一年級語文《爺爺和小樹》教學設計（精選13篇）
一年級語文《爺爺和小樹》教學設計 篇1
【教學目標】
1、認識10個字，會寫不、開。認識偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
認識10個字，指導不、開的書寫。
【教學過程】
一、導入：
1、上節課，我們學習了爺爺和小樹的故事，打開書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。
2、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
二、新課：
1、師將深色葉子翻開（書上詞）
小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到
⑴ 兩人互讀：誰有不正確的及時幫他糾正。
⑵ 請學生當小老師，會讀哪個就帶著大家讀哪個。
2、這些詞里有咱們這節課要認的10個字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰？
傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖
⑴ 你都認識他們嗎？自己快認一認。
⑵ 指名當小老師，帶讀這些字。
⑶ 重點字挑出來，再讀，爺、到、冷、熱、傘認識父、人、刂、灬、冫偏旁。
⑷ 通過圖，用基因識字的方法講解父：古時候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時候，手里要拿著一根棍子，就是父。爺的下面部分好象是腿骨彎曲的樣子。
還學了哪個字有父？（爸）擴字：爹、斧、釜
3、游戲：試試誰的反應快！
將本課要認的字發給學生（兩人一組，一組一個字）
學生說字，拿這個字的學生站起來，帶讀。
4、兩人一組用字組詞，再說一句話。
5、朗讀課文，把這些字記住。
6、我會寫。
不：
⑴ 觀察：有幾筆寫成？
⑵ 每一筆是什么？
⑶ 觀察每筆的位置。
⑷ 師范寫。
⑸ 生描紅筆順，再獨立寫一個字。
開學生自己觀察自己寫。
三、小結。
一年級語文《爺爺和小樹》教學設計 篇2
一、學習目標
（一）、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
（三）、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。
二、重點難點
（一）、激發同學主動識字的興趣，引導同學發現識字規律。
（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
（三）、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。
（四）、會寫“不”，能有正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。
三、教學準備
同學：
1、觀察生活環境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。
2、結合自身的觀察，向爸爸媽媽了解人們為維護樹木做了哪些事。
教師：
1、查找有關樹木的資料，以和人類維護樹木的各種方法。
2、制作課件。
四、教學過程
教學程序
（一）、談話導入：
1、師：昨天你們去觀察小樹了嗎？
師：把你喜歡的樹畫下來了嗎？誰愿把你的畫貼到黑板上？（同學上講臺貼畫。）
師：大家畫得都很美，說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，相信學完這篇課文后同學們會更加喜歡小樹的。
2、（出示課件：5爺爺和小樹）
師：請你借助拼音讀讀課題。
3、師指“ye”問：大家看，這兩個音節有什么不一樣？
生：這兩個音節一個有聲調，一個沒有聲調。
生：沒有聲調的應該讀輕聲。（同學齊讀課題）
（二）、自主識字：
1、師：自身先讀讀課文。
2、（點擊課件)
師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，小樹上的這些字，你認識了嗎？自身借助拼音讀讀這些字，看看你能認識多少。
師：下面請大家自身讀讀，想想怎樣記住這些字。
3、（點擊課件）
師：你看，小樹上的字沒有拼音了，現在還能讀出來嗎？自身再讀讀。
4、師：請同學們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認識了嗎？不認識的同位互相教一教。
5、師：咱們做個猜字游戲好嗎？老師來指這十個生字中的一個，由一位在臺上的小朋友通過問臺下的同學從而猜出老師指的是哪個字。咱們試試看。（找兩個同學分別上臺做猜字游戲，猜“開”“穿”兩個字）
6、（點擊課件）
師：同學們再看汽球上的五個字，誰愿來讀。
師：你知道這五個字的偏旁是什么嗎？（同學認識哪個說哪個，老師相機指導認識同學不知道的偏旁。）生分別說出“父字頭”“立刀旁”“四點”“兩點水”“人字頭”。
7、師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個字謎，請小朋友猜猜看是哪個字。（樹上--結果子。）
生：是“棵”這個字。
師：你是怎么猜出來的？
生：“棵”這個字左邊是個“木”，右邊是個“果”，果子都長在樹木上，所以我猜是“棵”這個字。
師：對，老師就是根據這個字的字形編的謎語。誰也能根據“暖”“爺”這兩個字的字形編個謎語或者兒歌，老師看看誰最聰明。
生：編謎語、兒歌。
生：太陽出來暖融融。(暖）
生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）
8、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認識了，還能編出謎語和兒歌。（點擊課件）同學們看，遠處開來一輛輛汽車，汽車上的這些詞語你會讀嗎？（指導同學認讀詞語，另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法和多音字“和”，詞語還應讀的連貫、有情。）
（三）、朗讀、理解課文：
師：范讀課文；自身試著讀讀課文。學習第一自然段：
師：誰愿意讀第1句話？
師：（教師引讀）同學齊讀第一自然段。學習第二自然段：
生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？
生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。
師：請小朋友聽，這時候小樹說什么呢？（點擊課件，出畫外音：“好暖和、好舒服呀！”）你聽見了嗎？它說什么呢？生：小樹在說：“好暖和、好舒服呀！”
師：小樹還會說什么呀？
生：小樹還會說：“老爺爺，你給我穿上了暖和的'衣裳，讓我冬天不冷了，謝謝您，老爺爺！”
師：指讀第二自然段。
師：分角色讀第二自然段。學習第三自然段：
生：自讀第三自然段
師：誰愿意讀？（指讀）
師：同學們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。（自讀、指讀）
師：聽著你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們愿意幫我解決嗎？我不明白為什么說小樹是一把“撐開的綠色小傘”呢？誰愿幫幫我？（點擊課件，同學回答）
師：哦，通過這倆位同學的回答，老師明白了原來小樹長著又多又綠的葉子，而且小樹散開的樹冠和筆直的樹干看起來樣子像綠色的小傘。所以才說小樹是一把“撐開的綠色小傘”，我明白了，謝謝你。希望同學們也像老師這樣，以后有了不明白的問題可以提出來，讓大家幫你解決。
