充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)文教學(xué)——《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)文教學(xué)——《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析：
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，金吉婭用給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩，贊揚(yáng)了她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
二、學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時(shí)，仔細(xì)品讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì)她豐富的內(nèi)心情感，從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛(ài)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以金吉婭的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在誦讀中、體悟中及拓展中體會(huì)濃濃的愛(ài)意。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“給予、擔(dān)心、寬裕、興高采烈、猜測(cè)、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感變化。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
4、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)詞句，通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。理解課文最后一段。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、初讀課文，感知愛(ài)的情境。
1、以單元主題引入：
29課《掌聲》告訴我們：愛(ài)是掌聲，它能改變一個(gè)殘疾女孩的命運(yùn)。30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》告訴我們：愛(ài)是教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹(shù)》告訴我們愛(ài)又是什么呢？讓我們用心地去體會(huì)在這愛(ài)意濃濃的日子里讓我們感動(dòng)的故事。
板書(shū)課題，正音。（指導(dǎo)“予”字的書(shū)寫(xiě)）
2、給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍。一會(huì)兒我們比一比，看誰(shuí)讀得好？
3、師生合作讀文。
4、檢查讀書(shū)情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難讀的句子。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ)：
擔(dān)心 寬裕 分享 給予樹(shù) 金吉婭 陌生 如愿以?xún)?/p>
（2）重點(diǎn)解決的句子：
讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？
在圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí)，（ ）看到（ ）上的卡片，就用給大家買(mǎi)禮物的錢(qián)，給一個(gè)（ ）的小女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，讓她終于（ ）的事。
這就是課文的主要內(nèi)容。抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)連詞成句就是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法。
【點(diǎn)評(píng)：由字到詞，由詞到句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，初步幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容，并滲透學(xué)法的指導(dǎo)，扎實(shí)有效。課伊始，教師以單元主題引入，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。】
（二）、深讀課文，感受愛(ài)的語(yǔ)言。
走進(jìn)小女孩的內(nèi)心：
1、小女孩終于如愿以?xún)斄耍脑竿鞘裁矗空n文中沒(méi)有直接告訴我們，但她的愿望就藏在金吉婭說(shuō)的話(huà)中，讓我們靜靜地默讀第四自然段，把它畫(huà)下來(lái)。
2、理解“援助中心”。
援助中心的叔叔阿姨在商場(chǎng)最醒目的地方設(shè)立了一棵與眾不同的樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)了各式各樣的心愿卡，這棵樹(shù)就叫——給予樹(shù)。一個(gè)小女孩的卡片引起金吉婭，來(lái)，請(qǐng)你把卡片摘下來(lái)，讀給大家聽(tīng)？
3、小女孩的愿望是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？從清晨到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都盼望著：
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，小女孩就想-------；把小女孩的想法讀出來(lái)；
每當(dāng)孤單寂寞的時(shí)候，小女孩就想-------；把小女孩的盼望之情讀出來(lái)；
每當(dāng)開(kāi)心快樂(lè)的時(shí)候，小女孩就想-------；我們一起讀出小女孩的心愿。
走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心：
4、小女孩的愿望深深地打動(dòng)了金吉婭，此時(shí)此刻的金吉婭，在想什么？
老師把“什么都”去掉,誰(shuí)來(lái)讀一讀？“什么都”去掉行嗎？為什么？
過(guò)圣誕節(jié)最快樂(lè)的就屬孩子，他們可以收到各種各樣的禮物，沉浸在快樂(lè)之中，可小女孩什么都沒(méi)有，小女孩都沒(méi)有什么呀？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、想到這，金吉婭是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)讀？
6、看到了心愿卡，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如愿以?xún)斄恕Ｏ旅孀屛覀冊(cè)侔咽虑榈慕?jīng)過(guò)完整地讀一遍。這回咱們變一變，老師引讀，同學(xué)們接讀：
7、金吉婭放棄了給家人買(mǎi)一份好的圣誕禮物，卻給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買(mǎi)了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃，還是什么？愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，愛(ài)讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良、同情、體貼。（板書(shū)）
走進(jìn)金吉婭的兄弟姐妹：
8、小女孩終于如愿以?xún)斄耍墒墙鸺獘I怎樣面對(duì)兄弟姐妹的？自由讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。
9、沉默不語(yǔ)的金吉婭想些什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
10、金吉婭是不是不關(guān)心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么？?jī)H僅是棒棒糖？這是什么樣的愛(ài)？（這份真摯的愛(ài)就是手足之愛(ài)。）
【點(diǎn)評(píng)：本課的教學(xué)以金吉婭的內(nèi)心變化為重點(diǎn)，教師改變了常規(guī)的教學(xué)，采用了直奔重點(diǎn)段的方式，抓住了金吉婭的語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)，感受到了她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。在讀讀說(shuō)說(shuō)中，體會(huì)到兄弟姐妹之間的愛(ài)，從而更深刻的認(rèn)識(shí)到金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)。語(yǔ)文課，是詩(shī)性的，是童趣盎然的，更是語(yǔ)言文字彰顯魅力的圣地。教師能將重點(diǎn)詞語(yǔ)提煉出來(lái)，在孩子們的眼前幻化出綺麗的景致，文章的靈魂更加鮮活。】
（三）品析段落，感悟愛(ài)的情感。
走進(jìn)媽媽的內(nèi)心：
1、作為媽媽的我，曾經(jīng)擔(dān)心孩子們買(mǎi)不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么？可是聽(tīng)了金吉婭的講述，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，當(dāng)我擁抱著金吉婭的時(shí)候，我是一個(gè)什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽(tīng)到事情真相時(shí)，又是什么樣的心情？（角色轉(zhuǎn)換，感受愛(ài)的美好）
句式訓(xùn)練：（作為讀者的我） 極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
2、我們被金吉婭地言行感動(dòng)了，讓我們飽含深情地讀最后一段：
3、在圣誕節(jié)前，孩子們互相贈(zèng)送禮物，這是一種給予，體現(xiàn)的是手足之愛(ài)；媽媽攢了一百美元送給孩子買(mǎi)禮物，這也是一種給予，這是怎樣的愛(ài)？（母子之愛(ài)）金吉婭給小女孩買(mǎi)洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛(ài)，體現(xiàn)的是什么愛(ài)？（無(wú)私的愛(ài)）正是因?yàn)槲覀冃闹杏袗?ài)，我們才能讀懂了母子之愛(ài)，感受到手足之愛(ài)，才能深深地體會(huì)到無(wú)私的愛(ài)。正是這么多的愛(ài)凝聚在這棵特殊的樹(shù)上，我們才稱(chēng)之為——（給予樹(shù)）。這棵給予樹(shù)，在這一家人心中搭成了一座愛(ài)的橋梁，讓我們把愛(ài)融入話(huà)語(yǔ)中，再讀這段話(huà)。
【點(diǎn)評(píng)：課堂上一次又一次動(dòng)情的朗讀，使本課推向高潮，情感得以升華。這樣的設(shè)計(jì)不僅給孩子表達(dá)善意的機(jī)會(huì)，而且使善意的表達(dá)更真摯，從而更深刻地體會(huì)博大的愛(ài)。】
（四）、拓展延伸，升華愛(ài)的意蘊(yùn)。
1、小女孩收到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃，我們仿佛看見(jiàn)了她久違了燦爛的笑臉。請(qǐng)你們想象一下，小女孩會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么呢？
2、小女孩僅僅只是感謝嗎？愛(ài)是會(huì)傳遞的，小女孩還會(huì)怎么說(shuō)？
3、愛(ài)是奉獻(xiàn)，愛(ài)是給予，讓我們?nèi)?chuàng)造愛(ài)，去傳遞愛(ài)，讓這棵給予樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)的愛(ài)的碩果。
【點(diǎn)評(píng)：回到單元的主題，唱響愛(ài)的旋律，在交流中提升情感，在感悟中升華愛(ài)的主題，深刻地認(rèn)識(shí)：這就是心靈的呼喚，這更是愛(ài)的奉獻(xiàn)。】
充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)文教學(xué)——《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
設(shè)計(jì)理念：
