《語文園地八》教學設計集錦（精選13篇）
《語文園地八》教學設計集錦 篇1
教學目標：
1、指導學生了解身邊的科學，提高學生的口語表達能力。
2、創造條件，使學生收集的資料得到展示，幫助學生養成查找資料的良好習慣。
重點難點：
提高學生口語表達能力。養成查找資料的學習習慣。
教學準備：
學生自己收集有關科學知識的資料。
教學過程：
一、學習“口語交際”。
1、語言情境。
老師描述文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。
2、圖片情境。
多媒體展示身邊科學的圖片，給學生以啟發。
3、進行交際。
（1）小組交流自己了解到的身邊的科學。
�。�2）小組推薦“科學博士”向大家作介紹。
�。�3）“科學博士”答“記者”問。
�。�4）小組根據所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學”小報。
4、推薦新書，交換舊書。
�。�1）向同學推薦有關科學常識的書，要對書的內容和特點作簡要介紹。聽的同學可以就自己感興趣的'問題提問。
�。�2）拿自己已看過的書和同學交換。交換時可對書的內容作簡單介紹。
二、寫一寫
這次“寫一寫”提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學時，可先讓學生根據提示，想想自己寫哪方面的內容，先和同學交流一下自己的想法，再把自己想寫的內容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。
三、登上“展示臺”。
開展“我們愛科學”的主題班會，讓學生盡情展示自己收集到的各種科學知識。
1、科普讀物展示會。
�。�1）學生交流自己從科普讀物中了解到的科學知識。
（2）學生交換科普讀物，拓寬知識面。
2、“身邊的科學”手抄報展。
�。�1）小組交流各自手抄報上最有興趣的科學知識。
�。�2）學生在班級報上粘貼自己的“身邊的科學”手抄報。學生走下座位，互相欣賞。
四、查詢“寬帶網”。
1、自由閱讀短文。
2、小組交流自己讀后的感受。
3、師生共同交流。
（1）我國古今都有哪些著名的科學家、發明家。
�。�2）你想了解哪些科學家或科學成就，應該從什么渠道去了解。
五、總結本課。
作業設計：
向爸爸、媽媽匯報你這學年的收獲，再說說新學年的打算。
《語文園地八》教學設計集錦 篇2
［教學目標］
1、掌握把握文章主要內容的方法。
2、通過分析課文擬題的方法，能合理地修改自己的習作題目。
3、能通過一個詞語進行聯想，并寫一段話。
4、了解柳公權的書法特點，進一步提高鑒賞書法藝術的水平。
5、積累魯迅文學作品中的一些富有哲理的句子。
［教學重難點］
1、掌握把握文章主要內容的方法。
2、通過分析課文擬題的方法，能合理地修改自己的習作題目。
［教學課時］
2課時
第1課時◆課時目標
1、掌握概括文章主要內容的方法。
2、通過分析課文擬題的方法，能合理地修改自己的習作題目。
3、能通過一個詞語進行聯想，并寫一段話。
一、交流平臺：把握文章主要內容的方法
1、引導：同學們，平時你都用哪些方法來把握文章的主要內容？
2、默讀“交流平臺”，交流把握文章主要內容的四種方法。
3、回顧本單元課文，思考可以分別用什么方法進行概括。
《少年閏土》：串聯法。（結合課后題第二題，將記憶中的閏土、初次相識時的閏土、給“我”講新鮮事的閏土、離別時的閏土幾個部分串起來。）
《好的故事》：抓關鍵句。（結合課文中的關鍵句——“我在蒙朧中，看見一個好的故事。這故事很美麗，幽雅，有趣�！保�
《我的伯父魯迅先生》：段意歸并法。（將文中所寫六件事的段意歸并起來。）
《有的人——紀念魯迅有感》：關注題目。（題目即是詩歌的主要內容，贊頌魯迅先生是心懷人民的人，贊頌他“俯首甘為孺子�！钡木瘢@是一首紀念他的詩歌。）
4、小結：把握文章主要內容的方法有很多，需要靈活運用。
二、詞句段運用：題目和理解詞意，想象成文
1、師：讀課件出示的各組題目，回顧課文內容，說說你的發現。
明確：第一行是用文中的主要人物作題目；第二行是用文中的主要事件作題目；第三行是用文中的線索作題目；第四行是運用修辭手法擬題。
�。�1）借助“泡泡”中的提示，說說這樣擬題的好處。
明確：題目簡潔、明了、形象，吸引讀者去閱讀。
�。�2）課件出示學生平時習作的片段，說說你覺得題目怎樣修改更好。為什么？
2、思考：讀課件出示的詞語（課件出示詞句段運用第2題），你想到了什么？選擇一個詞語，把你想到的用一段話寫下來。（學生自由舉手說一說）
預設：爺爺飽經風霜的臉、家鄉的老屋、一棵飽經風霜的大樹、樹林深處的精靈、美麗的秋景、心靈深處的秘密……
第2課時◆課時目標
1、了解柳公權的書法特點，進一步提高鑒賞書法藝術的水平。
2、積累魯迅文學作品中的一些富有哲理的句子。
一、書寫提示
1、柳公權及《玄秘塔碑》介紹。
（1）學生分享課前查閱的柳公權的故事。
�。�2）教師簡介：柳公權是唐代著名的書法家。他的楷書用筆方圓并施，點畫棱角分明，結構精妙�！缎厮肥橇珯嗫瑫碜髦唬彩浅鯇W楷書的`范本之一。
2、欣賞柳公權的楷書作品。
3、小結：我們未必一定要學習柳公權的字體風格，但是我們可以像柳公權一樣熱愛中國的漢字，努力寫好每一個漢字，將中國漢字寫得平正端莊又富有個性。
二、日積月累：朗讀積累，豐富語言
1、交流正音，正確朗讀。課件出示魯迅的4句名言，指名朗讀，正音。
2、基于理解，積累名言。
（1）小組討論交流對每句名言的理解。
�。�2）小組匯報，老師相機指導。
�、伲▽ψ优]有感情的人不一定是真的豪杰，憐愛孩子怎見得就不是大丈夫呢？
②路是人走出來的，要敢為天下先，要敢于披荊斬棘，勇于開拓創新。
�、勖褡寰袷敲褡迳婧桶l展的強大動力。中國想要發展，前提是中華民族的發展。而最能代表一個民族的就是他的民族精神和文化，這就是一個民族的靈魂，也就是民族魂。只有民族魂發揚起來，民族才能站立起來，國家才能發展。
�、茏髡咭员扔鞯恼f法，將腳踏實地為民族的進步而奮斗的人們比作“中國的脊梁”。他們來自下層，代表著廣大人民的利益，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，是中國的主流，是中國的希望。
3、齊聲誦讀，一邊朗讀一邊體會道理。
4、拓展：你還積累了哪些魯迅的名言？
［教學反思］
本節課的教學中，在“交流平臺”環節，學生能搜集資料并交流出一些概括文章主要內容的方法，體現了學習的主動性。在“詞句段運用”環節，多數學生對文章題目命題的特點與好處，認識比較深刻，并能主動修改自己的習作題目；另外學生能夠通過一個詞語展開聯想寫一段話，只是有個別學生，寫話內容比較單一。在“書寫提示”環節，學生能主動搜集資料，共同探討柳公權的書法特點，課堂參與度較高。在“日積月累”環節，學生積累了更多的魯迅文學作品中富有哲理的句子，對魯迅文學作品的風格了解更深，但對魯迅精神世界的理解還需加強指導。
《語文園地八》教學設計集錦 篇3
課前準備
1、多媒體課件。
2、音樂磁帶。
3、競賽用的小紅花。
教學過程
我的發現
要引導學生發現：三個句子，表達的是同一個意思，體會漢語表意的豐富性。
1、激趣導入。
a、聽一聽：播放歌曲《小星星》，喜歡的同學一同演唱。
b、說一說：你還知道哪些有關星星的歌曲、童謠或小知識嗎。
2、感悟發現。
a、創設情境。
�。ㄕn件演示：夜空群星閃爍）
看，夜空多美麗呀，無數的小星星像眼睛眨呀眨的。
b、讀句賞句。
◆有三位小朋友（課件出示：三位小朋友的形象），在月夜下，腦海中產生了這樣的想法。
◆分別點擊人物。（課件出示句子：☆那么多星星，你怎么能數得清呢？☆那么多星星，你是數不清的�！钅敲炊嘈切�，你數不清呀�。�
◆分別把句子讀一讀，看誰讀得好。
c、共同發現。
小結：這三個句子說法不同，但意思一樣。你們喜歡哪一句就讀哪一句。
d、練習。
課件出示句子：公園里的小朋友真多呀！
請同學們用不同的說法把這句話的意思表示出來。
日積月累
1、選選認認。
a、讀有音節的詞語。
◆自己先讀幾遍。
◆找伙伴讀，讀給伙伴聽，互相正音。
b、老師引導學生根據形聲字聲音表音、形旁表義的特點，想想應該怎樣連線。
c、分組討論、連線。
d、各組匯報學習情況，老師訂正。針對學習中的問題進行講解。
e、課件出示：俞、苗、止、長，提示“俞”讀yú。指名認讀。
f、換偏旁變成生字。
課件出示：愉—榆、描—瞄、址—趾、帳—賬。
g?毖?生認讀、討論。
h、出示詞語，認讀。
2、我會讀。
a、讀通句子。
◆自己先讀幾遍。
◆找伙伴讀，互讀互聽。
b、引導發現句子的特點，再鼓勵學生說一個這樣的句子。
3、讀讀背背。
a、讀句子，初步感悟這些句子的含義。
b、認識句子，知道這些句子都是名言警句。
c、嘗試背誦，并引導學生注意積累名言警句。
口語交際
1、談話導入，激發興趣。
小朋友們，今天老師為大家帶來兩個蛋寶寶，你們喜歡嗎？
那我們就來一起做個游戲嗎！老師這里有兩個蛋寶寶，看，這兩個蛋寶寶長得像嗎？可是它們兩個卻有不同的本領。不信你們看：（老師在桌子上演示，分別讓兩個雞蛋旋轉）有一個雞蛋能夠旋轉，另一個雞蛋卻不能旋轉。小朋友們，你們是不是覺得特別奇怪？想解開這個謎嗎？
那就讓我們一起走進今天的科學智慧小迷宮吧。
2、分組討論，互動探究。
a、小組活動，研究雞蛋旋轉與否的原因（生雞蛋不能旋轉，只有熟雞蛋才能旋轉）。老師揭曉謎底，激發孩子們互動的愿望
