學(xué)生語文教學(xué)反思（精選6篇）
學(xué)生語文教學(xué)反思 篇1
1、語文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認(rèn)為 “ 提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟 ”。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。
這個學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個性，和他們一起茁壯成長。
學(xué)生語文教學(xué)反思 篇2
拼音是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是最枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容之一。漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。拼音學(xué)習(xí)的好壞直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中，巧妙合理的運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音，邁好學(xué)習(xí)語文的第一步。我在這一個多月的拼音教學(xué)中有幾點(diǎn)感受與大家分享：
1、讓學(xué)生自編順口溜記住拼音，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的同學(xué)當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一起讀。在學(xué)習(xí)q時，就引導(dǎo)學(xué)生對比p的兒歌“右上半圓ppp”編兒歌：“左上半圓，qqq。”學(xué)生看圖后編到：小山坡，ppp。這樣一來，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發(fā)展學(xué)生的語言，而且因?yàn)槭亲约壕幍?，記憶也很深刻。
2、動作演示法，區(qū)分形近字母。
bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區(qū)分bd、pq時，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。
3、巧設(shè)游戲，在游戲中學(xué)拼音。
根據(jù)學(xué)生的年齡小、好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果等游戲形式激起學(xué)生的興趣。如復(fù)習(xí)23個聲母，可以做聲母排隊游戲，這個游戲不但能鞏固所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生的注意力、一舉兩得。還有就是“找朋友”游戲�？梢栽趶�(fù)韻母中找朋友（如：an一個學(xué)生拿a，另一個學(xué)生拿n）；可以在整體認(rèn)讀音節(jié)中找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)中找朋友，形式多樣，靈活實(shí)用。
4、講故事，揭示規(guī)則，突破難點(diǎn)。
如：在教學(xué)j、q、x與ü相拼時，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去。”小ü連忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。學(xué)生聽完故事，知道了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點(diǎn)要去掉。另外，教師還要強(qiáng)調(diào)，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時ü上兩點(diǎn)要去掉但仍然讀ü，千萬不能讀成u。
六七歲的孩子正是好玩好奇的年紀(jì)，記憶力又特別強(qiáng)，所以，漢語拼音的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的興趣是最關(guān)鍵的，只有充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，才能把漢語拼音學(xué)得好，記得牢。
學(xué)生語文教學(xué)反思 篇3
把課堂還給學(xué)生，說起來容易做起來難。我聽了一些課，年輕老師的多，說真的，比我上得精彩得多，但效果不見得比我好。所以，在語文組我一再表明觀點(diǎn)：少講。
少講就必須改變觀念。一、不必?fù)?dān)心教學(xué)任務(wù)未完成。教學(xué)設(shè)計是死的，教學(xué)課堂是活的，鍛煉學(xué)生思維是真的，提高學(xué)生能力是目的；二、不必?fù)?dān)心知識點(diǎn)未講完。一堂課最好只完成一個任務(wù)，強(qiáng)化一個知識點(diǎn)，貪多求全，反而是隔靴搔癢，蜻蜓點(diǎn)水，效果不好；三、少講，就是讓學(xué)生先說話，教師后評價，學(xué)生先實(shí)踐，老師后指導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“助教”，學(xué)生當(dāng)“評委”，老師當(dāng)“嘉賓”。設(shè)想一下，如果一個問題通過全班討論還做不出來，那還有必要講標(biāo)準(zhǔn)答案嗎？考場上一個學(xué)生還能做出來嗎？老師能代替做答嗎？
少講就必須做好“導(dǎo)”的準(zhǔn)備。一、把課堂還給學(xué)生，并不是將課堂教學(xué)變成學(xué)生的自由閱讀，也不是讓學(xué)生無中心、無目的地爭論不休，更不是讓學(xué)生在課堂里胡思亂想。而是把被不合理浪費(fèi)掉的課堂時間還給學(xué)生，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)。二、學(xué)生在課堂上閱讀、思考、辯論時，一定要有教師的充分參與。在這個過程中，教師既作為教者，也是讀者。作為讀者，教師要與學(xué)生一起感悟，一起探討，發(fā)表己見；作為教者，教師要充分了解學(xué)生，估計學(xué)生在閱讀、思考、辯論時可能出現(xiàn)的種種情況，做好“導(dǎo)”的準(zhǔn)備。