人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是附在關(guān)鍵的詞句之中。語(yǔ)文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注，發(fā)現(xiàn)那些“特別”的詞句，通過(guò)理解意思，揣摩內(nèi)涵,感情朗讀等多種方式，進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。如此學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是立體的、活生生的，語(yǔ)言也會(huì)伴隨著豐富的思想情感融入學(xué)生的生活世界。
設(shè)計(jì)特色：在扎實(shí)有效的詞句學(xué)習(xí)中，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)幾個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話(huà)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，提示課題。
1、誰(shuí)知道圣誕節(jié)嗎？學(xué)生介紹，出示課后的資料袋。
2、圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日。（播放西方圣誕節(jié)歡樂(lè)的情境） 在這歡樂(lè)的節(jié)日里，圣誕老人覺(jué)得給予比索取更快樂(lè)，他每年在12月24日夜里會(huì)拿著禮物送給小朋友，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。今天，我們要學(xué)的課文也是有關(guān)圣誕節(jié)的。
3、出示課題：給予樹(shù)。質(zhì)疑課題，正音給予（jǐ yǔ），簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解，讀了課題，你有什么疑問(wèn)？你最想知道什么？（為什么以給予樹(shù)為課題，這是一棵怎樣的樹(shù)？誰(shuí)給予誰(shuí)什么？）
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、輕輕地讀課文，畫(huà)出生字、新詞，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、交流：給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒 興高采烈 暗示 猜測(cè) 立即 卡片 盼望 顯然 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼。
3、指名分段讀課文，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
4、讀了課文，你體會(huì)到了什么？
三、點(diǎn)擊“給予”，感受“愛(ài)”。
1、課文以“給予樹(shù)”為題，文中寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)什么？你能找出來(lái)嗎？
2、匯報(bào)并讀出文中相關(guān)的句子，略談你感受到了什么？
a、 媽媽給予每個(gè)孩子二十美元。
b、孩子們給予對(duì)方圣誕禮物。
c、 金吉婭給予陌生小女孩一個(gè)洋娃娃。
3、這么多的給予，不同的愛(ài)，誰(shuí)的給予讓你最為感動(dòng)？為什么？
四、細(xì)讀文本，走近金吉婭。
1、孩子們買(mǎi)圣誕禮物，希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。這一天，他們多快樂(lè)呀！同學(xué)們，孩子母親的心情又是怎樣呢？（擔(dān)心 生氣）
2、快速讀課文，找找媽媽為什么而擔(dān)心，又為什么而生氣？并用橫線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。
a、出示：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？讀句子，你體會(huì)到什么？交流，你從哪些詞中體會(huì)到媽媽的擔(dān)心，媽媽的愛(ài)。誰(shuí)能把這“擔(dān)心”讀好，指導(dǎo)朗讀。
b、媽媽為什么很生氣？引讀：回家途中，孩子們——興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物，只有八歲的小女兒金吉婭——沉默不語(yǔ)。
如果你是金吉婭的哥哥或是姐姐，你能告訴我，她為什么沉默不語(yǔ)嗎？
出示句子：透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，好只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分，大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這二十美元做了什么？
指名讀句子，學(xué)生自由讀，看到金吉婭沉默不語(yǔ)，如果你是媽媽?zhuān)銜?huì)怎么想？
3、媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，怎么解釋?zhuān)浚▽W(xué)生反復(fù)讀第四自然段）
媽媽很生氣，你從哪些詞中體會(huì)到？（一回到家、立即）金吉婭呢？（難過(guò)），請(qǐng)你向媽媽解釋。從金吉婭的話(huà)語(yǔ)中，你聽(tīng)懂了什么？（善良、仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)、同情……）她為什么難過(guò)？（沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)……）金吉婭，準(zhǔn)備買(mǎi)洋娃娃送給小女孩時(shí)，你想到了什么？誰(shuí)能用自己的朗讀，表達(dá)出金吉婭此時(shí)的內(nèi)心感受？
4、金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛(ài)、同情、體貼……）
5、聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，你能代媽媽說(shuō)嗎？
學(xué)生自由設(shè)計(jì)課文最后一段，聯(lián)系上下文，練說(shuō)媽媽的話(huà)語(yǔ)。
交流：什么叫“如原以?xún)敗保咳绻闶悄莻�(gè)陌生女孩，當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃，你會(huì)怎么想？又怎么做？如果你是金吉婭，你聽(tīng)到了女孩的話(huà)，你又會(huì)怎么想？
五、回文品味，引領(lǐng)提升。
1、給予樹(shù)，這是一棵怎樣的樹(shù)？
（同情、友愛(ài)、愛(ài)心、體貼、善良、仁愛(ài)……）
2、這樣一棵美麗的給予樹(shù)，應(yīng)該種在哪里？（每個(gè)人的心里）
只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界說(shuō)一定會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)。
六、布置作業(yè)。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生抄寫(xiě)生字和新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、新詞。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒 興高采烈 暗示 猜測(cè) 立即 卡片 盼望 顯然 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼）
2、出示文中最后一段話(huà)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
二、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、自由選擇你喜歡的一小節(jié)，練習(xí)有感情朗讀，展示、評(píng)議。
2、有感情地朗讀全文。
三、拓展練習(xí)。
1、小練筆：金吉婭向陌生的小女孩獻(xiàn)出了愛(ài)心，我要替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)，交流。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)：結(jié)合元旦搞一些活動(dòng)，如“新年的祝福”，寫(xiě)祝福的話(huà)語(yǔ)，自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。
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充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)文教學(xué)——《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
這份教案歷經(jīng)了數(shù)次的修改，才最終定稿。在不斷的否定、肯定中我從懵懂逐趨成熟，并且在幾位名師的指導(dǎo)下，思路越發(fā)清晰。
原本我在設(shè)計(jì)對(duì)于給予樹(shù)的理解時(shí)，只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這又是一棵怎樣的樹(shù)，后來(lái)在我?guī)煾档闹笇?dǎo)下，進(jìn)行了這樣的修改。
我覺(jué)得這樣一改確實(shí)是神來(lái)一筆。一方面鍛煉了學(xué)生的思維，另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生把意思說(shuō)清楚，表達(dá)完整。
在我上課的過(guò)程中也存在諸多的不足：如在關(guān)注學(xué)生這一方面我很欠缺，太以自我為中心，很少關(guān)注學(xué)生說(shuō)了什么，對(duì)于學(xué)生的回答也沒(méi)有進(jìn)行很好地評(píng)價(jià)與反饋。
這份教案以一條主線(xiàn)串聯(lián)起來(lái)，即以媽媽前后的態(tài)度變化這條線(xiàn)貫穿始終，但在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行輸理，因而使本次課有點(diǎn)散亂。
在處理句一時(shí)，問(wèn)題問(wèn)地太散，沒(méi)有用一條線(xiàn)把它們串聯(lián)起來(lái)，缺乏連貫性與條理性。
可能不足還有很多，不過(guò)我還是很開(kāi)心，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一次課，我學(xué)到了很多，包括一些以前可能沒(méi)有注意起來(lái)的問(wèn)題被及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，這為我的前進(jìn)掃去了障礙。
相信在名師們的指導(dǎo)與幫助下我會(huì)很快地成長(zhǎng)起來(lái)！
充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)文教學(xué)——《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)本課10個(gè)認(rèn)讀字；
2、 能有感情地朗讀課文；
3、 讀懂課文，品讀第四自然段，體會(huì)金吉婭的善良之心，仁愛(ài)之心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀第四自然段，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：
電腦課件，圣誕節(jié)氣氛的教室。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)圣誕節(jié)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、 介紹故事背景
1、 在生活中，我們常常得到別人的幫助、關(guān)懷，因此，生活中，我們也常常需要表達(dá)我們的感情。于是就有了一個(gè)個(gè)節(jié)日。你知道有哪些節(jié)日。
2、 今天，我們一起來(lái)走進(jìn)圣誕節(jié)。讀關(guān)于圣誕節(jié)的介紹。
3、揭題：在讓人陶醉于溫暖的圣誕節(jié)發(fā)生了一個(gè)讓人備感溫暖的故事。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《給予樹(shù)》。正音：給（ji）。理解：給予的意思就是給。
二、初讀課文，走進(jìn)文本理解給予
1、 過(guò)渡：解決問(wèn)題最好的方法就是讀書(shū)，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，難讀的地方反復(fù)地多讀幾次，然后聯(lián)系上下文的意思，思考剛才提出的問(wèn)題。
