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二年級(jí)語文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)集合

發(fā)布時(shí)間:2023-07-25

二年級(jí)語文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)集合(通用15篇)

二年級(jí)語文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇1

  浙江省臨安市於潛二小 管建剛執(zhí)教 

  預(yù)設(shè)目標(biāo): 

  1.隨文學(xué)習(xí)生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。 

  2.有感情地朗讀課文,有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。 

  3.通過看圖、學(xué)文,運(yùn)用講、讀、寫、畫等形式體會(huì)黃山石的奇特,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。 

  教學(xué)準(zhǔn)備: 

  介紹黃山風(fēng)景錄像 / 多媒體課件 

  教學(xué)過程 : 

  一.觀看錄像,揭“奇” 

  師:(播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部,那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學(xué)習(xí)課文——黃山奇石(點(diǎn)出課題)。 

  二.初讀課文,感“奇” 

  師:誰來讀讀課題,你覺得“奇”是什么意思? 

  學(xué)生甲:我覺得是奇怪的意思。 

  學(xué)生乙:我覺得是奇特的意思。 

  師:帶著你們對(duì)“奇”的理解,一齊把題目讀一遍。 

  生:(齊讀課題) 

  師:課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,用“ ”標(biāo)出這些奇石,在具體介紹的石名旁打個(gè)“☆”,讀好后小組交流一下。 

  生:(自由讀課文,找奇石,劃奇石,小組內(nèi)交流) 

  師:(指名學(xué)生匯報(bào)) 

  生甲:課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“ 天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。 

  生乙:具體介紹的石頭是 “猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。 

  師:(課件依次點(diǎn)擊石名,指名一學(xué)生讀這些奇石) 

  師:你們覺得黃山石的名字取得怎么樣?它們有什么特點(diǎn)? 

  生甲:我覺得這些石名取得很好,很有趣。 

  生乙:我覺得這些石名大多數(shù)都跟動(dòng)物有關(guān)。 

  生丙:我有補(bǔ)充,人們都把黃山上的石頭比作一樣?xùn)|西,這樣讀起來很有趣。 

  師:是啊,黃山“奇石”連名字也取得那么有趣! “猴子”、“仙人”、 “金雞”都在黃山聚會(huì)了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧! 

  三.品讀探“奇” 

  師:課文介紹了很多奇石,先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海” (點(diǎn)出“猴子觀海”圖),哪塊石頭像猴子?(指名學(xué)生上臺(tái)指出)同學(xué)們看圖,你覺得猴子在干什么? 

  生甲:猴子在看海。 

  生乙:猴子蹲在山上看海。 

  生丙:猴子蹲在山上一動(dòng)不動(dòng)地看著翻滾的云海。 

  …… 

  師:課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學(xué)生找出相關(guān)句子,讀讀,教師點(diǎn)出課件出示句子:在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”!)課文這幾句話,寫得怎么樣?小組討論一下。 

  生:(朗讀、小組內(nèi)交流) 

  生甲:這幾句話比剛才我們的寫得好,寫得更具體了。 

  生乙:我們組認(rèn)為,這幾句話把怎樣的“猴子”,在哪兒,干什么都寫得很具體。 

  生丙:我們組認(rèn)為,這幾句話把石頭寫活了。 

  師:對(duì)!作者通過觀察,抓住了石猴的動(dòng)作,通過想象寥寥幾句,就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣?(范讀) 

  生甲:我覺得這塊石頭很奇特。 

  生乙:我覺得這塊石頭很有趣。 

  生丙:我覺得這塊石頭真可愛! 

  師:正如你們所說的,這塊石頭的確奇特、有趣,甚至是可愛,用你們的朗讀來表現(xiàn)一下,好嗎? 

  生:(練讀) 

  師:(指一名學(xué)生讀) 

  你覺得剛才這位同學(xué)讀得怎么樣? 

  生甲:他把“一動(dòng)不動(dòng)”讀得很輕,這樣讀很好。 

  生乙:他把“有趣”讀得很重,突出了這塊石頭的奇怪。 

  師:你也能讀一讀嗎? 

  生:(讀課文) 

  師:誰有信心比她讀得更好。(指名舉手學(xué)生) 

  師:你讀得很棒,勇氣也可嘉。愿意讀的同學(xué)一齊把這段來讀一讀。 

  生:(齊讀) 

  師:“猴子觀海”有趣,“仙人指路”也很有趣。 

  (點(diǎn)擊課件,投影出示“仙人指路”圖及相關(guān)文字:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,它真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向前方。) 

  自由讀這幾句話,誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。 

  生:(自由讀,學(xué)做仙人指路樣) 

  師:誰愿意到講臺(tái)前學(xué)做一下。(指一名學(xué)生模仿) 

  同學(xué)們假如你在黃山游玩,山路一轉(zhuǎn),突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭,你會(huì)覺得怎樣? 

  生甲:真是太神奇了。 

  生乙:我想走上前去看個(gè)究竟。 

  …… 

  師:請(qǐng)同學(xué)們表演讀這幾句話。 

  生:(表演讀) 

  師:(指名其中一位較活躍學(xué)生)請(qǐng)問仙人,去“猴子觀海”的路怎么走? 

  生:(猶豫了一下)噢,一直往前走,再右轉(zhuǎn)就到了。 

  師:謝謝!同學(xué)們,假如你是山中的仙人,你會(huì)對(duì)游客說些什么話? 

  生甲:歡迎你,遠(yuǎn)方的朋友。 

  生乙:歡迎你們來黃山玩,在看奇石時(shí),你可要注意安全噢!那邊還有許多奇石,我?guī)銈內(nèi)ァ?nbsp;

  …… 

  師:謝謝各位小仙人。在黃山,陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。 

  生:(齊讀課文) 

  四.觀圖聯(lián)想,寫“奇” 

  師:作者經(jīng)過觀察,抓住黃山石的樣子,展開合理的想象,通過打比方,把靜止的石頭寫活了,寫具體了。(點(diǎn)擊課件,投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片)下面我運(yùn)用這種方法,選擇大屏幕上的其中一塊石頭,抓住它的樣子,寫幾句話。 

  生:(觀看圖片,寫話) 

  師:(小組間巡視,個(gè)別指導(dǎo)) 

  生甲:“仙桃石”像一個(gè)大桃子,饞得我都流出了口水,如果它是真的話,我一定把它給吃了。 

  生乙:“仙桃石”也非常有趣,大概是孫悟空偷仙桃時(shí)不小心掉到黃山上的大圓盤上。 

  生丙:“金雞叫天都”就像一只金色的公雞,站在山峰上對(duì)著天都峰不停啼叫:“天亮了,天亮了……” 

  …… 

  師:寫得不錯(cuò),你們也會(huì)展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請(qǐng)你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段) 

  你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么? 

  生甲:我仿佛看到了一個(gè)大仙桃,可我上前一咬,它卻是一塊石頭。 

  生乙:我好像看到一只雄難雞,它全身鑲滿了金子,在陽光下,金光閃閃,美麗極了! 

  …… 

  師:聽了課文里的描述,我想信,你們?cè)賹懯^,能寫得更生動(dòng),更具體了。 

  五.讀畫誦說,贊“奇” 

  師:能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”,可見黃山奇石是多么不同尋常,多么神奇。來讓我們一起認(rèn)認(rèn)真真讀這段話,如果你朗讀比較好,就用感情朗讀,讀出它們的神奇; 

  如果你畫畫比較好,就用簡(jiǎn)筆畫畫出它們的神奇; 

  如果你記性比較好,就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。 

  生:(各自根據(jù)自己的特點(diǎn)、喜好準(zhǔn)備。) 

  師:(組間巡視,個(gè)別指導(dǎo)) 

  生:(通過朗讀,簡(jiǎn)筆畫,口述介紹奇石等形式,表現(xiàn)了黃山石的奇,贊美了黃山景的美。) 

  師:看了,聽了你們表現(xiàn),讓我們真真切切地理解了明代地理學(xué)家徐霞客的一句話:(大屏幕點(diǎn)出)五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。的確如此,你們有機(jī)會(huì)的話隨父母去黃山游玩一下。 

  教學(xué)反思: 

  黃山奇石以“奇”見長(zhǎng),在教學(xué)“猴子觀海”時(shí),組織學(xué)生看圖學(xué)文后,請(qǐng)他們說說對(duì)這塊石頭的印象,然后著手進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。本以為學(xué)生說的除了“奇怪”、“特別”以外,沒有其他不同的感覺。在師生平等的對(duì)話中,想不到有許多學(xué)生道出“可愛”之感。心理學(xué)家盧梭說過“兒童有他們特有的看法,想法和感情,如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”新課標(biāo)也指出:閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的體驗(yàn)。于是,我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情,指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇。學(xué)生朗讀水到渠成,真真切切。 

  語文學(xué)習(xí),最終是學(xué)以致用。在原先的備課中,我把重點(diǎn)放在了課文的朗讀指導(dǎo)上,想讓瑯瑯的書聲貫穿整個(gè)教學(xué)過程 。可仔細(xì)一想瑯瑯書聲給學(xué)生留下什么?40分鐘學(xué)生學(xué)到了什么?新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發(fā)者。于是乎,略改教案,在前后學(xué)習(xí)和兩組不同奇石環(huán)節(jié)中,增加“看圖聯(lián)想,寫‘奇’”這一環(huán)節(jié),想不到學(xué)生在先前的朗讀語言積累后,通過兒童特有的思維,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,寫出了比文中更具有童真童趣的話語。 

  我想這樣,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),生命之花得以綻放。 

二年級(jí)語文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇2

  師:我們繼續(xù)來欣賞黃山的奇石。打開課本;讀讀第三段,想想這一段寫了哪兩塊奇石。

  生:仙桃石,仙人指路。

  師:作者是怎么介紹仙桃石的?請(qǐng)你找到這個(gè)句子把它劃下來,然后自己讀讀。仙桃石是怎么樣的?

  生:仙桃石好像是從天上飛下來的一個(gè)大桃子,落在山頂?shù)氖P上。

  師:來,閉上眼睛,我們邊說邊來想像一下,看看有沒有石頭飛下。(教師一下子打開投影),下來了,落在山頂?shù)氖P上。

  來!看著這“仙桃石”,我們?cè)賮肀痴b一遍。

  那“仙人指路”又是怎么介紹的呢?

  生:仙人指路,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。

  師:看看課本插圖中的仙人,你說像不像,請(qǐng)你看著我們的課文來介紹介紹仙人指路。

  生:(學(xué)生邊看語文書,邊讀):遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,看見了什么……

  師:這一段中的第二句話也是寫“仙人指路”,我們來讀一讀,想一想這句話在這一段中有什么用呢?

  仙人指路就更有趣了!

  生:連接作用。

  生:把兩個(gè)內(nèi)容這在一起了。

  生:把“仙桃石”和“仙人指路”連起來了。

  師:說得真好,現(xiàn)在,你(甲)讀仙桃石這句,你(乙)讀具體介紹仙人指路的這一句,然后我們一起讀第二句。

  師:這句話的確是把兩個(gè)內(nèi)容連起來了。我們來背背這一句。(學(xué)生背誦第一句)這一段會(huì)不會(huì)背?(請(qǐng)學(xué)生齊背第二段)

  剛才我們學(xué)得真不錯(cuò)。其實(shí)在這篇課文的單元目標(biāo)里就是這樣講的。在這一個(gè)單元里,有許多這樣的段落,該怎么學(xué)呢,我們來看看“一段話里,有時(shí)并列地寫了兩個(gè)或兩個(gè)以上內(nèi)容。讀這樣的一段話,要注意看一看這一段講了幾個(gè)內(nèi)容,想一想每個(gè)內(nèi)容是怎樣寫的,這幾個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來的。《黃山奇石》第3段介紹了‘仙桃石’和‘仙人指路’兩塊奇石,并用打比方的方法具體地寫出了它們的奇形怪狀。中間用‘仙人指路’就更有趣了,把兩個(gè)內(nèi)容連接起來。”邊讀邊把第3段的學(xué)法再說一遍。學(xué)懂了嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,強(qiáng)化了對(duì)過渡句作用的理解。)

  師:我們來練一練,請(qǐng)你把第二段的內(nèi)容和第四段的內(nèi)容連起來說一說。

  生:(學(xué)生自己開始準(zhǔn)備。)

  生:在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”,它兩只胳膊抱著腿,一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭,望著翻滾的云海,這就是有趣的“猴子觀海”。“金雞叫天都”就更著名了。每當(dāng)太陽升起,有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子。對(duì)著天都峰不住地啼叫。

  師:嗯,你已經(jīng)學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)了。誰還能說得更簡(jiǎn)潔些。

  生:有趣的“猴子觀海”好像一只“猴子”一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭在望著云海。“金雞叫天都”有更有意思了,每當(dāng)太陽升起的時(shí)候,有幾塊巨石就變成金光閃閃的雄雞,對(duì)著天都峰不住地在啼叫。

  師:你說得真好!

