二年級語文《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計（通用15篇）

二年級語文《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“質(zhì)”、“勘”等10個生字，會寫“底”、“刨”等12個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　識字、寫字。

　　教學(xué)過程：

　　環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動

　　一、以“書”導(dǎo)入 1師：(板書：書)請同學(xué)們看黑板上寫著什么字?你都見過什么?(給書加引號，板書：最大的)

　　2、這個課文題目和我們以前學(xué)過的課文題目有什么不同? 齊答：書。

　　說說見過的書。

　　齊讀課題

　　發(fā)現(xiàn)課題帶引號。

　　二 、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　(1)(出示生詞)誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)小朋友讀讀這些生字詞呢?

　　(2)開火車讀生字詞。

　　(3)(出示地質(zhì)勘探隊員的圖片)認(rèn)識地質(zhì)勘探隊員是做什么工作。

　　字理識字：巖、印

　　實物識字：冊

　　反義詞識字：厚 ，你能說說什么厚，什么薄嗎?

　　聯(lián)系上下文和生活識字：痕。

　　給“煤”找朋友。

　　出示課文中川川問的那些問題，體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的意思。

　　變魔術(shù)認(rèn)識“刨”字。學(xué)了這么長時間，我們來放松一下，老師給大家變個小魔術(shù)。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說兒歌，你也給“刨”字編個順口溜吧。

　　說一說：讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。

　　(4)指導(dǎo)寫字。

　　1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請你

　　仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?寫時要注意什么?

　　2.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?

　　請你田字格里寫一遍。

　　3、反饋、評議

　　自由朗讀課文。

　　指名領(lǐng)讀生詞

　　開火車讀生字

　　看圖片

　　能說出相冊、集郵冊。

　　說一說

　　說帶“痕”的詞語

　　組詞。

　　找、讀川川問的那些問題。

　　認(rèn)讀生字。

　　抽生回答

　　說一說

　　發(fā)現(xiàn)問題，回答。

　　練習(xí)書寫。

　　評議

　　三、朗讀課文

　　1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2、比比那組讀得好。

　　3、讀兒歌：川川去爬山，認(rèn)識了地質(zhì)勘探員。 勘探員叔叔本領(lǐng)強，能把巖石當(dāng)書看。

　　一冊一冊細(xì)細(xì)翻，厚厚的“書”里藏寶藏。

　　雨點的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，

　　煤炭鐵礦哪里藏?刨根問底是好樣! 組長分工，合作讀課文。

　　賽讀

　　指名朗讀兒歌，了解課文內(nèi)容，鞏固生字。

　　四、總結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節(jié)課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧秘。

　　認(rèn)真聽

　　板書設(shè)計

　　最大的“書”?

　　刨 底

　　中午放學(xué)了，我和幾名同學(xué)一起回家，我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都夸我是個好孩子。有人說：“這孩子真好。”還有人說：“現(xiàn)在這樣的孩子很少見。”我心里美極了。然后，旁邊的同學(xué)生氣地說：“你為什么要撿?”我爭著說：“我為什么不能檢?”“本來我想撿的。”看吧，好事人人都可以做，我們倆不就是個例子?我們倆爭著做好事，是不是只得你學(xué)習(xí)?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學(xué)習(xí)吧。也做一個見義勇為的好少年吧。

　　今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。

　　下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺就到了我們學(xué)校西邊的十字路口。當(dāng)我正要過馬路時，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準(zhǔn)備過馬路，我放慢了腳步，心里想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂嘛，而我又是一名少先隊員，應(yīng)該過去幫幫她。

　　我連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧!”說著兩只手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對我說了好幾聲謝謝!我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好。”說完我又急沖沖地趕向新華書店。

　　此時我心里覺得很高興，因為我做了一件好事。

　　有一個星期天，我學(xué)二胡。在公交車上，看到了一個小弟弟在自己的座位上安安穩(wěn)穩(wěn)的坐著，這是一位老奶奶拄著拐杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動，老奶奶一個不穩(wěn)，險些摔倒。只見那個小弟弟向那個老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的'衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這里有座，您來坐吧。”說完便用手指了指那個方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。”說完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了。”待老奶奶在那個座位坐下時，我才放心的到下車口站著。

　　下車以后到現(xiàn)在，我始終都沒見過那個小弟弟，也從來沒忘過那個小弟弟。現(xiàn)在我的身邊也出現(xiàn)了許多樂于助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。

二年級語文《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。

　　2、 有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、 激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、 說說自己讀過什么書？

　　2、 一本書也叫一冊書，認(rèn)識“冊”。讀：一冊書。

　　3、 出示圖片，古時候的`書是用竹簡串起來的。（課件12頁，共98頁。）

　　4、 今天，老師要和大家去讀一本書，這可是最大的“書”。

　　二、揭示課題

　　1、（板書課題）伸出手指，跟老師一起寫課題，齊讀。

　　2、讀了課題，你有什么要問的？（最大的書是什么，最大的書有字嗎，最大的書有畫嗎，最大的書講了個什么故事，有用嗎，為什么加引號？）別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、翻到83頁，認(rèn)真讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、出示生字。猜猜地質(zhì)勘探隊員是干什么的？（地質(zhì)勘探隊員是查明礦藏分布的，多有意思的工作，再來讀詞語。（齊讀）猜字謎：家里有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠里過日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。

　　3、下面那我們來一個接一個地輪讀課文，請其他小朋友認(rèn)真聽，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個讀音cang，躲藏。

　　4、再讀課文，說說課文主要講了什么事？（課件25頁）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他為川川介紹了————。）

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　“厚、底”，“ 厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是玉，不是“王”。“ 印”字右邊是單耳，不是雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分開。可以引導(dǎo)學(xué)生有土才能埋。

二年級語文《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1· 認(rèn)識“勘、巖”等10個生字。

