二年級(jí)語文《黃山奇石》原文及教案(精選17篇)
二年級(jí)語文《黃山奇石》原文及教案 篇1
教學(xué)目的與要求:
1、初讀課文,學(xué)會(huì)12個(gè)生字及詞語,理解詞語的意思。
2、初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次。
3、通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
4、通過觀察圖畫和理解語言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
5、朗讀課文、試著選兩段背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。
2、觀察圖畫以理解詞語的意思。
3、通過看圖、學(xué)文、體會(huì)黃山石的奇妙之處。
4、把課文中描寫的畫面想象出來
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)課件、中國政區(qū)圖。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、引題激趣。(點(diǎn)擊課件,欣賞黃山風(fēng)景)
同學(xué)們,我國有許多著名的游覽圣地,你們也許去過“五岳獨(dú)尊”的泰山,也許去過“天下奇秀”的廬山,但不知你們?nèi)]去過“人間仙境”的黃山。今天,老師領(lǐng)著大家一齊游覽黃山奇景,你們?cè)敢鈫幔?/p>
二、初讀課文,畫出生字。
三、小組討論,學(xué)習(xí)生字。
方法:四人一組,先讀準(zhǔn)字音,易錯(cuò)的字音相互提醒;再分析字形,易寫錯(cuò)的字找出來,一齊學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識(shí)記方法。
四、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(點(diǎn)擊課件“學(xué)習(xí)生字”)
指名匯報(bào),匯報(bào)后,重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形:
區(qū):共4畫,筆順規(guī)則:先里邊后外邊。
滾:右邊中間部分是“公”,不是“合”。
著:與“著”區(qū)別。
狀:與“壯”區(qū)別形、義。
五、理解詞義。
1、觀察圖畫、理解詞義。
2、哪些詞義不懂提出來,同學(xué)一齊解決。
重點(diǎn):
聞名:有名。“聞名中外”,就是在中國和外國都很有名。
尤其:表示更進(jìn)一步。
秀麗:清秀美麗。
神奇:非常奇妙。
陡峭:山勢(shì)坡度很大,好象直上直下似的。
翻滾:多指水、云等上下滾動(dòng)。
六、指導(dǎo)書寫。(略)
七、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、出示中國政區(qū)圖:介紹黃山
黃山在我國安徽省南部(指政區(qū)圖說),是著名的風(fēng)景區(qū)。幾百年來,游過黃山的人,無不被它的山水奇景所傾倒,明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松,云海,怪石,溫泉這黃山“四絕”名揚(yáng)天下。下面我們就到黃山看一看吧!(點(diǎn)擊“欣賞”)
二、逐段學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)點(diǎn)擊第一自然段段落指名讀。
(2)結(jié)合剛才的欣賞說說黃山風(fēng)景怎么樣?
板書:秀麗神奇怪石有趣
(3)能談?wù)勀銓?duì)“尤其”的理解嗎?(點(diǎn)擊“尤其”特別、更加的意思)
(4)指導(dǎo)朗讀。你能用喜愛的語氣讀讀這段嗎?指幾名讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)點(diǎn)擊“仙桃石”圖:
你知道這塊奇石叫什么名稱,是什么樣子的嗎?(板書:名稱樣子)
(2)課文是怎么介紹這塊仙桃石的樣子的?
點(diǎn)擊“段落”。自由讀。說樣子。(板書:仙桃石飛落)
(3)指導(dǎo)朗讀。
你能讀出奇石的“奇”的語氣來嗎?這個(gè)同學(xué)讀得字音標(biāo)準(zhǔn),你能比他讀得更好嗎?
齊讀。
(4)小結(jié)學(xué)法。點(diǎn)擊“小結(jié)”。(指板書說,名稱樣子)
過渡:看完了“仙桃石”,我們繼續(xù)沿著黃山崎嶇的山路往前走。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)點(diǎn)擊“猴子觀海”圖:
現(xiàn)在你看到的奇石像什么?叫什么名稱
(2)點(diǎn)擊第三自然段段落:齊讀。
作者是怎么介紹這塊奇石的?(板書:猴子觀海抱望)
(3)理解“翻滾的云海”:
你坐過飛機(jī)嗎?看見過翻滾的云海嗎?你愿意給小朋友介紹一下嗎?
(4)指導(dǎo)朗讀。
你能讀出奇石的“趣”的語氣來嗎?你能超過他嗎?男女生比賽讀。
(5)指導(dǎo)背誦:你能背下這一段嗎?(指名背誦)
4、分兩組比賽討論自學(xué)第4節(jié)和第5節(jié),分別說出奇石的名稱和樣子,再試著背誦。
(1)分組自學(xué)
(2)檢查匯報(bào):
板書:仙人指路伸、指
金雞叫天都伸、啼
(3)提問:石頭怎么會(huì)變成“金光閃閃的雄雞”呢?(小組討論)
山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞,太陽光一照,巨石上金光閃閃,就像是一只美麗的“金雞”了。
(4)指導(dǎo)朗讀。
課間休息:齊唱《幸福歌》
過渡:黃山石可真奇妙,就像人們精心雕琢的一樣,有的像巨大無比的仙桃,有的像猴子觀海,有的像仙人指路,還有的像金雞叫天都。是不是只有這些呢?
5、學(xué)習(xí)第6自然段。
(1)自由讀這段。
(2)分學(xué)習(xí)小組,任選一種奇石展開想象,仿照書上的介紹,說出奇石的名稱和樣子。
(3)點(diǎn)擊圖畫,請(qǐng)2-3組指派一個(gè)代表到臺(tái)上給小朋友說一說。
三、小結(jié):
今天,同學(xué)們跟老師一起欣賞了聞名中外的黃山風(fēng)景,看到了那里秀麗神奇的景色,尤其是那些奇形怪狀的巖石讓我們遐想翩翩。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)能親自去目睹黃山奇景,看一看那里的奇松、云海、怪石、溫泉,感受一下祖國的大好河山。
四、鞏固練習(xí):(點(diǎn)擊課件)
1、聞名中外的(黃山風(fēng)景區(qū))在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇,(尤其)是那些怪石,有趣極了。
2、在一座陡峭的山峰上,有一只猴子(一動(dòng)不動(dòng))地蹲在山頭,望著(翻滾)的云海。
3、那些叫不出名字的(奇形怪狀)的巖石,正等你去給它們起名字呢!
五、作業(yè):
朗讀課文,再從課文中選出兩段背下來。
二年級(jí)語文《黃山奇石》原文及教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課14生字,積累有關(guān)詞語。
2、誦文悟意。能正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力;體會(huì)黃山的奇妙。
3、提煉主題。知道黃山奇石是大自然的杰作,并產(chǎn)生熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、讀一讀,寫一寫:
峰、昂。
2、說一說,議一議:
發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)課文的寫法,看圖介紹黃山的奇石。
【用具準(zhǔn)備】
生字卡片、多媒體課件和小黑板。
【教學(xué)過程】
一、揭題
1、板書:黃山,師介紹黃山四絕。
2、師揭題:
今天我們就去游覽一下黃山的奇石。
補(bǔ)充課題:黃山奇石。
二、感知課文,回答問題
1、看課文動(dòng)畫,思考:
黃山的奇石奇在哪兒?
2、生交流,師板書:
形狀奇特,名字有趣。
3、聽錄音,課文中又向我們介紹了那些奇石呢?
4、指名交流,師板書。
5、出示填空:
黃山上有許多形狀奇特的石頭,人們給它們起了有趣的名字:有____
有____有____還有____。
6、學(xué)習(xí)生字:
趣、搶、仙。
三、深入學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)仙桃石:
①自由讀第二節(jié),思考仙桃石奇在哪里?學(xué)習(xí)生字盡,強(qiáng)調(diào)是多音字。
②再讀課文,出示填空。
③學(xué)生交流。
2、學(xué)習(xí)3、4小節(jié):
①自由讀課文,想想每塊石頭奇在哪里?
②學(xué)生交流。
③學(xué)習(xí)生字:
峰、陡峭、昂、朝;
理解:陡峭、昂。
四、朗讀課文,拓展
1、朗讀課文2、3、4節(jié),選擇自己喜歡的讀給好朋友聽。
2、指名看圖介紹自己喜歡的奇石。
3、師小結(jié)。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀詞語。
2、指導(dǎo)書寫昂。
二年級(jí)語文《黃山奇石》原文及教案 篇3
教材分析
這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。本文圖文并茂,重點(diǎn)介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”和“金雞叫天都”這四種奇石。黃山奇石有趣,作者寫得更有趣,一塊塊本無生命的頑石被描繪得活靈活現(xiàn),不由地使人驚嘆黃山的神奇和大自然的鬼斧神工。
學(xué)情分析
學(xué)生初步具備了獨(dú)立識(shí)字的能力,因此在識(shí)字教學(xué)中,更多的以學(xué)生的自主識(shí)字為主,這更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外,因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生沒有去過黃山,沒有見過黃山那些變化多端、形態(tài)各異的奇石,缺少對(duì)黃山奇石的直觀感受,所以教師在教學(xué)中,可讓學(xué)生通過查閱有關(guān)資料、圖片,觀看有關(guān)的風(fēng)光片,認(rèn)識(shí)黃山,從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的感知、理解。
教學(xué)建議
1.通過看圖學(xué)習(xí)課文,了解文中描寫的黃山奇石的形狀,弄清黃山的巖石“奇”在哪里,體會(huì)黃山山石的奇妙。
2.通過觀察文中的圖畫和理解課文中的語言文字,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
3.在體會(huì)黃山山石的奇妙之時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)黃山風(fēng)景區(qū)景色的秀麗神奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)詞語。
2.朗讀課文,背誦第2~5自然段。
3.觀察圖畫,在讀中理解語言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
4.能用積累的詞語說一處景物,仿照課文的句子,用“像”說說圖片中的石頭,并寫一寫。
【過程與方法】
以讀為主,讀中悟情。看圖學(xué)文,運(yùn)用講、讀、畫、表演等各種方式體會(huì)黃山山石的奇妙。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
通過了解黃山山石的奇妙,產(chǎn)生熱愛大自然的情感,激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第2~5自然段。
3.能用“像”說寫句子。
難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)黃山山石的“奇”。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:黃山風(fēng)光片、多媒體課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)黃山的資料、圖片。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引題激趣
師:同學(xué)們,我國有許多著名的游覽勝地,有“五岳獨(dú)尊”的泰山,也有“天下奇秀”的廬山,還有“人間仙境”的黃山……今天,老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《黃山奇石》,去一覽黃山奇景,你們?cè)敢鈫幔?/p>
生:愿意。
二、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1.老師范讀課文,要求同學(xué)們聽清生字讀音。
2.請(qǐng)同學(xué)們看課文,說說一共講了幾種黃山奇石,其中哪幾種是詳細(xì)講的。
生:共講了7種奇石,其中“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這4種奇石是詳細(xì)講的。
三、小組討論,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀課文,畫出生字。
2.分小組學(xué)習(xí)生字。
方法:四人為一小組,先讀準(zhǔn)字音,易錯(cuò)的字音相互提醒;再分析字形,易寫錯(cuò)的字找出來,一起學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識(shí)記方法。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào),匯報(bào)后,重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形:
南:下部里面是,不要寫成了“羊”。
升:第二筆為豎撇,不要寫成了豎。
閃:里面“人”的捺變點(diǎn)。四、理解詞義
1.通過觀察課文插圖、查字典等方法,小組內(nèi)交流、理解詞義。
2.把不明確詞義的詞提出來,同學(xué)們一起解決。
五、指導(dǎo)書寫
師:同學(xué)們,我們一起看看下面這些生字的書寫特點(diǎn)。
南:首橫短,稍向右上斜;“冂”要寫得略寬。
位:左窄右寬。右部上橫要短。
巨:“匚”要寫得方正、挺直,第二筆的橫折處不能超出框的右邊緣。
第二課時(shí)
一、觀看錄像,揭“奇”
(播放介紹黃山風(fēng)景的錄像片段)
師:中外聞名的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學(xué)習(xí)課文--《黃山奇石》。
二、初讀課文,感“奇”
師:誰來讀讀課題,你覺得“奇”是什么意思?
