九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《鄒忌諷齊王納諫》
唐代李世民曾經(jīng)說過："以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失。"歷代君主要成一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使"良藥"既"爽于口"，又"利于病"。戰(zhàn)國(guó)齊威王非常幸運(yùn)遇到一位賢臣--鄒忌。
學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，了解大概故事梗概，解決生字生詞。
一、掌握如下字詞。
1、為下列加紅的字注音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服 衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。
昳麗：光艷美麗
窺：照
旦日：第二天，同下文"明日"
美我：認(rèn)為我美，"美"字是意動(dòng)用法
私：偏愛
蔽：愛蒙蔽而不明
面刺：當(dāng)面指責(zé)，面是名詞作狀語(yǔ)
聞：使……聽到，是使動(dòng)用法
間進(jìn)：偶然進(jìn)來
期年：滿一年
二、課文內(nèi)容分析。
1、學(xué)習(xí)本文，在閱讀的時(shí)候，要正確斷句。如鄒忌/修/八尺有余；我孰與/城北徐公美？；王之蔽/甚矣！；此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。
2、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件瑣事是什么？
鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公誰(shuí)美的問題。
3、由于感情不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。
其妻曰："君美甚，徐公何能及君也！"感情色彩是由衷的贊美，口氣毋庸置疑。妾曰："徐公何能及君也！"感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰："徐公不若君之美。"感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。
4、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰："吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。"可見鄒忌很有自知之明。
5、鄒忌是如何"諷"齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以"閨房小事"談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》評(píng)價(jià)："鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！"
6、諷諫的結(jié)果如何？
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而"門庭若市"，繼爾"時(shí)時(shí)而間進(jìn)"，最后"無可進(jìn)者"，終于"戰(zhàn)勝于朝廷"。
三、歸納整理：
1、詞類活用
（1）吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)梅?
（2）能面刺寡人之過者(名詞作狀語(yǔ))
（3）聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
2、古今異義
（1）今齊地方千里(地方，土地方圓)
（2）宮婦左右莫不私王(左右，國(guó)君旁邊的近臣)
（3）鄒忌諷齊王納諫(諷，委婉勸說)
3、句式
（1）忌不自信(賓語(yǔ)前置)
（2）我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)
（3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
（4）王之蔽甚矣(被動(dòng)句)
能力檢測(cè)
1.下列紅色字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）
A.形貌昳麗（yì）
B.燕、趙、韓、魏聞之（yàn）
C.期年之后（jī）
D.時(shí)時(shí)而間進(jìn)（jiàn）
2.下列紅色字解釋與例句相同的一項(xiàng)是（ ）
例：不求聞達(dá)于諸侯
A.有求于我
B.美于徐公
C.皆朝于齊
D.能謗譏于市朝
3.下列紅色字的用法與例句相同的一項(xiàng)是（ ）
例：幕天席地
A.能面刺寡人之過者
B.吾妻之美我者
C.聞寡人之耳者
D.王之蔽甚矣
4.選出下列紅色字解釋正確的兩項(xiàng)（ ）
A.窺鏡而自視（偷視）
B.宮婦左右莫不私王（左邊和右邊）
C.臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)）
D.吾妻之美我者，私我也（偏愛）
5.下列紅色詞意思相同的一項(xiàng)（ ）
A.鄒忌修八尺有余
乃重修岳陽(yáng)樓
B.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊
旦日，客從外來，與坐談
C.皆以美于徐公
吾以日始出時(shí)去人近
D.我孰與徐公美
孰視之
參考答案：
1.B 2.D 3.B 4.CD 5.C
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
唐代李世民曾經(jīng)說過：\'以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失。\'歷代君主要成一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使\'良藥\'既\'爽于口\'，又\'利于病\'。戰(zhàn)國(guó)齊威王非常幸運(yùn)遇到一位賢臣--鄒忌。
學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，了解大概故事梗概，解決生字生詞。
一、掌握如下字詞。
1、為下列加紅的字注音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服 衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。
昳麗：光艷美麗
窺：照
旦日：第二天，同下文\'明日\(chéng)'
美我：認(rèn)為我美，\'美\'字是意動(dòng)用法
私：偏愛
蔽：愛蒙蔽而不明
面刺：當(dāng)面指責(zé)，面是名詞作狀語(yǔ)
聞：使……聽到，是使動(dòng)用法
間進(jìn)：偶然進(jìn)來
期年：滿一年
二、課文內(nèi)容分析。
1、學(xué)習(xí)本文，在閱讀的時(shí)候，要正確斷句。如鄒忌/修/八尺有余；我孰與/城北徐公美？；王之蔽/甚矣！；此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。
2、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件瑣事是什么？
鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公誰(shuí)美的問題。
3、由于感情不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。
其妻曰：\'君美甚，徐公何能及君也！\'感情色彩是由衷的贊美，口氣毋庸置疑。妾曰：\'徐公何能及君也！\'感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：\'徐公不若君之美。\'感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。
4、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：\'吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。\'可見鄒忌很有自知之明。
5、鄒忌是如何\'諷\'齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以\'閨房小事\'談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》評(píng)價(jià)：\'鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！\'
6、諷諫的結(jié)果如何？
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而\'門庭若市\(zhòng)'，繼爾\'時(shí)時(shí)而間進(jìn)\'，最后\'無可進(jìn)者\(yùn)'，終于\'戰(zhàn)勝于朝廷\'。
三、歸納整理：
1、詞類活用
（1）吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)梅?
（2）能面刺寡人之過者(名詞作狀語(yǔ))
（3）聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
2、古今異義
（1）今齊地方千里(地方，土地方圓)
（2）宮婦左右莫不私王(左右，國(guó)君旁邊的近臣)
（3）鄒忌諷齊王納諫(諷，委婉勸說)
3、句式
（1）忌不自信(賓語(yǔ)前置)
（2）我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)
（3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
（4）王之蔽甚矣(被動(dòng)句)
能力檢測(cè)
1.下列紅色字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）
a.形貌昳麗（yì）
b.燕、趙、韓、魏聞之（yàn）
c.期年之后（jī）
d.時(shí)時(shí)而間進(jìn)（jiàn）
2.下列紅色字解釋與例句相同的一項(xiàng)是（ ）
例：不求聞達(dá)于諸侯
a.有求于我
b.美于徐公
c.皆朝于齊
d.能謗譏于市朝
3.下列紅色字的用法與例句相同的一項(xiàng)是（ ）
例：幕天席地
a.能面刺寡人之過者
b.吾妻之美我者
c.聞寡人之耳者
d.王之蔽甚矣
4.選出下列紅色字解釋正確的兩項(xiàng)（ ）
a.窺鏡而自視（偷視）
b.宮婦左右莫不私王（左邊和右邊）
c.臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)）
d.吾妻之美我者，私我也（偏愛）
5.下列紅色詞意思相同的一項(xiàng)（ ）
a.鄒忌修八尺有余
乃重修岳陽(yáng)樓
b.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊
旦日，客從外來，與坐談
c.皆以美于徐公
吾以日始出時(shí)去人近
d.我孰與徐公美
孰視之
參考答案：
1.b 2.d 3.b 4.cd 5.c
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[教學(xué)目的]
通過學(xué)習(xí)古人說話的藝術(shù)
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、熟悉和掌握詞類活用的特點(diǎn)
2、了解和掌握賓語(yǔ)前置的特點(diǎn)
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一節(jié)
我國(guó)有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。
（書寫標(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）
授課過程
一、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，先預(yù)習(xí)課文。
提示：請(qǐng)注意先看“預(yù)習(xí)提示”，然后再看課文。
二、請(qǐng)同學(xué)們思考：的標(biāo)題應(yīng)該如何理解？
這是個(gè)兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)
三、請(qǐng)同學(xué)們思考：鄒忌為什么會(huì)成功？他的勸說有什么特點(diǎn)？
鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。
四、請(qǐng)問，比喻說理有什么好處？
能用具體的事物說明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。
五、請(qǐng)注意一下，在說理以及記敘上有什么特點(diǎn)。
采用了“三疊法”：
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我 →宮婦左右私王
妾畏我 →朝廷之臣畏王
客有求 →四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞
中賞
下賞
三時(shí)：令初下
數(shù)月之后
期年之后
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的章結(jié)構(gòu)。
六、分析三文的設(shè)喻
聯(lián)想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
七、請(qǐng)找出詞類活用的例子
吾妻之美我者
吾妾之美我者
吾友之美我者
美，這里是形容詞活用做動(dòng)詞，意動(dòng)用法：“以……為美”
八、請(qǐng)分析這一句話“忌不自信”
這是一句賓語(yǔ)前置，即：“忌不信自”
九、熟悉課文，處理課后作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
聯(lián)想
妻私我→ 宮婦左右私王
妾畏我→ 朝廷之臣畏王
客有求→ 四境之內(nèi)有求于王
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。
2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
能力目標(biāo)
1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。
德育目標(biāo):
認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
教學(xué)方法
1.朗讀法 用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課
文，理解課文。
2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教具準(zhǔn)備: 多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
課時(shí)安排: 2課時(shí)
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
解題，了解《戰(zhàn)國(guó)策》；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)：
人們常說：良藥苦口，忠言逆耳。歷史上那些敢于進(jìn)諫的大臣也往往沒有什么好的下場(chǎng)。請(qǐng)看大屏幕：（課件演示）
比干菹醢：比干因勸諫暴君商紂王而被剁成肉醬；屈原投江：屈原因勸諫昏君楚懷王而遭流放，最終投江自盡；魏征死諫：魏征曾被明君唐太宗李世民稱為是自己的一面鏡子，但有時(shí)也是冒著殺頭危險(xiǎn)直言進(jìn)諫的。由此可見，進(jìn)諫成功要有兩方面的因素：一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
3、齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說諸侯。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。
四、朗讀課文，疏通文句，把握文意
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師播放示范朗讀錄音。多媒體顯示：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān)
窺(kuī)鏡 期(jī)年 朝(cháo)于齊
間(jiàn)進(jìn)
（二）譯讀課文，理解文意。
教師檢查學(xué)生自讀情況，對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)
1、理解詞語(yǔ)在文中的意思
（1）鄒忌諷齊王納諫 （諷：委婉勸說。與現(xiàn)代漢語(yǔ)“諷刺”不同。 諫：臣子向國(guó)君提出的意見。）
（2）能謗譏于市朝 (謗譏：公開指責(zé)。)
（3）能面刺寡人之過者（刺：指責(zé)）
（4）上書諫寡人者（書：信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
（5）期年之后（期：一周年叫期年；一整月叫期月）
2、一詞多義
（1）修
乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）
外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）
（2）朝
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 （ 朝拜）
于是入朝見威王（ 朝廷）
朝 (zhāo) 服衣冠（ 在早晨)
（3）孰
我與城北徐公孰美 （ 代詞，誰(shuí)）
孰視之，自以為不如 （ 同“熟”，仔細(xì)）
（4）誠(chéng)
臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）
此誠(chéng)危急存亡之秋也（ 確實(shí)、的確）
五、思讀課文，理清思路，背誦課文
1、學(xué)生六人一組分角色朗讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）第一段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
2、朗讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
思考：這篇課文記述了一個(gè)什么家庭小事？要說明什么道理？是用什么方法說理的？
明確：第一段：?jiǎn)柮辣让溃此几形颍M(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：鄒忌勸諫，齊王納諫。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：門庭若市，戰(zhàn)勝朝廷，納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