2、詞語(yǔ)
（1）反饋：剛才讀了課文，這個(gè)詞你讀懂了嗎？能不能從哪些句子中知道誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
（引導(dǎo)：剛才我也和你們一起讀課文，我讀懂了在第2自然段中我給我每個(gè)孩子二十美元，這是媽媽給予孩子的。還有嗎？）
（2）聯(lián)系上下文的意思，我們學(xué)懂了這個(gè)詞，這篇課文中還有好幾個(gè)新詞，你在讀中是否也已經(jīng)學(xué)懂？
（3）自由讀
（4）小老師帶讀。師：請(qǐng)位小老師帶著大家讀，讀對(duì)的地方我們跟著讀，不對(duì)的地方我們糾正了再讀。
（5）這些詞剛才是否讀懂了，哪些詞讀起來(lái)還有困難的？
（根據(jù)上下文理解詞意：
圣誕節(jié) 師：你們看（意圖：渲染氣氛，感受西方圣誕節(jié)的熱鬧，拉近東西方文化距離。）看課后P126資料袋，自己去了解圣誕知識(shí)。問(wèn)：圣誕節(jié)是一個(gè)怎樣的節(jié)日？（指名2、3人）
援助中心 師：這個(gè)還是我來(lái)告訴你吧，它是一個(gè)慈善組織的贊助機(jī)構(gòu)，他們利用圣誕節(jié)在商場(chǎng)里擺上圣誕樹(shù)，上面掛滿(mǎn)了需要幫助人的愿望。
（機(jī)動(dòng) 沉默不語(yǔ) 誰(shuí)讀懂了？
如愿以?xún)?課文里誰(shuí)如愿以?xún)敚克胍粋�(gè)洋娃娃，金吉亞送給她，她如愿以?xún)敗?/p>
分享 誰(shuí)能把這個(gè)詞所在的句子讀一讀？一百美元由五個(gè)孩子分別享受。
仁愛(ài) 現(xiàn)在我們初初讀了課文，等學(xué)完課文，我們會(huì)更深地學(xué)這個(gè)詞。）
3、再讀課文。
學(xué)習(xí)了這些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家再讀課文，那些難讀的地方這次能不能讀好了。思考：圣誕節(jié)前夕，媽媽心情有什么變化？劃出描寫(xiě)媽媽心情的句子。
我為什么會(huì)生氣？
三、研讀第四自然段
1、過(guò)渡：金吉婭到底用這二十美元做了什么？（進(jìn)入第四自然段的學(xué)習(xí)）找到第四自然段讀。（反饋：給一個(gè)小女孩買(mǎi)了個(gè)穿裙子的洋娃娃。）
2、金吉婭為什么會(huì)給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買(mǎi)呢？找出來(lái)讀一讀句子。
再出示，我也找出來(lái)了
再讀句子
3、對(duì)呀，金吉婭就是認(rèn)為自己一家人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有，她唯一的愿望就是得到一個(gè)穿裙子的洋娃娃，她一直盼望，張開(kāi)想象，她為什么會(huì)盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃呢？（發(fā)散說(shuō)話(huà)）
早上，她盼望；
夢(mèng)中，她盼望；
晚上，她盼望。
從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是
3、她太想得到洋娃娃了，在圣誕節(jié)前夕，她向圣誕老人寄出了自己的心愿，她會(huì)怎樣寫(xiě)呢？就是這張卡片，你就是這個(gè)小女孩，把你的心愿告訴圣誕老人吧！
4、小練筆。
6、對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，這是一棵怎樣的樹(shù)？（根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書(shū)）
7、如果你是金吉婭，看到小姑娘的心愿，你會(huì)想些什么？
8、后來(lái)她也是這么做的，一邊是她的哥哥姐姐和媽媽?zhuān)贿吺牵ㄐ枰獛椭哪吧男∨ⅲ詈笏x擇了
四、感情升華
1、 此時(shí)此刻，聯(lián)系金吉婭的話(huà)，你想說(shuō)些什么？
2、是啊，如果我們都能像金吉婭這樣心中充滿(mǎn)愛(ài)，就會(huì)有更多象小女孩那樣的孩子露出甜蜜的笑臉，只要我們每人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界才會(huì)更溫暖！下課！
充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)文教學(xué)——《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)。
2.通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3.學(xué)習(xí)抓住人物心理的變化來(lái)體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美好的情境
1.揭示課題：同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？為什么？（學(xué)生激qing回憶春節(jié)歡快的生活）同學(xué)們都非常喜歡過(guò)春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過(guò)節(jié)，不過(guò)她們不是過(guò)春節(jié)，是過(guò)圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最歡樂(lè)的節(jié)日。想不想看看他們?cè)鯓舆^(guò)圣誕節(jié)？（播放西方圣誕節(jié)歡樂(lè)的情境，教師和著音樂(lè)與畫(huà)面簡(jiǎn)介圣誕節(jié)），在這歡樂(lè)的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章，想不想閱讀這篇文章？（生齊喊 “想”）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（板書(shū)：給予樹(shù)）
2.質(zhì)疑課題：這個(gè)課題好特別啊。誰(shuí)能把它讀好？（指名讀課題，正音“給（jǐ）”，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解）請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯牡刈x一讀這個(gè)課題，想一想，讀了這個(gè)課題以后你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。（在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納出兩大問(wèn)題：（1）為什么以“給予樹(shù)”為課題？（2）這是一棵怎樣的樹(shù)？）對(duì)于這些問(wèn)題我們從課文中去尋找答案，好嗎？
[點(diǎn)評(píng)：從兒童生活入手，讓學(xué)生感受生活的樂(lè)趣，回味生活的快樂(lè)，感受節(jié)日的美，從而使學(xué)生身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；并帶著美的心情對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，引發(fā)探究的欲望。在個(gè)性化建構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，凸顯共性的認(rèn)識(shí)，整合出有價(jià)值的、統(tǒng)領(lǐng)全課的問(wèn)題，搭建出新的探究平臺(tái)，使學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)。]
二、初讀，感知美的語(yǔ)言
1.學(xué)習(xí)自由朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）想一想你能解決剛才所提的問(wèn)題嗎？
2.讀后交流。（1）指名學(xué)生讀書(shū)后生字所組成的詞語(yǔ)，要求不但要讀正確而且要讀出感情；（2）指名學(xué)生讀課文重點(diǎn)段落，要求讀正確、流利；（3）通過(guò)與課文對(duì)話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。
[點(diǎn)評(píng)：不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著問(wèn)題、明確要求去讀書(shū)，“字字入目，句句銘心”。通過(guò)自讀，對(duì)“給予樹(shù)”獲得整體的感性認(rèn)識(shí)，初步了解“給予樹(shù)”的含義。同時(shí)根據(jù)中年級(jí)段的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，積淀語(yǔ)言。對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀，不僅僅要求讀正確，更引導(dǎo)學(xué)生在讀中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，感受語(yǔ)言所蘊(yùn)含的美。]
三、深讀，交流美的情感
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫(huà)出有關(guān)詞句。
1.學(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號(hào)。
2.小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學(xué)習(xí)。
3.全班交流媽媽心情的變化，用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。（擔(dān)心……生氣……激動(dòng)）
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線(xiàn)索，體驗(yàn)媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)、思為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師適時(shí)為學(xué)生的合作提供材料，讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí)的情思，理清文本情感變化的線(xiàn)索，孕育良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)力。]
四、品讀，感悟美的心情
（一）品讀“擔(dān)心”，感悟憂(yōu)中之美
媽媽擔(dān)心什么？
1.學(xué)生自讀課文第一自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2.抓住“并不、積攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語(yǔ)理解媽媽的擔(dān)心，重點(diǎn)體會(huì)“他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？”這句話(huà)所蘊(yùn)含的情意。
3.從媽媽的擔(dān)心中，你體會(huì)到媽媽是一個(gè)怎樣的人？
是啊，人們常說(shuō)母愛(ài)在下雨時(shí)是雨傘，在跌倒時(shí)是拐杖，那么在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心，誰(shuí)能把這“擔(dān)心”讀好？
4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)愛(ài)意。
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生緊緊抓住“擔(dān)心”一詞，品讀課文的重點(diǎn)詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對(duì)母親的愛(ài)去感受母親對(duì)子女的愛(ài)，從而真切地感受到“擔(dān)心”一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn)等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類(lèi)的文化精神，流淌出滋潤(rùn)生命的情感之水。]
（二）品讀“生氣”，感悟矛盾之美
媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購(gòu)圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子們?cè)摶丶伊耍诨丶业耐局泻⒆觽兊谋憩F(xiàn)怎樣？
1.學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì)手足之情。
