四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天俺們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？
(板書課題：記金華的雙龍洞
二、新授
1、下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。
（師副板書）
⑴ 你都讀懂了什么？（4人）
（假如同學(xué)只從句段說，提前布置一人）
板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞
請你來你說你來，同學(xué)們知道得真多。
⑵ 那么你還有哪些不明白的地方？（5人）
對問簡單的詞語，可以說：
你來誰來幫幫他？你明白了嗎？
請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？
對同學(xué)有發(fā)明性的提問，可以說：
你的想法很獨特！多么獨特的想法呀!
與眾不同，有創(chuàng)意。
敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！
這個問題值得俺們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。
相信這些問題講完課文后，你就會明白。
2、（指板書）那么，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自身讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。
全班匯報交流：
剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在俺們來交流一下！
入山：
誰喜歡入山這局部？（字幕：2～3段）
你來。
你準(zhǔn)備用什么方式來交流？
生：朗讀、談體會。
開始吧!
師：多美的景色啊！
誰還想交流?
（入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。”畫線.）
為什么喜歡？
生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將4個“時而”變色）
師：那誰能讀出溪流的變化呢？
你來讀。
師：同學(xué)們來評價一下，他讀的怎么樣？
師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。（讀得好時）
師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。告訴老師，為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？
生：因為山勢在不時變化。（讀得不好時）
師：誰來教教他？你再來試一試！假如都讀的不好，師范讀，加手勢。
師：聽老師來讀一讀。
看誰能把溪流的變化讀出來，褒揚。聽老師來讀。誰來和老師競賽？
師：為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？
生：因為山勢在不時變化。
師：俺們一起來讀讀吧！
3、外洞：
師：你還喜歡哪局部？
生：俺喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
師：請大家閉上眼睛想象，俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？
4、孔隙：
生一：俺最喜歡孔隙這一局部。（課件：第4段的字幕）
師：你準(zhǔn)備用哪種方式來交流？
生：俺準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。生交流。
師：讀了這局部你有什么感受？
生：俺感覺孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。
（課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線）
師：誰還有？
生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。
（課件：熱區(qū)--劃線）
師：找得非常準(zhǔn)確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。
師：誰還想來交流這一局部？
生二：俺們組是以畫圖的方式來介紹這一局部的。（實物投影）大家看，俺把由外洞進入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊！俺想這大概是世界上獨一無二的方式吧！
（師馬上帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。
師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位游客上船了，
剛才通過朗讀、畫圖，俺們知道了孔隙又窄又小。現(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）
先自身練練。誰來試試？你來。評：他讀得怎么樣？
生（讀得不好）
哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。
5、內(nèi)洞：
師：你還喜歡那局部？
生：俺很喜歡內(nèi)洞。
師：你想以什么方式來介紹內(nèi)洞（談體會）？
生：進入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。
師：你為什么喜歡它？
生：因為它形狀──，顏色──。
師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化無常、顏色各異）
師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？
生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓俺們一起走進內(nèi)洞。
（放內(nèi)洞局部錄象）
師：他們像什么？請你來，誰再來說？
其實俺們看到的只是其中的一局部，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)劊?/p>
（假如沒有談的）
師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……
誰再說說？
同學(xué)們的.想象力真豐富。
說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化無常、顏色各異的特點讀出來嗎？
（字幕：首先當(dāng)然是……值得觀賞。）
先自身練一練。請你來。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自身練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認為很好，喜歡讀的站起來讀。
三、練習(xí)
告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。
（課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話規(guī)范，舉止文明，待人熱情大方。”）
同學(xué)們愿意來試試嗎？
師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料空虛進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參與競聘。
誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開）來，
（掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗）
師：俺們由金華城動身。小導(dǎo)游們，開始吧！
生1：（出示錄象──入山圖）
假如導(dǎo)游開始沒自俺介紹，師要喊停。
問：平時俺們外出旅游，見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎？
生：對，要先自俺介紹。再來說說。
導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。俺們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。
隨著山勢，迎著溪流，俺們繼續(xù)往前走。
導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。
師：（拍肩）該輪到你了！
生2：外洞
俺叫，大家叫俺X導(dǎo)好了，將由俺和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。
導(dǎo)游：讓俺們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼。”
師：誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料？
一生讀：俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。
師：你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）
師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便利的方式，可起著事半功倍的作用。
生3：孔隙
導(dǎo)游：（圖）俺叫，大家叫俺X導(dǎo)好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出。……這就到了內(nèi)洞。
生4：內(nèi)洞（錄象）
導(dǎo)游：讓俺們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化無常，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，俺覺得也很值得觀賞。假如你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。
師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請大家評價一下他們的表示？
祝賀你們！
四、談收獲
1、（指副板書）這些問題你明白了嗎？
2、這節(jié)課你有哪些收獲呢？
五、安排作業(yè)
課后，請同學(xué)們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自身對雙龍洞的喜愛，下課。
課后反思
俺十分重視這次的教學(xué)活動，態(tài)度是端正的。變壓力為動力，很早就開始準(zhǔn)備：認真?zhèn)湔n，認真制作課件；多次修改課件、教學(xué)設(shè)計。
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。教學(xué)時，俺想重點講解“空隙”的局部，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時，努力實現(xiàn)教育民主化，形成師生一起激勵，相互促進的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)同學(xué)自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計“導(dǎo)游講解”局部有趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為同學(xué)主動學(xué)習(xí)，勇于探索的動態(tài)過程。公開課教案立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進程；突出精講點撥，講究藝術(shù)提問，從以同學(xué)的機械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒄f、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時，使用許多自身制作的課件，形象生動，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。
1、實現(xiàn)兩個目標(biāo)：
培養(yǎng)同學(xué)考慮、表達和搜集資料的能力，運用有關(guān)課外資料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料、豐富課外知識的習(xí)慣，從而激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
2、完成本單元重點訓(xùn)練目標(biāo)：
教學(xué)時，俺重點講解“空隙”的局部，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點──分清文章的主次。
缺乏之處：上課緊張有余，教學(xué)機智缺乏；教學(xué)內(nèi)容過多，對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠；同學(xué)主動參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。
四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2.了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
教學(xué)重點
1.了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
2.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)難點
理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)時間
三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。
(二)閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
(三)理清課文段落，概括段落大意。
(四)練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。
二、教學(xué)重點
(一)了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
(二)理清課文段落，概括段落大意。
三、教學(xué)難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過程
(一)揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(板書：3.記金華的雙龍洞)
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫生字表。
教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時注意。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū，不要讀成qǔ)
呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。
明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。
突兀：高聳。課文中指山勢高聳。
森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì，不要讀成xī)
昏暗：光線不足;暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。
擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。
稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。
婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。
名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。
變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。
顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。
一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。
進：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。
上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
(三)閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。
(1)學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。
教師巡視，對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。
(2)課文的主要內(nèi)容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過)
作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的?
