三年級《翠鳥》教學設計（精選14篇）

三年級《翠鳥》教學設計 篇1

　　教學要求

　　1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

　　2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　3 、能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　4 、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。

　　5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。

　　教學重點

　　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀

　　課時安排：3 課時

　　流程展示：

　　展示翠鳥標本、導言入課

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　　投影學習目標投影學習方法

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　　學生質疑

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　　據疑板書導學

　　↓

　　學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

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　　學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

　　↓↓

　　投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

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　　學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

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　　投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯系圖畫及上下文理解

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　　讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作

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　　動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞

　　↓↓

　　對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2

　　↓↓

　　完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文

　　↓

　　結束

　　《翠鳥》教學設計簡介

　　《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：

　　開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣。

　　該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。

　　恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，VCD及電腦動畫體現動態的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。

　　在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的`方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、形象感知，導入新課。

　　播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1 、學生自讀課文，自學生字新詞。

　　2 、學生互相交流難點字詞。

　　3 、分組分段朗讀課文。

　　三、學習第一自然段

　　1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

　　2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

　　3 、四人小組自學。

　　4 、交流討論，教師適時點撥。

　　（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

　　（2 ）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

　　重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

　　背上：淺綠色的外衣

　　腹部：赤褐色的襯衫

　　聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

　　（3 ）第六句

　　學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

　　“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

　　眼：透亮靈活

　　嘴：又尖又長

　　聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

　　5 、結合板書，小結本段

　　6 、指導訓練朗讀。

　　板書設計：

　　紅色的小爪子

　　外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

　　小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

　　第二課時

　　一、試背第一自然段

　　二、學習第二、三自然段

　　1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

　　2 、學習第二自然段

　　自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

　　第一句：動作敏捷

　　（1 ）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

　　（2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

　　第二句：專心機警

　　抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

　　通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

　　播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

　　3 、學習第三自然段

　　播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

　　提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

　　第1 、2 句：銳利的眼睛

　　抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

　　第3 、4 句：行動迅速敏捷

　　勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

　　“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

　　提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

　　4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

　　啟發：（1 ）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

　　總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

三年級《翠鳥》教學設計 篇2

　　教材簡析

　　這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

　　知識梳理

　　1、詞語積累：

　　翠鳥 葦稈 腹部 襯衫 透亮 又尖又長 清脆 一眨眼 泡泡 逃脫 飼養 漁翁 石壁 打消 念頭

　　2、優美句子：

　　頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

　　背上的羽毛像淺綠色的外衣。

　　腹部的羽毛像赤褐色的襯衫 。

　　設計理念

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　學習目標

　　1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`部分。

　　3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

　　學習重點

　　抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。

　　學習難點

　　體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.認識11個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養”等詞語。

　　2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　教學方法

　　講授法 啟發法

　　學習方法

　　朗讀

　　教學準備

　　課件 卡片

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　一、快樂導入（用時：5分鐘）

　　1.導入新課，嘗試審題。

　　（投影儀出示翠鳥圖片）

　　介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。

　　2.板書課題。

　　看到這個課題你想知道什么？

　　1.讀課題。

　　2.思考:

　　（1）翠鳥是什么樣子的？

　　（2）翠鳥是怎樣捉魚的？

　　（3）翠鳥的家在哪里？

　　二、自學字詞，理清脈絡（用時：15分鐘）

　　1.教師總結學生所寫內容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。

　　2.教師組織學生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。

　　3.組織學生討論、研究，并進行自主評價。

　　（1）學生交流“腹”和“泛”的寫法。

　　（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。

　　4.小組內展示生字、評價哪個字寫得規范或者哪部分寫得美。

　　1.學生自由讀課文，與自己所寫內容進行對比，整體感知課文內容。在此基礎上，畫出文中的生字和不理解的新詞。

　　2.小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。

　　3.學生交流、總結生字的寫法，在老師的指導下寫。

　　根據同桌的建議分別再寫一寫。

　　4.小組長組織評價，誰的字寫得既準確又美觀。

　　三、熟讀課文，體會情感（用時：10分鐘）

　　1.教師指名讀文。

　　（1）點名讀文。

　　（2）匯報：你對翠鳥有了哪些理解？

　　（3）教師整理學生的發言，啟發歸納概括：作者寫了翠鳥的哪幾個方面？

　　2.引導學生通過朗讀表現出作者的感情。

　　1.（1）幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內容。

　　（2）學生集體交流獲得的內容。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚）

　　（3）學生自主概括文章內容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內容）

　　2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學聽。

　　四、品讀課文，探究發現（用時：10分鐘）

　　1.引導學生討論、交流。

　　（1）點名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？

　　（2）再自由讀一讀，聯系上下文，有什么發現？

　　（3）先小組內交流，再集體交流發現所得。教師相機指導：作者描寫的順序是什么；對比體會比喻句的作用；第2~5句是圍繞哪句話來寫的？

　　（4）教師總結總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。

　　2.（1）相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。

　　（2）用填空的形式指導背誦第1自然段

　　1.學生合作、交流。

　　（1）一生讀文，其他學生聽讀課文，勾勒形象。（匯報內容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）

　　（2）自由讀文，自主發現。

　　（3）師生互動預設。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）

　　（4）學生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。

　　2.學生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。

　　板書設計

　　第二課時

　　課時目標

　　1. 學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

　　2. 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學方法

　　觀察法、情境法、讀中感悟

　　學習方法

　　讀中感悟

　　教學準備

　　課件

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　一、復習舊知（用時：8分鐘）

　　1.復習字詞。（出示習題）

　　2.回顧第1自然段。

　　1.完成習題。

　　2.說一說:（翠鳥的外形……）

　　二、樂中探究，樂中交流（用時：22分鐘）

　　1.引導學生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動特點。

　　（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。

　　（2）學生匯報。

　　2.教師引導學生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關系，結合語句來說。

　　3.讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯系上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。

　　4.啟發思考漁翁的話蘊含什么道理？

　　5.指導朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。

　　1.（1）學生畫詞和句子。

　　（2）結合語句匯報。（翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。）

　　2.小組內交流，匯報。

　　3.聯系上下文，匯報人物情感的變化。

　　（從“真想捉一只翠鳥來飼養”“我們的臉有些發紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥——想占為己有——讓翠鳥回歸自然。）

