四年級下冊語文桂林山水教學設計(精選7篇)
四年級下冊語文桂林山水教學設計 篇1
[教學目標]
1、認知目標:學會8個生字,能正確讀下列詞語:
2、情感目標:了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美景,激發學生熱愛祖國山河美的情感。
3、技能目標:有感情的朗讀課文,背誦課文。
領悟作者抓住特點,運用對比、排比的寫作手法。
[教學重點]
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點,理解用對比突出水美山美的寫作手法。
[教學難點]
對課文最后一段內容的理解和作者感情的體會。
[教具設計]
DVD光盤
[設計特色]
在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶.
[教學流程]
一、巧用視頻,開課激趣:
1、播放萬里長城、頤和園圖片,創設情境激起學生對美景的向往,從而引入課題。
教師邊展示桂林地區圖邊解說:人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢?就讓我們乘上竹筏小舟,一起駛入那美麗的山水畫卷當中吧。
2、(播放桂林山水視頻)讓學生觀看桂林山水視頻,讓學生用一句話說出畫面的內容?(生自由發言3-4個)
二、自主學習,整體感知課文
1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學過的幾種學習課文內容的方法中選擇你喜歡的,也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。
2、小組學習(播放3分鐘輕柔舒緩的音樂)
三、選用視頻,品讀課文,感悟山水之美
(一)巧用視頻,誦讀水之清碧
1、先讓學生感情朗讀匯報的課文,再談談自己的感受
2、其他同學談感受。(此時適時播放桂林的水視頻讓學生進一步感悟漓江水的特點。激發學生的學習興趣。)
3、播放漓江水特點的句子,指導學生朗讀。(學生朗讀時,讓學生參與評價)
(1)學生朗讀,師生評議,教師進行示范。
出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(2)老師指導學生齊讀。
(3)指導學生誦讀。教師提示:表現三種情感,第一種水靜是欣慰;第二種水清是驚喜;第三種水綠是贊嘆。
4、指導對比寫法的運用,突出漓江水別具一格的美
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結板書:說西湖說大海,不是說漓江比它們都好,是各種景物各有各的好,各有各的美,漓江的三個特點,第一個靜。(教師板書“靜”)第二個什么?(教師板書“清”)第三個什么?在課文表達綠的時候,還用了個什么詞?(引導板書“碧”)
(二)精選圖片,品讀山之秀奇
1、學生匯報讀書方法,讀讀匯報的課文。(師出示桂林山的畫面,學生逐個朗讀。)
2、學生談感受。
3、指導朗讀課文。(出示課文內容,生讀課文)
課文:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,……好像一不小心就會栽倒下來。
重點指導:
(1)讀桂林的山的.奇要表現出一種內心的驚嘆。
(2)指導“啊”的音變規律。
小結:同學們,由此可見,作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用,同樣的,就能提高運用祖國語言文字的能力。
4、對比寫法,突出桂林山獨具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進行比較,得出:桂林的山是奇、秀、險。
本環節總結:通過剛才的學習匯報,老師覺得你們真聰明,第一,能運用學過的學習方法學習課文,舉一反三的能力強。第二,發言積極,朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續努力。
(三)感悟山水組合美
1、學生匯報課文的最后一段
學生讀課文。(播放山水相依視頻)
讓學生談感受。(通過視頻播放讓學生感悟山水相依,誰也離不開誰。)
理解課文最后一句。
(齊讀)“真是舟行碧波上,人在畫中游。”談山水相依的桂林給我們的感受。
(播放視頻)坐在船上,行駛在漓江里,桂林山水那獨具特色的美,真是令人流連忘返。
2、指導朗讀,邊朗讀邊談感受。
四、宣傳策劃,創意展示。
1、贊桂林山水
桂林山水甲天下,作者用了這樣一篇文字優美的文章來贊美了桂林,老師用了一首詩來贊美她,你們想用什么方式來贊美桂林呢?那請大家開動腦筋,可以采用多種形式,如:廣告語、對聯、詩、歌曲等等,來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!
2、先小組討論,再全班匯報。
(師作詩)慕名觀賞蕩輕舟,靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險,山水相依畫中游。
3、讓學生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》(播放視頻)
五、課堂總結
學生談收獲:通過學習,你有哪些收獲呢?
師:同學們,說的真好!在這節課中,同學們用到的學習方法是:(生齊答:有感情地朗讀、找特點談感受)好了,這一課還有什么問題嗎?