　　2· 認(rèn)識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。

　　3·正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4·在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　重點：認(rèn)識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。

　　難點：在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會這課的生字，你們有信心嗎？

　　二、自讀課文，認(rèn)讀生字

　　要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

　　待會兒請同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾��?/p>

　　1、自讀課文，認(rèn)讀生字。

　　2、檢查自讀情況：

　　⑴ 誰愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞）

　　⑵ 去拼音隨機抽讀。（“我指你讀”）

　　三、由題質(zhì)疑，自主研讀

　　理解“書”為什么要加上引號。

　　過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫──最大的“書”（板書）

　　師生再次齊讀。

　　1、讀了這個課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“ ”號）

　　2、請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？

　　3、學(xué)生默讀匯報：

　　出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　4、出示：巖石就是書啊！

　　誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。

　　5、讀后質(zhì)疑：

　　讀了這句話，你們有什么疑問嗎？

　　這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）

　　讀了這本書，我們會知道什么？

　　這本書有什么作用呢？

　　你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫──刨根問底。

　　四、細(xì)讀課文5～12自然段，合作探究

　　愛刨根問底的你們就發(fā)揮團結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5～12自然段，解決你們提出的問題。

　　1、合作研讀，小組內(nèi)交流。

　　2、匯報解決：

　　⑴ 書里有什么？（文字和圖畫）

　　① 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）

　　② 分別指名讀。各一個，愿意讀的一起讀。

　　③ 教師點撥：

　　平常我們在讀書時，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會有收獲。

　　請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？

　　④ 默讀課文，深入思考。

　　⑤ 交流：

　　適時出示：“它告訴我們……這座山。”（配音樂，課件展示這一變化過程）

　　⑥ 看到地球億萬年間的.變化你想說些什么？

　　⑦ 有感情地讀這段話，讀出自己的感受：

　　瞧咱們的地球爺爺真像個魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

　　⑧ 你們也很了不起啊！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　選擇讀書伙伴分角色讀5～10段（出示）

　　A、學(xué)生分角色讀（請2～3組）

　　B、師生合作讀：

　　老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？

　　C、學(xué)生集體分角色讀。

　　⑵ 讀了這本巖石書有什么用呢？

　　課內(nèi)外結(jié)合。

　　五、拓展實踐，課外延伸

　　1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么？

　　⑴ 指導(dǎo)朗讀最后一段。

　　⑵ 猜一猜，川川長大后想干什么嗎？

　　2、愛動腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？

　　孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學(xué)習(xí)中走進大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？

二年級語文《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)過程：

　　一、一讀對話，初識“書”的外形

　　1、回顧生活中的書，引出文中最大的“書”。

　　師：上節(jié)課，我們知道了平常讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識，我們還知道讀了書，將來能更好地建設(shè)祖國（師邊說邊板：書、字、畫、知識、作用），今天我們就繼續(xù)來讀讀書，一起來讀懂這本《最大的“書”》。

　　2、師生分角色讀課文1-4小節(jié)的對話。

　　師：誰愿意和我合作，一起來讀1-4小節(jié)？

　　師：如果我是地質(zhì)勘探隊員，那你就是誰？(比賽讀)

　　從我們剛才的對話中你們明白什么？(知道了巖石就是一本書。)

　　師隨機板：巖石“書”。

　　3、認(rèn)識巖石書，朗讀指導(dǎo)。

　　師：孩子們，想不想看到這本“巖石書”呀？

　　師：點擊課件，出示巖石，這就是巖石書，多么神奇啊！誰來讀讀這句話。課件出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？(根據(jù)學(xué)生朗讀的情況指導(dǎo)朗讀該句。尤其要讀出反問的語氣，以及“一層一層”、“厚厚”兩個詞語的讀法。)

　　二、二讀對話，感知“書”的內(nèi)容。

　　1、生分角色讀課文5-10小節(jié)。

　　師：是啊，孩子們，巖石就是“書”，讓我們翻開這本巖石書，看看里面寫了什么？下面就請兩位孩子來讀讀5——8小節(jié)？

　　2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容。

　　師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答隨機學(xué)習(xí)。）

　　a、知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。

　　1、師：其實這些就是書中的“字”（師隨機板書：雨痕、波痕、礦物）。

　　2、孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？

　　3、那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？

　　4、你們太會想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

　　（師點擊課件），這三幅圖你能認(rèn)出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

　　你們看它們多有意思啊！誰來介紹一下他們呢？（師點擊課件，出示句子）。

　　5、誰能把三種連起來介紹，自己先試試看。再指名連起來讀。

　　b、巖石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？

　　1、師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？（化石）

　　2、出示句子，誰介紹一下這些化石呢？（指名學(xué)生讀）

　　3、其實像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？

　　4、點擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕�石，你們認(rèn)識這些有意思的東西嗎？

　　5、這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有，有，那兒還有哩！），先給大家一點時間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

　　6、你就是地質(zhì)勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。

　　7、如能一邊介紹一邊加上動作就更好了！

　　8、這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子里出現(xiàn)一幅幅畫面。（師配樂朗讀第10節(jié)）

　　9、仿佛看到了什么？陸地變大海，大海變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長的歲月，請大家讀讀課文中第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會地殼運動要經(jīng)過漫長的歲月。

　　（很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”）

　　誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？

　　10、想不想看看地殼運動的過程。出示課件。

　　11、地殼運動動畫有意思，可惜，沒有聲音。誰愿意來為這段動畫配音呢？好！那么多小朋友愿意，自己先試試看，呆會兒我請最認(rèn)真的小朋友來配音。

　　三、了解“書”的作用

　　1、我們剛才的對話讀，你知道嗎？讀了這本書巖石有什么用呢？

　　2、知道川以后長大想干什么呢？

　　四、總結(jié)說話，引向更廣的“書”。

　　師：孩子們，這節(jié)課我們共同努力讀了這本最大的書，我們知道了，這本書有字、有畫，讀了這本書還有很大的作用，能找到地下的寶藏。孩子們，你們知道嗎，其實在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點擊課件），這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書，它的出現(xiàn)預(yù)示著晴天的到來；這可愛的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長在舌頭上的；這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。其實我——也是一本書，我臉上的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無時不有，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密 