　　4.思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）

　　5.有感情地朗讀最后一句話。

三年級《翠鳥》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫16個詞語。會用“機靈”、“愿望”造句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解翠鳥的外形和生活習性，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，能在習作中運用。

　　教學重點

　　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　教學難點

　　學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

　　教學方法

　　情景導入，嘗試閱讀，討論交流，比較句子，想象體會等

　　教具：課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

　　今天老師給你們請來了一位小客人，它是誰呀？（課件出示翠鳥）

　　翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第5課“翠鳥。”

　　（板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。學生齊讀課題）

　　二、揭示課題

　　看翠鳥彩圖：

　　你能用自己的話說說你看到的翠鳥嗎？

　　1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。

　　2：翠鳥的羽毛很漂亮。

　　3：翠鳥的'眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

　　深入引導讀書：

　　⑴翠鳥是什么樣子的？

　　⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

　　⑶翠鳥的家在哪里？

　　三、初讀課文，嘗試閱讀。

　　1、檢查預習：指名讀課文，糾正讀音：“赤、襯、衫”（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音）。

　　2、學生自由讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文。說說讀了課文后，知道了哪能些與翠鳥有關的知識？

　　3、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。多種形式讀記16個詞語。

　　4、聽課文錄音磁帶：要求學生邊聽邊完成：給自然段加上序號，找一找課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？說說最喜歡哪兒？

　　四、提出嘗試閱讀目標：⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯系上下文理解部分詞語。⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

　　五、重點嘗試學習第一自然段，完成第一個目標。

　　⑴看翠鳥課件思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？

　　⑵合作、討論交流：

　　①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

　　②翠鳥全身形狀特點是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。

　　（3）課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用喜歡的符號劃出。

　　板書：

　　爪子紅色

　　羽毛顏色鮮艷

　　翠鳥小巧玲瓏

　　眼睛透亮靈活

　　嘴又尖又長

　　⑷重點段落理解：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　1、讀這段話，完成思考題。

　　這段話共有句，主要講，課文從、三個方面，把這個內容寫具體了，因此第句是總起句。

　　2、理解“鮮艷”一詞：

　　A、頭上的羽毛什么鮮艷？（區分橄欖色與翠綠色）

　　為什么用“繡”而不用“畫”？（出示衣服比較“繡”與“畫”的不同效果）

　　B、背上的羽毛怎么鮮艷？看圖認識淺綠色。

　　C、腹部的羽毛怎么鮮艷？看圖認識赤褐色。

　　D、理解“鮮艷”是什么意思？還有什么東西能用鮮艷？

　　3、有感情地朗讀這段話。嘗試背誦

　　4、說話訓練：看圖片進行說話訓練，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？

　　5、總結：可以以小練筆的形式仿寫一種小動物。

　　六、課堂作業：

　　1、寫生字。

　　2、抄寫生詞。

　　第二課時

　　一、復習導入：通過學習課文，你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

　　你會填空嗎？它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面，長著一張____________的嘴。

　　二、繼續嘗試學習課文

三年級《翠鳥》教學設計 篇4

　　《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的`念頭。

　　抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。要學習作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，按照爪子、羽毛、眼睛、嘴的順序來具體介紹。在教學這一段時，我由圖入手引導學生仔細觀察圖片，口頭描述翠鳥的外形。再引導學生對照課文描寫，找出作者的描寫順序，體會文中的優美句子及這樣寫的好處。接著出示鸚鵡的圖片指導學生根據翠鳥的描寫方法進行隨堂口頭作文。這樣做一是可以檢查學生是不是準確地理解了外形描寫這部分；二是讓學生把學到的描寫順序準確地運用到自己的寫作中，激發學生濃厚的寫作興趣；三是訓練培養學生口頭表達能力。

　　小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我利用課件設計了翠鳥的叫聲，通過聽、說、讀等多種感官激發學生的學習興趣，受到了較好的效果。

　　在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。指導朗讀時，我采取范讀、指名讀、師生分角色朗讀等多種形式，朗讀和討論、理解相結合，使學生在讀中感悟、在讀中體會。如指導朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快。

　　當然，本節課也存在者許多不足之處，如課前準備的翠鳥捕魚的視頻因課前沒有調試好，課堂上沒有播放出來，給自己造成一定的心理壓力。另外，因為課堂容量較大，在時間安排時，自己缺乏調控能力，造成時間的前松后緊。

　　在今后的教學中要不斷加強自己的課堂調控能力，在課堂教學中鍛煉自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。

三年級《翠鳥》教學設計 篇5

　　教學過程

　　一、遵路“趣讀”

　　1.情境激趣。

　　課件出示:波光粼粼的江水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。

　　2.初讀課文，激疑引思:你們喜歡翠鳥嗎？為什么？

　　3.再讀課文，理清思路:你覺得翠鳥有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識？

　　(1)邊讀邊完成填空:

　　翠鳥喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動作_________，有_________的本領。它的家在_________。

　　(2)交流朗讀后理清課文思路:

　　4.根據“外形美麗、行動敏捷、住處隱蔽”三點在文中找出相應的段落，自由朗讀喜歡的段落。

　　二、激情“賞讀”

　　1.翠鳥不僅外表美麗，而且動作迅速，這些很自然地激起了我們對翠鳥的一種什么感情？請用一個字寫出來。

　　2.師生交流對翠鳥的深厚感情“:愛”。

　　3.補充材料，欣賞激情。

　　(播放根據課文內容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺跳水表演”》)

　　[畫面配音]

　　翠鳥，頭大體小，嘴強而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達每小時90公里。它名為“釣魚郎”，卻生來不會游水，跳水是它捕魚的絕技。

　　翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們如蜂鳥一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準時機猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經入水，它就成了一個十足的瞎子。因此它必須準確地計算出理想的進擊角度、水的折射率和魚正在游動的提前量，以此確定一個恰當的跳水時間。

　　翠鳥扎進水中的動作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚頭吞下，再享用這頓美餐。請注意，這一切都發生在一秒半鐘之內。翠鳥的高臺跳水表演是大自然一個絕妙的藝術品。