  (設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用課文樹料進(jìn)行了一次“遷移”,讓學(xué)生自然地接受了過渡句的運(yùn)用。體現(xiàn)了語言訓(xùn)練的層次。)◆

二年級(jí)語文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

  2.通過觀察圖畫和理解語言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

  3.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

  4.朗讀課文,并選兩段背誦。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙之處。

  2.把課文中描寫的畫面想象出來。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)初讀課文,學(xué)會(huì)12個(gè)生字及詞語,理解詞語的意思。

  (二)初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  (一)弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。

  (二)查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。

  三、教學(xué)過程

  (一)引題激趣。

  同學(xué)們,我國有許多的游覽圣地,你們也許去過“五岳獨(dú)尊”的泰山,也許去過“天下奇秀”的廬山,但不知你們?nèi)]去過“人間仙境”的黃山。從今天起,老師要和同學(xué)們一齊游覽黃山奇景,你們?cè)敢鈫?

  (二)初讀課文,畫出生字。

  (三)小組討論,學(xué)習(xí)生字。

  方法:四人為一小組,先讀準(zhǔn)字音,易錯(cuò)的字音相互提醒;再分析字形,易寫錯(cuò)的字找出來,一齊學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識(shí)記方法。

  (四)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào),匯報(bào)后,重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。

  區(qū):共4畫,筆順是:區(qū)。

  滾:右邊中間部分是“公”,不是“合”。

  著:要和“著”區(qū)別字形。

  狀:要和“壯”區(qū)分形、義。

  (五)理解詞義。

  1.觀察圖畫、查字典理解詞義。

  2.哪些詞義不懂提出來,同學(xué)一齊解決。

  重點(diǎn)理解:

  聞名:有名。“聞名中外”,就是在中國和外國都很有名。

  尤其:表示更進(jìn)一步。

  秀麗:清秀美麗。

  神奇:非常奇妙。

  陡峭:山勢(shì)坡度很大,好像直上直下似的。

  翻滾:多指水、云等上下滾動(dòng)。

  (六)指導(dǎo)書寫。

  翻:左右結(jié)構(gòu),“番”寫在豎中線以左,“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。

  滾:左右結(jié)構(gòu),左小右大,在橫中線以上。

  省:上下結(jié)構(gòu),“少”在橫中線以上,“目”在橫中線稍靠上起筆。

  其:上橫短,下橫長(zhǎng)。里面第二橫在橫中線上,避免“其”寫得下墜。

  (七)作業(yè)。

  1.熟讀課文。

  2.寫生字詞。

  3.搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

  (二)通過觀察圖畫和理解語言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  (一)通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙之處。

  (二)把課文中描寫的畫面想象出來。

  三、教學(xué)過程

  (一)介紹黃山,激發(fā)興趣。(出示第一圖)

  黃山在我國安徽省南部,是的風(fēng)景區(qū),被聯(lián)合國列入世界自然、文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。幾百年來,游過黃山的人,無不被它的山水奇景所傾倒,明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚(yáng)天下。下邊我們就到黃山看一看吧!

  (二)逐段學(xué)習(xí)。

  1.第1自然段:

  默讀再結(jié)合第一圖說一說黃山風(fēng)景怎么樣?抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。(板書:秀麗神奇、奇石有趣)

  齊讀這一段。

  2.指名讀第2~5自然段。

  (1)課文具體介紹了哪幾種奇石?板書:仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

  (2)出示第二幅圖。

  提問:圖上的巖石像什么?從哪些地方看出來的?看書上是怎么介紹的。

  指名讀第2自然段。結(jié)合插圖說一說哪些地方像仙桃?從什么地方可以看出它所在的地方像石盤(觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。)

  再讀這一段。

  (3)出示第三幅圖。圖上的巖石像什么?

  默讀第3自然段,有不懂的地方提出來。

  “翻滾的云海”學(xué)生理解起來較困難,可以這樣解決:

  ①同學(xué)們,誰坐過飛機(jī),談?wù)勀阍谠茖又峡吹降木跋蟆?/p>

  ②由于黃山的山峰高聳入云,從黃山上往下看,云彩在腳下,又濃又厚,云就像大海的波濤那樣上下翻滾,非常壯觀。

  讀這一段,讓學(xué)生用自己的話說一說。

  (4)出示第四幅圖,閱讀第4自然段。

  小組討論學(xué)習(xí):

  ①先觀察圖中的石頭像什么?怎么看出來的?

  ②讀課文,看課文中怎么說的?

  ③從哪兒看出像“仙人指路”?

  ④有不懂的地方提出來,討論解決。

  指名一組同學(xué)匯報(bào)討論情況。

  (5)學(xué)習(xí)第5自然段。

  ①指名讀。

  ②提出不懂的問題。

  ③師生共同解決。

  重點(diǎn)理解:石頭怎么會(huì)變成“金光閃閃的雄雞”?(聯(lián)系上下文閱讀思考)

  山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞,太陽光一照,巨石上金光閃閃,就更像是一只美麗的“金雞”了。

  指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛想像。睜開眼睛,把你想到的說出來。

  黃山石可真奇妙,就像人們精心雕琢的一樣,有的像巨大無比的仙桃,有的像猴子觀海,有的像仙人指路,還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢?

  (6)齊讀第6自然段。

  指名說說還有什么奇石?板書:天狗望月,獅子搶球,仙女彈琴……

  分小組學(xué)習(xí),任選一種展開想象,說說奇石的樣子。

  請(qǐng)三組同學(xué)分別說一說。

  黃山石千奇百怪,無所不有,妙趣橫生。讓我們一齊親眼目睹一下黃山的美景吧!

  (7)請(qǐng)一位同學(xué)讀全文,同時(shí)放一段黃山風(fēng)景的錄像,使大家有身臨其境之感。

  (三)老師小結(jié):

  通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會(huì)到了黃山石的奇妙,領(lǐng)略了黃山秀麗的景色。希望同學(xué)們長(zhǎng)大后,能親自去目睹黃山奇景,看一看那里的奇松、云海、溫泉是一番什么景象。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)朗讀課文,并選兩段背誦。

  (二)完成課后練習(xí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  指導(dǎo)背誦。

  三、教學(xué)過程

  (一)讀本課生詞并聽寫。

  巖石、怪石、巨石、仙人、仙桃

  聞名、名字、風(fēng)景區(qū)

  (二)指導(dǎo)背誦。

  1.你喜歡哪段讀哪段,要讀出語氣來。

  2.指名有語氣地讀全文。

  3.把你喜歡的選兩段試背下來。

  4.接龍背,齊背。

  (三)鞏固練習(xí)。

  1.比一比,組成詞語。

  2.寫出黃山奇石的名字。

  3.填空,再讀句子,注意讀出句中的停頓。

  (1)聞名中外的( )在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇,( )是那些怪石,有趣極了。

  (2)在一座陡峭的山峰上,有一只猴子( )地蹲在山頭,望著( )的云海。

  (3)那些叫不出名字的( )的巖石,正等你去給它們起名字呢!

  《黃山奇石》教學(xué)反思

  《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫“仙桃石”,“猴子觀海”等4種奇石。作者形象生動(dòng)語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!對(duì)我們的學(xué)生來講,根本沒人到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)中,充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。針對(duì)模塊六的教學(xué)設(shè)計(jì)我做了認(rèn)真分析,對(duì)本設(shè)計(jì)比較滿意的地方:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,幫助學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、品詞析句,啟發(fā)思維

  我在教學(xué)過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會(huì)收到好的效果。

  三、拓展延伸,學(xué)法遷移

  在教學(xué)本課時(shí),我努力設(shè)計(jì)問題有一定的分量,達(dá)到一石激起千層浪的效果,讓學(xué)生廣泛交流,例如:給奇石起名字、通過寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法,描述“天狗望月”這塊奇石的樣子。還有“獅子搶球”等等。學(xué)生組織語言的過程中,訓(xùn)練了思維過程,真正把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。

二年級(jí)語文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇4

  教學(xué)目的

  1.通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

  2.通過觀察圖畫和理解語言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

  3.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

  4.朗讀課文,并選兩段背誦。

  教材分析

  重點(diǎn)通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙之處。

  難點(diǎn) 把課文中描寫的畫面想象出來出

  教具 多媒體課件生字卡片等.批注

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)初讀課文,學(xué)會(huì)12個(gè)生字及詞語,理解詞語的意思。

  (二)初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  (一)弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。

  (二)、觀察圖畫以理解詞語的意思。

  三、教學(xué)過程

  (一)引題激趣。

  同學(xué)們,我國有許多著名的游覽圣地,你們也許去過“五岳獨(dú)尊”的泰山,也許去過“天下奇秀”的廬山,但不知你們?nèi)]去過“人間仙境”的黃山。從今天起,老師要和同學(xué)們一起游覽黃山奇景,你們?cè)敢鈫幔?/p>

  (二)初讀課文,畫出生字。

  (三)小組討論,學(xué)習(xí)生字。

  方法:四人為一小組,先讀準(zhǔn)字音,易錯(cuò)的字音相互提醒;再分析字形,易寫錯(cuò)的字找出來,一起學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識(shí)記方法。

  (四)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào),匯報(bào)后,重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。

  區(qū):共4畫,筆順是:區(qū)。

  滾:右邊中間部分是“公”,不是“合”。

  著:要和“著”區(qū)別字形。

  狀:要和“壯”區(qū)分形、義。

  (五)理解詞義。

  1.觀察圖畫、理解詞義。

  2.哪些詞義不懂提出來,同學(xué)一起解決。

  重點(diǎn)理解:

  聞名:有名。“聞名中外”,就是在中國和外國都很有名。

  尤其:表示更進(jìn)一步。

  秀麗:清秀美麗。

  神奇:非常奇妙。

  陡峭:山勢(shì)坡度很大,好像直上直下似的。

  翻滾:多指水、云等上下滾動(dòng)。

  (六)指導(dǎo)書寫。

  翻:左右結(jié)構(gòu),“番”寫在豎中線以左,“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。

  滾:左右結(jié)構(gòu),左小右大,在橫中線以上。

  省:上下結(jié)構(gòu),“少”在橫中線以上,“目”在橫中線稍靠上起筆。

  其:上橫短,下橫長(zhǎng)。里面第二橫在橫中線上,避免“其”寫得下墜。

  學(xué)生自己觀察,看看需要書寫的字應(yīng)注意什么,讓孩子們自己說,有利他們對(duì)字的掌握。

  (七)作業(yè)。

  1.熟讀課文。

  2.寫生字詞。

  3.搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

  (二)通過觀察圖畫和理解語言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  (一)通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙之處。

  (二)把課文中描寫的畫面想象出來。

  三、教學(xué)過程

  (一)介紹黃山,激發(fā)興趣。(出示第一圖)

  黃山在我國安徽省南部,是著名的風(fēng)景區(qū),被聯(lián)合國列入世界自然、文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。幾百年來,游過黃山的人,無不被它的山水奇景所傾倒,明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚(yáng)天下。下邊我們就到黃山看一看吧!