六、作業設計
1、請把自己對桂林山水的贊美寫下來。
2、搜集有關桂林山水的景點圖片,辦一期桂林山水圖片展。
總結語:同學們,桂林既有令人陶醉的自然風光,也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景游覽勝地,它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠,是我們國家的驕傲。希望同學們有機會,親自到桂林山水中細細游覽。
四年級下冊語文桂林山水教學設計 篇2
《桂林山水》以優美、簡練的語言,生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光。但現實中有很多學生沒見過桂林山水,于是,我除了讓學生在課前預習時查找有關桂林山水的圖片和資料來了解桂林的山水以外,在課堂教學中我還充分發揮多媒體計算機教學的功能優勢,利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀、跨越時空的特點,創設學習情境、問題情境、想象情境,展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進行導入、導學、導文、導讀、導練是本課例信息技術與小學語文教學整合的特色與切入點。這樣,充分利用現代信息技術和信息資源,激起學生學習的興趣,拓展學生思維空間,優化課堂教學,使學生有身臨其境的感覺,學得輕松、有趣、高效,從而達到信息技術與小學語文教學的最佳整合。
教學理念:
貫徹“以生為主體,師為主導”的教學理念,注重學生在學習過程中的自主、合作、探究,通過創設情境幫助學生發現和建構文本的意義,鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應。通過欣賞畫面和配樂品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰讀等多種形式的朗讀讓學生在讀中感悟,體驗情感,加深理解文本,發展學生的多元智能,并從中受到文學的熏陶。
教學分析:
《桂林山水》是小學語文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫景佳作。作者以優美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了對桂林山水的喜愛和對祖國錦繡河山的贊美。文章語句精煉,層次分明,結構完整。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統領全文,然后,用比喻、排比、對比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特點。最后,把桂林的山和水聯系起來,作為一個完美的整體,展現在讀者面前,給讀者以強烈的藝術感受。這篇講讀課文是看圖學文,課文中配有插圖,但結合現實中有很多學生沒見過桂林山水這一情況,所以,我在教學過程中充分利用現代信息技術和信息資源,創設多種情境,通過展示圖片和文字、播放錄像等讓學生在了解課文的基礎上給其以直觀感受,進一步加深對課文的理解,領悟作者抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。本文通俗易懂,我采用先扶后放,扶放結合的方法。通過“感受——領悟——積累——運用”的途徑,讓學生不斷吸收和積累語言,習得和積淀語感,從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。本課例,我用兩個教時完成,第一教時:以學習、理解課文,進行感悟、積累為主。第二教時:進行練筆、學習生字詞和背誦課文為主。
教學目標:
知識與能力:
1、認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
過程與方法:
了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話。
情感態度價值觀:
感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
教學重點:
通過多種形式的有感情地品讀,了解作者的語言表達特點,感受課文的語言美,培養學生豐富的想象力。
教學難點:
通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話。
第一課時
教學過程:
一、圖片導入,激發興趣
同學們,請看!這是我國的一些著名的風景名勝,你們能用一個四字詞來形容這個地方嗎?(出示圖片)讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨特之美吧!(齊讀)我們的祖國地大物博、山河壯麗,老師也游覽過不少的地方,但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過的廣西桂林(播放一張桂林旅游的照片)桂林美得我無法用語言來表達,只能拍了一些照片來作美好的回憶。但是,作家陳淼游覽過后卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節課我們要學習的課文――桂林山水(板書課題,齊讀課題)。
二、初讀感知
自由讀課文,注意讀準字音,讀通順,不會讀的字詞多讀幾遍,邊讀邊思考:課文主要寫了什么內容?
1、檢查生字詞的讀音,先自由拼讀,再指名讀三組詞語,師指導讀準字音,特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。
xiápānluòtàizhàng
無瑕攀登駱駝泰山屏障
lánmiánwù
波瀾壯闊連綿不斷危峰兀立
luóluánlínxún
奇峰羅列峰巒雄偉怪石嶙峋
2、了解課文的主要內容。
3、快速地瀏覽課文,找出哪個自然段是寫山的,哪個自然段是寫水的?
三、細讀課文,品味文字,積累語言
(一)學習第二自然段,觀賞漓江的水
1、指名讀課文第二自然段,請同學們邊聽邊用筆畫出描寫漓江水特點的句子,并圈出關鍵的詞語。
2、學生匯報,相機品味句子。
出示句子:“漓江的水真靜啊……翡翠。”你能用三個字概括漓江水的特點嗎?(板書:靜、清、綠)它的靜體現在哪里?
(1)出示靜句子,指導學生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣?