b、老師引導：人們夏天要穿淺色衣服，是因為它們吸收太陽的熱比深色衣服少，穿在身上就不會感到太熱；常吃糖或甜食的小朋友，不但容易把牙吃壞，還會使自己變胖呢；電燈、電視開著的時候，我們是不能用濕毛巾去擦它們的，那樣很容易觸電，發生危險……
我們身邊的科學知識可真不少！把你們知道的科學小知識告訴老師和同學們，好嗎？（小組交流，給足時間，人人參與）
3、推舉代表，交流合作。
a、提名推薦或自薦小組發言的代表。
b、推薦人在全班交流自己所知道的科學知識，這些知識最好是身邊的、新奇的、易理解的。
c、全班同學可以自由發言，說一說自己知道的小常識、小科學、小發現……
4、科學探究，不斷求知。
a、小結。在今天的'科學智慧小迷宮中我們盡情地遨游探索，在這里我們豐滿了羽翼，增長了知識。那么小朋友們想不想繼續在我們這個科學智慧小迷宮里暢想遨游呢？好，那就讓我們來制定一個探索求知發現身邊科學的方案吧。
b、制定研究方案。
方案一：經�？措娨暸_播出的科學節目�？春蟀压澞恐兴サ目茖W知識畫出來或寫下來，展示給同學們看。
方案二：每周固定看有可看性的、有價值的兒童讀物，在讀物中你知道了哪些身邊的科學，請你出一份科學小報，在全班展示。
寫話
根據課本上的寫話要求，請同學任選一項內容進行寫話練習。如果有的同學想寫別的內容，也可以。
1、讀“寫一寫”中學習伙伴的話，以此內容為話題，自由選擇要寫的內容。
2、進行寫話練習。
3、交流，展示，評議。
展示臺
1、交流閱讀收獲。
同學們，我們前一段時間留了一個作業，大家都閱讀了科普讀物，了解很多科普方面的知識，是不是很神奇？那你們能不能把獲得的神奇的知識講給大家聽？
2、展示手抄報。各小組選派代表在全班交流展示各小組制作的手抄報。各小組互相評議。
《語文園地八》教學設計集錦 篇4
教學目標：
一、日積月累
�。ㄒ唬┲攸c字詞：
1.應會讀字：
惟 肖 轅 轍 韓 姜截
2.易寫錯字：異 零 慌 蔥
3.需要重點積累的詞語：
七嘴八舌惟妙惟肖 郁郁蔥蔥 南轅北轍畫龍點睛
�。ǘ┲攸c讀背：能流暢地背誦“日積月累”
二、理解運用：
1、學會按一定的順序把故事內容講清楚。
2、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用。
3、通過學習“我的發現”，進一步養成留心觀察、對比記憶的好習慣。
三、情感體驗：
1、學習神話故事，感受古人的豐富想象力。
2、激發學生大膽想象，能不拘形式的自由表達。
教學重點：
1、激發學生大膽想象，能不拘形式的自由表達。
2、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用。
教學難點：
1、學習神話故事，感受古人的豐富想象力。
2、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用。
教學準備：
一、教師：
�。ㄒ唬╊A習提綱
三年級下冊第八單元《語文園地八》預習提綱
學校： 班級： 姓名：
1.本單元的單元主題是 。
2.“語文園地八”中，口語交際內容是，根據“口語交際”的提示，想想：你會怎樣真誠地對待每一個人、每一件事。
3.習作內容是，敞開心扉，把自己最想說的心里話寫一寫。
4.通過“我的發現”，你又認識了哪些生字，寫一寫。
_______________________________________ 。
5.日積月累安排的是四字詞語和歇后語。你還知道哪些歇后語？
6.讀讀背背“歇后語“
7.積累成語故事等。
�。ǘ┱n件。
�。ㄈ┱n前
檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。
二、學生：
根據預習提綱認真預習。教學時間：4課時
教學過程：
第一課時
教學任務:口語交際
教學過程：
一、課堂導入
最近我們學習了哪些神話傳說故事？（學生匯報）除了我們學到的這些，課外你還讀過哪些，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、自主練習
1.交代講故事、聽故事的要求。
�、� 講的同學要按一定的順序把故事內容講清楚、明白；要有感情。
�、� 聽的同學要認真傾聽，聽講完后評一評。 2、小組練習
（1）下面以小組為單位，講神話傳說，看誰能按一定的順序將故事表達的更清楚。
要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最后評出最優秀的講故事能手。
（2）同學針對講的故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學生的提問，讓大家了解在講解過程中存在的不足，老師可結合具體的方法進行指導。）
3、總結把故事講好的方法：
�。�1）故事最好比較有趣，情節完整生動。
�。�2）講之前要做好準備。
�。�3）語速不能太快，聲音要洪亮。學生討論。
三、班級展示：
1、小組討論，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將是全班的“故事大王”，將有幸在全班同學面前講解他的故事。
2、小組代表發言。
3、全班評比。
4、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。
四.學生自讀習作要求，課下在草稿本上完成作文
板書設計：
故事會
我會變
第二課時
教學任務： 我的'發現日積月累 成語故事
教學過程：
�。ㄒ唬┪业陌l現
1.談話導入。
師：“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛�！苯裉�，老師將和大家一起游覽“成語樂園”。在這次游園中，如果你沒有一雙慧眼，可能就會走馬觀花，空手而返。所以在進入“成語樂園”之前，我們得先進行一項測試──看看誰具有一雙慧眼。
2.教師出示學生日常習作中含有錯別字的句子，激發學生的學習興趣。例如，操場上正在進行撥（拔）河比賽。
3.引導學生發現句中的錯別字，交流容易寫錯的原因。
師：這些字的字形非常相似，我們要仔細分辨，發現它們的特點，找到它們的規律，就能寫正確了。
4.出示“我的發現”板塊的詞語，讀一讀，注意比較帶點字的字形，說說你有什么發現。
5.師生討論交流：“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有的部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有細微不同，要特別注意區別。比如，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法，是了解漢字的意思，并在具體語言環境中去區別、分辨。
6.平時還有哪些形近字特別容易混淆，你有什么好方法區別它們嗎？師生共同梳理本學期學過的生字中字形相近的生字，如，即—既；練—煉；洲—州；犁—梨；幅—副等，鞏固辨析形近字的方法。
(二)讀讀記記
1.出示第一組成語，讀一讀，想一想，你發現了什么？讀中引導學生發現：這一組是含有數字的成語。
2.交流：你還能說出一些含有數字的成語嗎？
（五光十色、五顏六色、九死一生、千軍萬馬、千變萬化、七零八落、五湖四海等）
3.出示另外三組成語。引導學生發現它們分別是：ABAC式、AABB式和含有反義詞的成語。
4.齊讀四組成語，讀準字音。
過渡：其實，勞動人民真的很有智慧，他們還創造了許多具有民族特色的語言形式，如對聯、諺語、歇后語等。接下來，我們一起去認識另一位好朋友──歇后語。出示“歇后語的自我介紹”
(三)讀讀背背
1.讀一讀，說說你的發現，可以是形式上的，也可以是內容上的。
2.交流歇后語的特點。（首先，歇后語由兩部分組成。其次，前后的意思是有聯系的。前面一部分是說事，類似謎面；后一部分是
《語文園地八》教學設計集錦 篇5
【學習目標】
1、能發現abb式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。
2、讀背《三字經》節選，大致了解意思。
3、猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。
4、啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。
5、通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。
【課前準備】
1、教師準備數本不同版本的《三字經》。
2、學生帶字典或詞典。
3、學生搜集字謎。
【教學過程】 第一課時
口語交際
一、談話引題
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。
教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。
二、討論明法
引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。
引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
三、分組交流
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。
