語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（精選13篇）

語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇1

　　一、由圖入題

　　1、觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？

　　（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）

　　2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！

　　（板書課題）

　　二、感知課文

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)了音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？

　　（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）

　　2、默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。

　　3、組內(nèi)交流。

　　4、全班交流。

　　三、品味語言

　　1、畫出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。

　　2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。

　　3、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

　　四、擴(kuò)展閱讀

　　閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇2

　　教材分析：

　　《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。

　　設(shè)計意圖：

　　經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道，一路“聽、讀、賞、抒”，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、由圖入題

　　1、有一群小伙伴也與你們一樣，喜歡鄉(xiāng)村這樣的生活，看（觀察插圖），他們在干什么？（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）

　　2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？就讓我們走進(jìn)麥哨這篇課文去看看。（板書課題）

　　讓我們先來讀讀課題。麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），所以麥哨就是（用麥稈做成的哨子）。

　　【設(shè)計意圖】語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生自然走進(jìn)語文材料，融入語文材料的情境之中。

　　二、范讀課文，整體感知

　　1、那么你們想知道麥哨的聲音是怎樣的嗎？有什么特點(diǎn)？課文的開頭和結(jié)尾都已經(jīng)告訴我們了，請大家找出來讀一讀。

　　2、范讀激情

　　那么課文除了寫麥哨的聲音之外，還寫了其他的什么東西呢？請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的聽老師來讀一讀這篇課文，注意每個字的讀音，并全身心地去感受一下這篇課文的美好意境。

　　交流。（結(jié)合插圖）

　　3、詞語檢查。指名讀，齊讀。

　　三、細(xì)讀課文，點(diǎn)題明理

　　1、步入“歡快、柔美”的課堂

　　《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

　　請同學(xué)們自由的讀一讀課文，找一找。

　　2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)

　　教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？

　　3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

　　（1）請同學(xué)們讀讀課文的其他段落，看看有哪些畫面讓你感受到歡快和柔美。把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊，再把句子好好讀讀，你感悟到了什么。

　　a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　哪個詞讓你感覺特別美？為什么？（或哪個詞用得特別好，好在哪里？）

　　【這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美。】

　　b、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　（寫了哪些農(nóng)作物？哪里讓你覺得美？分號前后有什么相同之處？）

　　除了感受到色彩斑斕，景色美麗，還體會到了什么？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？用喜歡的符號標(biāo)出來。

　　品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）

　　指導(dǎo)讀第4自然段，讀出豐收在即的喜悅。

　　【作者通過細(xì)致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動地再現(xiàn)了一個色彩斑斕的田間風(fēng)光，也營造了豐收在即的喜悅氣氛。】

　　c、草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運(yùn)動場！

　　你體會到了怎樣的快樂？

　　再看插圖，想象說話。在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（交流，匯報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　【“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣。這樣的運(yùn)動場是農(nóng)村特有的，是城市運(yùn)動場無法比擬的。】

　　（2）小結(jié)：同學(xué)們，作者筆下快樂美好的田園生活給我們留下了深刻的印象，我們仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍的情景。

　　4、提升“歡快、柔美”的意境

　　（1）有一位同學(xué)讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

　　碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。

　　（3）希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

　　四、談?wù)劯惺埽�機(jī)動）

　　學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？

語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇3

　　[設(shè)計理念]

　　以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識8個生字，會讀兩個多音字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會田園風(fēng)光的美好，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點(diǎn)）

　　3、積累語言，體會作者用詞的生動形象。

　　[教學(xué)過程]

　　一、激情談話，導(dǎo)入新課

　　1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時都做哪些活動，過著怎樣的生活嗎？

　　2、讀題，今天我們就隨著麥哨聲，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活。

　　（關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什么？

　　2、交流反饋

　　（整體把握文本內(nèi)容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風(fēng)光，為下一步體會前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）

　　三、研讀課文，深入體會

　　1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

　　（1）指導(dǎo)有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）

　　（2）這是誰吹響的？

　　2、讀課文，找出描寫孩子們的句子，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)他們是怎樣的孩子，過著怎樣的生活？