(2)出示清句子,指導學生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣?誰能讀出這種綠和美?
(3)出示綠句子,齊讀句子,這是個什么句?把什么比作什么?理解“無瑕”的意思。
(4)把三個句子連起來美美地讀一讀,邊讀邊想象和感悟。
(5)拓展句子練習:
出示靜圖片:看,漓江的水是那么靜,水面上幾乎沒有一絲波紋,靜得就像是……(出示:漓江的水真靜啊,靜得像)
出示清圖片:假如你站在漓江的游船上,你還可以看見什么呢?(出示:漓江的水真清啊,清得)
出示綠圖片和翡翠圖片:漓江的水除了綠得像翡翠,還像什么呢?(出示:漓江的水真綠啊,綠得。)
誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個排比句表達出來?(出示:漓江的水真靜啊,靜得;漓江的水真清啊,清得;漓江的水真綠啊,綠得。)指導學生結合剛才的想象說好這個句子。
師介紹漓江:是啊,漓江真美啊!這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發源于桂林市的貓兒山,就像一條秀麗的玉帶流經桂林、陽朔,全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了贊美詩篇,連作家袁鷹也為它寫了一首贊美的詩。
3、出示《濃碧》
(1)自由地讀一讀,看看這首詩寫出了漓江水的什么特點?
(2)男女比賽讀。男同學讀第一節,女同學來讀第二節,看看誰讀得好。(指導學生有感情地朗讀)
4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段(配樂)。
5、指導學生根據板書試背第二自然段,然后師生合作背誦。
6、學習作者表達方法:作者把漓江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣,他是怎樣描寫的?(引導學生學習作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動、具體的巧妙的寫作方法。相機板書:比喻排比、對比)
7、小結學法:作者是這樣描寫漓江的水,那他又是怎樣描寫桂林的山的呢?請同學們運用第二自然段的學習方法:讀課文→畫句子→圈關鍵詞→有感情地朗讀來自學第三自然段。
(二)自學第三自然段,觀賞桂林的山
出示自學要求:自由讀第三自然段,用波浪線畫出描寫桂林山特點的句子和詞語,并圈出關鍵詞。
1、學生匯報,相機品味句子。
師:誰來讀一讀描寫桂林山特點的句子?你能用三個字概括桂林山的特點嗎?(板書:奇、秀、險)
桂林的山究竟有多奇,多秀,多險呢。請看:
(1)出示配有詞語的圖片,師引導學生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思,并引導讀一讀,體會桂林山的奇、秀、險。
(2)拓展思維訓練:桂林的山還有很多的形態呢,請同學們發揮想象,桂林的山還像什么?(出示桂林山圖片,指導學生觀察和說話)
(3)出示描寫桂林山的句子,運用多種形式指導有感情地朗讀(自由讀、指名讀、齊讀)。
(三)小組合作學習第四自然段,觀賞山和水相輝映
1、播放桂林山水的錄像,師相機有感情地范讀課文第四自然段。
2、默讀最后一段,小組合作交流,完成填空:
這樣的山是指,這樣的水是指,畫卷是指,畫卷里有。
師:是啊,這條百里漓江與兩旁的山相互輝映,如詩如畫,說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。這么美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上,人在畫中游”,這就是作者的感受。
3、理解“舟行碧波上,人在畫中游。”的意思。
4、理解“桂林山水甲天下”的意思,并相機引導學生了解作者首尾呼應的寫作方法。
5、配樂齊讀課文第一自然段和最后一段,感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。
四、總結全文
學習了課文,你能說說你對桂林山水的感受嗎?
五、作業:仿寫練習,延伸課外。
1、利用圖片激趣:是啊,學習了課文,我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美,那是因為作者生動、形象、具體的描寫。其實,我們的祖國除了甲天下的桂林,紅葉似火的香山等,我們美麗的家鄉――新興也有很多風景優美的地方,如:國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美(出示圖片,相機介紹),你們去過嗎?