四、全班交流
1、各小組推薦一名代表在全班說。
2、師生評議：
評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。
3、對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。
五、填寫“成長卡”
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。
第二課時
習作
一、談話導入
教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。
二、交流拓展
1、最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
2、范例引路：
請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。
引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？
注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。
3、學生自選內容進行習作。
4、選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。
5、學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。
第三課時
一、講評作文
1、教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態度認真等。
2、優秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。
3、建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。
二、我的發現
1、出示“我的發現”中的列出的詞語：
引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。
2、指名讀詞語，糾正讀音。
3、互相交流：
你發現了什么？
這些詞語都是abb式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
4、指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。
5、拓展積累：
�、拧∧氵�能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。
�、啤⊥队罢故�，并朗讀。
�、恰≌垖W生從大家舉出的abb式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。
三、讀讀背背
1、請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。
2、指名試讀。
3、教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。
4、怎樣理解這幾個句子的意思？
�、拧W生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。
�、啤≌垖W生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。
5、自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
四、課外擴展
有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。
第四課時
一、讀讀記記
1、自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。
2、同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。
3、分類記憶這些詞語。
二、趣味語文（猜字謎）
1、仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）
2、說一說，你是怎么想出來的？
3、請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。
4、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。
5、交流，并評選星級字謎：
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
《語文園地八》教學設計集錦 篇6
【教學目標】
1、我的發現：通過形象的字形分析，啟發學生運用拆分、整合的識字方法認字。
2、日積月累：學生能夠區分字形、字義；能把短文讀正確，讀流利。
3、展示臺：培養學生認真、仔細地觀察周圍；能根據情境合理想象；能準確流暢地表達自己的意思。
4、口語交際（未來的橋）學生通過自己的設計，培養了學生的想象力和動手能力；提高口語交際的能力；說話大方、自然，運用禮貌語言。
【課前準備】 結合32課《蘭蘭過橋》的學習，學生自己設計“未來的橋”。
【教學時間】 三課時。
【教學過程】
第一課時
一、教學“我的發現”
1、把韻文和帶音節的生字讀給學習小組的同學聽。
2、開展多種形式的朗讀，生評議。
3、讀學習伙伴的話。
4、學習小組討論發現什么識字方法？
根據學生的回答總結出“拆分、整合”的識字方法。
5、出示韻文中要求認識的幾個生字。（生字卡片）
6、帶音節、去音節、改變語境讀生字。
7、學生用自己喜歡的方法記字形。
8、 學生用拆分、整合的方法認其他字，看誰認得多。
9、學生仿照韻文自編韻文。
如：（明）日月齊照，大放光明。（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
二、教學“日積月累”
1、找找每組字的異同點。（音、形、意）
2、學生選字填空，填完后讀一讀詞，集體交流。
3、拓展練習。
聲 生 身 遠 圓 園 做 坐
笑（ �。。ā 。┓� （ ）好 �。ā � ）體
學（ �。� 花（ �。� 請（ ） 團（ ）
4、“我會讀”。
讓學生自己讀一讀，不會讀的字可以請教同學或者老師。
5、學習小組合作學習，把短文讀給小組的同學聽，學生互相幫助，看誰最先把短文讀正確、讀流利。
6、小組推薦讀得好的同學比賽讀短文，再評一評。
7、齊讀短文，然后說說讀懂了什么？
8、學了這則短文,給了我們很多啟示，你以后想發明什么呢？小組討論后在全班交流。
9、作業：學生自己發明一樣小制作。(或把自己設計的方案畫出來。)
第二課時 教學口語交際（未來的橋）
一、創設情景，導入學習
學習《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客�？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋�，F在，把你們設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己設計的橋。
二、商議介紹詞，準備交流
以學習小組為單位，討論一下，怎樣向小猴子介紹自己的橋梁，才能讓他采用自己的設計方案。
三、小組間交流
1、每個小組選代表向小猴子（另一組同學扮演）介紹自己小組設計的橋。（代表說清橋的樣子、形狀、顏色等）
2、其他組對他們進行質疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑）。
四、評選、展示最優橋梁
把每組設計的橋貼在黑板上，請學生評選最優橋梁設計，并說說好在什么地方。
五、拓展情景、延伸交流
學生表演：小猴子過橋后，到了小熊家向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎么樣。
可以設計多種多樣“未來的橋”，而不必僅限于河面上的橋。比如學生設計空中立交橋，太空橋，或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。
第三課時 教學“展示臺”
1、學生自己認真看圖，找找每幅圖的異同點。
2、能說清楚每幅圖的意思嗎？
3、根據幾幅圖的意思，學習小組合作想象小猴子們是怎樣把掉進河里的皮球撈上來的。可以從畫面上的事物（大樹、石子、木棍）或其他事物找到撈球的方法，只要想象合理都應給予充分肯定。
4、集體交流，說說猴子們撈球的方法。評一評誰的方法最好。
5、根據學生的想象把四幅圖的意思完整的講出來。
6、學生把自己想象的猴子們撈球的方法畫在第三幅圖里，學生互評。
7、小結。
《語文園地八》教學設計集錦 篇7
學習目標
�、倌馨l現abb式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。
�、谧x背《三字經》節選，大致了解意思。
�、鄄伦种i，激發學生學習漢字的興趣。
�、軉l學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。