小結(jié)： 這篇課文記敘了鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問題的故事。要說明的道理是：勸說齊威王廣開言路，積極納諫，改良政治。
鄒忌不是像一般人那樣正面講道理，而是用一段具體的家庭瑣事為譬喻來闡明“納諫”的必要性和迫切性。
3、多媒體顯示背誦思路，學(xué)生齊背課文。
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、鄒忌諷諫成功的因素有哪些?
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
檢查背誦；品讀課文，體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)多角度思考問題的能力；聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思，掌握人際交往藝術(shù)。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦
二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高
1.鑒賞寫作技巧之妙
提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點(diǎn)，一為精彩的對(duì)話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。
成果展示：
(1)精彩的對(duì)話
品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美?”問妾：“吾孰與徐公美?”問客：“吾與徐公孰美?”
第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對(duì)著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美?”其心里應(yīng)該是對(duì)自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結(jié)果。所以，這第一問的語(yǔ)氣應(yīng)充滿自信，且沾沾自喜的。
小結(jié)：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對(duì)象不同，問的背景情況不同，因此問的語(yǔ)氣與神態(tài)都會(huì)不同。
品味妻、妾、客三答
妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”
妾答：“徐公何能及君也?”
客答：“徐公不若君之美也。”
妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。
妾。地位低下，回答時(shí)自然要有所顧忌，否則的話可能會(huì)失寵，所以就用反問的語(yǔ)句。表達(dá)更加肯定的語(yǔ)氣。
客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對(duì)方滿意，其實(shí)客人是能分辨誰(shuí)更美的，從他的語(yǔ)氣中能體會(huì)到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。
上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語(yǔ)氣與神態(tài)也就有差別，此所謂“言為心聲”。
這些對(duì)話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。
(2)精巧的結(jié)構(gòu)
《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作：
三問：妻、妾、友 三答
三比：妻私我→宮婦左右私王；
妾畏我→朝廷之臣畏王；
客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞、中賞、下賞
三時(shí)：令初下、數(shù)月之后、期年之后
三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法進(jìn)行諷諫、齊威王“下令”廣泛征求意見 、各國(guó)“皆朝于齊”
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的應(yīng)該是這兩個(gè)字：
一是“思”。鄒忌在三問之后，從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實(shí)面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”。此時(shí)，他—沒有妒忌，要知道他對(duì)白己的容貌是相當(dāng)看重的；二沒有大怒，不因?yàn)樽约罕炔簧先硕鷼狻Ｒ矝]有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結(jié)山個(gè)中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進(jìn)而類推到治理齊國(guó)的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點(diǎn)正如《古文觀止》編者的評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)評(píng)勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉!”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。
2.品味鄒忌勸諫技巧之高
成果展示：
(1)為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。
鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國(guó)的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會(huì)，小題大做。現(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。
下級(jí)勸說上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。
3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?
明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說別人時(shí)要不卑不亢。言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
三、開放探究，質(zhì)疑解疑
1、學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答。或全班討論，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2、教師收集有價(jià)值的問題組織全班同學(xué)研討解決。
如：鄒忌勸諫成功，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國(guó)策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?
明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象——王。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。
作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。
如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?
學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。
四、課堂小結(jié)
《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
五、布置作業(yè)
1、背譯全文，增加積累。
2、拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。
2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。
學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
3、詞類活用：
（1）朝服衣冠(朝，名詞作狀語(yǔ)，在早晨；服，名詞作動(dòng)詞，穿。)
（2）吾妻之美我者，私我也(美，以……為美，形容詞用作動(dòng)詞。)
（3）能面刺寡人之過者(面，當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ))
（4）聞寡人之耳者(聞，使……聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
4、古今異義
（1）今齊地方千里 (土地方圓)
（2）宮婦左右莫不私王。(國(guó)君旁邊的近臣)
（3）明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
5、句式
（1）城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）
（2）忌不自信 (賓語(yǔ)前置)
（3）旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
（4）我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
（5）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、翻譯下列句子。
①我孰與城北徐公美?
②忌不自信。
③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
④王之蔽甚矣。
（2）第二段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容，讀來要娓娓動(dòng)聽，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。
（3）第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。
學(xué)生討論交流
個(gè)別抽查或集體齊背。
學(xué)生自由發(fā)言。
第二問的原因是：“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信。”所以對(duì)自己的美貌略有懷疑。因此，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知道結(jié)果，另外，考慮到所問的對(duì)象是小妾。因此，語(yǔ)氣是嚴(yán)肅、疑慮、急切的。
第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之。”設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。
二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進(jìn)言之后的神情、態(tài)度在這一字上表現(xiàn)得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語(yǔ)之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并論之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實(shí)。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)明君的高大形象。
這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會(huì)有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國(guó)家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機(jī)進(jìn)諫君王的險(xiǎn)事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國(guó)走向強(qiáng)盛的序幕。
學(xué)生悉心揣摩，討論交流。
(3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂
鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)之清明擔(dān)憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)的威望，贏得了諸侯的尊敬。
學(xué)生討論交流
學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流
九、板書設(shè)計(jì)
十、課后反思
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《鄒忌諷齊王納諫》課件教案
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
2、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3、初步認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
三、教學(xué)難點(diǎn)：有語(yǔ)氣地朗讀課文。
四、教學(xué)手段：多媒體
五、教學(xué)過程：
（一）三分鐘說話練習(xí)。
（二）導(dǎo)入新課：師：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
（三）初讀課文：
1、解題： 文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2、本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
3、簡(jiǎn)介《 戰(zhàn)國(guó)策》：
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國(guó)策》、《國(guó)事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫人記事真切、生動(dòng)。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
4、生字：
昳yì 窺kuī 間進(jìn)jiàn 期年 jī 謗譏 bàng jī
朝服衣冠 zhāo 皆朝于齊 cháo
（四）朗讀課文指導(dǎo)。
第一自然段：
1、誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個(gè)問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情。
“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。
2、指名學(xué)生看圖朗讀。
第二自然段：
3、誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來娓娓動(dòng)聽，如與人細(xì)語(yǔ)話家常。
“于是入朝見威王”句要用中速緩慢的讀出。
“臣誠(chéng)知不如徐公美”句重音放在“誠(chéng)”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對(duì)應(yīng)，兩兩相比，三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意，并且要讀出懇切、真誠(chéng)之意。
“今齊/地/方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“縱橫”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。
4、指名學(xué)生看圖朗讀。
第三、四自然段：
5、誦讀指導(dǎo)：“善”要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服，音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)。
“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受
中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞，要用中速讀出真誠(chéng)、懇切之意。
“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所謂”要略作停頓。
6、指名學(xué)生看圖朗讀。
（五）1、聽課文朗讀錄音。
2、指名學(xué)生配樂朗讀課文。
六、小結(jié)：《戰(zhàn)國(guó)策》，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。
七、布置作業(yè)：排演課本劇。
八、板書設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
國(guó)別史
《戰(zhàn)國(guó)策》 歷史散文總集
漢代劉向
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。
3、初步認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)注釋、工具書翻譯第一、二段。
三、教學(xué)難點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
四、教學(xué)手段：多媒體
五、教學(xué)過程：
1、三分鐘說話練習(xí)。
2、導(dǎo)入：師：俗話說："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見，古往今來，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。
（一）串講第一段：
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。有：通“又”，還有。
鄒忌身高八尺多，形體容貌光艷美麗。
朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”
（一天）早晨，鄒忌穿戴好衣帽，照著鏡子，對(duì)他的妻子說：“我同城北徐公比，哪一個(gè)美?”