師:帶著你們對(duì)“奇”的理解,一起把題目讀一遍。
生齊讀課題。
師:課文介紹了哪些奇石?又具體寫了其中哪幾塊奇石的樣子?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,用“--”畫出這些奇石,在具體介紹的石名旁打個(gè)“☆”,讀完后小組成員交流一下。
生自由讀課文,找奇石,畫奇石,小組內(nèi)交流。
師指名學(xué)生匯報(bào)(課件依次出示奇石的圖片,指名學(xué)生讀這些奇石的名稱)。
師:你們覺得黃山奇石的名字取得怎么樣?它們有什么特點(diǎn)?(生說)
師:是啊,黃山“奇石”連名字也取得那么有趣!“仙桃”“猴子”“仙人”“金雞”都在黃山聚會(huì)了。我們一起把這些有趣的石名讀一讀吧!
三、品讀課文,探“奇”
師:課文介紹了很多奇石,我們先來看看這一塊奇石--猴子觀海(課件出示“猴子觀海”圖),哪塊石頭像猴子?(指名學(xué)生上臺(tái)指出)你覺得猴子在干什么?(生說)
師:課文是怎樣寫這塊石頭的呢?讀讀課文中描寫“猴子觀海”的句子,分小組討論寫得怎么樣。
(生朗讀,小組內(nèi)交流。)
師:作者通過觀察,抓住了石猴的動(dòng)作,通過想象,寥寥幾句就把石頭寫活了。聽老師把這幾句話讀一讀,你們覺得這塊石頭怎么樣?(范讀)
師:正如你們所說的,你們能把這塊石頭的奇特、有趣,甚至是可愛讀出來嗎?(生練讀)
(師指名讀文,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。)
師:“猴子觀海”有趣,“仙人指路”也很有趣。(點(diǎn)擊課件,投影出示“仙人指路”圖及相關(guān)文字:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。)自由讀這句話,誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。(生自由讀)
師:同學(xué)們,假如你在黃山游玩,山路一轉(zhuǎn),突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭,你會(huì)有怎樣的感受?
(師請(qǐng)同學(xué)們表演讀這句話,生表演讀。)
師:在黃山,陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這兩段話讀一讀。(生齊讀課文)
四、觀圖聯(lián)想,寫“奇”
師:作者經(jīng)過觀察,抓住黃山奇石的樣子,展開合理的想象,通過打比方,把靜止的石頭寫活了。(點(diǎn)擊課件,出示“仙桃石”“金雞叫天都”圖)下面我們運(yùn)用這種方法,選擇大屏幕上的其中一塊石頭,抓住它的樣子,寫幾句話。
生觀看圖片,寫話。
師小組間巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
師指名學(xué)生讀自己寫的片段,其他學(xué)生聽并給出評(píng)價(jià)。
師:寫得真不錯(cuò),你們也會(huì)展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請(qǐng)你們閉上眼睛,(師配樂朗讀課文第2、5自然段)你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?
師:聽了課文里的描述,我相信,你們?cè)賹懯^就能寫得更生動(dòng)、具體了。
五、讀畫誦說,贊“奇”
師:能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的奇石,可見黃山奇石是多么不同尋常,多么神奇。讓我們一起認(rèn)認(rèn)真真讀這段話,如果你朗讀能力比較好,就有感情地朗讀,讀出它們的神奇;如果你畫畫比較好,就用簡筆畫畫出它們的神奇;如果你記性比較好,就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。(生各自根據(jù)自己的特點(diǎn)、喜好準(zhǔn)備)
師小組間巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
生通過朗讀、簡筆畫、口述介紹奇石等形式,表現(xiàn)黃山山石的奇,贊美黃山景色的美。
師:現(xiàn)在,我們真真切切地理解了明代地理學(xué)家徐霞客的一句話:(大屏幕出示)五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。的確如此,你們有機(jī)會(huì)的話,就隨父母去黃山游玩一下吧。
板書設(shè)計(jì)
黃山奇石
仙桃石-猴子觀海-仙人指路-金雞叫天都-奇特有趣
學(xué)生年齡小,而且大多數(shù)學(xué)生沒有到過黃山,缺少對(duì)黃山的直觀感受。上課伊始,我通過自己制作的課件,讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,學(xué)生的興趣極其濃厚,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生非常想看黃山的奇石,學(xué)生帶著好奇心,很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在我的引導(dǎo)下,學(xué)生找出了課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來,黃山的奇石連名字都那么有趣。神話故事中的“仙桃”“仙人”“仙女”“天狗”都在黃山聚會(huì)了,童話故事中才有的“猴子觀海”“獅子搶球”也在黃山出現(xiàn)了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。
二年級(jí)語文《黃山奇石》原文及教案 篇4
《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,給人以美的享受和熏陶。識(shí)字讀文是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),但教學(xué)不是重復(fù),每個(gè)年級(jí)都有不同的教學(xué)策略,應(yīng)該有所提升,比如:學(xué)生已經(jīng)升入二年級(jí),識(shí)字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),如何面向全體又有所側(cè)重呢?閱讀教學(xué)中,如何在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)有感情的朗讀呢?此次教學(xué)《黃山奇石》一課,使我對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解。
一、課文導(dǎo)入應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù),當(dāng)然也包括開課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),我從學(xué)生的十一長期生活引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。問:“同學(xué)們,假期中你都去哪些地方旅游了?你認(rèn)為那里最有趣、最好玩的是什么呢?”然后我說:“今天,老師要帶你們?nèi)ノ覈娘L(fēng)景區(qū)——黃山去旅游。”(接著播放黃山的風(fēng)景圖片,簡介黃山。)板書課題,理解題目的中“奇”的意思,思考:“讀了課題想說些什么?”讓學(xué)生帶著疑問去讀課文,起到了調(diào)動(dòng)積極性的效果,使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、閱讀訓(xùn)練要扎實(shí)有效
本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂,學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué)。”所以,我從黃山奇石的“奇”入手,讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如:在學(xué)習(xí)“仙桃石”時(shí),我讓學(xué)生自讀之后,再看圖思考“為什么叫它仙桃石?”理解“飛”“落”的妙用并發(fā)揮想象,“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來的?”