學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。(板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞)
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。
(四)按游覽順序給課文分段，概括段落大意。
1.指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)
學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。
2.概括段落大意。
(第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞。)
(五)練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。
1.請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。
2.有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。
(六)作業(yè)。
1.抄寫生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
二、教學(xué)重點
(一)了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
三、教學(xué)難點
理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。
四、教學(xué)過程
(一)結(jié)合課文引入新課。
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
(二)了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?
(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化)
請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的?
(“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)
對這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。
教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。
聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。
(粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。)
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段)
討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會變換調(diào)子?溪流和雙龍洞有什么關(guān)系?
(因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。)
作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。
(三)了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
(板書：山路美)
(洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括)
(板書：寬大)
洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?讀一讀，說一說。
(高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感)
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?
作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用?
(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞)
乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
(四)了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。
(板書：孔隙)
說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?
這是學(xué)生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣?
(作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。)
不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時的感覺，體會體會他當(dāng)時的心情。
(隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來)
討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?
(因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強)
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!
(板書：險)
(五)背誦第四段。
(六)作業(yè)。
有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。
(二)練習(xí)給課文編提綱。
二、教學(xué)重點
(一)了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。
(二)練習(xí)課文編提綱。
三、教學(xué)難點
給課文編寫提綱。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。
2.教師了解學(xué)生背誦的情況。
(二)聯(lián)系上文引入新課。
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?
(板書：內(nèi)洞)
(三)了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的.“奇”。
1.請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2.討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?
學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。
(內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)
(板書：奇)
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么?
(因為這是“雙龍洞”名稱的由來)
請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。
雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……
(學(xué)生接下去讀寫泉水的句子)
(板書：深黑的石洞里)
(四)小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地齊讀課文。
(五)練習(xí)給課文編寫提綱。
1.概括課文中心思想。
(課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛)
2.在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章(板書：題目)，我要表達的中心思想是什么(板書：中心)，我要怎樣把文章寫具體，寫通順(板書：材料安排)這個思路就是文章的提綱。
3.練習(xí)給課文寫提綱。
我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。
指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。
作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。
(板書：記金華的雙龍洞)
作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。
(板書：表達對祖國山川的熱愛之情)
確定了寫作的內(nèi)容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。
作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因為它能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因為這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對選好的材料進行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>
(學(xué)生在本上寫)
(板書：1.交待時間地點2.路上見聞3.外洞4.由外洞進入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞)
4.小結(jié)：(指黑板)這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應(yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。
5.學(xué)生將編寫的提綱補充完整。
(六)作業(yè)
從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。
板書設(shè)計：
教后記:通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會閱讀游記的方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，豐富見聞。
四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)要求：
1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。
3、學(xué)會本課生字詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過程：
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。
2、釋題。“記”是什么意思？
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導(dǎo)游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個當(dāng)導(dǎo)游的機會，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧茫@個旅游帽作為獎品獎給你。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學(xué)生自由朗讀2——3段。
3、討論。
（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
（2）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
（3）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。
（4）出示實物，新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？
6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的`一句話背給同桌聽。
六、課堂總結(jié)，作業(yè)。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。
教學(xué)要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
教學(xué)難點：理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)要點：導(dǎo)學(xué)4－8自然段
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意！）
二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？
（答后歸納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）
三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：
①你讀懂了什么？
②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：
a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？
b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？
2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導(dǎo)。
3、指名釋疑，其他學(xué)生評議、補充。
（師歸納板書：高、寬、大）
4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：
a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。
b、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語言、動作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
四、自學(xué)第5自然段