2、出示作業:仿照課文第二、三自然段的寫法,抓住景物的特點,用整齊的句式具體地描寫你游覽過的一個地方,注意用上好詞佳句。
板書設計:
2、桂林山水
水:靜、清、綠舟行碧波上
甲天下
山:奇、秀、險人在畫中游
四年級下冊語文桂林山水教學設計 篇3
教材分析:
本文是精讀課文,講述了綠色的漓江水平靜而清澈,兩岸奇峰羅列、姿態萬千。青山綠水,水中有山,山中有水。全文共分四段,介紹了游覽桂林的原因,介紹了山水的特點,最后概述桂林的美景。
教學目標:
有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文,理解桂林山水的特點,勾畫桂林山水的美景,受到愛祖國的思想教育,受到美的熏陶。要求學生用語言文字來抒發自己的感情。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法,培養觀察能力和理解表達能力。選擇當地風景名勝,仿照課文手法來描繪。學習本課的生字新詞。
教學重點:
有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文,受到愛祖國的思想教育,受到美的熏陶。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法,培養觀察能力和理解表達能力。
教學難點:
了解桂林山水的特點,想象其美景。要求學生用語言文字來抒發自己的感情。選擇當地風景名勝,仿照課文手法來描繪。
教學構想:
教學時要注意讓學生再反復閱讀中體會作者的觀察順序,初步理解桂林山水的特點,在閱讀課文,看看文章是怎樣通過語言文字描繪桂林山水地,圖文結合,引導學生進行合理的想象,讓學生大膽發言,在感受到美的同時,要用自己的語言進行表達。學習課文后,要求學生選擇當地風景名勝,仿照課文手法來描繪。
教學準備:
投影片、本地名勝的照片
課時分配:
2課時
第一課時:
教學內容
理解課文內容,了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美景,受到愛祖國的思想教育,受到美的熏陶。
學生學習過程
一、激趣導入
1、你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?你們聽說過桂林嗎?今天我們一起去桂林旅游一番,好嗎?
2、板書課題。
二、出示投影片,聽錄音,對課文進行整體感知,引導學生進入桂林山水的美景之中,而后讓學生談感受。
三、課文是怎樣評價桂林山水的?
1、學生默讀課文第一段。
2、找出有關評價的語句讀一讀。
(1)“甲天下”為何意?
(2)你們認為在我國還有哪些地方的風景也很美,為什么單說桂林山水美呢?
四、我們來觀賞桂林的水。
1、學生自由朗讀課文第二段。思考:漓江水與別處的有什么不同,有哪些特點?
2、畫出漓江三個特點,想象文中是怎樣介紹這三個特點的?指名說說。
3、讀了最后一句,你體會到了什么?
4、練習感情朗讀。
五、我們再來觀賞漓江山。
1、找出桂林山的特點,并大聲地讀一讀。
2、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點的?
3、練習感情朗讀。
六、你們喜歡桂林的山水嗎?為什么?作者的感受怎樣哪?
1、聯系課文內容,讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來。
2、談你對桂林山水的總感覺。
3、練習感情朗讀。
七、朗讀訓練
1、讀自己喜歡的句子。
2、指名讀
作業設計
1、朗讀課文,識記生字。
2、摘抄自己喜歡的語句。
板書設計:
靜:感覺不到流動
水清:可見江底沙石
綠:無暇的翡翠
1、桂林山水
奇:拔地而起、奇峰羅列
山秀:翠綠的屏障
險:危峰兀立
第二課時:
教學內容:
鞏固知識學習作者的寫作方法,學當小導游,指導背誦課文,要求學生用語言文字來抒發自己的感情。選擇當地風景名勝,仿照課文手法來描繪。
學生學習過程:
一、學生自由讀課文。
1、自由讀課文。
2、學生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。
3、試背課文,教師表揚。
4、思考:課文的第二、三、四自然段的內容與開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?(第一段是總說桂林山水的美麗,引起我們的向往;后三段講述了桂林水、山的特點,使我們對桂林的山水有了更深的認識,感慨桂林山水的與眾不同之處。)
5、全班朗讀課文,想象一下桂林的美景。
二、試著當小導游,把美景介紹給大家。
1、分組試驗,選出優秀的小導游。
2、小導游帶全班進行游覽。
3、自我推薦當導游。
4、師生評價。
三、指導背誦
1、學生練習自由背誦課文。
2、指名背誦
3、讓好學生感情背誦。
4、學生聽錄音背誦。
四、學習了本文,你喜歡桂林嗎?為什么?你能用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受嗎?
五、引申:我們美麗的青島是個山清水秀的好地方,你最喜歡家鄉的哪處風景?抓住它的特點寫出來大家交流一下,好嗎?寫小作文,可以模仿第二課的寫法,也可自由寫。
作業設計:
1、感情背誦課文。
2、用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受。
3、抓住一處風景的特點寫小作文。
四年級下冊語文桂林山水教學設計 篇4
教學目標
1、引導學生通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育,陶冶其愛美的情趣。
2、引導學生學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法,培養觀察能力和理解、表達能力;了解分號的用法;模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話。
3、指導學生學習本課11個生字,會認8個生字,聯系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。
4、指導學生有感情地朗讀課文,背誦課文。
重點難點
1、指導學生理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點。
2、指導學生想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學過程
一、談話導入
同學們,你們知道廣西最美的風景是什么嗎對!桂林山水(板書)。那么,誰去過桂林欣賞過這一美景,可以給我們介紹一下么?