  (二)逐段學(xué)習(xí)。

  1.第1自然段:

  默讀再結(jié)合第一圖說一說黃山風(fēng)景怎么樣?抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。(板書:秀麗神奇、奇石有趣)

  齊讀這一段。

  2.指名讀第2~5自然段。

  (1)課文具體介紹了哪幾種奇石?板書:仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

  (2)出示第二幅圖。

  提問:圖上的巖石像什么?從哪些地方看出來的?看書上是怎么介紹的。

  指名讀第2自然段。結(jié)合插圖說一說哪些地方像仙桃?從什么地方可以看出它所在的地方像石盤(觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。)

  再讀這一段。

  (3)出示第三幅圖。圖上的巖石像什么?

  默讀第3自然段,有不懂的地方提出來。

  “翻滾的云海”學(xué)生理解起來較困難,可以這樣解決:①同學(xué)們,誰坐過飛機(jī),談?wù)勀阍谠茖又峡吹降木跋蟆"谟捎邳S山的山峰高聳入云,從黃山上往下看,云彩在腳下,又濃又厚,云就像大海的波濤那樣上下翻滾,非常壯觀。

  讀這一段,讓學(xué)生用自己的話說一說。

  (4)出示第四幅圖,閱讀第4自然段。

  小組討論學(xué)習(xí):

  ①先觀察圖中的石頭像什么?怎么看出來的?

  ②讀課文,看課文中怎么說的?

  ③從哪兒看出像“仙人指路”?

  ④有不懂的地方提出來,討論解決。

  指名一組同學(xué)匯報(bào)討論情況。

  (5)學(xué)習(xí)第5自然段。

  ①指名讀。

  ②提出不懂的問題。

  ③師生共同解決。

  重點(diǎn)理解:石頭怎么會(huì)變成“金光閃閃的雄雞”?(聯(lián)系上下文閱讀思考)

  山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞,太陽光一照,巨石上金光閃閃,就更像是一只美麗的“金雞”了。

  指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛想像。睜開眼睛,把你想到的說出來。

  黃山石可真奇妙,就像人們精心雕琢的一樣,有的像巨大無比的仙桃,有的像猴子觀海,有的像仙人指路,還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢?

  (6)齊讀第6自然段。

  指名說說還有什么奇石?板書:天狗望月,獅子搶球,仙女彈琴……

  分小組學(xué)習(xí),任選一種展開想象,說說奇石的樣子。

  請(qǐng)三組同學(xué)分別說一說。

  黃山石千奇百怪,無所不有,妙趣橫生。讓我們一起親眼目睹一下黃山的美景吧!

  (7)請(qǐng)一位同學(xué)讀全文,同時(shí)放一段黃山風(fēng)景的錄像,使大家有身臨其境之感。

  (三)老師小結(jié):

  通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會(huì)到了黃山石的奇妙,領(lǐng)略了黃山秀麗的景色。希望同學(xué)們長(zhǎng)大后,能親自去目睹黃山奇景,看一看那里的奇松、云海、溫泉是一番什么景象。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)朗讀課文,并選兩段背誦。

  (二)完成課后練習(xí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  指導(dǎo)背誦。

  三、教學(xué)過程

  (一)讀本課生詞并聽寫。

  巖石 怪石 巨石 仙人 仙桃

  聞名 著名 名字 風(fēng)景區(qū)

  (二)指導(dǎo)背誦。

  1.你喜歡哪段讀哪段,要讀出語氣來。

  2.指名有語氣地讀全文。

  3.把你喜歡的選兩段試背下來。

  4.接龍背,齊背。

  (三)鞏固練習(xí)。

  1.比一比,組成詞語。

  2.寫出黃山奇石的名字。

  3.填空,再讀句子,注意讀出句中的停頓。

  (1)聞名中外的在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇,是那些怪石,有趣極了。

  (2)在一座陡峭的山峰上,有一只猴子地蹲在山頭,望著的云海。

  (3)那些叫不出名字的的巖石,正等你去給它們起名字呢!在學(xué)文時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生

  通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

  布置作業(yè)A、讓孩子們查找有關(guān)黃山其他石頭的資料,

  B、班上的優(yōu)生要求模仿課文,寫出句子來介紹其他石頭。

  板書設(shè)計(jì)

  仙人指路、金雞叫天都

  3、黃山奇天狗望月、仙女彈琴

  獅子搶球…

  課后小結(jié)教學(xué)本課時(shí),我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓孩子們先查找其他的黃山奇石,讓他們感受黃山石的“奇”。并出示了一些沒有名字的奇石,要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征,給這些石頭取名字。學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣,他們積極開動(dòng)腦筋,賦予奇石們以各種有趣的名字,在這樣輕松的氛圍中,他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,我讓學(xué)生模仿寫句,十分成功,效果理想。

二年級(jí)語文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇5

  教學(xué)目的:

  1.通過看圖學(xué)文,體會(huì)黃山奇石的奇妙,激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之

  2.通過觀察圖畫和理解語言文字,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力;通過動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解重點(diǎn)句子的含義,弄懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。2、練習(xí)有感情讀文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、通過理解重點(diǎn)詞句,了解作者從幾方面介紹黃山奇石的,在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說話。

  2、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  一、激趣導(dǎo)人

  1、出示黃山風(fēng)景圖片:黃山的景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數(shù)中外游客,今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

  2、師范讀,小作者向我們介紹了哪些奇石?板書:猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

  二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

  1、先自主學(xué)習(xí),要求 : a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文哪一段寫了這塊奇石,并讀一讀. b ,圖文對(duì)照 ,說說這塊奇石的“神奇”之處,并用“——”劃出描寫巨石樣子的句子。

  2、再合作學(xué)習(xí),四人小組交流。

  3、全班交流,隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。

  圖展示猴子觀海的樣子:

  (1)這塊奇石叫什么名字?誰研究這塊奇石?指名匯報(bào)

  (2)演一演,評(píng)議。

  (3)還有什么補(bǔ)充嗎?如:“陡峭”是什么意思?為什么在陡峭的山峰上?為什么是翻滾的云海?

  (4)想象說話:幾年來,這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)呢?它仿佛在想什么?

  (5)這就是有趣的“猴子觀海”,你們喜歡嗎?齊讀

  圖展示仙人指路:

  (1) 誰研究這塊奇石?指名匯報(bào),板書:站 伸 指

  (2)想象說話:這位仙人仿佛會(huì)說什么?

  (3)課文并列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個(gè)內(nèi)容。我們說一段話里,有時(shí)并列地寫了兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容,這樣的段式叫( )。那么文中用什么句子把這兩個(gè)內(nèi)容連接起來的呢?請(qǐng)用“~~~”劃出連接句。

  (4)指名說

  (5)朗讀第二段,一生讀“猴子觀海”,一生讀“仙人指路”,其余齊讀連接句。

  仙桃石:

  1、指名匯報(bào),插問:這里的“恰好”是什么意思?“落”還可換成什么詞?哪個(gè)更好?

  2、想象這個(gè)大桃子是怎么來的?

  圖展示金雞叫天都:

  1、哪里是天都,哪里是金雞?

  2、它奇特在哪里?指名說

  3、課文第三段并列地寫了哪兩個(gè)內(nèi)容?同桌分讀——男女分讀

  三、拓展思維,在延伸訓(xùn)練中領(lǐng)會(huì)黃山的神奇風(fēng)光

  1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”,讀讀比一比,這段的寫法與前面幾段相比有什么不同?(樣子 名字)

  2、“奇形怪狀”是什么意思?你搜集了哪些奇石?

  3、你能把這些奇 石介紹給大家嗎?

  4、選擇一塊奇石,用自己喜歡的方式,如:畫一畫,或模仿課文寫一寫,也可以給收集到的奇石圖片取名字,當(dāng)小導(dǎo)游演一演------。

  四、總結(jié)全文

  同學(xué)們,今天黃山之行愉快嗎?你有什么感受?黃山四絕今天我們欣賞了奇石,還有奇松、溫泉、云海等,收集資料感受其秀麗神奇。

  教學(xué)反思:

  學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,這篇文章對(duì)于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我使出了渾身招數(shù),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來,當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的'雄雞。他伸著脖子,對(duì)著天都峰不住的啼叫…”這句時(shí),只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停,一時(shí)間,教室里聽到的小朋友都在竊喜,好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。

  我心里生氣極了,本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓,可轉(zhuǎn)念一想,他這個(gè)小家伙,不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過,他用的方式不好。于是我就對(duì)他說:“你真是一個(gè)細(xì)心讀書的好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書的時(shí)候也要像張成一樣,眼中有物!”幾句簡(jiǎn)單的話語,不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法,而且提醒了他,鼓勵(lì)了他,此后,他讀書更認(rèn)真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當(dāng)時(shí)我沒有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他,那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤,多點(diǎn)贊賞,少點(diǎn)指責(zé),多點(diǎn)肯定,少點(diǎn)否定,學(xué)生一定會(huì)懂得了自律,也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂而自信。

二年級(jí)語文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇6

  教學(xué)構(gòu)思:

  1、初步看圖讀文,粗知圖文意:先整體感知圖意并通過觀察了解奇石的特點(diǎn),再進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,然后讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  2、圖文結(jié)合研讀,體味語言美:通過觀察朗讀和語言文字訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,體味文中美的語言。

  3、賞圖誦讀想象,激發(fā)愛國情:通過觀察和誦讀幫助學(xué)生體會(huì)黃山奇山的神奇有趣,將圖文融為一體、在美的意境中啟發(fā)想象,激發(fā)愛國情感。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、依次出示課文中四幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn),展開想象,說說圖上畫的什么?那石頭是什么樣子?看到那石頭會(huì)想到什么?使學(xué)生對(duì)黃山景觀有個(gè)整體印象。

  2、教師范讀課文。

  3、學(xué)生借助拼音朗讀課文,自學(xué)生字詞,劃出不懂得的詞句。

  4、檢查自學(xué)效果,注意音、形,幫助引導(dǎo)學(xué)生記清字詞的音形義。

  5、說說課文的四幅圖分別與課文的哪趣。

  二、圖文結(jié)合,細(xì)讀課文

  (一)看圖學(xué)習(xí)課文第一段

  1、出示黃山全景圖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、學(xué)生自由讀課文第一段:思考:第一段有幾句話?每句話各講什么?劃出句子中贊美黃山風(fēng)景的詞語?想想怎樣讀好這個(gè)句子?

  3、指名讀這一段,問:這一段哪些詞語是贊美黃山風(fēng)景的?

  ①理解“聞名中外”,指導(dǎo)朗讀第一句,請(qǐng)學(xué)生用自豪的語氣練讀,指名讀。

  ②理解“秀麗神奇”,指導(dǎo)朗讀第二句,老師范讀,學(xué)生試讀。

  ③理解“尤其”,指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì):課文的重點(diǎn)是突出黃山的怪石有趣,點(diǎn)明題目、提示下文。

  ④指導(dǎo)朗讀第二句話,“尤其”要讀重音,指導(dǎo)學(xué)生用“尤其”造句。

  ⑤齊讀第一段,理解這兩句話之間的聯(lián)系。

  (二)學(xué)習(xí)第二至第五段

  1、學(xué)生輕聲朗讀第二至第五段,思考:這四段在寫法上有什么特點(diǎn)?這四段分別介紹了什么奇石?

  2、導(dǎo)讀第二段,指導(dǎo)學(xué)法。

  出示“仙桃石”圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。

  ①圖上的巖石像什么?從哪兒看出來的?

  ②自由讀課文第二段,劃出描寫奇石的句子,找出具體描寫奇石“奇”的詞語,用“--”表示。(“飛”“落”)

  ③討論:這些詞語寫得好在哪里?(把靜止的石頭寫活了。“大桃子”寫出了石頭的外形、“從天上飛下來”使人感到神奇。)

  ④這樣的一塊石頭多么神奇。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要讀出對(duì)它的喜愛,“飛”、“落”要重讀。)

  3、老師板書小結(jié)第二段的學(xué)習(xí)方法:

  學(xué)法:看——看圖,想圖上的巖石像什么?

  找——讀課文,找出具體描寫奇石“奇”的句子和詞語。

  議——讀句子,議論這些詞語好在哪里?

