語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文(精選13篇)
語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇1
一、由圖入題
1、觀察插圖或教學(xué)掛圖,你猜一猜,課文描寫的是什么地方,什么季節(jié)的什么情景?
(盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景)
2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?認(rèn)真讀一讀課文吧!
(板書課題)
二、感知課文
1、自由讀文,讀準(zhǔn)了音,讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?你從中能感受到什么?
(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲)
2、默讀課文,畫出重點(diǎn)詞句,寫出真實(shí)感受。
3、組內(nèi)交流。
4、全班交流。
三、品味語言
1、畫出你自己最喜歡的部分,試著讀出喜歡的感情。
2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
四、擴(kuò)展閱讀
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇2
教材分析:
《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊第六組中的一篇略讀課文,《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,《古詩詞三首》體會田園詩情,《麥哨》是本單元最后一篇,描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美,許多語句值得學(xué)生去品味積累。
設(shè)計意圖:
經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑,連著讀者的心,作者的情,文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道,一路“聽、讀、賞、抒”,細(xì)品田園之美,最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界,產(chǎn)生情與美的共鳴,從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。
課前準(zhǔn)備:
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、由圖入題
1、有一群小伙伴也與你們一樣,喜歡鄉(xiāng)村這樣的生活,看(觀察插圖),他們在干什么?(盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景)
2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?就讓我們走進(jìn)麥哨這篇課文去看看。(板書課題)
讓我們先來讀讀課題。麥就是——(麥子),哨呢——(口哨),所以麥哨就是(用麥稈做成的哨子)。
【設(shè)計意圖】語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源,大量的實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生自然走進(jìn)語文材料,融入語文材料的情境之中。
二、范讀課文,整體感知
1、那么你們想知道麥哨的聲音是怎樣的嗎?有什么特點(diǎn)?課文的開頭和結(jié)尾都已經(jīng)告訴我們了,請大家找出來讀一讀。
2、范讀激情
那么課文除了寫麥哨的聲音之外,還寫了其他的什么東西呢?請同學(xué)們閉上眼睛,靜靜的聽老師來讀一讀這篇課文,注意每個字的讀音,并全身心地去感受一下這篇課文的美好意境。
交流。(結(jié)合插圖)
3、詞語檢查。指名讀,齊讀。
三、細(xì)讀課文,點(diǎn)題明理
1、步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要,只要我們抓住并真正理解了這兩個關(guān)鍵詞,就可以說理解了整篇課文,到底是哪兩個詞語呢?
請同學(xué)們自由的讀一讀課文,找一找。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)
教師板書“歡快、柔美”,然后問學(xué)生:“歡快、柔美”是什么意思?
3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
(1)請同學(xué)們讀讀課文的其他段落,看看有哪些畫面讓你感受到歡快和柔美。把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊,再把句子好好讀讀,你感悟到了什么。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
哪個詞讓你感覺特別美?為什么?(或哪個詞用得特別好,好在哪里?)
【這是一個比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動的語言,會產(chǎn)生一種意境的美。】
b、金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(寫了哪些農(nóng)作物?哪里讓你覺得美?分號前后有什么相同之處?)
除了感受到色彩斑斕,景色美麗,還體會到了什么?哪些詞語讓你看到了豐收的景象?用喜歡的符號標(biāo)出來。
品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌)
指導(dǎo)讀第4自然段,讀出豐收在即的喜悅。
【作者通過細(xì)致的觀察,抓住了田間最具代表性的幾種作物:油菜,蠶豆,蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝,各種形狀的嫩芽剛綴,為人們生動地再現(xiàn)了一個色彩斑斕的田間風(fēng)光,也營造了豐收在即的喜悅氣氛。】
c、草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡直是一個天然的運(yùn)動場!
你體會到了怎樣的快樂?
再看插圖,想象說話。在這天然的草墊子上,孩子們會怎樣快樂地游戲?(交流,匯報)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
【“簡直”表示完全如此,這里運(yùn)用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時,要讀出贊嘆的語氣。這樣的運(yùn)動場是農(nóng)村特有的,是城市運(yùn)動場無法比擬的。】
(2)小結(jié):同學(xué)們,作者筆下快樂美好的田園生活給我們留下了深刻的印象,我們仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍的情景。
4、提升“歡快、柔美”的意境
(1)有一位同學(xué)讀了《麥哨》這篇課文之后,激動不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個字概括成一首精美的小詩:
碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。
(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味。
(3)希望同學(xué)們展開想象,課后也寫一首精美的小詩。
四、談?wù)劯惺埽C(jī)動)
學(xué)完課文,麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象?你有什么話對他們說嗎?
語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇3
[設(shè)計理念]
以讀為本,自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識8個生字,會讀兩個多音字。
2、有感情地朗讀課文,體會田園風(fēng)光的美好,重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。(重點(diǎn))
3、積累語言,體會作者用詞的生動形象。
[教學(xué)過程]
一、激情談話,導(dǎo)入新課
1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時都做哪些活動,過著怎樣的生活嗎?