2.引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭——（沉默不語(yǔ)），如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語(yǔ)嗎？
3.看到金吉婭沉默不語(yǔ)，如果你是媽媽?zhuān)銜?huì)怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？
4.學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段，嘗試解釋?zhuān)w會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界。
5.播放音樂(lè)，師生角色表演，情景對(duì)話(huà)。
（1）抓住“一回到家、立即”等詞語(yǔ)，教師扮出生氣的樣子說(shuō)道：“金吉婭，你過(guò)來(lái)一下，再不過(guò)來(lái)，我可要生氣了，告訴媽媽?zhuān)愕亩涝I(mǎi)了什么？”（與學(xué)生面對(duì)面而坐，進(jìn)行對(duì)話(huà)。）
（2）抓住“難過(guò)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界，并通過(guò)與老師的對(duì)話(huà)表達(dá)出來(lái)。
（3）在師生個(gè)別對(duì)話(huà)的過(guò)程中，引導(dǎo)全班學(xué)生參與，整體互動(dòng)，隨機(jī)提問(wèn)。如，從金吉婭的話(huà)語(yǔ)中你聽(tīng)懂了什么？（善良、仁愛(ài)、同情別人、關(guān)心家人……）她難過(guò)什么？（沒(méi)給媽媽、哥哥、姐姐買(mǎi)像樣的禮物……）金吉婭你在拿卡片時(shí)是怎么想的（教師出示一張卡片渲染氣氛）？看到卡片上寫(xiě)著19美元50 美分，你決定買(mǎi)嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？（陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛(ài)，金吉婭放棄了給家人買(mǎi)精美的圣誕禮物的機(jī)會(huì)，被家人責(zé)怪……）是啊，給予就是這樣，在獲得的同時(shí)，還意味著放棄呀，這實(shí)在令金吉婭為難，誰(shuí)能用自己的朗讀，表達(dá)出金吉婭的這種內(nèi)心感受？
6.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界。
7.深化“給予”內(nèi)涵：金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了——（小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱，還有善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……）是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是——（善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……）
[點(diǎn)評(píng)：教學(xué)的著眼點(diǎn)立足于發(fā)展學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，步步深入，由感性的認(rèn)識(shí)走向理性的體驗(yàn)，從不同角度體驗(yàn)主人公的內(nèi)心世界，建構(gòu)教材所蘊(yùn)含的精神價(jià)值，并通過(guò)角色表演與文本、作者展開(kāi)精神、情感、生命的對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中增添新的信息，在對(duì)話(huà)中內(nèi)化語(yǔ)言，加深情感，賦予“給予”一詞新的生命。]
（三）品讀“激動(dòng)”，感悟夢(mèng)圓之美
聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。你能代媽媽說(shuō)嗎？
1.學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文，自己練說(shuō)媽媽激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)。
2.全班交流，在交流中抓住“如愿以?xún)敗币辉~，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界：如果你是那個(gè)陌生女孩，當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃時(shí)，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？（也會(huì)像金吉婭一樣仁愛(ài)、同情、體貼別人，回報(bào)社會(huì)對(duì)自己的愛(ài)，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個(gè)善良的人……）如果你是金吉婭，當(dāng)你看到陌生女孩時(shí)，你又會(huì)怎么想？（使別人快樂(lè)才是真正的快樂(lè)，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……）如果你是媽媽?zhuān)?dāng)你看到這一切，你又會(huì)怎么想？（自己的孩子已懂得關(guān)愛(ài)他人，有一顆仁愛(ài)、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……）
3.指導(dǎo)感情朗讀。
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生緊緊抓住“如愿以?xún)敗币辉~，在感悟語(yǔ)意的基礎(chǔ)上，“尋言以明象”。即，以讀見(jiàn)悟，展開(kāi)想像，進(jìn)入語(yǔ)境，領(lǐng)悟文情，理解教材內(nèi)涵之美，與教材進(jìn)行生命對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中還原人性之美，感受使別人幸福才是真正的幸福的道理，進(jìn)一步豐厚文化與精神底蘊(yùn)。]
五、拓展，升華美的意蘊(yùn)
1.升華“給予樹(shù)”的形象：剛上課時(shí)，有同學(xué)提問(wèn)這是一棵怎樣的樹(shù)，課文學(xué)到這兒，在你的心目中，你認(rèn)為這是一棵怎樣的樹(shù)？（希望、同情、快樂(lè)、愛(ài)心、友誼、美滿(mǎn)、體貼、高興、熱心、愿望……）
2.走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活：（在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師隨機(jī)畫(huà)出一棵圣誕樹(shù)）在我們的生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到他們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給他們嗎？（教師發(fā)放愛(ài)心卡）
3.播放音樂(lè)，學(xué)生將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上，并進(jìn)行交流：這樣一棵美麗的“給予樹(shù)”，應(yīng)該把它種在哪里呢？（種在每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵“給予樹(shù)”，那么我們的世界就一定會(huì)充滿(mǎn)——（善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……）
總評(píng)
馬克思說(shuō)過(guò)，教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語(yǔ)言上，更在精神上，美的精神是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，語(yǔ)文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，以“情”為紐帶，以“美”為目標(biāo)，以“思”為核心，著眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)。注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象。做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語(yǔ)言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾，借助對(duì)“給予樹(shù)”形象的豐滿(mǎn)，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵，使每個(gè)學(xué)生都明白“給予樹(shù)”本身就是善良、仁愛(ài)、同情、體貼，我們要努力使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹(shù)，并為自己的心靈修筑一座符合自己的夢(mèng)想、適合自己的精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土——美的精神殿堂。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)文教學(xué)——《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課文題解：
給予樹(shù)，讓金吉婭向陌生的小女孩獻(xiàn)出了愛(ài)心。趕快讀一讀這個(gè)感人的故事吧！
語(yǔ)言積累：
孩子們熱烈地討論這個(gè)話(huà)題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。
這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>
詞語(yǔ)全解：
誠(chéng)摯：誠(chéng)懇、真摯。
寬裕：寬綽、富裕。
仁愛(ài)：同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情。
體貼：細(xì)心忖度別人的心情和處境，給予關(guān)切、照顧。
難句解析：
這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>
這句話(huà)告訴我們?cè)谶@個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭讓我感受到了她的善良之心。我們每一個(gè)人都應(yīng)該向金吉婭學(xué)習(xí)，能給予別人是最快樂(lè)的。
【結(jié)構(gòu)圖示】
充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)文教學(xué)——《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《給予樹(shù)》所在單元的專(zhuān)題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛(ài)”為線(xiàn)索，抓住“愛(ài)”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
第一、課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂(lè)的日子，也是充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心的日子。
第二、文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢(qián)，本來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹(shù)”上的卡片后，便毅然給小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而且，她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài)，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。
第三、課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如：“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前，孩子們‘希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)文教學(xué)——《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材分析：
