人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計范文（通用12篇）

人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計范文 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細(xì)描”等詞的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，重點品讀第4和第7自然段。

　　3、體會聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】

　　在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點】

　　引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本空白處，落實寫話訓(xùn)練。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話創(chuàng)設(shè)情境：

　　板書課題，讀題。

　　2、存疑導(dǎo)入。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問，說說課文主要寫了什么？從文中找出和題目意思相同的句子。

　　2、檢查反饋，教師導(dǎo)學(xué)：

　　⑴ 說說課文主要寫了什么？

　　⑵ 找出和題目意思相同的句子，指導(dǎo)朗讀。

　　三、緊扣課題，體會“畫技高超”

　　1、出示：

　　“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

　　朗讀，從一個“喲”字，你體會到了什么？

　　2、引讀：

　　“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”

　　⑴ 這句話主要寫了什么？

　　⑵ 這段話里你有不懂的地方嗎？

　　⑶ 再次朗讀句子，說說你讀懂到了什么？

　　3、引導(dǎo)寫話。

　　4、指名交流。

　　5、小結(jié)過渡。

　　四、品讀“特別”，感受勤奮專注

　　1、自由讀讀第3～4自然段，體會“特別”。

　　2、品讀：

　　“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”

　　⑴ 這句話主要寫了什么？

　　⑵ 從這句話里，你感覺青年有什么特別之處？指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　⑶ 其他人來到這美麗的玉泉是怎樣看魚的呢？

　　⑷ 你覺得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說一句話嗎？再讀。

　　3、出示：

　　因為他愛魚到了忘我的境界，理解“忘我”。

　　五、小結(jié)設(shè)疑

　　1、小結(jié)。

　　2、設(shè)疑。

　　3、書寫生字。（機(jī)動）

人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計范文 篇2

　　《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級下冊第七單元的一篇寫人的文章。這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

　　課文對人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神，這種描寫人物的方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)；文章語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字.正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事忘我、執(zhí)著的品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　[教學(xué)重點]

　　引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　[教學(xué)難點]

　　理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　[教學(xué)課時]

　　兩課時

　　第一課時

　　一、課題引入、質(zhì)疑

　　學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑

　　預(yù)設(shè)：魚怎么會游到紙上？

　　魚是怎樣游到紙上的？

　　魚為什么要游到紙上？

　　二、前置性作業(yè)展示

　　（一）字詞訓(xùn)練營，人人當(dāng)英雄

　　1.（出示本課生字、詞語）學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.寫一寫：在課文后的生字條中挑選認(rèn)為最難寫的字，寫一遍，并告訴同學(xué)們寫這個字應(yīng)注意什么。

　　3.多音字展示

　　（二） 入情入境，品味人生

　　1.課文主要內(nèi)容。

　　2.朗讀課文（分自然段接讀）讀后小組間想到評價。

　　三、讀課文，初步感知青年畫技的高超

　　1.學(xué)生再讀課文，體會青年畫技的高超

　　2.你從哪里感受到青年人魚畫得好？

　　重點句子：

　　1.“喲，金魚游到了他了他的紙上來了。”

　　（1）指導(dǎo)讀好句子

　　（2）比較句子

　　喲，金魚游到了他的紙上來啦！

　　喲，金魚畫到了他的紙上來啦！

　　（3）想象說話

　　圍觀的人們在看到青年的畫后，會說些什么？

　　（4）說寫法

　　作者在描寫小姑娘的時候，對小姑娘的什么進(jìn)行了描寫？

　　2. “那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上流動。”

　　（1）你從哪里知道魚畫得好，說明理由。

　　（2）對這句話你還有哪些體會？

　　重點詞語：工筆細(xì)描  速寫  靜靜地

　　（3）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生畫畫 ，體會靜靜地

　　（師讀青年畫魚的句子，生閉眼想象）

　　①你看到了金魚的哪些動態(tài)？

　　②指導(dǎo)讀好句子。

　　當(dāng)那位青年在靜靜地畫著金魚的時候，他心里裝著的只有誰？他心里刻著的只有誰？他心里印著的只有誰？他心里游著的只有誰？工筆細(xì)描也罷，揮筆速寫也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰？

　　師：這才叫“靜”啊！一心不亂的“靜”！胸有成竹的“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫畫。

　　第二課時

　　一、回顧課文，導(dǎo)入新課

　　通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想，有一個特寫鏡頭你們一定印象特別深，一定不會忘記。這是一個怎樣的特寫鏡頭呢？請看——

　　（課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位＜    ＞地畫下來，像姑娘＜    ＞那樣細(xì)致；有時又＜    ＞，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。沒想到，這位畫技高超的青年，竟然是個＜    ＞人。）

　　1.  學(xué)生自由讀，填空。

　　2.生齊讀補(bǔ)充好的句子。

　　3.質(zhì)疑：

　　面對這個特寫鏡頭，有什么問題在你的腦海里盤旋嗎？請問，你想到了哪些問題？

　　二、分析“畫技高超”的原因

　　1.小組合作學(xué)習(xí)：

　　現(xiàn)在請你帶著這個問題靜靜地讀書，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。請在找到的理由前標(biāo)上序號。

　　2.小組交流、分析原因

　　（1）“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系

　　青年人魚畫得好的，他自己是怎么回答的？

　　用關(guān)聯(lián)詞語說明“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　（2）體會青年的“忘我”

　　這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活、逼真，作者在書中也用了一句話做了最好的說明。

　　①“因為他愛魚到了忘我的境界。”

　　什么是“忘我”？

　　②小組學(xué)習(xí)：從文中找出體現(xiàn)青年忘我的句子

　　③小組匯報，說出句子及理由

　　④重點分析句子：

　　他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　從哪里體會到青年的忘我？

　　他這樣看了多久？從哪知道的？

　　（3）小結(jié)：現(xiàn)在你知道青年為什么能有如此高超的畫技了嗎？

　　三、拓展升華

　　1.名人名言

　　2.寫一寫

　　四、作業(yè)

　　我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。

　　板書設(shè)計:

　　27 魚游到了紙上

　　執(zhí)著

　　堅持不懈

　　先游到了心里

　　《魚游到了紙上》同步練習(xí)題

　　一、看拼音，寫詞語。

　　huā  ɡǎnɡ        qīnɡ chè       yú  ɡānɡ        yì sī　bù ɡǒu  

　　(         )     (        )     (          )    (            )

　　xiù  huā         huī  bǐ         lǒnɡ  yǎ         yì hú chá

　　(         )     (        )     (          )    (            )

　　二、比一比，再組詞。

　　繡（     ）  致（     ）   揮（     ）  缸（     ）

　　銹（     ）  到（     ）   渾（     ）  缺（     ）

　　徽（     ）  茍（     ）   巷（     ）  描（     ）

　　微（     ）  句（     ）   港（     ）  瞄（     ）

　　三、選字填空。

　　澈   撤   缺   缸   誘   繡   微   徽

　　1、小河里的水清（     ）見底。

　　2、他因為有貪污行為被（     ）除一切職務(wù)。

　　3、任何人都有（     ）點，關(guān)鍵看你是否及時改正。

　　4、鬼子再（     ）騙雨來，雨來也不說李大叔的隱藏之處。

　　5、茶室后面的金魚（     ）邊圍了許多人。

　　6、她的（     ）花技巧很高。

　　7、她對客人總是面帶（     ）笑。

　　8、看到他胸前的校（     ），我才知道他是一名大學(xué)生。

　　四、在括號里寫出加點詞語的近義詞。

　　1、金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。（     ）

　　2、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。（     ）

　　3、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。（     ）

　　4、“金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（     ）

　　5、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（     ）

　　6、玉泉的池水清澈見底。（     ）

　　五、填充詞語，再選擇其中兩個造句。

　　泉白（     ）（     ）  （     ）由（     ）在     清澈（     ）（     ）

　　天真（     ）（     ）   一絲（     ）（     ）     游（     ）游（     ）

　　賞（     ）悅（     ）  融為（     ）（     ）

　　六、縮句。

　　1、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫金魚。

　　2、清澈見底的玉泉池里有許多游來游去的金魚。

　　七、閱讀理解。

　　（一）

　　我擠過去一看，原本是那位青年在靜靜地畫畫。他有時（     ），把金魚的每個部位（     ）地畫下來，像姑娘繡花那樣（     ）；有時又（    ），很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在（         ）。