2、讀題,今天我們就隨著麥哨聲,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村,走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活。
(關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,為進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊)
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,讀正確字音。想一想:課文寫了幾次麥哨?除了麥哨還寫了什么?
2、交流反饋
(整體把握文本內(nèi)容:不僅兩次寫了麥哨,還寫了孩子們的生活與田園風(fēng)光,為下一步體會前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。)
三、研讀課文,深入體會
1、出示開頭:“嗚卟,嗚卟,嗚……”田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。
(1)指導(dǎo)有感情地朗讀。(正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美)
(2)這是誰吹響的?
2、讀課文,找出描寫孩子們的句子,讀一讀,你發(fā)現(xiàn)他們是怎樣的孩子,過著怎樣的生活?
3、反饋交流:
(1)“湖畔,到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
a、讀一讀,談感受
b、孩子與月季花之間有什么相似的地方?
c、有感情朗讀(讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子)
(2)“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。”
a、讀一讀,談感受
b、讀出孩子們無拘無束的快樂
(3)“玩累了,喊渴了,不知是誰一聲招呼,大家采集起……從舌尖直沁肺腑!”
a、讀一讀,談理解
b、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么?
c、齊讀,讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。
(集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手,通過研究詞句,結(jié)合自己生活體驗,有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。)
4、孩子們的歡快與他們獨(dú)特的生活方式有關(guān),更離不開環(huán)境——田園風(fēng)光。再次默讀課文,找出文中描寫田園風(fēng)光的句子,讀一讀,那個地方又給你怎樣的感受?
5、交流反饋:
(1)“金黃的油菜花謝惡劣,結(jié)出了密密的嫩莢……結(jié)出了一蓬蓬的種子。”
a、指導(dǎo)有感情朗讀(讀出田園風(fēng)光的美)
b、作者又是如何表達(dá)這種的美?(從色彩、種類、樣子等角度,采用比喻、排比的方式)
(2)麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個跳動的音符”
a、有感情地朗讀
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌?
(孩子們的歡快離不開美好的田園風(fēng)光,也正是這美好的田園風(fēng)光養(yǎng)育著這群活潑可愛的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語,傳神形象的表達(dá)描繪了一幅生動的田園風(fēng)光圖,對這幅圖的感受不是講出來的,更多的是在對整體反復(fù)吟讀中去體會意境的美。)
6、出示結(jié)尾部分:“嗚卟……傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”齊讀
(前后呼應(yīng)是本文寫作上一個主要特點(diǎn),對這一特點(diǎn)的理解需要融會到具體的語文學(xué)習(xí)中,而非孤立的解說。)
四、總結(jié)全文,提升主題
1、課題是“麥哨”,開頭與結(jié)尾都寫麥哨,但是中間部分都是寫孩子們的歡樂,這合適嗎?
2、讀寫結(jié)合。
3、作業(yè):摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落,并能說一說理由。
(再次回歸整體,對文本主題的理解也就水到渠成。)
語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
略讀課文
1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會作者生動形象的語言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受麥哨聲的歡快、柔美
1、板書課題麥哨,知道麥哨是什么嗎?(用麥稈做成的哨子,每年春末夏初,麥子即將成熟之際,農(nóng)村的小孩最喜歡玩了,把麥稈削孔,然后放在口中吹,就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。)
今天我們一起來學(xué)習(xí)陳益寫的散文——麥哨,指名讀。
2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢?請同學(xué)們放開聲音讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎?好的,放開聲音,按自己的節(jié)奏讀,開始。(學(xué)生自由讀課文。)
3、考考你們,這些生字詞都會讀嗎?
交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說說自己容易寫錯讀錯的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)
初4、作者怎樣描繪麥哨聲的?出示一、二、七、八自然段。
這麥哨聲:句子下出示:一聲呼,一聲應(yīng),你呼我應(yīng),忽高忽低,此起彼落
指名讀詞語,我們一起來吹吹,一生吹,你這是悠長悅耳的,還可以短促些,請你,輕快短促,很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的,又是輕快短促的。請兩位女生,一組“應(yīng)和著”吹一吹,并解詞:一聲呼,一聲應(yīng),你呼我應(yīng)。請兩位男生,“應(yīng)和著”。
二、入情入境,感受初夏鄉(xiāng)村田野豐收在即的景象
1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的,你看到了怎樣的孩子?
“湖畔,到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。”
多有韻味的句子,美美地讀讀。(讀一讀,看圖品味:碧藍(lán)的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開的美麗花兒,好一幅色彩艷麗的畫。)
2、他們在什么地方吹響了麥哨?從這段文字中你看到了什么情景?
