四年級上冊語文《觀潮》的教學設計模板（通用14篇）

四年級上冊語文《觀潮》的教學設計模板 篇1

　　教學目標

　　1.使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2.學會本課生字、新詞。

　　3.使學生初步了解錢塘江大潮的形成原因及有關知識。

　　4.繼續練習給課文分段，深入理解課文內容。

　　5.學習作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　6.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學重點

　　1.理解課文中有關“潮來之時”的記敘。

　　2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

　　3.繼續練習給課文分段。

　　教學難點

　　通過重點語句體會“潮來之時”的壯觀景象。

　　教具準備

　　電腦、課文軟件、電視、投影儀。

　　教學時間三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，運用查字典、聯系上下文等方法自學生字、理解新詞。

　　（二）檢查學生的'自學情況：認讀生字、朗讀課文。

　　（三）繼續練習給課文分段，概括段落大意。

　　（四）學生質疑，老師解難。

　　二、教學過程（略）

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特點自然景觀，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　（二）按時間順序給第二段分層，并歸納層意。

　　（三）學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　（四）有感情地朗讀課文，指導背誦3、4自然段。

　　三、教學過程

　　（一）抓中心句，導入新課。

　　1、理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

　　（1）師引生答。

　　師：因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，引導學生說出：“所以吸引了許多中外游人到這里來觀潮。”

　　（2）“觀潮”的“觀”是什么意思？看什么呢？“天下奇觀”的“觀”又是指什么？

　　2、質疑。圍繞第一自然段，你想知道什么？

　　3、明任務。學習課文，解決同學們提出的問題，學習作者是怎樣留心周圍的事物的。

　　（二）講讀課文。

　　1、指導學生給第二段分層

　　提示：第二段是按什么順序寫的？該怎樣分層，層意如何歸納。（板書：潮來前、潮來時、潮過后）

　　2、自讀“潮來前”的部分，讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

　　（1）劃線。用“——”和“^^^^^”分別劃出寫“潮來前”江面景象及人們心情的句子。

　　（2）聽、悟。指名讀，當讀到“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙德薄霧。”時，讓其他學生說出潮來前江面的最大特點是很平靜。當讀到“大家昂首東望，等著，盼著。”引導學生說出此時觀潮人的心情非常急切。

　　3、小結：此時的江面如此平靜，人們翹首盼望，讓我們共同觀望潮來時的景象吧！

　　4、電腦重現“潮來時”的景象。提問：你們聽到了什么？看到了什么？心情又是怎樣的？

　　5、讀“潮來時”一段，畫出描寫“潮聲”、“潮形”的句子。

　　（1）知潮聲。

　　A.讀描寫“潮聲”的句子。

　　B.出示投影。

　　a.從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　b.過了一會兒，響聲越來越大。

　　c.那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　讀句子，你們感覺潮聲越來越怎樣？大到什么程度？

　　C.看電腦錄像，理解“山崩地裂”一詞。

　　D.此時觀潮人的心情怎樣？

　　E.再讀“潮聲”句讀出聲音巨大和人們驚喜的心情。

　　（2）知潮形。

　　A.讀描寫大潮樣子的句子，出示投影。

　　a.只見東邊水天相接到地方出現了一條白線。

　　b.那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　c.只見白浪翻滾，形成員道兩丈多高的白色城墻。

　　d.猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　B.分小小組，討論體會潮越來越大，猛、近、快、高的特點。

　　C.再次觀看錄像，感受潮的壯美景象。

　　D.讀出壯觀。

　　（3）知其序。作者按什么順序來寫潮聲和潮形的？找出空間轉換的詞。

　　（4）訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說出來。（可加上空間轉換詞練說）

　　（5）3、4自然段中，你喜歡哪句話?為什么？

　　（6）想象如果你就在觀潮的人群中，此時此刻你的心情是怎樣的？

　　6、指導感情朗讀并背誦3、4自然段。

　　7、學習“潮來后”一段，知其余威，進一步理解潮勢。

　　8、自己讀文，看“潮過后”的錄像，說明自己的感受，體會作者的感情。

　　（1）思考：潮過江面景象會是什么樣？你體會到什么？

　　（2）討論理解“潮來前”江面很平靜，與“潮過后”江面恢復平靜，兩個“平靜”意思一樣嗎？

　　9、師小結：本文有聲有色的描寫了錢塘江大潮由遠到近地寫出了它的變化。作者用比喻的手法，寫潮聲，寫得聲勢浩大；寫浪潮，寫得氣勢磅礴。總之，作者給我們形象生動地描給了一個壯觀的場面。這場面的確是“天下奇觀”。

四年級上冊語文《觀潮》的教學設計模板 篇2

　　作者：舵落口小

　　《觀潮》是鄂教版第七冊的一篇課文。它通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境之感，是一篇很好的訓練朗讀，培養語感，加強情感熏陶及美的熏陶的范文；同時也是培養學生留心觀察周圍事物習慣的好教材。因此，筆者在教學本課第二課時時，注重以讀為本，結合語言文字的品讀與賞析，自主學習，讓學生在充分獲得個性體驗的基礎上，感悟文章的情景美、語言美。體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

　　[一]教學過程：

　　一、承上啟下，由景存疑，切入文本。

　　（呈現：潮來前人山人海的盛況圖）

　　師：上節課，我們了解到錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。潮來之前觀潮的人群已經是人山人海。那么，它到底有什么特點，讓人如此期盼？今天，我們繼續學習，通過品讀文字、想象畫面深入地去感受一番。

　　二、精讀課文，入境入情，感悟文本。

　　師：請同學們默讀3-5自然段，邊讀邊想邊畫描寫潮水特點的句子，再從中選擇喜歡的句子多讀幾遍，讀出自己的感受來。

　　（給學生充足的時間讓學生充分閱讀全文，師巡視輔導）

　　師：來，讓我們交流一下各自喜歡的句子吧！

　　生：從“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”這一句感受到潮水的聲音很大、很響。

　　師：大到什么程度？

　　生：好像悶雷滾動。

　　師：“悶雷滾動”是怎樣的聲音？想想夏天下雷陣雨時的雷聲。誰來試試？誰來讀讀這個詞？再讀讀這句話。

　　生：隆——隆——（再沉悶地讀句子）

　　師：大家一起來試試。

　　生：齊讀。

　　師：這正像唐代詩人孟浩然所形容的：“百里聞雷震，鳴弦暫輟彈。”還有喜歡的句子嗎？

　　生：過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。我也感覺到潮水聲音大，很有氣勢。

　　師：除了聲音越來越大，它的氣勢還體現在什么地方？

　　生：形態是“一條白線”。

　　師：想想水怎樣流才能呈現出雪白的顏色？用手勢比劃比劃。

　　（學生將手臂快速地、相互碰撞地搖擺著）

　　師：誰來讀一讀。

　　生：（仍讀得較平淡）

　　師：人們都說“黃河之水天上來”氣勢了得。我們的錢塘江潮水也不賴，它來自——（水天相接）的地方。想象黃河從天奔涌而來的氣勢再讀。

　　生：（聲音響亮有力地讀）

　　師：這正如明代王在晉稱贊的：“海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。”