　　4.趁著興趣，帶著對翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。

　　三、悟法“驗讀”

　　1.圖文對照理解翠鳥的外形特點。

　　(1)(出示彩色翠鳥圖)看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。

　　(2)(給每人發放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色，比一比誰配的顏色最“鮮艷”。

　　(3)說一說自己配色的根據。

　　(4)語言訓練中感悟寫法:

　　a.“言之有序”式的觀察與說話訓練。

　　第一步:用自己的語言描述翠鳥的美麗可愛。

　　第二步:課文是按什么順序寫的？

　　(感悟寫法的要點:課文是按由上到下的順序寫的。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。)

　　b.“言之有物”式的觀察與說話訓練。

　　第一步:說一說翠鳥外形各部分的特點。

　　第二步:細讀課文，體會作者是怎樣把翠鳥小巧玲瓏的形象寫得活脫傳神，十分可愛的？

　　要點:

　　爪子──“小”而“紅”

　　羽毛──非常鮮艷(聯系上下文理解“鮮艷“的意思，辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。)

　　眼睛──透亮靈活

　　嘴──“尖”而“長”

　　2.實驗操作感受翠鳥捕魚時的動作特點。

　　(1)自讀“翠鳥捉小魚”的段落。

　　(2)談感受:從作者對翠鳥捉小魚的有關描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點是──快(敏捷)。

　　(3)小組合作操作演示翠鳥捕魚的經過:以桌面為水面，橡皮為小魚(置于課桌中間)，兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭，用手

　　表示翠鳥，演示翠鳥捕魚時的動作。特別提示:手離桌面不能太高或太低，且動作要快，只有這樣才能表現出“貼著水面疾飛”的景象。

　　(4)語言和思維同步訓練。

　　激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？

　　a.找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起……

　　b.朗讀比較下列兩組句子，體會用詞的傳神與描寫的生動:

　　c.引導學生運用“由前提到結論”的推理方法理解詞句與“表現翠鳥敏捷”的聯系，體會遣詞造句的妙處，重點指導理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”

　　例1:前提:翠鳥小巧玲瓏(身體很輕)。

　　結論:蹬一下葦稈不會引起多大的搖晃。

　　例2:前提:翠鳥的身體很輕。

　　結論:叼起小魚不會引起水面很大的水波。

　　例3:前提:翠鳥叼起小魚往遠處飛走了，只有水波還在蕩漾。

　　結論:翠鳥從叼起魚到飛走用的時間很短，連水波紋都沒有消失。

　　(5)再次欣賞《翠鳥的“高臺跳水表演”》片斷。

　　(6)賽讀描寫翠鳥行動敏捷的語段。

　　3.明理中體驗對翠鳥的喜愛之情。

　　小組合作進行對話練習──與老漁翁對話，之后暢談感想或收獲。

　　感悟要點:

　　(1)從人與鳥做朋友體會人與自然的和諧。

　　(2)建立共同的心愿“，希望”中表達對翠鳥的喜愛之情。

　　(3)懂得要保護鳥類、保持生態平衡。 

　　四、拓展閱讀 

　　通過網絡、書籍或求教于其他學科的老師，了解更多有關翠鳥的知識，收集相關的資料相互交流閱讀。

　　點評

　　《翠鳥》是一篇常識性的課文，作者觀察細致，描寫生動，層次清晰，字里行間流露出愛鳥的情感。教學的關鍵不僅在于引導學生懂得作者是怎樣觀察事物，抓住特點把觀察到的事物具體地、有順序地寫出來的，更重要的是憑借它進行語文基本功的訓練。

　　1.遵路入境。有效的閱讀需要從語言文字入手感知文章的內容，進而體會作者所表達的情感。這是從具體到抽象、從感性到理性的認識規律。遵循這種認識規律引導學生尋路閱讀，了解課文的“板塊”，因勢激發學生的閱讀興趣，巧妙地進入課文的情境之中。

　　2.動心去學，動情去讀。學習總是在一定的情境中產生的。閱讀起始，一幅美麗誘人的圖景讓學生頓生好奇心，一段展現翠鳥高臺跳水絕技的短片讓學生的好奇心得到進一步的滿足，從而增添了閱讀的興趣，情感自然會集中到一個“愛”字上面，達到隨心閱讀、情不自禁的境界。

　　3.行勝于言。葉圣陶說“:一定要把知識跟實踐結合起來，實踐越多就知道得越真切，就越能起指導實踐的作用。”教學中，我選擇有針對性的實驗操作形式，如讓學生給翠鳥模型圖配色，演示翠鳥“貼著水面疾飛”的敏捷動作，與老漁翁對話感受人與自然的和諧等，親身體驗的過程實際就是對課文內容逐步理解和感悟加深的過程。

　　4.言語訓練與思維訓練同步。圍繞課文的寫作特點和語言特點，抓住重點句段認真品味分析，注重教給學生思維的方法，在遣詞造句絕妙傳神的體會中把作者為文之道、行文之法通過思維實踐內化為學生自己的能力，從而達到讀寫訓練的“言之有物”和“言之有序”。

三年級《翠鳥》教學設計 篇6

　　【教材分析】

　　這篇課文形象、生動地介紹了生活在水邊的翠鳥。它顏色鮮艷、小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷、十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

　　抓住事物的特點、進行生動形象的描寫，是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，抓住它在外形和動作上的特點。寫外形抓住了顏色鮮艷、體態小巧玲瓏、眼睛靈活、嘴巴又長又尖的特點，并按一定順序描寫。寫動作抓住了鳴聲清脆、飛的速度快、反應迅速的特點，語言生動、形象、活潑，值得學生學習。

　　【學習目標】

　　1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過抓住重點詞句和想象翠鳥疾飛的情景，感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及詞句在表情達意上的作用。

　　5、增強保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　【重點難點】本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　1、學生：查找翠鳥的資料；準備喜歡的小動物的圖片、玩具等。