出示第四自然段,讀1,你看到了什么情景?指名讀2,從他的朗讀中你仿佛看到了什么?(田野里美麗的花兒都謝了,結(jié)果了,果子很多,麥穗兒特別引人注目,“擎”突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重,豐收的歡樂,像唱著一曲歡慶豐收的歌。)讀出豐收的喜悅之情。
課件,師講述:瞧!映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地,金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的.蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花也謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田!指名讀。
語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn):體會作者生動形象的語言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
課時安排:
一課時。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受麥哨聲的歡快、柔美
1、板書課題麥哨,知道麥哨是什么嗎?(用麥稈做成的哨子,每年春末夏初,麥子即將成熟之際,農(nóng)村的小孩最喜歡玩了,把麥稈削孔,然后放在口中吹,就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。)今天我們一起來學(xué)習(xí)陳益寫的散文——《麥哨》。(指名讀)
2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢?請同學(xué)們放開聲音讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎?好的,放開聲音,按自己的節(jié)奏讀,開始。(學(xué)生自由讀課文。)
3、考考你們,這些生字詞都會讀嗎?(大屏幕出示)
湖畔 肚兜嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮肺腑撩起似的黑白相間 剝開 應(yīng)和
交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說說自己容易寫錯讀錯的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)
4、作者怎樣描繪麥哨聲的?出示一、二、七、八自然段。
這麥哨聲:(句子下出示):一聲呼,一聲應(yīng)你呼我應(yīng) 忽高忽低此起彼落
指名讀詞語,我們一起來吹吹,一生吹,你這是悠長悅耳的,還可以短促些,請你,輕快短促,很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的,又是輕快短促的。請兩位女生,一組“應(yīng)和著”吹一吹,并解詞:一聲呼,一聲應(yīng)你呼我應(yīng)。請兩位男生,“應(yīng)和著”。
二、入情入境,感受初夏鄉(xiāng)村田野豐收在即的景象
1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的,你看到了怎樣的孩子? “湖畔,到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。”多有韻味的句子,美美地讀讀。(讀一讀,看圖品味:碧藍(lán)的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開的美麗花兒,好一幅色彩艷麗的畫。)
2、他們在什么地方吹響了麥哨?從這段文字中你看到了什么情景?
出示第四自然段:你看到了什么情景?從朗讀中你仿佛看到了什么?(田野里美麗的花兒都謝了,結(jié)果了,果子很多,麥穗兒特別引人注目、)讀出豐收的喜悅之情。
課件出示,師講述:瞧!映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地,金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花也謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田!(指名讀) 其實(shí),閉上眼睛,展開你的想象,文字里還藏著更多更美的畫面呢!(伴樂讀)
三、讀寫互動,拍攝自己最向往的畫面
1、孩子們?yōu)槭裁磿党鋈绱藲g快、柔美的麥哨聲呢?(吹哨的人很快活。)
作者抓取了孩子們哪幾個精彩的瞬間?(翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、嘗茅茅針等)現(xiàn)在你就是小攝影師,面對孩子們的活動,你最想拍下什么鏡頭?快速默讀課文5-6自然段。
2、你拍下了什么鏡頭?
游戲樂:“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽”。 走進(jìn)這天然的草墊子,你拍下了孩子們怎樣快樂的一幕?同學(xué)們,趕緊用筆拍下他們的精彩一幕吧。選擇一個鏡頭寫下來。
出示句子:“草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡直是一個天然的運(yùn)動場。”引導(dǎo)對比,想象體驗讀。
3、你還拍下什么鏡頭?
嘗茅茅針:“玩累了,喊渴了,不知是誰一聲招呼,大家采集起從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
如果你玩累了,喊渴了,你喝什么?感覺怎樣?
