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小學(xué)四年級上冊語文觀潮教案

發(fā)布時間:2023-07-21

小學(xué)四年級上冊語文觀潮教案(通用4篇)

小學(xué)四年級上冊語文觀潮教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生借助注釋、工具書,整體感知詩文的內(nèi)容。

  2、掌握重點字句,積累文言詞匯

  3、反復(fù)誦讀,深入品味文章的優(yōu)美意境和寫作手法。

  教學(xué)難點:目標(biāo)3

  教學(xué)重點:目標(biāo)1、2

  教學(xué)分析:

  《觀潮》寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨,分四段寫了海潮的壯觀景象,水軍演習(xí)的動人情景,弄潮健兒和觀潮人群,描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演,江潮之盛和觀潮者之眾,都襯托了重點描寫的場面。浙江潮雄偉壯觀,水上表演頭緒紛繁,場面眾多,觀潮者士女駢闐,但在這篇短文中,作者卻寫得井然有序,主次分明。這一方面是由于作者結(jié)構(gòu)精巧,以海潮為線索,寫景記事相融合,正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。另一方面也由于作者惜墨如金,用語十分簡練。本文不僅用了比喻、夸張等修辭手法,而且即便是簡潔的白描,也寫得十分生動形象。

  教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)方法:討論與講讀法相結(jié)合

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)語:

  同學(xué)們,看過錢塘江大潮吧,感受如何?(學(xué)生自由說)現(xiàn)在我們來學(xué)周密的《觀潮》,看看宋代人眼中的錢塘江大潮是什么樣子?

  [學(xué)生介紹作者,教師補充]

  二、疏通文意:(按自然段進(jìn)行,小組討論,一人讀句子,一人翻譯,教師補充,糾正)

  1、 翻譯第一自然段:

  重點字詞:A、既望:農(nóng)歷十六日 B、方:當(dāng)時 C、僅:幾乎,將近 D、既而:隨著 E、際天: 連接著天F、震撼激射:震撼天地,激揚噴射 G、沃:用水淋洗 H、勢極:來勢極其

  2、 翻譯第二自然段:

  重點字詞:歲--年。盡--窮盡。標(biāo)--樹立,舉。倏爾--忽然。略--一點點 逝--去,往

  3、 翻譯第三自然段:

  重點字詞:文--畫著 溯迎--逆流迎著 出沒--健兒在水中忽隱忽現(xiàn) 鯨波--巨浪

  4、 翻譯第四自然段:

  重點字詞:溢--滿 穹--高 僦賃--租用 容--許,使。

  二、 整體感知:

  提示:(教師補充)

  作者所處的時代是南宋,當(dāng)時的都城在臨安(杭州),觀潮地在當(dāng)時臨安城南,每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí),潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演,當(dāng)時從宮廷到民間爭相觀看,萬人空巷,十分熱鬧。

  1、 小組討論本文四段段意:

  a) 寫海潮的雄偉壯觀

  b) 寫水軍演習(xí)的精彩場面

  c) 寫弄潮健兒的英姿

  d) 寫觀潮人數(shù)之多

  2、本文的線索是什么?(海潮)

  三、 研讀賞析:

  1、 指明讀第一自然段:(討論)

  A、 作者對江潮從那幾方面進(jìn)行描寫的?寫出了它什么特點?

  [從形、色、聲、勢四個方面進(jìn)行正面描繪,由遠(yuǎn)及近的寫出了海潮的雄奇景象]

  B、 楊萬里的詩句有什么作用?

  [作用是表現(xiàn)錢塘潮水的雄偉,形象生動,呼應(yīng)首句,為下文作鋪墊]

  C、 運用了什么修辭?(比喻、夸張)

  2、 齊讀2、3、4段,回答:

  本文題目是“觀潮”,這些內(nèi)容是不是離題?為什么?

  [本文描寫的水軍演習(xí)、弄潮表演以及觀潮情景,既襯托了錢江涌潮的奇?zhèn)邀悾止餐M成了南宋都城生活的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫,表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神。]

  總結(jié):

  本文是一篇在藝術(shù)上很有特點的寫景記事佳作,以海潮為線索,寫景記事相融合,正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,語言簡練。描寫十分生動,既用了比喻、夸張等描寫手法,而且也用了簡潔的白描。

  四、 學(xué)生質(zhì)疑,自由發(fā)問不懂得地方

  五、 布置作業(yè):

  1、 生字、解詞各2遍

  2、 翻譯文章1遍

  3、 課后1、2

  4、 周記:課后三

小學(xué)四年級上冊語文觀潮教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識7個生字,會寫13個生字。

