老舍濟南的冬天教學反思（精選5篇）

老舍濟南的冬天教學反思 篇1

　　《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。文章先總寫了濟南冬天的溫晴的特點，再從山和水兩個方面分別寫濟南的冬天，思路清晰，安排有序。

　　由于之前學過散文，學生大致掌握了寫景散文的學習方法，因此，我安排了學生在初讀課文的基礎上，感受老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情，我主要體現了教學的主體性原則，讓學生主動學習。

　　優美散文的學習如果沒有學生讀書，或學生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。 “讀書百遍，其義自見”的道理，教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。

　　在課堂討論中，我根據本課的教學目標設計了一些問題，如 “濟南的總特點是什么？”“濟南總特點是從那些方面來表現的？”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。然后讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的空間，更進一步激發了他們的自主性和積極性。

　　但是，在整個教學中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點。首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進行教學的時候，我覺得對幾個句子的賞析還是不到位的，如對“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著；只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？”這句話的賞析。其實，老舍給讀者鋪設了一個很美的意境。可是，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法，而忽視了“閉上眼睛”這種優美意境的感受。

　　其次是在這種美的學習中缺乏了美的享受。其一體現在板書上。我覺得板書的字太多了，白色的粉筆字使美文黯然失色。其二體現在對薄雪覆蓋下的山的教學上。在這塊知識點上，我特地注意了其中的色彩運用。白色、青色、銀色、藍色、彩色、粉色給人的視覺感受已經很美了。遠望這座薄雪覆蓋下的的山：看山上，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；看山尖，它是銀的，“給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色；看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受。可是，在教學中，我只注重了這些色彩的詞語，卻忽視了與整個文章的結合，不僅是文章的美失色，更讓語言失去了魅力。這一失誤，我覺得使得這堂課失去了美的陶冶

　　以上是我在這次教學后的反思。我以為，語文教學是不斷發展的，更需要我不斷學習，加強自身的教學能力和語文素。

老舍濟南的冬天教學反思 篇2

　　《濟南的冬天》是老舍的經典美文，教學此文，我既把它作為一堂美句賞析課，又把它作為一堂寫景訓練課。

　　在教學中，我做到了以下幾點：

　　一、讓學生主動學習。

　　學生學習興趣與參與度對學好語文起到很重要的作用。傳統的語文閱讀教學往往過多地分析、講解，結果既分散了學生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學生的個性發展。而新課程強調學生是學習和發展的主體，主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素。于是，我在教學中，根據題的由淺入深的原則，設計了獨學、對學和群學這三個環節，做到既有自主，又有合作探究。

　　二、注重學生的朗讀訓練。

　　“讀書百遍，其義自見”，所以朗讀對于語文教學的重要性可見絕非一般了。如果沒有學生讀書，或學生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。還應是學語文的根本。基于這樣的認識，教學過程中我讓學生反復讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養來說，學生反復讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。

　　三、“品”與“寫”結合，既應對了閱讀又培養了寫作能力。

　　培養學生在朗讀中品析文章，同時在引導學生品味的時候，應做好示范型教學，并學會從哪些角度對句子進行品味，培養學生的語言思維能力。品的結果又是為了寫作，讓學生學會融情寫景的寫作手法。

　　當然這次公開課還存在的許多的不足，在教學中，感覺教學容量過大，以致每個環節沒能精細化;教學中，自己說得過多，放手學生動得還不夠。希望在以后教學中，能改掉這點毛病，把教學工作搞得更出色。

老舍濟南的冬天教學反思 篇3

　　老舍的這篇散文，可謂是寫景的經典之作。在教學中，應該讓學生美美地讀，發現其韻律美；讓學生細細地品，體味其語言美；讓學生靜靜地寫，模仿其寫景美。

　　我在教學這篇文章時，我擬定了如下教學目標：

　　①飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

　　②體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

　　③仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

　　通過以下幾個環節來達成目標，其分析如下：

　　1、在新課程大談合作的前提下，也注重學生的自學能力。“獨學抓特點”這一環節，讓學生通過分析“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個詞，把握濟南冬天的特點，從而讓學生明白對比的寫作手法。在教學中，因為這個題設計簡單，學生通過預習之后，無需討論，就能直接完成，占用時間不多，完成情況較好。

　　2、因材施教，分層設題。在“對學品美句”環節中，我為了做到因材施教，進行了分層設題，分別對ABC三個層次的學生提出了不同的要求。要求B層學生能在A1地帶領下，通過對學，能運用老師我教的賞析句子的方法，完成一兩個句子賞析；C層學生能在A2地帶領下，通過對學，能出一兩個句子賞析題給其他組；A層學生能針對C層出的句子賞析題，能即興進行賞析。學生在表達的時候有點緊張，特別是即興賞析的時候，表達的語言不夠凝練。同時因為每組對ABC三層都提出了不同的要求，所以由于各組需要三層同學都舉手參與，以致于有幾組不敢積極參與其中。