這茅茅針的滋味誰來嘗嘗?做動作理解“吮吮、嚼嚼”;聯(lián)系上下文理解“直沁肺腑”。(生讀,師相應(yīng)評價)
4、回讀7、8讀自然段。
四、拓展抒情,提升“歡快、柔美”的意境
1、吟誦小詩。(大屏幕出示)
2、同學(xué)們,歡快柔美的麥哨聲又響起來了,希望我們也伴著歡快柔美的麥哨聲渡過屬于自己的快樂童年。(再次回味麥哨聲音的自然段。)
語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇6
教跋文:
能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心,能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許、斑斕,戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較,他們才是真實(shí)的糊心的家丁,是本人死命的家丁,是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心,能有熱忱朗讀。
3.體味做者對故里糊心的背往與熱戀。
教教重面:
感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心,能有熱忱朗讀。
教教易面:
體味村降糊心的甘愿容許、斑斕,戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較,他們才是真實(shí)的糊心的家丁,是本人死命的家丁,是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
教教籌辦:
《牧童短笛》的音樂,掛圖或課件,識字卡片
教教課時:
一課時
1、初讀課文
1.直沒有雅不雅激趣
從文本背糊心拓展,使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的,需供必然的條件,沒有是每小我馬草率虎便能過上“甘愿容許、斑斕”的糊心。
2.范讀熱忱
教師配樂范讀齊文。要供教死閉目靜聽,齊身心腸感應(yīng)感染課文的好美意境。
(1)教師陳述教死,有一名*人讀了《麥哨》那篇課文今后,沖動沒有已,將村降的甘愿容許、斑斕糊心,用28個字回納綜分化一尾細(xì)好的小詩:
教死自由朗讀課文,自教新詞,讀通課文,匹里劈臉感應(yīng)感染課文大年夜意。
(2)指導(dǎo)教死反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)咀嚼。
互訂交換死字進(jìn)建狀況,出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要供每位教死最少選擇一個死字(越多越好)籌辦減進(jìn)交換,多音字的闡收(戰(zhàn)、應(yīng)),形遠(yuǎn)字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”)。闡揚(yáng)教死主體性,指導(dǎo)教死從本人的真踐解纜,講講本人曾睹過的字,本人簡單寫錯讀錯的字,本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字,(盡管做到字沒有離詞、詞沒有離句)
教死快速天朗讀課文后,請同教們往猜一猜,看看誰是教員“心領(lǐng)神會”的好伴侶。
1.步進(jìn)“甘愿容許、斑斕”的講堂
《麥哨》是一篇十分斑斕的散文,讀起往很有情味,很有味講,令人沉醉。課文有兩個詞語特地首要,只要我們捉住并真正理解了那兩個關(guān)頭詞,便可以或許事理解了整篇課文,事實(shí)是哪兩個詞語呢?
2、感悟文章
2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形
(1)教師板書“甘愿容許、斑斕”,然后問教死:“甘愿容許、斑斕”是甚么意義?課文中是誰正在甚么環(huán)境下“甘愿容許、斑斕”天干甚么?
(2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分,講事來因,朗讀出感應(yīng)感染。
(3)您仄時正在糊心中睹到過哪些人、正在甚么時分、正在甚么天圓、甚么狀況下是“甘愿容許、斑斕”?
播放課件,沒有雅觀看村降糊心的場面地步,讓教死對村降糊心的情味有一個直沒有雅不雅的熟諳,有助于教死接下往理解課文的意境。
3.領(lǐng)悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵
(1)播放《牧童短笛》,師死一同齊讀末端一自然段。
4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境
(3)村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風(fēng)景怡人嗎?
提示:請同教們展開設(shè)念,家里的老人、孩子、父母,和鄰居,他們戰(zhàn)人們的“甘愿容許、斑斕”有干系嗎?
(2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應(yīng)感染人們的“甘愿容許、斑斕”。
3.初讀感應(yīng)感染
碧湖,綠田,孩子;渾風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;降日西下,幸運(yùn)人,樂開花。
4.互助識字
(3)末端陳述教死那尾小詩的做者便是教員本人,期視同教們展開設(shè)念,課后也寫一尾細(xì)好的小詩。
板書:(簡筆劃:一副村降圖)
教教方針:
1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個死字,能細(xì)確認(rèn)讀。
語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字;掌握多音字“和、應(yīng)”。
2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言。
教學(xué)重點(diǎn):
感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
教學(xué)難點(diǎn):
體會作者生動形象的語言。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入,看詞猜義
1、教師激趣:同學(xué)們喜歡農(nóng)村嗎?為什么?
2、揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文《麥哨》,板書課題,麥哨。課文中的麥就是——(麥子),寫“麥”字時,注意寫好第三筆和這個字的部首“折文旁”,哨就是——(口哨),寫“哨”時注意第七筆。麥哨就是——(取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。)
3、學(xué)生齊讀文題。
二、檢查字詞,走進(jìn)文本
1、教師導(dǎo)學(xué):請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。聽聽麥哨的聲音是怎樣的。看看課文幾次寫到“麥哨”,是怎樣描寫的。
(1)出示課文中要求掌握的生字,抽讀—糾正—自由讀—帶讀。(2)學(xué)生再讀課文,找出課文中直接描寫麥哨的句子,并讀一讀。(3)指名讀描寫麥哨的段落(第
1、2、7、8自然段)。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“和、應(yīng)”。
2、教師引導(dǎo):讀了這四個自然段,你有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè):生1:我發(fā)現(xiàn)這四個自然段中很多內(nèi)容比較相似。
生2:我發(fā)現(xiàn)第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3:我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫法。
3、小結(jié)引導(dǎo):真棒!看來,你們都是用心的孩子,這四個自然段確實(shí)展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應(yīng),此起彼落”。還有么?你們是否發(fā)現(xiàn)了文字中表達(dá)出的麥哨哨音中最突出的兩個特點(diǎn)?提示一下,關(guān)鍵的詞在這四個自然段中重復(fù)出現(xiàn)。
4、教師引讀:好,請全班同學(xué)標(biāo)注一下這兩個關(guān)鍵詞。現(xiàn)在分男女生朗讀這四段話。男生讀第
1、2自然段,女生讀第
7、8自然段,一聲呼,一聲應(yīng),一邊讀,一邊體會這種寫法。
三、抓住難點(diǎn),研讀課文
過渡:本文總共六百余字,而關(guān)于“麥哨”的段落只有四個自然段。其余的文字中都沒有出現(xiàn)“麥哨”,你覺得用“麥哨”作為課文題目合適嗎?
