小學語文《詹天佑》第一課時教學設計（通用15篇）

小學語文《詹天佑》第一課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1. .學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2.理清課文脈絡，聯系上下文理解重點詞句。

　　3、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生的愛國感情。

　　教學重點：

　　理清脈絡，理解重點詞句，了解詹天佑的愛國事跡。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、簡介詹天佑

　　今天，老師要給大家認識一個人，(出示詹天佑的圖片)。你們知道他是誰嗎?

　　今天我們就來一起學習《詹天佑》(板書課題)。看了課題，你想知道什么?

　　二、檢查預習情況

　　1. 你覺得詹天佑是怎樣一個人?

　　2. 學生自讀課文質疑問難

　　過渡：誰說說課文是如何評價詹天佑的?

　　三、理解課文

　　1.我們一起把課文第一句話朗讀一遍(板書：杰出 愛國)理解“杰出”

　　2.文中有這樣一句話，誰來讀一讀?

　　出示課件：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務……

　　a 學生齊讀，b、詹天佑接受了什么任務?c、誰來介紹一下這條鐵路?

　　3.修筑這條鐵路有什么困難?

　　① 根據學生的回答板書(高山深澗，懸崖峭壁)這句話告訴我們什么那兒的地理環境怎么樣?② 除了自然方面的困難，還有其他方面的困難?

　　過渡：是啊，修筑京張鐵路面臨重重困難，這些困難把詹天佑嚇住了嗎?

　　出示課件，請大家讀讀這句話：詹天佑不怕嘲笑，板書：嘲笑)詹天佑不怕嘲笑，不怕誰的嘲笑?　用“——”畫出寫帝國主義嘲笑我們的句子。(生讀，畫)根據學生的回答板書：

　　a.“是個笑話” 帝國主義認為什么是笑話?

　　b.“還沒出世” 這句話是什么意思?

　　他們為什么不直接說能在南口修筑鐵路的中國工程師 現在一個也沒有。總而言之，把他們的意思概括起來就是?

　　過渡：從清政府提出修筑計劃到任命詹天佑為工程師 ，帝國主義只是一笑了之嗎?

　　1. 根據學生的回答提問：帝國主義哪些行為是阻撓?　帝國主義哪些行為是要挾?

　　2.第 一小組讀第二自然段，大家邊聽邊思考：帝國主義阻撓、要挾的目的是什么?

　　3. 講述當時的背景

　　1905年，當時清王朝的統治一搖搖欲墜，即將土崩瓦解，由于清政府的腐敗無能，帝國主義紛紛侵入我國，掀起了瓜分中國的'高潮，把中國當成了誰都可以宰割的肥肉。腐敗無能的清政府被迫簽訂了一系列喪權辱國的不平等條約，誰擁有鐵路的修筑權，誰就等于擁有一系列的特權。他們可以在鐵路沿線架設電線，開辦郵局，甚至駐扎軍隊，逐步由經濟控制到軍事控制，使那里成為國中之國，成為他們為所欲為的天下，帝國主義懷這不可告人的目的。

　　四、小結

　　這節課，我們了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，他不顧帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國人民爭了一口氣。那么，詹天佑是怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的?我們下節課再學習。

小學語文《詹天佑》第一課時教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

　　2.學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

　　3.能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。

　　4.感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　課時安排：

　　3課時

　　重點和難點：

　　重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，初步感知。

　　2、給課文分段并學習課文第一、二段。

　　教學過程：

　　一.看圖導入。

　　同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

　　(投影出示詹天佑的圖片以及簡介)

　　請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。

　　(學生介紹)

　　剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學習第20課《詹天佑》。

　　二.整體感知，理清文章脈絡。

　　1.請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

　　(投影出示問題：(1)詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關的句子。(2)本文通過一件什么事來寫詹天佑的?課文哪幾個自然段具體敘述這件事的?)

　　(中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。)

　　2.認識過渡句，理清段落層次。

　　(1)課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況?哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務?

　　(2)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。

　　(3)給課文分段，用“‖”作記號。

　　(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)

　　三.學習第2、3自然段。

　　1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?

　　2.以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。(投影出示問題)

　　3.請個別學生回答：

　　(1)當時的情況怎樣?

　　(帝國主義的阻撓)怎樣阻撓?“要挾”什么意思?

　　(要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。)

　　那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢?

　　(2)當地的情況怎樣?我們可以從外國報紙的一句話可以看出

　　“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　這句話我們還能看出什么?

　　(外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。)

　　還能從課文的哪里看出這點?

　　(“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。)

　　(3)全國的反映如何?

　　用文中的一個詞來概括。(轟動)

　　你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢?如果是你，你會怎么說?

　　(詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊!)

　　表現了人民怎么樣的心愿?(殷切希望鐵路修筑成功)

　　有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況?

　　(請2到3人回答)

　　4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢?