　　3、反饋交流：

　　（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

　　a、讀一讀，談感受

　　b、孩子與月季花之間有什么相似的地方？

　　c、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）

　　（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”

　　a、讀一讀，談感受

　　b、讀出孩子們無拘無束的快樂

　　（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”

　　a、讀一讀，談理解

　　b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？

　　c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。

　　（集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過研究詞句，結(jié)合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）

　　4、孩子們的歡快與他們獨(dú)特的生活方式有關(guān)，更離不開環(huán)境——田園風(fēng)光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風(fēng)光的句子，讀一讀，那個地方又給你怎樣的感受？

　　5、交流反饋：

　　（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結(jié)出了密密的嫩莢……結(jié)出了一蓬蓬的種子。”

　　a、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）

　　b、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）

　　（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個跳動的音符”

　　a、有感情地朗讀

　　b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？

　　（孩子們的歡快離不開美好的田園風(fēng)光，也正是這美好的田園風(fēng)光養(yǎng)育著這群活潑可愛的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語，傳神形象的表達(dá)描繪了一幅生動的田園風(fēng)光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反復(fù)吟讀中去體會意境的美。）

　　6、出示結(jié)尾部分：“嗚卟……傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”齊讀

　　（前后呼應(yīng)是本文寫作上一個主要特點(diǎn)，對這一特點(diǎn)的理解需要融會到具體的語文學(xué)習(xí)中，而非孤立的解說。）

　　四、總結(jié)全文，提升主題

　　1、課題是“麥哨”，開頭與結(jié)尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂，這合適嗎？

　　2、讀寫結(jié)合。

　　3、作業(yè)：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，并能說一說理由。

　　（再次回歸整體，對文本主題的理解也就水到渠成。）

語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　略讀課文

　　1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個字。

　　2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受麥哨聲的歡快、柔美

　　1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。）

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)陳益寫的散文——麥哨，指名讀。

　　2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學(xué)們放開聲音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學(xué)生自由讀課文。）

　　3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？

　　交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

　　初4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。

　　這麥哨聲：句子下出示：一聲呼，一聲應(yīng)，你呼我應(yīng)，忽高忽低，此起彼落

　　指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應(yīng)和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應(yīng)，你呼我應(yīng)。請兩位男生，“應(yīng)和著”。

　　二、入情入境，感受初夏鄉(xiāng)村田野豐收在即的景象

　　1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？

　　“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

　　多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）

　　2、他們在什么地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什么情景？

　　出示第四自然段，讀1，你看到了什么情景？指名讀2，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結(jié)果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目，“擎”突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重，豐收的歡樂，像唱著一曲歡慶豐收的歌。）讀出豐收的喜悅之情。

　　課件，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的.蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！指名讀。

語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個字。

　　2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受麥哨聲的歡快、柔美

　　1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。）今天我們一起來學(xué)習(xí)陳益寫的散文——《麥哨》。（指名讀）

　　2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學(xué)們放開聲音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學(xué)生自由讀課文。）

　　3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？(大屏幕出示）

　　湖畔 肚兜嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮肺腑撩起似的黑白相間 剝開 應(yīng)和

　　交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

　　4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。

　　這麥哨聲：（句子下出示）：一聲呼，一聲應(yīng)你呼我應(yīng) 忽高忽低此起彼落

　　指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應(yīng)和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應(yīng)你呼我應(yīng)。請兩位男生，“應(yīng)和著”。

　　二、入情入境，感受初夏鄉(xiāng)村田野豐收在即的景象

　　1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？ “湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）

　　2、他們在什么地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什么情景？

　　出示第四自然段：你看到了什么情景？從朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結(jié)果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目、）讀出豐收的喜悅之情。

　　課件出示，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！（指名讀） 其實(shí)，閉上眼睛，展開你的想象，文字里還藏著更多更美的畫面呢！（伴樂讀）

　　三、讀寫互動，拍攝自己最向往的畫面

　　1、孩子們?yōu)槭裁磿�吹出如此歡快、柔美的麥哨聲呢？（吹哨的人很快活。）

　　作者抓取了孩子們哪幾個精彩的瞬間？（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、嘗茅茅針等）現(xiàn)在你就是小攝影師，面對孩子們的活動，你最想拍下什么鏡頭？快速默讀課文5-6自然段。