師：在這把撐開的綠色小傘下假如你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什么呀？請四人小組討論一下。（同學討論，扮演）
師：大家都感謝小樹給我們帶來了方便，咱們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段！
分角色朗讀全文。
（四）、拓展延伸：
師：同學們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。
一年級語文《爺爺和小樹》教學設計 篇3
《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動搞笑的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可透過“看、讀、演、議”進行教學。
教學要求：
1.了解課文資料，明白就應愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關系。
2.參加討論并且發言。明白“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；明白“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。
3.學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。
4.朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
能夠用心參加討論并且發言。明白“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。
教學難點：
能夠用心參加討論并且發言。
教學過程：
一、看――了解圖意，培養觀察潛力
出示多媒體課件：
1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。
2.爺爺在樹下搖扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。
邊出示圖畫邊指導學生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節，小樹長得怎樣樣。爺爺在干什么。孫子會問爺爺什么，爺爺怎樣說。可同位互說，指名說，把話說完整、說清楚。
二、讀――弄懂課文，培養讀書潛力。
課文較短，且通俗易懂，可引導學生透過自讀自悟的方法理解課文資料。可這樣引起讀的興趣：剛才同學們看得認真，說得更好，書上有沒有你說得好呢？
1.圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。
2.把本課生字和要求認識的字在文中畫出，并多讀幾遍。
3.檢查讀書狀況
（1）利用卡片檢查字詞讀音。
（2）檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節的讀法。注意指導長句子的讀法。
4.說說課文寫了什么。
5.細讀課文，引導自悟。
（1）說說小樹在哪里。
（2）天冷了，誰幫誰做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還能夠穿什么“衣裳”過冬？
指導學生懷著高興的情緒讀第1自然段。
（3）圖文對照，自學第2自然段。
天熱了，誰幫誰做了什么？
“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說話。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子情緒怎樣？該怎樣讀好這段話？
（4）齊讀第3段
結合課文資料討論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？
指導學生用贊揚的語氣讀第3自然段。
6.賽讀。
經教師指導，同學都能熟練地朗讀課文，這時可讓同學分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。
讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的讀書興趣。
在學生讀熟，讀出感情后，可再進行背誦練習。
三、演――深化理解，培養口語交際潛力
教材只是例子，能夠靈活運用，借助文中直觀形象的插圖，引導學生想象人物對話的資料，進行口語交際訓練，激發學生學習和創造的熱情。
創設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以適宜的音樂。
讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎上有所發揮。
例：
孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？
爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……
小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫忙您的。
四、議――發散思維，增強環保意識
1.小樹和爺爺的關系怎樣？
2.如果沒有人的幫忙，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？
3.你幫樹木做過什么？今后打算幫忙樹木做點什么？
根據小組討論交流的狀況，教師相機總結。
一年級語文《爺爺和小樹》教學設計 篇4
【教學目標】
1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個 字。認識1種筆畫和5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋 友，人人都要愛護它。
【教學重點】
識記生字和朗讀課文。
【教學難點】
理解重難點詞語。
【用具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學設想】
本課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，課文內容較簡單不需要過多的講解，可以指導學生多讀理解內容，提高朗讀水平，在理解重點詞“暖和的衣裳、綠色的小傘”時，可讓學生通過觀察圖畫、多讀來進行理解，理解之后，可趁機進行朗讀指導，讓學生體會人樹之間的和諧。并通過小組討論，讓學生說說小樹對我們的好處，了解人們為保護樹木做了哪些事情。
【教學過程】 第一課時
一、導入新課
（出示小樹 ）我們該怎樣保護這棵小樹呢？（學生自由發言） 有位老爺爺非常關心小樹，他們之間發生了什么事呢？今天咱們來看看。（板書課題）
二、初讀課文
1、借助拼音讀課文，讀準字音。
2、幻燈片出示生字：
爺 棵 到 給 穿 暖 冷 開 傘 熱
⑴ 快速在課文中畫出生字。
⑵ 自己帶拼音試讀，同位互讀、指名試讀、齊讀。
3、再讀課文。
4、指名分段讀，認識自然段，標上序號。
5、再讀課文，思考：爺爺為小樹做了哪些事情？
三、細讀課文
1、學習二段，自讀，說說你從里面知道了什么？
⑴ 課件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么？
⑵ 說說你還知道了什么？（學生自由發言，教師引導學生說為什么要給小樹穿暖和的衣裳）