此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清,形式有些單一,圖畫處理太倉促,想像環(huán)節(jié)學(xué)生說的太少,應(yīng)該讓學(xué)生多說,才能有助于理解課文。
三、適當(dāng)拓展,發(fā)揮學(xué)生想象
新課改要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給其他怪石起名字,寫“奇石”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語言積累,通過兒童特有的思維,說出了比文中更具有童真童趣的話語。如:有的學(xué)生說道:“有兩只大獅子,一直伸著爪子,一直張著大嘴,你爭我奪的搶著一個(gè)漂亮的繡球。”再比如:“在遠(yuǎn)處的山峰上,有一只天狗,它前爪伏地,后腿蹲坐在一塊巖石上,呆呆的望著銀盤似的月亮,它心想,月亮啊月亮,你快掉到我口里來吧!”“一位漂亮的仙女,披著長頭發(fā),坐在平臺(tái)上,優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂曲。”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
通過本節(jié)課的教學(xué),我深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。
二年級(jí)語文《黃山奇石》原文及教案 篇5
一、設(shè)計(jì)理念
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代。因此,新時(shí)代人們對(duì)教育的要求不再是以獲取知識(shí)為重點(diǎn),開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由。人們要求教育提供個(gè)體發(fā)展的廣闊空間,高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識(shí)的方法,科學(xué)的思維方式,有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑,使他們達(dá)到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我,從而適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要任務(wù)。
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科,其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素,進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?2001年頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”
實(shí)行語文課程改革以來,筆者根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求,在積極開發(fā)課外資源的同時(shí),也充分挖掘、利用“書本知識(shí)”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”,溝通課堂內(nèi)外,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來的一次由“書本知識(shí)”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例,力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn):開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。所以,在實(shí)施過程中,可充分借助網(wǎng)絡(luò),讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷,養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度,并開始學(xué)會(huì)思考自己生活的意義,在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)思路
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料,并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng),也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒有匯編的能力,在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計(jì)一些新穎的東西,所以第一次由學(xué)生們邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師協(xié)助。
2、問題是綜合性學(xué)習(xí)的核心,是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識(shí)技能的“觸發(fā)點(diǎn)”。問題的產(chǎn)生,依賴于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟、把握和理解。語文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活,這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),創(chuàng)設(shè)問題情境。
在本文中,學(xué)生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材,在腦海中再現(xiàn)黃山的真實(shí)場(chǎng)景,通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。
3、探究問題階段,我通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等,構(gòu)建出一個(gè)研究的平臺(tái),開展伙伴間的合作學(xué)習(xí),提供一個(gè)場(chǎng)所,實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流,促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響,從而解決學(xué)生提出的問題,完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。
4、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中,要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來,會(huì)受到時(shí)空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng)造、運(yùn)用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個(gè)展示自己的生活空間。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采,也滿足了學(xué)生的需要,提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性。
5、第二次創(chuàng)造性的搜集、整理、匯編作品,我放手讓學(xué)生獨(dú)立去做,教師只給適當(dāng)?shù)膸椭c第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個(gè)較長的實(shí)踐過程中掌握“利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料;將資料進(jìn)行內(nèi)化積累;將自己的親身體驗(yàn)與搜集的資料進(jìn)行整合”的能力,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、教學(xué)過程
1、收集資料,齊制網(wǎng)絡(luò)教材:
⑴ 收集階段:課前,教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料,可以是圖片、文字,也可以是影片、錄像。
⑵ 整理階段:由學(xué)生將所集資料進(jìn)行整理歸類,如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
⑶ 制作階段:讓孩子們自己去邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師幫助匯編資料,協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò)教材,根據(jù)學(xué)生分類,把課文內(nèi)容與黃山的資料進(jìn)行鏈接,只需在分類詞上(如怪石)輕松一點(diǎn),就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。
2、瀏覽教材,提出研究問題:
⑴ 初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文內(nèi)容。
⑵ 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。
⑶ 肯定學(xué)生所提問題,同時(shí)也從中篩選一些有價(jià)值的供學(xué)生在課堂上研究:
如:黃山奇石奇在哪兒、為什么會(huì)稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。
對(duì)于學(xué)生提出的其它問題,可引導(dǎo)他們?cè)谡n后進(jìn)一步研究。
3、利用網(wǎng)源,合作深入探究:
⑴ 學(xué)生自主選好一個(gè)或幾個(gè)自己感興趣、適合自己,并有價(jià)值的問題。
⑵ 圍繞自己研究的問題去朗讀課文,進(jìn)行“超媒體”閱讀,利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料,自己去解決這些問題。
4、品味課文,交流點(diǎn)撥提高:
⑴ 學(xué)生對(duì)自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果,心中也已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀之后,讓他們互相間進(jìn)行一下交流。
⑵ 自由匯報(bào),充分展示探究成果:
如學(xué)生在匯報(bào)“黃山奇石奇在哪兒?”這個(gè)問題時(shí),完全可讓學(xué)生充當(dāng)講解員的角色,先把有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來,再借助大屏展示的各種資料進(jìn)行隨機(jī)演示解說。這樣通過圖、文、聲對(duì)照,讓大家體會(huì)到語言的生動(dòng)傳神,情感也得到充分渲染,問題也在一種美的享受中自然解決了。
⑶ 教師借助網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行激情渲染,學(xué)生再次品味朗讀,盡情表達(dá)出自己對(duì)該問題的理解、感悟和情感。
5、整理素材,自主創(chuàng)造積淀:
⑴ 讓學(xué)生點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò)教材”中的“創(chuàng)造天地”一欄,激起創(chuàng)造意向:
在點(diǎn)擊之后,會(huì)出現(xiàn)這樣的激勵(lì)語:通過我們自制的網(wǎng)絡(luò)教材《黃山奇石》的學(xué)習(xí),你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生動(dòng)的影片、秀美的文字打動(dòng)了呢?你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動(dòng),產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情了呢?我們的家鄉(xiāng)新登也有很多景點(diǎn),把自己的親身體驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來,先向別人介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的自然風(fēng)光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習(xí)俗等),也可以結(jié)合身邊的特色事件,如我校的百年校慶,再把它寫下來。并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表,讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)──新登。
⑵ 教師啟發(fā):學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美,還要學(xué)會(huì)像這位作者那樣去創(chuàng)造美。請(qǐng)你根據(jù)“創(chuàng)造天地”的提示,去研究,去完成。
⑶ 請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師將學(xué)生所要研究的內(nèi)容──“新登風(fēng)光”模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來。
⑷ 在教師的幫助下,學(xué)生搜集與整理資料,從而讓慢慢學(xué)會(huì)這類方法,提高自己的綜合素養(yǎng):
① 確定自己研究的主題,即研究家鄉(xiāng)的哪一個(gè)景點(diǎn),根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。
② 搜集自己需要的有關(guān)資料,并做必要的記錄,可以摘錄原句,也可以用自己的語言加概括、整理。
③ 根據(jù)自己研究的主題,把描寫家鄉(xiāng)景點(diǎn)的自然景觀與搜集整理的人文景觀結(jié)合起來,形成一個(gè)完整的作品。
6、架設(shè)平臺(tái),鼓勵(lì)充分展示:
⑴ 學(xué)生自行設(shè)計(jì)出一個(gè)能充分展示自己成果的方式,加以準(zhǔn)備。
⑵ 教師為學(xué)生的交流提供機(jī)會(huì)與必要的幫助,架設(shè)出較好的一個(gè)平臺(tái),使得這種交流不再局限于面對(duì)面,而可以是跨越時(shí)空的。
二年級(jí)語文《黃山奇石》原文及教案 篇6
教學(xué)目標(biāo) :
1.讀通課文;
2.了解黃山石的神奇,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情;
3.抓住石的特點(diǎn),展開想象,有感情地朗讀;
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)課文2、3自然段;
2.抓住特點(diǎn),展開想象,有感情地朗讀;
教學(xué)難點(diǎn) :抓住石的奇;
教學(xué)過程 :
一、 導(dǎo)入
師:同學(xué)們,知道黃山嗎?黃山位于我國安徽省南部,那里景色秀麗神奇,黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今天我們就要學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文,去欣賞黃山奇石。
二、初學(xué)課文
(一)出示課題,齊讀課題。
師:看完了,你有什么感受要告訴我們的嗎?
生自由說。
(二)過度:
師:黃山奇石真是千奇百怪,神奇至極啊,讓我們打開課本,再到課文中去欣賞。請(qǐng)你自由朗讀課文,要求讀通課文,再思考課文中主要介紹了哪幾塊奇石?
生自由朗讀課文。
反饋,師板書:猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……
師:在這幾塊奇石中,挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊,快速到課文中去找找,仔細(xì)讀讀,研究一下,你為什么喜歡它?然后用你的朗讀告訴我們大家。
(三)分層學(xué)習(xí)(隨機(jī))
1.師:你喜歡哪個(gè)?為我們讀讀
生:我喜歡猴子觀海。生朗讀(教師出示圖片)
師:能說說猴子觀海吸引你的理由嗎?
生:這只猴子的動(dòng)作……
師:誰也喜歡這塊,誰也來說說?
生:……
師:讀得真到位,你能為我們表演一下嗎?
請(qǐng)學(xué)生表演。師隨即詢問:請(qǐng)問你的心里是怎么想的啊?
這只猴子在想些什么?面對(duì)這猴子觀海,你有什么要說嗎?
請(qǐng)別的同學(xué)有也說說;
一起把這幾句話讀讀。
2.師:還有別的嗎?
生(仙人指路),朗讀。圖片出示
師:誰也喜歡這個(gè),請(qǐng)你讀。
講講你為什么喜歡這幅?
生:……
師:請(qǐng)喜歡這幅的同學(xué)一起朗讀。
3.仙桃石
學(xué)生朗讀。
你為什么喜歡這塊?
生:……
師:這樣一塊神奇的石頭,它的來歷你想都過嗎?
生:……
師:你能說得那么好,相信你一定能把這奇與美讀出來。請(qǐng)你再讀一遍。
誰也來試試。(指名2、3位)
請(qǐng)女生讀
4.金雞叫天都
師:為什么喜歡?
生……
師:能用你的朗讀來表現(xiàn)你對(duì)這塊石頭的喜愛嗎?
誰也喜歡?
理由,朗讀
師:幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了,我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞,伸長脖子,對(duì)著天都峰不住啼叫。
讓我也來讀讀,如果你們?cè)敢庖部梢院臀乙黄鹱x,好嗎?
師范讀。
三、整體感知
1. 出示課文2、3自然段,齊讀。
師:黃山奇石果然名不虛傳,讓我們一起再來品味它的神奇美麗。
品讀課文2、3自然段
四、課堂實(shí)踐
同學(xué)們對(duì)黃山奇石有了這么深的理解,我覺得都能做做小導(dǎo)游了。請(qǐng)你選擇一處自己喜歡的,看看圖,讀讀說說。當(dāng)一回小導(dǎo)游,介紹給你的同學(xué),介紹給我們老師,好嗎?也可以小組成員之間交流。
學(xué)生做導(dǎo)游
(師引導(dǎo):你覺得這位導(dǎo)游怎么樣?)學(xué)生評(píng)價(jià)
(師評(píng)價(jià):我覺得如果這位導(dǎo)游能夠加上自己對(duì)這塊石頭的理解,那么游客就會(huì)更加感興趣了)
再請(qǐng)學(xué)生表演
五、
六、 延伸鞏固
1. 師:黃山的奇石又何止這四種,有些石頭還沒有取名字,正等著你去發(fā)覺呢!
2. 出示圖片,請(qǐng)學(xué)生取名。再請(qǐng)學(xué)生用一兩句話來形容這幅畫。
3. 朗讀全文
大自然真是神奇,她給了我們美的享受,讓我們帶著這份自豪,好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸,把我們祖國山河的壯麗贊一贊,把整篇課文輕聲讀一讀。
4. 黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片,我們一起來欣賞。
(作業(yè) :黃山奇石我們了解了,黃山的另外三絕,希望你有機(jī)會(huì)去找一些資料,自己再去了解。)
二年級(jí)語文《黃山奇石》原文及教案 篇7
《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”,分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據(jù)本文的特點(diǎn)及訓(xùn)練的要求,在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面,我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)石“奇”,還要讓學(xué)生感悟石“趣”。因此,我們可以按照“知一說一悟”的主線,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行體會(huì)、感悟。啟迪學(xué)生的觀察能力、想像能力,陶治學(xué)生的情趣,自主、多元地訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、探究性準(zhǔn)備
(一)布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。
(二)自讀課文及相關(guān)內(nèi)容。要求借助工具書,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,并文圖結(jié)合,分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。
二、激趣性導(dǎo)入
借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導(dǎo)入 新課,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的特點(diǎn)(圖文結(jié)合),提示學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”的方法。
三、體驗(yàn)性閱讀
(一)知“石”
1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料,針對(duì)學(xué)生的興趣,教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。
3.自主讀課文,歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合,邊讀邊悟、邊悟邊讀,對(duì)感興趣的內(nèi)容,不僅要讀熟,而且要求能背誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性,潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
(二)說“石”
1.讀課文,對(duì)照插圖,分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子,引導(dǎo)學(xué)生既要說出石“形”,又要說出石“神”。
2.讀課文,充分發(fā)揮自己的想像力,分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石,教材僅提及而已,因此,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。
3.對(duì)學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述,充實(shí)觀察、表達(dá)的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
(三)悟“石”
1.以學(xué)習(xí)小組為單位,分別想像一下:“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷,可以以神話、童話故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。比一比,看誰說得形象、生動(dòng)、情節(jié)完整。
2.在廣泛想像的基礎(chǔ)上,選擇一塊奇石,就自己所想像的來歷講給父母聽一聽,然后寫下來。
3.在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上,感悟大自然的神韻,陶治學(xué)生的情趣。
四、整理性閱讀
整理性閱讀,是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
(二)通過學(xué)習(xí),你有何收獲(知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等),有何疑問。
五、拓展性練習(xí)
本拓展性練習(xí),主要是走出教材,適當(dāng)增加閱讀量,訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容,也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講,既可以是教師收集的,也可以是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上,盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。◆
二年級(jí)語文《黃山奇石》原文及教案 篇8
尊重主體 平等對(duì)話
——人教版六年制第四冊(cè)
師:出示書中四幅掛圖。
師:知道圖上畫的是什么嗎?