⑤通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。
課前準備
①教師準備數本不同版本的《三字經》。
②學生帶字典或詞典。
③學生搜集字謎。
第一課時
口語交際
�、僬勗捯}。
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。
教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。
�、谟懻撁鞣�。
引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。
引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
③分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。
�、苋嘟涣鳌�
a.各小組推薦一名代表在全班說。
b.師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。
c.對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。
�、萏顚憽俺砷L卡”。
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。
第二課時
習作
�、僬勗拰�
教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。
�、诮涣魍卣�
a.最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b.范例引路。
請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。
引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？
注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。
③學生自選內容進行習作。
�、苓x取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。
�、輰W生對自己的習作進行修改，然后謄抄。
第三課時
講評作文
①教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態度認真等。
�、趦炐懔曌髻p析，激勵學生以后把習作寫得更好。
�、劢ㄗh學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。
我的發現
①出示“我的發現”中的列出的詞語。
引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。
�、谥该x詞語，糾正讀音。
③互相交流：你發現了什么？
這些詞語都是abb式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
�、苤笇Ю首x，通過讀體會這樣重疊的表達效果。
�、萃卣狗e累。
a.你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。
b.投影展示，并朗讀。
c.請學生從大家舉出的abb式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。
讀讀背背
�、僬垖W生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。
②指名試讀。
�、劢處煾鶕䦟W生讀的情況進行范讀和指導。
④怎樣理解這幾個句子的意思？
a.學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。
b.請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。
�、葑杂衫首x，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
課外擴展
有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。
第四課時
讀讀記記
�、僮宰x“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。
②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。
�、鄯诸愑洃涍@些詞語。
趣味語文（猜字謎）
①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）
②說一說，你是怎么想出來的？
�、壅埻瑢W們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。
④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。
⑤交流，并評選星級字謎。
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
《語文園地八》教學設計集錦 篇8
教學目標：
1、認字識詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。
2、積累表示時間的詞語。
3、充分發揮想象，創設情境寫句子。
4、探索發現漢字偏旁與詞意的聯系。
5、朗讀背誦古詩，培養閱讀興趣。
教學重難點：
重點：發現漢字偏旁與字意之間的緊密聯系。
難點：發揮想象創設情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內容。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、偏旁部首與字意
（一）識字加油站
1、出示生字卡，教師領讀生字，學生跟讀。
2、開小火車讀生字，檢查生字認讀情況。
3、把生字帶入詞語中，學生自由讀詞語，一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語，校音指導。
4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你仔細觀察字形特點，說說你的發現。
指導：“金”字旁的字都跟金屬有關；木字旁的字都與植物木頭有關；三點水的字都與水有關；火字旁的字都與光亮有關；提土旁的字都與土地有關。
（二）我的發現
1、出示第一組字“神、祖 、禮、�！保瑢W生字形觀察這組字，說說你有什么發現。
指導：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。
2、出示其他三組字。小組討論，說說你有什么發現。
3、指名小組代表，說出自己小組的討論結果。
指導：“冰、冷、凍、涼”這四個字都是兩點水，都表示氣溫低。
“補、襪、衫、被”這四個字都是衣字旁，都與布料有關。
“海、流、灑、滴”三點水的字，都與水有關。
4、方法小結。
我們遇到不認識的字時，可以通過分析字的偏旁結構來猜測字意，從而理解這個詞或者句子的意思，要學會歸納總結，找到漢字的共性和特點，以便擴大我們的識字量。
二、字詞句運用
1、出示關于時間的詞語，學生自由讀詞語。
2、理解詞意。教師出示相關語境，讓學生來選詞填空。
3、教師講解幾個較難理解的詞語。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。
4、相近詞辨析。區別兩個意思相近的詞語，在使用中，要變化多樣，不要重復使用幾個一樣的詞語。
5、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話，并寫在自己的練習本上。
6、教師巡視指導，對于使用不當的詞語要加以講解。
7、出示列句：最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進大海里。
指導：害怕極了才會慌慌張張的。
創設情境：李明杰遲到了會怎么樣？（著急）李明杰來學校太早了會如何？（悠閑）
8、根據教師創設的情景，把句子補充完整。
李明杰___________________,___________________跑進了教室。
學生在；練習本上寫，教師巡視指導。
第二課時
一、《舟夜書所見》
（一）創設情境，解讀詩題
1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人查慎行經常暢游于山水之間。他飽覽過無數奇觀異景。一個寧靜的`夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發，提筆寫下：舟夜書所見（板書課題）
2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?
師：是什么時候的景色呢?
師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題!