　　師：（小結第三自然段）錢塘江的潮水的確聲勢浩大。難怪剛開始人們只聞其聲，便人聲鼎沸；后略見其形，便又沸騰起來。潮聲、人聲交相呼應，好不熱鬧！大家一起去感受一下吧。全班齊讀第三自然段。

　　（學生齊讀）

　　師：其他自然段中，有你喜歡的描寫潮水特點的句子嗎？

　　生：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　師：喜歡它的什么特點？

　　生：潮水的聲勢很大。

　　（出示句子：浪潮越來越近，浩浩蕩蕩地飛奔而來；聲音也越來越大。）

　　師：這樣寫，你還喜歡嗎？

　　生：（皺皺眉頭）不喜歡。因為它寫得太不具體了，太平淡了。

　　師：作者又是怎樣生動具體地描寫出它聲勢浩大的？

　　生：作者用了比喻和夸張的手法來寫的。

　　師：看過《西游記》嗎？這比孫悟空當弼馬溫時，放天馬時的情景如何？邊想邊讀。

　　（學生嘗試讀出了些氣勢）

　　師：一起去看看這壯觀的場面吧！（看錢塘江潮涌錄像）什么感受？

　　生1：聲音好響啊！我真切地感覺到整個教室都在顫動，就連我的心也都在顫動！

　　生2：浪潮好高啊！好壯闊啊！好像我們快要被它活吞了似的。

　　生3：聲音好響亮，好像在放炮似的！

　　……

　　師：帶著你們的這些感受再讀。

　　（上述學生談完感受后，及時感悟讀）

　　（師范讀后，生齊讀）

　　師：宋代的蘇軾說的一點也沒錯，真是“八月十八潮，壯觀天下無。”呀！

　　生：我喜歡這句：再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。它把浪頭描繪得很形象，我感覺到浪潮很高，很有氣勢。

　　師：見過城墻嗎？它有什么特點？

　　生：見過，城墻很堅固，是堅不可摧的！比如說我國的萬里長城。

　　師：有多高？（兩丈多高，約7米）和我們現在所在的教室的空間差不多高呢！去看看這浪潮形成的白色城墻吧！

　　（看實景圖）

　　師：什么感受？

　　生：氣勢壓人。

　　師：帶著這種感受，讀一讀。

　　（指名分別讀）

　　師：真是一浪高一浪，一浪疊一浪，氣勢了得啊！還有嗎？

　　生：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。從這里，我感覺到浪潮的速度快，變化快，很有氣勢。

　　師：如何變化？拉長到什么程度？

　　生：橫貫江面。

　　師：用手勢比劃一下。

　　（學生并排攤開手臂，仍不滿足地搖了搖頭，嘀咕著：“還不夠，還不夠……”）

　　師：要多少的水量才能將寬闊的錢塘江面橫著貫穿過去啊？干脆把一瀉千里的瀑布橫在上面吧！想象這樣的畫面，讀。

　　（學生滿足地飽含氣勢地齊讀）

　　師：真像宋代范仲淹描繪的：“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”啊！

　　師：（引導回讀三、四自然段）這些語句寫得多精彩！作者把錢塘江大潮寫得有聲有色，聲勢浩大，使人如臨其境。剛才大家也很有感情地朗讀了這些精彩的句子。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們按順序地讀一讀，感受一下作者的觀察順序。

　　1、學生讀表示觀潮順序的分句，教師讀描寫潮水聲勢的分句。說說你發現了什么？（在有順序的反復朗讀中，領悟作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法）

　　2、從老師讀的部分中，你又感受到什么？（在聽讀中體會：隨著潮水越來越近，聲音越來越響，浪頭越來越高，氣勢越來越大）

　　3、師生交換讀。（讓學生在讀中再次感受：作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移，潮水所發生的變化——聲勢越來越浩大）

　　師：潮來時，潮水的確聲勢浩大。那潮頭奔騰西去以后，又如何呢？請同學們自讀第5自然段，體會本段的主要內容。

　　（學生自主體會讀）

　　生：我從“余波”、“漫天卷地”、“風號浪吼”等詞體會到浪潮氣勢了得。我來讀一讀。

　　（有氣勢，但較第四自然段弱地讀）

　　師：真是“瘦死的駱駝比馬大啊！”

　　生：呵呵呵……（以清脆的笑聲表示贊同）

　　三、總結全文，升華情感。

　　師：學到這，縱觀全文，錢塘江大潮最顯著的特點是——

　　生：聲、勢，浩大。

　　師：世界上多少景觀就因為大，讓人稀罕、讓人稱奇。如：世界上最大的珊瑚礁——大堡礁面積達27萬平方公里；再如世界上最大的沙漠——（撒哈拉大沙漠）、最大的海洋——（太平洋）都因“大”，給我們留下了深刻印象。我們的錢塘江大潮也是如此。世界上有兩大潮涌現象：一處在南美洲的亞馬遜河的入海口；另一處就在我們中國的錢塘江入海處！面對這世界上難得一見的景觀，說說你此時的感受吧！

　　生1：原來錢塘江大潮如此不同凡響啊！

　　生2：在中國就能看到世界上難得一見的景觀之一，我感到很自豪！

　　生3：我真想現在就親自去看看！

　　……

　　師：就請大家帶著豐富的情感回讀第一自然段吧。

　　（學生帶著豐富的情感回讀第一自然段）

　　四、課堂語言文字練習。

　　師：這樣的天下奇觀，從古至今都在被人稱贊。首先我們一起來鞏固欣賞一下自古以來贊美錢塘江大潮的詩文吧。

　　（出示詩文，學生邊讀邊對應想本文所描繪的畫面和句子，嘗試不看書說一說，為積累本文語言文字作鋪墊）

　　師：看來，同學們對現代作者所描寫錢塘江大潮的生動地語言文字戀戀不忘啊！那我們就把它們積累下來吧！

　　（學生看板書、看對應的實景圖背誦積累3、4自然段）

　　師：前輩們描寫錢塘江大潮的語言文字的確精湛，但“青出于藍而勝于藍”，我們自己也來贊一贊錢塘江大潮吧。（進行語言訓練）

　　生1：不看不知道，一看嚇一跳，錢塘江大潮真奇妙！

　　生2：錢塘江大潮是橫看的瀑布！是奔騰的除去泥沙的黃河！

　　生3：望錢塘江大潮

　　悶雷滾動潮將至，

　　遙望潮水一白線。

　　近看江心瀑布橫，

　　奔流到海不復回。

　　……

　　板書設計：

　　天 下 奇 觀

　　山崩地裂 19.觀 潮

　　近

　　越來越大

　　悶雷滾動 錢塘江大潮

　　聲 勢 遠

　　[二]教學反思：

　　一、以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性和積極性

　　整堂課中，筆者主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師努力營造民主和諧的課堂氛圍，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