  2.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,感受錢塘江大潮的壯觀。

  3.搜集有關(guān)錢塘潮的資料,了解大自然的神奇。

  學(xué)習(xí)重難點:

  理解生字新詞和有感情地朗讀課文,感受錢塘江大潮的壯觀。

  課前準(zhǔn)備:

  1.多媒體課件

  2.課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。

  課時安排:

  二課時

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1.啟發(fā)談話。

  2.課件播放錢塘江大潮錄像。

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  1.同桌對讀生字詞。

  2.抽讀生字卡,師正音。

  (二)導(dǎo)學(xué)課文,理解字詞。

  1.學(xué)習(xí)第3自然段,結(jié)合句子理解字詞,并指導(dǎo)朗讀。

  ①聽師朗讀第3自然段,勾出帶有生字的詞語。

  ②讀后提問。

  ③理解詞語:人聲鼎沸。

  ④總結(jié)學(xué)法:(小黑板出示)。

  2.用同樣的方法學(xué)習(xí)4.5自然段中的生字新詞

  ①同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解?

  ②師答疑。

  3.同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

  4.教師抽查并總結(jié)。

  (三)析字形,寫生字。

  1.學(xué)生找出難寫或易寫錯的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。

  2.學(xué)生練習(xí),將黑板上的字一個寫一遍,再分小組評議,說說你認(rèn)為誰的哪個字寫得好,好在哪里,<或誰的不好,>,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

  三、作業(yè)

  1.抄寫生字。

  2.朗讀課文。

  第二課時

  一、激趣導(dǎo)入,引出壯觀

  1.談話,板題。

  2.理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。

  3.導(dǎo)入3.4自然段。

  二、觀看錄像,感受壯觀

  看看畫面,聽聽聲音,感受這一天下奇觀。

  三、小組合作,感悟壯觀

  1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2.合作學(xué)習(xí)提示:a.你喜歡文中的那一句,為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題,你們小組是怎樣幫助你解決的?c.通過小組合作,你都學(xué)懂了些什么?

  3.組建合作小組

  4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

  5.反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

  6.引導(dǎo)小組感悟。

  a.朗讀文中描述大潮的句子;

  b.課件展示描述的情景;

  c.感情朗讀。

  四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

  1.范讀課文,聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實,作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個聽的練習(xí)。

  聽老師讀這段話(出示),看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒,請你把聽到的詞語寫下來。

  師讀生聽:

  午后一點左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動……過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。

  2.感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

  3.齊讀課文,感受壯觀。

  五、思路引導(dǎo),背誦壯觀

  1.出示思路提示句子

  2.出示音樂、畫面,激發(fā)背誦興趣

  3.評價:背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

  六、創(chuàng)設(shè)情境,運用語句

  1.積累詞匯

  今天,我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思,看誰的反應(yīng)快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)

  2.運用詞匯

  看得出,同學(xué)們在閱讀課文的時候,還挺注意詞語的積累,不過,會不會用了 呢?咱們來自我檢驗一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語,使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話:

  今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上( )。可潮來時,卻一浪一浪( ),一浪一浪。湖水聲猶如,海堤上盡管( ),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在的地方。

  (學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表報告)

  3.師生共同評價

小學(xué)四年級上冊語文觀潮教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識7個生字,會寫13個生字。

  2.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,感受錢塘江大潮的壯觀。

  3.搜集有關(guān)錢塘潮的資料,了解大自然的神奇。

  學(xué)習(xí)重難點:

  理解生字新詞和有感情地朗讀課文,感受錢塘江大潮的壯觀。

  課前準(zhǔn)備:

  1.多媒體課件。

  2.課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。

  課時安排:

  二課時

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1.啟發(fā)談話。

  2.課件播放錢塘江大潮錄像。

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  1.同桌對讀生字詞。

  2.抽讀生字卡,師正音。

  (二)導(dǎo)學(xué)課文,理解字詞。

  1.學(xué)習(xí)第3自然段,結(jié)合句子理解字詞,并指導(dǎo)朗讀。

  ①聽師朗讀第3自然段,勾出帶有生字的詞語。

  ②讀后提問。

  ③理解詞語:人聲鼎沸。

  ④總結(jié)學(xué)法:(小黑板出示)。

  2.用同樣的方法學(xué)習(xí)4.5自然段中的生字新詞

  ①同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解?