　　1、根據(jù)課文填空。

　　2、用“       ”畫出一個比喻句。

　　3、用一個成語來形容青年畫畫時的態(tài)度：               。

　　4、文中“魚游到了我的心里”的意思是：                           。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是：                                           。

　　5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚、畫魚的樣子來寫，你能把有關(guān)句子摘抄下來嗎？

　　（二）貝多芬

　　鄉(xiāng)下一間（簡樸  簡陋  簡單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞  傾聽  欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢，低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷嗚震撼著大地。

　　“這是誰在彈呢？”他正想著，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里。他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”

　　“什么事，先生？”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來。

　　“樓上是誰，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問。

　　服務(wù)員看著滴下的水，答道：“上面住的是當(dāng)代德國的大音樂家貝多芬先生！”

　　“哦，是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。

　　“要不要我去關(guān)照他不要讓水滴下來呢？”

　　“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”

　　旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力  全神貫注  津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正（納悶  苦悶  思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。啊，原來貝多芬練得手指都發(fā)燙了，需要隨時用水冷卻一下，因為太緊張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。

　　這位旅客站了很久才離開（   ）當(dāng)他下樓時（   ）不禁暗暗感嘆道（   ）真努力啊（   ）怪不得是位偉大的音樂家（   ）

　　1、給文中最后一個自然段加上標(biāo)點符號。

　　2、用“       ”畫出描寫優(yōu)美鋼琴聲的句子。

　　3、樓上滴水的原因是                                      。

　　4、在文中括號內(nèi)選擇一個正確的詞，并在上面打“√”

　　5、本文的主人公應(yīng)該是                       （     ）

　　a、服務(wù)員           b、旅客       c、貝多芬       d、作者

　　6、你認(rèn)為貝多芬成功的原因是什么？

　　八、續(xù)寫一個片段。

　　那位年輕人真勤奮、專注啊！我們班的  （         ）  和他一樣，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，下面讓我來給你們介紹介紹吧！

人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計范文 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3、理解含義深刻的句子。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　1、理解含義深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心里的意思。

　　2、學(xué)習(xí)作者是怎樣積累材料的。

　　【教學(xué)難點】理解含義深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心里的意思。

　　第一課時

　　一、成語積累，導(dǎo)入課文

　　1、你能說出哪些關(guān)于魚的成語？（如魚得水　渾水摸魚　魚水相逢　殃及池魚　魚躍龍門……）

　　2、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的27課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。（板書：魚游到了紙上）

　　二、初讀課文，把握整體

　　1、自由朗讀課文。（提出自讀要求）

　　⑴　自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　⑵　思考：課文寫了一件什么事？

　　⑶　“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

　　2、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。

　　3、檢查自讀情況：

　　⑴　檢查生字讀音：

　　花港　清澈　一絲不茍　廠徽　聾啞

　　⑵　指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。

　　⑶　課文主要講了件什么事？

　　（我在西湖玉泉觀魚時，認(rèn)識了一位聾啞青年，他看魚畫魚，到了忘我的境界，人們評價他“魚游到了他的紙上”，青年說是“魚游到了他的心里”。）

　　⑷　指名朗讀有關(guān)語句 出示句子（全班齊讀）：

　　①　“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

　　②　我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來了！”

　　③　那個年輕人是怎樣回答我的？（先游到了我的心里）

　　板書：先游到了心里

　　5、出示句子：

　　魚游到了他的紙上

　　魚游到了他的心里

　　根據(jù)這兩個句子質(zhì)疑：

　　（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系？）

　　三、教師小結(jié)，布置任務(wù)

　　孩子們真會動腦，要知道提出一個問題比解決十個問題還要來得可貴。下節(jié)課我們將針對孩子們提出的問題，抓住文中含義深刻的句子來體會，釋疑。

　　〖第一課時作業(yè)設(shè)計〗

　　一、比一比，再組詞

　　撒（　　）　缸（　　）　繡（　　）　徽（　　）

　　撤（　　）　缺（　　）　誘（　　）　微（　　）

　　二、填上合適的詞語

　　（　　）的玉泉　　（　　）的身材　　（　　）地叫起來（　　）的池水　　（　　）的眼睛　　（　　）地畫下來（　　）的孩子　　（　　）的衣裳　　（　　）地看著

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目的

　　1、今天我們接著學(xué)習(xí)27魚游到了紙上。

　　2、自由輕聲朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價值的問題：

　　（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系？）

　　3、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　讓我們一塊走進(jìn)課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關(guān)鍵詞，合作解決問題，去真正地認(rèn)識這位聾啞青年。

　　二、講讀結(jié)合，學(xué)習(xí)課文

　　1、研讀“魚游到了紙上”：

　　找到相關(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。

　　聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般）

　　反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的：

　　⑴　“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”

　　①　讀句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什么？

　　（“工筆細(xì)描”“一絲不茍”“細(xì)致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認(rèn)真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。）

　　②　青年筆下的金魚是怎樣游動的？請展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。③　讓我們美美地讀一讀：（“工筆細(xì)描”的句子讀出青年的細(xì)致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）

　　過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。

　　⑵　出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調(diào)上揚(yáng)。）

　　不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。

　　⑶　“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。”

　　“融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會到了什么？

　　⑷　小結(jié)：現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？

　　⑸　研討作者描寫聾啞青年時所用的觀察方法和描寫方法：

　　觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

　　描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。

　　⑹　出示插圖：

　　作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說。

　　⑺　總結(jié)學(xué)法：

　　①　朗讀課文，找出相關(guān)句子

　　②　勾畫重點詞句，解決問題

　　③　研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

　　④　有感情地朗讀。

　　2、研讀“魚游到了我的心里”：

　　⑴　默讀相關(guān)段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）

　　⑵　運(yùn)用學(xué)法，快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

　　“說“認(rèn)識”……他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地①　這段話你讀懂了什么？你從哪個詞體會到的（誰還有補(bǔ)充）

　　“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜”體會到青年在記魚的樣子。

　　②　小結(jié)：其實青年 “呆呆、靜靜、從來不說一句話”，都是因為他（愛魚愛到了忘我的境界）用紅粉筆畫出這句話。

　　③　讓我們來讀讀這個段落：（一遍不行，再讀）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。

　　還有哪些句子體現(xiàn)魚游到了他的心里？

　　“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都……”。

　　①把你的想法告訴大家（看魚看得時間長，還廢寢忘食。“每個星期天都來看”寫出他的持之以恒，堅持不懈。看一天容易，每個星期天都這樣就難了。）

　　②小結(jié)：他看魚真是持之以恒，不僅是一整天、每個星期天，而且是一年多

　　③　誰愿意讀一讀 誰還想試試。（指名朗讀）

　　⑶　小結(jié)：

　　現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？（指名說）正是因為青年長期認(rèn)真觀察，形成了魚的深刻印象，所以魚才能游到紙上（拖長語調(diào)）