　　2、你拍下了什么鏡頭？

　　游戲樂：“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽”。 走進(jìn)這天然的草墊子，你拍下了孩子們怎樣快樂的一幕？同學(xué)們，趕緊用筆拍下他們的精彩一幕吧。選擇一個鏡頭寫下來。

　　出示句子：“草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運(yùn)動場。”引導(dǎo)對比，想象體驗讀。

　　3、你還拍下什么鏡頭？

　　嘗茅茅針：“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

　　如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？感覺怎樣？

　　這茅茅針的滋味誰來嘗嘗？做動作理解“吮吮、嚼嚼”；聯(lián)系上下文理解“直沁肺腑”。（生讀，師相應(yīng)評價）

　　4、回讀7、8讀自然段。

　　四、拓展抒情，提升“歡快、柔美”的意境

　　1、吟誦小詩。（大屏幕出示）

　　2、同學(xué)們，歡快柔美的麥哨聲又響起來了，希望我們也伴著歡快柔美的麥哨聲渡過屬于自己的快樂童年。（再次回味麥哨聲音的自然段。）

語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇6

　　教跋文：

　　能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。

　　2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。

　　3.體味做者對故里糊心的背往與熱戀。

　　教教重面：

　　感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。

　　教教易面：

　　體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。

　　教教籌辦：

　　《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

　　教教課時：

　　一課時

　　1、初讀課文

　　1.直沒有雅不雅激趣

　　從文本背糊心拓展，使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的，需供必然的條件，沒有是每小我馬草率虎便能過上“甘愿容許、斑斕”的糊心。

　　2.范讀熱忱

　　教師配樂范讀齊文。要供教死閉目靜聽，齊身心腸感應(yīng)感染課文的好美意境。

　　(1)教師陳述教死，有一名*人讀了《麥哨》那篇課文今后，沖動沒有已，將村降的甘愿容許、斑斕糊心，用28個字回納綜分化一尾細(xì)好的小詩：

　　教死自由朗讀課文，自教新詞，讀通課文，匹里劈臉感應(yīng)感染課文大年夜意。

　　(2)指導(dǎo)教死反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)咀嚼。

　　互訂交換死字進(jìn)建狀況，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少選擇一個死字(越多越好)籌辦減進(jìn)交換，多音字的闡收(戰(zhàn)、應(yīng))，形遠(yuǎn)字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”)。闡揚(yáng)教死主體性，指導(dǎo)教死從本人的真踐解纜，講講本人曾睹過的字，本人簡單寫錯讀錯的字，本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字，(盡管做到字沒有離詞、詞沒有離句)

　　教死快速天朗讀課文后，請同教們往猜一猜，看看誰是教員“心領(lǐng)神會”的好伴侶。

　　1.步進(jìn)“甘愿容許、斑斕”的講堂

　　《麥哨》是一篇十分斑斕的散文，讀起往很有情味，很有味講，令人沉醉。課文有兩個詞語特地首要，只要我們捉住并真正理解了那兩個關(guān)頭詞，便可以或許事理解了整篇課文，事實(shí)是哪兩個詞語呢?

　　2、感悟文章

　　2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形

　　(1)教師板書“甘愿容許、斑斕”，然后問教死：“甘愿容許、斑斕”是甚么意義?課文中是誰正在甚么環(huán)境下“甘愿容許、斑斕”天干甚么?

　　(2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分，講事來因，朗讀出感應(yīng)感染。

　　(3)您仄時正在糊心中睹到過哪些人、正在甚么時分、正在甚么天圓、甚么狀況下是“甘愿容許、斑斕”?

　　播放課件，沒有雅觀看村降糊心的場面地步，讓教死對村降糊心的情味有一個直沒有雅不雅的熟諳，有助于教死接下往理解課文的意境。

　　3.領(lǐng)悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵

　　(1)播放《牧童短笛》，師死一同齊讀末端一自然段。

　　4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境

　　(3)村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風(fēng)景怡人嗎?

　　提示：請同教們展開設(shè)念，家里的老人、孩子、父母，和鄰居，他們戰(zhàn)人們的“甘愿容許、斑斕”有干系嗎?