二年級語文《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“質(zhì)、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點：識記生字，有感情地朗讀好人物的對話。

　　教學(xué)難點：體會川川對大自然的熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)探索自然的意識。

　　教 學(xué) 法：談話法、朗讀感悟法、競賽法

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　課    時：2

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、老師知道咱們班的同學(xué)都很愛看書，你們都看過哪些書？指名生交流

　　2、今天，我們就一起來讀一本最大的“書”！師生板題

　　3、指名讀課題，一起讀課題

　　4、你從課題中發(fā)現(xiàn)了什么？“書”字帶了雙引號 。

　　過渡：為什么“書”字會帶雙引號呢？答案就在課文里。趕快把書翻到這一課，（讓學(xué)生把書拿好）自己認(rèn)真地讀讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、課文會讀了嗎？（會）老師可要考考你們了。

　　2、出示生字帶拼音的句子：

　　（1）、爸爸和川川看見一位地質(zhì)勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什么。

　　（2）、這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　（3）、雨點留下的腳印，叫雨痕，波浪的足跡叫波痕。

　　自讀、指導(dǎo)朗讀：

　　第一句：指名1，評價：字音讀的真準(zhǔn)確。指名2，評價：句子讀的真通順。指名3，評價：聲音真響亮。一起讀。

　　第二句：指名1，評價，書還不夠厚。指名2，評價：問號讀的真好。誰敢跟他比？指名3，評價：書真厚啊。比賽讀吧？男女生比賽。

　　第三句：指名讀，老師也想讀，示范讀，敢跟老師比嗎？自由練習(xí)，指名讀，一起讀，評價：真是人心齊，生接：泰山移。你們都比過老師了。

　　3、詞語從句子中跑出來了，你還認(rèn)識嗎？

　　出示：地質(zhì)、勘探、巖石、腳印、痕跡、煤炭、寶藏、刨根問底

　　一冊書   厚厚的書

　　自己先讀讀，指名2人領(lǐng)讀，女生領(lǐng)著男生讀，開火車讀。

　　練習(xí)：一（  )書  厚厚的（   ），多音字：藏

　　4、離開了詞語的幫助，你能記住字寶寶的樣子嗎？

　　出示生字 ：巖：這個字怎樣記？指名說

　　質(zhì)：你會給質(zhì)組詞嗎？

　　勘：什么結(jié)構(gòu)什么旁？左邊什么來幫忙？

　　冊：你在哪里見過冊？ 

　　寶：你會猜字謎嗎？

　　厚：老師有個字謎，看誰聽的最認(rèn)真。在工廠里過日子。

　　印：你會給他組詞嗎？如果能說個句子就更好了。

　　痕：什么結(jié)構(gòu)什么框？你會換偏旁嗎？

　　刨：為什么用利刀旁？換偏旁

　　煤：為什么用火字旁？ 

　　這么快就記住了字寶寶，男生來當(dāng)小老師，再把他們讀兩遍。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、現(xiàn)在讓我們把生字送回家吧。再吧課文讀一讀，想一想：最大的書是什么？

　　自由讀

　　2、指名說：最大的書是什么？板書：巖石。現(xiàn)在你們知道為什么書要帶雙引號了吧！

　　3、現(xiàn)在我們來分段讀課文吧。

　　南邊的孩子讀1——4段，中間的孩子讀5——8段，北邊的孩子讀9——12段，最后一段大家一起讀。

　　讀完老師評價。

　　總結(jié)過渡：剛才我們認(rèn)識了生字，讀通了課文，那這本巖石書里到底寫了什么呢？下節(jié)課我們再仔細(xì)探究。現(xiàn)在就來展示我們的寫字本領(lǐng)吧！

　　四、指導(dǎo)寫字

　　出示：印、刨，認(rèn)讀兩遍

　　觀察：什么結(jié)構(gòu)？左右兩邊的大小有什么不同？

　　老師示范寫，學(xué)生練寫。

　　板書：

　　19、 最大的“書”

　　巖石

二年級語文《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　【重點難點】

　　1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：入角色朗讀，讀好人物的語氣。

　　【教學(xué)方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、生字卡片。

　　【課時安排】兩課時。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示課題：最大的“書”。

　　2、生讀課題，質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。

　　2、勾畫喜歡的詞語、不懂的字詞。

　　3、學(xué)習(xí)生字：

　　⑴　和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字，是怎樣認(rèn)識的？

　　⑵　全班交流。

　　⑶　游戲識字。

　　⑷　和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。

　　⑸　說說自己幫同桌糾正了哪個音，全班對這些音節(jié)再讀一讀。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　半包圍結(jié)構(gòu)的字：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“五”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。

　　四、質(zhì)疑

　　讀了課文有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　　對于學(xué)生提出的字詞。可以當(dāng)場叫學(xué)生補充理解。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查認(rèn)讀詞語