　　⑷　再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法：

　　①　長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

　　②　舉止和神態(tài)描寫。

　　3、研討“魚游到了紙上”與“游到了我的心里”的關(guān)系：

　　⑴　它們之間是什么關(guān)系呢？請你運(yùn)用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞，把他們連成一句通順的話，可以作語序調(diào)整，也可以加上一兩個字：

　　因為……所以……

　　只有……才……

　　只要……就……

　　先……然后……

　　如果……就……

　　⑵　小結(jié)：

　　對 “游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，一個先字點明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關(guān)系，要把魚畫活，畫像，必須先仔細(xì)觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。“游到了紙上”是“游到了心里”的結(jié)果。魚先“游到了我的心里”，在“游到了紙上”，是聾啞青年長期認(rèn)真看魚，刻苦練習(xí)畫魚的結(jié)果。

　　三、總結(jié)升華，延伸主題

　　1、這是一個怎樣的年青人呢？

　　2、多么可敬可愛的青年啊，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談，把你想說的話寫下來吧。

人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計范文 篇4

　　【教材簡析】

　　《魚游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

　　教學(xué)時，把學(xué)生放在主體地位，以“魚游到了紙上”為線索，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。

　　【目標(biāo)確立】

　　根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實三維課程目標(biāo)”校本教研研究的問題，我確定了本課第二課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　抓住描寫聾啞青年畫魚和觀魚的句子進(jìn)行訓(xùn)練。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）有目的的進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫人物的寫法。

　　3、情感目標(biāo)：體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　【教學(xué)難點】理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　【教學(xué)設(shè)計與教學(xué)特色】

　　一、欣賞名畫，導(dǎo)入新課；師故設(shè)懸念，生巧解課題。

　　師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請生談?wù)勥@幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把“游”板書成“畫”）。當(dāng)生質(zhì)疑時，師故作愕然，問道：“不對吧，魚只會在水里游，怎么會游到紙上呢？”請生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。

　　（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放課件讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，巧妙導(dǎo)入新課。我又想到著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住。”因而我創(chuàng)設(shè)一個生活場景，從俗語導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫。）

　　二、研讀課文，體會人物品質(zhì)。

　　（一）出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到魚游到了紙上？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出有關(guān)句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。

　　1、學(xué)生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。

　　2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語句并借助多媒體來指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。

　　（二）問題2：這位聾啞青年為什么能把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關(guān)句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。

　　1、學(xué)生進(jìn)行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　3、全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。

　　（三）交流：“魚游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系？

　　（四）美讀課文。此時學(xué)生心里對聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請學(xué)生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。

　　（研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下四個特色：

　　1、結(jié)構(gòu)清晰。整個環(huán)節(jié)緊緊圍繞著“魚游到了紙上”這一主線展開了兩個問題，即“哪些句子讓你感受到魚游到了紙上？”“聾啞青年為什么能把魚畫得栩栩如生，如同魚游到了紙上？”

　　2、語言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”文中描寫青年畫魚、觀魚的情節(jié)語句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。語言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語言、神態(tài)、動作想象當(dāng)時議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，也提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，使語言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實處。

　　3、運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。為學(xué)生展示青年畫魚、看魚的圖畫和有關(guān)句子，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，并把其中的重點詞語如“呆呆地、靜靜地……”用鮮明的顏色突出，幫助學(xué)生更深刻地理解句意。

　　4、突破難點。理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語“之所以……因為……”和成語“胸有成竹”來理解兩者之間的聯(lián)系，問題就迎刃而解了。

　　三、拓展延伸。

　　1、從這位青年由“心中有魚到紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

　　2、交流課前搜集到有關(guān)勤奮刻苦、專心致志的名人故事。

　　（拓展延伸環(huán)節(jié)以故事感染學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮、專注的情感得到進(jìn)一步升華。）

　　四、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。

　　青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。

人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計范文 篇5

　　《魚游到了紙上》教學(xué)反思

　　福建省廈門市仙岳學(xué)　陳旭蓉

　　本組讀寫訓(xùn)練重點是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時，有意識讓學(xué)生體會聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達(dá)到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫訓(xùn)練重點。

　　《魚游到了紙上》教學(xué)反思

　　浙江省麗水市云和縣實驗小學(xué)　郝國娟

　　本課我在練習(xí)設(shè)計上比較有特色：

　　1、第一題，要求學(xué)生在理解課文時，緊緊抓住“聾啞青年”愛魚的特點進(jìn)行深入理解。首先理解“忘我的境界”的意思，在到課文中找根據(jù)，具體感受“忘我的境界”。在找根據(jù)的過程中，達(dá)到理解課文的目的。從能力培養(yǎng)的角度講，該題旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括與表達(dá)的能力。

　　2、第二題在第一題的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對課文進(jìn)行更深入地理解，使聾啞青年的形象更加突出。首先應(yīng)讓學(xué)生分別理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的意思，然后緊扣一個“先”字，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，弄清“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”之間的關(guān)系。在理解的過程中，凸現(xiàn)聾啞青年勤于觀察、刻苦練習(xí)到了忘我境界的形象，使學(xué)生理解分析能力得到鍛煉。

　　3、第三題，重在語言的積累。在朗讀與抄寫中，體會抓住特點描寫的方法。

　　自主性練習(xí)：

　　一、讀句子，回答問題　

　　說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。

　　1、“忘我的境界”的意思是__________________________。

　　2、青年愛魚到了忘我的境界，具體表現(xiàn)在哪些地方？先認(rèn)真讀課文，找出相關(guān)的部分。把自己的意見與同學(xué)說說，再簡要地寫下來。

　　二、讀課文，自由分組研討以下問題后選出發(fā)言人全班交流

　　1、“金魚游到紙上來啦”是誰說的？為什么這樣說？

　　2、“魚先游到我的心里”是誰說的？是什么意思？

　　3、魚“游到心里”與“游到紙上”有什么關(guān)系？

　　三、聾啞青年的外貌是怎樣的

　　他看魚、畫魚時的神情、動作又是怎樣的？在課文中找出有關(guān)的語句讀一讀，再體會聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”，并選擇其中的兩三句抄寫下來。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第二題的完成情況進(jìn)行評價。首先看是否正確地理解了兩句話的意思，再考察對兩句話之間的關(guān)系是否理解，是否能對“先”字的含義作出正確的解釋。

　　《魚游到了紙上》教學(xué)反思

　　浙江省諸暨市實驗小學(xué)　魏　錚

　　出示插圖：

　　圖上畫著許多人圍在金魚缸旁邊，看一位青年畫金魚。

　　利用插圖進(jìn)行教學(xué)：

　　師：這些人中哪一位是畫金魚的青年？

　　生：中間那一位。

　　師：怎么那么肯定是他？

　　生：他手拿畫筆和畫板。

　　生：其他人面帶笑容，有的在議論，只有他低著頭。

　　師：哦，從神態(tài)看出。

　　生：周圍人都在看著他。

　　生：我從課文第三自然段看出，課文寫了青年的外貌，而圖上的青年外貌與第三自然段描寫的相仿，所以，我認(rèn)為是他。

　　師：能讀懂嗎 (生讀第三自然段)

