八年級語文中國石拱橋教學反思(精選2篇)
八年級語文中國石拱橋教學反思 篇1
在教學第一課《中國石拱橋》時,我讓學生在初讀課文后,回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文,在比較中發現說明文和它們的不同之處,如沒有貫穿首尾的故事,不以濃郁的感情打動人,不注重細致人微的描寫、刻畫等。然后在學完課文后,和學生共同總結說明文的文體特征。在比較中認識說明文的文體特征。
1、為讓學生明白本文的文體是說明文,并掌握說明文的基本特征,大屏幕展示說明文的基礎知識。分析總結不同于其它文體的特點,在課堂設計時,充分考慮學生的學習情況,根據學生的學習情況來設計教學步驟。
2、讓學生了解中國石拱橋的特征。首先讓學生在初步了解課文的前提下,給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側面了解課文內容,因此,教師不必現在對學生的回答下結論,應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內容有一個總體的了解,有了這個基礎,才有可能完成深入說讀的目的。對照課文,找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的,讓學生學會提煉概括說明對象的特征。。試理清本文的說明順序。說明事物要抓住特征,找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優美、成就突出、結構堅固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁,哪些詞句體現了中國石拱橋的特征。
在教學第二課時,我讓學生注意體會說明文準確、周密的語言,從文中的詞句體會到:使用數字準確;沒辦法用準確數字的,就用表示估計的數字;尋暫時還無法肯定的意思,就用表示推測的語言來表達;恰當地使用限制性的'詞語,使表達的意思趨于準確。說明文常見的說明方法有:列數字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。經過三課時的細致教學,學生對說明文的特點有了認識,學習說明文也有了方法。但是,我是教得吃力,學生是學得乏味。
八年級語文中國石拱橋教學反思 篇2
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文,說明文的教學目的,概括地說就是指導學生學習有關說明文的基礎知識,提高閱讀、寫作說明文的能力。為了實現這個目的,我精心設計教學環節。
本節課所教授的是第一課時,以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結構特點為教學重點。導入新課時,我設計了一個概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式,由“橋”引到“中國石拱橋”,使學生界定了課文說明對象的范圍。字詞和作者簡介等,在課前我都布置學生進行預習,通過檢查情況來看,學生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學生速讀課文,理清了作者的行文思路。接下來便進入了本課的學習重點——趙州橋。
由于大多數學生都沒有見過趙州橋,所以為了增強直觀形象性,我利用圖片,先是為學生范讀這部分課文內容,然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚,設計了6個探究題目,逐層深入,引導學生理解課文。從實際效果來看,達到了我預期的目的,學生在輕松愉快中掌握了知識,提高了能力。
當然,這節課也留下了些遺憾。比如,開始時認為課的容量較大,因此有意無意的加快了速度,并且還刪減了最后一道習題,可實際在最后有了些許富余時間,使整堂課感覺起來前緊后松,不夠流暢,這在以后的實踐中是要努力避免的。