　　認(rèn)真　奇怪　閃光　透明　寶藏　足跡　創(chuàng)根問底

　　二、朗讀感悟

　　1、針對上堂課提出的問題，讓學(xué)生在讀中悟，在交流互動中有所得：

　　⑴　自由讀。你在文中能解決同學(xué)們的哪些問題。

　　⑵　小組交流。

　　⑶　全班交流，互相補充，教師相機點撥。

　　2、演中悟：

　　⑴　同桌合作演一演。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。

　　⑵　朗讀展示。

　　3、猜中想：

　　你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學(xué)他嗎？

　　三、積累運用

　　1、看看課后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？

　　如：寶石──石頭　　化石──石英　　高山──山嶺　　

　　大山──山川　　大地──地球　　土地──地圖

　　2、問句：

　　⑴　哪里有書啊？

　　⑵　這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　⑶　這能說明什么呢？

　　3、感嘆句：

　　⑴　它們都是字呀！

　　⑵　太好了，太好了！

　　⑶　你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

　　四、實踐活動

　　課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。

　　【課后反思】

　　神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內(nèi)容對學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。但令人擔(dān)憂的是在小組合作中，很多學(xué)生以自我為中心，不會欣賞別人。當(dāng)我叫一名學(xué)生回答問題時，就會有很多學(xué)生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必一節(jié)課由著性子隨心所欲，“小皇帝”的本色表現(xiàn)無遺！看來在以后的教學(xué)中，一定要狠抓“ 學(xué)會聆聽、學(xué)會寬容、欣賞他人”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二年級語文《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　《最大的“書”》課文比較長，不但含有很多的地理知識，而且還擁有大量的人物對話，所以，在這一課時(第二課時)中我把教學(xué)目標(biāo)定位成：1、會寫上節(jié)課剩下的6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話;3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　記得崔巒老師曾經(jīng)說過：每堂語文課都應(yīng)該讓學(xué)生寫寫字，這一說法，我是十分贊同的。尤其是對于二年級學(xué)生來說，識字、寫字更是教學(xué)的重點。因此在《最大的“書”》這節(jié)課的教學(xué)中，識字、寫字環(huán)節(jié)也成為這節(jié)課的重點。在這課時開始時我還是以生字教學(xué)進入，在寫字方面我讓學(xué)生自主觀察。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪個筆畫重要。需要提醒同學(xué)寫好哪一筆才會讓字更美觀。這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們把本節(jié)課要求寫的6個生字任務(wù)順利的完成了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)我還是很滿意。

　　在處理課文的3-8自然段中。我讓學(xué)生自己讀文，然后提出這樣的一個主要問題“最大的巖石書里都有什么”。讓學(xué)生在書上勾畫然后再到小組去交流。學(xué)生通過探究知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。然后隨之問學(xué)生這樣的字和畫帶給你什么樣的感受?讓學(xué)生帶著這樣的感受讀文。讀流利了再來分角色人物對話。學(xué)生明顯讀的非常有興趣。隨之學(xué)生們再來匯報。書里面告訴我們這些字和畫怎么來的。我讓學(xué)生再來讀86頁的“我知道”的內(nèi)容。學(xué)生們通過讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來的了。這點設(shè)計我認(rèn)為很值得推介。以往我在教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常忽略“我知道”的內(nèi)容。這回的深入備課讓我知道了，“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時候把它背進去。相信一定會讓學(xué)生對文章理解的更深入更透徹。

　　這堂課里，學(xué)生學(xué)得比較投入，對課文比較感興趣，我看到了學(xué)生在不斷地進步，這是我比較欣慰的地方。盡管整堂課也是落實了重難點，但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機智還有待于提高，比如說在教學(xué)“巖石書能說明什么”這一塊內(nèi)容時，我覺得自己在處理時缺乏機智，我的本意是讓學(xué)生在想象中感受到整個地殼運動的過程，但是學(xué)生沒有說出我預(yù)期的答案，還一個勁兒在啟發(fā)學(xué)生進行想象，對于學(xué)生隨機生成的問題沒有及時的引導(dǎo)，錯過了最好的解決問題的機會。

二年級語文《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)讀“質(zhì)”等11個生字,會寫“冊”等12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3.激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字詞卡片。

　　2.化石和礦石標(biāo)本。

　　3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　老師今天給你們帶來一本“書”，想知道是什么“書”嗎？（展示燕子石）。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這樣的“書”。板書課題：最大的“書”。

　　齊讀課題。讀了課題你有什么問題嗎？“書”，為什么加了引號呢？誰能解答？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、先擺出我們制作的生字卡片，老師說字，你們找到卡片舉起來，好嗎？

　　（1）月月少二一線穿。（2）左右結(jié)構(gòu)單耳旁（3）山在石上（4）八只腳（5）包外有刀（6）家有寶玉（7）力氣很大（8）我們受傷了，身上留下的印記（9）廠里過日子（10）埋在地底下，和火有關(guān)系

　　（11）一撇又一撇，撇下十個小寶貝

　　學(xué)生指出后，老師將卡片貼在黑板上。找完后齊讀。

　　生字過關(guān)了，我們來闖詞語關(guān)。（課件出示詞語）

　　2、接讀課文

　　3、你有什么收獲？

　　4、你還有不明白的問題嗎？

　　三、解決問題

　　（一）整合問題：巖石怎么會是書呢？這本書告訴我們什么呢？

　　（二）川川也提出了這樣的問題，地質(zhì)勘探隊員叔叔耐心地回答了他，我們要想解決問題，就找出川川和叔叔的話來讀一讀吧。用自己喜歡的符號分別標(biāo)記叔叔和川川的話。

　　（三）1、指生讀川川的話，指導(dǎo)朗讀，相機幫助學(xué)生理解“刨根問底”。你認(rèn)為川川是個怎樣的孩子？板書。

　　2、面對川川刨根問底，叔叔怎樣解答的呢？指生讀叔叔的話。指導(dǎo)朗讀。聽了叔叔的話，你怎樣評價他呢？板書。

　　3、巖石怎么會是書呢？這本書告訴我們什么呢？自讀川川和叔叔的話，找出句子。

　　（課件出示句子及化石圖片。）

　　（1、“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波紋的足跡，叫波痕；還有這寫閃光的、透明的，是礦物。

　　2、“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條魚哩！”

　　3、“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去，就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”）