　　師：你從書上的外貌描寫看出，可見你非常認(rèn)真。

　　生：我從胸前的廠徽看出。

　　師：你讀書真細(xì)心。

　　生：我從他癡迷的眼神看出。

　　師：你看他畫得多投入呀。

　　師：如果你在旁邊看，會說些什么呢

　　（想象說話訓(xùn)練）

　　對教材的思考及對教學(xué)的反思：

　　課本中的插圖，它既是理解課文內(nèi)容的好助手，又是進(jìn)行審美教育的好時機(jī)。在教學(xué)中結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從多方面作出辨析和判斷，理解外貌描寫的特征，作用，并由學(xué)生入境入情地體會課文表達(dá)的思想感情，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆。進(jìn)而充分地感知青年內(nèi)心世界的美好，產(chǎn)生對青年的敬佩之心。

人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計范文 篇6

　　◆教者簡介

　　郭婉茹,女,1975年12月出生,中共黨員,大專學(xué)歷,漳州市骨干教師.現(xiàn)東山縣宅山中心小學(xué)副教導(dǎo),小學(xué)高級教師,曾被評為福建省青年優(yōu)秀教師,東山縣師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號.

　　◆教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第八冊:《魚游到了紙上》第一課時

　　◆教材分析

　　這是一篇精讀課文.文章按事情發(fā)展順序,以聾啞青年"特別"的舉止為線索,隨著"我"對他認(rèn)識的不斷深入,一位勤奮專注,畫技高超的殘疾

　　人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也逐漸清晰起來.

　　課文在寫法有兩個特點,一是人物描寫細(xì)致入微,對聾啞青年的外貌,"特別"的神態(tài),動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無窮.

　　編者選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮,精神專注中受到感染,培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法.

　　◆教學(xué)目標(biāo)

　　1,認(rèn)識4個生字,會寫11個生字.正確讀寫"花港,清澈,一壺茶,魚缸,罷了,一絲不茍,繡花,揮筆,廠徽,聾啞"等詞語.

　　2,有感情地朗讀課文.

　　3,體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).

　　4,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法.

　　◆教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā);教學(xué)的難點是理解"魚游到了紙上"與"魚游到了心里"的關(guān)系.

　　◆教學(xué)準(zhǔn)備

　　一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠,制作課件.

　　◆教學(xué)課時

　　兩課時

　　◆教學(xué)過程

　　第一課時

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1,學(xué)習(xí)本課生字新詞,初知課文內(nèi)容.

　　2,品讀重點語句,感受人物品質(zhì).

　　3,有感情地朗讀課文.

　　[教學(xué)重點]

　　品讀文章,受到啟發(fā)

　　[教學(xué)難點]

　　感悟"游"字的精妙

　　[課前準(zhǔn)備] 童謠

　　[教學(xué)過程]

　　一,讀題導(dǎo)入

　　二,初讀

　　1,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子.

　　2,想想課文主要寫了什么人什么事

　　三,檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況

　　1,指名讀;

　　2,匯報預(yù)習(xí)收獲;

　　3,全班齊讀.

　　四,品讀語句,感悟人物品質(zhì)

　　(一)"游"字的精妙:

　　出示"喲!金魚游到了他的紙上來啦!"一個小女孩驚奇地叫出來.

　　1,指名讀;

　　2,交流驚叫的原因;

　　3,想象生情,表演感悟;

　　4,再讀再悟.

　　(二)畫魚的專注:

　　出示年青年人畫魚的段落.

　　1,多形式品讀;

　　2,范讀想象;

　　3,交流,感悟青年人的專注與高超畫技.

　　五,設(shè)疑延伸

　　六,作業(yè)

　　1,摘抄優(yōu)美詞句.

　　2,有感情地朗讀課文,思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來

　　3,小練筆:想象圍觀人議論的情景并描寫下來.

　　第二課時

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1,讀文,理解"魚游到了紙上"和"游到了我心里"的關(guān)系,培養(yǎng)勤奮,專注的品質(zhì).(重點)

　　2,學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法.(難點)

　　[教學(xué)準(zhǔn)備] 課件

　　教學(xué)過程

　　一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

　　青年人 地畫畫.他有時 ,把金魚的每個部位 地畫下來,像姑娘繡花那樣 ;有時又 很快地畫出金魚的 ,仿佛金魚在紙上游動.意外的是,他居然是個 人.

　　1,完成填空.

　　2,想想"聾啞人"三個字給你帶來什么思考

　　二,品讀課文,體會情感.

　　1,找出青年人畫技高超的依據(jù),理解"魚游到我的心里".

　　2,聯(lián)系上下文,交流體會"游到紙上"與"游到心里"的關(guān)系.

　　三,文章片斷選讀,加深感受.

　　四,學(xué)習(xí)作者觀察,描寫人物的方法.

　　1,談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫給你留下深刻印象 (小組)

　　2,全班交流.

　　五,教師總結(jié)激勵.

　　六,作業(yè).

　　1,把最想對聾啞青年說的話寫下來.

　　2,搜集"身殘志堅"的感人故事,與別人交流,共享.

　　3,重讀全文.

　　◆板書設(shè)計

　　第一課時

　　27,魚游到了紙上

　　工筆細(xì)描

　　聾啞青年

　　(畫技高超) 揮筆速寫

　　第二課時

　　27,魚游到了紙上

　　魚游到心里 魚游到了紙上

　　(勤奮,專注) (畫技高超)

　　◆設(shè)計說明

　　一,緊扣課題,直擊重點

　　"魚游到了紙上"本身就是一個極具吸引力的題目,既能引發(fā)思考,爭議,質(zhì)疑,又能體現(xiàn)聾啞青年畫技高超.所以,課堂一開始便直通課題,切入本課重點.

　　二,字詞學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)為主

　　四年級的學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)生字新詞的方法,如查字典或聯(lián)系上下文等,所以對于生字的字音字形,新詞的理解在課前就布置學(xué)生自學(xué),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣,同時對于課文的初步感知也有幫助.

　　三,品讀為主,想象為輔

　　"讀到有情時,文也通大半",這是對"讀"的重要性的很好概括.因此,在學(xué)文過程中,始終以"讀"為重要方法,采取多種形式的讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn),讀出味道,自然地感悟到人物的品質(zhì).

　　四,童謠傳唱,激趣延伸

　　順口的童謠特別容易激起學(xué)生的興趣,本人結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)編了兩首童謠串聯(lián)課文的始終,既富有童趣,又能延伸語文的內(nèi)涵.

　　五,入境表演,想象生情

　　每個孩子的想象力都豐富多彩的,在理解"魚游到了紙上"的意思時,不僅通過品讀傾聽,還引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景,讓學(xué)生入情入境地模擬表演,能更好地領(lǐng)悟"游"字的精妙,從而體會到聾啞青年的高超畫技.

　　◆課文

　　27,魚游到了紙上

　　西湖有很多地方可以觀魚.我喜歡花港,更喜歡"泉白如玉"的玉泉.

　　玉泉的池水清澈見底.坐在池邊的茶室里,泡上一壺茶,靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去,真是賞心悅目.茶室的后院還有十幾缸魚呢,那兒也聚集著許多愛魚的人:有老人,有孩子,也有青年.

　　就在金魚缸邊,我認(rèn)識了一位舉止特別的青年.他高高的身材,長得很秀氣,一對大眼睛明亮得就像玉泉的水.

　　說"認(rèn)識",其實我并不了解他,只是碰到過幾次罷了.說他"特別",因為他愛魚愛到了忘我的境界.他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話.