　　二、以讀為本，充分重視朗讀和背誦的訓練和指導

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

　　三、注重語言的豐富積累和靈活運用，創設情境，給學生語言實踐的機會

　　在本堂課的教學中，筆者運用描寫錢塘潮的古詩文進行評價是一個亮點。一方面，教師所選的古詩文的內容與課文相關描寫相得益彰，加深了學生對課文內容的理解；另一方面，古詩文言簡意賅，是傳統語言文化的精髓，在現代閱讀教學中適時地引用古詩文，便于學生在潛移默化中受到古詩文的美好語言的熏陶，進行較為深厚的語言積淀。同時，筆者在這堂課的最后，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課所積累的語言進行語言表達的練習，有利于促進課文語言的內化的同時，也訓練了學生的創新能力。因為難度不高，所以每個學生都能參與，充分讓學生體驗到成功的喜悅，學生學習的積極性極高。

四年級上冊語文《觀潮》的教學設計模板 篇3

　　一、談話揭題

　　1、今天，我們一塊兒來學習觀潮。（出示課題：觀潮）誰能告訴大家，課文寫的是哪兒的潮？（錢塘江大潮）

　　2、錢塘江大潮，自古以來被稱為（天下奇觀）

　　板書：天下奇觀

　　3、“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？ “觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”，教師請教了一下字典，共有三種意思。請你選一選。

　　屏幕顯示：“觀” （1）看；（2）景象或樣子；（3）對事物的看法或認識*

　　4、現在知道奇觀的意思了吧？那么天下奇觀呢？

　　二、整體感知

　　1、讓我們一起去看看這“天下奇觀”，請你打開書本，自由地把課文讀一遍，注意讀準字音，讀通句子，喜歡讀的地方多讀幾次。

　　2、學習生字新詞。

　　出示：籠罩 屹立 人聲鼎沸 橫貫 山崩地裂 恢復

　　（1）指名讀，注意指導“鼎、崩、沸”的讀音。

　　（2）當小老師讀，開火車讀。

　　3、指名分節讀課文，想一想課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。

　　4、學生交流反饋：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。

　　板書：潮來前 潮來時 潮過后

　　5、你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？我把這大潮給錄下來了，想不想看？我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。（學生看錢塘江潮錄像。）

　　三、朗讀體會

　　1、剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？請你找出來！指名讀課文3、4自然段。

　　2、自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，劃一劃，然后努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

　　（生自由讀——劃——讀）

　　3 、學生交流

　　屏幕隨機分別顯示三個重點句子，預設：

　　[第1句]我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　（1）師：悶雷滾動的聲音是怎樣的？誰來學學看。指名學，全班學。

　　（2）師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（齊讀）

　　（3）讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

　　[第2句]我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　（1）假如當時你也在人群中，當你看見水天相接的地方出現了一條白線，你的心情怎樣？你會怎么表達自己的這種心情呢？

　　（2）師生共設情境，演藝興奮的情景。師：看哪，東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來……（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

　　（3）沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里，把它找出來。讀出這種沸騰的感覺來。（齊讀）

　　我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　（1）讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　（2）讀出激動的心情。（齊讀）

　　我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”

　　（1）兩丈多高的水墻，多么壯觀！咱們能讀出壯觀嗎？

　　（2）大組賽讀、齊讀。

　　[第3句]我特別喜歡這兩個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　（1）喜歡這兩句的舉手。（學生舉手）

　　（2）（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。咱們再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

　　（指名讀——學生評價）

　　（3）你們評價得真好，讀得也真不錯，能讓我讀一讀嗎？

　　（4）謝謝鼓勵，又該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？（齊讀）

　　四、理清順序

　　1、剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得很有順序的。下面，我們就先來做一個聽的練習。聽老師讀這段話，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　屏幕出示：午后一點左右，（ ）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（ ），只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　（師讀生聽）（生動筆在練習紙上填寫）（校對）

　　2 師：發現了嗎？作者是按什么順序來描寫潮水的？

　　板書：遠----------近

　　3、是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

　　（師生齊讀這段話）

　　4、現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？自己準備。

　　屏幕顯示只顯示括號中的詞語

　　（學生自由準備背誦——指名背）

　　5、配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

　　（生有感情地看錄像背誦）

　　6、背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為它自豪，為它（驕傲）！

　　五、積累運用

　　1、今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？

　　2、聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

　　（1）形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸）

　　（2）風和浪都很平靜。（風平浪靜）

　　（3）形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。（水天相接）

　　（4）形容同時出發，同時前進。（齊頭并進）

　　（5）山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（山崩地裂）

　　（6）形容氣勢很大。（浩浩蕩蕩）

　　3、誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。

　　屏幕顯示：人聲鼎沸 風平浪靜 水天相接 齊頭并進 山崩地裂 浩浩蕩蕩

　　生領讀，師跟讀。

　　六、課堂小結

　　1、今天，我們觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過感情朗讀，理解并積累了好些詞句，還學著用了。你們學得真好。回去以后要請同學們完成兩個任務：第一，想一想，既然潮來時的景象這么雄偉壯麗，氣勢磅礴，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢？第二個問題，就是請大家回去查找資料，探索一下形成錢塘江大潮的原因究竟是什么呢？下堂課我們一起討論。

　　附板書：

　　觀 潮

　　天下奇觀

　　潮來前 潮來時 潮過后

　　遠--------近

四年級上冊語文《觀潮》的教學設計模板 篇4

　　《說教材》

　　《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。

　　《說同學們》

　　四年級的同學們思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。

　　《說目標》

　　依據大綱的要求，教材特點及同學們實際，制定以下的教學目標及重難點：

　　1、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

　　2、激發同學們讀書的熱情，提高同學們品味詞句的能力。

　　3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學重點是理解“潮來之時”的記敘。

　　教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

　　《說教學》

　　同學們是學習和發展的主體，語文教學應以同學們自讀自悟、自學探究為基礎，讓同學們在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助同學們架設生活與教材的橋梁，激發同學們的情感體驗，并參與其中，推動同學們去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

　　一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

　　1、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？

　　2、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

　　3、請同學們談觀看錢塘江大潮后的感受。

　　運用電教媒體，讓同學們直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，同學們的激情馬上被調動起來，既激發了同學們的學習興趣，也利于同學們理解詞句。

　　二、初讀課文，理清課文的順序

　　課文脈絡非常清楚，同學們在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。

　　三、創設情境，體會觀潮人的感受

　　通過創設情境，讓同學們設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？

　　四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

　　潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮同學們的主體地位，讓同學們充分讀，體會，并發動同學們相互評議、補充，讓每個同學們都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