生:知道。第一幅圖是“仙桃石”,第二幅圖是“猴子觀海”,第三幅是“仙人指路”,第四幅圖是“金雞叫天都”。
師:同學(xué)們想象一下,這個(gè)大“仙桃‘是哪來的?
生:是孫悟空去蟠桃園摘桃子,不小心從天上掉下來的桃子。
師:想象力真豐富,還知道《西游記》的故事,可真了不起,再想象一下“猴子“看到了什么樣的大海?
生:無邊無際的大海。
生:波濤洶涌的大海。
師:用詞真準(zhǔn)確,如果你是那位指路的“仙人“會(huì)對(duì)游客說些什么?
生:你們好,歡迎到黃山來旅游。
生:你們好,那邊的石頭多有趣呀!讓我們帶你們?nèi)グ桑?/p>
師:他們可是個(gè)優(yōu)秀的小導(dǎo)游,你們想不想也來做一名小導(dǎo)游?(生:想。)這四幅圖就是黃山的四個(gè)景點(diǎn),選擇你喜歡的景點(diǎn)向游客介紹。為了同學(xué)更出色地完成這次導(dǎo)游任務(wù),老師建議大家把你選擇的內(nèi)容先練習(xí)讀一讀。
生:(練讀)
師:(指一名同學(xué)讀)
師:你覺得剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?
生:他把“大桃子”這個(gè)詞讀得很重。
師:你也能讀一讀嗎?
生:(讀課文)
師:誰愿意做小老師,為同學(xué)們師范讀下一段。
生:(讀第三自然段)
師:你覺得這位小老師讀得怎么樣?
生:很好,因?yàn)樗x得很流利,
生:還可以,我有信心比她讀得更好。
師:你能有勇氣向別人挑戰(zhàn),你一定讀得一定很棒。
生:(讀第三自然段)
師:同學(xué)們讀出了對(duì)黃山奇石的喜愛之情,既然同學(xué)們這么喜歡這些有趣的石頭,那你想不想把你知道的介紹給游客?
生:想!
師:那就把你喜歡的部分背下來,怎樣背才能背得快呢?
生:看圖來背。
生:抓重點(diǎn)詞來背。
生:反復(fù)讀,讀熟了再背下來。
師:同學(xué)們的方法都很好,選擇一種適合你的,練習(xí)背一背。
生:(練背)
師:(指名背)
師:下面同學(xué)們把自己喜歡的部分編成導(dǎo)游詞。先自己練說,再說給同組的同學(xué),然后,各組推薦一名代表到前面來說。
生:(同組練說)
師:(巡視,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用詞語)
生:(推薦代表)
師:在他們說之前,你們有什么要囑咐的嗎?
生:說話要有禮貌,要先問客人好,并介紹一下自己。
生:還可以展開想象,詳細(xì)介紹以下石頭的樣子和周圍的景物。
生:說話的聲音要宏亮。
師:現(xiàn)在就請(qǐng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)我們游覽一下黃山奇石。
評(píng)析:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。這一教學(xué)片斷,教師注意保持了對(duì)話雙方的平等意識(shí),處處與學(xué)生交流溝通。比如,師生共同探討怎樣有感情地讀,怎樣背得快,都是老師與學(xué)生共同商討,解決問題。教師尊重學(xué)生的人格,崇尚個(gè)性發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生的生命價(jià)值都得以體現(xiàn),生命的花朵都得以綻放。
二年級(jí)語文《黃山奇石》原文及教案 篇9
《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”,分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據(jù)本文的特點(diǎn)及訓(xùn)練的要求,在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面,我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)石“奇”,還要讓學(xué)生感悟石“趣”。因此,我們可以按照“知一說一悟”的主線,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行體會(huì)、感悟。啟迪學(xué)生的觀察能力、想像能力,陶治學(xué)生的情趣,自主、多元地訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、探究性準(zhǔn)備
(一)布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。
(二)自讀課文及相關(guān)內(nèi)容。要求借助工具書,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,并文圖結(jié)合,分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。
二、激趣性導(dǎo)入
借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導(dǎo)入 新課,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的特點(diǎn)(圖文結(jié)合),提示學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”的方法。
三、體驗(yàn)性閱讀
(一)知“石”
1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料,針對(duì)學(xué)生的興趣,教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。
3.自主讀課文,歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合,邊讀邊悟、邊悟邊讀,對(duì)感興趣的內(nèi)容,不僅要讀熟,而且要求能背誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性,潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
(二)說“石”
1.讀課文,對(duì)照插圖,分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子,引導(dǎo)學(xué)生既要說出石“形”,又要說出石“神”。
2.讀課文,充分發(fā)揮自己的想像力,分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石,教材僅提及而已,因此,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。
3.對(duì)學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述,充實(shí)觀察、表達(dá)的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
(三)悟“石”
1.以學(xué)習(xí)小組為單位,分別想像一下:“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷,可以以神話、童話故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。比一比,看誰說得形象、生動(dòng)、情節(jié)完整。
2.在廣泛想像的基礎(chǔ)上,選擇一塊奇石,就自己所想像的來歷講給父母聽一聽,然后寫下來。
3.在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上,感悟大自然的神韻,陶治學(xué)生的情趣。
四、整理性閱讀
整理性閱讀,是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
(二)通過學(xué)習(xí),你有何收獲(知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等),有何疑問。
五、拓展性練習(xí)
本拓展性練習(xí),主要是走出教材,適當(dāng)增加閱讀量,訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容,也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講,既可以是教師收集的,也可以是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上,盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。
二年級(jí)語文《黃山奇石》原文及教案 篇10
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo) :
1. 了解黃山奇石的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。
2. 知道課文寫了黃山的哪些奇石,具體寫了哪幾塊奇石的樣子,了解主要內(nèi)容。
3. 學(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系上下文解釋指定詞語。
4. 讀懂第1、2段課文。
5. 認(rèn)識(shí)并列段式,能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀,又是怎樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來的。
(二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)并列段式,讀懂用并列段式寫的第2自然段。
教學(xué)難點(diǎn) :讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備
1. 課文朗讀錄音;
2. 投影片。
(四)教學(xué)過程
一、談話揭題
1.(師板書:“黃山”)同學(xué)們,你們?nèi)ミ^黃山嗎?誰能介紹一下那是一個(gè)怎樣的地方。
2.師簡介黃山:黃山是我國五大名山之一,黃山風(fēng)景區(qū)位于我國安徽省南部,有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特,有巖、洞、潭、瀑等自然景觀,素有“人間仙境”之稱;奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課,老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”(師板書)。
二、初讀課文,把握主要內(nèi)容
1. 播放全文錄音
2. 自讀課文,把課文介紹的奇石用“——“劃下來
3. 說說課文寫了黃山哪些奇石,具體寫了哪幾塊奇石的樣子
4. 這4塊奇石分別在哪幾個(gè)自然段?
5. 你覺得文中哪個(gè)段落與眾不同?為什么?
三、預(yù)習(xí)課文
四、檢查預(yù)習(xí)效果
1. 多音字組詞:
tán ( )
彈
dàn ( )
2.辨字組詞:
徽( ) 尤( ) 陡( ) 狀( ) 臂( ) 峭( )
微( ) 龍( ) 徒( ) 壯( ) 避( ) 消( )
3.字形分析:微、脖,并交流如何巧記難字。
4.聯(lián)系上下文說說下面詞語的意思:
神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀
5.質(zhì)疑問難。
五、講讀第1自然段
1.指名讀。
2.這一段共有幾句?分別寫了什么?
a) 黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置。
b) 黃山風(fēng)景區(qū)的景色特點(diǎn)。
3.“那里”指什么地方?黃山風(fēng)景區(qū)整體景色的特點(diǎn)是什么?哪一句總寫了黃山石的神奇?哪個(gè)詞點(diǎn)明了在黃山景色中,“奇石”是最有名的?(尤其)給“尤其”找個(gè)近義詞。
六、研讀第2自然段
1.投影出示第2自然段
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并列段式:
像第2自然段這樣在一段話中并列地寫了兩個(gè)或兩個(gè)以上內(nèi)容的“段”叫并列段,并列段中的幾個(gè)內(nèi)容可以調(diào)換順序,它與總分段式最大的區(qū)別是沒有總起句,各句之間是表示并列的關(guān)系。
3. 學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”,說說:并列段式可分幾步來學(xué)?討論后出示小黑板:
1).這一段講了幾個(gè)內(nèi)容?
2).每個(gè)內(nèi)容是怎樣寫的?
3).這幾個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來的?
4. 根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)第2自然段
(1)指名讀第2自然段,思考:這一段講了幾個(gè)內(nèi)容?
(2)這兩個(gè)內(nèi)容分別是怎樣寫的?