　　一個星期天,我到玉泉比平時晚了一些.金魚缸邊早已擠滿了人,多數(shù)是天真活潑的孩子.這些孩子穿著鮮艷的衣裳,好像和金魚比美似的.

　　"喲,金魚游到了他的紙上來啦!"一個女孩驚奇地叫起來.

　　我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫.他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動.

　　圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了.

　　我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山了才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫.他似乎忘記了時間,也忘記了自己.

　　"你真專心哪!"我忍不住輕聲問他.沒想到他頭也不抬,理也不理我.

　　好驕傲的年輕人.我正想著,眼睛落到他胸前的廠徽上,心不由得咯噔一跳!"福利工廠",原來他是個聾啞人!

　　我們開始用筆在紙上交談.他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家.

　　我把那個女孩說的話寫給他:"魚游到了你的紙上來啦!"

　　他笑了,笑得那么甜.他接過筆在紙上又加了一句:"先游到了我的心里."

人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計范文 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點  理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　教具準(zhǔn)備  生字、生詞卡片。

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　上一周，我們進(jìn)入了第七單元的學(xué)習(xí)。本單元是以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、不懈努力”為專題的。25課我們學(xué)習(xí)了伽利略勇敢求實的精神，26課我們學(xué)習(xí)了羅丹全神貫注的精神。名人身上有著執(zhí)著追求，不懈努力的精神， 在普通人身上甚至殘疾人身上同樣也有著這樣一種精神。今天我們學(xué)習(xí)27課《魚游到了紙上》， 來體會這種精神。

　　二 師板書 魚游到了紙上

　　魚兒離不開水 魚兒在水里游。同學(xué)們看到這個題目之后，有什么問題要問呢？歸納出：

　　1 魚怎么會游到紙上呢？

　　2 魚游到了紙上是什么意思呢？

　　三 開火車檢查預(yù)習(xí)的生字

　　四  師讀課文，思考課文講了一件什么事情？

　　五  學(xué)生交流討論。（我去玉泉寺觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。）

　　六  再讀課文，小組交流，你學(xué)到了哪些知識，你能提出哪些問題？

　　學(xué)生交流5----7分鐘 。老師歸納出主要問題寫在黑板上。

　　“魚真的游到紙上了嗎？”為什么？

　　生交流，（“游到了”。因為那青年畫的太像了，給人的感覺就象游到紙上。）

　　“為什么他能把魚畫的那么鮮活逼真？”用文中句子回答。

　　（“因為他愛魚到了忘我的境界”）

　　“怪不得呢，那么，哪些地方寫他到了忘我的境界呢”，課文中具體指出來

　　學(xué)生交流，在文中找出具體的句子或詞語。

　　“真是如醉如癡啊，不知金魚是我還是我是金魚了。如此用功學(xué)畫，畫出的怎能不栩栩如生呢？當(dāng)他看到作者寫魚游到了你的紙上來了時，他怎么回答呢？”

　　（“魚游到了我心里”）

　　“魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？”

　　學(xué)生交流討論，老師總結(jié)。

　　“魚游到了紙上”， 青年畫技高超，活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌�像活的魚在紙上游一樣。

　　“魚游到了心里”，是青年長期認(rèn)真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象。

　　兩者有著因果關(guān)系，要把金魚畫像畫活，必須仔細(xì)觀察，使之鮮明，形象，生動，呼之欲出，只有先讓魚游到心里，才能游到紙上。

　　“真是胸有成魚啊，從這位青年心中有魚到紙上有魚的過程中，我們看到他的什么好品質(zhì)？”

　　生討論（一絲不茍 專心致志 全神貫注等）

　　回憶我們學(xué)過的課文中有沒有這樣的人？

　　（羅丹）

　　我們從他身上受到什么啟發(fā)呢？

　　（比如 上課、做事都要認(rèn)真，一絲不茍等）

　　七  師小結(jié)課文

　　板書

　　因為   只有      先游到心里

　　所以   然后      游到了紙上

人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計范文 篇8

　　一、教材解讀：

　　1.課文簡說。

　　本文是人教版四年級下冊的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

　　課文在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。

　　選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。

　　教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①他好像和金魚已經(jīng)融為一體了。

　　這句話充分表達(dá)了當(dāng)時青年人的忘我狀態(tài)。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除了因為他是個聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫都是魚，好像和金魚融合在了一起，才把魚畫活了。

　　②魚游到了紙上。

　　這句話既是文章的題目，在文中又出現(xiàn)了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫，再一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動一樣。而之所以畫得像活的一樣，正是他專注認(rèn)真，堅持不懈的結(jié)果。

　　（2）對詞語的理解。

　　泉白如玉：泉水像玉石一樣晶瑩清澈。這也是玉泉得名的原因。

　　一絲不茍：形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。要注意結(jié)合文中描寫青年入畫魚的神態(tài)和動作的具體語句，展開聯(lián)想，想象所畫金魚的細(xì)致部位，來體會青年人專注認(rèn)真的品質(zhì)。

　　融為一體：融合在一起。文中用這個詞突出表現(xiàn)了青年人觀魚、畫魚時的忘我。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，感受青年人全身心投入的執(zhí)著精神。

　　賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢。

　　工筆：中國畫的一種畫法。特點是用筆工整細(xì)致，與“寫意”相對。

　　速寫：在較短的時間內(nèi)，在現(xiàn)場以簡練的手法，把對象的主要特征和動態(tài)描寫出來的繪畫。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　三、教學(xué)課時：2課時

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　（一）：導(dǎo)入新課，提出自讀要求

　　課前談話：畫畫

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)畫畫的課文，題目是“魚畫到了紙上”（板書）學(xué)生質(zhì)疑。

　　② 魚究竟能不能游到紙上呢？我們從課文中找答案吧！（提出自讀要求）

　　a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀不來的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復(fù)，把文章讀正確，讀通順。不懂的請教同學(xué)和老師，我喜歡請教老師的孩子。 b.劃一劃：找出文中所有的帶“游”字的句子或段落。

　　（二）：根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況學(xué)習(xí)難讀、難理解的字詞。

　　（三）：圍繞“游”字，初次學(xué)習(xí)課文。

　　1、找出帶“游”字的句子或段落，用∽∽劃一劃。（共七處 ）

　　匯報：指名個別讀句子。

　　交流所有帶“游”字的句子。（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　最后師生合作，把帶“游”字的句子串講起來。

　　初步討論決定：用“游”字更好。

　　2、（從最后一段帶“游”字的段落引到小姑娘的話）“他笑了，他為什么笑了？而且笑得那么甜？

　　（因為，金魚游到他的紙上來啦！）出示小姑娘的話。（多媒體）

　　師緊緊跟上去和學(xué)生一起：“呦，金魚游到他的紙上來啦！”

　　情景讀書：分別讀，看誰讀得最像那個小女孩？

　　品讀：學(xué)生發(fā)表意見。這是怎樣的叫聲？（驚奇，奇怪）的叫。誰來模仿？（指導(dǎo)朗讀）

　　假如你在現(xiàn)場，你就是其中的一個觀看的一員，聽到小女孩的叫聲，你第一個反映是什么？　

　　（迫不及待，擠過去看……）

　　那么就請你們擠上去看看。（看圖，多媒體出示）你的腦海里出現(xiàn)了金魚怎樣的畫面？

　　（看到了，看到了，我看到了這一切還寫在你的臉上！）

　　假如你是那個小女孩，是說：呦，金魚畫到他的紙上來啦！“還是說；“呦，金魚游到他的紙上來啦！”