學生自由描述。
教師附和:是啊,大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這么一說我真想快點去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾,來,現在我們就隨著作者到桂林去游山玩水,好嗎?
二、初讀課文,學習字詞
1、教師:我們快來讀書吧,看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書,請同學們注意把課文讀正確,讀熟練,尤其要注意生字的讀音,沒讀好的地方可以反復練一練。
2、檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意:波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。
3、指名讀通課文。
三、整體感知,領略美感
1、教師:同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧,現在又讀了課文,你最想說的感受是什么呢?(學生紛紛發表見解。)
2、教師小結:看來,大家都有一個共同的感受,那就是美。(板書:美)同學們從整體上把握了課文的主要內容,但要充分領略桂林山水的美,這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學生自由發言。)
3、教師小結提煉:我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達手法……
這就叫做“品味語言”。
四、精讀第二段,品味語言
1、大家自由地讀一讀第二段課文,這一遍讀書,我們可以靜下心來,咬文嚼字地一邊讀,一邊發揮自己的想象力,看能不能在腦海里再現桂林山水的美麗畫面。
你仿佛看到什么了呢?
學生若答:當我讀到……,我仿佛看到了波瀾壯闊的大海,又看到了非常平靜的西湖的水。
教師則教學:這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發現,這個詞含有什么表達手法呢?(比喻)
指導讀詞。
教師:“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪,奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話:“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊。”和剛才的意思一樣嗎?看來,理解詞語要聯系句子才行,有時同一個詞在不同的語言環境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
學生若答:當我讀到漓江的水真靜啊……時,我仿佛看見漓江的水非常的安靜,一點聲音也聽不到,也看不到它在流動;仿佛看見漓江的水清澈見底,江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的水非常的綠……
教師則教學:同學們都根據文中的詞句展開了豐富的想象,這也是一種品味語言的好方法。
2、比較句子。
看看,跟你們想象的一樣嗎看配樂課件,教師旁白:這就是漓江的水,靜靜的,清清的,綠綠的,美嗎?那么,把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數學生會讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句,它好在哪里呢?
請看大屏幕,我們來比較一下(出示一句就請同學讀一句。)
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清,可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊,仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好,它是用排比的句式表達的。使句式整齊,讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法,同時還用上了打比方的修辭手法,比喻非常具體,生動,形象,使我們一讀就仿佛身臨其境了……)
3、指導朗讀。
漓江的水美,作者寫得也美,還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀,教師先指導讀好第一句。)
這里的“真”是“真假”的“真”么“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣,該怎么讀?大家都練練。
“我聽出了一種音樂的旋律美,節奏美。”教師讀。“我聽出你控制不住對漓江的喜愛之情。”“你的聲音很柔美,我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐。”“同學們的朗讀雖然不一樣,但都是在根據自己的理解表達感情啊!”一起讀。
這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句,老師不指導了,相信大家能讀好,練一練吧。
教師再一次指名朗讀。
教師范讀:大家都讀得這么美,我也忍不住想讀了(畫面出示,教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學生再自由讀,又指名讀。)
4、背誦課文。
現在,我們這些游客已經來到了漓江邊,坐在了竹筏小舟上,就等著導游來跟我們講解了,誰來當導游?要當好導游,當然不能拿著稿子,請你準備準備,記一記導游詞。(點名聲情并茂地講解。)
小結:讀到這里,你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎靜、清、綠。(板書)
五、課堂小結,練寫生字
1、這節課,我們一起領略了漓江的水美,下節課,我們還要去看看桂林的山。
2、練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結構復雜的生字,如,“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫。
六、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、朗讀全文,背誦第二自然段。
四年級下冊語文桂林山水教學設計 篇5
【設計理念】
提倡感悟的研讀方式,讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神,這樣才是全面、完整的語文教學。
【設計特色】
在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。
【教學流程】
一、啟發談話,導入新課
1、師:同學們,這節課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林,去欣賞那里的山,那里的水。
(播放課件)
2、師:同學們,此時此刻你最想說什么?