　　2、老師：翠鳥的圖片；做翠鳥捕魚動作的課件，輕音樂等。

　　【教學程序】

　　一、導入新課

　　1、（打出翠鳥圖片）同學們，請看屏幕，這是什么？你們喜歡翠鳥嗎？你們對翠鳥有哪些了解？（讓學生說說課前查的資料、了解）

　　2、今天我們就一起學習第5課翠鳥。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、請同學們打開課本，翻到第5課，先自學生字詞，再用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、剛才有的同學大聲讀，有的同學小聲讀，有的同位或小組一起讀等，讀得很認真，通過讀，你讀懂了什么？

　　師隨學生的回答板書：外形、動作。

　　3、你們喜歡哪一部分？為什么？（學生說出理由，舉手表決，根據人數多少確定。）好，我們先來學習翠鳥的外形。

　　三、學習第一自然段

　　〖方案1：自主、合作學習〗

　　1、你想怎樣學習第一自然段，能談談你的學習方法嗎？

　　生1：我想一邊讀，一邊想講的內容。

　　生2：我想畫出重點句子來理解。

　　生3：我想默讀，提出不懂的問題。

　　生4：我喜歡有感情的朗讀，體會文中內容。

　　生5：我想和同位一起學習。

　　………

　　師：請同學們用自己喜歡的方式學習第一自然段？好不好？

　　2、出示第一自然段，學生匯報交流：

　　⑴　誰愿意把自己學習的收獲，向同學們展示一下，要求先談談自己是怎樣學習的，再談談自己的收獲：

　　生1：我通過讀，知道了翠鳥的羽毛頭上是橄欖色，背上是淺綠色，腹部是赤褐色。

　　生2：我通過找一找、畫一畫，知道翠鳥的眼睛是透亮靈活的。

　　生3：我給他補充一點，翠鳥的嘴又尖又長。

　　師：這樣的翠鳥給你留下什么印象？作者抓住翠鳥外形什么特點寫的？

　　⑵　指導朗讀：

　　師：你覺得怎樣讀？誰愿意讀給大家聽？老師和你一起讀？

　　⑶　試著背：

　　師：翠鳥的外形寫得既有條理又生動形象，你們想不想背下來？

　　⑷　學生試寫自己喜歡的鳥外形。

　　①　師：同學們，你們喜歡什么鳥，能不能用學習翠鳥外形的寫作方法，來寫一寫自己喜歡鳥的外形？

　　②　師：請同學們拿出帶來的鳥圖片、實物、玩具等，仔細觀察后再寫。

　　③　生寫，師巡視指導。

　　④　展示學生習作，采用多種形式評議，讓學生體會成功的喜悅。

　　⑤　你寫的鳥的外形，非常好，聽到同學的表揚，你的心情怎樣？

　　⑸　小結：

　　同學們寫得都不錯，如果自己感覺不滿意，課下再修改。好不好？

　　〖方案2：嘗試學習〗

　　1、提出問題：翠鳥外形有什麼特點？

　　⑴　學生自己學習第一自然段。

　　⑵　借助字典、詞典理解詞句。

　　⑶　學生匯報交流。

　　⑷　教師講解學生不明白的問題。

　　2、指導學生有感情的朗讀：

　　⑴　自讀。

　　⑵　評議。

　　⑶　讀出喜愛之情。

　　四、學習第二、三自然段

　　〖方案1：合作學習〗

　　過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

　　請同學們四人一組，合作學習第二、三自然段，看看你能提出什么問題？怎樣解決這些問題？

　　1、打出第二、三自然段，小組合作學習。

　　2、匯報交流：

　　在學生匯報時，可對比出示課后第三題兩組句子，使學生進一步體會快的程度。可以讓學生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。

　　3、指導朗讀：

　　練習讀、指讀、師生一起讀。

　　〖方案2：體會畫面，以讀帶講〗

　　1、過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

　　⑴　自由讀第二、三自然段，體會翠鳥動作是的特點。

　　⑵　學生看翠鳥捕魚的動作的課件。

　　⑶　學生畫出自己喜歡的詞和句子。

　　⑷　指導朗讀。比一比，誰能把翠鳥讀活了？

　　2、對比課后第三題兩組句子，體會語言表達的準確、具體、生動。

　　五 自讀感悟學習第四、五自然段

　　1、打出翠鳥圖片，讓學生自讀：

　　⑴　談談通過讀這兩自然段，都讀懂了什么？

　　⑵　師生一起有感情朗讀。

　　2、討論：

　　怎樣保護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教育。

　　六、回顧全文，總結寫法

　　課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的？

　　教師和學生一起總結寫法：

　　1、抓住事物的特點；

　　2、仔細觀察，按一定順序寫；

　　3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

　　七、指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段

　　八、積累好詞、佳句

　　把喜歡的好詞、佳句讀給同學聽，并說說為什麼喜歡，然后抄下來。

　　九、拓展延伸

　　1、以“我最喜歡的鳥”為題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發生的有趣的故事。

　　2、辦一期以鳥為主題的手抄報。

　　【板書設計】

　　外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

　　5、翠鳥　　　　　　　　　　　　　　　喜愛之情

　　動作：鳴聲清脆、迅速敏捷

　　【作者簡介】

　　王玉河：作家，詩人，筆名葉青，男，1968年生，山東濟南人，1992年畢業于山東廣播電視大學，現為山東省濟南市青龍街小學語文高級教師，山東省青年作家協會理事，山東省散文學會、濟南市作家協會會員，《成功少年文萃》特邀編委，山東省硬筆書法家等，獲濟南市優秀班主任等10余種稱號，發表文學、教學論文1000余篇，作品30余次獲全國、省級獎，20余次入選文集，著有詩集《我心中的歌》等，主編《成功少年文萃》《創新校園文薈》等。傳略收入《跨世紀中華文藝人才大典》《中國文學藝術界名人大典》等多部辭書，《濟南日報》《新教育》等多家新聞單位作了專題報道。

三年級《翠鳥》教學設計 篇7

　　【教學內容】《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。

　　【教材分析】作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

　　抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

　　【教學目標】

　　1、 學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

　　2、 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】　　　　課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