　　（再次認(rèn)定：“游”字妙。）

　　（四）：圍繞如何“游”，再讀課文。　　　　　　　　　　　　　　　1、那個青年是怎樣畫金魚的？以至讓金魚“游”到了紙上，請孩子們自己再讀課文去找一找。

　　2、你看見青年畫畫了嗎？他怎么畫的？

　　①、匯報：（多媒體出示段落：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

　　②、你看到了青年畫畫了，你的眼睛很特別！留意句子中的哪些地方？（關(guān)鍵詞）　

　　學(xué)生交流：自己留意的是：一絲不茍、靜靜地、工筆……

　　青年多認(rèn)真啊！為什么這里不說“認(rèn)真地”或“專心地”卻用上“靜靜地”呢？　

　　青年在畫畫的過程中，你聽到他說過一句話嗎？咱們靜靜地讀讀這段話，讀出靜靜的味道。

　　③、學(xué)生品味：靜靜地

　　青年在“靜靜地”畫的依據(jù)是什么？回到課文中找找依據(jù)。

　　（a：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。b：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。）　

　　a、什么叫“唯一沒有任何反應(yīng)”？他沒有說一句話，沒有做一個動作，你從中體會到什么？你能讀讀他靜靜的句子嗎？齊讀。這種沒有聲音的“靜”叫什么“靜”？（生答：安靜、寂靜，板書“安靜”）

　　b、你現(xiàn)在看到青年靜靜地畫畫了，就在你靜靜地看著青年畫畫時，你看到他在紙上畫著什么？又畫了哪些動態(tài)？

　　（搖尾巴的魚、互相嬉戲的魚、吐泡泡的魚……）

　　你能把“金魚的動態(tài)”換成搖尾巴、吐泡泡、嬉戲來讀讀嗎？請三位學(xué)生，分別靜靜地讀。

　　c、這種安靜只是聲音的靜嗎？在畫搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過程中，你看到過他起身了嗎？看到過他伸懶腰了嗎？你看到他東張西望了嗎？你看到的是……再讀這段話。靜靜地讀，只動嘴不出聲音地讀。

　　他在畫金魚“搖尾巴”時需要起身去池邊看看嗎？

　　你看到他的筆在動外，他的身體沒有動一動，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢？　（板書：平靜）

　　d、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動嗎？（不要）因為他已經(jīng)將金魚刻在了心里！烙在了心上！好一個烙在了心上！深深地刻在了他的心里！當(dāng)青年在“靜靜“的畫畫的時候，他的心里只有”魚“他的心里只裝著金魚！只裝著動態(tài)，這又是什么靜？！（板書：寧靜）

　　（再次讀文感受青年心靈的寧靜）

　　（五）、拓展寫話　

　　（為了不影響到青年在那畫畫現(xiàn)在我們就靜靜地把你們擠上去看到的，聽到的一切寫下來，也許我們還可以把這些對青年的贊美給他看看，讓他笑得更甜、更美呢？

　　（交流寫話）

　　（六）、小結(jié)　

人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計范文 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

　　2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、立足課題，提出疑問

　　教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵學(xué)生提出疑問。

　　（“魚游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙上？）

　　（設(shè)計意圖：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。）

　　二、誦讀入境，整體感知

　　1、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

　　出示讀書要求：

　　①自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。

　　②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。

　　③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。

　　2、同桌相互交流：讀書要求中的有關(guān)問題和對課文的初步感受。

　　3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞。

　　4、點名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題有目的地讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到使學(xué)生快速感知文本內(nèi)容，初步了解文本特有內(nèi)涵的目的'，為探究文本、走進(jìn)文本鋪路。）

　　三、認(rèn)讀詞語，概括內(nèi)容

　　1、出示三組詞語認(rèn)讀：

　　A、舉止特別呆呆地站靜靜地看忘我境界

　　B、工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫融為一體

　　C、大家贊嘆紛紛議論相互交談游到紙上

　　2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？請你拿出筆寫出來。

　　3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。

　　（設(shè)計意圖：教師有意識地將詞語分為三類，A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語；B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；C類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學(xué)生分類讀詞語，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行邏輯歸類和分類積累詞語，同時用上述詞語概括文章主要內(nèi)容。這樣做，既規(guī)范學(xué)生語言，又靈活運(yùn)用詞語，使語言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。）

　　四、精讀語段，感悟形象

　　1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

　　2、教學(xué)第7—8自然段的過程。

　　①你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描）

　　②你想象一下，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描？是怎樣做到工筆細(xì)描的？

　　③正因為他畫得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？

　　④這時我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎？

　　⑤能否用一個詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。

　　⑥你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。

　　⑦練習(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。

　　3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認(rèn)真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？

　　學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認(rèn)真觀魚的品質(zhì)。）

　　4、再評價這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)談出對生活的熱愛。）

　　5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？

　　（設(shè)計意圖：對青年繪畫技藝的精湛的體會，要落實到關(guān)鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細(xì)致”等詞語引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語的理解和積累，語言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。）

　　五、品讀難點，明白事理

　　1、教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的？

　　2、“魚先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀3—5自然段）。

　　①“魚先游到了心里”你是如何理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。

　　②“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊(yùn)涵的意思連起來說說。）

　　③教師小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣玻�就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。

　　④要求學(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。

　　3、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，聽后談初步感受。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說話，看似一個簡單的句子訓(xùn)練，實際起到了兩個作用：其一對學(xué)生進(jìn)行了語法句式的滲透；其二檢驗學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系，從而解決教學(xué)的難點，另外作者通過朗誦課外作品，使學(xué)生領(lǐng)悟了文本所承載的價值內(nèi)涵。）

　　附：板書設(shè)計

　　魚游到了紙上

　　觀魚

　　聾啞青年｛｝愛魚愛到忘我的境界

　　畫魚

人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計范文 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識4個生字,學(xué)會11個生字.結(jié)合上下文體會"一絲不茍,融為一體,賞心悅目"等詞的含義.

　　②有感情地朗讀課文.

　　③理解"魚游到了紙上"和"先游到了我的心里"的關(guān)系,體會評文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).

　　(學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法.)

　　課前準(zhǔn)備

　　描寫聾啞青年外貌和他看望,畫魚的句子的投影片.

　　第一課時

　　●導(dǎo)入新課,提出自讀要求

　　1,①考你們一個問題:魚生活在哪里的 可老師要告訴大家一個秘密,魚也會游到紙上,到底是怎么回事呢 我們一起去看看.

　　②出示課題,朗讀課題.

　　③讀了這個題目,你的腦海里冒出了什么問題呢 (預(yù)設(shè):是誰讓魚游到了紙上 魚怎么樣游到紙上的 )

　　2,請大家?guī)е�疑問去讀課文.(提出自讀要求)

　　a.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利.

　　b.思考:課文寫了一件什么事

　　●學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

　　●檢查自讀情況

　　①檢查生字讀音:花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞

　　②指名按自然段朗讀課文,全班評議,并指導(dǎo)讀好長句子.

　　③課文主要講了件什么事 (看魚畫魚)

　　第二課時

　　是魚畫到了紙上還是魚游到了紙上

　　師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課.(板書:魚畫到了紙上)

　　生:(嘩然)老師,您寫錯了,是"魚游到了紙上",不是"魚畫到了紙上".