1、探討第4自然段,感受大自然中蘊(yùn)藏的和諧有序的柔美。課件出示:“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。
教師導(dǎo)學(xué):請看看,這段文字中描寫“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的語句,作者寫作的順序能顛倒嗎?為什么?(不能,因為文中說“金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個麥穗兒,就是一個跳動的音符。”也就是說,要一個凋謝后才能長出另一個,是按照生長順序出現(xiàn)的,這是自然之道,不能顛倒。)學(xué)生說出讀完這段話的感受。(一切都有序,你不爭我不搶。)小結(jié):這種和諧有序的美,不正是一種柔和的美嗎?
2、探討第5、6自然段,感受鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏的歡快。
(1)指名讀第5、6自然段,提問:這兩個自然段寫了什么內(nèi)容?(鄉(xiāng)村孩子們的生活。)結(jié)合具體句段說說自己的體會。
(2)指導(dǎo)朗讀:看來,鄉(xiāng)村孩子的生活是有滋有味的,讓我們一起來分享他們的快樂吧!
3、探討第3自然段,感受言語之中蘊(yùn)藏的快樂。
指名讀后說說這段話寫的是什么。(寫的是在湖畔割草的孩子。)作者是如何具體描寫的?
課件出示:
白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
讀讀這段話,注意讀出節(jié)奏和韻味。這段描寫給你帶來什么樣的感受?(感受到童年的快樂,鄉(xiāng)村生活的簡單。感覺到色彩很美,很協(xié)調(diào)。)
教師小結(jié):確實(shí),簡單就是快樂之源!這就是柔美!鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)和麥哨“柔美”“歡快”的特點(diǎn)是一樣的。
四、感受主題,積累語言
1、教師引讀:同學(xué)們,剛才我們品味著課文,感受到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。
2、學(xué)生自讀:尋找有規(guī)律的詞句,交流美的詞句,誦讀喜歡的詞句。
3、課外作業(yè):請同學(xué)們選用這一單元中喜歡的詩句,嘗試著寫幾句詩,贊美田園景色。
語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1。認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
2。體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《牧童短笛》的音樂,掛圖或課件,識字卡片
教學(xué)課時:
一課時教學(xué)過程:
一、初讀課文。
1。直觀激趣。
2。范讀激情:
教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽,全身心地感受課文的美好意境。
3。初讀感受:
學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)新詞,讀通課文,初步感受課文大意。
4。互助識字
相互交流生字學(xué)習(xí)情況,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位學(xué)生至少選擇一個生字(越多越好)準(zhǔn)備參與交流,多音字的分析(和、應(yīng)),形近字的比較(“俯”和“腑”)。
二、感悟理解文章。
1。步入“歡快、柔美”的課堂。
《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的`散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要,只要我們抓住并真正理解了這兩個關(guān)鍵詞,就可以說理解了整篇課文,到底是哪兩個詞語呢?
學(xué)生快速地默讀課文后,請同學(xué)們來猜一猜,看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2。理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
(1)教師板書“歡快、柔美”,然后問學(xué)生:“歡快、柔美”是什么意思?課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么?
(2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
(3)你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”?
從文本向生活拓展,使學(xué)生認(rèn)識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的,需要一定的條件,不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3。領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
(1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。
(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說說理由,朗讀出感受。
(3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎?
提示:請同學(xué)們展開想象,家里的老人、孩子、父母,以及鄰居,他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?
4。提升“歡快、柔美”的意境。
(1)教師告訴學(xué)生,有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個字概括成一首精美的小詩:
碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。
(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味。
(3)最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己,希望同學(xué)們展開想象,課后也寫一首精美的小詩。
板書:
(簡筆畫:一副鄉(xiāng)村圖)
語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇9
《麥哨》一課的“突發(fā)”現(xiàn)象處理的較為得當(dāng),但在小學(xué)課堂教學(xué)中,因?qū)W生年齡特點(diǎn),“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生,如何處理它,是我們小學(xué)教師必須思考的問題。每當(dāng)這時,我都思考:如何“蹲下來看學(xué)生”?如何讓自己成為學(xué)生的朋友?了解學(xué)生,寬容學(xué)生!你對學(xué)生的寬容與理解,學(xué)生會一更大的積極進(jìn)取回報老師。我們必須用新的教學(xué)思想和理念來指導(dǎo)。
如何真正地做到寬容呢?