過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上"小導(dǎo)游"風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細介紹由外洞進入內(nèi)洞的方法。
1、學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀書姿勢。
2、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，結(jié)合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進入內(nèi)洞的情況）和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
3、"小導(dǎo)游"講完后，師引導(dǎo)全班學(xué)生評議補充。
4、同桌間互相給對方當(dāng)"小導(dǎo)游"，介紹怎樣由外洞進入內(nèi)洞？
5、歸納小結(jié)：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當(dāng)小導(dǎo)游，你了解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。
6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？
五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段
過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。
1、學(xué)生默讀第6－8自然段。
2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。
a、內(nèi)洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？
b、為什么說"即使不比做什么，也很值得觀賞？"
3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結(jié)板書：大、黑、奇
5、組織朗讀訓(xùn)練
a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。
六、課堂小結(jié)，滲透教育：
聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過你自已的學(xué)習(xí)，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）
七、布置作業(yè)：
抄課后生字詞。
四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計 篇4
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。今天小編給大家收集整理了記金華的雙龍洞教案設(shè)計。記金華的雙龍洞教案設(shè)計具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課的11個生字,學(xué)會其中9個
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落
3、了解作者的寫作順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)寫作方法
4、閱讀與想像相結(jié)合,了解雙龍洞的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情
5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點,向別人介紹某一景點
6、能概括地總結(jié)雙龍洞的特色
教學(xué)重點：
1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點
2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會作者這樣寫的原因,從而學(xué)習(xí)其寫作方法
教學(xué)難點:
1、由進內(nèi)洞時作者的感覺體會空隙的特點
2、在領(lǐng)會作者寫作目的的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其寫作方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料,教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
認知：
1、通過自學(xué)，能讀準(zhǔn)生字，多音字字音，運用與結(jié)合課文等方法理解有關(guān)詞語;
2、了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點和有關(guān)溶洞方面的自然常識。
技能、方法：
1、訓(xùn)練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、借助圖片、實物、結(jié)合句子，聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
2、訓(xùn)練學(xué)生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。
3、訓(xùn)練學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行小組合作性學(xué)習(xí)和交流，理解作者游覽的順序、景點以及文章的主次。
情意：通過朗讀課文，體會祖國山水的自然和神奇之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
二、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，理解詞語，理清游覽順序，了解游覽景點(畫示意圖)，同時在網(wǎng)上或課外書上查找關(guān)于溶洞的一些圖片和資料。
2、教師方面：
①準(zhǔn)備一幅葉老的人物像片以及他的有關(guān)作品集;
②準(zhǔn)備一盆杜鵑花;
③有關(guān)溶洞的圖片資料;
④有關(guān)文字投影片。
第一張：
①浙江合適稍微呈現(xiàn)
②羅甸森郁聚集昏暗額角
③系著繩子好奇的心情
第二張：
①突兀森郁合適盤曲而上變化多端聚集
②頭腦額角肩背臀部腳跟
③杜鵑花映山紅
第三張：變化多端千變?nèi)f化變化無窮千姿百態(tài)
形態(tài)萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……
第四張：朗讀課文“三要六不”(略)
第五張：關(guān)于石鐘乳、石筍的小知識介紹(略)
三、教學(xué)過程設(shè)計：
(一)談話導(dǎo)入，練習(xí)審題：
1、同學(xué)們喜歡春游嗎?說說你游覽過的地方、景點的特征以及游覽后的感受。
2、正值陽春三月，正是旅游的好時機，50年前的今天，即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過一個地方——逐步板書：雙龍洞(景點)金華(地方)記(可換“游”字，它是游記性文章的一般命題方法，如游蘇州樂園、游常州恐龍樂園等)
(二)學(xué)生匯報預(yù)習(xí)后的收獲：
說說通過自學(xué)了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困難，有哪些疑問。教師相機介紹溶洞方面的知識以及關(guān)于葉老的生平情況。并鼓勵和肯定學(xué)習(xí)有方法、學(xué)習(xí)刻苦認真的學(xué)生。再安排一、二分鐘學(xué)生同桌交流解決預(yù)習(xí)中的困難。
(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1、出示文字投影片a，要求讀準(zhǔn)加點的生字、多音字讀音。
2、出示文字投影片b，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高聳;森郁、森林、草木茂盛。
合適：結(jié)合句子理解指兩個人并排仰臥在很小的船里不大也不小。(師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示)
盤曲而上：引導(dǎo)學(xué)生用畫示意圖理解。
變化多端：引導(dǎo)學(xué)生用近義詞的方法理解，并出示投影片c幫助學(xué)生積累詞匯。
聚集：引導(dǎo)小組同學(xué)表演理解。
頭腦額角肩背臀部腳跟：請學(xué)生扮演人體模特兒然后指出相關(guān)部位。其中對“臀部”一詞要理解并指導(dǎo)書寫：書寫時要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。
杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實物認識。
3、檢查課文朗讀情況：
①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓學(xué)生說說，后出示文字投影片d“三要六不”。
②提示：朗讀較長的文章，可選自己喜歡的，可選認為寫得特美的或比較難讀的，你認為主要的內(nèi)容多讀幾遍。
③學(xué)生自由練讀。
④指名朗讀，組織評價。(朗讀中，可推舉班上最優(yōu)秀的同學(xué)來讀;可讓認為本學(xué)期朗讀有明顯進步的來讀，可邀請同自己水平相當(dāng)?shù)膩碣愖x。聽同學(xué)讀時要專心，聽出好的地方及不足的地方，以準(zhǔn)備全面評價和取長補短。)
(四)小組學(xué)習(xí)，理清游覽景點及順序，了解內(nèi)容的主次：
1、四人小組相互閱看自畫的示意圖，自填的順序。
2、指名上臺講講作者的游覽順序及景點(略)
3、請幾名學(xué)生按示意圖說說課文的主要內(nèi)容，結(jié)合文章分辨一下哪些是主要的內(nèi)容，哪些是次要的內(nèi)容。
4、訓(xùn)練學(xué)生用其它方法給文章概括主要內(nèi)容，如：
①拓展小標(biāo)題法：路途——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
②連接段意法：課文先寫了路途中的見聞，再等外洞的特點，接著講如何通過孔隙，然后講內(nèi)洞的特點，最后講出洞的事。
③以導(dǎo)游的身份介紹：
親愛的游客同志，大家好!歡迎光臨我們浙江金華。現(xiàn)在我們在乘車去雙龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會兒我們到了洞口先進外洞游覽，看完外洞再乘小船穿過孔隙進內(nèi)洞，即所謂的雙龍洞游覽……今天準(zhǔn)能讓你們一飽眼福、流連忘返……
(五)課堂總結(jié)，學(xué)生自行設(shè)計課外作業(yè)：
如
1、畫圖;
2、朗讀并背誦喜歡的片段;
3、查閱圖片資料;
4、抄寫詞語，整理預(yù)習(xí)筆記;
5、學(xué)編導(dǎo)游解說詞。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
認知：
1、繼續(xù)了解游記的一些寫作特點，除了解按游覽順序這條明線以外，進一步了解泉水流經(jīng)這條暗線;
2、結(jié)合課文理解詞句，了解雙龍洞的風(fēng)貌和特點。
能力：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、訓(xùn)練寫幾句導(dǎo)游詞。
情意：通過閱讀與想象的結(jié)合。細讀了解雙龍洞的神奇之處，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
二、教學(xué)重點、難點：
了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練項目是本課教學(xué)的重點;感受孔隙的窄小，既是重點又是難點。
三、教學(xué)過程設(shè)計：
(一)聽寫，并對聽寫的詞語按一定順序進行排列，說出排序的理由：
1、聽寫：
昏暗盤曲而上合適突兀森郁聚集
2、排序：盤曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗
(路途見聞)(洞口看山勢)(外洞較寬敞)(孔隙運輸)(內(nèi)洞)
工具小船很窄小
按游覽順序排列
(二)學(xué)生定標(biāo)定法：
1、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、要求和學(xué)習(xí)方法，先自學(xué)填表后小組討論交流。
2、出示下列表格，供生分組選擇重點內(nèi)容自學(xué)及討論交流：
景點哪幾個自然段主要特點寫得特別好的地方
(圈畫重點詞句)
路途
外洞
孔隙
內(nèi)洞
學(xué)生自學(xué)時，師強調(diào)一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫，爭取自己讀懂課文。然后填表，最后再小組交流，學(xué)得快的同學(xué)可選學(xué)其中二、三個內(nèi)容。
(三)集體交流討論，訓(xùn)練有感情的朗讀：
1、路途(2-3段)
(1)特點：景色明艷，一路迎著溪流。
(2)結(jié)合文章，理解“明艷”;理解“溪流”的活潑以及作者游覽時的心情。
①出示投影片：“粉紅色的山，各色的`映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”
(明艷：明亮鮮艷，“明”的是什么?“艷”指的是什么?結(jié)合理解“精神”，這里指植物長得很有活力，并不是指人的某種品質(zhì);紅花綠葉相襯景色挺美。)
②出示投影片：
“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。”(引導(dǎo)想象小溪的形態(tài)、流速、聲音上如何變換調(diào)子的，體會溪流的活潑，大自然的情趣。然后練習(xí)朗讀，注意朗讀時的停頓和節(jié)奏，讀出一高一低聲調(diào)變化。)
③質(zhì)疑解疑。
2、外洞(4段)：
①特點:寬敞
②聯(lián)系生活經(jīng)驗體會寬敞,理解句子。“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”(哪些詞可看出“寬敞”?能坐千兩八百人的大會堂有多大?聯(lián)系學(xué)校的食堂體會。)③質(zhì)疑解疑。
3、孔隙(5段)：
①特點：窄小低矮
②怎樣說明“窄小”的?又是怎樣說明“低矮”的?