　　師:(故作愕然)不對吧,魚怎么會游到紙上呢

　　生:哎,有道理.魚只會在水里游,怎么可能游到紙上呢

　　生:可書上明明是"魚游到了紙上"呀!

　　(持不同觀點的同學(xué)開始爭論)

　　師:魚究竟能不能游到紙上呢 我們認(rèn)真讀完課文之后,再下結(jié)論.

　　(生邊讀課文邊思考)

　　師:得出結(jié)論了嗎

　　生:魚能游到紙上.因為課文里的那位青年畫得太逼真了,給人的感覺就像魚真的游到了紙上一樣.

　　師:這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活,逼真 請用課文中的句子回答.

　　a 生:說他"特別",因為他愛魚愛到了忘我的境界.他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動.

　　師:○a說你的理解,什么是忘我的境界 哪些字詞讓你感受到了青年愛魚到了忘我的境界了 ("老是呆呆地靜靜地"都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度.)

　　○b你能將這句來讀一讀,讓我們感受到青年愛魚到了忘我的境界嗎 (指導(dǎo)朗讀)

　　師:誰還能比他讀得更忘我 (個別朗讀指導(dǎo)——齊讀)

　　○c過渡:從這里我們感受到了這是一位的青年.

　　師:你還從那些地方可以看出青年畫的魚鮮明逼真呢

　　b 生:圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了.

　　師:先不用說理由,我請一位同學(xué)來讀一讀這一話,看看他的朗讀能不能把我們帶往那一個現(xiàn)場

　　生評價(并解釋"融為一體")——指名讀

　　師:你仿佛聽見了大家在贊嘆什么 又在議論什么

　　面對旁人的贊嘆和議論,青年有沒有反應(yīng) 為什么沒有反應(yīng)

　　( 這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我.在圍觀的人贊嘆議論時,他沒有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專心致志地作畫,眼中所見,心里所想,筆下所畫全都是魚,仿佛自己也變成了一條魚,才把魚畫活了.)

　　師:還有嗎

　　c 生:我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫.他似乎忘記了時間,也忘了自己.

　　a生談對這句話理解

　　師:為什么說從這里可以看出青年的畫鮮活,逼真

　　生:……

　　b指導(dǎo)朗讀

　　師:是的,青年似乎忘記了——也忘記了——,但他的眼里只有———他只記得——他腦海里只有——讓我們一起來讀——

　　(生齊讀)

　　過渡:除了這些,你還從哪一處體會到青年的畫栩栩如生呢

　　d 生:他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家.

　　a生談對這句話理解,從這句話你還讀出他是(堅持不懈)的青年

　　師:你找出了這一處,其他同學(xué)你們誰來猜猜為什么他說這一處也寫出了青年的忘我 ————生談感受

　　( 他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家.青年看魚,畫魚持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動形象.)

　　b指導(dǎo)朗讀

　　師:是啊,每個星期都到玉泉,而且一看就是一整天,需要的是怎么樣的毅力,用上兩個字那就是——誰愿意來讀讀他的勤奮

　　師:同學(xué)們此時此刻你們還覺得他僅僅是一個愛魚到忘我境界的青年嗎 你還覺得他是一個怎么樣的青年 (畫技高超)能在課文中找出相關(guān)的原句嗎

　　生: 他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動.(理解 "一絲不茍"的意思)

　　師:從這一句話中你體會到什么 (畫技高超,專心致志,一絲不茍)

　　師:真是如癡如醉呀!簡直到了不知"金魚是我"還是"我是金魚"的地步了.如此用功地學(xué)畫,畫出的魚怎能不栩栩如生呢 當(dāng)他看到作者寫給他的"魚游到了你的紙上來了"時,是怎么回答的

　　生:魚先游到了我的心里.

　　師:魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系

　　生:因果關(guān)系.因為那位青年經(jīng)常忘我地到玉泉觀魚,在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象,所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚.

　　(魚"先游到了我的心里",是青年長期觀察后,對金魚特點非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象,才會下筆如有神."魚游到了紙上"是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫技高超,畫得魚活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn)?像活的魚在紙上游動一樣.)

　　師:真是胸有成"魚"呀!從這位青年由心中有魚到紙上"游"魚的學(xué)畫過程,我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)

　　生:做事一絲不茍.

　　生:做事專心致志.

　　生:做事全神貫注.

　　師:同學(xué)們回答得都很好.回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人物.

　　生:《全神貫注》中的羅丹,差一點兒把朋友鎖在自己的工作室.

　　師:學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)后,我們受到什么啟發(fā)

　　生:我們做事的時候也要認(rèn)認(rèn)真真,一絲不茍.

　　生:我們上課的時候要全神貫注,認(rèn)真聽講.

　　板書設(shè)計:

　　魚游到了紙上

　　游到心里(因為) 身殘志堅

　　勤奮專注

　　畫技高超

　　游到紙上(所以) 堅持不懈

　　文科

人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計范文 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字，理解詞語的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、初步理解“魚游到了紙上”的含義，感受青年的“忘我”精神。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解“魚游到了紙上”的意思，感受青年的“忘我”精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt課件

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：孩子們，大家好。今天能與你們一起上課，這真是一種緣分，說實話，老師現(xiàn)在的心情非常激動。你們呢?好，咱們先來放松一下好嗎?看了大屏幕中的圖片，你對老師有了怎樣的了解?(生答)好，你們對譚老師已經(jīng)有了一個初步的了解，那么現(xiàn)在讓老師來了解一下大家好嗎?你可以介紹一下自己，今年幾歲，有哪些特長、愛好，平時最喜歡的事物是什么?(生說)準(zhǔn)備好了嗎?好，上課!!

　　一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。

　　孩子們，今天我們要來認(rèn)識的這位青年也是一個愛好畫畫的人，讓我們走進(jìn)他，了解他的故事。請學(xué)生朗讀課件中的課題。讀了這個題目，你的腦海里冒出了什么問題呢?(預(yù)設(shè)：是誰讓魚游到了紙上?魚怎么樣游到紙上的?)再讀課題：疑問地讀、迷惑不解地讀、奇怪地讀。好，這么簡簡單單的一個課題讓我們產(chǎn)生了那么多疑問，那就讓我們一起帶著這種疑問去讀一讀課文吧。

　　二、整體感知，反饋交流。

　　請同學(xué)們自由地朗讀課文，可以讀一遍，也可以讀兩遍，在讀的時候，老師給你的建議是：

　　1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，給每個自然段標(biāo)上序號，并想一想課文主要寫一件什么事。

　　2、思考：魚怎么能游到紙上呢?

　　gē dēng

　　繡花 廠徽 咯 噔 聾 啞

　　誰來讀讀第二組

　　清澈見底 賞心悅目 融為一體 一絲不茍

　　1、單獨讀;請學(xué)生點評。教師隨機(jī)點撥“咯 噔”gē dēng

　　2、誰來讀讀第二組，師相機(jī)點撥。(齊讀放后面)不理解的詞語放到具體的'語境中朗讀后再進(jìn)行理解。

　　3、這些詞語中有些字很難寫，同學(xué)你認(rèn)為哪兩個字最難寫?譚老師就幫你在黑板寫一寫吧。徽、融(選擇一兩個字范寫，邊講邊寫)(寫好后，同學(xué)們還等什么呢，拿起你手中的筆，在語文書上也寫一寫吧)相機(jī)指導(dǎo)

　　學(xué)生自由練寫，教師巡回指導(dǎo)，接著課堂反饋。字詞檢查好了，咱們還有一個個問題沒解決：魚怎么會游到紙上呢?誰來?(如此逼真、如此活靈活現(xiàn)，就像真的一樣。)你還從哪些句子中知道了魚畫得如此逼真、活靈活現(xiàn)?