　　4、你還有什么問題嗎？川川的理想是什么呢？讀相關(guān)句子。

　　5、分角色朗讀。

　　四、拓展延伸

　　同學(xué)們，大自然充滿了神奇，“書”無處不在，只要我們時時處處注意觀察，善于動腦，像川川一樣刨根問底，你就能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的秘密。課后你能像川川一樣，讀懂這本“書”（燕子石）嗎？

二年級語文《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　《最大的“書”》教學(xué)反思

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

　　對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘述方式也是課文的一個特點。因此我在教學(xué)中著力加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)、體會，在朗讀的過程中引發(fā)對自然科學(xué)知識的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。設(shè)計意圖如下：

　　1   我在教學(xué)中著力加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。通過抓標(biāo)點符號（！、？、……）、語氣詞、重點詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。讓學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。比如：1、叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩！叔叔看到小魚不僅開心而且還特別驚奇、感到意外，特別的高興。2、叔叔講到巖石書用處時：它能告訴我們，哪里埋著煤礦，哪里藏著鐵礦……省略號代表還有什么呢？還有什么寶藏呢？拓展學(xué)生的思維，有的說是鉆石、有的說是石油、瓷器、金子等，激發(fā)了學(xué)生對大自然感興趣，同時訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力。

　　2   課外進行相關(guān)資料的收集，并進行交流展示，通過這些活動的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力，拓寬學(xué)生的知識。

　　《最大的書》教學(xué)反思

　　適時運用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。多媒體計算機進入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機與活力。但由于有時在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使語文過于直白，失去了應(yīng)有的語文味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識性知識，使語文教學(xué)與科學(xué)知識的落實相得益彰、相互促進。當(dāng)然在最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。

　　最大的書教學(xué)反思

　　神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內(nèi)容對學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，我采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。。課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。孩子們的學(xué)習(xí)興致高漲，同伴間迫不及待地開始討論，研究該怎樣動手。

　　但令人擔(dān)憂的是在小組合作中，很多學(xué)生以自我為中心，不會欣賞別人。當(dāng)一名學(xué)生回答問題時，就會有很多學(xué)生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必影響一節(jié)課的情緒，由著性子隨心所欲，難以達(dá)到教學(xué)最佳效果，看來在以后的教學(xué)中，一定要狠抓“ 學(xué)會聆聽、學(xué)會寬容、欣賞他人” 的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　《最大的書》教學(xué)反思

　　1、語文就是語文——工具性與人文性的統(tǒng)一沈大安指出語文要體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。面對《最大的“書“》這一常識性課文，如何把握好語文的特質(zhì)和特點，堅守語文的課程本位？在本課的教學(xué)中，我充分抓住本文對話較多的特點，讓學(xué)生親密地與文本接觸，“潛心會文本”，在教師的引領(lǐng)下自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造，初步認(rèn)識化石，感知地殼運動，再利用句式創(chuàng)設(shè)口語交際的情境介紹化石，利用給動畫配音賞析文本。在師生、生生分角色對話朗讀，情景表演、語言積累中又進一步認(rèn)識這本最大的“書”，在科學(xué)知識傳授的同時注重對學(xué)生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　2、挖掘想象資源——使文本活力充溢。讓文本活力充溢，就要讓學(xué)生多元地解讀文本，學(xué)會想象。“想象力比知識更重要”，尤其是面對低年級學(xué)生，更應(yīng)讓我們的語文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺。這節(jié)課我讓學(xué)生由雨點的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再在教師聲情并茂的朗讀中想象地殼運動的場景……既展示了學(xué)生理解的多元，又提供了無限的想象空間；既避免了講解科學(xué)常識的枯燥乏味，又為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)搭建了一個個平臺。整堂課呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。

　　3、適時運用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。多媒體計算機進入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機與活力。但由于有時在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使語文過于直白，失去了應(yīng)有的語文味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識性知識，使語文教學(xué)與科學(xué)知識的落實相得益彰、相互促進。當(dāng)然在最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。

　　4、準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握三個難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書” 結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視野不再被禁固在本教室，使語文教學(xué)不再局限于本課堂。

二年級語文《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合具體語境理解“足跡、雨痕、波痕”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3、 激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　【教學(xué)重點】準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】：課件

　　【教學(xué)課時】兩課時

　　第二課時

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　1、小朋友，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這本世界上最大的“書”上節(jié)課我們讀了課文，認(rèn)識了許多生字朋友，瞧，它們都藏進了巖石里，誰能把它們的名字喊出來。

　　2、小朋友會讀生字不算厲害，會寫才厲害呢!

　　根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

　　力氣很大──勘   山下有石──巖 廠里過日子──厚

　　包旁一把刀──刨   家里一塊玉──寶

　　二、初讀課文,感 知川川的刨根問底。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個小朋友，他就是川川，請小朋友們快速地把課文讀一遍，找出一個詞語來完成這個填空題：（   ）的川川。

　　2、自由讀課文從課文中找出依據(jù)說明川川是個愛刨根問底孩子。

　　根據(jù)回答，出示川川的六個個問題。

　　川川這樣刨根問底有什么好處呢？讓我們來讀讀川川和叔叔的對話吧！

　　3、師生分角色讀課文1-4小節(jié)的對話。

　　4、認(rèn)識巖石書，朗讀指導(dǎo)。

　　（1）師：孩子們，想不想看到這本“巖石書”呀？

　　師：點擊課件，出示巖石，這就是巖石書，多么神奇啊！誰來讀讀這句話。

　　課件出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　指導(dǎo)：把“一層一層”、“厚厚”這兩個詞語放慢讀，會更好，

　　（2）男女生分角色讀。

　　三、二讀對話，感知“書”的內(nèi)容。

　　（一）讀懂“字”