結(jié)合句子“怎樣小的小船呢?兩個人并排、仰臥，剛合適，再設(shè)法容第三個人，是這樣小的小船。”理解船的小以及“從行船的方式”上理解孔隙的狹窄。
再結(jié)合作者體驗到的“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，摔傷鼻子。”反復(fù)朗讀，結(jié)合孔隙的低矮和狹窄。
③質(zhì)疑解疑。
4、內(nèi)洞(6-7段)
①特點：黑暗寬廣奇異(或：黑、奇、大)
②結(jié)合相關(guān)句子重點體會景色的“奇異”上，可發(fā)揮學(xué)生想象，可能有哪些神仙、動物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。然后進行練筆，寫幾句介紹溶洞的導(dǎo)游
③朗讀、質(zhì)疑解難。
四、小結(jié)讀后感受，拓展延伸課外閱讀。
1、同學(xué)們讀了課文，感到雙龍洞景色如何?可用哪些詞句來形容?(神奇、奇異、奇妙……)“上山汗如雨，入洞一身涼”、“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”;若把外洞作“龍廳”，內(nèi)洞便是“龍宮”。
2、找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經(jīng)，體會作者的構(gòu)思之妙。(從深黑的石洞流進內(nèi)洞，再經(jīng)過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。)
3、師結(jié)：雙龍洞現(xiàn)為國家森林公園，是國家級風(fēng)景名勝區(qū)，其自然風(fēng)景名勝的歷史已有1600多年，自東晉以來就為世人所鐘愛，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來，李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作，毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的國家領(lǐng)導(dǎo)人也在此留下足跡。請同學(xué)們課外閱讀相關(guān)的書籍。
4、啟發(fā)提問，拓展延伸。(假如你有機會去游覽金華的雙龍洞的話，你會選擇什么季節(jié)，并做好哪些準(zhǔn)備?目的是引導(dǎo)學(xué)生放開說，課后進行課外閱讀，學(xué)會查資料。)
四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2.了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
教學(xué)重點
1.了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
2.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)難點
理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)時間三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
（四）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。
二、教學(xué)重點
（一）了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
（二）理清課文段落，概括段落大意。
三、教學(xué)難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過程
（一）揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
（板書：8.記金華的雙龍洞）
（二）檢查預(yù)習(xí)。
教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhe，不要讀成ze；“蜿”的讀音是wan，“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時注意。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。
（“曲”讀qu，不要讀成qi）
呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。
明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。
突兀：高聳。課文中指山勢高聳。
森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。
擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。
稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。
蜿蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。
名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。
變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。
顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。
一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。
進：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。
上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
（三）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。
（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。
教師巡視，對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。
（2）課文的主要內(nèi)容是什么？
（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過）
作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？
（作者從金華出發(fā)，行五公里左右到羅甸，由羅甸進山到洞口，進入外洞，從孔隙進入內(nèi)洞，然后出洞）
學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。
（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。
（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。
1.指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。
（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意就比較容易了。
2.概括段落大意。
（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）
（五）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。
1.請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。
2.有感情地齊讀課文，進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。
（六）作業(yè)。
1.抄寫生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計】
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
二、教學(xué)重點
（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
三、教學(xué)難點
理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。
四、教學(xué)過程
（一）結(jié)合課文引入新課。
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！
（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）
請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？
（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）
對這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。
教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。
聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。
（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。）
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）
討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？
（因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。）作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。
（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
（板書：山路美）
（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）
（板書：寬大）
洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。
（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？
（大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。）作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞——乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
（四）了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。
（板書：孔隙）
說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
這是學(xué)生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹Ｄx第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀！讀一讀作者當(dāng)時的感覺，體會體會他當(dāng)時的心情。
（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？
（因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了！
（板書險）
（五）背誦第四段。
（六）作業(yè)。
有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。
【板書設(shè)計】
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。
（二）練習(xí)給課文編提綱。
二、教學(xué)重點
（一）了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。
（二）練習(xí)課文編提綱。
三、教學(xué)難點
給課文編寫提綱。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。
2.教師了解學(xué)生背誦的情況。
（二）聯(lián)系上文引入新課。
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？
（板書：內(nèi)洞）