　　【教學難點】　　　　翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系

　　【教學準備】　　　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、認讀生字詞。①指名讀。②齊讀。

　　翠鳥  葦稈  腹部  襯衫  透亮  又尖又長  清脆  疾飛  一眨眼  泡泡

　　逃脫  飼養  漁翁  石壁  打消  念頭  赤褐色  泛舟  陡峭（投影片1）

　　2、 上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？

　　（指名回答，師板書：外形、活動、住 處）

　　3、 小結過渡：這節課我們繼續學習課文，深入了解翠鳥三個方面的特點。

　　二、 細讀課文第一自然段，認識翠鳥的外形特點。

　　1、默讀課文第一自然段，找找這一段中介紹了翠鳥外形的哪些方面的特點？用“     ”畫出來。（投影片2）

　　2、學生默讀、畫以后匯報，教師板書：爪子、羽毛、眼睛、嘴；紅色、鮮艷、靈活透亮、又尖又長。

　　3、出示第一自然段的2——5句（投影片3）

　　①讓學生說一說這段話是圍繞哪一句話寫的？（生：它的顏色非常鮮艷。）

　　②引導學生深入理解：圍繞一句話把一個內容寫具體的方法。今后要學習把這種方法運用到寫作中，讓文章寫得更具體。像這樣的段落是按先總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。

　　③理解“鮮艷”。（形容顏色鮮明而美麗）

　　④理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。（說說各自比做什么；這么寫的好處：運用了這些比喻句，讓人對翠鳥顏色的美麗有了更深刻的印象。）

　　4、翠鳥的外形給我們的感覺是——很美，作者對翠鳥的感情是——很喜歡。讓我們帶著這種喜歡的感情朗讀第一自然段，讀出翠鳥的美。學生齊讀。

　　5、指導背誦。（用填空的形式）先指名背誦，再全班齊背。

　　翠鳥喜歡停在水邊的（      ）上，一雙（              ）緊緊地抓住葦稈。它的顏色（           ）。頭上的羽毛像（        ）的頭巾，繡滿了（        ）的花紋。背上的羽毛像（         ）的外衣。腹部的羽毛像（        ）的襯衫。它小巧玲瓏，一雙（          ）的眼睛下面，長著一雙（          ）的嘴。

　　三、 品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動特點。

　　1、 指名讀第二、三自然段，思考：翠鳥活動時有什么特點？從課文的哪句話中看出來的？

　　2、翠鳥活動時最突出的特點是什么？（動作敏捷、迅速。）把相關的句子畫出來，讀一讀。

　　☆翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。

　　在句子中用“△”標出表示翠鳥捉魚動作的詞，（蹬、飛、叼、貼、飛）

　　☆翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

　　☆只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

　　提示：“葦稈搖晃”、“水波蕩漾”的時間都不可能太長，就在這極短的時間里，翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，就更襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。

　　3、翠鳥活動時特點還有什么？（機警。）把相關的句子畫出來，讀一讀。

　　☆小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

　　4、比較句子：兩個句子哪個寫得更好，好在哪里？

　　翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　（“鳴聲”比“叫聲”更準確，還含有感情色彩；“愛貼著水面疾飛”更能準確、生動地體現出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。）

　　翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　（“蹬開”比“離開”更具體，把翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它把翠鳥飛走的速度和神態進行了形象的表達。）

　　5、指導朗讀。（等待小魚的句子應該讀得平緩，捉魚的句子表現了翠鳥的行動敏捷、迅速，應該讀得快一些。）

　　6、指導背誦。（用填空的形式）先指名背誦，再全班齊背。

　　翠鳥鳴聲（    ），愛（  ）著水面（  ）飛，一眨眼，又輕輕地停在（    ）上了。它（         ）地注視著（         ）的水面，（    ）游到水面上來的小魚。

　　小魚（      ）把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣（     ），還是難以逃脫翠鳥 （            ）。翠鳥（   ）開葦稈，像箭一樣（   ）過去，（   ）起小魚，（   ）著水面往遠處（   ）走了。只有葦稈還在（     ），水波還在（     ）。

　　7、小組合作學習，討論一下：翠鳥捉魚的本領跟它的外形特點有什么關系？①學生小組合作學習，討論。

　　②分別請學生回答這個問題。

　　③教師把學生的發言進行概括、總結。

　　投影出示：

　　討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

　　啟發：

　　（1 ）翠鳥為什么能穩穩地停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）

　　（2 ）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

　　（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

　　（4 ）翠鳥為什么能停在葦稈上悄悄等待小魚而不易被發現？

　　（因為翠鳥的羽毛以綠色為主，與蘆葦的顏色相近而有掩護的作用。）

　　8、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

　　過渡：在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？——喜歡翠鳥。那文章的作者是不是也有跟我們一樣的想法呢？（是）

　　四、 自學課文第四、五自然段，體會作者的思想感情。

　　1、默讀第四和第五自然段，找出表現作者喜歡翠鳥的語句，用“——”畫出來，再好好讀一讀。

　　☆我們真想捉一只翠鳥來飼養。（作者實在是太喜歡翠鳥了，所以很想捉一只翠鳥來飼養。這句話中最能表現作者對翠鳥的喜愛的詞語是——真想，應該怎樣讀出作者的急切興奮的心情？）指名讀。

　　我們這么喜歡翠鳥，為什么后來卻打消了捉翠鳥的念頭呢？（因為聽了老漁翁的話。）

　　指名讀老漁翁說的話。

　　老漁翁的話主要告訴了我們什么？（①翠鳥的家在陡峭的石壁上；②翠鳥從那么遠的地方飛到這里來，是要和我們做朋友的。）

　　聽了老漁翁的話為什么我們的臉有些發紅？（因為老漁翁的話讓我們明白了喜歡翠鳥就想去捉它是不對的，所以感到羞愧，感到不好意思。）

　　還有表現作者喜歡翠鳥的語句嗎？（指名答）

　　☆在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

　　（我們聽了老漁翁的話，已經懂得了喜愛翠鳥不應該將它們捉來飼養，而是應該和它們做朋友的道理，不會去捉翠鳥了，只希望多欣賞一會他的美麗。對它依依不舍。）

　　2、 師歸納：

　　我們太喜歡翠鳥了，本來想捉一只翠鳥來飼養。后來在老漁翁的開導之下，我們從內心深處懂得了喜愛翠鳥不應該將它們捉來飼養，而是應該和它們做朋友的道理，于是打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。