　　(襯托了詹天佑的愛國主義精神。)

　　5.有感情地朗讀課文(齊讀)

　　四.作業。

　　完成課堂作業本

小學語文《詹天佑》第一課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生的愛國感情。

　　2、理清課文脈絡，聯系上下文理解重點詞句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理清脈絡，理解重點詞句，了解詹天佑的愛國事跡。

　　教具時間 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 導入。

　　今天，老師要給大家認識一個人，（出示詹天佑的圖片）。你們知道他是誰嗎？今天我們就來一起學習《詹天佑》（板書課題）。看了課題，你想知道什么？

　　二、 預習

　　1、你覺得詹天佑是怎樣一個人？

　　2、學生自讀課文。

　　學生質疑問難

　　過渡：誰說說課文是如何評價詹天佑的？

　　三、 新授

　　1、（板書：杰出 愛國）我們一起把這句話朗讀一遍

　　“杰出”是什么意思？

　　2、文中有這樣一句話，誰來讀一讀？

　　投影顯示：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務……

　　① 學生齊讀

　　② 詹天佑郵芰聳裁慈撾瘢?BR>③ 誰來介紹一下這條鐵路？

　　3、（板書：困難）修筑這條鐵路有什么困難？

　　① 根據學生的回答板書（高山深澗，懸崖峭壁）

　　這句話告訴我們什么那兒的地理環境怎么樣？

　　② 除了自然方面的困難，還有其他方面的困難？

　　過渡：是啊，修筑京張鐵路面臨重重困難，這些困難把詹天佑嚇住了嗎？

　　指投影，請大家讀讀這句話。

　　4、（板書：嘲笑）詹天佑不怕嘲笑，不怕誰的嘲笑？

　　用“——”畫出寫帝國主義嘲笑我們的句子。

　　（生讀，畫）根據學生的回答板書：

　　a、“是個笑話” 帝國主義認為什么是笑話？

　　b、“還沒出世” 這句話是什么意思？

　　他們為什么不直接說能在南口修筑鐵路的中國工程師 現在一個也沒有。總而言之，把他們的意思概括起來就是？

　　過渡：從清政府提出修筑計劃到任命詹天佑為工程師 ，帝國主義只是一笑了之嗎？

　　1、根據學生的回答提問：帝國主義哪些行為是阻撓？

　　帝國主義哪些行為是要挾？

　　2、請一位同學讀第二自然段，大家邊聽邊思考：帝國主義阻撓、要挾的目的是什么？

　　① 這是直接目的，還有嗎？

　　② 你還有疑問嗎？

　　3、講述當時的背景

　　1905年，當時清王朝的統治一搖搖欲墜，即將土崩瓦解，由于清政府的無能，帝國主義紛紛侵入我國，掀起了瓜分中國的高潮，把中國當成了誰都可以宰割的肥肉。無能的清政府被迫簽訂了一系列喪權辱國的不平等條約，誰擁有鐵路的修筑權，誰就等于擁有一系列的特權。他們可以在鐵路沿線架設電線，開辦郵局，甚至駐扎軍隊，逐步由經濟控制到軍事控制，使那里成為國中之國，成為他們為所欲為的天下，帝國主義懷這不可告人的目的。

　　4、你知道路京張鐵路在戰略性的重要性嗎？

　　第二課時

　　一、教學目的：

　　1、了解詹天佑的事跡，體會他是一個出色的愛國工程師，激發學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情。

　　2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。

　　3、通過關鍵詞的理解，體會句子的含義。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點： 通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個杰出的愛國工程師。

　　三、教學難點： 通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。

　　四、課前預習： 詹天佑在施工過程中遇到哪些困難。

　　五、教學過程：

　　（一）復習導入

　　上節課，我們了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，他不顧帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國人民爭了一口氣。下面，我們接著學習課文。

　　（二）學習第三段

　　1、反饋預習：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過程中，遇到了哪些困難？

　　2、學習第一層

　　（1）在勘測線路中，詹天佑是怎么說？怎么做？怎么想的？用不同的記號劃出。

　　（2）詹天佑說了什么？你是怎么理解的？

　　（3）小組討論：從詹天佑做的和想的體會到什么？

　　（4）學生自由發言

　　（5）師小結

　　3、學習第二層

　　（1）詹天佑在開鑿隧道中遇到哪些困難？學生自由朗讀思考。

　　（2）讓學生用簡筆畫在黑板上畫出兩種開鑿法。

　　（3）師小結

　　4、學習第三層

　　（1）齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難？

　　（2）小組交流。

　　（3）請學生上黑板邊畫邊講解火車怎么爬坡的。

　　5、學生質疑、解疑。

　　6、師小結。

　　（三）學習寫作方法

　　1、第一層從說、做、想三個方面來寫詹天佑，但這三個方面都能突出什么？

　　2、課文第三段只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計線路這三個事例來寫，又是為什么？

　　（四）形成性練習

　　（五）作業

小學語文《詹天佑》第一課時教學設計 篇4

　　教學完了《詹天佑》的第二課時，我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學生學習的興致始終保持不滅。學生的這種表現是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者，引導者與參與者。

　　1、 對教學模式的運用，要在“活” 字上下功夫。

　　在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，我將學生的自主學習與師生共同感悟文章，最后通過美讀再次體味文章相結合。可分成這樣的三步：

　　第一步、自讀自悟

　　讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？這一不是讓學生讀之意內容有一個整體把握，建立起一個自己的認知體系。

　　第二步、深入細致感悟

　　圍繞這一學習目標組織學生對自學成果進行交流討論。（學生1：最使我感動的語句是：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學生2：最使我感動的語句是：“他親自帶著學生和工人，……他常常請教當地的農民。”因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景

　　第三步、美讀之中再體味，提升思想境界

　　通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。人物的語言部分讓學生轉換角色朗讀，體會人物品質：假設你是詹天佑你會怎樣對工程技術人員說這番話？學生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……人物的行動部分讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？人物的心理活動部分讓學生假設情境朗讀，體會人物品質：這條鐵路一旦修不成就會

　　————，如果修成了就能————。突出詹天佑的優秀品質。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達的情感，又對學生進行了愛國主義和優秀品質的熏陶。