　　(2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應(yīng)感染人們的“甘愿容許、斑斕”。

　　3.初讀感應(yīng)感染

　　碧湖，綠田，孩子;渾風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;降日西下，幸運(yùn)人，樂開花。

　　4.互助識字

　　(3)末端陳述教死那尾小詩的做者便是教員本人，期視同教們展開設(shè)念，課后也寫一尾細(xì)好的小詩。

　　板書：(簡筆劃：一副村降圖)

　　教教方針：

　　1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個死字，能細(xì)確認(rèn)讀。

語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字；掌握多音字“和、應(yīng)”。

　　2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　3、體會作者生動形象的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會作者生動形象的語言。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義

　　1、教師激趣：同學(xué)們喜歡農(nóng)村嗎？為什么？

　　2、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文《麥哨》，板書課題，麥哨。課文中的麥就是——（麥子），寫“麥”字時，注意寫好第三筆和這個字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），寫“哨”時注意第七筆。麥哨就是——（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）

　　3、學(xué)生齊讀文題。

　　二、檢查字詞，走進(jìn)文本

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽麥哨的聲音是怎樣的。看看課文幾次寫到“麥哨”，是怎樣描寫的。

　　（1）出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀。（2）學(xué)生再讀課文，找出課文中直接描寫麥哨的句子，并讀一讀。（3）指名讀描寫麥哨的段落（第

　　1、2、7、8自然段）。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“和、應(yīng)”。

　　2、教師引導(dǎo)：讀了這四個自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)這四個自然段中很多內(nèi)容比較相似。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫法。

　　3、小結(jié)引導(dǎo)：真棒！看來，你們都是用心的孩子，這四個自然段確實(shí)展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應(yīng)，此起彼落”。還有么？你們是否發(fā)現(xiàn)了文字中表達(dá)出的麥哨哨音中最突出的兩個特點(diǎn)？提示一下，關(guān)鍵的詞在這四個自然段中重復(fù)出現(xiàn)。

　　4、教師引讀：好，請全班同學(xué)標(biāo)注一下這兩個關(guān)鍵詞。現(xiàn)在分男女生朗讀這四段話。男生讀第

　　1、2自然段，女生讀第

　　7、8自然段，一聲呼，一聲應(yīng)，一邊讀，一邊體會這種寫法。

　　三、抓住難點(diǎn)，研讀課文

　　過渡：本文總共六百余字，而關(guān)于“麥哨”的段落只有四個自然段。其余的文字中都沒有出現(xiàn)“麥哨”，你覺得用“麥哨”作為課文題目合適嗎？

　　1、探討第4自然段，感受大自然中蘊(yùn)藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。

　　教師導(dǎo)學(xué)：請看看，這段文字中描寫“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的語句，作者寫作的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因為文中說“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”也就是說，要一個凋謝后才能長出另一個，是按照生長順序出現(xiàn)的，這是自然之道，不能顛倒。）學(xué)生說出讀完這段話的感受。（一切都有序，你不爭我不搶。）小結(jié)：這種和諧有序的美，不正是一種柔和的美嗎？

　　2、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏的歡快。

　　（1）指名讀第5、6自然段，提問：這兩個自然段寫了什么內(nèi)容？（鄉(xiāng)村孩子們的生活。）結(jié)合具體句段說說自己的體會。

　　（2）指導(dǎo)朗讀：看來，鄉(xiāng)村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來分享他們的快樂吧！

　　3、探討第3自然段，感受言語之中蘊(yùn)藏的快樂。

　　指名讀后說說這段話寫的是什么。（寫的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫的？

　　課件出示：

　　白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　讀讀這段話，注意讀出節(jié)奏和韻味。這段描寫給你帶來什么樣的感受？（感受到童年的快樂，鄉(xiāng)村生活的簡單。感覺到色彩很美，很協(xié)調(diào)。）

　　教師小結(jié)：確實(shí)，簡單就是快樂之源！這就是柔美！鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)和麥哨“柔美”“歡快”的特點(diǎn)是一樣的。

　　四、感受主題，積累語言

　　1、教師引讀：同學(xué)們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　2、學(xué)生自讀：尋找有規(guī)律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。

　　3、課外作業(yè)：請同學(xué)們選用這一單元中喜歡的詩句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　2。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　2。體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

　　教學(xué)課時：

　　一課時教學(xué)過程：

　　一、初讀課文。

　　1。直觀激趣。

　　2。范讀激情：

　　教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

　　3。初讀感受：

　　學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

　　4。互助識字

　　相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。

　　二、感悟理解文章。

　　1。步入“歡快、柔美”的課堂。

　　《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的`散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