  讀——感情朗讀,讀出對(duì)它的喜愛之情。

  4、半扶半放學(xué)習(xí)第三段

  (1)學(xué)生運(yùn)用上述方法學(xué)習(xí)第三段

  ①看圖,圖上的巖石像什么?(猴子)

  ②找出具體寫奇石“奇”的 詞語。(抱、蹲、望)

  ③這些詞語好在哪里?(把石猴子寫活了。)

  ④請(qǐng)個(gè)同學(xué)表演一下“猴子觀圖”的形態(tài)。

  ⑤指名學(xué)生朗讀。(讀出贊美之情)

  (2)學(xué)生體驗(yàn)一下運(yùn)用上述方法學(xué)習(xí)課文的樂趣。

  5、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第四、五段

  ①第四段,檢查學(xué)生找寫“仙人指路”神奇的詞語(站、伸、指),點(diǎn)名朗讀,齊讀第四段。

  ②第五段,檢查寫“金雞叫天都”神奇的詞語(伸、嘀、叫),指名朗讀,分組讀。基礎(chǔ)好的同學(xué)還可讓他據(jù)文配畫。

  三、展開想象,進(jìn)行說話練習(xí)

  1、齊讀第六段,思考:有幾句話,分別說了什么?

  2、請(qǐng)你仿照二至四段介紹奇石的寫法,根據(jù)“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”奇石名稱,抓住其特點(diǎn),用一段話把自己喜歡的奇石樣子具體地說出來。

  四、總結(jié)課文

  1、齊讀全文

  2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情

  五、作業(yè)

  1、完全課后第3題

  2、向同學(xué)介紹你最喜愛的一塊奇石。

  板書設(shè)計(jì):

  黃山奇石

  仙桃石 飛 落

  猴子觀海 抱蹲望

  仙人指路 站伸指

  金雞叫天都 伸啼叫

  (奇) (趣)

二年級(jí)語文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇7

  全日制義務(wù)教育浙江教育出版社六冊(cè)語文

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、隨文學(xué)習(xí)生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。

  2、有感情地朗讀課文,有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

  3、通過看圖、學(xué)文,運(yùn)用講、讀、寫、畫等形式體會(huì)黃山石的奇特,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  介紹黃山風(fēng)景錄像/多媒體課件

  教學(xué)過程 :

  一、觀看錄像,揭“奇”

  師:(播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部,那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學(xué)習(xí)課文黃山奇石(點(diǎn)出課題)。

  二、初讀課文,感“奇”

  師:誰來讀讀課題,你覺得“奇”是什么意思?

  學(xué)生甲:我覺得是奇怪的意思。

  學(xué)生乙:我覺得是奇特的意思。

  師:帶著你們對(duì)“奇”的理解,一齊把題目讀一遍。

  生:(齊讀課題)

  師:課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,用標(biāo)出這些奇石,在具體介紹的石名旁打個(gè)“☆”,讀好后小組交流一下。

  生:(自由讀課文,找奇石,劃奇石,小組內(nèi)交流)

  師:(指名學(xué)生匯報(bào))

  生甲:課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。

  生乙:具體介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。

  師:(課件依次點(diǎn)擊石名,指名一學(xué)生讀這些奇石)

  師:你們覺得黃山石的名字取得怎么樣?它們有什么特點(diǎn)?

  生甲:我覺得這些石名取得很好,很有趣。

  生乙:我覺得這些石名大多數(shù)都跟動(dòng)物有關(guān)。

  生丙:我有補(bǔ)充,人們都把黃山上的石頭比作一樣?xùn)|西,這樣讀起來很有趣。

  師:是啊,黃山“奇石”連名字也取得那么有趣!“猴子”、“仙人”、“金雞”都在黃山聚會(huì)了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧!

  三、品讀探“奇”

  師:課文介紹了很多奇石,先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”(點(diǎn)出“猴子觀海”圖),哪塊石頭像猴子?(指名學(xué)生上臺(tái)指出)同學(xué)們看圖,你覺得猴子在干什么?

  生甲:猴子在看海。

  生乙:猴子蹲在山上看海。

  生丙:猴子蹲在山上一動(dòng)不動(dòng)地看著翻滾的云海。

  ……

  師:課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學(xué)生找出相關(guān)句子,讀讀,教師點(diǎn)出課件出示句子:在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”!)課文這幾句話,寫得怎么樣?小組討論一下。

  生:(朗讀、小組內(nèi)交流)

  生甲:這幾句話比剛才我們的寫得好,寫得更具體了。

  生乙:我們組認(rèn)為,這幾句話把怎樣的“猴子”,在哪兒,干什么都寫得很具體。

  生丙:我們組認(rèn)為,這幾句話把石頭寫活了。

  師:對(duì)!作者通過觀察,抓住了石猴的動(dòng)作,通過想象寥寥幾句,就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣?(范讀)

  生甲:我覺得這塊石頭很奇特。

  生乙:我覺得這塊石頭很有趣。

  生丙:我覺得這塊石頭真可愛!

  師:正如你們所說的,這塊石頭的確奇特、有趣,甚至是可愛,用你們的朗讀來表現(xiàn)一下,好嗎?

  生:(練讀)

  師:(指一名學(xué)生讀)

  你覺得剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?

  生甲:他把“一動(dòng)不動(dòng)”讀得很輕,這樣讀很好。

  生乙:他把“有趣”讀得很重,突出了這塊石頭的奇怪。

  師:你也能讀一讀嗎?

  生:(讀課文)

  師:誰有信心比她讀得更好。(指名舉手學(xué)生)

  師:你讀得很棒,勇氣也可嘉。愿意讀的同學(xué)一齊把這段來讀一讀。

  生:(齊讀)

  師:“猴子觀海”有趣,“仙人指路”也很有趣。

  (點(diǎn)擊課件,投影出示“仙人指路”圖及相關(guān)文字:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,它真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向前方。)

  自由讀這幾句話,誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。

  生:(自由讀,學(xué)做仙人指路樣)

  師:誰愿意到講臺(tái)前學(xué)做一下。(指一名學(xué)生模仿)

  同學(xué)們假如你在黃山游玩,山路一轉(zhuǎn),突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭,你會(huì)覺得怎樣?

  生甲:真是太神奇了。

  生乙:我想走上前去看個(gè)究竟。

  ……

  師:請(qǐng)同學(xué)們表演讀這幾句話。

  生:(表演讀)

  師:(指名其中一位較活躍學(xué)生)請(qǐng)問仙人,去“猴子觀海”的路怎么走?

  生:(猶豫了一下)噢,一直往前走,再右轉(zhuǎn)就到了。

  師:謝謝!同學(xué)們,假如你是山中的仙人,你會(huì)對(duì)游客說些什么話?

  生甲:歡迎你,遠(yuǎn)方的朋友。

  生乙:歡迎你們來黃山玩,在看奇石時(shí),你可要注意安全噢!那邊還有許多奇石,我?guī)銈內(nèi)ァ?/p>

  ……

  師:謝謝各位小仙人。在黃山,陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

  生:(齊讀課文)

  四、觀圖聯(lián)想,寫“奇”

  師:作者經(jīng)過觀察,抓住黃山石的樣子,展開合理的想象,通過打比方,把靜止的石頭寫活了,寫具體了。(點(diǎn)擊課件,投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片)下面我運(yùn)用這種方法,選擇大屏幕上的其中一塊石頭,抓住它的樣子,寫幾句話。

  生:(觀看圖片,寫話)

  師:(小組間巡視,個(gè)別指導(dǎo))

  生甲:“仙桃石”像一個(gè)大桃子,饞得我都流出了口水,如果它是真的話,我一定把它給吃了。

  生乙:“仙桃石”也非常有趣,大概是孫悟空偷仙桃時(shí)不小心掉到黃山上的大圓盤上。

  生丙:“金雞叫天都”就像一只金色的公雞,站在山峰上對(duì)著天都峰不停啼叫:“天亮了,天亮了……”

  ……

  師:寫得不錯(cuò),你們也會(huì)展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請(qǐng)你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)

  你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?

  生甲:我仿佛看到了一個(gè)大仙桃,可我上前一咬,它卻是一塊石頭。

  生乙:我好像看到一只雄難雞,它全身鑲滿了金子,在陽光下,金光閃閃,美麗極了!

  ……

  師:聽了課文里的描述,我想信,你們?cè)賹懯^,能寫得更生動(dòng),更具體了。

  五、讀畫誦說,贊“奇”

  師:能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”,可見黃山奇石是多么不同尋常,多么神奇。來讓我們一起認(rèn)認(rèn)真真讀這段話,如果你朗讀比較好,就用感情朗讀,讀出它們的神奇;

  如果你畫畫比較好,就用簡(jiǎn)筆畫畫出它們的神奇;

  如果你記性比較好,就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

  生:(各自根據(jù)自己的特點(diǎn)、喜好準(zhǔn)備。)

  師:(組間巡視,個(gè)別指導(dǎo))

  生:(通過朗讀,簡(jiǎn)筆畫,口述介紹奇石等形式,表現(xiàn)了黃山石的奇,贊美了黃山景的美。)

  師:看了,聽了你們表現(xiàn),讓我們真真切切地理解了明代地理學(xué)家徐霞客的一句話:(大屏幕點(diǎn)出)五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。的確如此,你們有機(jī)會(huì)的話隨父母去黃山游玩一下。

  教學(xué)反思:

  黃山奇石以“奇”見長(zhǎng),在教學(xué)“猴子觀海”時(shí),組織學(xué)生看圖學(xué)文后,請(qǐng)他們說說對(duì)這塊石頭的印象,然后著手進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。本以為學(xué)生說的除了“奇怪”、“特別”以外,沒有其他不同的感覺。在師生平等的對(duì)話中,想不到有許多學(xué)生道出“可愛”之感。心理學(xué)家盧梭說過“兒童有他們特有的看法,想法和感情,如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”新課標(biāo)也指出:閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的體驗(yàn)。于是,我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情,指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇。學(xué)生朗讀水到渠成,真真切切。

  語文學(xué)習(xí),最終是學(xué)以致用。在原先的備課中,我把重點(diǎn)放在了課文的朗讀指導(dǎo)上,想讓瑯瑯的書聲貫穿整個(gè)教學(xué)過程 。可仔細(xì)一想瑯瑯書聲給學(xué)生留下什么?40分鐘學(xué)生學(xué)到了什么?新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發(fā)者。于是乎,略改教案,在前后學(xué)習(xí)和兩組不同奇石環(huán)節(jié)中,增加“看圖聯(lián)想,寫‘奇’”這一環(huán)節(jié),想不到學(xué)生在先前的朗讀語言積累后,通過兒童特有的思維,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,寫出了比文中更具有童真童趣的話語。

  我想這樣,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),生命之花得以綻放。

二年級(jí)語文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇8

  一、創(chuàng)設(shè)情境,想象激發(fā)興趣

  1.教師使用多媒體課件出示文中三幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察:我們看這三幅畫面上的石頭像什么呀?選擇其中的一塊石頭想一想、說一說。(學(xué)生自由發(fā)表自己的想法)

  2.同學(xué)們想得好,說得好,老師真為你們驕傲。剛才,小朋友們看到的和描述的是安徽省黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》,齊讀課題。

  教師充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生富有想象力,利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,讓學(xué)生敢想敢說,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促使學(xué)生進(jìn)人情境,有了學(xué)習(xí)的熱情,很自然地進(jìn)入。

  二、初讀感知,調(diào)動(dòng)情感參與

  1.教師配樂邊出示相關(guān)內(nèi)容的課件,邊聲情并茂地范讀課文。

  2.學(xué)生聽后談感受:聽老師讀完課文,你有什么話要說嗎?