（三）了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”。
1.請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2.討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？
學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。
（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）
（板書：奇）
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？
（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）
請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。
雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……
（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）
（板書：深黑的石洞里）
（四）小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！
有感情地齊讀課文。
（五）練習(xí)給課文編寫提綱。
1.概括課文中心思想。
（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛）
2.在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路——我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。
3.練習(xí)給課文寫提綱。
我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。
指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。
作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。
（板書：記金華的雙龍洞）
作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。
（板書：表達對祖國山川的熱愛之情）
確定了寫作的內(nèi)容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。
作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因為它能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因為這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對選好的材料進行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>
（學(xué)生在本上寫）
（板書：1.交待時間地點2.路上見聞3.外洞4.由外洞進入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞）
4.小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應(yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。
5.學(xué)生將編寫的提綱補充完整。
（六）作業(yè)
從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。
【板書設(shè)計】
【小資料】
葉圣陶 本文作者。原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家。
本文節(jié)選自《小記十篇》中的《游了三個洞》。
石鐘乳 石筍
都是由石灰質(zhì)聚集而成的。巖洞中的石灰質(zhì)溶解在水中，水中的石灰質(zhì)一點一點地聚集起來，在洞頂逐漸形成冰錐狀物體，這就叫石鐘乳，也叫鐘乳石（類似北方冬季屋檐下的冰柱）。洞頂?shù)乃温湓诘厣希屹|(zhì)也逐漸聚集起來，越積越高，形成直立的筍狀柱體，叫做石筍。石筍常與石鐘乳上下相對，日久天長，有些石鐘乳和石筍連接起來，就成為石柱。石鐘乳和石筍有各種形狀，有的像人，有的像動物等等。
四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解雙龍洞的特點，了解作者的游覽順序。
2、感悟游記的語言美、景觀美，掌握游記的基本寫法。
3、倡議自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
老師當(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，俺們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
二、整體感知，擬定游覽路線
教師讓同學(xué)用自身喜歡的方式通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游覽路線。請一個同學(xué)到黑板前畫出導(dǎo)游圖，教師和其余同學(xué)一起協(xié)商修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線，為下面每個景點的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、游覽景點，挖掘特點
1、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：
⑴ 走在路上，你的心情怎樣？你最想說的一句話是什么？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷）
⑵ 看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺怎么樣？（讓同學(xué)感悟“明艷”）
⑶ 有誰知道溪流為什么“時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪水聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流的變化？（在同學(xué)朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動的聲音。）
⑷ 閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊想象路上的美景。（教師配樂朗誦）
2、扣詞句，抓特點──學(xué)習(xí)“洞口、外洞”：
過渡：
路上景色如畫，但俺們目的地不在這里，俺們目的地在雙龍洞。
⑴ 自由朗讀第四自然段。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷）
⑵ 到洞口抬頭望，山相當(dāng)高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。
⑶ 從洞口“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”俺們可用一個字概括外洞的特征。（教師點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷）
3、入情境，悟特點──學(xué)習(xí)“孔隙”：
過渡：
觀賞完了外洞，順著泉源，俺們來到了洞的孔隙。
⑴ 請兩位同學(xué)前去探探路。
⑵ 小船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄像，小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）
⑶ 請一同學(xué)上講臺，以椅子當(dāng)小船，模擬作者的動作，想象作者是怎樣進孔隙的，體驗作者當(dāng)時的心情。
⑷ 分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導(dǎo)朗讀）
4、馳聘想象，分析特點──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”。
過渡：
仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，俺們就到了內(nèi)洞。
⑴ 學(xué)到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎？（同學(xué)踴躍發(fā)言）
⑵ 游覽過溶洞的`同學(xué)見到過石鐘乳、石筍，誰能給俺們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒有游覽過溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們?nèi)∩厦趾貌缓茫浚ń處燑c擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷，出現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓同學(xué)暢所欲言。）
⑶ 默讀，想想“內(nèi)洞”有什么特點。（四人小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，師生概括。）
四、著眼泉水，總結(jié)全文
1、找“向?qū)А保瑪M順序：
⑴ 課文里有一個“向?qū)А迸阒硞円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎？（引導(dǎo)同學(xué)從泉水著眼，再擬游蹤。）
⑵ 做個小練習(xí)，把溪流的走向填下來。（教師點擊課件中“溪流走向”）
（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內(nèi)洞）←（深黑的石洞）
⑶ 這個“向?qū)А辈恢慌阒硞儯宦飞弦才阒髡撸胂胱髡叩挠斡[順序是怎樣的？
（教師點擊課件中的“游覽線路”。）
（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→（深黑的石洞）
作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為中國，再擬游覽順序，使同學(xué)對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認識。
2、品語言，學(xué)寫法：
⑴ 俺們學(xué)習(xí)這篇游記，不只是欣賞蘊涵在游記中的語言美、景觀美，還要學(xué)會游記的寫作方法，指導(dǎo)俺們的習(xí)作。
⑵ 這篇游記篇幅不長，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動的呢？哪些寫法值得俺們借鑒？
（小組合作學(xué)習(xí)、討論）
⑶ 師生一起歸納，讓同學(xué)領(lǐng)悟游記融情入景、巧抓特點、總分有序等寫作方法。
五、暢談感想，學(xué)寫游記
1、雙龍洞游覽完了，俺們就要坐車回去了，你有什么感想？能不能給大伙說說？
2、暑假要到了，俺們可以借鑒這篇游記的寫作方法，把俺們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。
四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情意目標(biāo)：
激發(fā)對大自然的熱愛之情。
2、認知目標(biāo)：
認識本課生字，理解詞語意思；了解金華雙龍洞特點。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、能力目標(biāo)：
了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者細致描寫的方法；閱讀和想象相結(jié)合，讀懂課文，發(fā)展想象力。
【教學(xué)重點和難點】
了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，分清文章的主次，是教學(xué)的重點。感受孔隙的窄小是教學(xué)的難點。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)生字詞語。
2、了解作者的游覽順序。
3、有感情地朗讀二、三自然段，體會山上景色的美。
〖教學(xué)過程〗
一、直接揭題
由題目猜測課文的內(nèi)容和課文的寫作順序。
二、預(yù)習(xí)檢查
1、詞語：