　　1、讀。同學們自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給同學們，讓同學們在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

　　2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，同學們在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

　　3、議。即教師給同學們足夠多的時間討論交流，讓同學們能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充分發揮了同學們的主體地位，調動了同學們的積極性，讓同學們在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

　　4、賞。再次展現大潮來時的'雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

　　5、再讀。在同學們深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使同學們在讀中欣賞品味，既激發了同學們讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

　　6、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于同學們在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了同學們的思維，培養了同學們的想象能力。

　　五、結束

　　學完全文后，我再次讓同學們自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓同學們展示，這樣既鞏固了同學們的感受，又進一步激發了同學們讀書的興趣。

　　六、作業設計：

　　讓同學們把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉同學們運用詞匯的能力，又培養了同學們的口頭表達能力。

　　《說效果》

　　可以看到，通過充分讀，同學們實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了同學們的思維和情感體驗；通過自由評，使同學們的參與意識，同學們的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”同學們不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

四年級上冊語文《觀潮》的教學設計模板 篇5

　　一、教學內容：

　　1、課文中難解字的字音、詞義、生詞釋義。

　　2、課文亮點、佳句，課文段落和作者使用的表現手法、個別佳句、段落的作用

　　二、教學內容分析：

　　1、重點是讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

　　2、難點是穩重作者映襯手法天衣無縫的運用。

　　三、教學對象分析：

　　我們的學生多是獨生子女，有較好的發展條件和生活環境，他們成熟早，智力發展快。由于年齡、環境上的原因，生活經歷、知識經驗和思維方法的不同，因此，他們在語文學習中表現出一些他們與其他年齡段不同的特點。要提高教學質量，就要把握小學生的特有的學習心理特征。

　　l學習動機特點-學習興趣

　　學習動機是推動學生學習的心理動力。小學生對自己學習的目的是很被動很模糊的。因此，教師要通過各種方式來了解學生的學習動機，然后在語文教學活動中有機地結合課文的內容，在語文教學中通過師生對話、表情朗讀、畫圖、板書設計等形式，激起學生的興趣，啟發和引導他們把自己眼前的學習同社會生活、自然現象聯系起來，從而認識到學習的重要性，產生學習的需要。

　　l學生思維發展

　　隨著年齡增長、生理發展和對學習目的的深入認識，學生喜歡獨立思考問題。在語文課中，他們開始想更深一層地了解故事的情節、故事發展的前因后果，辭藻的優美。因此，我們在指導學生學習時，要按照他們的心理特征和需求，逐步把他們的學習思維引向縱深。例如可以針對學生愛提問題的特點，讓學生在預習課文時提出問題，在課堂上讓他們各抒己見，隨著問題的一個個解決，學生對課文的理解就會轉變為知識運用的能力。

　　四、教學目標：

　　1.能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。

　　2.能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

　　3.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　4、培養學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

　　5、培養學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閱讀理解能力。

　　6、根據課文表達的情境，用恰當的語音、聲調表達出來，學習有感情地朗讀課文。

　　五、教學工具：多媒體課室，ppt課件，

　　六、教學設計：

　　1、教學策略分析：

　　本設計以朗讀為主線，根據學生的認知規律，按不同層次引導學生由淺入深地理解課文內容。課始，抓住課題引導學生讀準字音，認清字形，理解字義；通過交流課前查閱的資料，了解潮水形成的原因，為感受錢塘江大潮的壯觀景象做鋪墊。初讀課文，以“天下奇觀”切入，激發閱讀期待，引導學生整體把握課文；精讀課文，用多媒體課件創設情境，使學生在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。

　　2、教學過程分析：（要求學生運用多媒體進行課前預習，充分利用多媒體的功能來實現有效教學，需要調動學生積極參與）

　　同學們，我們的祖國地大物博、風光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

　　同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？請說說海潮是什么樣的。（讓學生們發表自己對海潮的認識，營造學習的氣氛。氣氛起來后，老師中斷討論，并對剛才學生發表的認識作一個總結與評價。之后播放有關錢塘江的一段視頻，讓學生領略一下錢塘江的氣勢宏偉。

　　看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘江又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生在黑板板書）

　　（板書：天下奇觀）理解奇觀

　　觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？

　　打開字典查一查。

　　師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。

　　我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請課前查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）

　　了解了潮的形成、潮的氣勢后，下面，就讓我們再次進入到課文中，看看作者是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？

　　（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　重點體會“人聲鼎沸、踮著腳、沸騰”等詞語的意思。

　　這些詞語表現了觀潮人怎樣的心情？能表演一下嗎？（引導學生通過想象、表演，體驗人們看到潮來時的激動、緊張心情。）

　　（2）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　重點體會“橫貫、水墻、齊頭并進、浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞語的意思。

　　（通過理解句子，使學生體會潮來時聲音之大，形態之壯觀，充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，把課文中的語言內化為自己的語言，從而完成第三層次的理解。）

　　如果你也在錢塘江大堤上觀潮，你會發出怎樣的贊嘆？（課堂討論）不僅是現代人，古代人也贊嘆錢塘潮。王在晉在《望江臺》中寫道：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。”唐代詩人劉禹錫寫道：“八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。”范仲淹也有一句著名的詩：“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”不論是誰，只要看到錢江潮的壯觀景象，都會發出贊嘆。請你把自己的感受帶入課文之中，再有感情地讀一讀課文第3、4自然段。

　　（古詩的引入，使學生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，在這樣一種濃郁的學習語文的氛圍中，學生自然會受到中華傳統文化的熏陶。）

　　七、教學評價：

　　為了提高教學效率，達到教學目標，在教學設計的時候遵循“學生為主體，我為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據學生對大潮缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的難度，因此本課程采用情境教學法，在教學中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學生面前，使學生入情入境，降低理解難度，有利于激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　在教學過程中努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題，質疑問題；讀、找、議，培養自學能力；有機地運用教學插圖，掛圖等強化感性認識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。

　　本次課程的教學設計還是存在不足的地方，例如：如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養將會真正落到實處，所以在實踐中我們會不斷改善我們的教學方法。

　　教學對象分析

　　我們的學生多是獨生子女，有較好的發展條件和生活環境，他們成熟早，智力發展快。由于年齡、環境上的原因，生活經歷、知識經驗和思維方法的不同，因此，他們在語文學習中表現出一些他們與其他年齡段不同的特點。要提高教學質量，就要把握小學生的特有的學習心理特征。

　　l學習動機特點-學習興趣

　　學習動機是推動學生學習的心理動力。小學生對自己學習的目的是很被動很模糊的。因此，教師要通過各種方式來了解學生的學習動機，然后在語文教學活動中有機地結合課文的內容，在語文教學中通過師生對話、表情朗讀、畫圖、板書設計等形式，激起學生的興趣，啟發和引導他們把自己眼前的學習同社會生活、自然現象聯系起來，從而認識到學習的重要性，產生學習的需要。