　　3、難點突破，通過小組群學的方式來達成。通過“群學理方法”環節，讓學生發揮小組力量，來弄清在文章中的“情景交融”的寫作手法。由于前面第二環節占用的時間過多，導致這部分過于倉促，學生討論不夠充分。

　　通過這一節課的教學，讓我明白了兩點：

　　1、在以后的教學中，應給更多孩子展示和說話的機會。在以前的教學中，每個小組的發言人幾乎是固定的，導致許多學生沒有機會發言，也不能訓練他們的語言表達能力，應該給這些孩子發言的機會。

　　2、在課堂教學引入之前，應該激發學生的激情。一節課的成敗在于學生的表現，學生的表現完成在于教師的引導。在教學前，教師應該把學生帶入學習情境中，調動學生的學習積極性，才能確保一節語文課的成功。

老舍濟南的冬天教學反思 篇4

　　一、教學思路問題：

　　一篇文章，特別是“大家”的文章，可學之處很多，但不可都在一節課中都學完，也不能都學會，我讀了十幾遍都讀書不懂的東西，不奢學生能在短短的一節課內去讀書懂，因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講。

　　二、教學內容與方法的選擇問題：

　　這是一篇寫景抒情的散文，因此品味語言、理解字詞、學習句子，理解內容、領悟主旨、體會情感都是需要教學的內容，我選擇了通過示例的方法教學字詞，解析修辭方法，滲透對比寫作手法，通過反復朗讀理解內容，領悟主旨，體會情感。

　　課前預習作業我是想激起學生自主預習的想法，但又不給他們增加壓力，讓學生愉快地、高興的在課堂上認識事物，學習語文知識。

　　三、其他需要說明的問題：

　　1、本節課是集體備課。

　　2、語文課教什么不是隨便的，是要“依據體式，依據學情”來確定的，通過檢測，重點教學生不會的而又想學會的。而不是教師會什么教什么，教師喜歡什么教什么。教師能教什么教什么，參考別人的東西可以，但教師必須有自己的.思維。

　　3、這樣備一節課的時間可能長了點，但思路還是比較明確的。可能會有缺憾，但我愿意在這種缺憾中做無悔的追求。

　　課中反思

　　一、導入語中說自己家鄉冬天寒冷的特點，學生開始只說冷。當我要求用四字詞語概括時一下子激起了學生學習興趣。特別是作者姓名與字的特點同學們挖掘的不錯。

　　二、過渡語比較少，顯得比較唐突。

　　三、在討論，交流環節留給學生的時間有段少了，導致一部分學生沒有討論完。在全班匯報環節，學生舉手的人不是很多。說明沒有充分調動起學生的積極性。

　　四、我在課堂上話比較多，不斷地提醒學生，不敢大膽的放手。

　　五、由于時間關系，又匆匆進入了寫作環節，只給了學生很少的時間寫，就讓學生讀，明顯的時間不夠，可在這麼短的時間里同學們還是寫出了不錯的片段。這節課就這樣結束了。留下了無盡的遺憾。

　　課后反思

　　我覺得在課有許多知識沒有落實。有點延時，導致寫作時只有部分同學寫成，組內交流不充分，并且師生評價不是太到位。教學過程中缺少過渡語。

　　張老師說：如果中間緊湊點，在評析句子時放手讓學生自己去做就更好了。老師的語言精練一點就更好了。是啊，教學是一門藝術，一門有缺憾的藝術，但我愿意在這缺憾中做永遠無憾的追求。

老舍濟南的冬天教學反思 篇5

　　本次公開課，表面上看是一節成功的課，教學程序組織有序，學生回答問題積極踴躍，教學任務全部完成，但自己仔細推敲之下，這節課的處理上卻存在許多問題。

　　這是一篇寫景抒情散文。它的第一個教學重點就是要讓學生明白寫了什么景？抓住了景物的什么特點？抒發了什么情感？第二個教學重點就是賞析語言。這節課應分兩課時完成，每節課完成一個教學重點。

　　在處理這節課時，考慮到這是一節公開課，又有領導聽課，為了保證效果，我做了這樣處理，將兩個重點都放在了一課時，為了出彩，為了留給賞析語言更多的時間，就在處理第一個重點時做了簡單處理，設計了3個小問題：

　　（1）作者對濟南總的印象如何？

　　（2）濟南的冬天與其他哪些地方相比有什么不同？用了什么手法？

　　（3）作者描繪了濟南冬天的哪些景物？你能概括一下嗎？這樣處理雖然也完成了重點一，但僅僅點到為止，并沒有展開詳細探討，導致學生并不明白無論山水都是圍繞總特點“溫情”而寫。

　　這樣做，雖然也完成了教學任務，但細想之下，是否違背了一種教學規律，是否失去了上課的真正意義，讓我想到了公開課就應該逃避問題嗎？就應該避重就輕嗎？一堂好課的標準到底是什么？自己這節課雖不是作假，但卻有悖于教學的真正意義。在今后的教學中，我們要以促進學生的發展為前提，一切為了學生的發展，還教學的本來面目。