢，有的孩子跳一會(huì)提提褲子，我想這樣影響成績真的很可惜。明天繼續(xù)測后面的孩子們。

語文《操場上》教學(xué)反思 篇12

　　本周我們班學(xué)習(xí)了《操場上》這一課，本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞了學(xué)生在操場上的運(yùn)動(dòng)展開的，第一課時(shí)中學(xué)習(xí)了本課的兩個(gè)詞語“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時(shí)主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習(xí)，第三課時(shí)是字詞句的復(fù)習(xí)、結(jié)合場景說句子和生字描寫。

　　其實(shí)對(duì)于我們班的學(xué)生來說，很多學(xué)生都知道跑步和踢足球，所以學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)并不陌生，所以教學(xué)這兩個(gè)詞語并不難，教學(xué)過程中也沒有太大的問題，主要還是發(fā)音的問題，比如會(huì)把平翹舌音的問題。

　　在句子學(xué)習(xí)上，本節(jié)課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學(xué)生們?cè)谂懿健ⅰ皩W(xué)生們?cè)谔咦闱颉保�然后再讓他們用一句話把它們連起來說一說。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說一說，雖然沒有書上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話還是不錯(cuò)的。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容主要是學(xué)生在校內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，作為班主任，我手上有許多學(xué)生做運(yùn)動(dòng)的照片，在結(jié)合場景說句子的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生先看書上的圖片說完句子之后，我利用句式，讓學(xué)生看著自己以及班上同學(xué)做運(yùn)動(dòng)的照片說一說。學(xué)生一直對(duì)自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學(xué)生很興奮，大部分學(xué)生能夠按照句式自己來說一說，部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說一說，但是總體的學(xué)習(xí)氛圍和說句子的積極性還是很不錯(cuò)的。

　　本課的生字是筆畫還比較多的“足”字，書上的要求是描寫，但是我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在描寫的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤的情況，尤其是寫完一豎之后就直接去寫撇了，不過經(jīng)過糾正之后能夠改過來，在課后布置作業(yè)的時(shí)候我也提醒家長在孩子描寫生字的時(shí)候一定要注意筆順問題，不能讓學(xué)生寫錯(cuò)了。

語文《操場上》教學(xué)反思 篇13

　　教材創(chuàng)設(shè)了操場上的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面上的數(shù)字信息，提出數(shù)學(xué)問題，重點(diǎn)研究比多少的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作，使學(xué)生體會(huì)到用減法計(jì)算。我注重了以下幾個(gè)方面：

　　1、本節(jié)課為學(xué)生提供了鍛煉發(fā)散思維的空間，如：看圖搜集與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，再根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生有了自由想象的空間，可以提出各種各樣的問題。這樣充分展現(xiàn)學(xué)生的聰明才智，同時(shí)進(jìn)一步從多方面掌握兩個(gè)數(shù)比較多少的知識(shí)。

　　2、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，淡化不必要的難點(diǎn)。本節(jié)課是一節(jié)求相差數(shù)的教學(xué)課，以往在教授這個(gè)內(nèi)容時(shí)都要強(qiáng)調(diào)求相差數(shù)為什么用減法計(jì)算，這樣增加了學(xué)生理解的困難。而本節(jié)課淡化這一點(diǎn)，只讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)找到求誰比誰多或誰比誰少的計(jì)算方法。

　　3、本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：做練習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生審題、思考、書寫、檢查等一系列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、教學(xué)中我注意及時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中不僅僅進(jìn)行知識(shí)性評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：這節(jié)課你學(xué)得怎么樣，有什么收獲?使學(xué)生親身感受到自己的成長，為自己的進(jìn)步而感到高興。

語文《操場上》教學(xué)反思 篇14

　　《操場上》是一年級(jí)語文下冊(cè)識(shí)字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)整體識(shí)字課作如下反思：

　　根據(jù)教材特點(diǎn)

　　我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

　　1.會(huì)認(rèn)“一主兩翼”教材生字

　　2.學(xué)會(huì)用部首歸類識(shí)字，拓展學(xué)生的識(shí)字量。

　　3.正確規(guī)范地寫好“跑”。根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說話及有趣的游戲闖關(guān)活動(dòng)。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識(shí)記本課生字，也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。我的教學(xué)設(shè)計(jì)雖能圍繞整體識(shí)字課型的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，課堂課中運(yùn)用了看圖識(shí)字、偏旁歸類、字義講解、形近字區(qū)分、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量，實(shí)現(xiàn)了教師輕松教，學(xué)生趣味學(xué)的目的。從課內(nèi)延伸，將識(shí)字融入于生活中，但在實(shí)際的操作過程中由于對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)不熟練，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學(xué)任務(wù)，但是還不夠完美，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重細(xì)節(jié)，精益求精。

　　在教學(xué)本課中，我還采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對(duì)讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來認(rèn)生字的偏旁，不斷強(qiáng)化字音和字形，不僅有利于漢字的識(shí)記，而且培養(yǎng)了語感。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。這樣教識(shí)字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。

　　寫字是特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫字指導(dǎo)，通過多媒體課件展示和板書示范，把每個(gè)字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫字，課內(nèi)保證了寫字時(shí)間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時(shí)間寫字，細(xì)水長流，一定能提高學(xué)生寫字能力。