3、齊讀課題
（二）品味詩歌
1、到底作者看到了怎樣的景色？（抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯系上下文，查字典，結合生活實際等等）
2、小組合作學習。
3、全班交流 。
�。ǔ鍪菊n件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點詞語，談談自己體會。
（出示課件，后兩行及配圖）方法同上。指名讀，評價，小組讀。
4、全班齊讀古詩，嘗試背誦。
5、全班齊背古詩。
二、我愛閱讀
（一）導入：
今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文，注意讀準字音，再想想每個自然段的意思。
1、李時珍從小立下什么志愿？他立志學醫的原因是什么？
2、開始父親同意李時珍學醫嗎？為什么？后來怎么才同意的？
3、讀讀第二、三自然段，體會體會，小學四年級語文教案《《李時珍》教學設計之五》
4、李時珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的后果？
5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？
6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準備？
7、李時珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時珍為什么要這樣采藥？
8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？
9、李時珍是什么時候、什么地方的人，他是個什么樣的人？讀讀第一自然段。
10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？
11、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說？
（二）聯系全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？
指導：處處留心、不畏艱難、堅持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鉆研
板書設計：
語文園地八
《舟夜書所見》
《李時珍》 行醫 尋藥 寫書
教學反思:
這次的語文樂園課上，我著重于對漢字偏旁和字意關系方面的指導，引導學生自主探究，能試著歸納總結漢字構字規律。通過舉例子，教師做示范，讓學生可以模仿，進而提高了學生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓練也有一定的要求。我在比較近義詞的時候，采用語境分析的方法，指導學生在語境中區分近義詞的區別，學到使用不同的表達方式，使自己的寫話富有變化。學習古詩的過程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩的韻味，能很好地鍛煉學生的語感。對于閱讀文章，則重點培養學生良好的閱讀習慣，讓學生感受閱讀的樂趣鄂，被故事所吸引，并能延伸到課后，也能保持這個良好的習慣。本節課需要改進的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學生去做，適當的拓展，學生自主探究的課堂效果會更好。
《語文園地八》教學設計集錦 篇9
教學要求
1、在生活中識字，規范書寫漢字。
2、由詞到句的綜合運用，會用詞語造句并仿寫句子。
3、會用不同的偏旁組成新字。
4、積累古詩。
5、閱讀《李時珍》，學習快樂讀書法。
重點難點
1、在生活中識字，規范書寫漢字。
2、由詞到句的綜合運用，會用詞語造句并仿寫句子。
3、會用不同的偏旁組成新字。
教學課時
兩課時。
1、認識“鉤、鏟、梅”等10個生字。
2、由詞到句的綜合運用，會用詞語造句并仿寫句子。
3、會用不同的偏旁組成新字。
一情境導入金、木、水、火、土是五種偏旁，今天我們就來學習這五種偏旁組成的新字。
二認字寫字
gōu chǎn méi shì yuán zhǎng jù càn kuǎ fén
鉤子鏟子梅花柿子源頭漲潮火炬燦爛垮掉墳墓
1、學生齊讀詞語。
2、開火車讀詞語。
3、去掉拼音讀詞語。
4、讀句子，鞏固認字。（出示句子）
今天，漲潮過后，我們拿著鉤子、鏟子來到海邊。燦爛的晚霞掛在西邊，天漸漸暗下來，我們拿著火炬照著亮，用鏟子去挖一個個凸起的小“墳墓”，很快，一只只大螃蟹就出現在我們的面前。
5、測試。用線將拼音和漢字連起來。
三字詞句運用
1、小組讀這些詞語，畫出不認識的生字，查工具書或向別人請教。然后小組同學互讀。在讀的過程中，發現這些詞語的規律。（每兩個一組，每組都是一組近義詞）在讀的過程中，弄懂每組詞語的意思，師再要求同學們自讀、開火車讀。讀完以后，再讓同學們造句。
匯報交流。
�。�1）“突然”和“忽然”都用在沒想到，出乎意料的情況下。但兩者詞性不同，“突然”是形容詞， “忽然”是副詞。
造句：①我正要出去，忽然下起了一陣大雨。
�、谖业淖孕熊噭偛胚�在這兒，怎么突然不見了。
（2）“立刻”和“馬上”都是常用的表示時間接近的副詞。它們的意思非常接近，互換時，整句的意思不變�！榜R上”要比“立刻”表示的時間更短一些。
造句：①聽到命令，戰士們立刻投入了戰斗。
②你告訴我她在哪里，我馬上去找她。
�。�3）“一瞬間”和“一眨眼”都表示時間很短�！耙凰查g”經常用作書面語，而“一眨眼”經常用作口語。
造句：①剛才他還在這兒呢，怎么一眨眼的功夫就不見人影了？
�、谑虑榈陌l生就在一瞬間。
（4）“逐漸”和“漸漸”都能表示緩慢地變化�！爸饾u”還能表示階段性的變化（一步一步）。
造句：①他逐漸從噩夢中清醒過來。
�、谔枬u漸升高了，天熱了起來。
�。�5）“慢慢”和“徐徐”都指進行的速度慢。“慢慢”有時不一定有狀態的變化，“徐徐”強調動態的變化，是一個逐漸變化的過程。
造句：①老師慢慢向他走來。
②氣球徐徐上升，越飛越高，直到看不到蹤跡。
（6）“慢吞吞”和“慢悠悠”都有緩慢的意思，都指動作非常慢�！奥掏獭背Ｖ竸幼髀�，“慢悠悠”有時還指悠閑的樣子。
造句：①他走路慢吞吞的，真讓人著急。
�、谒朴频刈咴诹珠g小路上，欣賞著沿途的風景。
2、根據提示，先閱讀句子，然后想象一下畫面：最后一個太陽害怕的樣子是怎樣的，躲進大海時又是怎樣的`。小組同學先討論一下，然后互相表演一下“害怕極了”和“慌慌張張”。
每個小組選出一位表演的好的同學向大家進行表演，然后評選出表演最精彩的一組。
用“害怕極了”和“慌慌張張”寫一句話。
示例：李明杰害怕極了，慌慌張張地跑進了教室。
四我的發現
1、請同學們認真觀察每一組字，你就會發現：每組字的偏旁都相同，都和同一件事物有關。
神、祖、禮、福都有“礻”，帶有這個偏旁的字一般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。
冰、冷、凍、涼都有“冫”，帶有這個偏旁的字都與溫度有關。
補、襪、衫、被都有“衤”，帶有這個偏旁的字都與衣服有關。
海、流、灑、滴都有“氵”，帶有這個偏旁的字都與水有關。
認識了這些字以后，同學們還可以用這些偏旁寫出哪些別的字和同學交流，看誰寫得多。
示例：礻：祁祠祝
冫：決馮沖
衤：初襯褲
氵：湖江池
五課堂小結
同學們，這節課我們學習了識字、用詞語造句，還知道了偏旁的意思，希望同學們在以后的學習中練習鞏固。
1、積累古詩《晝夜書所見》。
2、閱讀《李時珍》，感受閱讀的快樂。
一情境導入
今天，我們首先學習一首詩，詩的名字是《晝夜書所見》。
晝夜書所見
[清]查chá慎shèn行
月黑見漁燈，孤光一點螢。