浙江 金華 羅甸 雙龍洞（用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置）
粉紅色 新綠 明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）
額角 后腦 肩 背 臀部 腳跟（摸一摸這些部位，說說這些詞語是按什么順序排列的）
稍微 合適 聚集 呈現(xiàn) 昏暗 顏色各異 變化多端 盤曲而上
根據(jù)意思說詞語：
山或石頭高聳的樣子（突兀），
樹木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）
指導(dǎo)書寫生字 聚
2、朗讀課文：
指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點。
學(xué)生上黑板板書找到的景點。
三、再讀課文，畫出作者的游覽示意圖
1、學(xué)生默讀課文，畫游覽示意圖
2、根據(jù)游覽示意圖，了解游覽的順序。
3、了解課文敘述的重點，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。
三、欣賞上山見聞
1、作者在上山的路上見到了什么？聽到了什么？（板書：見 聞）
2、抓住“明艷”，體會山上生機勃勃的景象。朗感情讀。
3、抓重點句子，體會溪流的變化：
隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。
朗讀，體會溪流的變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導(dǎo)讀好排比句。）
4、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。
四、練習(xí)
分類摘抄詞語。（表示地名的，表示身體部位的，描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語）
背誦喜歡的段落。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、閱讀和想象結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點。
2、學(xué)習(xí)作者細致描寫的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。
〖教學(xué)過程〗
一、回憶作者游覽的順序
（板書）
二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點
1、外洞：
⑴ 多媒體播放“外洞”景色。
⑵ 引讀課文：
洞口（ ），外洞（ ）。
⑶ 比較閱讀，體會作者是怎樣通過細致的描寫把外洞的特點描寫具體的：
① 外洞很大，全是石頭。
② 走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。
2、孔隙：
⑴ 由外洞進入內(nèi)洞，要經(jīng)過一個孔隙。這孔隙有什么特點？你是從哪里看出來的？
⑵ 從小船的“小”，體會孔隙的窄小。從人躺在船里進孔隙的感覺，體會孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫？）
朗讀課文中描寫“我”進內(nèi)洞時的感覺的句子。（體會作者細致的描寫）
⑶ 小船是怎樣從外洞進入內(nèi)洞的？
學(xué)生用兩只手演示“我”進入內(nèi)洞的經(jīng)過。邊演示邊復(fù)述或背誦，進一步體會孔隙的窄小、低矮。
3、內(nèi)洞：
⑴ 朗讀想象，你看到了什么？
⑵ 多媒體放映內(nèi)洞錄象：
認識石筍和石鐘乳。
想象所看到的石筍和石鐘乳，練習(xí)說話。
為有困難的學(xué)生提供句式：
看那石筍（石鐘乳） ，像_________________。
⑶ 用一個詞語來概括它的形狀變化之多──（ ）
用一個詞語來概括它的顏色多──（ ）
⑷ 理解“是來進房子”，體會內(nèi)洞的大。
三、總結(jié)課文
你覺得學(xué)了課文，對你有什么幫助？
1、找出課文中描寫溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線索。
（板書與游覽順序?qū)?yīng)，幫助學(xué)生理解兩條線索的關(guān)系）
2、通過細致的描寫，寫出事物特征。
四、設(shè)計導(dǎo)游詞
選擇自己喜歡的景點，設(shè)計導(dǎo)游詞。
為錄象片配導(dǎo)游詞。
〖板書設(shè)計〗
記金華的雙龍洞
路上 迎著溪流
↓ ↑
外洞 泉水外流
↓ ↑
孔隙 一路水程
↓ ↑
內(nèi)洞 泉水緩流
↓
出洞
四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣。
教學(xué)重難點
1、感覺溶洞的奇觀。
2、學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪事物和表達思想感情。
課前準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)課時3課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
揭示課題，初讀課文
聽朗讀錄音——自讀課文
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？
二、聯(lián)結(jié)感悟
1、引導(dǎo)細讀，了解游覽順序
學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“——”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2、指名回答，師生共同討論：
學(xué)生總結(jié)游覽順序時，學(xué)生可能會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：
作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。
三、生成新知
指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)：
按游覽順序可分六段。（分別請6名學(xué)生來讀對應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀）
四、課堂作業(yè)
1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。
2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫生字詞。
2、讀課文：這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。
二、聯(lián)結(jié)感悟
（一）閱讀，體會路上景色
1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段：
“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”
學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時的心情。再讓學(xué)生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受：
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心：
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段）
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？
（品味“時而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用）
（二）討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
1、如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？
請一名學(xué)生朗讀第四自然段。
（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）
2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？
理解：
“突兀”：高聳，指山勢高聳。
“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）
4、這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？
（它仿佛是向?qū)В髡唔樦饔斡[。現(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）
（三）了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”
1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
齊讀。
2、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
3、默讀第五自然段，想一想：
作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？
復(fù)述或者背誦這一自然段。
第三課時
一、引入新課
聯(lián)系上文討論：作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？
二、聯(lián)結(jié)感悟
（一）了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”
1、請一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子：
“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。
2、結(jié)合課件（或圖片），討論學(xué)習(xí)：
內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？
⑴學(xué)生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路：
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。
洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
⑵指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。
（二）小結(jié)
1、作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。
2、有感情地分組讀課文。
（三）質(zhì)疑問難
三、生成新知
1、背誦、摘錄精彩語句。
2、指導(dǎo)造句：
時而……時而……（引導(dǎo)體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）
即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造）
四、推薦課外閱讀
像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？
四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)內(nèi)容： 人民教育出版社小學(xué)語文四年級下冊 3.<記金華的雙龍洞>
教學(xué)目標(biāo)：1、認識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“浙江、油桶、擁擠～～等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學(xué)重難點：感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序進行的敘述方式和運用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、圖片、小黑板
教學(xué)課時：共兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話交流，導(dǎo)入新課
1、誰見過溶洞，一起來說說。。。。。。？
結(jié)合圖片來交談。和學(xué)生預(yù)習(xí)收集到的有關(guān)溶洞的資料
2、師導(dǎo)：我們生活的地球，不僅有大海、高山，我們的地下也有溶洞，今天就讓我們走進溶洞，那里有美麗的景觀，就像是一個地下迷宮......