①(出示“猴子觀海”投影片)齊讀寫“猴子觀海”的話,“猴子觀海”奇在什么地方?
a) 在哪里觀海?
b) 觀什么“海”?
c) 怎樣觀海?圈出3個(gè)動(dòng)詞
②(出示“仙人指路”投影片)齊讀寫“仙人指路”的話,說說“仙人指路”又奇在什么地方?
a) 第5句把什么比作什么?
b) 圈出寫仙人姿勢(shì)動(dòng)作的3個(gè)動(dòng)詞,并在投影上指認(rèn)“仙人”、“手臂”等。
(3)這兩個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來的呢?
a) 默讀,用“~~~~~~~~”劃出這句話,并圈出最重要的連接詞。(“仙人指路”也很有趣。)
b) 指導(dǎo)朗讀這句話(“也”讀重音)
c) 你能把“也很有趣”換個(gè)詞說說嗎?(也很有意思……)
(4)小結(jié):口頭填空后完成《作業(yè) 本》第5題。
(5)指導(dǎo)朗讀并背誦第2段。
六、作業(yè) :《作業(yè) 本》第2、3題。
板書:
猴子觀海
仙人指路
黃山奇石 仙桃石
金雞叫天都
課后小結(jié):
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1. 進(jìn)一步感受黃山奇石的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。
2. 讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特,又是怎樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來,認(rèn)識(shí)并列段式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),掌握其閱讀方法。
3. 背誦課文第2、3段,聽寫第4段。
(二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):繼續(xù)讀懂用并列段式寫的第3自然段。
教學(xué)難點(diǎn) :理解語言文字,讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備
1. 課文錄音;
2. 投影片。
(四)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1. 多音字組詞。
2. 解釋詞語。
3. 聽寫。
4. 背誦課文第2自然段。
5. 復(fù)習(xí)“自學(xué)提示”,出示小黑板。
二、學(xué)習(xí)第3自然段
1.自讀課文第3段。
2.這一段講了哪幾個(gè)并列的內(nèi)容?為什么說它們是并列的?
3.讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫具體。
① 第1句把什么比作什么?(把山石比作“桃子”和“盤子”,你看像嗎?)
② 前面寫到的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣,作者不但寫了它們像什么,還寫出了它們的姿勢(shì)、動(dòng)作,把這些奇石給寫活了。這段寫“金雞叫天都”與前面有什么不同?)
不同之處:
① 作者想像“金雞”還能報(bào)曉
② 有色彩,很好看,也很像。(理解:為什么叫“金雞”,能金光閃閃的原因。)
③ 看著投影說說“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景,并說這一景為什么“著名”。
4. 課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個(gè)景觀連接起來的?
5. 小結(jié)段式特點(diǎn)和閱讀方法。
6. 齊讀。
三、講讀第4自然段
1. 導(dǎo)入 :學(xué)到這里,請(qǐng)你們說說黃山的奇石為什么“吸引了無數(shù)中外游客?”如果黃山只有第2、3段寫的這4種奇石的話,它能“聞名中外”嗎?
2. 從哪里可以看出黃山的奇石還有很多?(“等等”,叫得出名的和叫不出名的。)
3. 這段中從哪里可以看出黃山奇石的奇?
4. 看投影,仔細(xì)觀察各種巖石的造型特點(diǎn),試著給它們起個(gè)好聽的名字。
四、總結(jié)談話
1. 有關(guān)黃山景觀。
2. 有關(guān)并列段式。
3. 小結(jié):黃山石以它獨(dú)特的魅力,吸引了無數(shù)中外游客。有機(jī)會(huì),大家不妨親自去看一看,你一定也會(huì)陶醉其中的。
五、按自己喜歡的方式讀通全文。
六、背誦第3自然段課文。
七、質(zhì)疑問難。
八、作業(yè) :
1. 背誦第2、3自然段。
2. 抄寫第4自然段。
板書:
猴子觀海 一動(dòng)不動(dòng) 望 翻滾
仙人指路 伸著手臂 巨石
黃山奇石 仙桃石 像大桃子
金雞叫天都 金光閃閃
課后小結(jié):◆[2003-12-6]
二年級(jí)語文《黃山奇石》原文及教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.通過看這文,了解黃山巖石的神奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛之情。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。
3.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文,并選背其中的兩段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn)──把握2~5自然段的內(nèi)容,體會(huì)黃山巖石之奇。
2.教學(xué)難點(diǎn)──多數(shù)學(xué)生未去過黃山,利用電教手段幫助學(xué)生理解課文。
課前準(zhǔn)備:
1.《黃山》錄像資料片。
2.多媒體課件。
3.薄型卡片。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一.聽記句子。
1.四川的峨眉山風(fēng)景秀麗,到處鳥語花香。
2.無錫的五里湖好像一面鏡子,清晰地映出藍(lán)藍(lán)的天,白白和云,紅紅的花,綠綠的樹。
二.整體感知,揭示課題。
1.過渡:是啊!我們的祖國山清水秀,風(fēng)景非常美麗。今天,老師將帶你們一起去黃山風(fēng)景區(qū)游覽。
2.看錄像,范背課文。(多媒體顯示:填空)
3.完成填空,相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語。
指名完成填空。
生字詞正音。
理解詞意。
你看到了哪些秀麗神奇的景色?
4.齊讀第1自然段。
5.指導(dǎo)背誦。
6.揭示課題。板書:黃山奇石
7.釋題。奇石就是指──(怪石)
奇石、怪石也就是說──(出示卡片:奇形怪狀的巖石)
8.質(zhì)疑。
看了課題,小朋友有什么問題提出來?
三.感知課文內(nèi)容,理清層次脈絡(luò)。
1.自由輕讀課文。
課文里邊向我們介紹了哪些奇石。
2.讀后交流。
介紹了哪些奇石?
板書:仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都
哪些是具體介紹的?哪些只是簡單舉了名字?
小結(jié)。
四.品詞析句,理解文意,學(xué)習(xí)第2、3自然段。
學(xué)習(xí)第2自然段
1.過渡:剛剛有個(gè)小朋友問:這些奇石奇在哪兒呢?咱們先來看這塊仙桃石。(指板書)
2.指名讀第2節(jié)。
課文哪一自然段作了介紹,大家邊聽邊找,什么詞語你有懂。
3.質(zhì)疑問難。
4.理解。
(放錄像:仙桃石)誰來指指石盤在哪兒?
為什么說仙桃石是奇石呢?
板書:好像飛落
5.指導(dǎo)朗讀。
6.背誦。
學(xué)習(xí)第3自然段
7.過渡:黃山的奇石多有趣呀!你瞧,這塊奇石就像一只猴子。
(多媒體顯示:猴子觀海)
課文中是怎樣介紹的?
8.默讀第3節(jié)。
找找這一段幾句話?(多媒體顯示:①②③)
9.指名分句讀。
10.分句理解。
第1句說什么?
看圖理解陡峭
第2句說什么?
誰來學(xué)學(xué)這只猴子有趣的樣子。表演時(shí)要注意哪幾個(gè)動(dòng)作?
板書:抱蹲望
指名分解動(dòng)作表演。
評(píng)議。
這就是有趣的──(猴子觀海)(指板書)
11.看圖練說。
(多媒體顯示:第2自然段填空)
12.指導(dǎo)朗讀。
13.指導(dǎo)背誦。
五.小結(jié)談話。
六.學(xué)習(xí)生字。
1.復(fù)習(xí)鞏固新詞。(多媒體顯示:詞語)
2.指導(dǎo)書寫:翻、滾。(多媒體演示:翻、滾的筆順)
附板書:
┌仙桃石好像飛落
│猴子觀海抱蹲望
黃山奇石┤仙人指路
│金雞叫天都
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文《黃山奇石》,并且學(xué)習(xí)了生字新詞和課文的第一自然段.你們還記得嗎?聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在什么地方呀?那里景色如何?
(引導(dǎo)聯(lián)系第一段回答,板書:神奇、有趣)
二、激趣導(dǎo)入
這節(jié)課,老師來當(dāng)導(dǎo)游,帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石,感受大自然的神奇,領(lǐng)略祖國山河的壯麗。好嗎?
三、學(xué)習(xí)課文
(一)整體感知
首先,請(qǐng)聽老師范讀課文的第二、三、四、五自然段,同學(xué)們邊聽邊看課文的相關(guān)畫面,同時(shí)留心觀察:課文中介紹了哪幾處奇石?
(學(xué)生回答,相機(jī)板書:)
(二)分層學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)第二段
(1)課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石?翻開書找一找。(出示圖片)
(2)誰來讀一讀第二自然段?其他同學(xué)思考:仙桃石是什么樣子?你從哪兒看出來?(看著圖說一說)
(3)仙桃石這么大,又在這么高的地方,它是怎么來的呢?加上想像說一說。
(4)指導(dǎo)朗讀
說的真神奇、真有趣,更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P里,像招待客人一樣。其實(shí)這是誰的功勞呀?對(duì),是大自然創(chuàng)造出來的,讓我們讀出仙桃石的有趣,和對(duì)大自然的贊美吧!
2、學(xué)習(xí)第三段
(1)同學(xué)們,剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子,加上豐富的想想體會(huì)了它的神奇、有趣,那么,課文中是怎么介紹猴子觀海的呢?(出示圖片,指名朗讀。)
(2)你從哪兒體會(huì)出猴子觀海的神奇、有趣?請(qǐng)你們小組四人先一塊兒讀一讀,然后互相說一說。(指名回答,從樣子、位置來引導(dǎo)。)
①、哪句話寫出了猴子的樣子?看看圖,再從課文中找一找。(出示句子)
②、哪幾個(gè)詞寫出了猴子的動(dòng)作?(變紅)請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎?
③、更有趣的是,猴子竟然在干什么?(看云海)
(欣賞云海:云上下翻滾,十分壯觀,能看到這么美的云海,是因?yàn)辄S山太高了。)
④、課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢?(陡峭)(出示圖片)
(3)指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們,多么有趣的位置,多么有趣的猴子,你能讀出猴子觀海的神奇、有趣嗎?
3、學(xué)習(xí)第四段、第五段
剛才,同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí),從猴子的樣子和它所在的位置感受了猴子觀海的神奇、有趣。接下來,老師請(qǐng)你們從仙人指路金雞叫天都這兩處奇石中選一出你喜歡的,自己讀一讀,然后看看圖從它的位置、樣子加上想象說一說它的神奇、有趣。(出示自學(xué)指導(dǎo)。指名回答,抓住一出體會(huì)到位,多請(qǐng)人補(bǔ)充。)
(1)仙人指路
①、仙人在什么地方?(學(xué)一學(xué)動(dòng)作)
②、仙人是什么樣子?
③、仙人好像在告訴人們什么?
④、指導(dǎo)朗讀
(2)金雞叫天都
①、金雞在什么地方?
②、它是什么樣子?
③、金雞在叫什么呢?
④、指導(dǎo)朗讀。
(3)齊讀第四、五自然段。
4、指導(dǎo)背誦
同學(xué)們,神奇的大自然創(chuàng)造了人間奇跡,創(chuàng)造了黃山那一處處奇石,請(qǐng)選一處你喜歡的,看看圖,讀讀課文,試著背一背,練好了像小導(dǎo)游一樣介紹給你的同桌,好嗎?