　　2 學生思維發展

　　隨著年齡增長、生理發展和對學習目的的深入認識，學生喜歡獨立思考問題。在語文課中，他們開始想更深一層地了解故事的情節、故事發展的前因后果，辭藻的優美。因此，我們在指導學生學習時，要按照他們的心理特征和需求，逐步把他們的學習思維引向縱深。例如可以針對學生愛提問題的特點，讓學生在預習課文時提出問題，在課堂上讓他們各抒己見，隨著問題的一個個解決，學生對課文的理解就會轉變為知識運用的能力。

四年級上冊語文《觀潮》的教學設計模板 篇6

　　一、教案背景

　　1、學科：語文（第七冊）

　　2、課題：《觀潮》

　　3、課時：二課時

　　二、教材分析

　　這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。課文結構清楚，層次分明，不僅運用多種手法直接描繪了潮水鋪天蓋地的情狀和聲威，還以觀潮的人數和熱情間接地表現了大潮的奇特。

　　教學本篇課文，要引導學生一邊讀課文，一邊想畫面，從而感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫；還要引導學生搜集有關錢塘江大潮觀的資料，以豐富學生的見聞。

　　三、學生分析

　　四年級的學生具備一定的自學能力，能通過自讀課文了解課文大致內容，但是由于遠離沿海，對海潮沒有直觀感受的經驗，對天下奇觀的錢塘江大潮的壯美很難形成深刻的感知，根據小學生對直觀的材料感興趣的特點，借助網絡資源搜集與課文內容相關的視頻，激發學生學習興趣

　　四、設計理念

　　學生是學習和發展的主體，語文教學過程要時刻關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲充分激發學生自主、合作、探究的學習意識。教師要教會學生初步理解、鑒賞文學作品，表現自我，豐富自己的精神世界。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習語文。

　　五、教學目標

　　知識與技能

　　1、學會生字新詞，會認7個生字，重點理解“天下奇觀”“橫臥”“水天相接”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

　　過程與方法

　　感受錢塘江大潮來之前、潮來之時、潮過之后的景象，學習作者有順序，抓特點的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　情感態度與價值觀

　　通過朗讀感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，表達對大自然的熱愛之情

　　六、教學重點、難點

　　教學重點：感受錢塘江的神奇壯觀。

　　教學難點：體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　七、課前準備：

　　1、教師準備：課文朗讀磁帶

　　2、學生準備

　　（1）閱讀課文，提出預習中遇到的問題。

　　（2）利用網絡搜索與本課相關的資料。

　　八、教學方法、學習方法

　　教學方法：直觀教學法、感悟發現法、引導發現法。

　　學習方法：

　　1、合作學習，培養團結協作能力；

　　2、讀中感悟，感知文中的意象美；

　　3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達能力；

　　九、教學流程

　　第一課時

　　（一）創設情境，感知自然美

　　同學們，你們到過海邊看潮起潮落嗎？下面就跟隨這段視頻了解一下漲潮時的壯美景象吧。

　　播放大海潮起潮落的視頻。要求學生：仔細看，用心去感受海潮的壯美。

　　大自然就像個魔術師，他的杰作常常令人驚嘆與震撼。剛才我們看到的只是海邊常見的漲潮景象，今天我們將要學習的《觀潮》這一課向我們展示了世界上最壯美的潮水——被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。請大家先讀一遍課文，想象一下錢塘江大潮的壯美景象，說說錢塘江大潮有哪些特別之處。

　　【設計意圖創設情境，激發學生閱讀的情感，使其產生對美好境界向往的熱情】

　　（二）初讀課文，構建文體美

　　1、朗讀課文，整體感知課文內容。

　　（1）檢查課文的生字生詞。（小組匯報）

　　（2）學生閱讀課文一遍，要求：

　　①讀準字音，讀通語句。

　　②課文的哪些地方給你的印象比較深刻？原因是什么？

　　【設計意圖給學生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重點處。同時也能引起學生的關注。】

　　2、學習小組間相互交流自主學習情況。

　　【設計意圖讓學生自主閱讀，弄懂課文大意，通過朗讀初步感知文章的語言美、意境美。讓學生讀懂、讀通、讀熟、讀得津津有味。做到不熟讀課文，不讀通課文，“不去開講” 】

　　（三）研讀詞語，欣賞語句美

　　1、瀏覽課文，請用一個詞成語來概括錢塘江大潮的壯觀景象。

　　（1）學生小組合作探究。（“天下奇觀”）

　　（2）比較理解“天下奇觀”和“觀潮”中的“觀”的意思。

　　2、閱讀課文，對照插圖，重點理解“奇觀”的含義。

　　3、播放錢塘江大潮錄像。

　　4、學生談觀后感，師給予評價，解釋“天下奇觀”，同時商討“奇”在哪些方面。（生小組交流、討論）

　　【設計意圖讓學生辨別“天下奇觀”與“觀潮”的“觀”的區別，從而認清“觀”的同中之異和異中之同。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，層層推進，并運用錢塘江涌潮的錄像的放映，創設吸引、感染學生的情境，激發學生的閱讀欲望。】

　　（四）研讀課文，自我感悟

　　1、再次朗讀課文，思考：

　　作者是按照怎樣的順序描寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（抓住課文中表示時間的詞語）

　　2、研讀，理清文章的敘述順序：本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，按時間順序分別寫了潮來前、潮來時、潮過后的盛況。

　　3、賞讀，欣賞課文的佳詞美句：你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，把它讀得精彩些。（學習小對子之間進行聽、評活動）

　　（1）學生先嘗試。

　　（2）指明學生進行閱讀，并且介紹朗讀的技巧，其他同學進行評議。

　　（3）教師小結后范讀。

　　（五）研究拓展，加深理解（見學研知道案003頁課后鞏固提升）

　　注：積累運用的主要詞語為描寫錢塘江潮水氣勢的四字成語4個；描寫人多的詞語4個

　　第二課時

　　（一）抓住重點，細品大潮的奇異美

　　1、（播放錄像）錄像里潮水的景象，課文也有，請找出。（第3、4自然段）

　　2、自己讀讀第3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學聽。

　　3、學生自由朗讀，精彩句子在小組里交流，自讀品味。（教師注意引導學生按照大潮由遠而近的順序說、也可以結合畫面說）

　　【設計意圖教師指導下的讀書、思考、交流、練習應當是閱讀教學的基本策略。給足學生讀書、思考、交流的時間和機會，讓學生去讀、感悟、理解、體會、交流，在具體的閱讀實踐中進行自主合作學習，培養閱讀能力，習得閱讀方法。】