　　2、 在動手之中促感悟

　　在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我采用了畫一畫的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線路。

　　講解時，學生自學后畫一畫就有一些困難。“人字形”線路圖確實是很難畫，發揮合作學習的作用，小組內動手畫一畫。把個小組畫好的畫交流展示，大家評一評，在讀一讀相關內容，師生共同完成這個示意圖。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。

小學語文《詹天佑》第一課時教學設計 篇5

　　（本節課開始讓學生反復讀書，然后小組討論交流，從文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師？最后學生向老師匯報，便開始了下面的教學環節。）

　　（學生爭先恐后，自由發言）

　　生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師。因為詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。開鑿居庸關隧道，采用從“兩端向中間鑿進”的辦法，開鑿八達嶺隧道又采用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最后把工期縮短了一半。

　　師板書：兩端鑿進法中部鑿井法

　　生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程師。因為詹天佑設計了“人”字形線路，使火車巧妙的爬上了陡坡。

　　師板書：設計“人”字形線路……

　　師：大家的理由都很充足，可見我們同學具有一定的閱讀能力和口語表達能力。

　　（學生分組學習，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設計方案，學生在本子上一邊畫圖，一邊解說。教師巡視。）

　　[評析：該教學片段為“讀書匯報”，學生已通過“匯報課文主要內容”的口語交際過程，對課文內容有了進一步的認識，能夠做到對課文內容心中有數。此時，我創設交際情境，讓同學扮演“詹天佑”向“工程人員”解說自己的設計方案，進一步誘發學生的積極思維，以形成本課口語交際的又一個高潮。]

　　師：現在有哪位同學扮演“詹天佑”開始向“工程人員”解說自己的方案。

　　（一學生走向講臺，面向大家。）

　　“詹天佑”：大家好！近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了！（作拱手狀，眾笑）下面我向大家介紹一下居庸關的情況，并畫一張簡圖，便于同志們施工。居庸關山勢高，巖層厚，（畫一高山）

　　我想采用從兩端向中間鑿進的辦法，（畫→←）這樣施工會縮短工期。同志們，有什么意見嗎？

　　“員工們”：沒有！

　　師：（鼓掌）講的真好！

　　“詹天佑”：大家好！（招手）今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達嶺的開鑿情況。八達嶺隧道長1100多米，有居庸關隧道的三倍長，（畫八達嶺）所以，我決定采用“中部鑿井法”，先從山頂往下打一口豎井（畫井），再分別向兩頭開鑿，（畫←→），外面兩端也同時施工，（畫→←），這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認為這樣的方法可行嗎？

　　“員工甲”：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎？

　　“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個辦法大家認為如何呢？

　　“員工乙”：我覺得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國家非常貧窮，當時的國力很難承受；二是這樣會花費更多的人力、物力。

　　“員工丙”：我也認為不合適，幾口豎井加起來的長度都會超過兩端鑿進的長度，這樣，人力、物力、財力不是白費了嗎？哪如就從山頂打一口井呢？

　　（教室里爆發出熱烈的掌聲）

　　……

　　師：剛才，同學們各抒己見，老師真是大開眼界，從中受益匪淺。的確，八達嶺隧道太長了，我們的測量設備也很落后，如果仍用“兩端鑿進法”開鑿，容易產生誤差，在中間對接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財力又實在有限，所以還是用“中部鑿井法”比較理想，大家明白了嗎？

　　生：（異口同聲）明白了！

　　[評：尊重學生的天性，尊重學生的個性，尊重學生學習的權利，是進行口語交際的根本保證，在這一節的教學中，教師激發學生的學習興趣，創設口語交際情境，這就形成了學生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。這樣教學，激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，培養了學生的口語交際能力。]

　　（有一學生踴躍走向講臺，面向大家）

　　“詹天佑”：各位員工，大家好！經過長時間的晝夜奮戰，我們成功的開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是，鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能使火車爬上陡坡呢？我設計了一種“人”字形線路，給大家演示一下。（畫“人”字形線路圖，一邊演示，一邊解說）

　　北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后面推。過青龍橋，列車就向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口，就倒過來，原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推，使列車折向西北前進，這樣一來，火車上山就容易多了。大家聽懂了嗎？

　　“員工們”：聽懂了！

　　師：那么此時，同學們想對詹總工程師說些什么？

　　（學生紛紛發言）

　　生：詹總，你的設計真是太巧妙了！實在令人佩服！（伸出大拇指）

　　生：詹總工程師，你真是技高一籌！為我們中國人爭了一口氣！

　　生：詹總，您不愧是我國杰出的愛國工程師！將來我也要向您一樣，當一個出色的工程師！

　　生：詹總，您的杰出設計長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風！

　　生：詹總工程師，您在實踐中勇于創新的精神非常值得我敬佩！

　　……

　　師：鼓掌

　　[評：新修訂的小學語文大綱在談及閱讀教學時指出，“要避免煩瑣多余的內容分析。”“人”字形線路這一重點段落，如果逐句解析，會顯得煩瑣多余，學生不易感興趣，，于是，我改變了傳統的講析式教學方法，在學生充分理解課文內容的基礎上，創設“詹天佑”向“工程人員”解說工程設計方案的情境，讓學生扮演有關角色進行口語交際訓練，使教材中的文字變為學生生動的語言，發揮了學生的主體作用，激發了學生的學習興趣，在解說和談論的“對話”中有效的培養了學生分析問題的能力和口語交際的能力。]