少講就要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。一、必須傳授給學(xué)生正確的思維方式方法，不能以答對一個題為目的，要以有清晰的答題思路為目的，要把各種不同題型在各種不同的文體的各種不同位置的閱讀答題方法思路傳給學(xué)生，授之以漁。二、“學(xué)起于思，思源于疑”，人的思維往往是從問題開始的，起始于問題，收獲于問題。因此，教師應(yīng)教會學(xué)生提出問題的方法，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫爸笇?dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法，鼓勵學(xué)生積極主動地向教師或其他同學(xué)提問，并認(rèn)真自我評價，自我反思，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，獲取知識，學(xué)會方法，是當(dāng)前打造高效課堂的關(guān)鍵所在。在教學(xué)活動中只有真正貫徹主體性原則，學(xué)習(xí)者才能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能使學(xué)習(xí)者的思維處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，才能充分挖掘?qū)W習(xí)者的智力和潛能。同時，把課堂還給學(xué)生，對教師的要求也就更高，因?yàn)�，你要做更多的�?zhǔn)備，以免出不必要的糗。
學(xué)生語文教學(xué)反思 篇4
第一冊課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后，我問：你覺得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石；于異程：水和空氣；鄒曉康：生命；劉知易：快樂……感覺教學(xué)真是一件快樂的事，孩子在不經(jīng)意間給你的感動，會久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂。
從課堂教學(xué)來看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，具體說有以下幾個方面。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過前后桌四位同學(xué)共同討論，太陽的作用。
2、圖文結(jié)合，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫，再讀課文，說說“田里的禾苗有了陽光，它會變得怎么樣？山上的小枝有了陽光，它會變得怎樣？”通過看和讀，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴。
3、總結(jié)全文，課文講完后，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞，總結(jié)沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的'美好與寶貴。
4、這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也有下面的問題要深入思考。
要讓學(xué)生理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”，對于一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功勞。
要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從朗讀中對課文的內(nèi)容理解得更透徹。
學(xué)生語文教學(xué)反思 篇5
蘇版第十冊《鄭和遠(yuǎn)航》一文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義。表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。
課文第四自然節(jié)，介紹了鄭和遠(yuǎn)航所到的國家，寫了鄭和與所到國家的人民進(jìn)行友好交往。課文對“友好交往”的細(xì)節(jié)描寫較少。我嘗試以問題切入，從引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文入手，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去豐富交往的細(xì)節(jié)。如鄭和向國王“遞交國書”、“贈送禮品”時，雙方對話的內(nèi)容；當(dāng)?shù)乩习傩铡绑@嘆不已”，會些什么話等。課前指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解明朝的國勢，鄭和七下西洋的背景、目的------整個教學(xué)過程采用朗讀法、講解法、討論法。但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于時代、文化的隔閡，學(xué)生對這些文字的空白處要作深入的個性解讀是有一定困難的；同時，學(xué)生隨著年級的增高，上課發(fā)言舉手的很少，課堂發(fā)言我只能無奈地采用“點(diǎn)將式”或“開火車式”等，討論時前后左右，交流時，發(fā)言的總是那么幾個同學(xué)，而且復(fù)制、粘貼同學(xué)語言的情況較多。
如何才能讓“關(guān)注學(xué)生的個別差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求”的理念得到實(shí)施呢？如何才能刷新學(xué)生的語言，展現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢呢？