　　（1）是啊，孩子們，巖石就是“書”，讓我們翻開這本巖石書，看看里面寫了什么？下面就請兩位孩子來讀讀5——8小節(jié)？愿意當(dāng)叔叔的請舉手？好，就請你，小手舉得最高的孩子。誰來讀川川的話？好，你來吧！生生分角色朗讀課文。

　　（2）師生共同研讀“書”的內(nèi)容。

　　師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什么？

　　（師板：樹葉、貝殼、小魚  雨痕、波痕、礦物）。

　　（3）想象雨痕、波痕，認(rèn)識雨痕、波痕。

　　師：孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？

　　師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？

　　師：你們太會想象了，想知道你們想得對不對嗎？老師請來了一位知識豐富的朋友藍(lán)貓，就這三個問題請教他吧？誰來帶大家請教？要有禮貌哦！（相機出示課件）

　　1、雨痕

　　圖片、錄音：小朋友，你們聽說過滴水穿石的故事嗎？一滴水如果經(jīng)常滴在一個地方，它會把這塊石頭滴穿呢。在很久很久以前，每當(dāng)下雨的時候，雨點兒常常敲打著石頭，幾千年，幾萬年以后就在這石頭上留下了一個個小洞洞，這就是雨點留下的腳印------雨痕。

　　2、波痕

　　圖片、錄音：小朋友，你們看到過驚濤拍岸嗎？那浪頭的沖擊力可比那雨點大多了，它們一次次涌上來拍打著岸邊的巖石，經(jīng)過無數(shù)年，這巖石上就有了一條條波紋，這就是波痕。

　　3、礦物

　　圖片、錄音：這礦物啊可都是寶貝，那黃色的就是金，黑色的是煤，紅色的是銅，閃光的是水晶，透明的是鉆石……還有很多很多呢。它們都深埋在地底下，等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)它，開發(fā)它，利用它呢。

　　師：你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

　　師：那請大家睜大眼睛，瞧！（師點擊課件），這三幅圖你能認(rèn)出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

　　師：小眼睛，真亮，全找對了。你們看它們多有意思啊！誰來介紹一下他們呢？（師點擊課件，出示句子）。這是雨點留下的腳印，叫雨痕。這是波浪留下的足跡，叫波痕。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？師當(dāng)川川認(rèn)真地問：“這上面有字嗎？”

　　（二）讀懂圖畫

　　1、認(rèn)認(rèn)化石

　　師：巖石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？

　　師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？（“化石”）

　　師：你怎么知道的？

　　師：（出示句子），誰來介紹一下這些化石呢？

　　讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

　　師：你的圖畫介紹得可真有趣！誰再來介紹。

　　師：孩子們，其實像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，你還知道哪些呢？

　　師：老師也帶來了一些，想不想看？

　　（師點擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕�石），你們認(rèn)識這些有意思的東西嗎？

　　2、仿說句子

　　師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有 ，有 ，那兒還有 哩！），先給大家一點時間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。 生認(rèn)真地準(zhǔn)備。

　　師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。

　　師：這上面有圖畫嗎？

　　生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！

　　師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！生邊介紹邊指著畫面。 ……

　　（全班問，一生答，再同桌互相介紹）

　　（三）讀懂說明了什么。

　　1、生分角色讀課文5-10小節(jié)。

　　師：這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子里出現(xiàn)一幅幅畫面。（師配樂朗讀第10節(jié)） 師：你仿佛看到了什么？

　　師：你們看到的可能是地震那一瞬間的情景。可是陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長的歲月，請大家讀讀課文中第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會地殼運動要經(jīng)過漫長的歲月。

　　生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。

　　師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？

　　指導(dǎo)：哎喲，這時間可是成千上萬年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好。

　　師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，自由讀，誰來讀讀第10小節(jié)？

　　師：小朋友，想不想看看地殼運動的過程。出示課件。

　　四、了解“書”的作用

　　1、地球真是個了不起的魔術(shù)師，讀了這本書巖石有什么用呢？

　　課件出示句子。指導(dǎo)讀。

　　這本巖石書的作用真大啊！它能告訴我們哪里埋著煤炭哪里藏著鐵礦。呦，這六個小圓點是什么？（省略號）還有哪些寶藏呢？

　　2.川川聽了叔叔的話，會想些什么呢？指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。

　　讀最后一個自然段。

　　3、那你知道川川以后長大想干什么呢？ 你有什么話對他說？

　　4、用因為……所以……的句式說說巖石為什么稱為書？為什么加引號？

　　五.拓展實踐，課文延伸

　　1、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

　　是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！你看：課件出示：這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書，它的出現(xiàn)預(yù)示著晴天的到來；這可愛的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長在舌頭上的；這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無時不有，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

　　2、學(xué)到這，你的腦海里還有什么問題嗎？

　　3.這么多的問題，一個接著一個，你們也會刨根問底了！這許許多多的奧秘讓我們課外再去探索，再去刨根問底，好嗎？老師向你們推薦幾個網(wǎng)站，今天課堂上老師用的資料很多就是從這兩個網(wǎng)站中搜索到的。還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！

二年級語文《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　新課程人民教育出版社出版的小學(xué)二年級語文下冊的《最大的“書”》這篇文章的表現(xiàn)形式是人物對話。敘述了川川與爸爸在登山過程中跟地質(zhì)勘探員交流的見聞，揭示了神奇的自然界可以說是一座巨大的知識寶庫。下面摘錄一篇不錯的《最大的“書”》的教學(xué)反思與各位小學(xué)語文老師分享。

　　《最大的“書”》這篇課文以對話為線索，將地質(zhì)的相關(guān)知識融入課文之中，語言中充滿了兒童對自然界的好奇心與熱愛之情。通過學(xué)習(xí)這篇課文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的科學(xué)意識。