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”甚：極點(diǎn)。
他的妻子說：“您美麗極了，徐公怎么能比得上您呢?”
城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。
城北的徐公，是齊國(guó)的美男子。
忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”
鄒忌不相信（比徐公美麗），因而又問他的妾說：“我同徐公比，哪一個(gè)美?”
妾曰：“徐公何能及君也？”
妾說：“徐公怎么能比得上您呢?”
旦日，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”
第二天，有客人從外面來，鄒忌同他坐著聊天，又問他：“我同徐公比，哪一個(gè)美?”
客曰：“徐公不若君之美也！”
客人說：“徐公不如您美麗啊。”
明日，徐公來，孰視之，自以為不如；“孰”通“熟”，仔細(xì)
又過了一天，徐公來了，鄒忌仔細(xì)地看他，自己認(rèn)為不如（他美麗）；
窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
再照鏡子看看自己，更覺得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。
暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；
晚上，鄒忌躺在床上想這件事，說：“我的妻子認(rèn)為我美，是偏愛我；
妾之美我者，畏我也；
妾認(rèn)為我美，是害怕我；
客之美我者，欲有求于我也。”
客人認(rèn)為我美，是想對(duì)我有所求。”
（二）分析第一段：
1、提問：鄒忌諷齊王的起因是什么?
明確：與徐公比美。
明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。
2、提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?
板書：思
(可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識(shí))
明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經(jīng)過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經(jīng)過一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì)說些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
（三）串講第二段：
于是入朝見威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。
于是鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我確實(shí)知道自己不如徐公美麗。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
可是我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人想對(duì)我有所求，都認(rèn)為我比徐公美。
今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王；地方：土地，方圓。
如今齊國(guó)的國(guó)土縱橫千里，有一百二十座城池，宮里的妃子和左右的侍從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國(guó)范圍內(nèi)的人沒有不對(duì)大王有所求的；
由此觀之，王之蔽甚矣。”
由此看來，大王您受蒙蔽得太厲害了。”
（四）分析第二段：
1、提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?
明確：以家事喻國(guó)事的辦法。
2、補(bǔ)充：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。
3、教師：鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。
六、小結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)了一些散文，我們知道以小見大是重要的寫作方法。朱自清通過小一片小小的荷塘，寫出了人生的無奈和生命的渴望；李樂薇通過寫小小的一間山中小屋，表達(dá)了對(duì)自由美好生活的向往，川端康成更是通過一朵凌晨四點(diǎn)盛開的海棠花來表達(dá)自己的美學(xué)觀點(diǎn)。這“小”中的“大”，僅僅是用眼睛就能看到的嗎？還得—— （用心想）。 戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的大臣鄒忌也經(jīng)歷了一件小事，他深入思考，連睡覺都在想，他也想出了“大” 。
七、布置作業(yè)：p152、一。
八、板書設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
1、鄒忌比美
臣之妻→私我
思 臣之妾→畏我
臣之客→求我
2、威王受蔽
由小及大 宮婦左右→私王 設(shè)喻巧妙
家事喻國(guó)事 朝廷大臣→畏王 入情入理
四境之內(nèi)→求王 態(tài)度誠(chéng)懇
第三課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、積累一些文言實(shí)詞。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。
3、 體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；認(rèn)識(shí)在今天的借鑒意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文用語(yǔ)的特點(diǎn)。
四、教學(xué)手段：多媒體
五、教學(xué)過程：
（一）三分鐘說話練習(xí)。
（二）導(dǎo)入新課：師：諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”，廣開言路有什么好處呢？今天我們來自學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，體會(huì)多方聽取他人意見對(duì)自身成長(zhǎng)的好處。
（三）串講第三段：
王曰：“善。”
齊威王說：“好！”
乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；面：當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)。
就下了命令：“大小官吏百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過錯(cuò)的，受上等獎(jiǎng)賞；
上書諫寡人者，受中賞；
書面規(guī)勸我的，受中等獎(jiǎng)賞；
能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”
能夠在公共場(chǎng)所議論（君王的過失），使我聽到的，受下等獎(jiǎng)賞。”
令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；
命令剛剛下達(dá)，許多大臣都來進(jìn)言規(guī)勸，宮門口庭院里好像鬧市一樣；
數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；
幾個(gè)月以后，不時(shí)地有人偶然進(jìn)諫；
期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
滿一年以后，即使有人想進(jìn)言，也沒有什么可進(jìn)的了。
（四）串講第四段：
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。
燕國(guó)、趙國(guó)、韓國(guó)、魏國(guó)聽說了這件事情，都到齊國(guó)來朝見齊王。
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
這就是所謂在朝廷上戰(zhàn)勝別國(guó)。
（五）分析第三、四段：
1、提問：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?
明確：王曰：“善”，則是對(duì)鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國(guó)事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認(rèn)自然。入情入理，態(tài)度誠(chéng)懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。
2、 提問：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結(jié)果如何?