　　3、指導朗讀（老漁翁說的話、對翠鳥依依不舍的句子，語速應該稍慢些。）

　　4、思考討論：假如你有機會接近甚至得到了翠鳥或者別的鳥，你會怎么做？

　　（進行愛鳥、護鳥教育。是啊！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態，為大自然增添了無限生機，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應該保護鳥才對。）

　　五、總結全文（讓學生看板書）學習作者抓住事物特點來描寫的方法。

　　作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中行動敏捷、迅速的特點，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。這種抓住事物的特點進行描寫、使文章顯得具體生動的方法，值得我們在今后的寫作中學習。

　　六、鞏固練習。

　　選詞填空。

　　1.愿望　失望　希望

　　（1）爸爸今天有事沒來開家長會，我很（　　　）。

　　（2）小剛（　　　）成為一名優秀學生。

　　（3）（　　　）到北京去看天安門，這是奶奶的（　　　）。

　　2.鋒利　銳利

　　（1）這把刀很（　　　）。

　　（2）翠鳥有雙（　　　）的眼睛。

　　根據解釋寫出詞語。

　　1.又鮮明又美麗的意思。（　　　）

　　2.飛得很快。（　　　）

　　3.鋒利，尖銳，本課指感覺靈敏。（　　　）

　　4.聲音清亮好聽。（　　　）

　　5.集中注意力地看。（　　　）

　　6.形容又小又靈巧精致。（　　　）

　　七、拓展延伸。

　　1、用一、兩句話說說你喜歡的一種鳥的特點。

　　2、欣賞鳥類的圖片。

　　八、作業

　　1、讀一讀描寫翠鳥外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。

　　2、把課文中自己最喜歡的部分背下來。

　　3、請你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。

　　附板書：

　　爪子：紅色                                    比喻

　　羽毛：鮮艷 （綠色為主）                       對比

　　外形   體形：小巧玲瓏                                 擬人

　　眼睛：透亮靈活

　　嘴：又尖又長

　　翠鳥   活動   行動迅速、敏捷                          喜愛

　　專注、機警 

　　住處   峭壁上

　　想捉翠鳥—打消念頭—遠看、希望……

三年級《翠鳥》教學設計 篇8

　　一、說教材

　　《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，著重細致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調了翠鳥之翠的靜態美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態美。結構嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點，進行生動形象的描寫的獨特之處。

　　二、說教學目標

　　本組教材的主題是“保護周圍環境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強學生保護動物、愛護環境的意識。因而本文的教學重點應放在品讀課文，體會關鍵詞在表情達意上的作用，引導學生領悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明，培養學生與動物和諧相處的意識。這同時也是學生學習上的難點。

　　基于以上分析，從新課程目標建構的三個維度出發，我把本課的目標定為：

　　1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

　　2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

　　3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

　　4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

　　以上目標著力反映了知識與能力，強調過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

　　三、說重點難點

　　本課的重點是通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容及體會寫作方法。同時對于很少見到翠鳥的三年級學生來說也是難點。

　　四、說教法學法

　　本課教學，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關鍵詞句，立足于語言文字，引領學生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫結合”等方法讓學生進行語文實踐。

　　學法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。

　　五、說教學流程

　　為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：

　　第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。

　　第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

　　下面，我著重說說第二課時的教學過程。我安排了這樣四個板塊進行教學：配樂誦讀、回顧外形；扣詞品句，感悟特點；移情體驗，感受喜愛；內化語言，表達抒懷。

　　1、配樂誦讀、回顧外形

　　新課伊始，不作任何繁復的導入，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊，于是就出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節課的學習，翠鳥的模樣已經留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。讓瑯瑯的書聲和著優美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門。

　　2、扣詞品句，感悟特點

　　本環節主要是通過在預設的三句話中抓重點詞“疾飛、一眨眼” “貼、輕輕” “悄悄”“盡管，還是，難以逃脫” “蹬、飛、叼、貼”等詞來引導學生。我在此處精心預設，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實施過程中，我關注的是學生的學情，靈活運用預案，以學定教。

　　尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面，對比參讀來進行教學，先讓學生反復讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導學生內化文本語言，結合朗讀指導，讀出情思，讀出意境！

　　回顧整個教學板塊，我引領著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導朗讀，無一不是在進行實實在在的語文實踐，因為語文素養的提高就得靠語文實踐。

　　3、移情體驗，感受喜愛

　　文章讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。

　　4、內化語言，表達抒懷

　　文本是教學的載體，“課文無非是個例子”，中年級我們應站在寫作教學的角度來進行閱讀教學。一句句質樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質兼美的課文，我們還該做點什么？就從學習積累、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結合，再一次讓學生習得語言，并加以運用。

　　五、說板書設計

三年級《翠鳥》教學設計 篇9

　　課文說明:

　　課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性,字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。

　　教學目標:

　　1、通過學習課文,使學生了解翠鳥的外形和生活習性的特點,感受翠鳥的美麗,激發學生喜愛動物,熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會本課生字新詞,通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　4、有感情朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。

　　教學重點

　　1、抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導學生課文內容。

　　2、 學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法。

　　3、學習理解詞語的方法。

　　教學難點 在指導學生進行閱讀訓練的同時,有效滲透習作方法的指導,將培養學生的閱讀能力和習作能力融為一體,綜合培養學生多方面的素質。

　　教學準備 多媒體課件

　　教學時間 3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導人新課:

　　1、 你們喜歡小鳥嗎?(生:喜歡)你們認識哪些鳥?(生:麻雀、小燕子、大雁……)這節課老師要帶同學們去認識一種會捉魚而又長得非常漂亮的`小鳥,它的名字叫翠鳥,又叫叼魚郎。在我國東部和南部許多地方都能見到。(板書課題:翠(cuì)鳥)從課題中你發現了什么?(生A:我從這個課題中發現文章主要寫的是一種動物。生B:我從這個課題中的“翠”發現這是一種淺綠色的小鳥……)

　　2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?

　　我們就帶著大家的提問,深入學習課文。

　　二、整體感知,初讀課文

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通句子。遇到不理解的詞句,可以用查字典、聯系上下文或同桌討論的方法來解決,解決不了的問題做上記號并標出自然段的序號。

　　2、讀了這篇課文你知道了什么?