微微風簇cù浪lànɡ，散作滿河星。
1、借助拼音讀古詩。
2、簡介作者。
查慎行：清代詩人，其族叔查繼佐為清初文字獄案莊廷鑨明史案首告者之一，當代著名作家金庸先祖。初名嗣璉，字夏重，號查田；后改名慎行，字悔余，號他山，賜號煙波釣徒，晚年居于初白庵，所以又稱查初白。浙江海寧袁花人。著有《他山詩鈔》。
3、說說詩句的意思。
夜黑了，見不到一點月光，漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒。微風吹起了細細的波浪，由于水波動蕩，映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星。
4、學生讀讀背背。
5、檢查學生背誦情況。
二閱讀《李時珍》
同學們，我們有時會生病，往往吃些藥就好了，但是你知道嗎，許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨著上的。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的人？讓我們一起來學習《李時珍》這篇文章。
1、默讀第1、2自然段，思考：李時珍為什么立下了行醫的志愿？
小議理解：世代行醫救死扶傷
自由讀，議：這兩段主要講了什么？
（李時珍立下行醫的志愿。）
2、指名讀第三自然段，思考：李時珍為什么要寫一部完整的藥物書？
討論。（讀句子，抓重點詞語，談體會的方法）
點撥：李時珍發現了舊藥物書的缺點，他想，病人吃錯藥，那多危險啊，于是決定重新編寫一部完善的藥物書。
從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊！”你看出了什么？這段主要講了什么？
（李時珍是一個非常負責的人。）
這段主要講了李時珍決心重新編寫藥物書。
3、指名讀第四自然段，思考，李時珍是怎樣收集材料的？從這些句子中，體現了李時珍怎樣的品質？
�。ㄋ慌律礁呗愤h，不怕嚴寒酷暑。餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜。體現了他不怕環境艱難，不怕氣候惡劣，勇于吃苦的精神。）
（他還冒著生命危險嘗藥材，判斷藥性和藥效。體現了他不顧個人安危，勇于實踐的精神。）
口頭填空，并說說這些數字說明了什么？
李時珍走了（ ）里路，拜訪了（ ）個醫生、農民、漁民和獵人，向他們學到了許多書上沒有的知識。
�。ㄕf明他做了大量的調查研究，學到了知識，積累了經驗，為寫書做了充分的準備。）
有感情地朗讀這一段，說說這段的主要內容。
�。閷憰�，李時珍做了大量的工作。）
4、閱讀最后一段，說說“二十七年”這個數字說明了什么？
�。ㄕf明編寫時間長，字數多，內容豐富，包含的藥物多，比較完善。）
齊讀，說說主要內容。
�。ɡ顣r珍終于寫出了《本草綱目》。）
5、有感情地朗讀課文，體會李時珍偉大的精神。
三課堂小結
這節課我們積累了《晝夜書所見》這首詩，還認識了一位名人李時珍。我們不僅學到了知識，還感受到了李時珍優秀的品質，希望我們在今后的學習中多多積累，不斷地充實自己。
語文園地八
◆金木水火土◆礻衤冫氵
◆《舟夜書所見》 ◆《李時珍》
《語文園地八》教學設計集錦 篇10
教學目標
1、認識“狼、猩”等10個生字，正確認讀“狼、猩猩”等10個詞語，并能根據動物的不同特點，嘗試不同的分類方法，激發學生學習興趣。
2、引導學生根據形聲字的構字特點，猜讀擬聲詞的讀音，并能結合語境，準確運用擬聲詞。
3、了解左右寬窄大致相同的字的書寫要領，養成先觀察后落筆，減少修改次數的好習慣。
教學重點
1、認識動物名稱的詞語，并能根據動物的不同特點，嘗試不同的分類方法。
2、學習擬聲詞并能結合語境準確的運用擬聲詞。
教學難點
能夠根據形聲字的構字特點，猜出擬聲詞的讀音，并能根據語境準確的運用擬聲詞。
教學準備
生字詞語卡片、動物的圖片
預習要求
1、借助拼音讀一讀識字加油站中的10個動物名稱的詞語，并嘗試分類。
2、認讀字詞句運用中的擬聲詞并能加以運用。
教學過程
旁注
一、導入新課
1、同學們，今天這節課我們來學習語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容。
2、板書課題：語文園地八。
3、學生齊讀課題，了解本節課學習的內容。
二、十字加油站
1、教師出示動物圖片，引導學生看一看，說一說動物的名稱。
相機出示這些動物名稱的詞語。
2、引導學生讀一讀10個表示動物名稱的詞語，注意讀準字音。
“蚯蚓”的“蚓”讀第三聲，并且是前鼻音。
3、學生自由練讀10這十個表示動物名稱的詞語，邊讀邊思考：如果要我們給這10個動物進行分類，你會怎樣給它們分類呢？你的分類標準是什么？
學生練讀詞語并嘗試分類。
同桌之間相互交流，說一說自己是如何給這10個動物分類的，并且說一說自己的分類標準。
全班交流，教師相機引導學生從活動方式、飲食習慣、腿腳的數量、生活的環境等等來進行分類。
4、學生再次朗讀這10個表示動物名稱的詞語并積累。
三、字詞句運用
1、教師播放各種各樣的聲音，引導學生聽一聽，說一說這是什么聲音？
教師引導：為了用語言文字表示出各種各樣的聲音，古人造出了各種模擬聲音的詞語，這些詞語就是擬聲詞。
2、出示課本字詞句部分的擬聲詞，引導學生讀一讀并說一說這些擬聲詞都是表示什么聲音的詞語？
3、學生練習朗讀這8個擬聲詞，說一說這些擬聲詞都有什么共同的特點？
全班交流討論，教師小結：這些擬聲詞都是由左右結構的形聲字組成的，左邊的口字旁提示這個字的字義，右邊的聲符提示這個字的字音。因此當我們看到擬聲詞的時候，就可以根據右邊的聲符來猜一猜這個字的讀音。比如說“唰”右半邊的“刷”就是這個字的讀音。
學生再次朗讀著8個擬聲詞，體會擬聲詞的特點。
4、除了書上出現的這八個擬聲詞，我們還知道哪些擬聲詞呢？那些擬聲詞是不是也具有這個特點呢？
學生列舉自己知道的擬聲詞，讀一讀并且說一說這些擬聲詞是不是也符合部首主義，聲符主音的特點。
嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾
5、擬聲詞的運用。
出示課本109頁的兩個句子，引導學生讀一讀，再選擇合適的擬聲詞放在句子里。
全班交流，齊讀句子。
除了這兩個句子，我們還在哪些句子里面看到過使用擬聲詞的呢？
學生說一說或者從課文中找一找帶有擬聲詞的句子。
教師出示一些帶有擬聲詞的句子，引導學生讀一讀并說一說這些句子中的擬聲詞是表示什么聲音的。
風娃娃又來到河邊，看見許多船工正拉著一艘大船。他們彎著腰，流著汗，“嘿喲、嘿喲”喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。
火越燒越旺，哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了。
“哆羅羅，哆羅羅，寒風凍死我，明天就做窩�！�
6、教師小結：擬聲詞在我們平時的學習中運用的非常廣泛，有了這些模擬大自然或者生活中聲音的詞語，句子就會變得更加生動，更加有趣。
四、書寫提示
1、出示“領、群、船、朗”四個生字，引導學生讀一讀并仔細觀察四個漢字，說一說它們的結構特點，想一想這些生字在書寫時的注意事項。
2、全班交流討論：
這四個字都是左右結構的字，而且左右寬窄大致相等，在書寫的時候，這一類字左右部件寫得要緊湊，并且要盡量往中線靠。
3、教師再次引導：同學們，平時我們書寫漢字的時候，不僅要注意把字寫美觀，還要注意什么呢？
教師出示兩幅學生作品，字寫得都非常的工整，一幅作品書面比較整潔，另外一幅作品書面不太整潔。
學生觀看兩幅作品，體會到保持頁面整潔對于書寫來講也是非常重要的。
4、學生交流討論：怎樣才能減少修改次數，保持頁面整潔呢？