明確：①齊王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計(jì)較提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會(huì)是罕見的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。②臣民進(jìn)諫分三個(gè)階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進(jìn)涑，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進(jìn)者”。這三變生動(dòng)地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。
（六）鑒賞品位：
三問、三答
鄒忌進(jìn)諫齊王納諫
三思
妻→私我 宮婦左右→私王
妾→畏我 三比 朝廷大臣→畏王
客→求我 四境之內(nèi)→求王
三賞 面刺→上賞
上書→中賞
謗譏→下賞
三變 門庭若市
時(shí)時(shí)而間進(jìn)
無可進(jìn)者
戰(zhàn)勝于朝廷
小 -------------------------- ------ 大
家事 -------------------- --------- 國(guó)事
這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：
鄒忌三問，妻、妾、客的三答；
鄒忌解蔽的三思；
入朝見威王的三比；
齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞；
納賞后齊國(guó)的三變。
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。
（七）文言積累：
1、通假字：
鄒忌修八尺有余：“有”通“又”，還有。
孰視之：“孰”通“熟”，仔細(xì)
2、一詞多義：
①皆朝于齊：動(dòng)詞，朝拜
朝服衣冠：名詞，早晨
入朝見威王：名詞，朝廷
②孰視之：通“熟”，仔細(xì)
吾與徐公孰美：誰(shuí)，哪一個(gè)，疑問代詞
③鄒忌修八尺有余：形容詞，長(zhǎng)、高
乃重修岳陽(yáng)樓：動(dòng)詞，修建
3、古今異義：
①明日：古：第二天。今：明天。
②私：古：偏愛。今：自私。
③地方：古：土地、方圓。今：地點(diǎn)、處所。
④左右：古：本課指侍衛(wèi)人員。今：⑴表示方位 ⑵動(dòng)詞，控制，掌握。
⑤謗譏：古：批評(píng)議論。今：誹謗，惡意中傷。
4、詞性活用：
①吾妻之美我者，私我也：美，形容詞意動(dòng)用法，以……為美 ,認(rèn)為……美。私，形容詞作動(dòng)詞，偏愛。
②朝服衣冠：朝，名詞作狀語(yǔ)，早上；服，名詞作動(dòng)詞，穿戴。
③能面刺寡人之過者：面，名詞用作狀語(yǔ)，當(dāng)面。
④聞寡人之耳者：聞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……聽到。
5、句式：
①吾孰與徐公美：與……孰……的句式變形，介詞結(jié)構(gòu)后置，理解為：與……相比，誰(shuí)更……
②忌不自信：否定句中代詞作賓語(yǔ)的賓語(yǔ)前置現(xiàn)象。原語(yǔ)序是：不信自。
③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷：判斷句，兼狀語(yǔ)后置，于朝廷戰(zhàn)勝，在朝廷上戰(zhàn)勝。
④城北徐公，齊國(guó)之美麗者也：判斷句
⑤旦日，客從外來，與坐談：省略句
⑥王之蔽甚矣：被動(dòng)句
六、小結(jié)：
1、類比。
2、鄒忌的諷諫為什么能成功
多謀忠臣 賢明君主
頭腦冷靜 有智慧
目光敏銳 有氣度
有自知之明 說 善 聽 有魄力
善于觀察分析事理 從諫如流
鄒 忌 齊威王
3、中心思想：本文寫鄒忌用自己生活經(jīng)歷中的事作比喻勸告齊王治理國(guó)家應(yīng)廣開言路，虛心納諫，聽取全國(guó)臣民的意見，以利于國(guó)家的政治革新，使別國(guó)畏服。文中通過鄒忌諷諫齊王的故事，說明了這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，不能只喜歡聽好話，不喜歡聽壞話；如果有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，就要?dú)g迎別人批評(píng)指出，并且及時(shí)改正，這樣才能進(jìn)步。
七、練習(xí)：
八、布置作業(yè)：p153.四
九、板書設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
3、威王除蔽：
面刺→上賞門庭若市
三令上書→中賞三變時(shí)時(shí)而間進(jìn)
謗譏→下賞無可進(jìn)者
4、除蔽結(jié)果:
四國(guó)朝齊→戰(zhàn)勝于朝廷
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
歷時(shí)半月的.青年教師大比武已經(jīng)落下帷幕，每位青年教師都是全力以赴，發(fā)揮自己最大的熱情和才智積極參與。雖然歷經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)、說課和講課眾多環(huán)節(jié)，比賽下來很是辛苦，但整個(gè)過程真的是對(duì)自己教學(xué)全方位的磨礪，從中學(xué)習(xí)、收獲了不少。尤其是上完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，帶來的感慨與思考也頗多。
在上這節(jié)課前，其實(shí)已經(jīng)聽過幾位同伴和老師的公開課，都各具特色。但真正輪到自己上時(shí)，腦子里還是充滿了問號(hào)。他們的設(shè)計(jì)是否適合我？又是否適合我的學(xué)生？照葫蘆畫瓢顯然行不通。
于是我開始反復(fù)思考，結(jié)合文言文特點(diǎn)及學(xué)生和自身的實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，決定以落實(shí)文言詞語(yǔ)為基礎(chǔ)，以朗讀為手段，以理解標(biāo)題為突破口，以比美的故事為聚焦點(diǎn)，通過四層次五環(huán)節(jié)來逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于比較難的文言文，采用“難文淺教”的設(shè)想，自己覺得還是比較行得通的。課上重點(diǎn)落實(shí)初中生應(yīng)該掌握的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，不求面面俱到，只求學(xué)生學(xué)得實(shí)在。另外，在抓住文言文教學(xué)要求“實(shí)”的同時(shí)，又不失靈活的特點(diǎn)。即力求字詞落實(shí)、理解扎實(shí)，和追求教學(xué)形式和方法的多樣化。因此整個(gè)課堂氣氛一掃文言文教學(xué)枯燥沉悶的氛圍，顯得輕松而活躍。
特別是第一節(jié)比美的故事和妻、妾、客的三問三答描寫精彩。我是通過朗讀的方式讓學(xué)生逐步理解感悟。首先學(xué)生四人小組分角色朗讀，在小組合作中初步感知人物的心理和感情，然后再用為ppt畫面配音這種生動(dòng)活潑的形式，再次品讀人物。另外讀的過程中我也注意到了同步落實(shí)文言詞語(yǔ)，并及時(shí)歸納總結(jié)多以詞、古今義詞等知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮部分，學(xué)生的配音朗讀既落實(shí)了字詞的理解又把握了人物的心理，同時(shí)有極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)參與的積極性，收到了很好的效果。從中我也領(lǐng)悟到，在文言文教學(xué)中，充分利用好讀這一教學(xué)手段，往往能起到事半功倍的作用。每一目標(biāo)每個(gè)環(huán)節(jié)中讀的形式與作用都需要有目的地進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣在課堂上才能有的放矢。比如：初讀課文意在疏通文字，小組合作讀是初步思考感悟人物，分角色讀是深入理解人物，齊讀是加深鞏固認(rèn)識(shí)等。朗讀時(shí)教師強(qiáng)調(diào)重音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思、讀中學(xué)、讀中品的方法，在反復(fù)的朗讀中讀透文意，學(xué)生對(duì)妻、妾、客的心理以及對(duì)鄒忌這個(gè)人的理解就水到渠成了。在朗朗的讀書聲中文言文的味道、語(yǔ)文課的味道也就體現(xiàn)出來了。這也是我本節(jié)課最大的感受。
因?yàn)槠綍r(shí)與學(xué)生關(guān)系融洽，課堂上能和他們平等的對(duì)話交流，這是我們青年教師的優(yōu)勢(shì)。這節(jié)課上學(xué)生讀客人的那段我總覺得沒讀出他奉承的味道來，于是我現(xiàn)場(chǎng)來了一段配音，話音剛落沒想到學(xué)生都報(bào)以熱烈的掌聲回贈(zèng)我，這讓我非常感動(dòng)。也許我讀得并非盡善盡美，但作為教師尤其是青年教師，課堂上確實(shí)需要有這樣的膽量與勇氣。教師的示范引領(lǐng)作用不就是在關(guān)鍵時(shí)候體現(xiàn)的嗎？現(xiàn)在的課堂生生互動(dòng)并不缺少，但真正師生之間的互動(dòng)卻不多見，因?yàn)檫@意味著教師要放下架子，挑戰(zhàn)自己。盡管不容易，但我會(huì)把這個(gè)作為今后教學(xué)上努力的方向，因?yàn)閷W(xué)生們熱烈的掌聲給了最大的動(dòng)力。
都說教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，一點(diǎn)不假。上完課我才發(fā)現(xiàn)自己還有那么多不足之處。最大的遺憾是僅關(guān)注了妻、妾、客三人的心理而沒有好好品味鄒忌問話時(shí)的語(yǔ)氣和態(tài)度，其實(shí)這個(gè)應(yīng)該是分析妻、妾、客時(shí)順帶追問便可實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，說明教學(xué)的機(jī)智還不夠從容成熟。另外自己的語(yǔ)言還不夠精練，今后還要在教師語(yǔ)言的精練、生動(dòng)、優(yōu)美上下功夫。
一堂課是結(jié)束了，但它帶來的思考遠(yuǎn)沒有停止。連于漪老師都說做了一輩子的教師，一輩子在學(xué)做教師，何況剛剛在路上做教師的我呢？唯有勤修才能一路走得更加踏實(shí)堅(jiān)定！
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3.理解和掌握文種重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
4.提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
5.背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語(yǔ)的意義。
2.歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
★第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]1.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況。
2.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。
[教學(xué)步驟 ]
導(dǎo)語(yǔ)
唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
（放錄音，學(xué)生整體感知課文）
[自學(xué)指導(dǎo)]一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料
《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，至于這部書的作者，已不可考。
《戰(zhàn)國(guó)策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國(guó)別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說諸侯采納。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
二、解題
標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、閱讀課文，理解文意
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音
（再放錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)，借助注釋、詞典自行解決）
（二）再讀課文，讀準(zhǔn)句讀，理解文章
第一自然段
誦讀指導(dǎo)
（學(xué)生齊讀）
此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個(gè)問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛奉承之情。
（指名一學(xué)生讀第一自然段）
文意簡(jiǎn)析
提問：此段所寫的主要內(nèi)容是什么？
明確：三問三答
提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語(yǔ)句回答。