(生自由發言3-4個)
柔美的音樂,迷人的美景,把學生帶入了風景如畫的桂林。學生的好奇心被充分地調動起來,課文的內容悄無聲息地走進了學生的心田。
二、整體感知課文
1、師:同學們說得很好!桂林山水的確很美,那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師:讀了課文后,誰能概括到說出桂林山水的特點?
(師根據學生的回答板書:靜、清、綠、奇、秀、險)
自主讀書,在回答問題的同時,學生的概括能力也得到了提高。
過渡語:
同學們概括得很準確,漓江之水靜、清、綠,作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。
三、“桂林之水”語句的品讀
1、師配樂范讀第二段。
2、師:同學們聽得真認真,你們想讀這段嗎?(生想)好的,不過讀的時候有個要求,什么要求呢?聽好啦,就是在讀的時候,劃出你最喜歡的句子,有感情的多讀幾遍,說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下,一定記住:先讀、劃,再交流,開始吧!
3、生學習第二自然段。
4、師:現在我們把剛才的學習作一個匯報,當你們站起來發言,作匯報的時候,先要有感情地把你喜歡的句子讀出來,再說說你喜歡這個句子的理由。
5、生匯報:
生:漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜?你能讀出靜嗎?再請讀
生:漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件,要是我見到這么清的水,會情不自禁地捧些潑灑在臉上,一定很涼爽舒服,如果是你,還有哪些想法?誰能讀出這種清?
生:漓江的水真綠啊……為什么喜歡,出示課件,怎么通過讀表現出來?請競爭對手讀。
6、師:接下來請女同學把第二段有感情地讀一遍,男同學要認真仔細地聽女同學朗讀,邊聽邊看課件。老師看是女同學讀得好,還是男同學聽得好。
過渡語:聽得真認真,讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法,學習了第二段,下面請你們用這種學習方法以小組為單位自學課文第三段。
四、“桂林之山”語句的品讀
1、生自學第三段。
2、師:現在我們把剛才的學習做一個匯報,當你們站起來發言,作匯報的時候,先有感情地把你喜歡的句子讀出來,再說說你喜歡這個句子的理由。
3、交流匯報:
生:桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導朗讀:像老人、像巨象、像駱駝,讀的時候應一個比一個比一個讀得重。
生:桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導學生朗讀,讀出山的秀、險。可以點名讀,也可兩人競賽朗讀。
4、師:這些句子確實寫得好,那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答。
5、師:小結:同學們,由此可見,作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用,同樣的,就能提高運用祖國語言文字的能力。
6、下面我們就來仔細看課件,欣賞一下桂林山的奇、秀、險。
師引說:桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?
(月亮山)
桂林的山真秀啊!像x像x桂林的山真奇啊!
7、小結:
通過剛才的學習匯報,老師覺得你們真聰明,第一,能運用學過的學習方法自學第三段,舉一反三的能力強。第二,發言積極,朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續努力。
“以讀為本”是閱讀教學的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內容分析和串講串問,著力于引導學生進行感情朗讀。讓學生在課件出示后,在優美的音樂聲中美讀課文,既鍛煉了學生的思維,又加深了對課文的理解,并在感情朗讀中進一步深化。
五、拓展延伸
1、師:桂林是一座歷史悠久,山水風光迷人的風景名城。課前同學們通過看圖書、上網等多種途徑收集了許多有關桂林方面的資料,對桂林有了一定的了解。有沒有同學收集的內容是課文沒有寫到的,你能不能給大家介紹一下,讓大家進一步了解桂林。請先在小組內進行交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流匯報。
4、桂林的風光真是太美啦!難怪人們都說:桂林山水甲天下。師板書。
5、學法指導:
師:你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了,既然桂林有這么多美景,那作者為什么不都一一介紹出來呢?
師根據學生的回答小結:所以我們在寫作的時候要根據寫作目的,圍繞中心來選擇材料,要做到詳略得當,不能面面俱到。
生活是教學的源泉。本環節的設計讓學生有選擇性地展示課外收集的有關材料,既拓寬了視野,又加深理解了課文的內容,而且還能提高言語表達的能力。
六、感悟山水組合美
1、師:漓江的水美不勝收,桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來,到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個主意。
2、師:失去桂林的山或失去桂林的水,桂林都會失去一半的美。其實課文最后一段告訴了我們答案。
3、點名讀最后一段,生評議。重點指導朗讀最后一句話。(播放課件)
4、全班齊讀最后一段:
在“拍山還是拍水”的爭論中,學生自悟出山水依偎、不可割裂的道理,領會了“桂林山水甲天下”的真正內涵。
七、宣傳策劃,創意展示
1、師:桂林山水甲天下,作者用了這樣一篇文字優美的文章來贊美了桂林,你們想贊美桂林嗎?那請大家開動腦筋,可以采用多種形式,如:廣告語、對聯、詩、歌曲等等,來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!