教師指導：在書寫的時候，我們要先看后寫，才能減少修改次數，保持頁面整潔。怎么看？第一步，看字的結構；第二步，看各部分位置；第三步，看關鍵筆畫，這三個看清之后，再動筆書寫，寫完之后盡量不修改，這樣就可以保持頁面整潔了。
5、引導學生根據“看”字的步驟，進行書寫練習。
教師巡視，提示學生注意書寫姿勢，同時提示學生注意看清楚字之后再書寫，一開始速度可以慢一點，觀察的時間可以久一點。
6、展示學生的書寫作品，請頁面整潔的同學介紹一下自己的書寫經驗，進一步引導學生在書寫時，要先看后寫，盡量不修改，保持頁面整潔。
五、課后延伸
1、讀一讀表示動物名稱的詞語并加以積累。
2、練習朗讀字詞句運用部分的擬聲詞，并觀察在生活中擬聲詞的運用。
第二課時
教學目標
1、正確認讀12個帶有動物名稱的成語，并能夠發現成語的特點，誦讀積累。
2、閱讀短文《稱贊》，了解短文的內容，感受稱贊帶來的美好與快樂，懂得在生活中學著去發現別人的優點。
3、培養學生的閱讀興趣，引導學生養成熱愛閱讀的良好習慣。
教學重點1、引導學生正確認讀12個成語，發現這些成語的特點并背誦積累成語。
2、閱讀短文《稱贊》，感受稱贊帶來的美好與快樂，明白在生活中我們要學著去發現別人的優點。
教學難點閱讀短文《稱贊》，感受稱贊帶來的美好和快樂，明白在生活中學著去發現別人的優點。
教學準備課件
預習要求1、借助漢語拼音認讀12個成語，讀準字音。
2、讀一讀短文《稱贊》，初步了解這篇短文的主要內容。
教學過程旁注
一、導入新課
1、同學們，上一課我們學習了語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容，今天我們將繼續學習語文園地八中的日積月累和我愛閱讀兩部分。
2、板書課題：語文園地八
3、學生齊讀課題，明確本節課學習的內容。
二、日積月累
1、出示課本110頁日積月累的12個成語，引導學生讀一讀，注意讀準字音。
指生朗讀，相機正音。
“雞鳴狗吠”的“吠”讀fei，第四聲，是“叫”的意思。
2、學生再讀這12個成語，邊讀邊觀察這12個成語有什么共同的特點？
�。�1）這12個成語中都帶有動物的名稱。
學生讀一讀這12個成語，并動筆把動物名稱的詞語圈起來并讀一讀。
�。�2）出示第一列三個成語：
狼吞虎咽龍飛鳳舞雞鳴狗吠
學生通過觀察，明白這三個成語每個成語里面都含有兩種動物的名稱，并且每個成語的前兩個字和后兩個字是對應的。
學生自由讀一讀這三個詞語，進一步體會這三個詞語的特點。
師生對讀這三個詞語，比如說教師讀“狼吞”，學生讀“虎咽”；也可以教師讀“狼”，學生讀“吞”，教師讀“虎”，學生讀“咽”，進一步體會這三個成語的特點。
（3）出示第二列的三個成語：驚弓之鳥漏網之魚害群之馬
學生讀一讀，發現這三個成語中都有“之”這個字。
學生再讀這三個成語，進一步體會這三個成語的共同特點。
�。�4）學生自由朗讀第三列的'三個成語，交流這三個成語的共同特點是都有“如”這個字。
教師提示：這三個成語都有“如”這個字，說明這三個成語都是運用了比喻的修辭手法。
理解膽小如鼠。
理解“如”字，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。
“膽小如鼠”的意思就是形容一個人非常膽小，就像老鼠一樣。
引導學生用同樣的方法去理解“如虎添翼、如魚得水”這兩個成語的意思。
3、學生自由練讀這12個成語，進一步體會這12個成語的特點，并背誦成語，積累成語。
三、我愛閱讀
1、引導學生讀一讀短文《稱贊》，注意把短文讀通順，讀流暢，初步了解短文的主要內容。
2、指生朗讀短文，交流短文的主要內容：
�。�1）課文里面寫了哪兩個小動物之間的故事？
（2）小獾在干什么？小刺猬是如何稱贊小獾的？小獾聽了，心情怎么樣？
（3）小獾又是如何稱贊小刺猬的？小刺猬聽了之后心情怎么樣？
3、學生再次自由朗讀課文《稱贊》，進一步體會這篇短文的主要內容并想一想，我們從這篇短文中獲得哪些收獲？
通過交流明白稱贊能夠給他人帶來美好和快樂。
在生活中我們要學著去發現別人的優點。
4、同學們，我們讀了這篇短文，同時也明白了這篇短文的內容，知道了稱贊能夠帶來快樂和美好。下面請同學們用自己的方式展示自己對這篇短文的理解，可以閱讀其中的一個段落，可以表演其中的一個片段，當然更可以說一說自己學了這篇短文之后的感想。
學生在小組內展示自己對這篇短文的理解，其他同學對同伴的展示加以稱贊和表揚。
5、指幾名同學用自己的方式在全班展示自己對這篇短文的理解，其他同學對同學的展示加以稱贊和表揚。引導學生進一步體會稱贊別人以及被別人稱贊帶來的美好和快樂。
四、課后延伸
1、讀一讀日積月累部分的12個成語，并背誦成語，積累成語。
2、閱讀短文《稱贊》，進一步體會稱贊帶來的美好和快樂，明白在生活中學著去發現別人的優點。
3、學著去稱贊別人，體會稱贊別人以及被別人稱贊帶來的快樂和美好。
《語文園地八》教學設計集錦 篇11
教學目標：
1、指導學生了解身邊的科學，提高學生的口語表達能力。
2、創造條件，使學生收集的資料得到展示，幫助學生養成查找資料的良好習慣。
重點難點：提高學生口語表達能力。養成查找資料的學習習慣。
教學準備：學生自己收集有關科學知識的資料。
教學過程：
一、學習“口語交際”。
1、語言情境。
老師描述文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。
2、圖片情境。
多媒體展示身邊科學的圖片，給學生以啟發。
3、進行交際。
�。�1）小組交流自己了解到的身邊的科學。
�。�2）小組推薦“科學博士”向大家作介紹。
�。�3）“科學博士”答“記者”問。
�。�4）小組根據所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學”小報。
4、推薦新書，交換舊書。
�。�1）向同學推薦有關科學常識的書，要對書的.內容和特點作簡要介紹。聽的同學可以就自己感興趣的問題提問。
（2）拿自己已看過的書和同學交換。交換時可對書的內容作簡單介紹。
二、寫一寫
這次“寫一寫”提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學時，可先讓學生根據提示，想想自己寫哪方面的內容，先和同學交流一下自己的想法，再把自己想寫的內容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。
三、登上“展示臺”。
開展“我們愛科學”的主題班會，讓學生盡情展示自己收集到的各種科學知識。
1、科普讀物展示會。
（1）學生交流自己從科普讀物中了解到的科學知識。
（2）學生交換科普讀物，拓寬知識面。
2、“身邊的科學”手抄報展。
�。�1）小組交流各自手抄報上最有興趣的科學知識。
�。�2）學生在班級報上粘貼自己的“身邊的科學”手抄報。學生走下座位，互相欣賞。
四、查詢“寬帶網”。
1、自由閱讀短文。
2、小組交流自己讀后的感受。
3、師生共同交流。
�。�1）我國古今都有哪些著名的科學家、發明家。
�。�2）你想了解哪些科學家或科學成就，應該從什么渠道去了解。
五、總結本課。
作業設計：
向爸爸、媽媽匯報你這學年的收獲，再說說新學年的打算。
板書設計：
語文園地八
我的發現
我發現同一個意思可以……
日積月累
區分形近字
比喻句
名言警句
口語交際
學科學愛科學
用科學
展示臺
《語文園地八》教學設計集錦 篇12
教學目標：
1.認識新字，鞏固識字寫字。
2.積累詞語，向父母表達新年的祝福。
3.書寫規范漢字，認識兩種新筆順規則。
4.能有節奏地朗誦古詩，了解古詩所表達的大意，激發對古詩的興趣。
教學重點：
1.鞏固識字、寫字，積累詞語，學會寫祝福的話語。
2.學習兩種新筆順規則：先中間后兩邊，先外后內。
3.能正確朗讀古詩，了解古詩大意。
識字加油站