小學語文《詹天佑》第一課時教學設計 篇6

　　一、學習目標：

　　1、通過學習課文，復習圍繞中心選材和通過人物的語言行動、內心活動表現人的品質的寫作方法。

　　2、品讀重點詞句，讓學生體會詹天佑是我國杰出的愛國工程師，學習他的創新精神。

　　3、培養學生質疑問難的能力。

　　4、注意收集有關的資料。

　　二、教學重點：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　三、教學課時：兩節

　　四、教學過程：

　　第一節

　　（一）、導入新課：

　　1、出示詹天佑的人物畫像問：他是誰？

　　板書：詹天佑

　　課前質疑：

　　詹天佑是個怎樣的人？

　　課文圍繞詹天佑寫了哪些內容？

　　2、誰能把自己課前收集的有關詹天佑的資料向大家作個介紹？

　　指名根據收集的資料介紹詹天佑。

　　3、小結：我們課文第一自然段有一句話總結介紹了詹天佑，詹天佑是我國杰出的愛國工程師。板書：

　　杰出

　　愛國

　　這是全文的中心句，在文中起了總結概括的作用，課文就是圍繞著這句話來寫的。

　　（二）講讀課文

　　1、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？請同學們默讀課文第一自然段，用“”劃出有關的句子。

　　（1）出示句子：從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的，這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

　　（2）比較下面兩個句子哪一句更能表達出詹天佑是我國杰出的愛國工程師？為什么？

　　a、這是由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

　　b、這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

　　“第一條”：說明過去的鐵路都是有外國工程技術人員參與修筑的，這一條是全國由中國自己設計施工的第一條。

　　“完全”：就是說京張鐵路的修筑都是我國工程技術人員設計施工的。

　　小結：正因為這是第一條完全由我國以詹天佑為首的工程技術人員設計施工的鐵路干線。所以說詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　（三）講讀課文4-6自然段，具體地體會詹天佑是杰出的愛國工程師。

　　1、詹天佑的杰出在于創新，而他的創新設計又來源于實踐，請同學們快速閱讀課文，思考：課文的哪些自然段具體寫了詹天佑的創新設計？（4-6自然段）

　　（1）同學們自由朗讀4-6自然段，邊讀邊思考：課文通過了哪些具體事例寫出了詹天佑是我國杰出的愛國工程師？指名回答后，板書：

　　勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計“人”字形線路

　　（2）默讀第4自然段，邊讀邊用“”劃出表現詹天佑杰出的句子，用“～～”劃出表現詹天佑愛國的句子。

　　學生默讀后找出句子，指名回答，結合學生的回答出示句子：

　　寫詹天佑杰出的句子：

　　a、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　這句話的哪些詞突出了詹天佑杰出？

　　（勉勵、要精密、不能馬虎、不應該）

　　這些詞體現了詹天佑怎樣的工作態度？

　　讓學生說感受：這些詞寫出了詹天佑嚴肅的工作態度，他在勘測線路的過程中進行周密的計算，嚴格要求工作人員，我們在學習上也要像他那樣嚴肅認真，嚴格要求自己，這樣學習才有進步。

　　板書：嚴肅認真

　　b、他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪，不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作，白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。

　　a、句子中哪些詞表現出詹天佑工作認真，以身作則的工作作風？用“△”標出。

　　（親自帶著、不管……始終……、常常請教）

　　b、句子：不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。

　　“不管……始終……”可換成什么詞？請同學們聯系上下文，想想“條件惡劣”指什么？

　　讓學生說感覺：詹天佑工作認真、吃苦、以身作則的工作作風真令人敬佩。現在的工程師都坐在舒適的辦公室里指揮工作，但詹天佑卻親自帶著學生和工人在惡劣的條件下進行勘測工作，而且能虛心向當地的農民請教。

　　c、誰朗讀這兩個句子，同學們聽后評議，這個同學讀得怎樣？哪里讀得好？哪里讀得不夠好？你來試試。

　　寫詹天佑愛國的句子：

　　c、詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　引導學生說感受：你認為句中的哪些詞最能表現出詹天佑的愛國思想？（不怕……也不怕……、總是、中國人自己、第一條、一定要）

　　指名朗讀句子，同學們聽后評議，這個同學讀得怎樣？哪里讀得好？哪里讀得不夠好？你來試試。

　　2、小結：這個自然段，通過寫詹天佑在勘測線路時的語言、行動和內心活動的描寫，表現了他是我國杰出的愛國工程師。

　　第一節上到這里，我們下節再學。

　　第二節

　　這節課我們繼續學習課文，下面請同學們默讀課文第5、6自然段，邊讀邊思考：哪些句子表現了詹天佑是杰出的工程師，用“～～”劃出有關的句子。

　　（1）句子：

　　①居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。

　　②八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，把工期縮短了一半。

　　③詹天佑順著山勢，設計了一種“人”字形線路。

　　（2）同學們讀句子①②，畫出居庸關和八達嶺遂道開鑿方法的示意圖，用箭頭表示：

　　居庸關                    八達嶺

　　（3）根據學生所畫的圖評議糾正，不明白的再讀句子。

　　（4）學生質疑：

　　詹天佑為什么采用這樣的兩種不同的施工方法？

　　這兩種不同的施工方法有什么好處？

　　詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？他不怕兩頭接不上嗎？你能根據居庸關和八達嶺的地形特點想出更好的辦法嗎？