3、揭題板書《記金華的雙龍洞》
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、明確自學(xué)任務(wù)。
（1）、自讀課文，圈畫出生字詞，并聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語。
（2）、初步掌握課文主要意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）、出示生字卡片檢查認讀情況，可采用多種形式讓學(xué)生讀。
（2）、提出自學(xué)后仍無法理解的詞語，師生共解。
（3）、說說課文寫了什么？(先自己感知，再小組交流）
引導(dǎo)學(xué)生課文講述的是作者游覽金華雙龍洞的所見所聞，（學(xué)生可以暢所欲言）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、請再讀課文，邊讀邊畫出作者的游覽順序。（要求先自己畫出，再小組交流各自的見解）
2、理清脈絡(luò)（師在學(xué)生匯報上總結(jié)）
以游覽的順序：金華城——路上——洞口——外洞——孔隙 ——內(nèi)洞——出洞。
四、細讀1～3自然段。了解路上的所見所聞。
1、指名讀課文的前3自然段，說說你見到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
2、交流讀的收獲。
（1）、從第1段中，你讀到了什么？
交代了作者游覽的時間和地點
學(xué)習(xí)作者簡潔明朗的寫作方法。
(2)咱們來看看路上作者看到了什么？聽到了什么？請說出來～～·
公路：盤曲而上
映山紅：有精神
油桶：白色
看到——
沙土：粉紅色
新綠：或濃或淡
溪流：寬、窄、緩、急
師：文中寫溪流時用力什么修辭手法？
（這是一個排比句）——溪流在時時變換調(diào)子
3、讓學(xué)生一起說出所見所感。
興奮、驚奇、迫不及待的想看溶洞
4、讓我們包含著對這次游覽的好奇，全班齊讀第2、3自然段。
五、總結(jié)拓展
1、小組合作探究，請個別學(xué)生回答
2、說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)揮講出自己的感受）
3、剛上路上，我們就見到了這么美麗的景觀，洞里的景色一定更迷人。
4、出示小黑板，用“時而。。。。。時而。。。。。時而。。。。。。時而。。。。。。”說一句話。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、朗讀課文
七、板書設(shè)計
3、.<記金華的雙龍洞>
第一自然段： 時間、地點
游覽順序： 路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。
四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計 篇10
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級下冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時。下面我從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說重難點、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。
一、說教材。
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。
選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合教材特點及學(xué)生認知水平，我從三個維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過文本學(xué)習(xí)游記的一些寫作特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
2、借助語言文字，發(fā)揮想象，領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
說教學(xué)重難點：
根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學(xué)重點、難點定為：
重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點：孔隙的描寫。游記類型課文的寫作方法。
三、說教法：
1、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，依照教材的編寫目的，并根據(jù)六年級學(xué)生已經(jīng)有一定的獨立分析問題的能力這一特點，我主要采用“引導(dǎo)探究|、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。
2、運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。
四、說學(xué)法：
以讀書和語言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀、劃、議、悟等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到“教是為了不教”。
五、說教學(xué)過程：
本課教學(xué)過程我主要按照三步導(dǎo)學(xué)模式進行。
（一）激情導(dǎo)課：
課一開始，先回憶課文體裁，再回憶作者是按什么順序游覽的？以這兩個問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進文本，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，進入本課第二個環(huán)節(jié)。
（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，做好知識上和心理上的準(zhǔn)備。）
（二）民主導(dǎo)學(xué)：
分為兩個任務(wù)：任務(wù)一：學(xué)習(xí)游記開頭的寫法。（意圖：讓學(xué)生對游記有個完整的認識。）
任務(wù)二:學(xué)習(xí)游記主體部分，感受雙龍洞景觀的奇妙，學(xué)習(xí)作者觀察寫作的方法。分為兩步；
第一步：學(xué)習(xí)重點段“孔隙”部分，從船小、進洞方式、進洞姿勢以及作者的感受四方面來學(xué)習(xí)作者借其他事物寫本事物的方法。這一步，通過學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)討論后上臺展示交流完成。是全文的重頭戲。
第二步：學(xué)習(xí)洞口、外洞、內(nèi)洞部分，通過讀文概括出各景點特點，簡要了解作者的寫法，這里主要是列數(shù)字、作比較等一些說明方法，以前學(xué)生接觸過，比較熟悉，所以這部分在學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)交流后形成統(tǒng)一看法，由組內(nèi)代表向全班匯報。處理得較為簡潔。
（設(shè)計意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，然后借助圖片等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍，讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達出來，把課本語言內(nèi)化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的語文味。）
（三）檢測導(dǎo)結(jié)：
緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了填空題，針對性強，難易適中，學(xué)生絕大部分能完成。還設(shè)計了選擇榆次的某個公園寫一篇游記，是學(xué)法的遷移運用，時間關(guān)系，需要在課下完成。
六、說板書設(shè)計。
板書依托游覽順序圖，形象直觀地概括了各景點的特點，讓人一目了然，真正為理解課文把握文本起到了輔助作用。
四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、說教材
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機交融，貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練項目是本課教學(xué)的重點，感受孔隙窄、小的特點是教學(xué)的難點。
選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識本課11個生字，學(xué)字其中9個。正確讀字浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法。
4、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
三、教學(xué)設(shè)想
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)文法。
在專教法上，我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。
在學(xué)法上，發(fā)讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的說、演、畫、議等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，不定來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到教是為了不教”在藝術(shù)的熏陶下激學(xué)生興趣在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮，學(xué)生的自主性、主動性，發(fā)展性，創(chuàng)造性這樣學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，從而達到激發(fā)的興趣，理解感悟的境界。
四、教學(xué)程序
（一）、激情導(dǎo)入
1、在前面的學(xué)習(xí)中，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。
問：你們當(dāng)中有誰去過或誰了解呢？
老師：好的剛才同學(xué)都說了很多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？
2、讓學(xué)生解釋、記是什么意思（記載）
3、本文是一篇游記，這篇流游記是葉圣陶才老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、教師放錄音，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
3、檢查自讀情況。
（1）、用生字詞卡片檢查生字詞蝗認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