一、激趣導入。
小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師。我是學校的一位老師。
二、講授新課。
1.師出示生詞卡片：學校、老師。
2.誰會大聲地讀給全班同學聽。指名讀，開火車讀，抽讀。
3.同學們，你們愛媽媽嗎？媽媽是干什么的？指名說，師貼卡片：醫生。
4.生認讀新詞：醫生，學生找到相應生字卡片：醫生。
5.媽媽在哪個地方當醫生？
6.師板書：醫院，生找到相應生字卡：醫院。
�。ň氉x以上生字，形式多樣，人人過關為主）
7.同法學習生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人。
三、指導書寫生字“工”“廠”。
1.師范寫，并指名說說書寫規則。
2.生練寫生字，先描后練，并積極展示。
四、師總結并拓展。
我們今天又學會了這么多新詞，學會寫2個生字，我們高興嗎？
字詞句運用
一、談話導入。
1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？
2.總結：生字寶寶真有趣，一個字可以組兩個詞。
3.誰會讀：皮（果皮）（樹皮）。
4.指名讀，開火車讀。
二、讀詞，學會組兩個詞。
1.出示卡片“法”，分小組討論組詞。
2.比賽組詞，看哪組又快又好，優勝者得一面紅旗。
3.同法學其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學生、生氣。
4.全班開展讀詞比賽。
三、拓展。
師出示其它生字，考察學生組詞能力，組的詞越多越好。
四、做一做。
1.出示課件，欣賞賀卡。
�。�1）導入：新年快到了，我們都會做賀卡送祝福，你打算做一張什么樣的賀卡呢？我們先一起欣賞一下，仔細觀察這些賀卡是怎樣制作的？
�。�2）出示課件，請學生欣賞各種形式的賀卡。
師：你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？
2.計劃制作賀卡。
新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準備制作一張什么樣的賀卡？你想對贈送的`人說句什么祝福的話？（學生暢所欲言，老師對學生的祝福語句加以指導）
3.學生自制賀卡，教師鼓勵學生用自己喜歡的方式制作賀卡。
�。�1）介紹材料，并提出制作時產生的垃圾放在收集盤中，保持衛生。
�。�2）學生自由選擇材料和工具，進行制作裝飾。
（3）在賀卡上寫祝福的話。
4.做好的賀卡放在展示臺上，交流賀卡的制作。
書寫提示
一、認識漢字“小、水、月、問”。
1.師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、問。”
2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。
3.說說上面四個漢字共有幾畫。新 課 標 第 一 網
二、學習“小、水、月、問”的筆順規則。
1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間后兩邊。
2.按此規則，學生在書中田字格練習書寫“小、水”。
3.同法指導學生“月、問”。強調筆順規則：先外后內。
日積月累
一、導入。
今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？
二、學習。
1.多媒體課件播放《風》，引導學生欣賞。
2.老師范讀。
3.請學生認真觀察圖，互相說說圖中畫的是哪句詩的景物？
4.引導學生借助拼音，把詩讀順、讀熟。
5.學生嘗試說說詩的大致意思。
6.教師抽查。
7.教師學生評議，糾正個別讀錯的字音。
8.教師引導學生練習背誦。
三、作業。
1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。
2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節童謠》。
《語文園地八》教學設計集錦 篇13
【教學目標】
1、以神話、傳說故事會為內容，進行一次口語交際。
2、以“假如我會變”為題，寫一篇想象作文。
3、進行辨別形近字的練習。
4、積累12個成語、6條歇后語。
【教學重難點】教學目標1、2。
【課前準備】搜集神話、傳說故事。
【教學課時】四課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、談話引題，激發說話的興趣
同學們，通過本組課文的學習，我們知道了牛郎織女鵲橋相會、嫦娥奔月、女媧補天、夸父逐日等神話故事，你還搜集了哪些神話故事、傳說？
二、讀提示，明確口語交際的要求
1、只選一個故事講給大家聽。
2、講之前，要記住故事的內容。
3、講的時候，要有一定的順序，把故事內容講清楚。
4、別人講的時候，要認真聽。
5、講完以后要進行評價，評出誰講的故事最吸引人。
三、四人小組交流
1、在小組內輪流講自己搜集到的神話傳說故事。
2、評出小組內的代表，準備在全班交流。
四、全班交流，師生評議
1、小組推薦的代表在全班講。
2、師生共同評價。
五、總結
我國的神話傳說故事浩如煙海，有興趣的同學在課下還可以繼續搜集。
第二課時
習作
一、審題，明確習作內容
寫一篇想象作文。
二、確定寫作的對象，自主習作
1、神話、傳說中的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變。如果你也會變，你想變成什么呢？
教師要想方設法打開學生的思路，比如提示學生可以變成納米醫生到人體內旅行，可以變成神鳥守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并倍加珍惜火星清潔美麗的環境……
2、請你展開想象，編一個故事。
3、學生練習寫作。
三、作文評改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給父母聽，根據他們的意見再認真改一改。
3、在班級交流，師生評議：
評議要點：
�、拧∈欠裼邢胂罅Α�
�、啤≌Z言是否通順。
第三課時
我的發現
一、自由地讀一讀每一組的詞語
二、說一說自己的發現
1、同位互相說。
2、指名說。
3、小結：
“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。
三、寫一寫這些詞語
四、拓展
你還學過哪些形近字？
日積月累
一、讀讀記記
1、讀一讀12個成語。
2、說一說這12個成語在排列上有什么規律：
第一排是數字式成語，如四面八方。
第二排是abac形式，如人山人海。
第三排是aabb形式，如結結實實。
第四排是反義詞形式，如大驚小怪。
3、你還能舉出一些這樣的例子嗎？
二、讀讀背背
1、讀一讀，注意讀準字音。
2、說一說歇后語的特點：
歇后語：是廣大人民群眾在豐富的生活實踐中創造出來的一種語言形式。一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋。
歇后語的類型：一類是喻義歇后語，一類是諧音歇后語。
歇后語的作用：豐富語言，提高表達能力。
3、你還知道哪些歇后語？
4、用自己喜歡的方法背誦這些歇后語。
第四課時
成語故事
一、自讀短文
要求：
1、借助字典、詞典自學這個成語故事。
2、讀懂故事內容。
3、理解喻義。
二、討論、交流
畫龍點睛，指講話、寫文章或從事文學藝術創作，如果能在關鍵處用上一二個名言、警句或略加潤色，便使整個內容更加生動有力，主題更加鮮明。也指處事要抓住主要矛盾。
三、結合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用