(一)提高教師自身的心理品質(zhì)
首先教師自身要有良好的修養(yǎng)、較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力,以真誠的態(tài)度接受不同類型的學(xué)生,冷靜的面對教學(xué)中的突發(fā)事件。心理學(xué)研究表明:情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒,而情緒穩(wěn)定的教師能是學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定,這就需要我們教師培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。 心理學(xué)研究再表明:在輕松愉悅的環(huán)境中,人的自主探索和體驗生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開拓性。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)者,是思想的領(lǐng)路人,是活動中的好朋友作為音樂教師,應(yīng)以一種平和的態(tài)度、大度的心態(tài)面對學(xué)生,運(yùn)用教育機(jī)智,變“搗亂”為“教學(xué)資源”,借機(jī)營造出寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在音樂中發(fā)揮想象,去盡情的感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。 [第一范文網(wǎng)]
(二)以民主與尊重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境
現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào):學(xué)生對教師的提問做出的反映是多元的。學(xué)生之間存在著個別差異,他們在接受新事物、感知新知識的同時都會有各自不同的見解和體驗,他們是那么具有靈性和思想。教師應(yīng)允許、尊重學(xué)生這種獨(dú)特的體驗,并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情,鼓勵學(xué)生大膽的嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新,而不必?fù)?dān)心他的回答是否會受到批評——無論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇。教師的態(tài)度對學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生,就要學(xué)會寬容與接納學(xué)生,允許學(xué)生犯錯誤。寬容即理解,是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤,但是只要不是原則性的錯誤老師完全可以寬容、諒解,用巧妙的方法加以化解,用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并自己改正錯誤。
尊重學(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生,特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把這閃光點(diǎn)放大,讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會,讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。然而,當(dāng)你面對"恨鐵不成鋼"的學(xué)生時,一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨,換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵時,我想我們都將會看到另一種情景,一種讓人喜悅的情景!
(三)、疾風(fēng)驟雨 春風(fēng)化雨
教師的寬容,象春風(fēng)化雨潤物細(xì)無聲,氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見效。她可以凈化學(xué)生的心靈,創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍,促使學(xué)生無拘無束,更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。教師寬容地對待自己的學(xué)生時,就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里牛頓,你的譏笑里中愛迪生。”
但是,也不能對其放任自流`任其胡鬧,這就需要把握一個度,需要教師能夠用敏銳的眼光去審視學(xué)生在課堂上的“惡作劇”的表象下是否是對知識的真正渴求。
語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇10
【設(shè)計理念】
經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑,連著讀者的心,作者的情,文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道,一路“讀、聽、賞、抒”,便擁有一路的風(fēng)景,最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界,產(chǎn)生情與美的共鳴,用個性的語言與情感構(gòu)筑起屬于自身的一片新的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語言。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件(包含放大的課文插圖和課文重點(diǎn)語句段落)
【課時安排】一課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、聽田園牧歌
1、板書課題:
給這兩個字分別組一個合適的詞,想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)
2、請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
3、交流:
讀通相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。(提示:這兩個字意思相近,可以組成一個同樣意思的新詞“應(yīng)和”。)
4、讀了課文,誰能來模仿吹響麥哨的聲音?
(提示:吹得短促,吹得悠長,與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹,忽高忽低)
5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽著有什么不同的感受?
(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)
6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
7、學(xué)習(xí)寫法:
麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?
(小結(jié):課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)
〖設(shè)計意圖〗
“麥哨”的聲音是課文的線索,緊扣文題初讀課文,能快速理清課文脈絡(luò)。其后,讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象,能有效把握學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)性目標(biāo)。同時,那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng),使學(xué)生仿佛置身于田園之中。
二、賞田園畫意
1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2、學(xué)生自讀自悟,把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3、隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。
孩子們衣服美:“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。”(看圖品味:碧藍(lán)的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫。隨機(jī)板書:碧湖,綠田,孩子,色彩斑斕的畫)
田野里花果美:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃:鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機(jī)板書:油菜,蠶豆,稻花)
田園里豐收樂:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿,突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書:歡慶豐收的歌)
小伙伴游戲樂:男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡直是一個天然的運(yùn)動場。看圖想象說話,在這天然的草墊子上,孩子們會怎樣快樂地游戲?(例:只見小牛來了個倒豎蜻蜓,還倒立著“走”起路來,兩條腿在空中一顛一顛的,引得妞妞直拍手。哎喲,不好了,他手一軟支撐不住,一頭栽倒在草地上。不過,沒事,那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”(隨機(jī)板書:翻跟頭,豎蜻蜓,小伙伴們樂開花)
茅茅針滋味美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
4、小結(jié)并整理板書。(見板書)
〖設(shè)計意圖〗
以“歡快、柔美”為重點(diǎn),讓學(xué)生自主讀悟,能有效地延續(xù)第一層面對“麥哨”的解讀,把握課文的主旨,尋找到解讀感悟的突破口,并搭建起一個有效的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)中抓重點(diǎn)詞句品詞想象,使學(xué)生對語言的感悟,既有共性又有個性,從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。
三、抒田園詩情
1、同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。
2、學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)
一聲呼,一聲應(yīng) 玩累了,喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼,吮吮
你呼我應(yīng),此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快,那么柔美
白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)
金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)
3、作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。(學(xué)生自由誦讀)
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》
又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛─—《在雨季》
像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─—《三月》
4、課外作業(yè):
請同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句,嘗試著寫幾句詩,贊美田園景色。
〖設(shè)計意圖〗
在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,并熟讀積累,定能使文本豐富的語言浸潤學(xué)生的心靈。另外,作為本單元最后一課的學(xué)習(xí),引入拓展閱讀,嘗試寫作練習(xí),把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地,使得文已盡,而學(xué)無盡意未盡。
【板書設(shè)計】
麥 哨
碧湖,綠田,孩子,一幅色彩斑斕的畫;
油菜,蠶豆,稻花,一曲歡慶豐收的歌;
翻跟頭,豎蜻蜓,麥哨聲聲,小伙伴們樂開懷!