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，金吉婭用給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩，贊揚(yáng)了她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
二、學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時(shí)，仔細(xì)品讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì)她豐富的內(nèi)心情感，從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛(ài)。是以金吉婭的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在誦讀中、體悟中及拓展中體會(huì)濃濃的愛(ài)意。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“給予、擔(dān)心、寬裕、興高采烈、猜測(cè)、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感變化。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
4、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
揣摩重點(diǎn)詞句，通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。理解課文最后一段。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、初讀課文，感知愛(ài)的情境。
1、以單元主題引入：
29課《掌聲》告訴我們：愛(ài)是掌聲，它能改變一個(gè)殘疾女孩的命運(yùn)。30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》告訴我們：愛(ài)是教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹(shù)》告訴我們愛(ài)又是什么呢？讓我們用心地去體會(huì)在這愛(ài)意濃濃的日子里讓我們感動(dòng)的故事。
板書(shū)課題，正音。（指導(dǎo)“予”字的書(shū)寫(xiě)）
2、給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍。一會(huì)兒我們比一比，看誰(shuí)讀得好？
3、師生合作讀文。
4、檢查讀書(shū)情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難讀的句子。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ)：
擔(dān)心 寬裕 分享 給予樹(shù) 金吉婭 陌生 如愿以?xún)?/p>
（2）重點(diǎn)解決的句子：
讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？
在圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí)，（ ）看到（ ）上的卡片，就用給大家買(mǎi)禮物的錢(qián)，給一個(gè)（ ）的小女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，讓她終于（ ）的事。
這就是課文的主要內(nèi)容。抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)連詞成句就是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法。
【點(diǎn)評(píng)：由字到詞，由詞到句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，初步幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容，并滲透學(xué)法的指導(dǎo)，扎實(shí)有效。課伊始，教師以單元主題引入，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。】
（二）、深讀課文，感受愛(ài)的語(yǔ)言。
走進(jìn)小女孩的內(nèi)心：
1、小女孩終于如愿以?xún)斄耍脑竿鞘裁矗空n文中沒(méi)有直接告訴我們，但她的愿望就藏在金吉婭說(shuō)的話(huà)中，讓我們靜靜地默讀第四自然段，把它畫(huà)下來(lái)。
2、理解“援助中心”。
援助中心的叔叔阿姨在商場(chǎng)最醒目的地方設(shè)立了一棵與眾不同的樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)了各式各樣的心愿卡，這棵樹(shù)就叫——給予樹(shù)。一個(gè)小女孩的卡片引起金吉婭，來(lái)，請(qǐng)你把卡片摘下來(lái)，讀給大家聽(tīng)？
3、小女孩的愿望是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？從清晨到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都盼望著：
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，小女孩就想-------；把小女孩的想法讀出來(lái)；
每當(dāng)孤單寂寞的時(shí)候，小女孩就想-------；把小女孩的盼望之情讀出來(lái)；
每當(dāng)開(kāi)心快樂(lè)的時(shí)候，小女孩就想-------；我們一起讀出小女孩的心愿。
走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心：
4、小女孩的愿望深深地打動(dòng)了金吉婭，此時(shí)此刻的金吉婭，在想什么？
老師把“什么都”去掉,誰(shuí)來(lái)讀一讀？“什么都”去掉行嗎？為什么？
過(guò)圣誕節(jié)最快樂(lè)的就屬孩子，他們可以收到各種各樣的禮物，沉浸在快樂(lè)之中，可小女孩什么都沒(méi)有，小女孩都沒(méi)有什么呀？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、想到這，金吉婭是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)讀？
6、看到了心愿卡，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如愿以?xún)斄恕Ｏ旅孀屛覀冊(cè)侔咽虑榈慕?jīng)過(guò)完整地讀一遍。這回咱們變一變，老師引讀，同學(xué)們接讀：
7、金吉婭放棄了給家人買(mǎi)一份好的圣誕禮物，卻給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買(mǎi)了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃，還是什么？愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，愛(ài)讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良、同情、體貼。（板書(shū)）
走進(jìn)金吉婭的兄弟姐妹：
8、小女孩終于如愿以?xún)斄耍墒墙鸺獘I怎樣面對(duì)兄弟姐妹的？自由讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。
9、沉默不語(yǔ)的金吉婭想些什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
10、金吉婭是不是不關(guān)心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么？?jī)H僅是棒棒糖？這是什么樣的愛(ài)？（這份真摯的愛(ài)就是手足之愛(ài)。）
【點(diǎn)評(píng)：本課的教學(xué)以金吉婭的內(nèi)心變化為重點(diǎn)，教師改變了常規(guī)的教學(xué)，采用了直奔重點(diǎn)段的方式，抓住了金吉婭的語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)，感受到了她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。在讀讀說(shuō)說(shuō)中，體會(huì)到兄弟姐妹之間的愛(ài)，從而更深刻的認(rèn)識(shí)到金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)。語(yǔ)文課，是詩(shī)性的，是童趣盎然的，更是語(yǔ)言文字彰顯魅力的圣地。教師能將重點(diǎn)詞語(yǔ)提煉出來(lái)，在孩子們的眼前幻化出綺麗的景致，文章的靈魂更加鮮活。】
（三）、品析段落，感悟愛(ài)的情感。
走進(jìn)媽媽的內(nèi)心：
1、作為媽媽的我，曾經(jīng)擔(dān)心孩子們買(mǎi)不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么？可是聽(tīng)了金吉婭的講述，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，當(dāng)我擁抱著金吉婭的時(shí)候，我是一個(gè)什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽(tīng)到事情真相時(shí)，又是什么樣的心情？（角色轉(zhuǎn)換，感受愛(ài)的美好）
句式訓(xùn)練：（作為讀者的我） 極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
2、我們被金吉婭地言行感動(dòng)了，讓我們飽含深情地讀最后一段：
3、在圣誕節(jié)前，孩子們互相贈(zèng)送禮物，這是一種給予，體現(xiàn)的是手足之愛(ài)；媽媽攢了一百美元送給孩子買(mǎi)禮物，這也是一種給予，這是怎樣的愛(ài)？（母子之愛(ài)）金吉婭給小女孩買(mǎi)洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛(ài)，體現(xiàn)的是什么愛(ài)？（無(wú)私的愛(ài)）正是因?yàn)槲覀冃闹杏袗?ài)，我們才能讀懂了母子之愛(ài)，感受到手足之愛(ài)，才能深深地體會(huì)到無(wú)私的愛(ài)。正是這么多的愛(ài)凝聚在這棵特殊的樹(shù)上，我們才稱(chēng)之為——（給予樹(shù)）。這棵給予樹(shù)，在這一家人心中搭成了一座愛(ài)的橋梁，讓我們把愛(ài)融入話(huà)語(yǔ)中，再讀這段話(huà)。
【點(diǎn)評(píng)：課堂上一次又一次動(dòng)情的朗讀，使本課推向高潮，情感得以升華。這樣的設(shè)計(jì)不僅給孩子表達(dá)善意的機(jī)會(huì)，而且使善意的表達(dá)更真摯，從而更深刻地體會(huì)博大的愛(ài)。】
（四）、拓展延伸，升華愛(ài)的意蘊(yùn)。
1、小女孩收到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃，我們仿佛看見(jiàn)了她久違了燦爛的笑臉。請(qǐng)你們想象一下，小女孩會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么呢？
2、小女孩僅僅只是感謝嗎？愛(ài)是會(huì)傳遞的，小女孩還會(huì)怎么說(shuō)？
3、愛(ài)是奉獻(xiàn)，愛(ài)是給予，讓我們?nèi)?chuàng)造愛(ài)，去傳遞愛(ài)，讓這棵給予樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)的愛(ài)的碩果。
充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)文教學(xué)——《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、談話(huà)揭示課題
今天我們學(xué)習(xí)第31課。
1、板書(shū)課題：
這個(gè)“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來(lái)，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。
2、學(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認(rèn)讀生字詞。請(qǐng)大家拿起筆，劃出書(shū)中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。
3、我也給你準(zhǔn)備了幾個(gè)生字和新詞，你會(huì)認(rèn)嗎？出示：
圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。
二、通讀課文
1、接下來(lái)要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽(tīng)我讀第一段：
師示范。
我讀的怎么樣？我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個(gè)水平，是反反復(fù)復(fù)練出來(lái)的。你們呢，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練。
2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。
三、深究課文
1、讀通了課文，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)金吉婭。金吉婭是個(gè)怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說(shuō)，甚至還可以這樣說(shuō)，比如，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了20美元錢(qián)用來(lái)買(mǎi)禮品。會(huì)說(shuō)嗎？看著課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流。
2、在這個(gè)故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個(gè)說(shuō)法，他是怎么說(shuō)的呢？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。他為什么難過(guò)，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們還得聯(lián)系上下文來(lái)讀書(shū)！請(qǐng)大家默讀課文第1～3段。想一想，這究竟是因?yàn)槭裁矗拷鸺獘I難過(guò)是因?yàn)樗吹搅恕⑾肫鹆艘恍┦隆Ｋ麆偛趴吹搅耸裁矗?/p>
（他看到了哥哥姐姐興高采烈，看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）
追問(wèn)：給“興高采烈”換個(gè)詞。媽媽為什么生氣？看到的同時(shí)他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話(huà)告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀？
（很顯然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個(gè)東西五十美分一大把，太普通了，平時(shí)也能得到。）
圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說(shuō)過(guò)……想起這些，金吉婭就難過(guò)，但是，難過(guò)歸難過(guò)，金吉婭這時(shí)要說(shuō)服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時(shí)，不等媽媽開(kāi)口，金吉婭先開(kāi)口了……學(xué)生齊讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。
3、齊讀最后一段：
想一想，應(yīng)該用什么口氣讀？為什么？我激動(dòng)是因?yàn)槲蚁氩坏桨。蚁氩坏绞裁矗吭僮x這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見(jiàn)的，看不見(jiàn)的都送來(lái)了，美啊！跟這句差不多美的句子還有啊！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。
小結(jié)：學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說(shuō)什么，又要知道課文是怎么說(shuō)的。最后讓我們用朗讀來(lái)結(jié)束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn)，盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際，所以教學(xué)時(shí)就是一本書(shū)，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：
第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。
第二板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是說(shuō)，說(shuō)中提取信息，說(shuō)中了解主要內(nèi)容。
第三板塊是品，這里的品主要是品析、品讀。
由于教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程都是呈板塊狀分布排列的，因而，整個(gè)教學(xué)思路表現(xiàn)出幾個(gè)比較明顯的特點(diǎn)：
1、有序：
它不象當(dāng)下普遍采用的“導(dǎo)入課文──熟悉課文──課堂討論──收束教學(xué)”這樣一種流程，而是在一節(jié)課中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為“一步步地向前走”，將整堂課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。
2、簡(jiǎn)潔：
大家可能注意到了，《給予樹(shù)》的教學(xué)問(wèn)題很少，整堂課的教學(xué)實(shí)際上只有一個(gè)問(wèn)題：金吉婭為什么難過(guò)，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？象這種有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問(wèn)題，人們也把它稱(chēng)為主問(wèn)題。由于它的設(shè)計(jì)著眼于整體地帶動(dòng)對(duì)課文的理解品讀，著眼于引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一次提問(wèn)或問(wèn)題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)“板塊”。因此，它顯得很有力量，在教學(xué)中省掉了成串的“連問(wèn)”、簡(jiǎn)單應(yīng)答的“碎問(wèn)”以及對(duì)學(xué)生隨意的“追問(wèn)”，使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種簡(jiǎn)潔的風(fēng)貌。
3、高效：
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們經(jīng)常性的話(huà)題，而“板塊式”的教學(xué)就在這方面邁開(kāi)了扎實(shí)的一步。由于板塊的有機(jī)劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，充分地進(jìn)行活動(dòng)的板塊，也就是說(shuō)，有些“板塊”是明確的歸屬于學(xué)生活動(dòng)的，因而課堂上學(xué)生的活動(dòng)量很大。以上講的是教學(xué)思路上的一些特點(diǎn)，坦率地說(shuō)，這種“板塊”教學(xué)我正在摸索中，有待完善、改進(jìn)的地方很多。比如，如何優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供教學(xué)的內(nèi)容板塊？板塊的切分與連綴如何更趨合理等等。
充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)文教學(xué)——《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《給予樹(shù)》向我們講述了一個(gè)感人的故事。在圣誕節(jié)到來(lái)之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場(chǎng)的給予樹(shù)上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛(ài)的美好心靈。聽(tīng)完洪老師的課，我想談以下幾點(diǎn)：
1、這是一堂樸實(shí)、扎實(shí)、情趣盎然的語(yǔ)文課。張教師充分解讀教材內(nèi)容、準(zhǔn)確定位年級(jí)特點(diǎn)、緊緊扣住語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，展開(kāi)心靈對(duì)話(huà)。寓教于思、寓教于情、寓教于法，讓學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的境地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得方法、自主實(shí)踐的同時(shí)，激發(fā)求知欲望、獲得情感體驗(yàn)、推動(dòng)心智發(fā)展。
2、以媽媽的情感變化為線(xiàn)索，組織教學(xué)。在品讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，張老師請(qǐng)同學(xué)們讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化，劃出有關(guān)句子，讀一讀。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線(xiàn)索，“感受”媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知媽媽美的情感。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。接著，根據(jù)媽媽的心情變化，擔(dān)心、生氣、激動(dòng)，組織教學(xué)。學(xué)生緊緊抓住“擔(dān)心”一詞，品讀課文的重點(diǎn)詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對(duì)母親的愛(ài)去感受母親對(duì)子女的愛(ài)，從而真切地感受到“擔(dān)心”一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn)等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類(lèi)的文化精神，流淌出滋潤(rùn)生命的情感之水。
在生氣這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，重點(diǎn)在于通過(guò)媽媽的情緒變化，引出對(duì)金吉婭內(nèi)心世界的探求。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金吉婭走在回家路上的神情──“沉默不語(yǔ)”，“金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？”讓學(xué)生咀嚼體味、交流碰撞，感受語(yǔ)言文字背后所承載的人文情懷，觸摸人物豐富的情感領(lǐng)域，讓學(xué)生真切感受一個(gè)八歲的小女孩因沒(méi)能給家人買(mǎi)像樣禮物那種擔(dān)心、愧疚、難過(guò)的復(fù)雜心理。張教師用這些富有實(shí)效而又了無(wú)痕跡的指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注情感，并且調(diào)動(dòng)自己的情感，調(diào)動(dòng)自己積累的語(yǔ)言。
3、深入研讀，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。一開(kāi)始，深刻理解為什么“媽媽說(shuō)金吉婭不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩以愿以?xún)數(shù)男δ槨！边@樣突破了課文的難點(diǎn)。又使學(xué)生在理解知識(shí)與提高能力的同時(shí)掌握了學(xué)習(xí)方法，升華情感。
4、課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)” 的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
高效的語(yǔ)文課堂，離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)，離不開(kāi)師生的互動(dòng)合作。一切的努力都是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情感體驗(yàn)場(chǎng)。讓學(xué)生接受一次心靈的洗禮，靈魂的熏陶。教師就是那個(gè)知識(shí)的傳授者，更是那個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生走向高尚精神世界的引路人。