　　所以，我在《最大的“書”》的教學(xué)過程中，側(cè)重于加強指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對話。通過抓標(biāo)點符號(!、?、……)、語氣詞、重點詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。從而激起小學(xué)生對自然科學(xué)的濃厚興趣，激起學(xué)生研究、探索自然的愿望。

　　比如：

　　1、叔叔講到巖石書的用處時：它能告訴我們，哪里藏著鐵礦，哪里埋著煤礦……省略號代表還有什么呢?還有什么寶藏呢?拓展學(xué)生的思維，有的說是石油、有的說是鉆石、金子、瓷器等，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，同時訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力。

　　2、叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩!抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。平時我們看到小魚，都會很開心，因為小魚很可愛。今天我們在哪里看到小魚呢?(在巖石上)除了開心的心情，叔叔的心還帶著驚奇、感到意外，特別的高興。

　　我在教學(xué)《最大的“書”》時，除了側(cè)重朗讀外，還重視雙基訓(xùn)練，有完形填空題、修改句式等練習(xí)。特別是填空小練習(xí)，效果比較好，因為它能幫助接受能力較差的學(xué)生將剛的知識鞏固。

　　《最大的“書”》的教學(xué)設(shè)計還是滿完整的，但在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然、流暢。對學(xué)生的評價性語言較少，課堂的語言不夠精煉。在今后的日子，我會加強自身的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平。在此，我十分感謝二年級的老師們，特別是廖老師和李老師，在教學(xué)和業(yè)務(wù)工作中，她們常常指點我，讓我學(xué)到知識、積累了經(jīng)驗。

二年級語文《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目的：

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、體會人物的不同，分角色朗讀。

　　4、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重、難點：

　　認(rèn)識生字，讀好人物的對話。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　2、合作識字，聽讀課文。

　　3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　第二課時

　　一、課前交流。

　　知道同學(xué)們的知識面都特別的廣，大家懂得的課外知識可豐富啦，今天老師給大家?guī)�來幾道智力問答，能接受老師的考驗嗎�?/p>

　　課件出示：世界上最高的山峰是。

　　世界上奔跑最快的動物是。

　　中國最長的河流是。

　　二.導(dǎo)入新課。

　　1.上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和“最”字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）

　　2.我們初讀了課文，認(rèn)識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊員，把它們的名字念出來？（指生讀）

　　3.能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進了詞語里，你們還認(rèn)識嗎？小小火車開起來。

　　4.和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱贊送給他

　　5.誰得到稱贊了？真不錯，生字詞都會認(rèn)了。會不會寫呢？拿出田字格本，老師報一個詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）

　　6.我們一塊讀一讀這個詞，想知道這個詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！

　　7.教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來理解這個詞語。

　　8.你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？

　　9.仔細(xì)觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個川川起來比賽讀讀，看誰最會問問題。

　　10.你認(rèn)為哪個川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學(xué)習(xí)，都來問一問吧。

　　11.多么好學(xué)的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。

　　12.你能解決哪個問題？

　　a.哪里有書啊？

　　以前你有沒有把巖石和書聯(lián)想到一起？真是沒想到，這種感嘆的語氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問號變成句號，句子的意思不變嗎？

　　b.這上面有字嗎？

　　1.齊讀第6自然段。

　　2.老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？

　　3.出示填空，誰來填？都是字呀！

　　4.老師當(dāng)川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。

　　c.這上面有圖畫嗎？

　　1.石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）

　　2.出示填空“巖石上有（　），有，還有。”

　　3.看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時的心情和你們一樣，愿意當(dāng)叔叔的站起來讀。

　　4.這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）

　　5.你讀懂了什么？（板書演變過程）

　　13.本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。

　　14.聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時會有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？

　　15.你能猜出川川長大以后想干什么嗎？

　　16.小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊藏著無窮無盡的奧秘，快看啊！（播放課件，伴隨音樂。）許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時此刻的你，想說些什么？

　　17.在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個有關(guān)自然科學(xué)知識的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會課我們要開展一次奇石博覽會，歡迎大家把資料帶來交流。

　　板書設(shè)計：

　　19.最大的“書”——巖石

二年級語文《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字詞卡片。

　　2.化石和礦石標(biāo)本。

　　3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課

　　1.啟發(fā)談話。

　　你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。

　　2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的`叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊員”。

　　朗讀感悟

　　1.指名分段朗讀課文。

　　（在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）

　　2.分角色朗讀。

　　（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）

　　分組讀議

　　讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

　　1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？

　　2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？

　　3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？

　　在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

　　匯報交流

　　1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

　　2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

　　第二課時

　　認(rèn)讀詞語卡片

　　地質(zhì)勘探隊員一冊書厚厚的巖石

　　刨根問底煤炭寶藏腳印波痕

　　自讀課文，相互交流

　　1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）

　　2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）

　　總結(jié)談話

　　讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？

　　鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識和要求會寫的字。

　　2.啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識了哪些生字，是怎么認(rèn)識的）

　　3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）

　　4.學(xué)生寫字，老師隨機指導(dǎo)，組織評議。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3.激發(fā)探索自然知識的興趣。

二年級語文《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　一、說教材

　　這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“美麗、神奇的大自然“的主題來整合課文，本課處于一個重要的教學(xué)地位上，是一編講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書“的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與技能；會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。

　　2、過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀；激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解"書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板。

　　二、說教法

　　新大綱提倡：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”所以本節(jié)課主要采用媒體演示、自主讀書，合作學(xué)習(xí)、合作解疑的教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中“川川”和“地質(zhì)探究員”的重點對話。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課文安排了兩個課時，第一課時：初讀課文，整體感知。第二課時：朗讀感悟，學(xué)寫生字。這里我單說第一課時。

　　這篇課文的教學(xué)中怎樣才能做到以學(xué)生的發(fā)展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學(xué)生進入良好的意境，讓學(xué)生與文本之間進行輕松、愉快的對話，獲得審美體驗。