　　學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

　　2。理解“歡快、柔美”的情態(tài)。

　　（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？

　　（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

　　（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

　　從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

　　3。領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。

　　（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

　　（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

　　（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？

　　提示：請同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

　　4。提升“歡快、柔美”的意境。

　　（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

　　碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。

　　（3）最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

　　板書：

　　（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）

語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇9

　　《麥哨》一課的“突發(fā)”現(xiàn)象處理的較為得當(dāng)，但在小學(xué)課堂教學(xué)中，因?qū)W生年齡特點(diǎn)，“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生，如何處理它，是我們小學(xué)教師必須思考的問題。每當(dāng)這時，我都思考：如何“蹲下來看學(xué)生”？如何讓自己成為學(xué)生的朋友？了解學(xué)生，寬容學(xué)生！你對學(xué)生的寬容與理解，學(xué)生會一更大的積極進(jìn)取回報老師。我們必須用新的教學(xué)思想和理念來指導(dǎo)。

　　如何真正地做到寬容呢？

　　（一）提高教師自身的心理品質(zhì)

　　首先教師自身要有良好的修養(yǎng)、較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，以真誠的態(tài)度接受不同類型的學(xué)生，冷靜的面對教學(xué)中的突發(fā)事件。心理學(xué)研究表明：情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒，而情緒穩(wěn)定的教師能是學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定，這就需要我們教師培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。    心理學(xué)研究再表明：在輕松愉悅的環(huán)境中，人的自主探索和體驗生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開拓性。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)者，是思想的領(lǐng)路人，是活動中的好朋友作為音樂教師，應(yīng)以一種平和的態(tài)度、大度的心態(tài)面對學(xué)生，運(yùn)用教育機(jī)智，變“搗亂”為“教學(xué)資源”，借機(jī)營造出寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂中發(fā)揮想象，去盡情的感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。 [第一范文網(wǎng)]

　　（二）以民主與尊重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

　　現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)生對教師的提問做出的反映是多元的。學(xué)生之間存在著個別差異，他們在接受新事物、感知新知識的同時都會有各自不同的見解和體驗，他們是那么具有靈性和思想。教師應(yīng)允許、尊重學(xué)生這種獨(dú)特的體驗，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情，鼓勵學(xué)生大膽的嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新，而不必?fù)?dān)心他的回答是否會受到批評——無論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇。教師的態(tài)度對學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會寬容與接納學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤。寬容即理解，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并自己改正錯誤。

　　尊重學(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。然而，當(dāng)你面對＂恨鐵不成鋼＂的學(xué)生時，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵時，我想我們都將會看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景！

　　（三）、疾風(fēng)驟雨  春風(fēng)化雨

　　教師的寬容，象春風(fēng)化雨潤物細(xì)無聲，氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見效。她可以凈化學(xué)生的心靈，創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生無拘無束，更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。教師寬容地對待自己的學(xué)生時，就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生。”

　　但是，也不能對其放任自流`任其胡鬧，這就需要把握一個度，需要教師能夠用敏銳的眼光去審視學(xué)生在課堂上的“惡作劇”的表象下是否是對知識的真正渴求。

語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇10

　　【設(shè)計理念】

　　經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，便擁有一路的風(fēng)景，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，用個性的語言與情感構(gòu)筑起屬于自身的一片新的意境。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個字。

　　2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

　　【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包含放大的課文插圖和課文重點(diǎn)語句段落）

　　【課時安排】一課時。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

　　第一課時

　　一、聽田園牧歌

　　1、板書課題：

　　給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）

　　2、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

　　3、交流：

　　讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。（提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應(yīng)和”。）

　　4、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？

　　（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）

　　5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？

　　（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

　　6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

　　7、學(xué)習(xí)寫法：

　　麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？

　　（小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）

　　〖設(shè)計意圖〗

　　“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效把握學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)性目標(biāo)。同時，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身于田園之中。

　　二、賞田園畫意

　　1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　2、學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

　　3、隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

　　孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”（看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。隨機(jī)板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫）

　　田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機(jī)板書：油菜，蠶豆，稻花）

　　田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書：歡慶豐收的歌）

　　小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運(yùn)動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”（隨機(jī)板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花）