誰來背一背?
誰愿意來當(dāng)小導(dǎo)游介紹黃山的奇石?(放音樂和畫面)
5、學(xué)習(xí)第六段
同學(xué)們,黃山的奇石何止這四種啊,還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些?(出示第六段)
(1)自由朗讀,找一找。
(2)請(qǐng)你選一處,模仿著課文的寫法,想一想:他在什么地方?是什么樣子?加上豐富的想象說一說。(練習(xí),指名說)
(3)黃山還有許多沒有名字的奇石呢,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,展開想象起個(gè)名字,好嗎?
(依次出示:仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰)
(4)指導(dǎo)朗讀。
你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了,下面,咱們來共同體會(huì)它的多、奇、趣吧!(齊讀)
四、總結(jié)談話
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
想象訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
1.讓學(xué)生用填空的形式擴(kuò)充想象內(nèi)容。比如:天狗望著月亮。
2.采用提問式發(fā)散思維。比如:什么樣的獅子?怎么搶著?搶著什么樣的球?
3.自選題材,獨(dú)立發(fā)揮想象,續(xù)編內(nèi)容。比如:仙女彈琴,讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目,自己展開想象,編成一段話。經(jīng)過這樣層層深入的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生逐步掌握了想象的方法與步驟,并且有了充分展開想象的條件,一段段充滿想象的描述應(yīng)運(yùn)而生。有的學(xué)生寫道:兩只張牙舞爪的大獅子,你爭我奪的搶著一個(gè)漂亮的繡球。再比如:一只雪白的天狗蹲在山頭,呆呆的望著銀盤似的月亮,它心想,我怎幺把他吃掉呢?一位漂亮的仙女,端坐在平臺(tái)上,聚精會(huì)神地彈奏一支美妙的樂曲。
二年級(jí)語文《黃山奇石》原文及教案 篇12
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、通過看圖、學(xué)文,運(yùn)用學(xué)生講、讀、畫、表演等各種方式體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
3、結(jié)合觀察圖畫,在讀中理解語言文字,培養(yǎng)觀察和想象能力。
4、朗讀課文,并選兩段背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):在讀中真切體會(huì)黃山石的奇特,有趣。
難點(diǎn):如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟。
教學(xué)方法:
以讀為主,讀中悟情。
教學(xué)用具:
錄音機(jī)、錄音帶、課件
教學(xué)時(shí)間: 3課時(shí)
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)(簡案)
一、激情導(dǎo)入 :
同學(xué)們,大家去過黃山嗎?黃山之美,堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉,廬山之飛瀑,衡山之煙云,峨眉之清涼,因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天,老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一,板書:黃山奇石。請(qǐng)齊讀一遍課題。
二、運(yùn)用課件欣賞黃山奇石課文插圖,生觀察圖說像什么?
三、觀察完圖,初讀課文,標(biāo)出生字和自然段。
四、認(rèn)讀生字詞。
五、接讀課文,生評(píng)價(jià)。
六、師范讀課文,生邊聽邊想象畫面。
七、學(xué)習(xí)第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。
八、小組練讀課文。
第二課時(shí)(詳案)
一、導(dǎo)課:
同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了課文,記住了生字的字音,了解了黃山上有哪些奇石,并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課,請(qǐng)大家齊讀課題。
二、新授:
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得黃山石怎么樣?生答。
老師用“奇特、有趣”兩個(gè)詞來概括大家的發(fā)言,好不好?(板書:奇特、有趣)
2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文插圖,讀讀課文,看看你最喜歡哪塊奇石,邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當(dāng)然,在讀的過程中,如果有不理解的詞語,就把它標(biāo)出來,待會(huì)兒一起解決,好嗎?
3、生畫。然后問:你有哪些詞不理解?請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>
4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣,就講;如果你愿意讀,就有感情地讀一讀;如果你能通過動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來,你就表演給大家看;如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫圖表示出它的奇特,你就畫。下面自己抓緊想一想,小組可以討論討論。
5、下面誰先來介紹?(順序依學(xué)生回答的為準(zhǔn)。)
(1)仙桃石:生說自己的理解。誰愿意來讀讀?(一生讀)老師把其中一個(gè)句子改寫成這樣,你看看哪句好?為什么?(這說明作者用詞非常準(zhǔn)確。)好,誰還想來讀讀?別看就一句話,想讀好也不太容易。誰再試試?(生讀)還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧!
(2)猴子觀海:生用自己的方式表達(dá)他們的理解。下面,誰能再來有感情地讀一讀,讀出你的喜愛之情?(一生讀)誰認(rèn)為自己能比他讀得還好,讀得更有趣?試一試(一生讀)老師幫你一把,給你配上音樂來讀,一定會(huì)更棒,誰想來試試?(一生讀)齊讀。試背一遍。
(3)仙人指路:生說。多么奇特、有趣呀!誰能讀好?試一試!找個(gè)同學(xué)比一比。配樂讀。試背一遍。
(4)金雞叫天都:生說。課文沒有插圖,誰能想象出他的樣子?它好象在對(duì)天都峰說什么呢?誰能把它的奇特有趣讀出來?找生讀。配樂讀。齊讀一遍。
6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段.
7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的?
8、你們的想象力可真豐富,黃山上的石頭可真奇特有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢!現(xiàn)在,你心里在想什么?
9、你喜歡黃山嗎?那老師現(xiàn)在就帶你去游覽一下黃山好嗎?這次咱們就不單單看奇石了,還記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎?除了“怪石”,還有什么?(生答)好,同學(xué)們等不及了吧!請(qǐng)看錄象。
10、美不美?請(qǐng)你們帶著對(duì)黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。
11、下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。
12、檢查背誦。
13、同學(xué)們,黃山石奇特、有趣,黃山更美!其實(shí),祖國大地上還有許多這么著名的風(fēng)景區(qū),課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書。另外,告訴大家,下一單元就有一篇介紹祖國寶島臺(tái)灣風(fēng)景秀麗迷人的日月潭的文章,課下同學(xué)們可以先睹為快!
好!這節(jié)課就學(xué)到這兒,下課!
第三課時(shí)(簡案)
一、背誦課文。
二、學(xué)習(xí)生字。
三、處理課后題。
四、出示一幅怪石圖訓(xùn)練學(xué)生想象力,先說話,再寫話。
板書設(shè)計(jì) : 黃山奇石
奇特 仙桃石 猴子觀海 有趣
仙人指路 金雞叫天
二年級(jí)語文《黃山奇石》原文及教案 篇13
借助網(wǎng)絡(luò),讓課堂學(xué)習(xí)走上“綜合化”
——《黃山奇石》說課稿
富陽市新登鎮(zhèn)中心小學(xué) 麻歡敏
一、設(shè)計(jì)理念
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代。因此,新時(shí)代人們對(duì)教育的要求不再是以獲取知識(shí)為重點(diǎn),開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由。人們要求教育提供個(gè)體發(fā)展的廣闊空間,高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識(shí)的方法,科學(xué)的思維方式,有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑,使他們達(dá)到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我,從而適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要任務(wù)。
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科,其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,語文老師在教學(xué)過程 中積極挖掘這些因素,進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?2001年頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:"語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”
實(shí)行語文課程改革以來,筆者根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求,在積極開發(fā)課外資源的同時(shí),也充分挖掘、利用“書本知識(shí)”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”,溝通課堂內(nèi)外,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來的一次由“書本知識(shí)”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例,力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn):開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。所以,在實(shí)施過程中,可充分借助網(wǎng)絡(luò),讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷,養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度,并開始學(xué)會(huì)思考自己生活的意義,在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)思路
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料,并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng),也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒有匯編的能力,在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計(jì)一些新穎的東西,所以第一次由學(xué)生們邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師協(xié)助。
2、問題是綜合性學(xué)習(xí)的核心,是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識(shí)技能的“觸發(fā)點(diǎn)”。問題的產(chǎn)生,依賴于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟、把握和理解。語文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活,這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),創(chuàng)設(shè)問題情境。
在本文中,學(xué)生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材,在腦海中再現(xiàn)黃山的真實(shí)場(chǎng)景,通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。
3、探究問題階段,我通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等,構(gòu)建出一個(gè)研究的平臺(tái),開展伙伴間的合作學(xué)習(xí),提供一個(gè)場(chǎng)所,實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流,促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響,從而解決學(xué)生提出的問題,完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。
4、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中,要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來,會(huì)受到時(shí)空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng)造、運(yùn)用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個(gè)展示自己的生活空間。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采,也滿足了學(xué)生的需要,提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性。
5、第二次創(chuàng)造性的搜集、整理、匯編作品,我放手讓學(xué)生獨(dú)立去做,教師只給適當(dāng)?shù)膸椭c第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個(gè)較長的實(shí)踐過程中掌握“利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料;將資料進(jìn)行內(nèi)化積累;將自己的親身體驗(yàn)與搜集的資料進(jìn)行整合”的能力,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、教學(xué)過程
(一) 收集資料,齊制網(wǎng)絡(luò)教材
1、收集階段:課前,教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料,可以是圖片、文字,也可以是影片、錄像。
2、整理階段:由學(xué)生將所集資料進(jìn)行整理歸類,如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
3、制作階段:讓孩子們自己去邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師幫助匯編資料,協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò)教材,根據(jù)學(xué)生分類,把課文內(nèi)容與黃山的資料進(jìn)行鏈接,只需在分類詞上(如怪石)輕松一點(diǎn),就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。
(二) 瀏覽教材,提出研究問題
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文內(nèi)容。
2、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。
3、肯定學(xué)生所提問題,同時(shí)也從中篩選一些有價(jià)值的供學(xué)生在課堂上研究。
如:黃山奇石奇在哪兒、為什么會(huì)稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。
※ 對(duì)于學(xué)生提出的其它問題,可引導(dǎo)他們?cè)谡n后進(jìn)一步研究。
(三) 利用網(wǎng)源,合作深入探究
1、學(xué)生自主選好一個(gè)或幾個(gè)自己感興趣、適合自己,并有價(jià)值的問題。
2、圍繞自己研究的問題去朗讀課文,進(jìn)行“超媒體”閱讀,利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料,自己去解決這些問題。
(四) 品味課文,交流點(diǎn)撥提高
1、學(xué)生對(duì)自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果,心中也已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀之后,讓他們互相間進(jìn)行一下交流。
2、自由匯報(bào),充分展示探究成果。
如學(xué)生在匯報(bào)“黃山奇石奇在哪兒?”這個(gè)問題時(shí),完全可讓學(xué)生充當(dāng)講解員的角色,先把有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來,再借助大屏展示的各種資料進(jìn)行隨機(jī)演示解說。這樣通過圖、文、聲對(duì)照,讓大家體會(huì)到語言的生動(dòng)傳神,情感也得到充分渲染,問題也在一種美的享受中自然解決了。
3、教師借助網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行激情渲染,學(xué)生再次品味朗讀,盡情表達(dá)出自己對(duì)該問題的理解、感悟和情感。
(五) 整理素材,自主創(chuàng)造積淀
1、讓學(xué)生點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò)教材”中的“創(chuàng)造天地”一欄,激起創(chuàng)造意向。