2、生先小組討論,再全班匯報。
四年級下冊語文桂林山水教學設計 篇6
1、課程標準相關要求
(1)識字與寫字
對學習漢字有濃厚的興趣,養成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。
(2)基于閱讀
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
2、教材分析
這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯系起來,作為一個完美的整體,展現在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖,一是使學生借助課文感受祖國山河的美,感受祖國語言的美;二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在畫中游”一句。這句話的意思是:游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
3、學情分析
本節課的教學對象是小學四年級的學生。學生對學習語文的興趣濃厚,積極性高,自主學習能力和合作意識較強。并且學生思維活躍,能夠非常熟練地使用網絡資源進行學習、用網絡留言板進行寫作,閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈;學生對語文的學習非常感興趣朗讀能力強;學生的語言表達能力有待于不斷提高,所交流的對課文內容的理解及感悟很局限。
4、學習目標
1、借助拼音,會認讀“瀾、暇”等8個生字,會寫“瀾、暇”等11個生字。正確讀寫“玩賞、無暇”等16個詞語。
2、通過默讀,能理出課文的敘述順序并能簡要說出課文的主要內容。
3、初步感受桂林山水的美。
評價任務
評價一:通過讀準字音,交流自己掌握的識字方法,能正確認識“瀾、瑕、攀”等生字。
評價二:通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式,練習課文朗讀,能做到讀準字音,讀通句子,帶著理解讀出自己的感受。
評價三:通過運用語言,文本感悟,相關資料的滲透等多種策略,能了解桂林山水的獨特美。
5、學習活動過程
環節學習過程評價要點
環節一
整體感知觀察圖畫,說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中,你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內容?為什么?
(完成目標三)整體感知,初步了解課文內容。
(評價任務三)
環節二
、檢查預習、質疑問難活動2
1、指讀課文、正音、解詞
2、揭示課題、導入新課。
(完成目標一)讀準生字,指名讀文
(評價任務一)
環節三
交流課前預習生字詞情況活動3
合作學習小組內交流及檢查生字詞掌握的情況。
(1)同桌相互讀所學生字詞情況,要求讀音準確。
(2)讀生字,評價讀的情況,穿插正音
(完成目標一)自由讀、齊讀、互讀,指名讀,小組內聽寫、訂正。
環節四
再讀課文,初知大意活動4
1、圖文對照,理解課文,討論分段。
(1)指名朗讀課文。
(2)分小組討論,課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點?你讀懂了什么?
(3)另外幾節主要寫什么?
2、(課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,猶如一幅完整而美麗的畫卷。)
(完成目標三)自由讀文,小組合作交流,指名匯報,初步感知桂林山水的美。
環節五
感知課文層次活動5
討論分段,自由朗讀。
第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)講桂林的水。
第三段(第3自然段)講桂林的山。
第四段(第4自然段)講桂林的山水美。
(完成目標二)自由朗讀,小組合作交流。指名匯報。
(評價任務二)
四年級下冊語文桂林山水教學設計 篇7
設計理念
提倡感悟的研讀方式,讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神,這樣才是全面、完整的語文教學。
設計特色
在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。
教學流程
一、啟發談話,導入新課
1、師:同學們,這節課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林,去欣賞那里的山,那里的水。
(播放課件)
2、師:同學們,此時此刻你最想說什么?
(生自由發言3—4個)
柔美的音樂,迷人的美景,把學生帶入了風景如畫的桂林。學生的好奇心被充分地調動起來,課文的內容悄無聲息地走進了學生的心田。
二、整體感知課文
1、師:同學們說得很好!桂林山水的確很美,那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師:讀了課文后,誰能概括到說出桂林山水的特點?
(師根據學生的回答板書:靜、清、綠、奇、秀、險)
自主讀書,在回答問題的同時,學生的概括能力也得到了提高。
過渡語:
同學們概括得很準確,漓江之水靜、清、綠,作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。
三、“桂林之水”語句的品讀
1、師配樂范讀第二段。
2、師:同學們聽得真認真,你們想讀這段嗎?(生想)好的,不過讀的時候有個要求,什么要求呢?聽好啦,就是在讀的時候,劃出你最喜歡的句子,有感情的多讀幾遍,說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下,一定記住:先讀、劃,再交流,開始吧!