　　3、檢查預習。

　　教師出示生字卡片,指名學生讀、開火車讀、齊讀詞語。

　　4、齊讀課文,思考:課文從哪三方面寫了翠鳥的特點?相機板書:(外形 活動 住處)

三年級《翠鳥》教學設計 篇10

　　《翠鳥》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，在與同科頭老師交流時決定采用網上下載的課件，并讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。

　　在教學時：抓住事物的特點來教學，讓學生抓住翠鳥外形美、捉魚本領高這兩部分時朗讀，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的`一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領高的描寫嗎？”學生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態，而此時我依然用課件演示外形分環節畫面，幫助那些有困難的學生。這種分層指導課后效果得到檢驗，絕大多數學生均能背誦下來。在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。

　　1、我引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。同時，結合形象直觀生動的課件幫助學生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關系。

　　2、敝傅祭識痢⒈乘校骸≈傅祭識粒采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。

　　背誦要在理解和熟讀的基礎上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。

三年級《翠鳥》教學設計 篇11

　　一、以畫見悟，畫出情趣

　　小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我課前設計了讓學生給上色和課上介紹翠鳥外形的教學環節。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。

　　二、同中求異，注重積累

　　剛開始上課，我就問學生：“剛才聽老師講課時，我同學們特別喜歡翠鳥，你最喜歡它什么呀？”當學生說道羽毛鮮艷時，我又問“誰還喜歡它羽毛顏色？你還能換個詞形容形容嗎？”學生有的說“好看”、有的說“漂亮”、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”、有的說“光彩奪目”……我又說：“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個詞？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞，作者為什么要用鮮艷呢？”這一環節的設置，不僅使學生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮，在原有知識的基礎上積累了詞語，而且有意識的引導學生發散思維。在發散中，注重比較，尋求最佳。這也就在求同中求異，求異中求佳。

　　三、扣讀導悟，讀出情趣

　　如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調動起學生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’，看應如何讀出變化。”“我們進行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。”“下面聽別人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數。”在一個寬松的環境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。

　　四、讀寫結合，寫出興趣

　　模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的.局限，他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經說過：“課文就是最好的范文。”所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環節表現還是不錯的。

　　雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。比方說，讓學生到各位老師那里介紹自己的本領時，學生因為膽小、沒有見過世面，出現了扭捏、扎堆、只到自己認識的老師那里介紹的現象。而我又沒有及時改為組內介紹，只顧一味的鼓勵學生大膽去介紹。這影響了學生內化課文的效果。今后在教學時應注意因勢利導、見風駛舵，提高教學中的應變能力。

三年級《翠鳥》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

　　2、學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。

　　3、能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　4、學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

　　教學重點、難點

　　抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　(一)學生按照要求自學生字、詞。

　　1、引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。

　　2、引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

　　即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

　　3、讓學生按要求自學生字、詞。

　　4、用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：

　　(二)檢查自學。

　　1、指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。

　　(1)讀準字音。

　　“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]

　　2、指導學生識記字形：

　　“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。

　　“赤”上下結構，下面的的筆順是先中間后兩邊。

　　“希”是上下結構，上面的的第二筆為一大點。

　　“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。

　　“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是，最后的兩筆是撇、點。

　　“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。

　　(三)理解詞語：

　　1、讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

　　2、在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。

　　以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：

　　(1)病，身體不舒適；

　　(2)恨；

　　(3)快，迅速；

　　(4)疼痛。

　　本著根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

　　3、出示詞語，讓學生作鞏固練習。

　　銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

　　鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的.羽毛色彩非常美麗、好看。

　　清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

　　(四)介紹翠鳥。

　　1、翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

　　2、出示圖片或標本讓學生看。

　　(五)指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

　　(六)作業：朗讀課文，寫生字、詞。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。

　　二、教學重點、難點

　　抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。

　　三、教學過程

　　(一)指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。

　　這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。

　　教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。

　　(二)抓重點句，讀懂課文內容。

　　1、指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

　　2、出示思考題：

　　翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

　　3、指名回答：

　　本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

　　4、出示重點句：

　　“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

　　(1)指名讀句子。

　　(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?

　　經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么?

　　這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

　　(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?

　　這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。

　　(5)出示圖片，讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特征。

　　(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。

　　(三)學習第2、3自然段。

　　1、指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

　　(1)愛貼著水面疾飛；

　　(2)一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚

三年級《翠鳥》教學設計 篇13

　　《翠鳥》第二課時教學設計之二   【教學內容】 《翠鳥》是北師大版九年義務教育六年制小學語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。 【教材分析】 作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。 抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。 【教學目標 】 1、 學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。 2、 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。 3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 【教學重點】 課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段 【教學難點 】 翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系 【教學準備】 多媒體課件 【教學過程 】  一、 激趣導入  ，走進翠鳥世界。 1、 在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。 2、 出示課題（齊讀） 3、 上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？ （指名回答，師板書：外形活動住處） 4、 下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點？ 5、 小結過渡。 二、 細讀課文第一自然段，認識翠鳥的外形特點。 1、 出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。 2、 課文是怎樣描寫的？默讀第一自然段，按要求把有關的詞語找出來。 的眼睛的嘴的爪子 的頭巾的花紋的外衣 的襯衫 3、 指名說說你找到的詞語，讀一讀。 4、 作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？ （爪子——羽毛——眼睛——嘴） 5、 板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖長） 6、 重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。 7、 用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。 8、小結過渡。 三、 品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動特點。 1、 指名讀第二、三自然段，思考： 1）、翠鳥的動作怎樣？ 2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？ 3）、課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？ 2、 分析課文第二自然段： 1）、翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動？（指名回答） 2）、比較句子 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛 3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚） 4）、板書：等魚：一動不動注視（靜） 5）指導朗讀。 3、 分析課文第三自然段： 1）、欣賞翠鳥捕魚的錄像。 2）、課文是怎樣描寫的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關詞語。 3）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動） 4）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？ 5）、匯報討論情況。 6）、比較句子： 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。 翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。 7）、還可以從哪些地方看出翠鳥動作敏捷？ 理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。 8）、指導朗讀。 4、 小結：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。 四、 自學課文第四、五自然段，體會作者的思想感情。 1、 自由讀。 2、 談理解，你讀懂了什么？ 3、 板書：峭壁上 4、 師歸納： 老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。 5、 文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛） 五、 總結全文，學習作者抓住事物特點來寫。 1、 作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。 2、 說話練習： 請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。 六、 課外延伸。 1、 欣賞鳥類的圖片 2、 課外延伸 ★ 讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。 ★★自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。 ★★★請你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。  附板書：