在點(diǎn)擊之后,會(huì)出現(xiàn)這樣的激勵(lì)語:通過我們自制的網(wǎng)絡(luò)教材《黃山奇石》的學(xué)習(xí),你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生動(dòng)的影片、秀美的文字打動(dòng)了呢?你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動(dòng),產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情了呢?我們的家鄉(xiāng)新登也有很多景點(diǎn),把自己的親身體驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來,先向別人介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的自然風(fēng)光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習(xí)俗等),也可以結(jié)合身邊的特色事件,如我校的百年校慶,再把它寫下來。并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表,讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)----新登。
2、教師啟發(fā):學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美,還要學(xué)會(huì)像這位作者那樣去創(chuàng)造美。請(qǐng)你根據(jù)“創(chuàng)造天地”的提示,去研究,去完成。
3、請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師將學(xué)生所要研究的內(nèi)容-----“新登風(fēng)光”模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來。
4、在教師的幫助下,學(xué)生搜集與整理資料,從而讓慢慢學(xué)會(huì)這類方法,提高自己的綜合素養(yǎng)。
(1)確定自己研究的主題,即研究家鄉(xiāng)的哪一個(gè)景點(diǎn),根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。
(2)搜集自己需要的有關(guān)資料,并做必要的記錄,可以摘錄原句,也可以用自己的語言加概括、整理。
(3)根據(jù)自己研究的主題,把描寫家鄉(xiāng)景點(diǎn)的自然景觀與搜集整理的人文景觀結(jié)合起來,形成一個(gè)完整的作品。
(六) 架設(shè)平臺(tái),鼓勵(lì)充分展示
1、學(xué)生自行設(shè)計(jì)出一個(gè)能充分展示自己成果的方式,加以準(zhǔn)備。
2、教師為學(xué)生的交流提供機(jī)會(huì)與必要的幫助,架設(shè)出較好的一個(gè)平臺(tái),使得這種交流不再局限于面對(duì)面,而可以是跨越時(shí)空的。
如:用E-mail將自己的作品發(fā)送給朋友,將作品在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表,制成電腦小報(bào)在校內(nèi)外發(fā)行,也可刻成光盤提交給老師、父母欣賞。
二年級(jí)語文《黃山奇石》原文及教案 篇14
一、設(shè)計(jì)理念
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代。因此,新時(shí)代人們對(duì)教育的要求不再是以獲取知識(shí)為重點(diǎn),開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由。人們要求教育提供個(gè)體發(fā)展的廣闊空間,高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識(shí)的方法,科學(xué)的思維方式,有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑,使他們達(dá)到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我,從而適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要任務(wù)。
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科,其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素,進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?2001年頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:"語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”
實(shí)行語文課程改革以來,筆者根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求,在積極開發(fā)課外資源的同時(shí),也充分挖掘、利用“書本知識(shí)”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”,溝通課堂內(nèi)外,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來的一次由“書本知識(shí)”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例,力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn):開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。所以,在實(shí)施過程中,可充分借助網(wǎng)絡(luò),讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷,養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度,并開始學(xué)會(huì)思考自己生活的意義,在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)思路
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料,并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng),也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒有匯編的能力,在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計(jì)一些新穎的東西,所以第一次由學(xué)生們邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師協(xié)助。
2、問題是綜合性學(xué)習(xí)的核心,是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識(shí)技能的“觸發(fā)點(diǎn)”。問題的產(chǎn)生,依賴于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟、把握和理解。語文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活,這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),創(chuàng)設(shè)問題情境。
在本文中,學(xué)生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材,在腦海中再現(xiàn)黃山的真實(shí)場(chǎng)景,通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。
3、探究問題階段,我通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等,構(gòu)建出一個(gè)研究的平臺(tái),開展伙伴間的合作學(xué)習(xí),提供一個(gè)場(chǎng)所,實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流,促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響,從而解決學(xué)生提出的問題,完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。
4、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中,要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來,會(huì)受到時(shí)空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng)造、運(yùn)用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個(gè)展示自己的生活空間。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采,也滿足了學(xué)生的需要,提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性。
5、第二次創(chuàng)造性的搜集、整理、匯編作品,我放手讓學(xué)生獨(dú)立去做,教師只給適當(dāng)?shù)膸椭c第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個(gè)較長的實(shí)踐過程中掌握“利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料;將資料進(jìn)行內(nèi)化積累;將自己的親身體驗(yàn)與搜集的資料進(jìn)行整合”的能力,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、教學(xué)過程
(一) 收集資料,齊制網(wǎng)絡(luò)教材
1、收集階段:課前,教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料,可以是圖片、文字,也可以是影片、錄像。
2、整理階段:由學(xué)生將所集資料進(jìn)行整理歸類,如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
3、制作階段:讓孩子們自己去邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師幫助匯編資料,協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò)教材,根據(jù)學(xué)生分類,把課文內(nèi)容與黃山的資料進(jìn)行鏈接,只需在分類詞上(如怪石) 輕松一點(diǎn),就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。
(二) 瀏覽教材,提出研究問題
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文內(nèi)容。
2、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。
3、肯定學(xué)生所提問題,同時(shí)也從中篩選一些有價(jià)值的供學(xué)生在課堂上研究。
如:黃山奇石奇在哪兒、為什么會(huì)稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。
※ 對(duì)于學(xué)生提出的其它問題,可引導(dǎo)他們?cè)谡n后進(jìn)一步研究。
(三) 利用網(wǎng)源,合作深入探究
1、學(xué)生自主選好一個(gè)或幾個(gè)自己感興趣、適合自己,并有價(jià)值的問題。
2、圍繞自己研究的問題去朗讀課文,進(jìn)行“超媒體”閱讀,利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料,自己去解決這些問題。
(四) 品味課文,交流點(diǎn)撥提高
1、學(xué)生對(duì)自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果,心中也已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀之后,讓他們互相間進(jìn)行一下交流。
2、自由匯報(bào),充分展示探究成果。
如學(xué)生在匯報(bào)“黃山奇石奇在哪兒?”這個(gè)問題時(shí),完全可讓學(xué)生充當(dāng)講解員的角色,先把有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來,再借助大屏展示的各種資料進(jìn)行隨機(jī)演示解說。這樣通過圖、文、聲對(duì)照,讓大家體會(huì)到語言的生動(dòng)傳神,情感也得到充分渲染,問題也在一種美的享受中自然解決了。
3、教師借助網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行激情渲染,學(xué)生再次品味朗讀,盡情表達(dá)出自己對(duì)該問題的理解、感悟和情感。
(五) 整理素材,自主創(chuàng)造積淀
1、讓學(xué)生點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò)教材”中的“創(chuàng)造天地”一欄,激起創(chuàng)造意向。
在點(diǎn)擊之后,會(huì)出現(xiàn)這樣的激勵(lì)語:通過我們自制的網(wǎng)絡(luò)教材《黃山奇石》的學(xué)習(xí),你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生動(dòng)的影片、秀美的文字打動(dòng)了呢?你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動(dòng),產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情了呢?我們的家鄉(xiāng)新登也有很多景點(diǎn),把自己的親身體驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來,先向別人介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的自然風(fēng)光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習(xí)俗等),也可以結(jié)合身邊的特色事件,如我校的百年校慶,再把它寫下來。并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表,讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)----新登。
2、教師啟發(fā):學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美,還要學(xué)會(huì)像這位作者那樣去創(chuàng)造美。請(qǐng)你根據(jù) “創(chuàng)造天地”的提示,去研究,去完成。
3、請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師將學(xué)生所要研究的內(nèi)容-----“新登風(fēng)光”模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來。
4、在教師的幫助下,學(xué)生搜集與整理資料,從而讓慢慢學(xué)會(huì)這類方法,提高自己的綜合素養(yǎng)。
(1)確定自己研究的主題,即研究家鄉(xiāng)的哪一個(gè)景點(diǎn),根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。
(2)搜集自己需要的有關(guān)資料,并做必要的記錄,可以摘錄原句,也可以用自己的語言加概括、整理。
(3)根據(jù)自己研究的主題,把描寫家鄉(xiāng)景點(diǎn)的自然景觀與搜集整理的人文景觀結(jié)合起來,形成一個(gè)完整的作品。
(六) 架設(shè)平臺(tái),鼓勵(lì)充分展示
1、學(xué)生自行設(shè)計(jì)出一個(gè)能充分展示自己成果的方式,加以準(zhǔn)備。
2、教師為學(xué)生的交流提供機(jī)會(huì)與必要的幫助,架設(shè)出較好的一個(gè)平臺(tái),使得這種交流不再局限于面對(duì)面,而可以是跨越時(shí)空的。
如:用e-mail將自己的作品發(fā)送給朋友,將作品在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表,制成電腦小報(bào)在校內(nèi)外發(fā)行,也可刻成光盤提交給老師、父母欣賞。
二年級(jí)語文《黃山奇石》原文及教案 篇15
《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”,分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據(jù)本文的特點(diǎn)及訓(xùn)練的要求,在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面,我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)石“奇”,還要讓學(xué)生感悟石“趣”。因此,我們可以按照“知一說一悟”的主線,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行體會(huì)、感悟。啟迪學(xué)生的觀察能力、想像能力,陶治學(xué)生的情趣,自主、多元地訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、探究性準(zhǔn)備
(一)布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。
(二)自讀課文及相關(guān)內(nèi)容。要求借助工具書,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,并文圖結(jié)合,分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。
二、激趣性導(dǎo)入
借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導(dǎo)入 新課,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的特點(diǎn)(圖文結(jié)合),提示學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”的方法。
三、體驗(yàn)性閱讀
(一)知“石”
1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料,針對(duì)學(xué)生的興趣,教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。