3、生學習第二自然段。
4、師:現在我們把剛才的學習作一個匯報,當你們站起來發言,作匯報的時候,先要有感情地把你喜歡的句子讀出來,再說說你喜歡這個句子的理由。
5、生匯報:
生:漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜?你能讀出靜嗎?再請讀
生:漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件,要是我見到這么清的水,會情不自禁地捧些潑灑在臉上,一定很涼爽舒服,如果是你,還有哪些想法?誰能讀出這種清?
生:漓江的水真綠啊……為什么喜歡,出示課件,怎么通過讀表現出來?請競爭對手讀。
6、師:接下來請女同學把第二段有感情地讀一遍,男同學要認真仔細地聽女同學朗讀,邊聽邊看課件。老師看是女同學讀得好,還是男同學聽得好。
過渡語:聽得真認真,讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法,學習了第二段,下面請你們用這種學習方法以小組為單位自學課文第三段。
四、“桂林之山”語句的品讀
1、生自學第三段。
2、師:現在我們把剛才的學習做一個匯報,當你們站起來發言,作匯報的時候,先有感情地把你喜歡的句子讀出來,再說說你喜歡這個句子的理由。
3、交流匯報:
生:桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導朗讀:像老人、像巨象、像駱駝,讀的時候應一個比一個比一個讀得重。
生:桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導學生朗讀,讀出山的秀、險。可以點名讀,也可兩人競賽朗讀。
4、師:這些句子確實寫得好,那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答。
5、師:小結:同學們,由此可見,作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用,同樣的,就能提高運用祖國語言文字的能力。
6、下面我們就來仔細看課件,欣賞一下桂林山的奇、秀、險。
師引說:桂林的'山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?
(月亮山)
桂林的山真秀啊!像像桂林的山真奇啊!
7、小結:
通過剛才的學習匯報,老師覺得你們真聰明,第一,能運用學過的學習方法自學第三段,舉一反三的能力強。第二,發言積極,朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續努力。
“以讀為本”是閱讀教學的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內容分析和串講串問,著力于引導學生進行感情朗讀。讓學生在課件出示后,在優美的音樂聲中美讀課文,既鍛煉了學生的思維,又加深了對課文的理解,并在感情朗讀中進一步深化。
五、拓展延伸
1、師:桂林是一座歷史悠久,山水風光迷人的風景名城。課前同學們通過看圖書、上網等多種途徑收集了許多有關桂林方面的資料,對桂林有了一定的了解。有沒有同學收集的內容是課文沒有寫到的,你能不能給大家介紹一下,讓大家進一步了解桂林。請先在小組內進行交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流匯報。
4、桂林的風光真是太美啦!難怪人們都說:桂林山水甲天下。師板書。
5、學法指導:
師:你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了,既然桂林有這么多美景,那作者為什么不都一一介紹出來呢?
師根據學生的回答小結:所以我們在寫作的時候要根據寫作目的,圍繞中心來選擇材料,要做到詳略得當,不能面面俱到。
生活是教學的源泉。本環節的設計讓學生有選擇性地展示課外收集的有關材料,既拓寬了視野,又加深理解了課文的內容,而且還能提高言語表達的能力。
六、感悟山水組合美
1、師:漓江的水美不勝收,桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來,到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個主意。
2、師:失去桂林的山或失去桂林的水,桂林都會失去一半的美。其實課文最后一段告訴了我們答案。
3、點名讀最后一段,生評議。重點指導朗讀最后一句話。(播放課件)
4、全班齊讀最后一段:
在“拍山還是拍水”的爭論中,學生自悟出山水依偎、不可割裂的道理,領會了“桂林山水甲天下”的真正內涵。
七、宣傳策劃,創意展示
1、師:桂林山水甲天下,作者用了這樣一篇文字優美的文章來贊美了桂林,你們想贊美桂林嗎?那請大家開動腦筋,可以采用多種形式,如:廣告語、對聯、詩、歌曲等等,來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!
2、生先小組討論,再全班匯報。
課后反思
語文教學不是一種知識體系的傳授,而是一種能力建構。
在本課教學設計中,視學生是學習的主人,無論選擇哪種學習方式,均圍繞語文的學習目標──學習言語來進行。學生在讀的過程中深入體悟,不斷吸收,體現讀中有教,寓教于讀的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中,通過“感受──領悟──積累──運用”的正確途徑,不斷吸收和積累語言,習得和積淀語感,從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內與課外、語文與生活之間架起一道橋梁,在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。