　　茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

　　4、小結(jié)并整理板書。（見板書）

　　〖設(shè)計意圖〗

　　以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀悟，能有效地延續(xù)第一層面對“麥哨”的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個有效的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)中抓重點(diǎn)詞句品詞想象，使學(xué)生對語言的感悟，既有共性又有個性，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。

　　三、抒田園詩情

　　1、同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　2、學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）

　　一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮

　　你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美

　　白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）

　　金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）

　　3、作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。（學(xué)生自由誦讀）

　　驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》

　　又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛─—《在雨季》

　　像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─—《三月》

　　4、課外作業(yè)：

　　請同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

　　〖設(shè)計意圖〗

　　在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語言浸潤學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡意未盡。

　　【板書設(shè)計】

　　麥 哨

　　碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；

　　油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

　　翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！

　　〖設(shè)計意圖〗

　　本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把握課文脈絡(luò)主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統(tǒng)一，增添了幾分詩情畫意，并為學(xué)生最后的課外創(chuàng)作提供了有效的范例。

　　【特別建議】

　　本教學(xué)設(shè)計安排了“理解─—感悟─—積累─—運(yùn)用”等學(xué)習(xí)步驟，如何讓這四部分連貫成一個學(xué)習(xí)語言的整體，讓學(xué)生得到有效發(fā)展，還需在教學(xué)中重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：

　　1、教學(xué)設(shè)計中的“理解─—感悟─—積累─—運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，理解感悟是基礎(chǔ)，積累運(yùn)用是目標(biāo)，四者缺一不可。但在時間上把握哪一部分為重點(diǎn)，側(cè)重于哪一部分的學(xué)習(xí)，需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而定。如學(xué)生自主讀悟的能力較強(qiáng)，那么教師可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂熟讀積累，并把課外創(chuàng)作練習(xí)交流引入課堂學(xué)習(xí)中。如學(xué)生自主讀悟存在一定的困難，那么教師必須在學(xué)習(xí)引導(dǎo)上作一番努力。

　　2、課文描繪的情景對于城鎮(zhèn)學(xué)生來說，有一定的距離感，在理解感悟課文時，更需要激發(fā)學(xué)生的想象，通過對比、教師語言描述介紹鄉(xiāng)土風(fēng)情等手段讓學(xué)生有所體會。

　　3、本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時。但因本文文質(zhì)兼美，尤其是許多語句值得學(xué)生去品味積累，所以如需要，可以放慢教學(xué)節(jié)奏，安排兩課時的教學(xué)時間，使每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。如安排一課時教學(xué)時間，可以在四個環(huán)節(jié)中有所側(cè)重，有所取舍，從而做到重點(diǎn)突出，學(xué)有成效。

語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇11

　　課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生到農(nóng)村體驗生活，并通過照片、寫日記等形式，記錄下自己的生活體會。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，抓住一些關(guān)鍵的場景，在句子的旁邊寫上自己的體會。

　　教學(xué)過程：

　　一、播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、課前播放美國鄉(xiāng)村音樂，播放音樂，創(chuàng)設(shè)一種輕松的情境。

　　2、說說自己到農(nóng)村的見聞，農(nóng)村小伙伴的游戲特色。

　　3、板書課題：麥哨  說說什么叫麥哨？教師通過簡筆畫進(jìn)行現(xiàn)場示范。

　　二、檢查字詞，走進(jìn)文本

　　1、出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀

　　2、讀課文，找出課文中直接寫麥哨的句子，并讀一讀，

　　學(xué)生匯報直接描寫麥哨的句子。個人讀—自由讀—集體讀—首尾照應(yīng)

　　3、讀了課文你感受最深的什么？

　　根據(jù)學(xué)生的匯報板書：童年快樂、自由、輕松     豐收在望   

　　三、抓住解讀點(diǎn)，研讀課文

　　1、根據(jù)學(xué)生的匯報教師進(jìn)行整理：（1）孩子的快樂  （2）農(nóng)民的豐收

　　2、找出你體會到孩子快樂的句子或段落，伴隨著輕松的音樂，你仿佛就來到孩子身邊，說說你感受？

　　抓住課文的第3、5、6自然段，體會孩子的快樂。

　　第三自然段：孩子的勤勞，孩子樸素的穿著，孩子的活潑可愛

　　讓孩子抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行體會，通過朗讀加以表達(dá)。

　　第五自然段：教師在學(xué)生的匯報過程中，出示鄉(xiāng)村的湖畔，引導(dǎo)現(xiàn)在我們仿佛都來到了湖畔，你就是這些孩子中的一員，此時你會做些什么？你有什么體會？