　　1、巧用多媒體激趣，初讀感悟。

　　“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)。”如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開頭，我用多媒體播放化石和巖石的照片，學(xué)生邊欣賞，老師一邊引導(dǎo)和介紹。我相信學(xué)生都會被生動精彩的畫面深深吸引了，他們情不自禁地就會翻開課文，這時師問：課題中的書為什么要加引號？課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解勘探隊員。然后全班讀課題，讀準(zhǔn)“最”、“書”二字。我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生自讀課文，提出自讀要求，并讓他們在喜歡的句子或不懂的地方分別作上記號，他們以高漲的熱情進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　2、鞏固生字、生詞的學(xué)習(xí)。

　　新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的合作方式，而且經(jīng)過三個學(xué)期的生字學(xué)習(xí)，他們都掌握了生字的識記方法，所以先讓學(xué)生同桌學(xué)習(xí)生字，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設(shè)計了“摘水果，兔小弟”的識字游戲和“比一比誰的花朵最漂亮”的擴詞游戲鞏固生字和拓展新詞。注意引導(dǎo)學(xué)生理解“雨痕”“波痕”和“刨根問底”等重點詞語。

　　3、巧用多媒體導(dǎo)學(xué)，整體感悟。

　　低年級學(xué)生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學(xué)生才會想讀。我借助多媒體給學(xué)生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學(xué)環(huán)境，再采用小組自讀解疑﹦﹥分角色﹦﹥師生分角色等朗讀形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出形象從而解決本節(jié)課的重點和難點。

二年級語文《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　教材分析:

　　這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書。的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重點:學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解"書。中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

　　課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板

　　課時:三課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程 ，

　　一、談話導(dǎo)入  ，板書課題:

　　大教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。

　　板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)

　　學(xué)生糾錯:書沒加雙引號。

　　師順勢問:為什么加引號:

　　[點評:"漏"是為了吸引學(xué)生的注意力，更有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:最大的"書"指的是什么?

　　2、學(xué)生匯報思考結(jié)果

　　師:大自然就是最大的一本"書"，這本"書"永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。

　　3、學(xué)習(xí)生字

　　(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。

　　(2)交流識字體會，

　　說說你都認(rèn)識了哪些生字，怎么認(rèn)識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

　　（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀

　　4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。

　　5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、理解詞語。

　　1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

　　2、師生釋疑。

　　對詞語的理解作如下設(shè)計:

　　刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解"刨根問底"的意思。

　　寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

　　地質(zhì)勘探隊員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。

　　【點評:新課程提倡"結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。，這個設(shè)計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設(shè)計，既理解了詞意，又指導(dǎo)了朗讀，可謂一箭雙雕。】

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、教師范寫"底"，講解寫字要領(lǐng):

　　底:第三筆是豎撇，第五筆是"豎提"，上下都有點。

　　2、學(xué)生描黑，臨寫。

　　3、還有哪些字有"豎撇"?學(xué)生練寫"冊"、"厚。、"質(zhì)"，教師針對寫字情況進行指導(dǎo)。

　　[點評;二年級學(xué)生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點放在有相同點的字的指導(dǎo)上，以便學(xué)生舉一反三，進一步培養(yǎng)他們的寫字能力。]

　　第二課時

　　教學(xué)過程 ;

　　一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。

　　1、復(fù)習(xí)生字

　　2、質(zhì)疑課題

　　師:培根曾說"書是人類進步的階梯"。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?

　　學(xué)生質(zhì)疑，歸納:

　　1）、"書"中有什么內(nèi)容?

　　2）、這本"書"有什么作用?

　　3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)

　　[點評:"學(xué)起于思，思源于疑。"學(xué)生因疑而產(chǎn)生動力，教師因疑而因材施教。]

　　二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識，

　　(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容

　　1、師:俗話說:"書讀百遍，其義自現(xiàn)。。現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

　　2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機進行講解:

　　(1)、巖石"書":

　　A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)

　　指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?

　　指導(dǎo)讀第一句話:"巖石就是'書'啊:"應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。

　　B、"書"中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》

　　說說"書"中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

　　指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。

　　C、"書"中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j

　　"書"中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

　　(課件出示"我知道"之一)學(xué)生讀一讀。看始祖鳥的化石。

　　指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，"那兒還有一條小魚哩:"后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)

　　小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

　　D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

　　讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示"我知道"之二)

　　教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

　　指名學(xué)生讀。

　　(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)

　　說說，A、巖石的作用。

　　B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

　　指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。

　　補充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

　　3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

　　[點評:這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生"牽著老師的鼻子走。。教師可以根據(jù)學(xué)生的思路靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教師的"教"最大限度地為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)。]

　　三、猜一猜，川川長大以后想干什么?

　　小結(jié):"最大的'書'"不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。

　　第三課時

　　教學(xué)過程 ，

　　一、復(fù)習(xí):

　　1、學(xué)生讀課文。

　　2、說說最大的"帶"中有哪些內(nèi)容。

　　二、分角色讀、評課文

　　小組內(nèi)分角色讀課文。

　　推選代表漆課文"其他學(xué)生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓(xùn)是好問。

　　點評:學(xué)生的潛力是無窮的，把評的權(quán)力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]

　　三、書寫指導(dǎo):

　　1、教師用生字卡片出示所寫生字。

　　2、教師范寫"陸"、"印"。注意，

　　陸:"雙耳"在左邊，右邊"豎"一筆寫成。

　　印:右邊為"雙耳"。

　　3、學(xué)生寫、評。

　　4、學(xué)生自己寫"埋"、"寶。、"趴"、"刨"，教師點評。

　　四、課堂交流。

　　把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。

　　【點評：通過這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步，并且也提高了學(xué)生搜集處理信息的能力。】