　　質疑：①為什么青龍橋不開鑿隧道？②“人”字形線路為什么容易爬坡？（關系實際如上樓梯，為什么樓梯要分兩折，而不是直上）

　　（5）讀句子③，同學們想想把“設計”換成“采用”行不行？為什么？這種人字形成線路怎樣使火車爬上陡坡？（用玩具車）誰能到黑板前演示一下，要求邊演示邊解說。

　　（6）同學們自由朗讀句子，邊讀邊體會詹天佑的創新精神。

　　4、小結：文章這三個自然段通過寫詹天佑在修筑鐵路中勘測線路、開鑿隧道、設計“人”線路這三件事，表現了他杰出的才干和愛國熱情。詹天佑憑著他杰出的才干，修筑鐵路的結果怎樣？請同學們朗讀第7自然段，用“”劃出有關的句子。

　　出示句子：

　　這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　1）聯系課文內容，思考：為什么說這條鐵路提早兩年竣工，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？為什么說這事實是有力的回擊？

　　（帝國主義曾經攻擊我國任命詹天佑主持修筑京張鐵路是個笑話，甚至有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢？”而事實上，以詹天佑為代表的中國工程師自己設計，施工建成了京張鐵路，而且提前兩年竣工。

　　2）外國報紙以為“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢？”“還沒有出世”是什么意思？這家外國報紙為什么這樣說？

　　（“還沒有出世”是說還沒生出來，意思是說中國人沒有能力主持修筑京張鐵路，不但現在沒有，以后十幾或幾十年后也沒有，這是對中國的蔑視的嘲笑。原因是京張鐵路的修筑難度大，帝國主義嘲笑中國工程界無人。蔑視中國人以及想爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。）

　　3）結合你們課前收集的有關資料，誰可以向老師匯報一下關于修筑京張鐵路的背景？

　　4）小結：最后帝國主義的幻想破滅了，那是因為我國有詹天佑這樣一位杰出的愛國工程師，京張鐵路的建成，為中國、為中國人爭了一口氣，所以，人們為了紀念他，就為他立了一座銅像，許多到中國游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。

　　5）同學們想象一下，外賓們會怎樣贊嘆？

　　讓學生暢所欲言，及時表揚學生的發言。

　　6）誰來朗讀第7自然段，同學們聽后評議：這個同學哪里讀得好？好在哪里？哪里讀得不好？該怎樣讀？請你來試試。

　　小結：課文圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這個中心句，通過具體事例把內容寫具體，他的杰出是通過他的創新設計表現出來，也就是通過勘測開鑿設計，他的愛國思想表現在他不怕困難，不怕帝國主義的嘲笑和阻撓，完成京張鐵路的建設，回去后要多談體會……

　　5、作業： ①抄寫自己感興趣的句子。

　　②收集我國鐵路建設新成就方面的資料。

　　板書設計：

　　勘測線路

　　杰出     開鑿隧道

　　設計“人”字形線路

　　詹天佑

　　愛國：不怕……也不怕……

　　總是想   中國人自己  一定要

小學語文《詹天佑》第一課時教學設計 篇7

　　1.課文簡說。

　　本文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

　　文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。全文分為四部分，先概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；接著，通過當時的社會環境介紹反映詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義；然后，按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

　　詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時，著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命。在講修路過程時，著重強調，愛國主義精神是他戰勝一切艱難險阻的動力；創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路，是他愛國精神與科學態度、創造才能相結合的產物。京張鐵路提前兩年竣工，說明了他杰出的成就，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風。

　　選編這篇課文，一是通過詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中大膽創新的意識；二是通過理解 課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；三是以詹天佑這個人物為拓展點，為本組綜合性學習積累素材。

　　本文教學的重點是通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神；難點是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　“還沒有出世”本意是人沒有出生。這句話集中反映了詹天佑接受修筑京張鐵路任務的壓力。外國報紙稱在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出生，實則是他們瞧不起中國工程技術人員，是對中國人的蔑視和嘲笑。在他們眼里，任命詹天佑修筑京張鐵路是個不切實際的空想，只有依靠外國人才能完成這個工程。他們的話里還隱含著說明京張鐵路沿線地理環境惡劣，修筑鐵路的工程十分艱巨。課文這樣寫，更能反襯出詹天佑為國分憂的愛國主義品質。

　　②詹天佑經常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹的科學態度。

　　③遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　這是詹天佑遇到困難時的內心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務的動力。京張鐵路是中國人靠自己的技術力量修筑的第一條鐵路。這條鐵路修建的好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。修得不好，外國人譏笑中國人的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義者的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。句子充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。

　　④火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種“人”字形線路。

　　這是一句設問句。首先提出如何讓火車爬上陡坡的問題，接著用詹天佑設計了一種“人”字形線路來回答。詹天佑順著山勢，創造性地設計了一條“人”字形線路，采用兩個火車頭一推一拉的辦法，解決了火車爬陡坡的重大難題。這是他對鐵路建設作出的杰出貢獻，也是他卓越的創造才能的體現。

　　⑤京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　“回擊”，指對攻擊者進行反擊。修筑京張鐵路前，帝國主義者曾千方百計阻撓我國工程技術人員修筑，攻擊我國任命詹天佑主持修筑京張鐵路“是個笑話”，甚至狂稱“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢”。京張鐵路提前兩年全線竣工，用鐵一樣的事實，證明了中國人的聰明才智，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風。句子點明了修筑京張鐵路的結果，再一次說明詹天佑是杰出的愛國工程師，與首句呼應。