明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。
第二自然段
誦讀指導(dǎo)：
本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來要娓娓動(dòng)聽，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。
（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一相對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意。
（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。
文意簡(jiǎn)析：
提問：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括此段大意。
明確：鄒忌以切身體驗(yàn)通過三比諷勸齊王。
第三、四自然段
誦讀指導(dǎo)：
（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服。
（2）“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。
文意簡(jiǎn)析：
提問：第三、四自然段所寫的主要內(nèi)容是什么？
明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。
（指名一學(xué)生讀三、四自然段，然后齊讀課文）
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三問
緣起 三答
鄒忌進(jìn)諫 內(nèi)容 三比
結(jié)果 三賞
三變
（三）三讀課文，鑒賞品味
（學(xué)生結(jié)合板書，齊讀課文，理解思路）
小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。進(jìn)諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進(jìn)諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進(jìn)諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎(jiǎng)賞進(jìn)諫的臣民，齊國(guó)也因此威名大振。
這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞，納諫后齊國(guó)的三變，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。
（學(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書嘗試背誦）
四、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.完成課后練習(xí)第三題。
★第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]1.反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。
2.梳理歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等詞語(yǔ)的意義和用法。
[教學(xué)步驟 ]一、檢查復(fù)習(xí)
1.請(qǐng)三位同學(xué)將下列字詞寫在黑板上：昳麗 窺鏡 孰 弗如遠(yuǎn)甚 暮寢 期年 謗譏
2.提問：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)起止于何時(shí)？
明確：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。
3.提問：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰(shuí)之口？
明確：出自齊威王之口。
4.提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？
明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。
5.檢查背誦情況（略）
二、反復(fù)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難
學(xué)生提問：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？
明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。
例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰(shuí)漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰(shuí)漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。
學(xué)生提問：“忌不自信”句應(yīng)如何理解？
明確：“忌不自信”句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己。“信”當(dāng)作“相信”講，是動(dòng)詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語(yǔ)。這是一個(gè)非常典型的賓語(yǔ)前置句。賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見。
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例句 出處 類型
沛公何在？ 《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》 疑問句中，疑問代詞作賓語(yǔ)前置
彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語(yǔ)前置
宋何罪之有 《墨子·公輸》 “之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志
唯奕秋之為聽 《孟子·告子上》 加“之為”將賓語(yǔ)提前
唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語(yǔ)前置
提問：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應(yīng)如何理解？
明確：“美”原為形容詞，現(xiàn)或用為動(dòng)詞，是形容詞的意動(dòng)用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應(yīng)譯為：我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛我；妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我；客人認(rèn)為我漂亮，是有求于我。
意動(dòng)用法：表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣，或主語(yǔ)把賓語(yǔ)當(dāng)作什么，除了形容詞的意動(dòng)用法外，還有名詞的意動(dòng)用法。
例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說》）句中的名詞“師”帶了賓語(yǔ)“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動(dòng)，應(yīng)譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。
三、梳理歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)
（檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典歸納）
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1.朝
例句 出處 意義
相如每朝時(shí)常稱病 《史記·廉頗藺相如列傳》 上朝
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》 朝拜
于是入朝見威王 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》 朝廷
朝拜而不道，夕斥之矣 《封建論》 早晨（zhaō）
2.孰
例句 出處 意義
百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？ 《三國(guó)志·隆中對(duì)》 代詞，“誰(shuí)”
孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？ 《鈷姆潭溪小丘記》 代詞“什么”
唯大王與群臣孰計(jì)議之 《史記·廉頗藺相如列傳》 同“熟”“仔細(xì)”
3.誠(chéng)
例句 出處 意義
帝感其誠(chéng) 《列子·愚公移山》 誠(chéng)心、誠(chéng)意
此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確
今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真
4.方
例句 出處 意義
今齊地方千里，百二十城 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王鈉諫》 方圓
有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？ 《論語(yǔ)》 地方
方其破荊州，下江陵…… 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 當(dāng)……時(shí)候
守門卒方熟寐 《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》 正
伐山取材，方有人見之 《夢(mèng)溪筆談·雁蕩山》 才
5.善
例句 出處 意義
君子生非異也，善假于物也 《荀子·勸學(xué)》 善于
國(guó)人稱善焉 《呂氏春秋·去私》 好
素善留侯張良 《史記·項(xiàng)羽列傳》 友好
足下以為善漢王，欲建萬世之業(yè) 《史記·淮陰侯列傳》 親密
6.間
例句 出處 意義
少間，簾內(nèi)擲一紙出 《聊齋志異·促織》 時(shí)間
安得廣廈千萬間 杜甫：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 量詞
至京口，得間奔真州 文天祥：《〈指南錄〉后序》 機(jī)會(huì)
讒人間之，可謂窮矣 《史記·屈原列傳》 挑撥離間
肉食者謀之，又何間焉 《左傳·曹劌論戰(zhàn)》 參與
中間力拉崩倒之聲……百千齊作 《口技》 夾雜
予在患難中，間以詩(shī)記所遭 《〈指南錄〉后序》 間或
附：4句～7句的“間”讀jiàn.
（背誦全文，增加積淀）
四、布置作業(yè)
1.反復(fù)背誦課文
2.鞏固所歸納的字詞知識(shí)
[板書設(shè)計(jì) ]
[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策一》這篇文章講述的是鄒忌諷齊王納諫發(fā)生的一系列的故事。下面是第一范文網(wǎng)小編整理的《鄒忌諷齊王納諫》閱讀答案，以供大家閱讀。
《鄒忌諷齊王納諫》閱讀原文甲】于是入朝見威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王;由此觀之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市;數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。 (節(jié)選自《鄒忌諷齊王納諫》)
【乙】孫叔敖為楚令尹，一國(guó)吏民皆來賀。有一老父衣粗衣冠白冠后來吊(慰問、吊唁)。孫叔敖正衣冠而見之，謂老人曰：“楚王不知臣之不肖(品行不好)，使臣受吏民之垢(謙虛的說法，意為擔(dān)任楚國(guó)的宰相)，人盡來賀，子獨(dú)后吊，豈有說乎?”父曰：“有說。身已貴而驕人者民去也，位已高而擅權(quán)者君惡之，祿已厚而不知足者患處之(患禍隱伏在那里)。”孫叔敖再拜曰：“敬受命，愿聞?dòng)嘟獭?rdquo;父曰：“位已高而意益下(越把自己看得低)，官益大而心益小，祿已厚而慎不敢取。君謹(jǐn)守此三者，足以治楚矣!”(選自《賈誼集》)
《鄒忌諷齊王納諫》閱讀題目11.下列句子停頓不正確的一項(xiàng)是(2分)
A.臣/誠(chéng)知/不如徐公美 B.有一老父/衣粗衣/冠白冠/后來吊
C.一國(guó)吏民/皆來賀 D.今/齊地方/千里
12.解釋下列加點(diǎn)詞的含義。(4分)
①宮婦左右莫不私王 ②臣誠(chéng)知不如徐公美
③孫叔敖為楚令尹 ④身已貴而驕人者民去也
13.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。(4分)
①數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。
②位已高而擅權(quán)者君惡之。
14.鄒忌向齊王、“老父”向?qū)O叔敖進(jìn)言分別用了什么方法?在與人交往中，你更欣賞哪一種?請(qǐng)說說理由。(5分)
《鄒忌諷齊王納諫》閱讀答案11.(D)
12.①偏愛 ②實(shí)在、確實(shí) ③擔(dān)任 ④離開