新課標(biāo)提倡更多地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)時的情意狀態(tài)。語文教學(xué)是通過語言文字塑造的藝術(shù)來影響學(xué)生的，因此語文教學(xué)不單單是認(rèn)識活動，同時也是情感活動。教師要發(fā)揮教育智慧給每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程，精心組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)活動，滿足個體的需要。
怎么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力，巧妙地把課堂還給了學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的舞臺？不僅訓(xùn)練學(xué)生的大腦和雙手，更讓每個學(xué)生的情感細(xì)胞也興奮起來，從而發(fā)展學(xué)生的情感智慧？
才接手這個班時，我就發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生天真活潑，愛表演，有好幾個同學(xué)還是學(xué)校藝術(shù)團(tuán)的臺柱子�；谶@個特點(diǎn)，我決定發(fā)揮學(xué)生所長，開發(fā)學(xué)生自身的.資源，充分調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生資源和課堂教學(xué)資源都得到有效的開發(fā)和利用——讓學(xué)生小組合作排演課本劇！在表演中挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn)，從書中讀進(jìn)去又讀出來，架設(shè)“書本”走向?qū)W生的“橋梁”。于是我安排學(xué)生自由組合，把這段中有關(guān)鄭和覲見各國國王的情節(jié)創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。準(zhǔn)備階段，由于是自由組合，每個同學(xué)的積極性都非常高。表演準(zhǔn)備階段，我出示了一段有關(guān)鄭和的資料：“鄭和每到一處，首先和當(dāng)?shù)厥最I(lǐng)協(xié)商，進(jìn)行友好平等的貿(mào)易。同時他還了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，尊重當(dāng)?shù)厝嗣竦牧?xí)俗，給當(dāng)?shù)厝嗣窳粝铝己玫挠∠�。直到今天，有些國家還保存著鄭和航海的古物和古跡�！毕Ｍ@段文字能為同學(xué)編寫的課本劇提供一定的背景資料。并提出要求：各組表演時，我要求觀看的同學(xué)注意表演同學(xué)的表情、語言、動作，以便再上來時有更出色的發(fā)揮。每組表演完，其他各組積極點(diǎn)評，哪里還可以再增加情節(jié)，哪里的語言還可以更精彩-------
表演前，各小組成員積極分工，認(rèn)真準(zhǔn)備，表演時，每一個同學(xué)都全身心投入，一組表演完，學(xué)生積極評價表演的得與失，隨后表演的同學(xué)積極吸取前面同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把這節(jié)課推向了一個高潮，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。在學(xué)生欲罷不能時，我及時提出另一個學(xué)習(xí)任務(wù)：希望全班同學(xué)把這小節(jié)以課本劇的形式改寫出來，每個學(xué)生都欣然接受，興趣盎然地進(jìn)入了新的創(chuàng)作狀態(tài)，課后交上來作業(yè)表明，效果非常好，連平時最怕寫作的同學(xué)，第二天都上交了一篇令我滿意的課本劇，學(xué)生的聽說讀演的能力都得到了有機(jī)的發(fā)展。
下面是一位學(xué)生創(chuàng)作的課本劇:
鄭和面見鄰國國王
人物：鄭和，國王，鄭和的士兵，國王的大臣
地點(diǎn)：鄰國的王宮
起因：鄭和受明朝皇帝派遣，與各國友好交往。
國王的侍臣：（抱拳匍地）稟報國王，外面有一個自稱明朝使者的人前來求見。
國王：宣！
鄭和：（健步走上宮殿，雙膝跪地）啟稟國王，我受我國皇帝派遣，帶來一封國書，請陛下過目。
國王：（滿面笑容）“呈上來。”
侍臣甲：“是，陛下�！保ń舆^鄭和手中的國書，交給陛下）
國王：（用手摸著胡子，思考）“嗯，你這次出使我國，有何貴干呀？”
鄭和：（站起來）我奉吾皇之命，帶來我國的茶葉，絲綢和瓷器，望陛下笑納，并愿和貴國保持友好往來，兩國互通生意往來，平等貿(mào)易。
國王：（萬分驚訝）哇！貴國的茶葉，瓷器，絲綢早就名揚(yáng)四海，真是百聞不如一見，果然不同凡響。
鄭和：（趨步到國王跟前，向他介紹）：“這是絲綢，它們是選用上好天然蠶絲，經(jīng)過上百道精細(xì)的手工才紡織而成，在我國一般只有皇帝和后宮佳麗才有幸穿上。”
國王：（一邊用手撫摸著絲綢、瓷器，一邊感嘆）“真是世間珍品�。 �
國王：拿起一只雙龍嬉珠的瓷器，愛不釋手------
鄭和：（恭恭敬敬地）“這瓷器，可插花，也可做裝飾，它們不僅堅固耐用又美觀大方，造型上雖簡潔，但裝飾卻流暢豪放，具有極高的藝術(shù)欣賞價值。”
鄭和：（取出一罐茶葉）“陛下，這是我國的名貴茶葉，名叫碧螺春，喝了它泡的茶，不僅可以清心明目，還可以延年益壽呢！”
大臣：想不到還有如此神奇的功效�。。▏K嘖贊嘆）
國王：（大喜）“真的？我倒要試試看，快泡茶�！�
國王與眾大臣共品茶。面露喜色。
國王：快設(shè)宴款待明朝使臣，傳令全國，從今后國民要與明朝使臣友好貿(mào)易-------
幕落