⑶ 你還見過暖和的什么？
幻燈片出示詞語訓練內容：暖和的（生互說、指名說）
⑷ 爺爺給小樹穿上暖和的衣裳后，小樹還冷嗎，它會說什么呢？
⑸ 指導朗讀 自讀、小老師領讀，齊讀。
2、學習第三段：
冬天過去了，炎熱的夏天到來了，爺爺和小樹發生了什么變化？
⑴ 請學生觀察爺爺和小樹夏天圖，說說爺爺和小樹的變化。
⑵ 自讀，同桌說說知道了什么？
⑶ 全班交流，教師引導學生說出小樹是怎么幫爺爺的，理解“綠色的小傘”。
⑷ 體會爺爺和小樹的心情，有感情的朗讀。
⑸ 把喜歡的一段讀給同位聽。
四、擴展活動
小樹除了能給我們乘涼，還對我們有什么好處？
〖板書設計〗 5、爺爺和小樹
冬天 夏天
暖和的衣裳 綠色的小傘
不冷了 不熱了
〖教學后記〗
通過觀察圖畫，學生很容易突破難點。對人物的心情體會到了，學生讀起來就入情入境，非常有感情。有些學生知道樹的用處特別多，增強了學生的環保意識。
第二課時
一、復習導入
1、生字認讀：（幻燈片出示生字）
爺 棵 到 給 穿 暖 冷 開 傘 熱
自讀、同桌讀、搶答。
2、檢查課文朗讀。
二、練讀課文
1、觀察課文插圖，學生進入情景，有感情地去讀朗讀課文 先小組練讀，再齊讀、分段讀、男女分讀。
2、表演課本劇。
三、學習書寫生字
1、學生自己觀察書中范字的占格。
2、全班交流：
學生自己說筆畫、筆順、請小老師教、糾正。
師范寫。
3、學生在書中先描后臨寫。
三、實踐活動
（幻燈片出示內容） 漂亮的衣服 漂亮的
雪白的云朵 雪白的
綠色的小傘 綠色的
暖和的衣裳 暖和的
〖板書設計〗 5、爺爺和小樹
不 開 四 五
〖教學后記〗
學生在表演時還不會自己編演，需要老師多幫助，以后在教學中還需要多培養。實踐活動經過小組討論、充分交流，收到效果較好。
一年級語文《爺爺和小樹》教學設計 篇5
課時要求：
初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義;從整體上初步感知課文內容;理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。
教學過程：
(一)出示課題，談話激趣。
1.板書課題
2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰?(爺爺)寫了什么?(小樹)
3.教師設問，激發學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯系呢?我們讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學會三個生字。
1.請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。
2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。
3.指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導書寫。
(1)出示生字“傘”
①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘
②指名說說傘有什么用?(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。
③先指導觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄;上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。
(2)出示生詞“衣裳”
①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。
②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。
③指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字。“裳”字容易寫長，讓學生觀察田字格范字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。
4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。
(三)指導理解第一自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話?(兩句)
2.理解句子
在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導理解。
①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳?(爺爺)寫了爺爺做什么?(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思?(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)
②句子中的“衣裳”指的是什么?要引導學生在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學生經過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯系，注意了這個聯系，就能確切地理解意思。
③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎?課文里為什么這么說呢?教師要啟發學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說。
(3)指導讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。
小樹有了稻草衣裳怎樣?在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。
3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。
4.指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。
一年級語文《爺爺和小樹》教學設計 篇6
教學目標：
一、知識與能力
1.隨課文識字,理解重點詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
二、過程與方法
1.自讀課文，整體感知。
2.再讀課文，感受領悟。
三、情感態度與價值觀
懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。
教學重難點：識字、理解重點詞語和練習朗讀。
教學過程：
一、談話導入
1.昨天你們預習了第五課，把你喜歡的樹畫下來了嗎？誰愿意把自己的畫貼到黑板上？
2.學生上講臺貼畫。
3.大家畫得很美，說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，相信學完這篇課文后，同學們會更加喜歡小樹的。
4.師板書課題，生看大屏幕齊讀課題兩遍。
5.“爺爺“這兩個音節有什么不同？生答，師講解后領讀課題一遍。
6.這篇課文藏著十個生字寶寶，老師把它們全找出來了，請看大屏幕。
二、整體感知，隨文識字
1.出示課件：內容為本課要求認識的十個生字。
2.小組合作學習：想記哪個字，會記哪個字，在小組內交流識字方法。
3.小組匯報，全班交流。