　　（2）對詞語的理解。

　　干線：交通線、電線、輸送管（水管、輸油管之類）等的主要路線（跟‘支線’相對），課文指鐵路的主要線路。

　　阻撓：阻止或暗中破壞使不能發展或成功。

　　要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求和條件。

　　轟動：一下子引起很多人注意。文中指詹天佑擔任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震動。

　　周密：周到而細密。一般指考慮問題、做計劃或方案時，想得周到而細密，沒有疏漏和錯誤。文中詹天佑就是一個在工作上精益求精、做事周密的人。

　　經緯儀：測量角度用的儀器，由繞水平軸旋轉的望遠鏡、垂直刻度盤和水平刻度盤構成。天文、地形和各種工程測量上廣泛應用。

　　竣工：完工。一般指規模較大的工程。

　　藐視：輕視、小看。課文指帝國主義者根本不把中國放在眼里。

小學語文《詹天佑》第一課時教學設計 篇8

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　詹天佑 

　　課時安排

　　1 

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能牢固把握課文中的11個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美

　　2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分

　　3、初步感知文章內容，理清文章脈絡。

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、指導學生整理課前搜集的材料。

　　(1)關于京張鐵路的資料：

　　(2)關于詹天佑的資料：

　　2、我在自學生字詞時，覺得容易讀錯的字是：（          ），容易寫錯的字是：（      ）

　　3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）

　　重點理解以下詞語：

　　爭奪 

　　爭持

　　精密  

　　周密  

　　輕蔑

　　藐視  

　　竣工 

　　要挾 

　　毅然

　　4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在讀課文后，課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：（

　　）。我知道課文的中心句是：（                   ）

　　圍繞這一中心句作者選取了這樣幾個典型事例：接受任務、（      ）、（       ）、（        ）。

　　5、我能把課文讀流利通順有感情

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　合作探究

　　1、(1)在勘測線路的過程中，詹天佑遇到了什么困難，他是怎么說的、怎么想的、怎么做的（在書上做標記），我從中感受到：

　　_______________________________________________________

　　(2)我知道居庸關的特點是（                  ），開鑿方法是（               ）。我知道八達嶺的特點是（                 ），采用的開鑿方法是（               ）。我會分別用圖來表示：

　　（3）火車經過青龍橋遇到的困難（       ），詹天佑設計了（          ），解決了這個難題，我根據課文畫的“人”字形線路圖是：

　　（4）小組學習中，我需要質疑的問題是：

　　深入小組，點撥指導

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。

　　(3)重點探究：

　　既然中部鑿井法能夠縮短工期，居庸關隧道為什么不采用？同樣是開鑿隧道，采用不同的施工方法說明了什么？

　　______________________________________________

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　達標檢測

　　1、火眼金睛：辨字組詞：嘲（     ）   勘（     ）   陡（     ）   譏（     ）   漿（     ） 潮（     ）   堪（     ）   徒（     ）   饑（     ）   槳（     ）

　　2、我會選詞填空。

　　精密     細密

　　（1）、拾一片落葉，數數（    ）的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘。

　　（2）、我們的工作首先要（  ），不能有一點馬虎。

　　3、讀句子寫出劃線詞語的近義詞

　　（1）、清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓。（ ）

　　（2）、詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務。（   ）

　　測評反饋，及時矯正

　　（時間：        ）

　　盤點收獲

　　1、初讀了這課，我知道了：

　　2、我明白了：

　　3、我還要進一步學習的是：

　　總結歸納，導學反思

　　（時間：        ）

　　《詹天佑》導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　詹天佑 

　　課時安排

　　2

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，能體會詹天佑在修筑鐵路的過程中表現出來的杰出才能和愛國精神。

　　2、我能學會寫人文章中圍繞中心句，然后選取典型事例來寫的結構模式我能牢固把握課文中的11個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美

　　3、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分

　　4、我能理解文中的重點詞句。

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、小組內展示字詞學習情況。

　　2、組內歸納課文講了一件什么事。并簡介京張鐵路。

　　3、自讀課文，劃出自己認為寫得精彩的、含義深刻的句子，并說說自己的感受。

　　例句：（1）、＂當時,清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。＂

　　（2）“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”

　　（3）、帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　（4）、“原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”

　　（5）、“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。“

　　（6）、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　（7）、遇到困難他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　從這些句子中你體會到了什么？在書上寫上批注。

　　我還找到一些這樣的句子劃下來了。

　　有感情的朗讀這些句子。

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　合作探究

　　1、(1) 為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”？

　　_______________________________________________________

　　(2) 詹天佑是如何做、如何想、如何說的？

　　深入小組，點撥指導

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　(1) 為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”？

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。

　　（3）自主學習的內容。

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　達標檢測

　　1、讀拼音，寫詞語

　　shī   gōng        zǔ  náo         è  liè      chǎn  chú

　　(          )       (        )        (      )   (         )

　　yì    rán        yōng  sú        ní  jiāng    chà  dào

　　(          )        (        )       (        )   (        )