  ②師答疑。

  3.同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

  4.教師抽查并總結(jié)。

  (三)析字形,寫生字。

  1.學(xué)生找出難寫或易寫錯的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。

  2.學(xué)生練習(xí),將黑板上的字一個寫一遍,再分小組評議,說說你認(rèn)為誰的哪個字寫得好,好在哪里,,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

  三、作業(yè)

  1.抄寫生字。

  2.朗讀課文。

  第二課時

  一、激趣導(dǎo)入,引出壯觀

  1.談話,板題。

  2.理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。

  3.導(dǎo)入3.4自然段。

  二、觀看錄像,感受壯觀

  看看畫面,聽聽聲音,感受這一天下奇觀。

  三、小組合作,感悟壯觀

  1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2.合作學(xué)習(xí)提示:a.你喜歡文中的那一句,為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題,你們小組是怎樣幫助你解決的?c.通過小組合作,你都學(xué)懂了些什么?

  3.組建合作小組

  4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

  5.反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

  6.引導(dǎo)小組感悟。

  a.朗讀文中描述大潮的句子;

  b.課件展示描述的情景;

  c.感情朗讀。

  四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

  1.范讀課文,聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實,作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個聽的練習(xí)。

  聽老師讀這段話(出示),看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒,請你把聽到的詞語寫下來。

  師讀生聽:

  午后一點左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動……過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。

  2.感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

  3.齊讀課文,感受壯觀。

  五、思路引導(dǎo),背誦壯觀

  1.出示思路提示句子

  2.出示音樂、畫面,激發(fā)背誦興趣

  3.評價:背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

  六、創(chuàng)設(shè)情境,運用語句

  1.積累詞匯

  今天,我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思,看誰的反應(yīng)快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)

  2.運用詞匯

  看得出,同學(xué)們在閱讀課文的時候,還挺注意詞語的積累,不過,會不會用了 呢?咱們來自我檢驗一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語,使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話:

  今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上( )。可潮來時,卻一浪一浪( ),一浪一浪。湖水聲猶如,海堤上盡管( ),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在的地方。

  (學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表報告)

  3.師生共同評價

  七、全課小結(jié)

小學(xué)四年級上冊語文觀潮教案 篇4

  一、教材分析

  《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景,通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長見識,學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,受到語文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國壯美河山的思想感情。

  (一)課始,以“聲”激情誘趣。

  好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦,對人的感官的刺激作用,帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢,雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦,使學(xué)生入其境,動其情。

  準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,烘托大潮的磅礴氣勢。

  (二)課中以“像”釋疑解惑。

  學(xué)生生活在繁華的城市,許多孩子沒有到過海邊,更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物,又無類似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來障礙,也給展開想象造成困難。因此,需運用電教手段,聲像同步,視聽結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。

  根據(jù)課文內(nèi)容,從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,按潮來時開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”,然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,拉長變粗,橫貫江面”;再近,白浪翻滾,如同一道城墻”;更近,猶如“戰(zhàn)馬飛奔,坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近,將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒,以便使學(xué)生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格,使學(xué)生對大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個連貫、完整的印象,以加深感受。

  (三)以“讀”促思通文。

  朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,形象鮮明,富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。

  讀,應(yīng)求形式多樣,不同的讀法有不同的作用和效果,要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,利于思考;朗讀,助于理解;齊讀,訓(xùn)練面大;自由讀,靈活主動;個別讀,“以點帶面”便于指導(dǎo)。讀,又不能走形式,明確讀的目的,提出讀的要求,求得讀的成效。要以讀引思,以思促讀,讀思結(jié)合。

  這堂課的教學(xué),采用下列讀法:

  課始:教師范讀激情;課中:自學(xué)時默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個別讀、齊讀相結(jié)合。

  (四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,做到“三動”和“三個保證”。

  三動:動腦思考;動口讀說;動手畫批。

  三個保證:在學(xué)習(xí)的中心階段,即高潮處,關(guān)鍵處,難點、重點處,保證有充分的時間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見,暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

  (五)教學(xué)的重點、難點及處理方法。

  1.教學(xué)重點:

  潮來時的壯麗景象是教材的重點部分,也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點理解好這一段。

  突出重點的方法:

  (1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。

  懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

  (2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。

  懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來,從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

  (3)重點理解比喻句。

  引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體,即把什么比作什么,在理解的基礎(chǔ)上體會它們的作用,懂得這樣比的真正含義。

  (4)運用電教手段——錄像,創(chuàng)造情境,激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。

  將看、想、說、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補;“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。

  2.教學(xué)難點:

  由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識作基礎(chǔ),對文中的一些描述如:“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,“形成一道六米多高的白色城墻”,“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解,易產(chǎn)生疑惑:這是怎樣的一種景象?真是這樣嗎?因而對于作者基于真實,富于生動的表現(xiàn)方法也不易體會。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力,才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現(xiàn)力。

  突破難點的方法:

  (1)借助錄像,提供感性材料,幫助理解內(nèi)容,釋疑解難。

  (2)朗讀和品味詞句相結(jié)合,朗讀中品味,品味后朗讀。

  二、教學(xué)要求

  1.通過本課教學(xué),使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

  2.按時間順序給課文分段,正確概括段意。

  3.動用電教手段,把學(xué)生帶入情境,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,展開想象,促進(jìn)朗讀。

  4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

  教學(xué)用具:

  錢塘江大潮錄像帶(3分鐘)音樂錄音帶(2.5分鐘)詞語卡片。

  教學(xué)時間:

  三、教學(xué)過程

  (一)激趣釋題,教師朗誦課文。

  目的:激發(fā)學(xué)生對新課的興趣,同時創(chuàng)設(shè)情境,激情入境,讓作品感染學(xué)生,訓(xùn)練聽、思、說能力。教學(xué)手段:用音樂伴朗誦。

  用談話法引出課題:

  同學(xué)們,你們到過江邊嗎?你們可知道,大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時候,有波濤洶涌的時候,還有由于月亮和太陽的吸引力的作用,水面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象,這就叫作“潮”。

  板書“潮”。

  一位曾親眼看見潮水漲落的人,把他的所見所聞生動地描繪了出來。

  板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

  下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意:他看到的是怎樣的一次大潮?按照他描述的順序,使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個畫面。

  教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

  讀后學(xué)生逐一回答問題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮,天下奇觀。

  追問:“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講?什么叫“天下奇觀”?

  (二)理清文路,分段精讀。

  目的:知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序?qū)懙模凑者@一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容,并能抓住要點準(zhǔn)確概括段意。

  步驟:

  1.理清文路,劃分段落。

  請大家打開書,快速默讀一遍課文,看看作者是按照什么順序?qū)懙模梢苑譃閹锥危?/p>

  2.分段細(xì)讀,學(xué)習(xí)第一段。

  方法:默讀。

  要求:邊默讀邊思考:作者在這一段里交代了什么?主要描寫了什么?

  學(xué)生應(yīng)弄懂,交代了觀潮的時間——農(nóng)歷八月十八日早晨;觀潮地點——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上,描寫了觀潮人的心情——急切地等待;觀潮的場面——人山人海;潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。(這是主要的)

  要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。

  學(xué)習(xí)第二段。

  目的:理解作者由遠(yuǎn)及近,從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象,從中感受大自然的美與力,激發(fā)學(xué)生贊美、熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)手段:錄像

  教學(xué)方法:質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。

  教學(xué)形式:學(xué)生自學(xué)、小組議論、全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合。

  ①指名學(xué)生讀第二段。

  要求其他學(xué)生邊聽邊思考:作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r的景象的?又是從哪幾方面來描述的?

  讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個問題。

  通過討論明確:

  a.作者是按照遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹?/p>

  b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

  ②啟發(fā)質(zhì)疑。

  讓學(xué)生提出初讀時不懂的問題。

  ③引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

  釋疑解惑,幫助理解,邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對號。

  ④導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。

  剛才你們看了錢塘江大潮的錄像,現(xiàn)在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的,請你們仔細(xì)地閱讀,很好地體會一下。

  在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組議論。

  ⑤組織學(xué)生討論。

  邊討論邊自由讀。

  需討論明確下列問題:

  a.大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn),人們看到了什么?這是把什么比作什么?為什么這樣比?

  b.“橫貫”是什么意思?

  c.“形成一道白色城墻”是什么景象?這樣比,說明了什么?

  d.“千軍萬馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;千萬輛坦克同時開動,發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象?

  這里把什么比作什么?這樣比,表現(xiàn)出什么?

  e.大潮由遠(yuǎn)及近,從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的?

  f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情?剛看到大潮的樣子時,人們是什么心情?大潮越來越近時,人們聞其聲、見其形后心情又怎樣?

  ⑥理解后朗讀。

  指名學(xué)生讀,其他學(xué)生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力,加深對課文的理解。

  ⑦概括段意。

  誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來。

  學(xué)習(xí)第三段。

  ①指名學(xué)生讀。

  ②理解“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞的意義。

  ③抓住主要內(nèi)容概括段意。

  ④小結(jié)

  如果你是一個觀潮者,面對如此壯觀的景象,你會感到怎樣?

  教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié):是啊,同學(xué)們還曾記得吧,那神奇美麗的五彩池;雄偉壯麗的瀑布;四季如畫的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮,這就是我們可愛祖國的山山水水,我們怎能不感到自豪,作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

  (四)再讀全文。

  方式:指兩名學(xué)生讀第一、三段,全班齊讀第二段。

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