13.①幾個(gè)月過后，不時(shí)有人偶爾來進(jìn)諫。 ②地位高而獨(dú)攬大權(quán)的人，國(guó)君厭惡他。
14.鄒忌運(yùn)用設(shè)喻的方法進(jìn)諫齊王，含蓄委婉又形象生動(dòng)，讓對(duì)方易于接受自己的觀點(diǎn)或意見。 “老父”運(yùn)用從反面講道理(或直言不諱)，向?qū)O叔敖進(jìn)言。直接陳述利害，可以產(chǎn)生“苦口良藥”的勸說效果。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
重慶市第122中學(xué) 羅春燕
教學(xué)目標(biāo)
1. 結(jié)合注釋，利用積累的文言知識(shí)，疏通文意；
2. 學(xué)習(xí)齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)；
3. 背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式疏通文意；
2. 以問題探究的方式分析人物形象；
3. 領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理；
4. 文言字詞的理解、積累。
課前預(yù)習(xí)
借助工具書與注釋，掃清認(rèn)讀障礙，粗通文意。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
一、整體感知
1. 朗讀全文（檢查以下讀音是否正確）
昳 弗 間
2. 文意疏通
A.以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合注釋疏通文意（約8分鐘后請(qǐng)三位同學(xué)代表小組分別將前三段譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)，不對(duì)的地方請(qǐng)其他同學(xué)指出、糾正）
B.教師整體梳理文意，如同學(xué)對(duì)文中的字句還有不理解的地方請(qǐng)舉手提問，全班同學(xué)共同探討解決。（梳理文意時(shí)強(qiáng)調(diào)以下字詞）
3. 將全文再朗讀一遍，要求學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講一講本文的故事情節(jié)。（兩分鐘準(zhǔn)備）抽2—3名學(xué)生講述，檢查學(xué)生對(duì)課文基本內(nèi)容的理解。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）板書
4. 指導(dǎo)學(xué)生在把握文章脈絡(luò)的前提下，分句、分段朗讀，直至基本成誦。（可加深對(duì)文章的理解）
二、品味探究
1. 鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？
明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對(duì)話中，在當(dāng)面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到國(guó)君一定也多受蒙蔽，由此進(jìn)諫。
2. 突出了鄒忌什么性格特點(diǎn)？
明確：實(shí)事求是，善于思考，勤于政事。
3. 鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里？
明確：鄒忌能進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵：一在于他說話的藝術(shù)與技巧上，他巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國(guó)進(jìn)行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。
4. 這突出了鄒忌的什么特點(diǎn)？突出了齊王什么性格？
明確：鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類比推理，得出結(jié)論。語(yǔ)言委婉，易于讓人接受。齊威王──重賢明理。
5. 鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果怎樣？
明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數(shù)由門庭若市—時(shí)時(shí)間進(jìn)—無可進(jìn)者。最后其他幾個(gè)國(guó)家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。
小結(jié)：鄒忌：善于思考，實(shí)事求是，能推己及人，忠君愛國(guó)。齊威王：勇于面對(duì)自己的過失，鼓勵(lì)天下人評(píng)說自己的是非，這種開闊的胸襟在天子唯我獨(dú)尊的朝代實(shí)屬難能可貴。
三、拓展遷移
1. 學(xué)習(xí)本文在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養(yǎng)和鄒忌的語(yǔ)言藝術(shù)兩個(gè)方面來談，也可從其他方面來談。）
自己獨(dú)立思考后再全班交流。
2. 你還知道哪些通過說話的技巧而取得成功的故事？
3. 古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰(shuí)？你能講給大家聽一聽嗎？（學(xué)生思考后舉手講述，教師給以鼓勵(lì)）
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語(yǔ)文第二冊(cè)第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰(zhàn)國(guó)策齊策》下面我就按說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)設(shè)想，說教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、 說教材
（一） 教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些語(yǔ)言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。
（二） 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：
① 掌據(jù)文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。
② 了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo)
① 朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷方言實(shí)詞的意義的能力。
② 培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語(yǔ)言素養(yǎng)。
方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義。
（三） 教學(xué)重點(diǎn)
理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點(diǎn)。
（四） 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
二、說教法
依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
（一）、朗讀法
用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言藝術(shù)。
（二）、討論點(diǎn)撥法
從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。
（三）、情景激勵(lì)法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法
針對(duì)重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、 說學(xué)法
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。
四、說教學(xué)設(shè)想
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。
本課安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。
第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程
五、說教學(xué)過程
第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語(yǔ)的故事呢？
齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國(guó)且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”
齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。
第二步：自主研習(xí)，整體感知
（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)句。
在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。
（二）課文中的“比”
①類比、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”，私，畏，求）
② 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）
③ 側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國(guó)朝齊”是暗比）
第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移
① 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。
② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？
③ 總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。
④ 請(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。
⑤ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）
（三）贈(zèng)記名言，師生共勉
“以銅為鏡，可以正衣冠”
“以人為鏡，可以明得失”
“以史為鏡，可以知興亡”
（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）
（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)
①小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)
②背誦課文
③ 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)
六、板書設(shè)計(jì)
妻 私：偏愛贊揚(yáng)
三問 三答 妾 畏：卑微畏怯 三賞 三變
客 有求：逢迎敷衍
三比 ①類比，喻比（以“家事”比“國(guó)事”）
②詳比、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳，“臣民進(jìn)諫”寫得略）
③側(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國(guó)朝齊”是暗比）
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
今天教研員來聽課，本來打算上《背影》。
擬從“為什么偏偏寫背影”這個(gè)角度挖下去，通過字詞句的品讀分析，如：為什么是“不相見已經(jīng)兩年”而不是“分別已經(jīng)兩年”？又如：為什么文章結(jié)尾是“我不知何時(shí)再能與他相見”，怎么理解這里的“不能見”？從而理解“背影”在朱自清父子“特殊”關(guān)系的發(fā)展中所具有的別樣意義和象征含義。這個(gè)設(shè)計(jì)把《背影》作為長(zhǎng)期不和睦的父子關(guān)系中獨(dú)特的一瞬來品讀，角度比較獨(dú)到，如果流暢的話應(yīng)該會(huì)比較精彩。
然而同備課組的老師都正好上到《鄒忌諷齊王納諫》，打算請(qǐng)教研員聽這課。于是吾從眾，第二節(jié)課教研員聽我的課，第一節(jié)課就趕緊重新構(gòu)思教案，上得還算比較成功。課后教研員的評(píng)課，對(duì)設(shè)計(jì)的角度還是比較首肯的。
《鄒忌諷齊王納諫》這節(jié)課從中國(guó)傳統(tǒng)的“三”文化講起，中國(guó)人喜歡“三”，諺語(yǔ)成語(yǔ)里有“三思而后行”“過一過二不過三”“三令五申”等，古典小說中有桃園三結(jié)義、三進(jìn)榮國(guó)府、三打白骨精，三碗不過崗等，可見“三”是一個(gè)特殊的節(jié)點(diǎn)，特殊的數(shù)字，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中是有其特殊的意義的，學(xué)生應(yīng)該對(duì)“三”有特別的敏感。而“三”的文化根源，則來自中國(guó)古代“天地人”的文化基因。