  3.同學(xué)們現(xiàn)在就自己讀課文吧,親自感受一下黃山石的奇特。注意要讀準(zhǔn)字音,讀不好的地方反復(fù)讀幾遍。

  [教師范讀將學(xué)生帶入情境,學(xué)生初步感受到黃山石的奇特。讓學(xué)生說出此時(shí)想說的話,談出自己感受,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),也確實(shí)是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)。」

  三、自主識(shí)字,體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂

  1.教師出示14個(gè)帶有拼音的生字詞課件,學(xué)生自主識(shí)字。

  2.四人小組自學(xué)字音,給生字組詞。

  3.匯報(bào)──“小老師教生字”:教師將14個(gè)生字做成蘋果形的卡放在小筐里,讓學(xué)生到前面的小筐里取蘋果卡片,用自己喜歡的方式教同學(xué)們認(rèn)字。

  [學(xué)生是樂于模仿的,平時(shí)教師教學(xué)生認(rèn)字時(shí)的過程學(xué)生已記在心間,讓學(xué)生當(dāng)小老師,選用自己喜歡的方式教同學(xué),學(xué)生積極踴躍,興味盎然,其他學(xué)生也有了更高的識(shí)字熱情,學(xué)生真的成為識(shí)字的主人,強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)字效果。]

  四、表情朗讀,感悟山石奇特之美

  1.同學(xué)們?cè)僮x課文,想想文中都寫出了哪些奇石?

  2.選擇自己喜歡的部分進(jìn)行練習(xí)朗讀,看誰讀得好。(學(xué)生練習(xí),教師適時(shí)指導(dǎo))

  3.還能用其它形式表現(xiàn)出黃山石的奇特嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生用背誦、表演、編故事、做導(dǎo)游等方式來表現(xiàn)。)

  「朗讀是學(xué)生感受課文內(nèi)容的基礎(chǔ),自我感悟才會(huì)有最深的理解,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的形式表現(xiàn)黃山石的奇特,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,多方面多形式,學(xué)生必然會(huì)感受深刻,更真切地體會(huì)大自然的神奇、偉大。]

  五、拓展訓(xùn)練,想想畫畫說說

  1.黃山奇石還有很多,把你想象出來的用彩筆畫一畫,給它起個(gè)好聽的名字。

  2.根據(jù)自己畫的,用自己喜歡的方式介紹給大家聽。

  [教師安排這一環(huán)節(jié),突出表現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生動(dòng)筆畫、動(dòng)腦想、動(dòng)口說,調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行參與,培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力和創(chuàng)新精神。]

  六、布置作業(yè),課外延伸

  同學(xué)們,安徽黃山是我國著名的旅游勝地,課后大家可以通過問家長(zhǎng)、翻閱圖書、上網(wǎng)查尋等方法找找有關(guān)黃山的資料,下節(jié)課我們來個(gè)“我知道的黃山”小型匯報(bào)會(huì),還要評(píng)出“小小黃山通”。

  [樹立大語文觀,加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系,不局限于課本的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)際生活中獲取知識(shí),相互交流,培養(yǎng)綜合素質(zhì)。]

二年級(jí)語文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇9

  【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

  1、隨文學(xué)習(xí)生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。

  2、有感情地朗讀課文,有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

  3、通過看圖、學(xué)文,運(yùn)用講、讀、寫、畫等形式體會(huì)黃山石的奇特,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  介紹黃山風(fēng)景錄像/多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、觀看錄像,揭“奇”

  師:(播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部,那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學(xué)習(xí)課文──黃山奇石(點(diǎn)出課題)。

  二、初讀課文,感“奇”

  師:誰來讀讀課題,你覺得“奇”是什么意思?

  學(xué)生甲:我覺得是奇怪的意思。

  學(xué)生乙:我覺得是奇特的意思。

  師:帶著你們對(duì)“奇”的理解,一齊把題目讀一遍。

  生:(齊讀課題)

  師:課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,用“____”標(biāo)出這些奇石,在具體介紹的石名旁打個(gè)“☆”,讀好后小組交流一下。

  生:(自由讀課文,找奇石,劃奇石,小組內(nèi)交流)

  師:(指名學(xué)生匯報(bào))

  生甲:課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。

  生乙:具體介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。

  師:(課件依次點(diǎn)擊石名,指名一學(xué)生讀這些奇石)

  師:你們覺得黃山石的名字取得怎么樣?它們有什么特點(diǎn)?

  生甲:我覺得這些石名取得很好,很有趣。

  生乙:我覺得這些石名大多數(shù)都跟動(dòng)物有關(guān)。

  生丙:我有補(bǔ)充,人們都把黃山上的石頭比作一樣?xùn)|西,這樣讀起來很有趣。

  師:是啊,黃山“奇石”連名字也取得那么有趣!“猴子”、“仙人”、“金雞”都在黃山聚會(huì)了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧!

  三、品讀探“奇”

  師:課文介紹了很多奇石,先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”(點(diǎn)出“猴子觀海”圖),哪塊石頭像猴子?(指名學(xué)生上臺(tái)指出)同學(xué)們看圖,你覺得猴子在干什么?

  生甲:猴子在看海。

  生乙:猴子蹲在山上看海。

  生丙:猴子蹲在山上一動(dòng)不動(dòng)地看著翻滾的云海。

  ……

  師:課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學(xué)生找出相關(guān)句子,讀讀,教師點(diǎn)出課件出示句子:在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”!)課文這幾句話,寫得怎么樣?小組討論一下。

  生:(朗讀、小組內(nèi)交流)

  生甲:這幾句話比剛才我們的寫得好,寫得更具體了。

  生乙:我們組認(rèn)為,這幾句話把怎樣的“猴子”,在哪兒,干什么都寫得很具體。

  生丙:我們組認(rèn)為,這幾句話把石頭寫活了。

  師:對(duì)!作者通過觀察,抓住了石猴的動(dòng)作,通過想象寥寥幾句,就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣?(范讀)

  生甲:我覺得這塊石頭很奇特。

  生乙:我覺得這塊石頭很有趣。

  生丙:我覺得這塊石頭真可愛!

  師:正如你們所說的,這塊石頭的確奇特、有趣,甚至是可愛,用你們的朗讀來表現(xiàn)一下,好嗎?

  生:(練讀)

  師:(指一名學(xué)生讀)

  你覺得剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?

  生甲:他把“一動(dòng)不動(dòng)”讀得很輕,這樣讀很好。

  生乙:他把“有趣”讀得很重,突出了這塊石頭的奇怪。

  師:你也能讀一讀嗎?

  生:(讀課文)

  師:誰有信心比她讀得更好。(指名舉手學(xué)生)

  師:你讀得很棒,勇氣也可嘉。愿意讀的同學(xué)一齊把這段來讀一讀。

  生:(齊讀)

  師:“猴子觀海”有趣,“仙人指路”也很有趣。

  (點(diǎn)擊課件,投影出示“仙人指路”圖及相關(guān)文字:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,它真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向前方。)

  自由讀這幾句話,誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。

  生:(自由讀,學(xué)做仙人指路樣)

  師:誰愿意到講臺(tái)前學(xué)做一下。(指一名學(xué)生模仿)

  同學(xué)們假如你在黃山游玩,山路一轉(zhuǎn),突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭,你會(huì)覺得怎樣?

  生甲:真是太神奇了。

  生乙:我想走上前去看個(gè)究竟。

  ……

  師:請(qǐng)同學(xué)們表演讀這幾句話。

  生:(表演讀)

  師:(指名其中一位較活躍學(xué)生)請(qǐng)問仙人,去“猴子觀海”的路怎么走?

  生:(猶豫了一下)噢,一直往前走,再右轉(zhuǎn)就到了。

  師:謝謝!同學(xué)們,假如你是山中的仙人,你會(huì)對(duì)游客說些什么話?

  生甲:歡迎你,遠(yuǎn)方的朋友。

  生乙:歡迎你們來黃山玩,在看奇石時(shí),你可要注意安全噢!那邊還有許多奇石,我?guī)銈內(nèi)ァ?

  ……

  師:謝謝各位小仙人。在黃山,陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

  生:(齊讀課文)

  四、觀圖聯(lián)想,寫“奇”

  師:作者經(jīng)過觀察,抓住黃山石的樣子,展開合理的想象,通過打比方,把靜止的石頭寫活了,寫具體了。(點(diǎn)擊課件,投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片)下面我運(yùn)用這種方法,選擇大屏幕上的其中一塊石頭,抓住它的樣子,寫幾句話。

  生:(觀看圖片,寫話)

  師:(小組間巡視,個(gè)別指導(dǎo))

  生甲:“仙桃石”像一個(gè)大桃子,饞得我都流出了口水,如果它是真的話,我一定把它給吃了。

  生乙:“仙桃石”也非常有趣,大概是孫悟空偷仙桃時(shí)不小心掉到黃山上的大圓盤上。

  生丙:“金雞叫天都”就像一只金色的公雞,站在山峰上對(duì)著天都峰不停啼叫:“天亮了,天亮了……”

  ……

  師:寫得不錯(cuò),你們也會(huì)展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請(qǐng)你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)

  你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?

  生甲:我仿佛看到了一個(gè)大仙桃,可我上前一咬,它卻是一塊石頭。

  生乙:我好像看到一只雄難雞,它全身鑲滿了金子,在陽光下,金光閃閃,美麗極了!

  ……

  師:聽了課文里的描述,我想信,你們?cè)賹懯^,能寫得更生動(dòng),更具體了。

  五、讀畫誦說,贊“奇”

  師:能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”,可見黃山奇石是多么不同尋常,多么神奇。來讓我們一起認(rèn)認(rèn)真真讀這段話,如果你朗讀比較好,就用感情朗讀,讀出它們的神奇;

  如果你畫畫比較好,就用簡(jiǎn)筆畫畫出它們的神奇。

  如果你記性比較好,就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

  生:(各自根據(jù)自己的特點(diǎn)、喜好準(zhǔn)備。)

  師:(組間巡視,個(gè)別指導(dǎo))

  生:(通過朗讀,簡(jiǎn)筆畫,口述介紹奇石等形式,表現(xiàn)了黃山石的奇,贊美了黃山景的美。)

  師:看了,聽了你們表現(xiàn),讓我們真真切切地理解了明代地理學(xué)家徐霞客的一句話:(大屏幕點(diǎn)出)五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。的確如此,你們有機(jī)會(huì)的話隨父母去黃山游玩一下。

  【教學(xué)反思】

  黃山奇石以“奇”見長(zhǎng),在教學(xué)“猴子觀海”時(shí),組織學(xué)生看圖學(xué)文后,請(qǐng)他們說說對(duì)這塊石頭的印象,然后著手進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。本以為學(xué)生說的除了“奇怪”、“特別”以外,沒有其他不同的感覺。在師生平等的對(duì)話中,想不到有許多學(xué)生道出“可愛”之感。心理學(xué)家盧梭說過“兒童有他們特有的看法,想法和感情,如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”新課標(biāo)也指出:閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的體驗(yàn)。于是,我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情,指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇。學(xué)生朗讀水到渠成,真真切切。

  語文學(xué)習(xí),最終是學(xué)以致用。在原先的備課中,我把重點(diǎn)放在了課文的朗讀指導(dǎo)上,想讓瑯瑯的書聲貫穿整個(gè)教學(xué)過程。可仔細(xì)一想瑯瑯書聲給學(xué)生留下什么?40分鐘學(xué)生學(xué)到了什么?新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發(fā)者。于是乎,略改教案,在前后學(xué)習(xí)和兩組不同奇石環(huán)節(jié)中,增加“看圖聯(lián)想,寫‘奇’”這一環(huán)節(jié),想不到學(xué)生在先前的朗讀語言積累后,通過兒童特有的思維,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,寫出了比文中更具有童真童趣的話語。

  我想這樣,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),生命之花得以綻放。

二年級(jí)語文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇10

  教學(xué)目的:1.通過看圖學(xué)文,體會(huì)黃山奇石的奇妙,激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

  2.通過觀察圖畫和理解語言文字,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力;通過動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

  3.能夠正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)句子的含義,弄懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生們

  熱愛祖國的大好河山的思想感情。練習(xí)有感情讀文。

  教學(xué)難點(diǎn) :通過理解重點(diǎn)詞句,了解作者從幾方面介紹黃山奇

  石的,在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說話。

  練習(xí)有感情的朗讀課文。

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維的創(chuàng)新能力。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)用具:實(shí)物投影、電視片、插圖

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)語 :

  (出示黃山風(fēng)景圖)這就是黃山。(板書:黃山)從圖上看這里的景色很美。這次放假,李璐特意與父母一起游了黃山,下面請(qǐng)她向大家介紹一下黃山。聽了她的介紹和觀看圖片,黃山真是景色秀麗神奇。

  二、學(xué)習(xí)課文第一段:

  ⑴請(qǐng)同學(xué)打開語文書齊讀第1段。

  ⑵今天,我們要來學(xué)習(xí)什么呢?對(duì)!(板書:奇石)你從哪句話知道的,讀一讀。“尤其”你能換個(gè)詞來說嗎?(特別)再讀讀。

  三、學(xué)習(xí)課文:

  1.黃山都有哪些奇石?黃山石又奇在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,說說你讀會(huì)了什么?