〖設(shè)計意圖〗
本板書概括了課文所描繪的景與情,有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,把握課文脈絡(luò)主旨。其次,詩化的板書與本文意境相統(tǒng)一,增添了幾分詩情畫意,并為學(xué)生最后的課外創(chuàng)作提供了有效的范例。
【特別建議】
本教學(xué)設(shè)計安排了“理解─—感悟─—積累─—運(yùn)用”等學(xué)習(xí)步驟,如何讓這四部分連貫成一個學(xué)習(xí)語言的整體,讓學(xué)生得到有效發(fā)展,還需在教學(xué)中重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn):
1、教學(xué)設(shè)計中的“理解─—感悟─—積累─—運(yùn)用”等環(huán)節(jié),理解感悟是基礎(chǔ),積累運(yùn)用是目標(biāo),四者缺一不可。但在時間上把握哪一部分為重點(diǎn),側(cè)重于哪一部分的學(xué)習(xí),需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而定。如學(xué)生自主讀悟的能力較強(qiáng),那么教師可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂熟讀積累,并把課外創(chuàng)作練習(xí)交流引入課堂學(xué)習(xí)中。如學(xué)生自主讀悟存在一定的困難,那么教師必須在學(xué)習(xí)引導(dǎo)上作一番努力。
2、課文描繪的情景對于城鎮(zhèn)學(xué)生來說,有一定的距離感,在理解感悟課文時,更需要激發(fā)學(xué)生的想象,通過對比、教師語言描述介紹鄉(xiāng)土風(fēng)情等手段讓學(xué)生有所體會。
3、本課是略讀課文,基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí),只安排了一課時。但因本文文質(zhì)兼美,尤其是許多語句值得學(xué)生去品味積累,所以如需要,可以放慢教學(xué)節(jié)奏,安排兩課時的教學(xué)時間,使每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。如安排一課時教學(xué)時間,可以在四個環(huán)節(jié)中有所側(cè)重,有所取舍,從而做到重點(diǎn)突出,學(xué)有成效。
語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇11
課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生到農(nóng)村體驗生活,并通過照片、寫日記等形式,記錄下自己的生活體會。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,抓住一些關(guān)鍵的場景,在句子的旁邊寫上自己的體會。
教學(xué)過程:
一、播放音樂,創(chuàng)設(shè)情境
1、課前播放美國鄉(xiāng)村音樂,播放音樂,創(chuàng)設(shè)一種輕松的情境。
2、說說自己到農(nóng)村的見聞,農(nóng)村小伙伴的游戲特色。
3、板書課題:麥哨 說說什么叫麥哨?教師通過簡筆畫進(jìn)行現(xiàn)場示范。
二、檢查字詞,走進(jìn)文本
1、出示課文中要求掌握的生字,抽讀—糾正—自由讀—帶讀
2、讀課文,找出課文中直接寫麥哨的句子,并讀一讀,
學(xué)生匯報直接描寫麥哨的句子。個人讀—自由讀—集體讀—首尾照應(yīng)
3、讀了課文你感受最深的什么?
根據(jù)學(xué)生的匯報板書:童年快樂、自由、輕松 豐收在望
三、抓住解讀點(diǎn),研讀課文
1、根據(jù)學(xué)生的匯報教師進(jìn)行整理:(1)孩子的快樂 (2)農(nóng)民的豐收
2、找出你體會到孩子快樂的句子或段落,伴隨著輕松的音樂,你仿佛就來到孩子身邊,說說你感受?