　　2、我會連線。

　　白天                   他就在油燈下繪圖計算

　　晚上                   他攀山越嶺勘測線路

　　他帶領做               工作要精密，不能有一點馬虎

　　他勉勵說               在峭壁上定點、構圖

　　他遇到困難想           這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要修好

　　3、填空

　　（1）、帝國主義者阻撓清政府修筑京張鐵路的目的是                     

　　，他們的要挾手段是                           。

　　（2）、清政府任命詹天佑為總工程師，全國都轟動了，帝國主義者確認為 

　　。有一家外國報紙還輕蔑地說           

　　。

　　（3）、京張鐵路這樣艱巨的工程，帝國主義者認為連他們自己的工程師也 

　　，至于中國人，是                      。

　　（4）、京張鐵路提前兩年竣工的意義是                             。

　　測評反饋，及時矯正

　　（時間：        ）

　　盤點收獲

　　1、學到這里我明白了：                                      

　　2、學到這里我懂得了：                                     

　　總結歸納，導學反思

　　（時間：        ）

　　《懷念母親》導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　懷念母親

　　課時安排

　　1 

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能牢固把握課文中的8個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美

　　2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，步感知文章內容

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、學生自讀課文。把課文讀通順讀流利。 

　　2、我在自學生字詞時，覺得容易讀錯的字是：（          ），容易寫錯的字是：（      ）

　　3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）

　　重點理解以下詞語：

　　真摯 

　　棄養

　　寢不安席 

　　終天之恨

　　薄暗

　　沮喪  

　　思潮起伏

　　思潮騰涌 

　　4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在讀課文后，我知道課文內容，我能概括出課文的主要內容：（                                                ）。

　　6、課文主要講了兩位母親：

　　一位是：

　　一位是：

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　合作探究

　　對自己的母親：

　　對祖國母親：

　　_______________________________________________________

　　(2)讀懷念生母的句子說說從哪些關鍵詞體會到了什么？

　　深入小組，點撥指導

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。

　　(3)小組展示生字詞

　　（4）交流讀文心得：

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　達標檢測

　　1、我會寫近義詞：

　　崇高——         真摯——        黃昏——       

　　沉默——            沉靜——            凄涼——

　　2、我會寫反義詞：

　　崇高——         真摯——        黃昏——      

　　凄涼——             普通——           甜蜜——

　　2、讀句子寫出劃線詞語的意思

　　（1）不知道為什么，母親頻來入夢。（  ）

　　（2）我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（   ）

　　（3）從這幾段中也可見一斑了。（     ）

　　測評反饋，及時矯正

　　（時間：        ）

　　盤點收獲

　　1、初讀了這課，我知道了：

　　2、我明白了：

　　3、我還要進一步學習的是：

　　總結歸納，導學反思

　　（時間：        ）

　　《懷念母親》導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　《懷念母親》

　　課時安排

　　2

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內容。

　　2、我能學會寫人文章中圍繞中心句，然后選取典型事例來寫的結構模式我能牢固把握課文中的8個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美

　　3、我能揣摩文中的重點詞句。感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。（重點難點）

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、小組內展示字詞學習情況。

　　2、組內歸納課文講了一件什么事。

　　3、自讀課文，劃出自己認為寫得精彩的、含義深刻的句子，并說說自己的感受。

　　例句：（1）、＂我的祖國母親，我這是第一次離開他。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。＂

　　（2）“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

　　（3）、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”

　　從這些句子中你體會到了什么？在書上寫上批注。

　　我還找到一些這樣的句子劃下來了。

　　有感情的朗讀這些句子。

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　合作探究

　　1、(1) 從那些描寫中可以看出作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？

　　_______________________________________________________

　　(2) 找出文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。

　　深入小組，點撥指導

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　(1) 從那些描寫中可以看出作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。

　　（3）自主學習的內容。

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　達標檢測

　　1、讀拼音，寫詞語

　　zhēn   zhi     bī   miǎn        méng  lóng      qī  liáng

　　(          )    (        )      (      )        (         )

　　2、語句賞析。

　　1、＂我的祖國母親，我這是第一次離開他。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。＂

　　（1）頻的意思是                    

　　（2）祖國母親“頻來入夢”的原因是                             

　　2、 “然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

　　（1）、凄涼的近義詞是         甜蜜的反義詞是           ，

　　（2）、作者心里為什么感到凄涼而有甜蜜？

　　因為季老                             ，所以覺得有點凄涼；因為季老想到                                仿佛覺得                    

　　所以覺得這凄涼是甜蜜的。

　　測評反饋，及時矯正

　　（時間：        ）

　　盤點收獲

　　1、學到這里我明白了：                                      

　　2、學到這里我懂得了：                                     

　　總結歸納，導學反思

　　（時間：        ）

　　*《彩色的翅膀》導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　*彩色的翅膀

　　課時安排

　　1 

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能抓住課文中的重點詞語，理解課文中的重點句子的意思

　　2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內容

　　3、了解自然界中瓜果蔬菜與昆蟲之間的關系

　　4、我能體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島，熱愛祖國的情感

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、學生自讀課文。把課文讀通順讀流利。 

　　2、我在自學生字詞時，能借助工具書認識二類字詞

　　3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）

　　碧空如洗 

　　矮墩墩

　　水落石出 

　　瓜秧拖蔓

　　人工授粉

　　安居樂業 

　　4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在讀課文后，我知道課文內容，我能概括出課文的主要內容：（                                                ）。

　　6、小高為什么把昆蟲帶往寶石島？

　　從這個問題，你知道了什么？？

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　合作探究

　　1、小高的心愿能實現嗎？是從哪里知道的？

　　_______________________________________________________

　　(2)細讀課文，畫出讓你感動的地方。說說從中你體會到了什么？

　　深入小組，點撥指導

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。 

　　（3）交流讀文心得：

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　達標檢測

　　1、我會寫近義詞：

　　慶祝——         艱苦——        撫養——       

　　端詳——

　　2、我會寫反義詞：

　　沉悶——         認真——        成熟——      

　　秘密——

　　3、我會填

　　一（    ）海島     一（     ）戰士    一（   ）黃花

　　一（    ）西瓜     一（     ）箱子     一（   ）來歷

　　一（     ）甘泉     一（    ）翅膀

　　4、讀、想、做

　　戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細的端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。