4.出示生字卡，開火車認讀生字，。
5.認識四個新偏旁。
6.把生字寶寶放回課文，生自瀆課文。
7.男女生比賽讀課文。
8.分自然段指名接力讀課文。
三、感受領悟
1.出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多落葉。小樹在寒風里會說些什么？請生上臺帶頭飾表演。
2.課件畫面：課文第一幅插圖。爺爺在做什么？“暖和的衣裳”指的是什么？還有哪些東西也能讓人覺得暖和。
3.分組讀第二自然段。
4.課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。你覺得小樹長得怎么樣？你想夸夸小樹嗎？四人小組再次合作討論：小樹為什么能長得那么好？
5.全班齊讀第三自然段。
6.聽著你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們愿意幫我解決嗎？為什么說小樹是一把“綠色的小傘”呢？誰愿意幫我？
7.爺爺在樹下乘涼，心情怎樣？（高興）那就讓我們把爺爺這種高興的心情讀出來吧！全班一起讀第三自然段。
四、拓展學習
1.小樹為爺爺遮擋住了夏天炎熱的陽光，其實，樹木對人類的貢獻可多著呢，你知道的還有哪些？
2.課件出示小樹遇到干旱、缺乏養料的畫面。看到這些小樹你有什么感覺？我們應該怎樣幫助小樹？
五、總結
1.是的，只要我們對小樹好，按時給它治病、穿衣，小樹也會回報我們的。它能夠為我們遮擋炎熱的陽光，可以美化環境，凈化空氣等等。不僅對樹，對任何一種事物，對人都是這樣。只要你對他們好，你就會得到回報。記住有付出才有回報。我們每個人都應該像爺爺那樣保護校園的每一棵小樹，愛護身邊的每一棵樹木，那我們的校園，我們的城市就會像你們畫上的那么美！
2.課件出示：人類愛護樹木，樹木回報人類。
<<爺爺和小樹>>教學反思
雷麗瓊
這篇課文是第一冊第一組“課文”部分的第五篇課文，前面四篇課文是以詩歌的形式出現，<<爺爺和小樹>>第一次以段落形式出現：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹給爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關系。
教學<<爺爺和小樹>>時，我在談話導入后，給了學生充分的時間在四人小組內交流識字方法。由于是一年級，重在識字，識字與閱讀的相結合，對培養學生的閱讀能力非常重要。放手讓學生合作學習，實施開放式教學，學生活動多了，使學生得到了積極參與教學全過程，充分發揮聰明智慧的良機，大大激活了學生思維。
在感受領悟課文時，我以讀為本來激發學生的情感。組織學生對課文整體感悟，從圖片的觀察入手，以讀代講，以讀感悟。通過朗讀、討論等形式，學生感受到樹木對人類的用處及應該保護樹木，引申了做人的教育。關注學生的道德生活和人格培養，這是<<語文課程標準>>所大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而讓學生在學到知識的同時，學會做人。學生前面接觸的都是兒歌，這是首篇以故事形式出現的課文，可學生大部分能帶著感情來讀，能在閱讀實踐中逐步積累語言，培養語感。
同時，這節課也存在著很多不足之處，如：在教學過程中感受領悟環節有些倉促，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是很明顯。
一年級語文《爺爺和小樹》教學設計 篇7
一、講故事導入新課
小朋友，你們喜歡聽故事嗎？現在老師就給你們講個故事好不好？故事講的是有一個爺爺種了很多很多的樹，他天天給小樹澆水施肥，小樹漸漸長大了。眼看冬天來臨了，北風呼呼地刮著，小樹在寒風中瑟瑟發抖，還不停地哆嗦著說：“好冷呀，好冷。”爺爺聽見了不慌不忙地說：“別急別急，我來給你穿衣服。”小樹不冷了。夏天到了，太陽火辣辣地炙烤著大地，爺爺熱得汗流浹背，還不停地扇著扇子。小樹見了，關心地說：“爺爺，爺爺，快到樹蔭底下涼快涼快吧。”爺爺不熱了，笑了，小樹笑了，我也笑了。
這個故事好聽嗎？它已經被編書的叔叔阿姨編到書里面了，小朋友想不想讀？（想）但是小朋友在讀課文的時候會碰到很多的生字寶寶，小朋友有信心克服嗎？下面請小朋友自己讀讀、學學這些生字寶寶，呆會兒我們來做摘果子游戲。
二、游戲識字
（貼果子圖）生字寶寶很害羞，都藏到蘋果里面去了，在跟小朋友捉迷藏呢。
那只要小朋友能叫出生字寶寶的名字，能回答老師提出的問題，這個蘋果就屬于你，比一比誰摘的蘋果最多。
（啟發學生運用多種方法識記生字，例如：加一加，減一減，編字迷，編兒歌，講故事等）
三、研讀課文
1、第二自然段
我們已經順利通過了生字這一關，來祝賀一下，現在小朋友們讀課文肯定容易多了。請小朋友自由地讀讀課文，并找出哪一段是寫爺爺關心小樹的？指明讀。
⑴ 冬天到了，天氣會怎么樣？北風呼嘯，雪花紛紛揚揚地飄下來，這時候，小朋友會穿什么衣服？
⑵ 此時的小樹已落光了葉子，光禿禿地站在那里。他會怎么做，又會說些什么話呢？誰來做做小樹，演一演，誰來做做北風、雪花。
⑶ 寒風中的小樹真的很冷呀，我們該怎么辦？好心的爺爺聽懂了小樹說的話，瞧！他笑咪咪地走過來了，爺爺來干什么？（看圖說）
⑷ 爺爺給小樹穿的衣裳是很暖和的，讓我們通過朗讀把這暖和讀出來。（指名讀──比賽讀）
⑸ 小朋友都喜歡當演員嗎？（喜歡）那我們把這個故事演一演。（請三名同學分別演爺爺、小樹、寒風）
演后采訪：小樹你在寒風中覺得怎么樣？
爺爺給你穿上衣服后你又覺得怎么樣？你有什么話想對爺爺說嗎？
2、第三自然段
冬天，爺爺給小樹穿上暖和的衣服，小樹不冷了。夏天里，小樹又會為爺爺做什么事呢？用自己喜歡的方式讀課文第三段。
⑴ 夏天到了，小樹變得怎么樣？（指導生說出：樹葉茂盛，郁郁蔥蔥，像一把傘等等）
⑵ 爺爺在這樣的樹蔭下，一邊喝茶，一邊扇扇子，覺得怎么樣？這時候爺爺會說什么話呢？
⑶ 指導朗讀，讓我們把爺爺的涼快通過朗讀讀出來。
四、總結
冬天里，爺爺給小樹穿上衣服，小樹不冷了。夏天，小樹為爺爺撐開小傘，爺爺不熱了，爺爺還會為小樹做什么？小樹還會為爺爺做什么？
所以人和樹的關系可密切了。爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做很多事情。像有些小朋友在小花園里亂搖小樹，這是不對的。小樹會疼的，多少我們不僅要像爺爺那樣保護小樹，也要愛護學校里的一草一木，使我們生活的環境更美。
一年級語文《爺爺和小樹》教學設計 篇8
教學目標：
1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”四個字。
2、認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”
3、正確、流利地朗讀課文。
4、懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護樹木。
教學重點難點：
1、認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字，認識筆畫、5個偏旁。
2、理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關系。
課前準備：生字卡片、課件
課時安排：2課時
第一課時
【課時目標】
1、認識10個生字，認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會寫“不、開”2個字。
【課時重難點】
認字寫字，朗讀課文，了解人和植物的關系。
【教學過程】
一、談話導入課題。
1. 板書：小樹，(指名讀)誰知道小樹能給我們帶來什么?