  2.下面你喜歡那一塊你就多讀一讀。

  邊讀邊思考:1.找出奇石的名字。

  2.想一想你為什么喜歡它?

  3.學(xué)習(xí)仙桃石:

  ⑴出圖

  ⑵說出喜歡的理由

  ⑶你能完整地向大家介紹一下仙桃石嗎?師:大家認(rèn)真看他在介紹仙桃石時(shí),不僅向我們介紹了名字還介紹了它的樣子。

  ⑷誰還喜歡仙桃石,你再給大家介紹一下。

  4.學(xué)習(xí)猴子觀海:

  ⑴出圖

  ⑵質(zhì)疑:“陡峭”不明白?還有嗎?

  ⑶展開想象:我們來想想這只小猴子觀看著大海它會(huì)想什么?

  ⑷誰還再想為大家介紹一下。

  5.練習(xí)說話:誰還能向大家介紹一下“仙人指路”,“金雞叫天都”。 

  6.小結(jié):通過學(xué)習(xí)這四種奇石,我們的確感覺到了黃山奇石的神奇與美麗,老師這兒有一個(gè)問題,請(qǐng)1—3小組的同學(xué)讀課文的2、3段,請(qǐng)3—6小組的同學(xué)讀課文的4、5段,請(qǐng)同學(xué)在讀的過程中思考,這兩段在向我們介紹奇石的方法有什么不同?

  ⒎出示填空:

  ⒏那黃山就只有這四種奇石嗎?還有許多你是從哪知道的?分別出示三幅圖:《獅子滾繡球》、《仙女彈琴》和《天狗望月》。

  9. 練習(xí)說話:

  ⑴你能用這兩種方法來向大家介紹這三幅圖畫上的奇石嗎?

  ⑵就只有這些了嗎?你從哪知道的?(講解省略號(hào))

  ⑶出示課外收集的資料,給“奇石”命名。

  10.動(dòng)手實(shí)踐:

  ⑴黃山的奇石還有很多很多:請(qǐng)大家分小組把你想象的畫畫下來,并起上名字。

  ⑵再介紹一下。可用書上的方法,也可以用自己的方法。

  11.賞讀:

  通過我們的學(xué)習(xí),大家認(rèn)為黃山風(fēng)景區(qū)怎么樣?你愿意用你美妙的聲音帶老師們?nèi)ツ抢镉斡[嗎?

  四、板書:

  名字          樣子 

  仙桃石        飛       落

  14.黃 山 奇 石        猴子觀海      抱       蹲       望

  仙人指路      站       伸       指

  金雞叫天都    變       伸      

二年級(jí)語文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀通課文;

  2.了解黃山石的神奇,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情;

  3.抓住石的特點(diǎn),展開想象,有感情地朗讀;

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)課文2、3自然段;

  2.抓住特點(diǎn),展開想象,有感情地朗讀;

  教學(xué)難點(diǎn):抓住石的奇;

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,知道黃山嗎?黃山位于我國安徽省南部,那里景色秀麗神奇,黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今天我們就要學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文,去欣賞黃山奇石。

  二、初學(xué)課文

  (一)出示課題,齊讀課題。

  師:看完了,你有什么感受要告訴我們的嗎?

  生自由說。

  (二)過度:

  師:黃山奇石真是千奇百怪,神奇至極啊,讓我們打開課本,再到課文中去欣賞。請(qǐng)你自由朗讀課文,要求讀通課文,再思考課文中主要介紹了哪幾塊奇石?

  生自由朗讀課文。

  反饋,師板書:猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……

  師:在這幾塊奇石中,挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊,快速到課文中去找找,仔細(xì)讀讀,研究一下,你為什么喜歡它?然后用你的朗讀告訴我們大家。

  (三)分層學(xué)習(xí)(隨機(jī))

  1.師:你喜歡哪個(gè)?為我們讀讀

  生:我喜歡猴子觀海。生朗讀(教師出示圖片)

  師:能說說猴子觀海吸引你的理由嗎?

  生:這只猴子的動(dòng)作……

  師:誰也喜歡這塊,誰也來說說?

  生:……

  師:讀得真到位,你能為我們表演一下嗎?

  請(qǐng)學(xué)生表演。師隨即詢問:請(qǐng)問你的心里是怎么想的啊?

  這只猴子在想些什么?面對(duì)這猴子觀海,你有什么要說嗎?

  請(qǐng)別的同學(xué)有也說說;

  一起把這幾句話讀讀。

  2.師:還有別的嗎?

  生(仙人指路),朗讀。圖片出示

  師:誰也喜歡這個(gè),請(qǐng)你讀。

  講講你為什么喜歡這幅?

  生:……

  師:請(qǐng)喜歡這幅的同學(xué)一起朗讀。

  3.仙桃石

  學(xué)生朗讀。

  你為什么喜歡這塊?

  生:……

  師:這樣一塊神奇的石頭,它的來歷你想都過嗎?

  生:……

  師:你能說得那么好,相信你一定能把這奇與美讀出來。請(qǐng)你再讀一遍。

  誰也來試試。(指名2、3位)

  請(qǐng)*讀

  4.金雞叫天都

  師:為什么喜歡?

  生……

  師:能用你的朗讀來表現(xiàn)你對(duì)這塊石頭的喜愛嗎?

  誰也喜歡?

  理由,朗讀

  師:幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了,我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞,伸長(zhǎng)脖子,對(duì)著天都峰不住啼叫。

  讓我也來讀讀,如果你們?cè)敢庖部梢院臀乙黄鹱x,好嗎?

  師范讀。

  三、整體感知

  1.出示課文2、3自然段,齊讀。

  師:黃山奇石果然名不虛傳,讓我們一起再來品味它的神奇美麗。

  品讀課文2、3自然段

  四、課堂實(shí)踐

  同學(xué)們對(duì)黃山奇石有了這么深的理解,我覺得都能做做小導(dǎo)游了。請(qǐng)你選擇一處自己喜歡的,看看圖,讀讀說說。當(dāng)一回小導(dǎo)游,介紹給你的同學(xué),介紹給我們老師,好嗎?也可以小組成員之間交流。

  學(xué)生做導(dǎo)游

  (師引導(dǎo):你覺得這位導(dǎo)游怎么樣?)學(xué)生評(píng)價(jià)

  (師評(píng)價(jià):我覺得如果這位導(dǎo)游能夠加上自己對(duì)這塊石頭的理解,那么游客就會(huì)更加感興趣了)

  再請(qǐng)學(xué)生表演

  五、

  六、延伸鞏固

  1.師:黃山的奇石又何止這四種,有些石頭還沒有取名字,正等著你去發(fā)覺呢!

  2.出示圖片,請(qǐng)學(xué)生取名。再請(qǐng)學(xué)生用一兩句話來形容這幅畫。

  3.朗讀全文

  大自然真是神奇,她給了我們美的享受,讓我們帶著這份自豪,好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸,把我們祖國山河的壯麗贊一贊,把整篇課文輕聲讀一讀。

  4.黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片,我們一起來欣賞。

  (作業(yè):黃山奇石我們了解了,黃山的另外三絕,希望你有機(jī)會(huì)去找一些資料,自己再去了解。)

二年級(jí)語文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇12

  各位領(lǐng)導(dǎo),專家,老師們:

  大家好.這節(jié)《黃山奇石》課例的說課內(nèi)容,主要從以下七個(gè)方面進(jìn)行闡述.這七個(gè)方面的內(nèi)容是:【說教材】【說理念】【說學(xué)情】【說目標(biāo)】【說策略】【說教學(xué)】【說效果】(幻燈片2)

  【說教材】

  本節(jié)課是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第2課《黃山奇石》的第二課時(shí).這是一篇寫景的短文,本課圖文并茂,生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石,怪石,課文語言生動(dòng),描寫形象,富有情趣.

  全文共有六個(gè)自然段,課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置,然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇,還特別指出了黃山的奇石有趣極了.第二自然段至第五自然段是文章的重點(diǎn)段落,它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石,而且在最后一個(gè)自然段概括地介紹了其它怪石,表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪,突出了奇石的有趣.本課時(shí)重點(diǎn)解決2——5自然段.

  【說理念】

  1,新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:"閱讀是學(xué)生收集和處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑."

  結(jié)合基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展教育理論,就本課而言,"黃山奇石"的"奇"是全文精華所在,為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,教學(xué)中王老師充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟,拓展本課語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,獨(dú)立判斷,養(yǎng)成主動(dòng)性地,創(chuàng)造性地探究問題,解決問題的態(tài)度.

  2,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式發(fā)展試驗(yàn),使識(shí)字,閱讀,作文做到了三位一體.

  對(duì)語文來說,要最終落實(shí)到"讀"和"寫".網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了豐富的跨越式資源,這些資源內(nèi)容豐富,而且與課文的主題,教學(xué)目標(biāo)有關(guān),深具實(shí)效性和科學(xué)性.這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生掌握的知識(shí)面大大增加,而且還為學(xué)生的打?qū)憚?chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉,讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,感悟語文,欣賞語文,最后還生成了屬于自己的語文學(xué)習(xí)成果.這也充分體現(xiàn)了跨越式教學(xué)試驗(yàn)中"以生為本"的教學(xué)指導(dǎo)思想,尊重學(xué)生的自主權(quán).

  【說學(xué)情】

  《黃山奇石》形象生動(dòng)的語言文字,極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn).但據(jù)調(diào)查,很多學(xué)生沒有到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn).又結(jié)合二年級(jí)的學(xué)生能獨(dú)立閱讀一定數(shù)目的篇章,較熟練掌握網(wǎng)上閱讀,網(wǎng)上打?qū)?網(wǎng)上瀏覽等信息技能;能根據(jù)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行品詞,品句,有初步的閱讀理解能力.所以,本課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng).

  【說目標(biāo)】

  知識(shí)與技能方面

  (1)復(fù)習(xí)生字詞和第一自然段的內(nèi)容;

  (2)看懂圖意,能抓住"奇"字欣賞奇石的特點(diǎn).

  (3)理解課文內(nèi)容,知道黃山有哪些著名的奇石,它們都是什么樣的.

  (4)熟讀課文,為背誦課文打基礎(chǔ).

  情感與態(tài)度方面

  在體會(huì)黃山石的奇妙之時(shí),同學(xué)們還要進(jìn)一步體會(huì)黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇,培養(yǎng)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情.

  信息素養(yǎng)方面

  通過閱讀網(wǎng)絡(luò)資源,拓展自己的知識(shí)面,鍛煉在網(wǎng)絡(luò)中模仿,創(chuàng)編的能力.

  【說策略】

  本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的情況選擇和采用了如下策略:

  (1)自主學(xué)習(xí)策略

  自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生"學(xué)".

  (2)創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略

  創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué),打破了教師教學(xué)用書和學(xué)生教材的局限.從單一的,一刀切的"封閉式"教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次,多樣化的"開放式"的教學(xué),把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活,當(dāng)代科技相結(jié)合,把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂.

  【說教學(xué)】

  在黃山奇石的教學(xué)活動(dòng)中,王老師依據(jù)新課標(biāo)的要求以及跨越式教學(xué)理念,注意從培養(yǎng)學(xué)生的想象力入手,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展.

  一,品味詞句,理解想象

  想象是人對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造.在頭腦中產(chǎn)生沒有感知過或現(xiàn)實(shí)中尚不存在過的事物形象的心理過程.小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn),只有通過想象,才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì),進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn).由此可見,教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的.