抓住課文的第3、5、6自然段,體會孩子的快樂。
第三自然段:孩子的勤勞,孩子樸素的穿著,孩子的活潑可愛
讓孩子抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行體會,通過朗讀加以表達(dá)。
第五自然段:教師在學(xué)生的匯報過程中,出示鄉(xiāng)村的湖畔,引導(dǎo)現(xiàn)在我們仿佛都來到了湖畔,你就是這些孩子中的一員,此時你會做些什么?你有什么體會?
通過你的了解鄉(xiāng)村孩子除了這些游戲,他們還有哪些快樂的游戲呢?
體會對比和比喻。
第六自然段:除了游戲,孩子們還有更快樂的事情呢?通過朗讀體會茅茅針給孩子帶來的快樂。如果說草地是孩子們天然的運(yùn)動場,那這些茅茅針就是孩子們的天然飲料了。
3、研讀描寫豐收在望的段落。主要以讓學(xué)生朗讀為主,在朗讀的過程中,引導(dǎo)孩子們通過自己的調(diào)查匯報,還有哪些莊稼也在顯示著自己的美。
仿照課文的句子說一說。
根據(jù)學(xué)生的匯報,出示相關(guān)的圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生說。
三:回歸整體,升華快樂感
1、伴隨著音樂,讓孩子們模仿麥哨發(fā)出美妙的聲音。讓孩子在快樂的想象中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
2、體會作者生動形象的語言,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,學(xué)生課前收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?今天,我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定會有更美好的感受。
二、自讀感悟(出示自學(xué)提綱)
1、課文幾次寫到麥哨?是怎樣描寫的?你從中感受到什么?你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美?
2、默讀課文,畫出你最喜歡的部分,說說為什么喜歡?試著有感情地讀一讀。
三、匯報展示
(1)那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。(這是一個比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動的語言,會產(chǎn)生一種意境的美)
(2)金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。[a寫了哪些農(nóng)作物?b讀一讀,還有哪里讓你覺得美?c分號前后的三個分句有什么相同之處,這樣的句子該如何讀?讀出韻律美,讀出排比句的氣勢。]
(3)草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡直是一個天然的運(yùn)動場!(“簡直”表示完全如此,這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時,要讀出贊嘆的語氣)
(4)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個麥穗兒,就是一個跳動的音符。(把麥穗兒比作了什么?這樣寫讓你感覺到什么?)
(5)白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩巾。(全文就這一句描寫孩子們的穿著,文字精練簡潔。這樣的句子銘記在心,多念幾遍,記在腦海里)
四、總結(jié),延伸
1、鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎?(提示:請同學(xué)們展開想象,家里的老人、孩子、父母,以及鄰居,他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?)
2、學(xué)完課文,麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象?你有什么話對他們說嗎?
語文課文《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文 篇13
教學(xué)要求:
一、知識與技能
1、認(rèn)識本課8個生字。掌握2個多音字“和、應(yīng)”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、積累文中的好詞佳句。
二、過程與方法
1、學(xué)生自讀,借助拼音學(xué)習(xí)生字。
2、教師范讀,幫助學(xué)生掃除字詞障礙。
3、師生共同學(xué)習(xí),積累好詞佳句。
三、情感、態(tài)度與價值觀讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 正確、流利地朗讀課文,積累描寫家鄉(xiāng)的好詞佳句。
2、 感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活。教學(xué)難點(diǎn):體會作者描寫鄉(xiāng)村孩子生活豐富生動的語言,感受鄉(xiāng)村孩子美好的生活。
課時安排:
1課時教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們,我們生活在農(nóng)村,大家對麥子都非常熟悉,都知道麥子是什么?麥子有什么用處?(學(xué)生回答,老師引導(dǎo))那有誰知道麥稈可以用來做什么呢?(學(xué)生可能回答:喂牛、喂馬)說得很不錯,那我們今天就一起來看一下,麥稈還可以用來做什么?(板書:麥哨)揭示課題:“麥哨”就是用麥稈來做的哨子。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)生默讀課文,可以用借助拼音拼讀,同桌交流,問老師等方法來完成。
2、老師范讀,幫助學(xué)生清除生字詞。和:hé(和平,和諧),hè(和著,一唱一和);應(yīng): (應(yīng)該,應(yīng)當(dāng)), (反應(yīng),應(yīng)用)。
3、師生共同學(xué)習(xí)生字。畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑 撩
三、品味優(yōu)美段落。
1、用開火車的方式讀課文(每個學(xué)生讀一段)。
2、學(xué)生自由度課文,找出自己喜歡的部分。
四、討論課文主題。
課文通過孩子們在田野、湖畔邊割草、邊玩耍、邊吹麥哨的情景,寫出了鄉(xiāng)村孩子的天真、純樸、可愛、歡快,表達(dá)出作者對鄉(xiāng)村美麗景色的贊美,對鄉(xiāng)村生活的向往。
五、作業(yè)。
1、寫出本課生字詞。
2、寫出你喜歡本課中的好詞好句。
板書設(shè)計:畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑 撩