于是，在讓學(xué)生自己解決字詞后，就讓同學(xué)在文章中尋找暗含“三”的因素。于是梳理出鄒忌的三問美、親友的三答美、鄒忌的三反思、三歸因、齊王的三蔽、改革的三行賞、成果的三階段等等。梳理出文中隱含的“三”因素之后，請(qǐng)同學(xué)梳理出其中的邏輯關(guān)系，明確齊王的三蔽其實(shí)是關(guān)鍵，在這個(gè)過程中鄒忌勸諫的思路也就理清楚了，同學(xué)的邏輯推理能力也得到了鍛煉。最后分析各處“三”的好處，點(diǎn)撥學(xué)生要注意思考、表達(dá)、寫作的角度意識(shí)、層次意識(shí)、結(jié)構(gòu)意識(shí)。
得意之處一是有新意，而是上出了些文化的感覺。
另：學(xué)校的主題教育課評(píng)比得了一等獎(jiǎng)，同得一等獎(jiǎng)的另外兩位老師在德育方面都是我一直仰望的，在誠(chéng)惶誠(chéng)恐之余，在此自鳴得意一下。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
基礎(chǔ)知識(shí)題1.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音：鄒忌（ ） 形貌昳麗（ ） 朝服衣冠（ ） 孰視之（ ）窺鏡自視（ ） 謗譏于市朝（ ） 期年之后（ ） 皆朝于齊（ ）2.對(duì)句中“于”字的用法分類正確的一項(xiàng)是（ ）①欲有求于我也 ②于是入朝見威王 ③以其無禮于晉 ④皆以美于徐公 ⑤且貳于楚也⑥能誘譏于市朝、聞寡人之耳者 ⑦燕、趙、魏聞之，皆朝于齊 ⑧此所謂戰(zhàn)勝于朝庭 a.①③⑤/⑥⑦⑧/②/④ b.①③⑤⑦/②④/⑥⑧ c.①③⑤/②⑥⑧/④/⑦ d.①③⑤⑦/②⑥⑧/④3.“而”作連詞用時(shí)，通常有以下幾種用法：a表并列 b表修飾 c表承接 d表轉(zhuǎn)折 e表因果 f表假設(shè)，請(qǐng)對(duì)以下句中“而”的用法加以判斷，并將結(jié)果依次填入后面的括號(hào)中（ ） ①鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗( ) ②忌不自信，而復(fù)問其妾曰( )③窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚( ) ④暮寢而思之( ) ⑤林木茂而斧斤至焉( ) ⑥夫差與之成而去之( )⑦諸君而有意，瞻予馬首可也( ) ⑧越可以無聽天之命而聽君之令乎？( )4.“者”可結(jié)合文意靈活地翻譯，寫出下面句子中“者”的意思或用法來： ①城北徐公，齊國(guó)之美麗者也（ ） ②吾妻之美我者，私我也（ ） ③上書諫寡人者，受中賞（ ） ④雖欲言，無可進(jìn)者（ ） ⑤強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者（ ） ⑤陳涉者，陽(yáng)城人也（ ） ⑦今者項(xiàng)莊舞劍（ ） ⑧一丘之禾，則后種者晚實(shí)（ ）5.下面句中加點(diǎn)字的用法與例句不同的一項(xiàng)是 ①例：臣誠(chéng)知不如徐公美（ ） a.臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙 b.心之不虛，由好學(xué)之不誠(chéng)也 c.帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山 d.精誠(chéng)所至，金石為開 ②例：吾妻之美我者，私我也（ ） a.公私之積尤可哀痛 b.以先國(guó)家之急而后私仇也 c.不宜偏私，使內(nèi)外異法山 d.那些老爺，都有萬貫家私 ③例：群臣吏民能面刺寡人之過者（ ） a.孔子過泰山側(cè) b.過湘水，投書以吊屈原 c.君過矣，不若長(zhǎng)安君之甚 d.今急而求子，是寡人之過也 ④例：令初下，門庭若市（ ） a.更若役，復(fù)若賦，則如何？ b.若使?fàn)T之武見秦君，師必退 c.曾不若孀妻弱子 d.其人視端容寂，若聽茶聲然6.下面與例句的句式相同的一組是 例：忌不自信（ ） ①城中皆不之覺 ②秦城恐不可得 ③古之人不余欺也④莫用眾人之議也 ⑤時(shí)人莫之許也 a.①②④ b.③④⑤ c.②③⑤ d.①③⑤7.下面對(duì)句子的停頓，劃分正確的一項(xiàng)是（ ）a.今齊/地方/千里 b.我/孰/與城北/徐公美c.徐公/何能及/君也 d.此/所謂/戰(zhàn)勝于朝庭8.下列句子在文中正確的意思是（ ）此同時(shí) ①雖欲言，無可進(jìn)者 ②此所謂戰(zhàn)勝于朝庭a.即使有人想進(jìn)言，也沒什么可說的 這就是所說的在朝庭上就戰(zhàn)勝了對(duì)方b.雖然有人想進(jìn)言，也不敢去說 這就是所說的實(shí)戰(zhàn)勝過在朝庭上爭(zhēng)論c.雖然有人想進(jìn)言，也不敢去說 這就是所說的在朝庭上就戰(zhàn)勝了對(duì)方d.即使有人想進(jìn)言，也沒什么可說的 這就是所說的實(shí)戰(zhàn)勝過在朝庭上爭(zhēng)論 參考答案1.zōu yì zhāo guān shú kuī bàng cháo jī cháo2.c3.①a ②c ③b ④b ⑤e ⑥c ⑦f ⑧d4.①的人 ②的原因 ③人的 ④的話、的事情 ⑤的原因 ⑥在判斷句中表示停頓 ⑦在時(shí)間詞后表示停頓 ⑧的禾苗5.①a ②c ③d ④d6.d，例句為“否定句中的代詞賓語(yǔ)前置”。7.d8.a
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《鄒忌諷齊王納諫》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
課時(shí)安排安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) ：
唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。
齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料
《戰(zhàn)國(guó)策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。
五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）
六、布置作業(yè) ：
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)
（一）理解詞語(yǔ)在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國(guó)君提出的意見。）
能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過者（指責(zé)）
上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（二）詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語(yǔ))
4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
（三）一詞多義
1、修
a.乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）
b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
c.雨村便急忙修書（撰寫）
d.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）
2、朝
a.相如每朝時(shí)常稱病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝
b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜
c.于是入朝見威王《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷
d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》早晨 (zhāo)
3、孰
a.我與城北徐公孰美代詞，誰(shuí)
b.孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。
4、誠(chéng)
a.臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）
b.帝感其誠(chéng)《列子·愚公移山》誠(chéng)心、誠(chéng)意
c.此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確
d.今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真
(四)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)
3、明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）
(五)句式
1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 (賓語(yǔ)前置)
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)
引導(dǎo)思考：
1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？
明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。
2、賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見。
例如：彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中，代詞賓語(yǔ)前置
宋何罪之有《墨子·公輸》“之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志
唯余馬首是瞻《馮婉貞》構(gòu)成“唯…是…”格式的賓語(yǔ)前置
（六）注意一個(gè)成語(yǔ)
門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）
二、品讀賞析。
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。
5、諷諫的結(jié)果如何？
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、分析本文在說理以及記敘上的特點(diǎn)。
本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞中賞下賞
三時(shí)：令初下數(shù)月之后期年之后
三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法齊威王廣泛征求意見各國(guó)“皆朝于齊”
四、布置作業(yè) ：讀了本文以后,安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練。
[例文] 納諫與止謗
——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感
臧克家
讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》,讀初小時(shí)就成誦了,覺得它故事性強(qiáng),有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。
古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯(cuò)誤,臣下可以進(jìn)諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻(xiàn)的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的,為了坐穩(wěn)江山,籠絡(luò)人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。
諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進(jìn)諫,結(jié)果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。
因此,對(duì)這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風(fēng)度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當(dāng)年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國(guó),面刺錯(cuò)誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!
事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時(shí)候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個(gè)特大暴君———人民之?dāng)?/strong>,被“流于彘”。
齊王與厲王,兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度,得到的結(jié)果也截然相反。歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對(duì)照著讀,大有可以借鑒之處。