充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)文教學(xué)——《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
⑴ 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
⑵ 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購(gòu)買(mǎi)圣誕禮物的。
⑶ 體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
在閱讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購(gòu)買(mǎi)圣誕禮物的。
2、體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育。
【課前準(zhǔn)備】
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、激趣：
學(xué)生交流匯報(bào)所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。
2、了解圣誕節(jié)，學(xué)生看西方人過(guò)圣誕節(jié)的錄像（或圖片）。
3、談話(huà)：
看了以后你有什么感受呢？
4、師：今天我們來(lái)學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事（出示課題，齊讀課題：“給予樹(shù)”）
5、理解課題：
“給予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？
讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、按要求把課文讀兩遍：
要求：
⑴ 把課文讀正確，讀通順，讀準(zhǔn)字音。
⑵ 邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
⑶ 把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
2、檢查生字的掌握情況：
⑴ 出示生字卡片，抽讀，正音。
⑵ 出示詞語(yǔ)讀詞。
⑶ 學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決，如：
援助中心、沉默不語(yǔ)、仁愛(ài)、如愿以?xún)敗?/p>
3、學(xué)生討論：
課文寫(xiě)了一件什么事？
4、生匯報(bào)，師點(diǎn)撥。
三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路
要求：
1、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事
2、請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？等會(huì)我們來(lái)討論交流。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字。
2、先讀讀，再組詞。
3、請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)有什么要注意的地方。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
5、評(píng)議：
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？（生展示）
6、學(xué)生練寫(xiě)：
先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)后同桌互相批改。
2、指名分段朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
上節(jié)課你們讀了課文，那你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？
三、學(xué)課文1到3自然段
1、指讀1、2段后討論：
你讀懂了什么？
2、生匯報(bào)，教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
⑴ 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
⑵ 圣誕前夕，我給了每個(gè)孩子20美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。
為什么不是五份呢？
3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)盼望圣誕節(jié)的心情。
4、指讀第3段，學(xué)生邊聽(tīng)邊評(píng)議：讀得有感情嗎？為什么？
5、指名再讀，再評(píng)議，再指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)4、5段
1、齊讀第4段，討論：讀懂了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說(shuō)的話(huà)。
3、用橫線(xiàn)劃出金吉婭買(mǎi)洋娃娃送給女孩的句子。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的體會(huì)。
5、指讀第5段：
⑴ 討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。
⑶ 齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。
五、總結(jié)全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)文教學(xué)——《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
在教授《給予樹(shù)》的第二課時(shí)時(shí)，這兩個(gè)小練筆花了大約二十幾分鐘，在這過(guò)程之中孩子們一直在思考、交流、書(shū)寫(xiě)，在兩個(gè)小練筆完成之后，無(wú)須教師的點(diǎn)撥，孩子們已經(jīng)了解了文章的中心，體會(huì)到“給予”是一種高尚品格和“給予”后的快樂(lè)與幸福，也懂得要有一顆感恩的心。在以往的教學(xué)中我也經(jīng)常讓孩子進(jìn)行小練筆，但大多放在末尾，作為拓展，還有一些可以說(shuō)是畫(huà)蛇添足，是純粹的點(diǎn)綴品。而這一課中的兩個(gè)小練筆卻實(shí)實(shí)在在的讓我感受到了“感悟課堂”的魅力。也給了我很深的感觸。
1.虛實(shí)有度。
充分的“利用”文本，充分“挖掘”文本，充分考慮文本的“缺口”和可供“再造”的空間，他既有一定的“易度”——可以順著主人公的話(huà)來(lái)說(shuō)，又有一定的難度——正因?yàn)榭梢皂樦f(shuō)，所以又務(wù)必要說(shuō)順，即讓它符合“對(duì)話(huà)”的要求。
2.細(xì)化過(guò)程
“練筆”本身就具有一定的難度，所以如果想讓它達(dá)到預(yù)定的良好效果，首先讓學(xué)生理解說(shuō)話(huà)人的心態(tài)，掌握表達(dá)的正確方法。能在寫(xiě)之前與全班同學(xué)有一個(gè)互動(dòng)交流，不讓“練筆”走過(guò)場(chǎng)。
3.追求實(shí)效
很多小練筆在時(shí)間上略顯倉(cāng)促，結(jié)果練筆活動(dòng)淺嘗輒止，成了課堂上的小點(diǎn)綴。真正具有實(shí)效的小練筆，要有足夠大的“容量”，具有“具體”的過(guò)程，要有一定的“鋪張面”，和流動(dòng)的“線(xiàn)”。真正著眼于孩子對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)人物心理的揣摩和對(duì)人物性格的了解，并能在此過(guò)程中提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海”，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)情、入境。
4.不僅僅是練筆
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的.舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。是啊，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅僅在于掌握它、運(yùn)用它，更在于超越它。
充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)文教學(xué)——《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：繼續(xù)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“予、寬、買(mǎi)、卡”4個(gè)生字，并理解“援助、如愿以?xún)敗捲！钡仍~語(yǔ)意思。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心;合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的最后一段話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1.復(fù)習(xí)字詞
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《給予樹(shù)》這篇課文(手指寫(xiě)好的課題說(shuō))。首先，檢查大家對(duì)字詞的掌握情況。(出示重點(diǎn)詞語(yǔ))
師：誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確地讀讀這些詞語(yǔ)(指名讀，隨機(jī)指正)
生：按照教師提示個(gè)別朗讀
師：能做個(gè)“擁抱”的姿勢(shì)嗎?課文中指誰(shuí)和誰(shuí)擁抱著?
生：學(xué)生做“擁抱”姿勢(shì)。
師：“圣誕節(jié)”在哪一天?
生：12月25日。
師：這是西方最重要的節(jié)日，猶如中國(guó)的——(生：春節(jié))，是一個(gè)非常快樂(lè)的節(jié)日。
師：誰(shuí)愿意在字音、字形方面給大家提個(gè)醒。
生：字形，予——矛買(mǎi)——賣(mài);字音，給擔(dān)即
師：我們一起準(zhǔn)確地讀讀這些詞語(yǔ)。
生：根據(jù)教師所指的易錯(cuò)內(nèi)容集體讀。
2.了解內(nèi)容
師：看來(lái)，大家已經(jīng)掃除了字詞障礙，這對(duì)于閱讀理解會(huì)有很大的幫助。上節(jié)課我們整體感知了課文內(nèi)容，了解了“在圣誕前夕，發(fā)生了一個(gè)與小女孩金吉婭有關(guān)的故事。”誰(shuí)愿意敘述一下這個(gè)故事?教師提示：如果有困難，可以結(jié)合屏幕上的詞語(yǔ)或者手中教材給自己提提醒。
生1：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去給一個(gè)陌生的小女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃。
師：你能簡(jiǎn)單地概括事件。
生2：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去買(mǎi)圣誕禮物，在援助中心看到一棵給予樹(shù)，她用媽
媽給的錢(qián)為一個(gè)陌生的小女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，媽媽知道后很感動(dòng)。
師：你能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生、發(fā)展過(guò)程來(lái)敘述，讓人清楚地了解故
事，而且有條理性，這也是我們平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)要注意的。
二、情境導(dǎo)入
(出示：金吉婭圖片與小聲配樂(lè))
師：看，這就是那個(gè)令媽媽十分感動(dòng)的小女孩——金吉婭，一個(gè)可愛(ài)的女孩子!相
信媽媽的這份感動(dòng)也會(huì)同樣感染著我們?nèi)暌话嗟拿恳晃缓⒆?
有這樣一句話(huà)：“一個(gè)容易被感動(dòng)的人，一定是一個(gè)幸福的人，一定是一個(gè)善良的人，也一定是一個(gè)純潔的人!”
三、情境感悟
1.布置閱讀要求
師：那么，就讓我們一同走進(jìn)課文，找出文中令人感動(dòng)的地方輕輕地畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因或者從中體會(huì)到了什么?