　　4、全班品味錢塘江潮水來臨時的“奇”。（重點理解第四段“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、句子“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。）

　　（1）（小黑板出示描寫大潮聲音和形狀的4個句子）站起來，指給教師看，潮水多高？（用手比畫）巨浪從天而降，聲音像什么？（用嘴模擬）

　　（2）默讀4個句子，探究：作者是按怎樣的順序，從哪些方面寫潮來時的景象的？

　　（3）此時此刻，你面對如此的情景，你會想些什么？會做些什么？（學生討論、評論）

　　（4）歸納、總結：錢塘江大潮與一般的海浪有什么不同？（聲音大、浪罕見）

　　5、想象潮水壯觀的情景，指導朗讀。

　　（1）錄音機朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象。

　　（2）潮水從哪兒來？氣勢是如何的？你能通過自己的朗讀來表達嗎？（引導學生讀出潮水由遠而近的變化，讀出大潮涌來時的雄渾氣勢）

　　6、學生朗讀，教師按時間順序引讀，同時播放相應的潮水變化的錄象情景。

　　【設計意圖在教學時，除了引導學生借助文本想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片幫助學生想象大潮的雄偉壯觀和變化。同時，向學生展示大潮的生動畫面，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照、補充，豐富學生的想象，發展思維和語言。這也是課堂教學的組織與管理，給學生創造一個生動活潑的學習情境，讓學生在積極愉悅的學習活動中豐富體驗，活躍思維，發展情感。】

　　7、集體朗讀，感受“美”

　　【設計意圖在讀中感受作者按一定順序觀察、寫作的方法。背誦這兩段內容】

　　8、語言實踐：同學們經過這么一段時間的學習，積累了許多優美的詞句，請你當一回導游，把大潮景象介紹給“旅游團”的“旅客”們聽聽。（見005頁課后鞏固提升）

　　（1）以小組為單位進行情境練習。

　　（2）選派代表進行評說。

　　【設計意圖從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。】

　　（二）展示環境，感悟人心的奇異情

　　1、質疑：

　　（1）為什么把農歷八月十八定為一年一度的觀朝日？

　　（2）為什么鹽官鎮是觀潮最好的地方？

　　（3）潮水沒來之前，海塘大堤上有哪些奇異的景象？請用筆畫出相關的語句。

　　2、輕聲讀第2自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？你哪個地方最吸引你？

　　3、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著，蒙蒙朧朧的，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒看得清，一會兒又隱隱約約看不清，這個奇異的景象，文中是用哪個詞來形容的？（朗讀“若隱若現”）

　　4、此時，觀潮的人怎樣？（朗讀“人山人海”）他們的心情如何？從哪些詞可以看出？

　　【設計意圖閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。】

　　（三）讀讀寫寫，學會表達（見005頁之課堂目標達成第3題）

　　那條白線很快向我們移來，逐漸，，。再近些，只見，形成。浪潮越來越近，猶如，飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　（1）在空白處填入恰當的詞語（可以是自己的想象）

　　（2）造句。猶如

　　（3）這段話從和兩方面來寫大潮到來時的景象，使人如聞其聲，如見其景。

　　（四）總結全文，深化“奇觀”

　　1、討論探究

　　（1）小結：作者向我們描述了一次觀潮的盛況，抓住潮的聲音、氣勢和形狀具體描寫了潮來前、潮來時、潮過后的景象，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化過程。結合作者的描寫和看到的視頻材料，說一說，為什么“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”？

　　（2）小組討論。

　　（3）集體交流。

四年級上冊語文《觀潮》的教學設計模板 篇7

　　一、教學要求

　　1.學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2.按時間順序給課文分段，并說出段意。

　　3.掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。

　　二、教學重點

　　課文中“潮來時”這一部分。

　　三、課時安排

　　第一課時：學生字、給課文分段（略）

　　第二課時：學習課文。

　　四、教具準備

　　1.電視機一臺、錄像機一臺。

　　2.自制錢塘大潮錄像片。

　　五、教學過程 

　　（一）點撥“潮來前”，學習課文1—3節。

　　1.讓學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

　　（1）師引生答。

　　當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導學生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。

　　（2）教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。

　　“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？

　　在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

　　2.讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

　　（1）讀中找。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。

　　（2）讀中聽。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。”句子之后，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。

　　在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著。”句子之后，讓其他學生說出：觀潮人的心情急切。

　　（二）精學“潮來時”，學習課文4—5節。

　　1.看錄像激發興趣，調動學生的視覺、聽覺。

　　教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？”這個問題看錄像。

　　2.學生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點給他們留下了深刻印象之后，教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

　　（1）知潮聲。在學生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？”在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

　　（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

　　（3）知其序。先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。

　　再讓學生從4—5節由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

　　（4）訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內容：

　　午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰馬齊頭并進，發出山崩地裂的響聲。

　　（5）解其聲。讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。

　　（6）解其形。讓學生逐句分析：

　　先認清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰馬”。

　　再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰馬；齊頭并進”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。

　　（7）解其情。教師可先發問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學生帶著這個問題再看錄像。

　　鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了！”的聲音。

　　鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。

　　鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。

　　三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

　　（8）表其情。教師先小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分。

　　（三）自析“潮過后”學習課文第六節。

　　知其余威，進一步理解潮勢。

　　教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學、自析。

　　學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。

　　學生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

　　學生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

　　學生從“依舊”一詞的分析中，聯系前文進一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化。

　　學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的贊美之情。

　　（四）再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

　　1.在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學生再讀“潮來前”這一段。

　　學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。

　　學生從時間的“奇”中聯系學過的地理知識：海上刮東南風，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明“奇”。

　　學生從錢塘江出海口外寬內窄成喇叭形狀說明“奇”。

　　學生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形，說明“奇”。

　　2.教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。

　　3.在教師小結學生的發言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導學生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。

　　學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。

　　學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

　　（五）師生歸納板書。

　　1.從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

　　2.從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

　　3.請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

　　板書設計 ◆

四年級上冊語文《觀潮》的教學設計模板 篇8

　　教學目標 ：

　　知識：1.理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

　　2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　能力：

　　①用校園網，互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解海底景色奇異 、物產豐富的特點。逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。 

　　②培養學生團結協作精神，自主學習的能力。訓練學生的創新能力,語言表達能力。

　　③培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　情感：激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　教學重、難點：

　　重點：理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

　　難點：學習作有順序抓特點的觀察方法。

　　教學過程 ：

　　一、引入談話

　　錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第22課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