3.自主讀課文,歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合,邊讀邊悟、邊悟邊讀,對(duì)感興趣的內(nèi)容,不僅要讀熟,而且要求能背誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性,潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
(二)說“石”
1.讀課文,對(duì)照插圖,分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子,引導(dǎo)學(xué)生既要說出石“形”,又要說出石“神”。
2.讀課文,充分發(fā)揮自己的想像力,分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石,教材僅提及而已,因此,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。
3.對(duì)學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述,充實(shí)觀察、表達(dá)的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
(三)悟“石”
1.以學(xué)習(xí)小組為單位,分別想像一下:“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷,可以以神話、童話故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。比一比,看誰說得形象、生動(dòng)、情節(jié)完整。
2.在廣泛想像的基礎(chǔ)上,選擇一塊奇石,就自己所想像的來歷講給父母聽一聽,然后寫下來。
3.在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上,感悟大自然的神韻,陶治學(xué)生的情趣。
四、整理性閱讀
整理性閱讀,是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
(二)通過學(xué)習(xí),你有何收獲(知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等),有何疑問。
五、拓展性練習(xí)
本拓展性練習(xí),主要是走出教材,適當(dāng)增加閱讀量,訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容,也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講,既可以是教師收集的,也可以是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上,盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。
二年級(jí)語文《黃山奇石》原文及教案 篇16
借助網(wǎng)絡(luò),讓課堂學(xué)習(xí)走上“綜合化”
——《黃山奇石》說課稿
富陽市新登鎮(zhèn)中心小學(xué) 麻歡敏
一、設(shè)計(jì)理念
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代。因此,新時(shí)代人們對(duì)教育的要求不再是以獲取知識(shí)為重點(diǎn),開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由。人們要求教育提供個(gè)體發(fā)展的廣闊空間,高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識(shí)的方法,科學(xué)的思維方式,有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑,使他們達(dá)到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我,從而適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要任務(wù)。
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科,其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素,進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?2001年頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:"語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”
實(shí)行語文課程改革以來,筆者根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求,在積極開發(fā)課外資源的同時(shí),也充分挖掘、利用“書本知識(shí)”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”,溝通課堂內(nèi)外,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來的一次由“書本知識(shí)”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例,力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn):開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。所以,在實(shí)施過程中,可充分借助網(wǎng)絡(luò),讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷,養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度,并開始學(xué)會(huì)思考自己生活的意義,在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)思路
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料,并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng),也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒有匯編的能力,在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計(jì)一些新穎的東西,所以第一次由學(xué)生們邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師協(xié)助。
2、問題是綜合性學(xué)習(xí)的核心,是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識(shí)技能的“觸發(fā)點(diǎn)”。問題的產(chǎn)生,依賴于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟、把握和理解。語文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活,這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),創(chuàng)設(shè)問題情境。
在本文中,學(xué)生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材,在腦海中再現(xiàn)黃山的真實(shí)場(chǎng)景,通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。
3、探究問題階段,我通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等,構(gòu)建出一個(gè)研究的平臺(tái),開展伙伴間的合作學(xué)習(xí),提供一個(gè)場(chǎng)所,實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流,促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響,從而解決學(xué)生提出的問題,完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。
4、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中,要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來,會(huì)受到時(shí)空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng)造、運(yùn)用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個(gè)展示自己的生活空間。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采,也滿足了學(xué)生的需要,提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性。
5、第二次創(chuàng)造性的搜集、整理、匯編作品,我放手讓學(xué)生獨(dú)立去做,教師只給適當(dāng)?shù)膸椭c第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個(gè)較長的實(shí)踐過程中掌握“利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料;將資料進(jìn)行內(nèi)化積累;將自己的親身體驗(yàn)與搜集的資料進(jìn)行整合”的能力,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、教學(xué)過程
(一) 收集資料,齊制網(wǎng)絡(luò)教材
1、收集階段:課前,教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料,可以是圖片、文字,也可以是影片、錄像。
2、整理階段:由學(xué)生將所集資料進(jìn)行整理歸類,如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
3、制作階段:讓孩子們自己去邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師幫助匯編資料,協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò)教材,根據(jù)學(xué)生分類,把課文內(nèi)容與黃山的資料進(jìn)行鏈接,只需在分類詞上(如怪石)輕松一點(diǎn),就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。
(二) 瀏覽教材,提出研究問題
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文內(nèi)容。
2、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。
3、肯定學(xué)生所提問題,同時(shí)也從中篩選一些有價(jià)值的供學(xué)生在課堂上研究。
如:黃山奇石奇在哪兒、為什么會(huì)稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。
※ 對(duì)于學(xué)生提出的其它問題,可引導(dǎo)他們?cè)谡n后進(jìn)一步研究。
(三) 利用網(wǎng)源,合作深入探究
1、學(xué)生自主選好一個(gè)或幾個(gè)自己感興趣、適合自己,并有價(jià)值的問題。
2、圍繞自己研究的問題去朗讀課文,進(jìn)行“超媒體”閱讀,利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料,自己去解決這些問題。
(四) 品味課文,交流點(diǎn)撥提高
1、學(xué)生對(duì)自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果,心中也已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀之后,讓他們互相間進(jìn)行一下交流。
2、自由匯報(bào),充分展示探究成果。
如學(xué)生在匯報(bào)“黃山奇石奇在哪兒?”這個(gè)問題時(shí),完全可讓學(xué)生充當(dāng)講解員的角色,先把有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來,再借助大屏展示的各種資料進(jìn)行隨機(jī)演示解說。這樣通過圖、文、聲對(duì)照,讓大家體會(huì)到語言的生動(dòng)傳神,情感也得到充分渲染,問題也在一種美的享受中自然解決了。
3、教師借助網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行激情渲染,學(xué)生再次品味朗讀,盡情表達(dá)出自己對(duì)該問題的理解、感悟和情感。
(五) 整理素材,自主創(chuàng)造積淀
1、讓學(xué)生點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò)教材”中的“創(chuàng)造天地”一欄,激起創(chuàng)造意向。
在點(diǎn)擊之后,會(huì)出現(xiàn)這樣的激勵(lì)語:通過我們自制的網(wǎng)絡(luò)教材《黃山奇石》的學(xué)習(xí),你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生動(dòng)的影片、秀美的文字打動(dòng)了呢?你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動(dòng),產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情了呢?我們的家鄉(xiāng)新登也有很多景點(diǎn),把自己的親身體驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來,先向別人介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的自然風(fēng)光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習(xí)俗等),也可以結(jié)合身邊的特色事件,如我校的百年校慶,再把它寫下來。并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表,讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)----新登。
2、教師啟發(fā):學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美,還要學(xué)會(huì)像這位作者那樣去創(chuàng)造美。請(qǐng)你根據(jù)“創(chuàng)造天地”的提示,去研究,去完成。
3、請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師將學(xué)生所要研究的內(nèi)容-----“新登風(fēng)光”模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來。
4、在教師的幫助下,學(xué)生搜集與整理資料,從而讓慢慢學(xué)會(huì)這類方法,提高自己的綜合素養(yǎng)。
(1)確定自己研究的主題,即研究家鄉(xiāng)的哪一個(gè)景點(diǎn),根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。
(2)搜集自己需要的有關(guān)資料,并做必要的記錄,可以摘錄原句,也可以用自己的語言加概括、整理。
(3)根據(jù)自己研究的主題,把描寫家鄉(xiāng)景點(diǎn)的自然景觀與搜集整理的人文景觀結(jié)合起來,形成一個(gè)完整的作品。
(六) 架設(shè)平臺(tái),鼓勵(lì)充分展示
1、學(xué)生自行設(shè)計(jì)出一個(gè)能充分展示自己成果的方式,加以準(zhǔn)備。
2、教師為學(xué)生的交流提供機(jī)會(huì)與必要的幫助,架設(shè)出較好的一個(gè)平臺(tái),使得這種交流不再局限于面對(duì)面,而可以是跨越時(shí)空的。
二年級(jí)語文《黃山奇石》原文及教案 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,背誦自身喜歡的局部。
3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)字詞。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字卡片。
2、課前同學(xué)和老師收集一些黃山的圖片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、欣賞黃山的美麗景色
1、由同學(xué)介紹自身收集的有關(guān)黃山的圖片。
2、欣賞課件:黃山風(fēng)景。
黃山風(fēng)景如此美麗,我們?nèi)タ纯凑n文是怎么樣給我們介紹它的神奇魅力的?
4、揭示課題。
二、初讀課文
1、自瀆課文,注意讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、考慮:
你知道黃山在哪嗎?黃山奇石奇在哪兒呢?
3、交流問題,指名回答。
三、朗讀感悟
1、指導(dǎo)朗讀第一段:
相機(jī)認(rèn)讀“區(qū)、尤、其”三個(gè)字。
啟發(fā)同學(xué)自主識(shí)字。
2、展示“奇石”的圖片,看看你最喜歡哪一塊奇石?把它貼在相應(yīng)的圖片下面,并朗讀相應(yīng)的段落。
3、集體交流:
⑴ 指名讀,注意正音,朗讀困難處,教師范讀。
⑵ 小組內(nèi)把自身喜歡的段落讀給大家聽,相互評(píng)價(jià)。
⑶ 小組推薦代表在全班展示讀。
⑷ 教師隨意挑選段落,愿意朗讀的同學(xué)起立朗讀。
⑸ 引讀:
就說“仙桃石”吧……
“猴子觀海”又怎么樣呢?……
“仙人指路”就更有趣了……
4、組內(nèi)介紹自身的黃山圖片。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示帶生字的詞語,先自由朗讀,不會(huì)的同學(xué)互相幫助。
2、各種形式讀,鞏固字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
1、開火車邊讀字卡邊組詞。
2、讀兒歌,鞏固識(shí)字:
黃山石,形狀奇,山峰巨,石盤立。金雞啼,有名氣,仙桃石,天下奇。小猴子,身脖子,胳膊舉,看仔細(xì)。
二、齊讀課文
1、自由朗讀,讀出自身的感情,體會(huì)黃山的優(yōu)美。
2、齊讀課文,再次感受黃山奇石的神奇,美麗。
3、趣味背誦:
出示某一塊奇石圖片,誰能背誦出該段落,圖片就獎(jiǎng)給誰。
三、指導(dǎo)寫字
1、字形分析與范寫。
2、同學(xué)描紅,臨寫。
四、想象說話和繪畫
讀最后一個(gè)自然段,想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,挑選一塊說一說,先小組交流,再集體交流,然后把想象中的奇石畫下來。