從這一課的教學(xué)反思中，我深刻認(rèn)識到了教師的作用在于營造氣氛，適時調(diào)控，巧妙點(diǎn)撥，以激發(fā)學(xué)生多層面的思維、多角度的理解、體驗(yàn)，收到的效果確實(shí)很好。同學(xué)們品嘗了合作的快樂和創(chuàng)造的喜悅，得到了一次有益的寫作訓(xùn)練，加深了對課文的理解，我個人也在課堂教學(xué)中去感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的尊嚴(yán)與歡樂。只要給學(xué)生一個寬松的環(huán)境，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是我們意料之外的。
學(xué)生語文教學(xué)反思 篇6
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段，每一段觀察角度、觀察對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對秋天到來的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識“秋”“氣”等10個生字和木字旁、口子旁、人字頭3個偏旁；會寫“了”“子”等4個生字；正確、流利地朗讀課文，注意“一”字的不同讀音，背誦課文；結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，認(rèn)識自然段。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。本課要求學(xué)生掌握3個偏旁，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁，偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對于學(xué)生識記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個偏旁是由以前學(xué)過的字變化而來的，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識字方法，降低難度，如：熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主識記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上，本課要學(xué)寫新筆畫橫撇，教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫，效果顯著。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。
2、朗讀指導(dǎo)。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注輕聲的讀法，教師先范讀，學(xué)生跟讀，感受“涼了、黃了、葉子、來了”這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化。借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。如“一片片、一群大雁、一會兒、排成‘一’字”，采用對比讀的方式，分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來的音律美。
3、理解運(yùn)用。利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境，便于學(xué)生建立秋天天氣見涼，樹葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個方面來寫秋天的特征，通過動作演示朗讀的方式，體驗(yàn)和感受景物的變化，體味秋天的情趣。
4、課后練習(xí)。學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段。大部分學(xué)生能理解段落含義，仍有極個別同學(xué)不會數(shù)段落。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時候，我的成功之處是：把讀的時間留給學(xué)生，把說的機(jī)會讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過觀看圖片、帶動作朗讀等形式，體驗(yàn)和感受景物的`變化，體味秋天的情趣。
三、不足之處
雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：
1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然一年級，讀準(zhǔn)字音，了解字形是重點(diǎn)，但對于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時間分配上不夠科學(xué)，對重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，拓展組詞、說句子練習(xí)不夠，可能失去了積累的機(jī)會。
2、對學(xué)生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。在識字教學(xué)中是讓學(xué)生自己去探索識字方法，還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡�？說白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：針對學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識10個生字，讀準(zhǔn)字音，了解會寫字筆畫，能組詞兩個，用詞語說一句話，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)偏旁知識和“一”字的變調(diào)規(guī)律，課上交流，講給同桌聽。正確流利熟讀文本，整體感知課文內(nèi)容；然后要引導(dǎo)學(xué)生了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的`季節(jié)，并用畫畫的形式展現(xiàn)出來。