　　二、自主探究，發現問題

　　通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

　　三、網絡探究、協作商量

　　（一）老師歸納出幾個問題：1課文從那幾個方面寫潮水的特點？

　　2課文怎樣寫大潮聲音，形態的變化。

　　3課文按什么順序來描寫大潮的。

　　（二）分小組協作學習（重點為第二個問題），給出學習方法：

　　1、出示學習方法：

　　⑴讀：找出描寫大潮的優美語句有感情地朗讀。

　　⑵看：利用校園網、互聯網查看相關圖片、錄象、文字資料。

　　⑶做:小組協作制作電子作品。

　　(4)講：自己來作導游按江面平靜——潮水涌動——潮頭西去順序描述出來。

　　四、匯報表演，解決問題

　　1、教師指導制作步驟：

　　㈠網絡瀏覽查尋相關資料。

　　㈡復制圖片摘抄文本。

　　㈢利用收集到的資料制作演示文稿。

　　2、小組匯報。

　　五、網絡閱讀、拓寬知識。

四年級上冊語文《觀潮》的教學設計模板 篇9

　　教學目標

　　1、初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

　　2、學習本課14個生字，正確讀寫觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復等詞語。

　　3、介紹有關擴展資料。

　　教學重難點

　　1、初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

　　2、學習本課生字新詞。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

　　我國的錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹潮的形成、潮的氣勢或觀潮地點。）

　　特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

　　二、檢查預習

　　1、檢查生字

　　⑴出示潮、浩、沸、漲等生字，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，

　　都是形聲字）再口頭組詞：

　　⑵出示猶、據、踮、恢等左右結構的生字，指名讀并口頭組詞。

　　⑶出示罩、薄、崩、霎等生字，說說特點。

　　⑷出示

　　悶：多音字：mēn（悶熱悶酒）mèn（悶氣悶雷）

　　⑸說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？

　　2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

　　三、理清順序

　　1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

　　課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

　　2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

四年級上冊語文《觀潮》的教學設計模板 篇10

　　第一課時：

　　一、引入談話，總體把握。

　　緊扣“天下奇觀”。

　　二、檢查預習情況，指導閱讀方法。

　　1、多音字。（設計理念：注重語文工具性的同時，還要與人文性完美結合，達到高度統一。）

　　2、默讀瀏覽，說說課文主要內容。（注意指導概括文章主要內容的方法。）

　　3、理清文脈，按順序給課文分段。

　　（設計理念：訓練學生邏輯思維能力，滲透寫作方法，提高閱讀和寫作水平。）

　　4、檢查學生美讀課文。

　　（設計理念：朗讀是理解文本最常用最基本的方法，也是體會民族語言之優美的重要途徑。漢語的特有聲調、都使漢語成為一種在聲音上優美絕倫的語言。通過朗讀，培養學生對母語的親近感，體驗母語的音樂美、意境美！本文描寫潮來前、潮來時的語言形象傳神，這么優美的文段，一定要朗讀，而且是動情地朗讀，才足以盡興！才足以表達出作者和自己的澎湃激情！

　　另外，預習中的朗讀，是培養學生自學的手段，是學生自我成長的過程。教師檢查時，一定要注意評價語言要有激勵性！鼓勵學生熱愛朗讀，激發學生自學的興趣！）

　　三、熟讀課文，找到自己最喜歡的語句品味，熟讀成誦。

　　（設計理念：語言是傳情達意的工具。 好文章中，一詞一句，韻味悠長。要指導學生學會咬文嚼字，細細品味。）

　　（反思一下：我自認為設計得很不錯。又自戀了，哈！）

　　第二課時：

　　目標：

　　1、理解課文內容，培養學生祖國大好河山的思想感情。

　　2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3、朗讀課文，背誦積累課文三四自然段。

　　一、引入談話。扣“天下奇觀”

　　二、品讀課文。（注意：緊緊抓住課文靈魂的詞語：天下奇觀。）

　　1、品讀最喜歡的語段。（兩部分）

　　（設計理念：一堂語文課，要有整體性。前面預習時，學生已經理解了不少內容，再按步就班地上課，逐段講解，只會讓學生產生厭煩情緒，何苦？不如，在此基礎之上，直奔主題，抓重點交流體會，展示學生的自學成果。然后，在教師指導下，改進提高。這樣的課堂，才是鮮活的。教學目標的達成，是在生生相動，師生互動的'情況下實現的，合作學習，使學習效率達到最大化。教師與學生，都是課堂的主動者！學習成了一種享受進步、享受成長、享受成功的過程！

　　指導理解文章的方式：換詞比較法、按原文填空法、省略傳神詞句法、抓詞品讀法、拓展延伸法……

　　指導朗讀的方式：范讀法、多媒體創設意境法、引入情境法、指名朗讀評價法、直接講解法。

　　2、略講潮頭過后。 按原文填空。

　　三、回歸整體，總結提高。

　　1、這什么稱錢塘江大潮為“天下奇觀”？

　　2、編寫導游詞。

　　（設計理念：為學生創設一個情境，運用自己找的資料，并根據課文內容，編寫導游詞，選出優秀的展示。學后運用，不僅是語言的積累，也是再創造。）

　　3、按一定的順序描寫自己喜歡的一處景物。（注意突出“喜歡的”，激起學生的寫作興趣。沒有感情色彩的東西， 干巴巴的，老師不喜歡，學生更不喜歡。）

四年級上冊語文《觀潮》的教學設計模板 篇11

　　《觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！

　　“八月十八潮，壯觀天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，體現了錢塘江奇特卓絕的江潮，也令無數中外游客慕名而來。

　　課文中，作者運用了比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特。

　　但是學生對如此壯觀的大潮毫無所知！我從發給他們書本那天（上星期六）就叫他們回去搜集有關錢塘江的資料，可以問大一些的同學，可以從課外書中查找，可是從電視新聞上得知，當然可以從電腦里閱得（學生家中沒有人有電腦）。但我對此從不抱任何希望，因為他們不會去找，也會說沒地方找。最終就是兩手空空，我也是這樣的去備我的課的。因此怎樣讓孩子們感受到錢塘潮的神奇壯觀，是本課的重難點。

　　在教學中，我從以下幾點如手：

　　首先，語言奠基，想象基奠。

　　在教學前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。

　　在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們一定知道這些詩句是描寫什么的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。

　　我問：“從這些詩句中，你能想象或用自己的話描述一下錢塘江潮水嗎？”

　　孩子們讀過課文，從文中引用了一些詞和句子，并抓住了“瀑布橫”、“噴雪來”、“殺敵回”這些詞想象了錢塘潮水的景象。雖然自己的語言，但已經能夠接近文本！

　　水到渠成，我就他們打開書，從文中獲取信息。

　　其次，以讀貫穿，想象感悟。

　　讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

　　在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。

　　孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現場感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

　　然后，圖文結合，情感收場

　　在大量的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。看完，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