（2）抽生輪讀課，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導(dǎo)和評評價，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
（3）根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學(xué)生邊回答教師邊板書。
（4）教師：作者昌按照：
金華路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。
（三）細讀課文，探究解疑。
1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（瀏覽的時間和目的地）
2、探究2、3自然段
（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
（2）學(xué)生默讀、思考、勾畫
（3）小組討論、交流。
（4）全班交流
①交流第2自然段中沿途看到的美景
a、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點——各色白色粉紅色或濃或淡
感受——一片明艷
理解或濃或淡的新綠，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
（明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時顏色是淡綠的長出時間稍長，顏色就是變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準(zhǔn)確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。）
b、出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
c、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。
②交流對第3自然段的理解
a、教師“沿途不僅有特色的、花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。
b、討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？
（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
c、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。
③小結(jié)：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷的景色。那么我們要不要愛護呢？看看你們該什么做呢？（愛護環(huán)境、保護旅游資源）
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。
四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計 篇12
3.記金華的雙龍洞
主備： 共備：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識6個生字，會寫13個生字：
正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
二、學(xué)習(xí)重點、難點：1.在本文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。
2.了解從外洞進內(nèi)洞的經(jīng)過。
三、課前助學(xué)提示：
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。葉圣陶（1894年10月28日－1988年2月16日）原名葉紹鈞，漢族人。字圣陶。江蘇蘇州市人，著名作家、教育家、編輯家、文學(xué)出版家和社會活動家。葉圣陶曾擔(dān)任多項職務(wù)。解放后，葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。他也是第五屆全國人大常委委員、第五屆全國政協(xié)常委委員、民進中央主席。葉圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94歲。
雙龍洞屬巖溶景觀，位于雙龍洞景區(qū)中心，以洞中有洞、臥船入洞為特色，是整個雙龍風(fēng)景名勝區(qū)核心景觀和標(biāo)志景觀，根據(jù)史料記載，西漢元帝年間（公元前48年-公元前33年）劉仲卿大將遭誣貶后，隱居于金華山中，唐代的柳宗元為之撰寫了《劉仲卿隱金華洞》（雙龍洞古代亦稱金華洞），從那時算起，雙龍洞的歷史已長達2000多年。
◆ 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.我要認真閱讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、課前助學(xué)提示”。
2.我讀了（ ）遍課文，已達到正確、流利的標(biāo)準(zhǔn)。
3.我要參見學(xué)習(xí)目標(biāo)1畫出本課的新詞，讀一讀，并根據(jù)上下文或查找工具書，理解它們的大概意思。
4.本課中我認為易讀錯、寫錯、易混淆的字：（例） “簇、臀、擦”這幾個字筆畫較多，要識記字形。
5.借助字典、詞典，我能為生字找伙伴。（至少完成組內(nèi)所分學(xué)習(xí)任務(wù)）
6.提出自己不懂的問題
家長檢查評價：
第一學(xué)時
一、教師導(dǎo)學(xué)：欣賞視頻，了解認識“溶洞、石鐘乳、石筍”。
二、小組交流預(yù)習(xí)情況：
1.組內(nèi)交流補充完成生字預(yù)習(xí)，讀一讀生詞，聲音洪亮，讀正確。
（教師抽查小組自讀生詞情況）
2.朗讀情況檢測評價。
（1）組內(nèi)評價
《記金華的雙龍洞》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 票 《記金華的雙龍洞》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 票 《記金華的雙龍洞》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 票 《記金華的雙龍洞》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 票
（教師抽查課文朗讀情況）
三、 自主學(xué)習(xí)，整體感悟。
1.默讀全文，完成填空，理清作者的游覽路線。（可以獨立完成，也可以與幾個同學(xué)討論一起完成。）
作者按（ ）的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的（ ），接著寫雙龍洞（ ）和來到（ ）；再寫怎樣通過（ ）來到內(nèi)洞；最后寫（ ）。
2. 集體交流，并對照游覽路線找到相應(yīng)的段落。（在書上作批注）
四、小組合作探究，完成游覽路線圖。
1.組內(nèi)討論后集體交流。
金華→（ ）→入山→（ ）→外洞→（ ）→內(nèi)洞→出洞
五、小組研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物。
1.自讀課文二、三自然段，思考：作者見到些什么？哪句話能概括沿途景物的特點？邊讀邊做批注。（小組探究后集體交流）
導(dǎo)學(xué)提示：重點感悟的句子，注意體會帶點的部分。
a.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
b.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。
2.我要想象著沿途的美景，有感情地朗讀二、三自然段并試著背誦下來。
3.集體交流，誦讀展示。
第 二 學(xué) 時
一、教師導(dǎo)學(xué)：
研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1.熟讀課文3—7自然段。（組長組織）
2.默讀課文（3—7自然段），邊讀邊想象，請同學(xué)們運用恰當(dāng)?shù)脑~語或句子概括下列景點的特點。
洞口：
外洞：
孔隙：
內(nèi)洞：
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
著重感悟下列句子：
a.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
b.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
二、爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游。（小組練習(xí)，選代表參加集體展示）
提示：任選雙龍洞其中一個景點以導(dǎo)游詞的形式向大家介紹。
三、質(zhì)疑：提出自己在學(xué)習(xí)中仍未解決的疑問，集體交流。
四、拓展閱讀空間
青海湖，夢幻般的湖（節(jié)選）
馮君莉（此文榮獲中國文化旅游金獎）
我撲向七月的清晨，深深地呼吸著雨后甜潤的空氣。瞬間，我驚住了，像是無意中撲進一幅巨大的畫卷。我的眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍色的水。它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。青海湖的藍，藍得凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
抬眼望去，在雨后特有的萬里無云的晴空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深褐色的山巒，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方……草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑。我獨自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾經(jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語……可是此時，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾。
1.短文描繪了一幅美麗的圖畫，這幅畫中有哪些色彩？（在文中用筆畫下來）
2.讀畫線的句子，作者把青海和 、 、 、
、 、 比較，突出了青海湖
的 。
課 堂 達 標(biāo) 檢 測
班級 姓名
一、讀一讀，為加點的字選擇正確的讀音，打“√”。
系（ ）著繩子 好（ ）奇 轉(zhuǎn)（ ）圈
臀（ ）部 石筍 （ ） 一簇 （ ）
二、快樂閱讀，輕松練習(xí)。
內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
1. 讀了這段話后，我知道作者抓住內(nèi)洞的 、 、
三個方面，描寫了內(nèi)洞的 “奇”。一是形奇，表現(xiàn)為 的
石鐘乳、石筍；二是色奇，表現(xiàn)為 ；三是洞中的雙龍，
一條 ，一條 。
2. 從畫橫線的句子中，你體會到什么？