　　通過你的了解鄉(xiāng)村孩子除了這些游戲，他們還有哪些快樂的游戲呢？

　　體會對比和比喻。

　　第六自然段：除了游戲，孩子們還有更快樂的事情呢？通過朗讀體會茅茅針給孩子帶來的快樂。如果說草地是孩子們天然的運(yùn)動場，那這些茅茅針就是孩子們的天然飲料了。

　　3、研讀描寫豐收在望的段落。主要以讓學(xué)生朗讀為主，在朗讀的過程中，引導(dǎo)孩子們通過自己的調(diào)查匯報，還有哪些莊稼也在顯示著自己的美。

　　仿照課文的句子說一說。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報，出示相關(guān)的圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生說。

　　三：回歸整體，升華快樂感

　　1、伴隨著音樂，讓孩子們模仿麥哨發(fā)出美妙的聲音。讓孩子在快樂的想象中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　2、體會作者生動形象的語言，積累語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生課前收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？今天，我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定會有更美好的感受。

　　二、自讀感悟（出示自學(xué)提綱）

　　1、課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中感受到什么？你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美？

　　2、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，說說為什么喜歡？試著有感情地讀一讀。

　　三、匯報展示

　　（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）

　　（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。[a寫了哪些農(nóng)作物？b讀一讀，還有哪里讓你覺得美？c分號前后的三個分句有什么相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢。]

　　（3）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運(yùn)動場！（“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

　　（4）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（把麥穗兒比作了什么？這樣寫讓你感覺到什么？）

　　（5）白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。（全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里）

　　四、總結(jié)，延伸

　　1、鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？（提示：請同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？）   

　　2、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？

語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇13

　　教學(xué)要求：

　　一、知識與技能

　　1、認(rèn)識本課8個生字。掌握2個多音字“和、應(yīng)”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。　

　　3、積累文中的好詞佳句。

　　二、過程與方法

　　1、學(xué)生自讀，借助拼音學(xué)習(xí)生字。

　　2、教師范讀，幫助學(xué)生掃除字詞障礙。

　　3、師生共同學(xué)習(xí)，積累好詞佳句。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 正確、流利地朗讀課文，積累描寫家鄉(xiāng)的好詞佳句。

　　2、 感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者描寫鄉(xiāng)村孩子生活豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子美好的生活。

　　課時安排：

　　1課時教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，大家對麥子都非常熟悉，都知道麥子是什么?麥子有什么用處?(學(xué)生回答，老師引導(dǎo))那有誰知道麥稈可以用來做什么呢?(學(xué)生可能回答：喂牛、喂馬)說得很不錯，那我們今天就一起來看一下，麥稈還可以用來做什么?(板書：麥哨)揭示課題：“麥哨”就是用麥稈來做的哨子。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、學(xué)生默讀課文，可以用借助拼音拼讀，同桌交流，問老師等方法來完成。

　　2、老師范讀，幫助學(xué)生清除生字詞。和：hé(和平，和諧)，hè(和著，一唱一和);應(yīng)： (應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)), (反應(yīng)，應(yīng)用)。

　　3、師生共同學(xué)習(xí)生字。畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑 撩

　　三、品味優(yōu)美段落。

　　1、用開火車的方式讀課文(每個學(xué)生讀一段)。

　　2、學(xué)生自由度課文，找出自己喜歡的部分。

　　四、討論課文主題。

　　課文通過孩子們在田野、湖畔邊割草、邊玩耍、邊吹麥哨的情景，寫出了鄉(xiāng)村孩子的天真、純樸、可愛、歡快，表達(dá)出作者對鄉(xiāng)村美麗景色的贊美，對鄉(xiāng)村生活的向往。

　　五、作業(yè)。

　　1、寫出本課生字詞。

　　2、寫出你喜歡本課中的好詞好句。

　　板書設(shè)計：畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑 撩