　　遺憾：

　　一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握不好。

　　一：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

　　二：對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學機智待加強！

　　三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。

　　希望在以后的課堂改進！

四年級上冊語文《觀潮》的教學設計模板 篇12

　　各位、老師：

　　大家好：

　　我說課的題目是：宋代周密的《觀潮》

　　我按以下五個程序說課，主要說每個程序的要點：

　　首先，我說教學分析。

　　一、教學分析

　　1、教材分析：

　　《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現在讀者面前。全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這文章通過正側面描寫結合，白描與細描相結合，寫景與記事相結合，成功地寫出了錢塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏斗的勇敢，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

　　2、學生分析

　　初二學生已經有了一年的文言文學習基礎，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識。掌握了一定量的文言詞匯，了解了一些常見的基本句式，能運用已學知識初步感知文章大意。

　　(根據以上兩個分析，我確定本課教學目標如下)

　　二、教學目標

　　1、知識與技能目標

　　①積累常用文言詞語;

　　②能流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　③學習抓住景物特點，多角度、多修辭、多側面摹狀的寫景方法。

　　2、過程與方法目標

　　①反復誦讀，對照注釋，借助工具書掌握學習文言文的方法;提高閱讀文言文的能力。

　　②句式，教給學生賞析優美詞句的方法。學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。

　　3、情感態度與價值觀目標

　　了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發學生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

　　教學重點

　　1、準確地翻譯全文，并積累常見文言詞語的用法。

　　2、研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

　　教學難點：

　　理解并運用形象逼真的描寫方法。

四年級上冊語文《觀潮》的教學設計模板 篇13

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。

　　2、初讀課文，大致了解課文的結構：按潮來前、潮來時、潮來后三部分來寫文章。

　　3、重點閱讀課文第一自然段，學生通過自讀課文能讀懂些什么。

　　二、教學準備

　　1、生字、詞認讀幻燈片。

　　2、錢塘江潮的錄像片段。

　　三、教學過程 

　　（一）揭示課題

　　看課題《觀潮》，你能想到什么問題。讀文章的第一自然段，說說你知道了些什么。（觀潮的地點、時間、簡單概括當時的情形）

　　（二）學習生字詞

　　1、出示生字，請學生說說自己已經學會了哪些生字。（讀準字音、記住字形）

　　2、重點交流的幾個字：

　　"若"為上下結構，下半部分是右，不是古；

　　"昂"的左下不要多一撇；

　　"崩"的形近字區別，嘣，蹦，繃，漰等；

　　"震"注意下面部分是辰字。

　　3、課文看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。

　　4、用上課文中的一個或幾個詞語說話。

　　（三）了解文章結構

　　再讀課文，自由找伙伴分工朗讀課文。集體評議哪種分工方法好。

　　可能的幾種情況：1、四人小組朗讀，每一個自然段，對此種讀法加以肯定。

　　2、三個小組朗讀，按潮來前、潮來時、潮去后分工，對此方法要表揚，是正真的讀懂了課文。

　　老師點撥，這篇文章就是按照潮來前、潮來時、潮去后的時間順序寫的。

　　（四）學習第一自然段（潮來前）

　　1、明確錢塘江大潮的時間是農歷八月十八；最佳的觀潮地點是在海寧市鹽官鎮；這潮被稱為"天下奇觀"。

　　2、潮來前的情形是怎樣的，作者從兩方面進行描寫。

　　一是周圍的景物江面、古塔、中山亭、觀潮臺、遠處的小山（特點非常平靜）；

　　二是當時的人們（人山人海、昂首、等著、盼著）

　　3、指導朗讀該段

　　（五）作業 

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、搜集課本以外有關于錢塘江大潮的資料。

　　3、復習學過的生字新詞

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　1、學習文章第二、三自然段，體會錢塘江大潮來臨時的壯觀景象。

　　2、能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。

　　二、教學過程 

　　（一）一讀課文，初步感知

　　請學生自由朗讀課文第二、三自然段，說說讀了課文對錢塘江大潮的描述后自己的感受。（學生自由發揮，一個詞、一句話等等都可以）

　　（二）再讀課文，找出自己印象最深的一句話

　　1、聽到的：（研讀句子，同時落實感情朗讀）

　　（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（分析：這是一個比喻句，把潮水來時的聲音比作悶雷。請學生體會"悶雷"一詞，播放悶雷的聲音與潮水來時的聲音，之后請學生說說自己的感受。）

　　（2）過了一會兒，響聲越來越大（說明潮水越來越近）

　　（3）人們的反應：人聲鼎沸、沸騰起來（反襯出潮來時的壯觀景象）

　　（4）那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（夸張的用法，的把潮水的聲音與山崩地裂時發出的聲音相比較，說明聲音之響，氣勢之大，好像大地都被震得顫動起來說明潮水給人們的一種沖擊力。）

　　2、看到的：（研讀句子，同時落實感情朗讀）

　　（1）只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。（重點理解"水天相接"的意思，以及與潮水來時的關系。明白"白線"指的就是潮水。）

　　（2）那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（潮水越來越近，越來越急，越來越高）

　　（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。（比喻，把翻滾的潮水比作白色城墻）

　　（4）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（比喻，給浪潮以特寫鏡頭，比作白色戰馬，這就是文章開頭所寫到的"天下奇觀"）

　　（三）三讀，看誰讀得好

　　感情朗讀，展開各種形式的朗讀比賽。

　　（四）作業 ：

　　1、背誦課文第二、三自然段

　　2、試著給課文分段。

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　1、抓住表示時間的詞給課文分段。

　　2、欣賞錢塘江大潮的錄像片段，試著用自己的話描繪潮來時的壯觀景象，并與課文比一比，看誰寫得更好。

　　二、教學過程 

　　（一）指導分段

　　1、找出課文中表示時間的詞（早上，午后一點左右，霎時）

　　2、給課文分段，并說說各段的大概意思。

　　（二）觀看錄像，進一步了解錢塘江大潮

　　1、觀看錄像，結合課文想想，作者哪些地方寫得好。

　　2、試著用自己的話給錄像配上解說詞

　　3、集體交流，看誰的描述最準確，最能吸引人。

　　（三）作業 ：

　　1、檢查課文背誦情況

　　2、聽寫詞語

　　3、完成作業 本相關作業 ◆[2003年11月8日] 

四年級上冊語文《觀潮》的教學設計模板 篇14

　　《觀潮》這篇課文的教學重點是通過理解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情；學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。

　　在整個教學過程中，我充分運用多媒體課件，展示錢塘江大潮的壯麗與雄奇。播放大潮的實況錄象，使學生如身臨其境，并且更好地幫助學生理解了文中的重點詞句，尤其是描寫大潮聲音和顏色的那幾個句子：“那聲音如同山崩地裂。好象大地都被震得顫動起來。”“浪潮越來越近，猶如千匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來。”等等，學生理解透徹，記憶深刻，激發了學生對祖國大好河山的熱愛。

　　在學習過程中，還重視了對描寫順序的引導學習，從課文詞句中感受學習有順序、抓特點的觀察與寫作方法。受到了良好的教學效果。