2. 板書：爺爺，教學“爺爺”。
你用什么辦法記住了“爺”?
(注意爺爺長了胡子，和“爸爸”的“爸”不一樣。)
3. 板書，“和”，齊讀課題。
4、那么，我們該怎樣對待小樹呢?請小朋友們閉上眼睛，聽老師給你們講一個關于爺爺和小樹的故事，看誰聽懂得最多?
二、 范讀課文，學生認真聽。
4. 反饋：你都聽懂了什么?
5. 根據學生的反饋信息，及時教學部分生字。
6. 及時鼓勵：小朋友可真不簡單，聽了一次就聽懂了那么多，如果自己再去讀讀，那就會知道得更多了。
7.檢查個別生是否讀正確。(一段一段地檢查，并且隨機教學生字。)
8. 認識自然段，并且動筆標一標。
三、認識生字，積累方法。
1、讀一讀：自由拼讀課文，碰到不認識的字多讀幾次。
2、認一認：春天到，小樹上長出了許多綠色的樹葉寶寶，你們認識它們嗎?說說你是怎樣認識的?(出示課件二)
3、想一想，怎樣記住它?
①老師把生字寶寶排成兩隊，仔細讀一讀，你發現了什么?(指導讀，注音讀準前鼻音)
②交流識字方法：看課件二，(生字中新教的部首變成紅色)你們又發現了什么?誰能說出這些部首的名字。
(認識五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。如“到”左邊是“刂”;“暖”為什么是日字旁;“棵”樹上長著果子;“冷”和“熱”是一對反義詞。)
四、指導書寫。
“不、開”：要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉起筆。
第二課時
【課時目標】
1、復習本課生字，會寫“四、五”2個字，積累詞語。
2、朗讀課文，初步感受環境和人類的生活息息相關。
【課時重難點】
1、寫字，理解“暖和的衣裳、綠色的小傘”。
2、初步感受環境和人類的生活息息相關。
【教學過程】
一、復習生字，積累詞語。
1、讀司：(出示課件一)：復習蘋果樹上的生字，新詞。
指名讀，齊讀，選一兩個詞說一句話
二、學習課文。
(一)、師引讀第一自然段
我家門口有一棵小樹，它一年四季都陪伴著爺爺，請小朋友看課文插圖選一選，圖上講的是哪一個季節的事，你從哪里看出：
(出示課件三)(出示課件四)
(二)學習第二自然段
1、指名個別生讀，讀著讀著，你有什么地方不懂?
2、質疑：估計有：
(1) 為什么要給小樹穿上暖和的衣服?
(2) 暖和的衣裳指的是什么?
(3) 為什么小樹就不冷了?(鼓勵孩子不懂就問，并及時表揚會提問的孩子)
3、提了這么多問題，該怎么辦呢?對了應該自己想辦法去解決，真正不懂的，再去請教老師。
4、小組討論，老師積極參與
5、反饋交流，相機指導朗讀。
l 看圖，誰能說一說爺爺給小樹穿上的暖和衣裳指的是什么?
理解“暖和的衣裳”
l 你平時見過哪些“暖和”的東西?
指導朗讀課文第一句，評、議，重點讀好“暖和”和“衣裳”。
朗讀指示：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹，小樹不冷了，小樹心里會感到怎樣?我們該怎么讀?
學生自由練讀，個別讀，齊讀
(三)、課件三，學習第三自然段
1. 第二段的學習非常棒，第三段的學習就交給你們自己了，好嗎?你們也先在小小組里讀通課文，然后有哪些問題提出來，看看伙伴能不能幫你解決?
2. 自由學習討論，
3. 交流反饋：說一說你剛才是怎么提出問題，又是怎么解決問題的?
預設：爺爺為什么覺得不熱了?
“綠色的小傘”指什么?(點擊課件五：樹冠與小傘的對比圖;小樹和小傘哪些地方像呢?)