  對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說,想象是模糊的,理解起來也比較困難.因此,在閱讀教學(xué)的過程中,王老師注意從詞句的比較中入手,讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵.為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)想象的方法,王老師把句子1"就說仙桃石吧,它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子,落在山頂?shù)氖P上"與句子2"就說仙桃石吧,它在山頂?shù)氖P上."兩句話進(jìn)行比較,讓學(xué)生分析這兩句話有什么不同 學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了"飛"和"落"兩個(gè)字.于是王老師抓住這兩個(gè)詞,讓學(xué)生進(jìn)一步理解想象的方法和作用. 仙桃石不會(huì)飛,這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的.用"飛"和"落"兩個(gè)詞語描述它,變靜為動(dòng),把這塊桃石寫活了,寓予了神氣的色彩,作者就是這樣運(yùn)用想象的手法把景物描寫的生動(dòng),形象,富有情趣.就這樣,王老師從品味詞句入手,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解理想像的含義.

  二,引導(dǎo)觀察,創(chuàng)設(shè)想象思維的情境

  小學(xué)生的思維最初是具體形象,動(dòng)作和原有知識(shí)緊密相連的.而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動(dòng).根據(jù)學(xué)生的這一思維方式,王老師在教學(xué)過程中注意通過看圖來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,例如: "猴子觀海仙人指路金雞叫天都"這些石頭本身已充滿了想象的色彩,王老師讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,以自學(xué)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句,從中找出"抱蹲望"等一批描寫動(dòng)態(tài)的詞語,品味想象的意境.

  王老師讓學(xué)生結(jié)合看書上的插圖,自己在小組內(nèi)交流腦海里想象到的景象.她對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況,進(jìn)行隨組式巡視和傾聽.在王老師巡視指導(dǎo)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的說:"這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了."有的說:"這只猴子被眼前的云海嚇壞了."還有的說:"這只猴子望著翻滾的云海在沉思."小組的討論交流顯得扎實(shí)有效.這時(shí),王老師又抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生將自己把看到,想到的情景進(jìn)行即興表演,把圖中景物,由語言變?yōu)閯?dòng)作.以此激發(fā)興趣,強(qiáng)化想象思維.

  三,想象訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

  在重點(diǎn)學(xué)習(xí)2——5自然段的基礎(chǔ)上,學(xué)生初步掌握了想象思維中語言表達(dá)的順序,即先介紹景物的名稱,然后敘述景物的形狀特點(diǎn),最后介紹景物所處的地理位置等等.為了拓展學(xué)生的閱讀面,王老師讓學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀,讓學(xué)生先了解更多有關(guān)黃山奇石的文章資料,然后再讓學(xué)生大膽地對(duì)黃山的其它巖石展開豐富的想象,如:天狗望月,獅子搶球和仙女彈琴等巖石進(jìn)行再造想象,續(xù)編新內(nèi)容.

  學(xué)生在大量閱讀了相關(guān)的黃山奇石的其他文章后,腦子里的文字素材大大增加,王老師就讓學(xué)生從她提供的黃山奇石圖片中,找自己喜歡的圖片進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)作.就這樣,學(xué)生把這節(jié)課對(duì)語文的學(xué)習(xí)感悟最終生成為了自己的學(xué)習(xí)成果.這使創(chuàng)造性思維與信息化技術(shù)有效地整合,發(fā)揮了學(xué)生的主體地位的作用,體現(xiàn)了開放性,自主性,探究性和實(shí)踐性的課堂學(xué)習(xí),使學(xué)生在閱讀和創(chuàng)作的過程中提高了自身的語文素養(yǎng).

  王老師還認(rèn)為,現(xiàn)代課堂教學(xué),不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機(jī)會(huì),還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.只要我們平常在語文教學(xué)中,能這樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力,相信學(xué)生思維邏輯性和廣闊性會(huì)得到有效的發(fā)展,也為學(xué)生今后的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ).

  【說效果】

  這節(jié)課總體給人的感覺是:落實(shí)目標(biāo)扎實(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,學(xué)生主體性與主動(dòng)性充分發(fā)揮.學(xué)生通過學(xué)習(xí),在知識(shí),技能,情感等方面都的得到了較好的提高和發(fā)展.

  在這節(jié)課的教學(xué)中,處處能體現(xiàn)王老師為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主,探究性學(xué)習(xí)的能力而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì).

  這節(jié)《黃山奇石》課例,充分體現(xiàn)開放性,自主性,實(shí)踐性和探究性的特點(diǎn).王老師在實(shí)施過程中,充分借助網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生閱讀資料,發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,獨(dú)立判斷,養(yǎng)成主動(dòng)性地,創(chuàng)造性地探究問題,解決問題的態(tài)度,在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng).

二年級(jí)語文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇13

  【課前透視】

  黃山雄姿靈秀,氣勢(shì)磅礴,是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是“黃山四絕”之一的黃山石。在作者筆下,一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇,惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、趣味橫生。不禁讓人由此及彼,更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文,共六個(gè)自然段,有三個(gè)自然段配有圖片,可說是圖文并茂,為理解課文提供了良好的資源。

  黃山是名勝,可孩子年紀(jì)小,真正去過的不多。因此教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資料,拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,大膽想像,體會(huì)黃山石的神奇,從而激發(fā)學(xué)生喜愛黃山,熱愛祖國之情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字的正確讀音,掌握會(huì)寫的8個(gè)生字的筆劃筆順;

  2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,背誦自己喜歡的部分;

  3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字、正確流利有感情地朗讀課文 。

  【信息資料】

  1、多媒體課件、生字卡片。

  2、搜集黃山的有關(guān)資料。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  〖切入舉偶〗

  1、課件演示:

  (出示文中三幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察:畫面上的石頭像什么?選擇其中的一塊想一想、說一說。)剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》,看看課文是怎么描寫的。板書課題。

  課件演示激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,學(xué)生敢想敢說,發(fā)揮了主體作用。

  2、啟發(fā)談話。同學(xué)們,喜歡旅游嗎?都去過哪些好地方?今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山,去欣賞那里聞名遐邇的奇石,愿意嗎?板書課題。

  聯(lián)系學(xué)生愛旅游的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  〖對(duì)話平臺(tái)〗

  一、自讀

  1、自由讀,要求:借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

  2、同桌互相學(xué)習(xí),檢查讀音。

  3、小組合作讀,要求:彼此幫助,讀得流暢。

  4、大組賽讀,要求:比比哪組讀得有情感。

  引導(dǎo)學(xué)生成為讀書的主人,采用活潑的形式促進(jìn)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。

  二、識(shí)字

  1、小組識(shí)字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),不會(huì)的可以請(qǐng)教其他同學(xué)或請(qǐng)教老師。

  2、匯報(bào)識(shí)字。選出小組的代表,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。

  3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語,再去掉拼音讀生字詞。

  4、交流識(shí)字方法。

  5、游戲檢測(cè)。教師讀生字,學(xué)生和教師玩“照鏡子”的游戲。評(píng)選“識(shí)字小能手”。

  識(shí)字環(huán)節(jié)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字的情境,保持學(xué)生識(shí)字的熱情,在交流中多了解識(shí)字方法,提高自己的識(shí)字能力。

  二、朗讀

  1、用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀得正確、流利。

  2、分自然段指讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)議。

  3、小組合作通讀全文。

  發(fā)揮學(xué)生讀書的自主性,在朗讀的方式上不要限制,要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。

  三、寫字

  1、教師出示要寫的生字:尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認(rèn)讀。

  2、觀察字形,說說書寫時(shí)要注意什么。

  3、教師示范,重點(diǎn)對(duì)難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。如:“區(qū)”字的筆順:一區(qū)

  4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

  養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,就要讓學(xué)生多觀察,多練習(xí)。

  第二課時(shí)

  〖對(duì)話平臺(tái)〗

  一、復(fù)習(xí)

  摘仙桃游戲:(出示仙桃形生字卡片)你喜歡哪個(gè)仙桃就拿起哪個(gè),高高舉起,帶領(lǐng)同學(xué)生讀,并為仙桃找朋友(組詞或找出形近字),并練習(xí)用字詞說話。

  二、精讀

  1、師有感情略帶夸張的語氣范讀,要求學(xué)生認(rèn)真聽,用心感受黃山石的奇。

  2、學(xué)生分組自由朗讀。爭(zhēng)取做到有感情。

  3、選讀匯報(bào)。喜歡哪部分就練習(xí)讀哪部分,再上臺(tái)展示。

  尊重學(xué)生的主體地位,讓他們自由選擇內(nèi)容,選擇方式,并給學(xué)生閱讀以充分的時(shí)間,激發(fā)學(xué)生讓他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

  三、誦讀

  1、多媒體出示課文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察說出自己感受,體會(huì)黃山石的奇特與美麗。

  2、配樂齊讀全文。

  3、自由練讀自己最喜歡的部分,再試著背誦這一部分,比一比,看誰背得有感情。

  讀書要有個(gè)性的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊感悟,在讀中感受語言的優(yōu)美,進(jìn)行積累。

  四、練習(xí)

  1、出示課后“想想說說”,引導(dǎo)學(xué)生弄清意思。

  2、小組內(nèi)練習(xí)說。

  3、匯報(bào)自己的成果。

  結(jié)合課文學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  五、拓展

  1、現(xiàn)在,黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石,讓我們展開想像的翅膀,去畫一畫這些奇形怪狀的巖石,再給它們起些有趣名字吧!畫后邊介紹邊展示。

  2、搜集交流。將你搜集的有關(guān)黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學(xué)們一起分享你的收獲。

  加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系,不限于課文內(nèi)容,學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí),讓學(xué)生有目的地搜集資料,相互交流,培養(yǎng)了語文綜合素質(zhì)。

  六、寫字

  1、出示要寫的字:巨、安、塊、站。學(xué)生認(rèn)讀。

  2、播放輕柔的音樂讓學(xué)生觀察字形。

  3、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

  4、教師范寫,指導(dǎo)重點(diǎn)。如巨,與區(qū)字形近似,里面兩筆不同。

  5、學(xué)生再練寫,教師相機(jī)指導(dǎo),組織評(píng)議。

  讓學(xué)生在練習(xí)過程中相互評(píng)議,初步感受漢字的形體美,在培養(yǎng)寫字上也會(huì)相互促進(jìn)。

  【伴教錦囊】

  〖相關(guān)鏈接〗

  1、黃山:

  黃山位于安徽省南部,面積約1200平方千米。那里,千峰競(jìng)秀,著名有的七十二峰,其中蓮花峰、光明頂、天都峰均在海拔1800米以上,雄姿靈秀,氣勢(shì)磅礴。奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石,以奇取勝,以多著稱。那些怪石,似人似物,似鳥似獸,形態(tài)各異,生動(dòng)逼真。其分布遍及峰壑巔坡,構(gòu)成了一幅幅圖畫。

  黃山奇松,破石而生,傍崖生長(zhǎng)、千曲枝虬、蒼翠挺拔。

  黃山巧石,靈幻奇巧,形像逼真,若靜若動(dòng), 一步一景。

  黃山云海,瑰麗壯觀,聚散奔突,排山倒海,變幻無窮。

  黃山溫泉,常流不息,水溫適宜,可飲可浴, 治病健身。

  〖閱讀在線〗

  人們說黃山是“天下第一奇山”。黃山集眾多中國名山勝景于一身,尤其是這里的奇松、怪石、云海、溫泉,被視為“天下四絕”。

  “四絕”之首是黃山松,它們形狀各異,多生第于絕壁險(xiǎn)峰之上。

  黃山有無數(shù)奇巧的怪石,它們與險(xiǎn)峰、奇松巧妙結(jié)合,構(gòu)成一幅幅奇妙的畫卷。這些奇石有的像人,有的像動(dòng)物,有的像一種東西。其中“金雞叫天都”“仙人指路”“猴子望海”更是十分出色,它們不僅樣子逼真,還都有動(dòng)人的傳說呢!被稱為黃山“四絕”之一的怪石,以奇取勝,以多著稱。已被命名的怪石有一百多處。其形態(tài)真是千奇百怪,令人叫絕。