三年級《翠鳥》教學設計 篇14

　　師：老師對“翠鳥”的“翠”很感興趣，不知道這個“翠”什么意思？小朋友查查字典。（生查字典）

　　生：“翠”的意思是“綠色”。

　　師：那翠鳥是不是只有一種顏色──綠色呢？大家讀一讀課文，找一找有關句子。（生讀課文找答案）

　　從疑點“翠”入手，層層解疑，激發學生興趣，引導學生探究。

　　生：我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種，而是有很多種，是很鮮艷的。

　　（生讀第二自然段）板書：鮮艷

　　師：“鮮艷”是怎樣的？

　　生1：鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。

　　生2：鮮艷就是顏色很顯眼，很艷麗。

　　生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。

　　營造課堂探討氣氛，讓學生“動嘴、動腦”，主動思考。“鮮艷”一詞引領整段，因此有必要進行研究。

　　師：對呀，那么，翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號標出來。（生做記號）

　　討論后師板書：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

　　師：翠鳥身上有那么多顏色，為什么人們要叫它翠鳥呢？（生陷入思考）

　　生1：我知道了，因為翠鳥只有頭上有一點橄欖色，腹部有點赤褐色，其他的都是翠綠色和淺綠色，所以叫它翠鳥。

　　生2：因為翠綠色和淺綠色都是綠色，翠鳥身上綠色最多，所以叫它翠鳥。

　　師：對呀，翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。

　　生自由讀課文后指名朗讀、齊讀。

　　研究翠鳥的顏色主要為激發學生對翠鳥的喜愛之情，有了這樣的鋪墊，學生的感情朗讀就自然而然地出來了。

　　師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀“學習提示”。（生自學）

　　師：你知道了什么？

　　生：第二自然段是用先總起后分述的方法寫的。板書：先 總起 后 分述

　　師：請你讀一讀總起句。（生讀）

　　師：你認為這個句子的關鍵詞是什么？

　　生1：非常。

　　生2：不是“非常”，應該是“鮮艷”。

　　師：為什么？

　　生2：因為后面的幾句話都是寫翠鳥的顏色非常鮮艷的。

　　師：后面的幾句話都屬于哪個部分？

　　生：分述部分。

　　師：請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。（三生讀）

　　師：大家發現了什么？

　　生1：我發現這三句話是寫翠鳥的三個部分。這三個部分是頭上、背上和腹部。

　　板書：頭上、背上、腹部

　　生2：我發現作者把“翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話寫具體了。

　　認識總起與分述是閱讀的重點和難點，教師在處理這個關鍵點時“看似無意實為匠心”，教師在這個過程中扮演的是引導者的角色，在老師的引導下，學生慢慢地領悟與思考。

　　師：我們來一起讀一讀這幾句話，想想你還發現了什么？（生讀）

　　生1：我發現“銹滿”這個詞用得很好。可以看出翠鳥頭上翠綠色的花紋有很多，所以用“銹滿”這個詞。

　　生2：我發現“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”這幾個詞用的好，說明翠鳥身上的顏色很漂亮。

　　生3：我發現這三個句子都是比喻句。

　　師：真了不起，你是怎么看出來的？

　　生3：這里把翠鳥“頭上的羽毛”比作“橄欖色的頭巾”，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”。

　　生4：我發現作者把翠鳥當成人來寫了，只有人才有“頭巾”、“外衣”和“襯衫”。

　　師：你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？

　　生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當作人來寫了。

　　生2：我感覺作者把翠鳥當成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。

　　師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺讀出來。（生自由讀后讀給同桌聽再男女生比賽讀）

　　教師的鼓勵和肯定利于學生創新思維的發展，在合作探究的課堂氣氛里，學生會有很多的“發現”,這些發現從學生口里說出來比教師說出來更有價值。

　　師：（過渡）翠鳥除了顏色很可愛外，還有什么也很可愛呢？讀一讀第一自然段。

　　師：你覺得翠鳥還有什么也很可愛？

　　生1：我覺得它“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細長的嘴”很可愛。

　　生2：我覺得它“紅色的小爪”很可愛。

　　生3：我覺得“緊緊地”這個詞用的好，因為它怕掉下來，在為捉魚做準備。

　　師：它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢？

　　生：因為它要捕魚。

　　師：所以你發現了什么？

　　生：我發現翠鳥“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細長的嘴”都對捉魚有好處。

　　師：所以它有一個外號叫──釣魚郎，又叫──魚狗。

　　師：看圖，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎？（生自由準備后指名說，然后說給同桌聽，最后請幾生上臺作“介紹員”）

　　“做介紹員”為學生搭起了一個表演和說話的舞臺，學生在這樣的舞臺上能提高對語文的理解、表達和應用的能力。

　　【反思】

　　1、語文課堂就是要讓學生研究語言文字的美，體會作者譴詞造句的匠心。教師要為學生提供理解、表達、應用語言的時機。在上文的片段教學中，讓學生從疑點“翠”入手，理解“鮮艷”，理解總分段式的寫法，體會作者對翠鳥的喜愛之情，教師為學生陳設了較好的理解和練習語言的機會。

　　2、“學生是語文學習的主人”。在語文教學過程中，要引導學生主動探究，主動獲取知識，教師只作一些點撥引導。如“你怎么看出來的？”“你有沒有不同的意見？”“你有沒有新的發現？”“你為什么這樣認為？”讓學生動腦思考，并說出自己的見解。

　　3、激活學生的情感體驗。翠鳥是一種美麗的動物，作者字里行間透露出對它的喜愛，如何讓學生也能體會到和作者一樣的感情，就需要老師去激活學生獨特的情感體驗，如“翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？

　　生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當作人來寫了。

　　生2：我感覺作者把翠鳥當成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。

　　師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？你把你喜歡它的感覺讀出來。”