4. 朗讀指導。
天氣很熱，小樹幫了爺爺，給爺爺擋陽光，爺爺心里可高興了，誰能讀好這一段。
5、在這把撐開的綠傘下，如果你是爺爺，小朋友，小鳥或者小樹，你會說些什么?
6、爺爺愛小樹，小樹也愛爺爺，小樹快快長大，我們生活的環境也更美了。
三、課件出示課后題。
(課件二)：先出示左邊詞語，再出示右邊填空。
讀一讀： 填一填
暖和的衣裳 暖和的
綠色的小傘 綠色的
漂亮的衣服 漂亮的
雪白的云朵 雪白的
四、朗讀課文，拓展積累。
1、和同桌美美地讀讀課文
2、引讀：冬天到了，爺爺給 ，小樹
;夏天到了，小樹給 ，爺爺 。
3、你也能學看書上的樣子說一說嗎?
春天到了，爺爺給 ，小樹
。
秋天到了，小樹給 ，爺爺
。
五、指導書寫：
1、出示“四、五”，仔細看看，哪一筆要注意?
如：“四”的第二筆是“橫折鉤”第三筆“短撤”和第四筆“豎彎”，都要從橫上起筆，在框內分布均勻。“五”要注意第二筆是“豎撇”第三筆是“橫折”。
2、學生練寫
六、拓展：
小朋友，讓我們像書中的爺爺一樣和小樹做朋友。我們身邊的會遇到哪些困難?你會怎樣幫助它?
七、師小給：
有了你們的幫助，小樹會長得更健壯，我們的生活會更美好，讓我們一起來讀幾首關于小樹的兒歌吧!
大 樹
炎熱的夏天，
大樹撐起綠色的大傘，
帶給人們一片蔭涼。
寒冷的冬天，
大樹脫光了綠色的衣裳，
帶給我們溫暖的陽光。
一年級語文《爺爺和小樹》教學設計 篇9
教學目標：
1.學會6個生字，1個偏旁，并能正確、規范地書寫。
2.認準9個字。
教學重點：
1.學會6個生字，并能正確書寫。
2.讀準9個認讀字。
教學難點：
重點指導：“不、有”兩個字。
教學過程：
一、背誦課文
二、學習生字和會認字的音。
1.借助漢語拼音自己讀讀生字和會認字。
2.同桌互讀，互相糾正字音。
3.抽讀生字卡片和會認字卡片。
生字：天門口開不有
會認字：爺棵冬給穿衣冷夏熱
4.做猜字游戲。一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。
如：一個學生指“門”，另一個同學如果猜的是“門”，其他同學就說：“門門猜對了，請你快快回到座位上。”如果猜的是“開”。同學們就說：“開開猜錯了，請你想一想……”
三、學習生字的形，了解生字意思。
1.學習新偏旁：“右字頭”
2.請同學按下面要求自學生字。
（1）讀準生字的音
（2）分析字形結構，根據筆順跟隨，數一數這個字共幾筆。
（3）想想有什么好辦法記住這個字？
（4）通過組詞、說句，了解字的意思。
3.四個人為一組互相說一說，比比誰記憶字形最巧妙，組的詞最多。
4.請學生匯報，教師指導或點撥。
天：tiān，上下結構。“大”字上邊加一橫就是天。組詞：天上，天空，天安門……
門：meacute;n，獨體字。用數筆畫的方法記憶字形。組詞：門口，大門，前門……。
口：kǒu，獨體字。“日”去掉里邊的一橫就是“口”。組詞：口袋，門口，戶口……
開：kāi，用數筆畫的方法記憶字形。組詞：開門，開口，開車……
不：bugrave;，在書中讀buacute;，獨體字。用數筆畫的方法記。組詞：不要，不好……。
有：yǒu，上下結構。“右”字頭加上“月”字就是“有”，注意“月”的第一筆是豎。組詞：有的，只有……。
（在學生匯報時，鼓勵學生用猜字謎或編小兒歌記憶字形。）
四、正確規范地書寫生字。
1.學生打開書64頁看第二題，讓學生按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。
2.仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。
3.在書上田字格中把每個生字寫一遍。
4.讓學生提出難寫的字。（不、有）
（1）教師指導書寫“不”字。
①電腦出示帶田格中的“不”字
②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，“豎”變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。“撇和點”變綠色，點擊鼠標，閃2下。
③學生說位置，教師范寫，學生觀察。
④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。
⑤展示學生書寫的“不”字，進行評改。
（2）教師指導書寫“有”字。
①電腦出示帶田格的“有”字。
②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“有”的第一筆稍長一些。電腦“橫”變成紅色。
第二筆起筆在上半格豎中線旁邊一點，起筆撇的斜度不要太大。電腦“撇”變紅色后，“橫、撇”閃2下。師問：這是什么偏旁？（右字頭）。
第三筆是“豎”，寫在豎中線上，起筆在橫中線上邊一點。電腦：豎變成綠色，閃2下。
第五筆是“月”里邊第一個小橫，寫在靠近橫中線位置。電腦“橫”變橘黃色，閃2下。
③教師范寫，學生觀察。
④學生獨立書寫
⑤同桌同學互評并修改。
⑥展示書寫優秀的字，共同欣賞。
5.將書上田格中“天、門、口、開”4個字各寫一遍。
五、鞏固練習
1.完成生字本上的作業，每個生字寫3遍。
2.課后練習3，讀一讀，說一說。
（1）先讀一讀。
（2）進行擴展，暖和的，綠色的
一年級語文《爺爺和小樹》教學設計 篇10
【教學目標】
1、認識10個生字，會寫4個字，認識筆畫豎彎和豎鉤、兩點水、八字頭、四點底四個偏旁。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學重點難點】
識記生字，練習朗讀是重點。從課文中體會要愛護樹木是難點。
【教學準備】多媒體課件、自制的生字卡片
【教學時間】兩課時
【教學過程】
第一課時
【課前導語】
保護環境已成為人們共同關注的問題，那么怎樣才能保護好環境？我們一起來看看保護環境應從哪些事情做起。
【教學過程】
一、板書課題：爺爺和小樹
小朋友，看了這個題目，你想知道小樹和爺爺有什么聯系嗎？
二、聽老師讀課文
劃記自然段
三、自由朗讀課文，在課文中劃記生字，并朗讀三遍。
四、認讀、書寫生字
請同學拼讀，帶讀后擴詞。門、口、有、天、不、開、
強調“衣”的筆順
五、寫生字
1、出示要寫的四個生字卡片，學生先認，再說寫這幾個字的時候要注意什么？（學生討論交流后老師總結應注意的問題）“不”有四畫，定悍要注意“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交*點起筆。“開”共四畫，第三筆是“豎撇”“四”是五畫，筆順是‘先外后內再封口，寫豎彎時豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。（讓學生再舉一個筆畫有豎彎的字來寫一寫）
2、邊總結邊摹寫。
六、自由朗讀課文，找出自己不懂的地方
四人小組討論，再把不能討論出來的問題說給大家聽。
【板書】
爺爺和小樹
穿衣裳
（冬天）爺爺 小樹（夏天）
（不熱）撐小傘（不冷）
一年級語文《爺爺和小樹》教學設計 篇11
【教學目標】
1、學會4個生字，認識10個字。