接下來(lái)，大家就用“一邊讀一邊思考”的方法讀書(shū)，老師建議大家采用輕聲朗讀的方式，有利于思考，而且不影響別人。
2.學(xué)生自讀課文(教師巡視)
3.組織匯報(bào)(音樂(lè)停)
從你們筆直的小胸脯，看出來(lái)你們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，讓我們一同分享彼此的感動(dòng)!
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行及時(shí)梳理：
第1自然段：姊妹之間的相互探聽(tīng)，體現(xiàn)了親情——第2句話(huà)
媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心，體現(xiàn)了對(duì)孩子的愛(ài)——第3句話(huà)
(注意指導(dǎo)朗讀)
第2自然段：媽媽將100美元分給5個(gè)孩子，體現(xiàn)對(duì)孩子的愛(ài)——第1句話(huà)
第3自然段：哥哥與姐姐之間采購(gòu)禮物后的喜悅，體現(xiàn)了家庭的融洽——第2句話(huà)
如果直奔第4自然段，可以進(jìn)行以下處理：
師：你能讀讀這部分嗎? (生讀后不說(shuō)了)
師評(píng)價(jià)：你的感動(dòng)理由很簡(jiǎn)單，如果能結(jié)合具體詞句來(lái)體會(huì)就更好了。誰(shuí)接著談?wù)劊?/p>
1句.從“到處逛逛”和“漂亮的禮物”體會(huì)到金吉婭對(duì)家人的體貼
2句.“援助中心”的理解
師：知道援助是什么意思嗎?
生：幫助。
師：那么你能想一想援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?聯(lián)系你的生活經(jīng)歷以及你在書(shū)本上、影視上看到的，想一想有哪些人需要援助?
生1：在大街上乞討的人需要援助。
師：是啊，所以我國(guó)有流浪人員收容機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)幫助他們。
生2：失學(xué)的孩子需要援助。
師：對(duì)失學(xué)兒童的援助我國(guó)有著名的工程——希望工程。
生3：賣(mài)火柴的小女孩需要援助。
生4：受災(zāi)的人們需要幫助。
(如果學(xué)生沒(méi)有談到這句話(huà)，可以適機(jī)處理：文中兩次提到“援助中心”，它是干什么的呢?)
3、4、5句重點(diǎn)詞：“一直盼望”體會(huì)這是一個(gè)可憐的女孩
師：我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道他長(zhǎng)什么樣，不知道他家里的情況，也不知道他對(duì)什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道他一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。你能想象一下，這是一個(gè)怎樣的女孩?
生：她可能是一個(gè)孤兒，晚上一個(gè)人很孤單。
師：你怎么知道的?
生：一直盼望她什么都沒(méi)有
師：你很會(huì)想象，“聯(lián)系上下文”理解，是一種很好的閱讀方法。
生：她生活在很偏僻的地方，沒(méi)有伙伴。
師：圣誕節(jié)快到了，這個(gè)小女孩寄給“援助中心”一張卡片(放
音樂(lè)、小女孩、卡片)你能想象一下，她會(huì)寫(xiě)些什么嗎?
生：(想象交際)
師：老師根據(jù)課文內(nèi)容也做了想象，聽(tīng)，她是這樣寫(xiě)的:(播放小女孩的話(huà))
師：孩子們，如果這個(gè)小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)怎樣想?怎樣做呢?
生：可憐，我送給她一個(gè)(師：有同情心)
生：我把她接回家(師：有愛(ài)心)
師：小金吉婭和你們一樣，把媽媽給的20美元幾乎用盡，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送到了援助中心。
老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，金吉婭家很有錢(qián)嗎?你怎么知道的?
生：(聯(lián)系前文第1、2自然段體會(huì))朗讀這部分內(nèi)容
師：家里不寬裕，卻給小女孩買(mǎi)了洋娃娃。如果你是金吉婭，當(dāng)時(shí)決定幫助別人時(shí)心理怎么想的?但面對(duì)家人時(shí)，內(nèi)心卻是復(fù)雜的。誰(shuí)再來(lái)讀讀。
師：這位同學(xué)讀這段話(huà)的時(shí)候聲音并不大，而且速度還很慢，這是為什么?
生：因?yàn)榻鸺獘I心里很難過(guò)。
師：她明明做了一件好事，為什么還要難過(guò)呢?
生：因?yàn)閶寢尞?dāng)時(shí)還不知道她干了什么，媽媽的誤會(huì)讓她難過(guò)。
師：可是，一回到家，她就開(kāi)始向媽媽解釋了呀?
生1：她也不知道媽媽是否同意她的作法，所以說(shuō)話(huà)的時(shí)候底氣不足。(感情讀)
生2：我認(rèn)為是因?yàn)榻鸺獘I的錢(qián)不夠了，不能給哥哥姐姐買(mǎi)禮物了，所以有點(diǎn)難過(guò)。(感情讀)
生3：在她的心里，哥哥姐姐和那個(gè)陌生的女孩一樣重要，但是“忠孝不能兩全”，(笑聲)她也是思考了一番才作出這個(gè)決定的。
師：你能從中看出金吉婭是個(gè)怎樣的女孩嗎?
生1：金吉婭是個(gè)善解人意的女孩。
生2：金吉婭還是個(gè)懂事的孩子。她怕媽媽生氣對(duì)身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說(shuō)了事情的真相.
師：(做“恍然大悟”狀)原來(lái)是這樣!你也是個(gè)懂事的孩子，一下子就讀懂了金吉婭的心。
生：金吉婭是個(gè)善良美麗的女孩子。
師：你這里所說(shuō)的“美麗”指的是她有一頭漂亮的金黃色的打著卷兒的頭發(fā)嗎?
生：我覺(jué)得她的心靈和外表一樣美。
師：美得和諧，美得統(tǒng)一。
(適機(jī)板書(shū)：善良仁愛(ài)同情體貼)
師：面對(duì)這樣一個(gè)女孩，媽媽怎能不激動(dòng)呢?怎能不欣慰呢?
(投影打出最后一段：我緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?
(師生齊讀)
師：什么叫如愿以?xún)?
生：就是愿望實(shí)現(xiàn)了。
師：愿望得以實(shí)現(xiàn)，就叫如愿以?xún)敗?/p>
4.深化課題
師：孩子們，現(xiàn)在如果請(qǐng)你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢?
(出示：給予樹(shù)是一棵的樹(shù)。)
生1：給予樹(shù)是一棵掛滿(mǎn)希望的樹(shù)。
生2：給予樹(shù)是一棵充滿(mǎn)夢(mèng)想的樹(shù)。
生3：給予樹(shù)是一棵能讓人夢(mèng)想成真的樹(shù)。
生4：給予樹(shù)是一棵掛著卡片，卡片上寫(xiě)著心愿的樹(shù)。
師：是啊，給予樹(shù)是一棵掛滿(mǎn)了心愿的樹(shù)，是一棵充滿(mǎn)了夢(mèng)想的樹(shù)，是一棵神奇的樹(shù)，能讓孩子的夢(mèng)想成真，愿望實(shí)現(xiàn)。
四、拓展延伸
師：那么，這樣的一棵給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪呢?
生：在援助中心。
(多媒體：在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》(或《相親相愛(ài)》)的背景音樂(lè)中，播放各種貧困、戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)害、無(wú)助的照片)
師：給予樹(shù)是一棵善良之樹(shù)、仁愛(ài)之樹(shù)、同情之樹(shù)、體貼之樹(shù)，這個(gè)世界上會(huì)有許多的人比盼望獲得洋娃娃的小女孩更貧窮、更孤單、更無(wú)助，他們更需要我們的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。孩子們，給予樹(shù)到底在哪里呢?
生1：在我們的心里。
生2：在每個(gè)需要幫助的人那里。
師：是啊，把給予樹(shù)種在我們每個(gè)人的心上吧，讓我們的世界充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)溫暖!