  云霧是黃山的神來之筆,每當(dāng)云霧彌漫群峰,黃山便成了“云海”。

  被稱為黃山“四絕”之一的溫泉,常年流淌不息。溫泉里的水對(duì)一些疾病,尤其是皮膚病,有一定的療效。

  黃山真美,正如到黃山考察的聯(lián)合國官員說的那樣:“在我看過的山中,這是最特殊、最絕妙的了。”

二年級(jí)語文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇14

  一、有效教學(xué)應(yīng)從導(dǎo)入開始

  教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù),當(dāng)然也包括開課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),我想從學(xué)生的假期生活引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。問:“同學(xué)們,假期中你都去哪些地方旅游了?你認(rèn)為那里最有趣、最好玩的是什么呢?”學(xué)生們都爭(zhēng)著舉手發(fā)言,起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果。但是王老師指出,導(dǎo)入設(shè)計(jì)要為新課學(xué)習(xí)服務(wù),要直切教學(xué)內(nèi)容,增加思維含量,可以直接問:“同學(xué)們了解黃山嗎?”這樣學(xué)生可以很清楚地感受到這節(jié)課要學(xué)跟黃山有關(guān)的課文,把自己在書上、電視上或者聽說的內(nèi)容與大家交流,教師再渲染黃山之美,板書課題,思考:“讀了課題想說些什么?”讓學(xué)生帶著疑問去讀課文,同樣可以起到調(diào)動(dòng)積極性的效果,使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,從而提高學(xué)習(xí)效率。

  二、識(shí)字環(huán)節(jié)提倡自主,關(guān)注差生。

  進(jìn)入二年級(jí)后,要充分考慮學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ),把握好重難點(diǎn),關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。

  二年級(jí)學(xué)生要開始寫話,同音字和形近字常常讓他們混淆,出現(xiàn)錯(cuò)別字,必須在平時(shí)的課堂上就訓(xùn)練扎實(shí)。所以,我在識(shí)字環(huán)節(jié)上直奔學(xué)生容易讀錯(cuò)的“天都(du)峰”和“胳膊(bo)”,并加入了“我能分清”的環(huán)節(jié)。但是呈現(xiàn)方式有些單調(diào),認(rèn)識(shí)生字部分可以讓學(xué)生自己觀察后,提醒其他同學(xué),還可以讓學(xué)生接讀課文檢查生字的掌握情況,而不僅僅是開火車。細(xì)想一下,有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間快點(diǎn)進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié),自己確實(shí)有點(diǎn)倉促,不敢放手。

  三、閱讀目標(biāo)要高,落實(shí)策略要在學(xué)語習(xí)文上落腳

  本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂,學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué)。”所以,從黃山奇石的“奇”入手,讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如:在學(xué)習(xí)“仙桃石”時(shí),我讓學(xué)生自讀之后,再看圖思考“為什么叫它仙桃石而不叫桃子石?”“為什么是“飛”下來,而不是“搬”上去的呢?”并發(fā)揮想象,“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來的?”學(xué)生有的說是孫悟空扔下來的,有的說是神仙留下的等等。

  此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清,形式有些單一,圖畫處理太倉促,想像環(huán)節(jié)學(xué)生說的太少,應(yīng)該讓學(xué)生多說,才能有助于理解課文。

  四、適當(dāng)拓展,發(fā)揮學(xué)生想象

  新課改要求教師要有一顆慧心,鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給其他怪石起名字,寫“奇石”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語言積累,通過兒童特有的思維,說出了比文中更具有童真童趣的話語。如:有的學(xué)生說道:“我從小就喜歡兇猛的獅子。那兩只大獅子,一直伸著爪子,一直張著血盆大嘴,你爭(zhēng)我奪的搶著一個(gè)漂亮的繡球。”再比如:“一只雪白的天狗蹲在山頭,呆呆的望著銀盤似的月亮,它心想,我怎么把它吃掉呢?”“一位漂亮的仙女,梳著長(zhǎng)頭發(fā),坐在平臺(tái)上,優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂曲。”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。

  我深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。

  一堂教學(xué)展示課的探究過程就是對(duì)自己綜合教學(xué)素養(yǎng)的洗禮。連續(xù)四天熬夜到凌晨,翻閱了30幾份不同的教學(xué)設(shè)計(jì),再加上王瑩老師的點(diǎn)評(píng),使我的思維漸漸明朗。在今后的教學(xué)中,我將認(rèn)真研讀教材,充分把握教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟,找準(zhǔn)的語言文字的訓(xùn)練點(diǎn),切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二年級(jí)語文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇15

  第一課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo) :

  1. 了解黃山奇石的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

  2. 知道課文寫了黃山的哪些奇石,具體寫了哪幾塊奇石的樣子,了解主要內(nèi)容。

  3. 學(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系上下文解釋指定詞語。

  4. 讀懂第1、2段課文。

  5. 認(rèn)識(shí)并列段式,能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀,又是怎樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來的。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)并列段式,讀懂用并列段式寫的第2自然段。

  教學(xué)難點(diǎn) :讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。

  (三)教學(xué)準(zhǔn)備

  1. 課文朗讀錄音;

  2. 投影片。

  (四)教學(xué)過程 

  一、談話揭題

  1.(師板書:“黃山”)同學(xué)們,你們?nèi)ミ^黃山嗎?誰能介紹一下那是一個(gè)怎樣的地方。

  2.師簡(jiǎn)介黃山:黃山是我國五大名山之一,黃山風(fēng)景區(qū)位于我國安徽省南部,有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特,有巖、洞、潭、瀑等自然景觀,素有“人間仙境”之稱;奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課,老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”(師板書)。

  二、初讀課文,把握主要內(nèi)容

  1. 播放全文錄音

  2. 自讀課文,把課文介紹的奇石用“——“劃下來

  3. 說說課文寫了黃山哪些奇石,具體寫了哪幾塊奇石的樣子

  4. 這4塊奇石分別在哪幾個(gè)自然段?

  5. 你覺得文中哪個(gè)段落與眾不同?為什么?

  三、預(yù)習(xí)課文

  四、檢查預(yù)習(xí)效果

  1. 多音字組詞:

  tán ( )

  彈

  dàn ( )

  2.辨字組詞:

  徽( ) 尤( ) 陡( ) 狀( ) 臂( ) 峭( )

  微( ) 龍( ) 徒( ) 壯( ) 避( ) 消( )

  3.字形分析:微、脖,并交流如何巧記難字。

  4.聯(lián)系上下文說說下面詞語的意思:

  神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀

  5.質(zhì)疑問難。

  五、講讀第1自然段

  1.指名讀。

  2.這一段共有幾句?分別寫了什么?

  a) 黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置。

  b) 黃山風(fēng)景區(qū)的景色特點(diǎn)。

  3.“那里”指什么地方?黃山風(fēng)景區(qū)整體景色的特點(diǎn)是什么?哪一句總寫了黃山石的神奇?哪個(gè)詞點(diǎn)明了在黃山景色中,“奇石”是最有名的?(尤其)給“尤其”找個(gè)近義詞

  六、研讀第2自然段

  1.投影出示第2自然段

  2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并列段式:

  像第2自然段這樣在一段話中并列地寫了兩個(gè)或兩個(gè)以上內(nèi)容的“段”叫并列段,并列段中的幾個(gè)內(nèi)容可以調(diào)換順序,它與總分段式最大的區(qū)別是沒有總起句,各句之間是表示并列的關(guān)系。

  3. 學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”,說說:并列段式可分幾步來學(xué)?討論后出示小黑板:

  1).這一段講了幾個(gè)內(nèi)容?

  2).每個(gè)內(nèi)容是怎樣寫的?

  3).這幾個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來的?

  4. 根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)第2自然段

  (1)指名讀第2自然段,思考:這一段講了幾個(gè)內(nèi)容?

  (2)這兩個(gè)內(nèi)容分別是怎樣寫的?

  ①(出示“猴子觀海”投影片)齊讀寫“猴子觀海”的話,“猴子觀海”奇在什么地方?

  a) 在哪里觀海?

  b) 觀什么“海”?

  c) 怎樣觀海?圈出3個(gè)動(dòng)詞

  ②(出示“仙人指路”投影片)齊讀寫“仙人指路”的話,說說“仙人指路”又奇在什么地方?

  a) 第5句把什么比作什么?

  b) 圈出寫仙人姿勢(shì)動(dòng)作的3個(gè)動(dòng)詞,并在投影上指認(rèn)“仙人”、“手臂”等。

  (3)這兩個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來的呢?

  a) 默讀,用“~~~~~~~~”劃出這句話,并圈出最重要的連接詞。(“仙人指路”也很有趣。)

  b) 指導(dǎo)朗讀這句話(“也”讀重音)

  c) 你能把“也很有趣”換個(gè)詞說說嗎?(也很有意思……)

  (4)小結(jié):口頭填空后完成《作業(yè) 本》第5題。

  (5)指導(dǎo)朗讀并背誦第2段。

  六、作業(yè) :《作業(yè) 本》第2、3題。

  板書:

  猴子觀海

  仙人指路

  黃山奇石 仙桃石

  金雞叫天都

  課后小結(jié):

  第二課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo) 

  1. 進(jìn)一步感受黃山奇石的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

  2. 讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特,又是怎樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來,認(rèn)識(shí)并列段式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),掌握其閱讀方法。

  3. 背誦課文第2、3段,聽寫第4段。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):繼續(xù)讀懂用并列段式寫的第3自然段。

  教學(xué)難點(diǎn) :理解語言文字,讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。

  (三)教學(xué)準(zhǔn)備

  1. 課文錄音;

  2. 投影片。

  (四)教學(xué)過程 

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1. 多音字組詞。

  2. 解釋詞語。

  3. 聽寫。

  4. 背誦課文第2自然段。

  5. 復(fù)習(xí)“自學(xué)提示”,出示小黑板。

  二、學(xué)習(xí)第3自然段

  1.自讀課文第3段。

  2.這一段講了哪幾個(gè)并列的內(nèi)容?為什么說它們是并列的?

  3.讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫具體。

  ① 第1句把什么比作什么?(把山石比作“桃子”和“盤子”,你看像嗎?)

  ② 前面寫到的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣,作者不但寫了它們像什么,還寫出了它們的姿勢(shì)、動(dòng)作,把這些奇石給寫活了。這段寫“金雞叫天都”與前面有什么不同?)

  不同之處:

  ① 作者想像“金雞”還能報(bào)曉

  ② 有色彩,很好看,也很像。(理解:為什么叫“金雞”,能金光閃閃的原因。)

  ③ 看著投影說說“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景,并說這一景為什么“著名”。

  4. 課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個(gè)景觀連接起來的?

  5. 小結(jié)段式特點(diǎn)和閱讀方法。

  6. 齊讀。

  三、講讀第4自然段

  1. 導(dǎo)入  :學(xué)到這里,請(qǐng)你們說說黃山的奇石為什么“吸引了無數(shù)中外游客?”如果黃山只有第2、3段寫的這4種奇石的話,它能“聞名中外”嗎?

  2. 從哪里可以看出黃山的奇石還有很多?(“等等”,叫得出名的和叫不出名的。)

  3. 這段中從哪里可以看出黃山奇石的奇?

  4. 看投影,仔細(xì)觀察各種巖石的造型特點(diǎn),試著給它們起個(gè)好聽的名字。

  四、總結(jié)談話

  1. 有關(guān)黃山景觀。

  2. 有關(guān)并列段式。

  3. 小結(jié):黃山石以它獨(dú)特的魅力,吸引了無數(shù)中外游客。有機(jī)會(huì),大家不妨親自去看一看,你一定也會(huì)陶醉其中的。

  五、按自己喜歡的方式讀通全文。

  六、背誦第3自然段課文。

  七、質(zhì)疑問難。

  八、作業(yè) :

  1. 背誦第2、3自然段。

  2. 抄寫第4自然段。

  板書:

  猴子觀海 一動(dòng)不動(dòng) 望 翻滾

  仙人指路 伸著手臂 巨石

  黃山奇石 仙桃石 像大桃子

  金雞叫天都 金光閃閃

  課后小結(jié):

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