2、認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關系。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
認真看圖，理解課文內容，發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。
【教學難點】
1、發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們為什么這樣做呀？今天我們學習課文的第5課，爺爺和小樹（教師板書）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹聯系在一起的呢！快快打開書看一看。
二、指導學生看圖
1、出示第一幅圖
提問：圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？
2、出示第二幅圖
讓學生提出問題，學生回答
圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？
3、我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖上，打開書。
三、初讀課文，讀通課文
1、自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。
2、再讀課文，標出自然段。
3、同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。
4、抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“到、穿、冷、熱”這幾個字。
四、細讀課文，理解句子
1、自己讀讀第一段
⑴ 提問：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己嗎？
⑵ 聽老師范讀，你聽出什么了？（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）
⑶ 學生自己練習讀。
⑷ 同桌互讀，相互糾正。
⑸ 指名讀。
2、學習第二自然段
⑴ 自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。
⑵ 同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。
⑶ 指名說說句子的意思。板書：穿衣，不冷。
⑷ 教師范讀，你聽出了什么？教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。
⑸ 學生練習讀，同桌同學互讀。
⑹ 指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
⑺ 引發學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。）
⑻ 出示填空練習，為背誦打好基礎。
（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）。小樹（ ）了。
口頭練習填空后，試著背一背。
3、學習第三自然段
⑴ 自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。
⑵ 請兩名學生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺的？”
板書：撐傘，不熱
⑶ 教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。
⑷ 請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
⑸ 學生練習讀。
⑹ 同桌互讀，相互糾正。
⑺ 指名讀，讀后評議。
⑻ 你能結合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。）
⑼ 出示填空：
（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。爺爺（ ）。
① 口頭填空
② 試著背誦。
4、朗讀全文。
5、背誦全文。
⑴ 看著填空練習背誦。
我家（ ）小樹。
（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）。小樹不冷了。
（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。爺爺（ ）了。
⑵ 教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。
⑶ 試著獨立背誦。
⑷ 同桌互背，相互糾正。
⑸ 指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。
一年級語文《爺爺和小樹》教學設計 篇12
【教學目的】
1、 學會5個生字和一個詞語。
2、會認8個字。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、教育學生要保護環境，愛護花草樹木，愛護大自然。
【教學重點】“暖和的衣裳”“綠色的小傘”指的是什么。
【教學手段】利用多媒體電腦教學。
【教學準備】自制課件、生字卡片、小紅花。
【教學過程】
一、復習舊知，導入新課
1、導入：同學們，上節課我們學習了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文。現在請大家來認讀生字。看誰認得快？（指認5個生字）
2、今天這節課，我們就繼續學習（齊讀課題《爺爺和小樹》）
3、復習“小”。
⑴ （遮住課題“小”）問：你還記得這是什么字嗎？（齊讀“小”）對嗎？誰來當當小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）
⑵ 課題里用“小”組的詞是“小樹”。（教師范讀）“樹”是翹舌音，要讀準。“爺爺和小樹”第二個“爺”是輕聲。（帶讀，齊讀）
二、檢查讀書
1、自由讀。
過渡：上節課我們已經初讀了課文，這節課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。
2、檢查讀書情況。
3、齊讀課文。
4、總結小組獲獎情況。
三、讀講新課
1、學習第一段。
⑴ 請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學過的生字？（口）
⑵ 你會用“口”組詞嗎？課文里組的詞是（門口），誰家門口？（我家門口），我家門口有什么？（我家門口有一棵小樹）
⑶ 指導朗讀。請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。（指讀、引讀）
⑷ 指導背誦。
2、學習第二段。
⑴ 過渡：（打開cai課件，顯示冬天圖）這是什么季節？（冬天）（貼：冬天）