追古思今,現(xiàn)在我們有些作負(fù)責(zé)工作的領(lǐng)導(dǎo)同志,在言行方面有明顯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,文過飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對(duì)批評(píng)自己的同志,打擊報(bào)復(fù),仗勢(shì)凌人,以冰棍對(duì)付熱情,什么批評(píng)與自我批評(píng)的原則,全成為過耳東風(fēng)。這樣做的結(jié)果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺(tái)。
說到這里,我們自然會(huì)想到“四人幫”的所作所為。他們當(dāng)?shù)乐畷r(shí),得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無窮,天網(wǎng)恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。
諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費(fèi)唇舌,枉運(yùn)心機(jī)。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動(dòng)人,不僅由于它的意義,也還因?yàn)樗俏穸S的進(jìn)諫方法。這樣關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的大事,鄒忌并沒有板起面孔,擺出義正辭嚴(yán)的態(tài)度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事出之,如果遇到一個(gè)暴君,責(zé)以褻瀆之罪,也是責(zé)無旁貸的。這種構(gòu)思,這樣筆法,與《觸龍說趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動(dòng)親切,娓娓動(dòng)聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個(gè)人物的情態(tài)和心理,真實(shí)透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來個(gè)陡轉(zhuǎn),入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯(lián)系全國(guó)上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。
讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發(fā)奇想。如果現(xiàn)在我們的某個(gè)部門或機(jī)關(guān),也來個(gè)“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評(píng)、建議雪片飛來。最后的結(jié)果呢,也可以想知。準(zhǔn)是改進(jìn)了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),對(duì)四化的進(jìn)展也起到了推動(dòng)作用。
如若不信,盍試為之。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一.有關(guān)知識(shí)
1.《戰(zhàn)國(guó)策》的編訂者
劉向（約前77—前6年），西漢人，是經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家和文學(xué)家。漢成帝時(shí)，任光祿大夫，受命收閱整理經(jīng)傳、諸子詩(shī)賦為書籍，寫成《別錄》一書，是我國(guó)最早的分類目錄。另著有《說苑》、《新序》《列女傳》等書，還整理修訂了《戰(zhàn)國(guó)策》和《楚辭》等。
2.鄒忌，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)大臣，有辯才，善鼓琴。齊威王二十一年（前358年），鄒忌以鼓琴游說齊威王，借彈琴之道言治國(guó)之道，威王大為贊賞，任為相國(guó)。任職其間，勸說威王進(jìn)賢納諫，修訂法律，監(jiān)督官吏，整治軍容，選拔得力大臣堅(jiān)守四境，使齊國(guó)的國(guó)力漸強(qiáng)。后受封于下邳縣西南，號(hào)成侯。
3.學(xué)法指導(dǎo)
《鄒忌諷齊王納諫》用了大量的筆墨寫鄒忌之妻、妾、客美鄒忌，忌自省，看似與主題無關(guān)，實(shí)是為突出主題作鋪墊。鄒忌先從自己的私事說起，隨后用私事比國(guó)事，讓齊威王從兩事相似之處受到啟發(fā)。這種由近及遠(yuǎn)，由小及大，由生活瑣事推及國(guó)家大事，用設(shè)喻講述道理，表明見解的方法，在寫作方面可加以借鑒。
學(xué)習(xí)《觸龍說趙太后》一文，有兩點(diǎn)藝術(shù)技巧也需注意。一是用細(xì)節(jié)來展示人物的內(nèi)心變化。一是通過對(duì)話從日常生活瑣事談起，一步步引入主題，進(jìn)而說服對(duì)方。
二.能力訓(xùn)練
1.指出下列句中“于”的用法
A、皆以美于徐公 B、臣之客欲有求于臣
C、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 D、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
2.對(duì)下列句中紅色詞意義和詞性判斷完全正確的一項(xiàng)是
┏①受上賞 ┏③至絕壁下
┗②上書諫寡人者 ┗④乃下令
A、①與②不同，③與④不同
B、①與②不同，③與④相同
C、①與②相同，③與④相同
D、①與②相同，③與④不同
3.下列說法有誤的一項(xiàng)是
A、我國(guó)第一部編年體史書是《春秋》，第一部國(guó)別體史書是《國(guó)語(yǔ)》，第一部紀(jì)傳體史書是《史記》。
B、古代帝王自稱“孤”、“寡人”、“朕”，都是謙稱。
C、古代稱別人為“公”、“子”、“夫子”都是敬稱。
D、舊時(shí)對(duì)婦女的代稱有“裙釵”、“拙荊”、“蛾眉”等。
課外文言閱讀
齊王使（a）使（b）問趙威后，書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使（c）使（d）威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有舍本而問末者耶。”
乃進(jìn)而問之曰：“齊有處士曰鐘離子，無恙耶？是其為人也，有糧者亦食，無糧者亦食；有衣者亦衣，無衣者亦衣，是助王養(yǎng)民者也，何以至今不業(yè)也？葉陽(yáng)子無恙乎？是其為人，哀鰥寡，恤孤獨(dú)，振困窮，補(bǔ)不足，是助王息其民者也，何以至今不業(yè)也？北宮之女嬰兒子無恙耶？徹其環(huán)填，至老不嫁，以養(yǎng)父母，是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝也？此二士弗業(yè)，一女不朝，何以王齊國(guó)，子萬民乎？於陵子仲尚存乎？是其為人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯，此率民而出于無用者，何為至今不殺乎？”
《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》
4.“使”字有如下幾個(gè)義項(xiàng)：A、使命，B、使者，C、命令、派遣，D、使、讓，E、出使。請(qǐng)選出文中四個(gè)“使”字的正確意義。
使（a）__________ 使（b）____________
使（c）__________ 使（d）____________
5.與“書未發(fā)”句中的“發(fā)”字，意義相同的一項(xiàng)是
A、見其發(fā)矢十中八九，但微頷之
B、發(fā)閭左，戍漁陽(yáng)九百人
C、使人發(fā)書至趙王
D、使桓公發(fā)倉(cāng)困而賜貧窮
6.文中有兩個(gè)通假字，請(qǐng)選出
____通____，____通____
7.下列句子中紅色的詞與“何以王齊國(guó)，子萬民乎”句中“子”的用法相同的一句是
A、晉軍函陵
B、既東封鄭
C、必廟禮之
D、吾妻之美我者，私我也。
8.文中威后問使者時(shí)，提到的四個(gè)人，依次是________、________、________ 、________。
9.“豈光賤而后尊貴者乎？”在文中的正確意思是
A、難道要先說貧賤的人，后說尊貴的人嗎？
B、難道您要把貧賤的放在前面，把尊貴的放在后面？
C、為什么要先說貧賤的，后說富貴的呢？
D、難道原先貧賤的人，后來就成尊貴的人了嗎？
10.“是皆率民而出于孝情者也”，在文中正確的理解是
A、這些都是帶領(lǐng)百姓行孝的行為。
B、都是帶領(lǐng)百姓行孝的人。
C、這是給百姓做表率而行孝的人。
D、這些都是讓百姓起表率作用而行孝的行為。
11.“威后曰：‘不然。……’故有舍本而問末者耶”。對(duì)此句理解正確的是
A、“然”指“不問王，而先問歲與民”這件事，有道歉之意。
B、“然”指使者看法“歲與民賤”，“王尊貴”，“不然”是對(duì)使者看法的否定，有批評(píng)之意。
C、“然”是指“先賤而后尊貴者”，這句話是威后進(jìn)一步解說自己的意思。
D、“然”是指“茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？”體現(xiàn)了趙威后的“民本思想”。
參考答案
1.A.比，B.對(duì)，C.在，D.到
2.A（①上等，名 ②送上，動(dòng) ③下面，名 ④下達(dá)，動(dòng)）
3.B（“朕”，原為第一人稱代詞，秦始皇后專為皇帝自稱）
4.（a）C，（b）B，（c）A，（d）E
5.D（A.射出，B.征發(fā)，C.發(fā)送，D.打開）
6.說—悅，徹—撤
7.D（意動(dòng)用法）
8.鐘離子、葉陽(yáng)子、嬰兒子（北宮：古代的復(fù)姓）、子仲
9.B
10.A
11.B
隨 筆 二 則
一.假期作業(yè)
高一（8）劉哲
深夜，沖了一杯咖啡放在寫字臺(tái)上。
我是不愛喝咖啡的，所以把它沖得很淡，嘗了一口，覺得這味道還可以接受，于是在咖啡的陪伴下，我開始挑燈夜戰(zhàn)。
這情形我已經(jīng)習(xí)慣了，短暫的假期已進(jìn)入尾聲，而作業(yè) 依舊沒有寫完，只好在開學(xué)前兩天浴血奮戰(zhàn)。
我也很想改變這種狀況，在每次放假前都痛下決心：一定要在放假第一天就努力學(xué)習(xí)。只可惜我從來就沒有明確過哪一天算第一天。直到頭一個(gè)星期過去了，才會(huì)幡然悔悟——我還沒有學(xué)啊！
自責(zé)之后，拿起筆本開工，卻又是好景不長(zhǎng)。思路總能被各種小事打斷，擋不住這樣那樣的誘惑，于是自我安慰：作業(yè) 先放一放，就玩一會(huì)兒，以后有的是時(shí)間，明天起一定好好學(xué)。
明日復(fù)明日，已到了假期的后半段。見作業(yè) 實(shí)在拖不下去了，只好硬著頭皮寫了兩天。寫著寫著，要求不高、極易滿足的小市民心態(tài)又開始作祟，見一本作業(yè) 已寫完于是心花怒放：效率好高啊！照這速度，用不了幾天作業(yè) 不就都寫完了——那今天下午就休息休息吧。
就這樣，作業(yè) 還是壓到了開學(xué)前。每個(gè)假期都這樣，有什么辦法？像我這種人，沒有壓力是不會(huì)有動(dòng)力的。
喝一口咖啡，覺得好苦。看看杯中，咖啡將盡，杯底還有未溶的顆粒。怪不得越喝越苦——又沒沖開。于是起身去找水，發(fā)現(xiàn)開水已經(jīng)沒有。看來下次得提前把咖啡攪勻了。
二.必 然
不知不覺地，臉上的青春痘似乎少了很多。心中釋然了很多，想我多年心愿終也了卻。早就應(yīng)該料到，這種順其自然的事不應(yīng)過多操心，太多人為之努力也未必就會(huì)有效。
想當(dāng)初為了去痘，這膏那霜地一通亂抹，所用數(shù)量驚人不說，種類也幾乎覆蓋了所有知名品牌。飲食上也忌諱頗多，酸、甜、辣樣樣不沾，倒為保持身材、身高奠定了良好基礎(chǔ)。
如此這般苦心經(jīng)營(yíng)，究竟對(duì)我今天的“釋然”有沒有幫助？雖然當(dāng)初的努力毫不見效，可是誰(shuí)又敢說我每天先拿熱水洗臉，再抹洗面乳，再用涼水沖，再涂護(hù)膚霜會(huì)一點(diǎn)兒用處都沒有呢？
正如幾乎所有四中同學(xué)都認(rèn)為自己考上四中是必然的，如果上天再給一次機(jī)會(huì)，自己一樣會(huì)進(jìn)來。為什么會(huì)有如此輕松的想法？因?yàn)槟悻F(xiàn)在已經(jīng)忘了初三那年的艱辛，無法體會(huì)到當(dāng)時(shí)對(duì)前途的無知甚至恐懼；因?yàn)槟悻F(xiàn)在身處四中，這已是歷史的結(jié)果，沒有懸念，沒有刺激，以致你敢斷言“再來一次”的結(jié)果。
實(shí)際上這的確是必然結(jié)果，但這結(jié)果又的確是以努力為基礎(chǔ)的。也許在你心中，再來一次的動(dòng)作只圈定了中考，而并未涉及到初三甚至整個(gè)初中的學(xué)習(xí)生活。實(shí)際上，你一直在努力，所以考取也自然是在意料之中。
我們可以設(shè)想兩年后，在自己所中意的某大學(xué)某個(gè)系中，回想高考，會(huì)覺得它并不可怕，自己能考上大學(xué)，也是必然結(jié)果。
那現(xiàn)在，在高考結(jié)果還是個(gè)未知數(shù)時(shí)，是否也能抱以同樣的心態(tài)面對(duì)它呢？現(xiàn)在需要做的，只是努力，而大可不必為高考緊張。等待我的是什么，只取決于我現(xiàn)在干的是什么。
面包會(huì)有的——青春痘都下去了。
從這篇隨筆里，我們可以感覺出作者對(duì)《鄒忌諷齊王納諫》一文的領(lǐng)悟——從身邊的瑣碎小事寫起，看似同主題無關(guān)，實(shí)際上這正是為突出主題作的鋪墊。由近及遠(yuǎn)，由小見大，說突出做作業(yè) ，先提喝咖啡；談努力必有得，先講青春痘。這種寫法，既能引起人的興趣，又能令人深思。