　　他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。(抓工筆細(xì)描、揮筆速寫，細(xì)致、速寫等進(jìn)行以導(dǎo)促讀的教學(xué))教師指導(dǎo)朗讀

　　三、探究“忘我”，以讀引導(dǎo)，以導(dǎo)促讀。

　　1、以“忘我”為中心，輻射狀拓展，感悟，提升。

　　這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開始學(xué)畫的吧?(生：不是)你從課文的哪一段知道的呢?請大家再快速地瀏覽課文。(生：第12段)指名讀第12段。

　　他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。(略教)

　　青年人學(xué)畫多久了啊?(生：才一年多)“才”這里是什么意思?在短短的一年多時間里，他就能把金魚畫得如此逼真，如此活靈活現(xiàn)，這太了不起啦。

　　每個星期天是什么意思?每個星期天都到玉泉來，一年四季，這些星期天都是晴空萬里，溫暖和煦的嗎?學(xué)生自由說，教師隨機(jī)點撥。

　　2、請同學(xué)們再找找其他“忘我”(以下內(nèi)容隨機(jī)教學(xué))

　　說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。(略教)

　　抓學(xué)生看魚的體驗、“呆呆地、靜靜地、不說一句話”等進(jìn)行對話，從而感受青年的“忘我”，再進(jìn)行導(dǎo)讀。

　　圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。(詳教)

　　(有哪些人?怎么贊嘆、怎么議論?什么是融為一體)

　　我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。(詳教)(再次感受“忘我”)忘記了時間，也忘記了自己，這就叫做“忘我“。

　　3、四段話連起來再自由地讀一讀。

　　四、課堂小練筆。

　　學(xué)到這里你肯定有很多話想對青年說，請拿起你手中的筆，寫一寫你想對青年說的話。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、讀一讀，摘一摘課文中你喜歡的句子。

　　2、我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。

　　板書設(shè)計：

　　逼真 徽 融

　　忘我

　　活靈活現(xiàn)

人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計范文 篇12

　　教學(xué)設(shè)計

　　【教材分析】《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

　　四年級學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的多元感官潛心會文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進(jìn)而體會作者由衷的贊美之情。

　　【學(xué)習(xí)主線】以學(xué)生提出的問題“魚為什么會游到紙上？”、“魚是怎么游到紙上？”為線索， 由線及面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵，鋪設(shè)“青年專注畫魚 ”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：隨堂認(rèn)識本課3個生字，通過感悟，有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過抓重點詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。

　　【教學(xué)難點】理解“魚游到了紙上”的含義。

　　【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，制作課件；

　　學(xué)生準(zhǔn)備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑——魚游到了紙上

　　1、課件展示（錄象）哇，多可愛的金魚呀，金魚在哪里游來游去呀？（水里）對，魚離開水會怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪——魚游到了紙上，魚怎么會游到紙上呢？你們能幫助何老師研究研究嗎？（板書課題）

　　2、圍繞課題，你有什么疑問嗎？（梳理并提煉學(xué)生提出的有研究價值的問題，并相機(jī)板書：誰讓金魚游到紙上？怎么游？）

　　過渡：是啊，是誰讓金魚游到了紙上？魚怎樣游到了紙上？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。帶著自己的疑問讓我們走進(jìn)課文，先讀為快吧！

　　二、初讀課文，感知——魚游到了紙上

　　初讀課文，想對自己提出什么要求？請同學(xué)們帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　2、遇到不懂的字詞把它畫出來。（請多位學(xué)生到黑板上將自己不認(rèn)識的字詞板書出來，放一邊，在分析課文的過程中相機(jī)解決。）

　　小結(jié)：同學(xué)真會學(xué)習(xí)，邊讀邊把疑問記錄是很好的學(xué)習(xí)方法，這些問題我們在學(xué)習(xí)課文時一并解決。

　　過渡：讓我們再次走進(jìn)課文，選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關(guān)語句、語段，留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

　　三、再讀課文，研悟——魚游到了紙上

　　（一）感悟魚游紙上

　　1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動？

　　出示重點語段：

　　我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

　　2、個別讀，指導(dǎo)讀正確。解決3個生字“茍、繡、揮”

　　3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請同學(xué)們再把這段話讀一讀，鼓勵讀流利。

　　4、從這段話里，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動”，原來青年人是把魚畫得很逼真，把魚畫活了。

　　5、青年人是怎么把魚畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些詞語能讓你有這樣的感受。

　　6、板塊預(yù)設(shè)：

　　a、一絲不茍

　　（1）“一絲不茍”是什么意思？（一點兒也不馬虎）這個意思的詞語還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會神）你是怎么知道的？很好，積累詞語有助于我們寫作。

　　（2）正是有著這種專注的態(tài)度，才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎？（個別讀，老師同學(xué)進(jìn)行評價）

　　b、工筆細(xì)描

　　（1）怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢？（學(xué)生個性化理解）你看老師工筆細(xì)描金魚身上的部位——鱗片（板畫魚鱗）這是一種特殊的畫技，你看出來了嗎？畫時要慢，要一絲不茍，這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真。

　　（2）這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎？（不是）你從哪個詞知道？（每個部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫什么部位？請以讀代畫。（預(yù)設(shè)評價語——好一個細(xì)致入微的姑娘，好一個一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫嗎？）

　　c、揮筆速寫

　　（1）畫金魚的動態(tài)用的是什么不同的手法？引出“揮筆速寫”。“揮筆速寫”可是豪放派的畫技，誰能用讀來體會體會？

　　（2）指導(dǎo)朗讀。個別試讀時引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你不妨來試試！”

　　（3）讓我們來豪爽地?fù)]筆速寫金魚的尾巴吧！（師板畫金魚的尾巴）看，多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招，真絕！

　　7、小結(jié)提升：同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀的人群沒有打擾他，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫這一部分，注意讀出繡花般的細(xì)致，讀出豪爽派的揮灑。

　　8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫技，怎能不讓魚游到紙上呢？儼然是出自畫家之手的杰作呀！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚畫作）你會用一個什么詞或一句話來表達(dá)你看畫時的驚嘆？（學(xué)生個性化表達(dá)）老師這兒有你這個意思的一組成語，請你讀讀。（出示詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃瘛④S然紙上）

　　（二）賞析魚游紙上

　　面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。出示語句：

　　“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。

　　1、誰來替這位女孩叫叫？個別朗讀，引導(dǎo)評價。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動作、語氣的角度讀出女孩的驚奇。

　　3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時你也在場，你都聽到哪些人說什么了？請把聽到的寫下來。

　　出示小練筆：

　　一位老人不住點頭稱贊說:“        ！”

　　一位青年        贊嘆道：“       ！”

　　一群孩子          叫道：“       ！”

　　（1）學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟，表達(dá)對青年的贊嘆之情。

　　（2）反饋交流，引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語，為文句增色。

　　四、釋疑魚游紙上

　　對于上課一開始提出的兩個問題，通過潛心研讀，現(xiàn)在你解決了嗎？用自己的話說說獨特的見解。（個別檢查）

　　五、深疑魚游紙上

　　當(dāng)“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時，他平靜地吐了一句話，請找一找，一起讀。“先游到了我的心里。”同學(xué)們，此時你們又有什么疑問呢？

　　（預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：魚為什么會游到他的心里？魚是怎么游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢？）我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問。