對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請女同學齊讀地二段。（cai顯示飛來小花，擋住“衣裳”）同學們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）
⑵ 復習“衣”字。（重點復習新筆畫和新偏旁）
⑶ 提問：暖和的衣裳指什么？（板書；暖和的衣裳）（cai顯示動畫圖片）讓學生聯系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。
⑷ 擴散思維：你還會說“暖和的（ ）”（cai顯示“暖和的（ ）”句式）（讓學生自由說，只要詞語搭配恰當）
⑸ 問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）
⑹ 指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。
⑺ 指導背誦。
四、學習第三段
1、過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣？它又是怎樣對爺爺的呢？（男生齊讀第三段）
2、提問：小樹是怎樣做的？（板書：綠色的小傘）
3、指導讀：撐開。
4、綠色的小傘是什么？（cai顯示動畫圖片）讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）
5、擴散思維：你還會說“綠色的（ ）”（cai顯示“綠色的（ ）”句式）讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。
學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。
檢查讀，背的情況。
五、環保教育
1、同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應該怎樣做？（也要愛護小樹）小朋友你們再看看我們的校園怎么樣？（很美麗）那你們又應該怎樣做呢？
（cai顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論后再自由發言。）
2、小結。
剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。
六、總結課文
1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）
2、總結：今天我們學習了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。
3、作業：做一份關于保護環境的手抄報。
【反思】
《爺爺和小樹》這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
我在上這節課時活化了插圖，充分利用課文插圖，讓學生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯系生活實際說一說，，這樣有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子深切地感受到：語文離他們很近。
在學生字時，讓學生想想你在哪里看到過或用到過這些字。讓學生到生活中去找這些字，“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”學生說得很好，“我在和爺爺說話的時候要用到爺。”“我在開門、開窗的時候要用到開。”這樣不但鞏固了所學的生字，更在生活中運用了這些生字。通過這一過程，學生嘗到了發現的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發展。我的課堂上的不足，比如：我急于把自己準備好語言展示給學生，展示給聽課的老師，而忽略了來自學生的精彩回答，有些過渡語設計得太長，太繁頊，不夠簡練、明白。
第二就是對于課堂中的每個環節的時間掌握不好，使得在學生字時生怕用時過長，在其中的小環節中只是流入形式。
再一點就是平時的課堂訓練不到位，學生回答問題不夠踴躍，頭一次有這么多的老師來聽課，本身就緊張，可能傳達給學生的信息也使學生們有些緊張，使得課堂氛圍有些拘謹。
聽了其他優秀老師的課后，深知自己的差距。雖然有人說：教學是一門令人永遠存有遺憾的藝術，沒有完美的課堂。但我希望我能盡量減少遺憾，爭取更好。
【評析】
《爺爺和小樹》這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力：興趣是自主、探究學習的源泉。在教學中楊老師以激趣為手段，為學生創設主動學習的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現了教學內容，避免了枯燥無味的呈現形式，調動了學習積極性。考慮到一年級學生有意注意雖然在發展，但無意注意仍然占優勢。他們注意不穩定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，楊老師在教學中采用了形式多樣，生動活潑的方式復現生字。如：在學生字時，讓學生想想你在哪里看到過或用到過這些字。讓學生到生活中去找這些字，“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”學生說得很好，“我在和爺爺說話的時候要用到爺。”“我在開門、開窗的時候要用到開。”這樣不但鞏固了所學的生字，更在生活中運用了這些生字。通過這一過程，學生嘗到了發現的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發展。
一年級語文《爺爺和小樹》教學設計 篇13
教學目標：
初讀課文，認識10個字，會寫4個字，認識筆畫和4個偏旁。
（一）激疑導入
出示課題。看了課題，你想知道什么？
（二）初讀課文，學習生字。
1、借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。
重點讀準穿、暖、冷、傘、熱
（三）再讀課文
1、指名讀課文
2、認識自然段，指名分段朗讀課文
（1）教師指導學生讀好課文中輕聲詞句：爺爺、冬天到了、暖和的衣裳；讀準多音字“和”以及“不”的變調：爺爺和小樹、暖和的衣裳；小樹不冷了、爺爺不熱了。
（2）指導學生初步掌握自然段的停頓。
3、齊讀課文，把句子讀通順。
（四）認記生字
1、鞏固讀音，把生字與拼音相連
2、識記字形
（1）復習“木、日、纟、穴”4個偏旁。
（2）指導認識4個新偏旁。
（3）交流識記字形的方法：用熟字換部件的方法記“爺、給”；用看圖猜字的方法記住“棵、穿”，聯系事物識記“傘”；用熟字加筆畫來識記“開、不”；用組詞的方法識記“暖、冷”。
（4）口頭說出意思相反的詞：冷——熱，開——關。
（五）指導書寫生字
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置。
2、書寫生字的筆順，按筆順先描紅，再獨立寫。
3、交流、展評生字。
（六）課外閱讀
閱讀《小學語文同步閱讀》課文第5課配套短文。