　　（1）、細細品味紅字部分，我們可以體會到：這個西瓜一定        

　　，所以戰士們對自己的勞動成果　　　　　　　，整句話寫出了戰士們品嘗西瓜時　　　　　　　　　　　　的心情。

　　（2）、度劃線句子想一想，此時此刻，戰士們心里想了些什么？

　　測評反饋，及時矯正

　　（時間：        ）

　　盤點收獲

　　1、讀了這課，我知道了：

　　2、我明白了：

　　總結歸納，導學反思

　　（時間：        ）

　　*《中華少年》導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　*中華少年

　　課時安排

　　1 

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能抓住課文中的重點詞語，理解課文中的重點句子的意思（重點）

　　2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內容

　　3、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

　　4、分角色讀課文，了解祖國的過去、今天、明天，

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、學生自讀課文。把課文讀通順讀流利。 

　　2、我在自學生字詞時，能借助工具書認識二類字詞

　　3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）

　　翱翔： 

　　縈繞

　　強悍 

　　噩夢

　　璀璨

　　莽莽

　　立地頂天

　　蹣跚學步 

　　4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在讀課文后，我知道課文內容，我能概括出課文的主要內容：（                                                ）。

　　6、寫出每節的內容

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　合作探究

　　1、分角色朗讀課文，體會詩歌所表達的情感

　　2、細讀課文，畫出讓你感動的地方。說說從中你體會到了什么？并寫出來。

　　3、質疑問難

　　4、“詩魂”指誰？“南湖的航船”又是指誰？“春天的故事”呢？

　　深入小組，點撥指導

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。 

　　（3）交流讀文心得：

　　3、“詩魂”指誰？“南湖的航船”又是指誰？“春天的故事”呢？

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　達標檢測

　　1、我會連：

　　翱翔的            畫卷         推動          詩魂

　　鮮嫩的            詩篇         斬斷          飛船

　　嶄新的            雄鷹         追趕           思念

　　璀璨的            山丹丹       寄托           貧窮

　　2、我會寫反義詞：

　　沉悶——         認真——        成熟——      

　　秘密——

　　3、讀、想、做

　　不期望腳下處處陽關道

　　不幻想頭頂一片艷陽天

　　不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，

　　不忘記“最危險的時候”戰歌飛旋

　　要做期間去長風破浪，

　　要做火箭去推動飛船， 

　　要想利劍把貧窮斬斷

　　要用愛心把世界相連

　　（1）、“最危險的時候”實際上指的是                的時候。“戰歌飛旋”實際上是指                          。

　　（2）、

　　要做期間去長風破浪，

　　要做火箭去推動飛船， 

　　要想利劍把貧窮斬斷

　　要用愛心把世界相連。這四個句子結構相同，語氣連貫，充分表達了    

　　測評反饋，及時矯正

　　（時間：        ）

　　盤點收獲

　　1、讀了這課，我知道了：

　　2、我明白了：

　　3、我還知道了許多愛國名人名言：

　　總結歸納，導學反思

　　（時間：        ）

　　口語交際《祖國在我心中》導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　口語交際《祖國在我心中》

　　課時安排

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能圍繞主題暢所欲言

　　2、我能說出祖國在我心中的感受、體驗

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、搜集有關祖國在我心中的圖片或文字資料。

　　2、回憶學過的課文小組總結練說

　　3、讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）

　　4、根據匯報形式，組內排練

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　主題：祖國在我心中

　　1、小組交流，欣賞搜集的圖片，閱讀搜集的資料，師調查學情

　　2、小組內介紹有關熱愛祖國的名人，教師深入小組傾聽、指導，小組推薦一名組員在班中交流

　　3、小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。

　　（評價標準由師生共同制定。如：態度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）

　　4、根據評價，給最優秀的匯報者頒獎。

　　5、總結

　　富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　習作二導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　學些演講稿或讀后感

　　課時安排

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能圍繞主題把文章寫具體

　　2、我能把祖國在我心中的感受、體會和觀點表達清楚

　　3、我還會修改自己的文章

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、搜集有關祖國在我心中的圖片或文字資料。

　　2、讀習作要求，說說今天的作文寫什么？

　　3、這次作文有哪些要求？

　　寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

　　寫讀后感要表達真情實感。

　　不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題

　　4、明確演講稿的格式

　　5、怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？

　　（1）出示范文《祖國啊，母親》，師演講。

　　（2）聽了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動……）

　　（1）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）

　　我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？

　　（觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。）

　　（2）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？

　　（觀點：歌頌祖國發展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發射和返回、體育事業的飛速發展。）

　　6.作前準備

　　（1）你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。

　　（2）在組內交流搜集的演講稿

　　賞析了這么多范文，你現在確定自己演講稿的觀點了嗎？（祖國的科技發展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗……）

　　7、觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？

　　學生自由談。（注意引導學生要圍繞觀點選材，不要偏離。）

　　8、寫作實踐

　　自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　主題：祖國在我心中

　　作文交流、評改

　　1.小組交流，互相評價展示。

　　2.自己修改

　　3、美文賞析。全班展示

　　學生讀優秀作品，同學賞析寫得好的地方。

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　回顧·拓展二導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　回顧·拓展二

　　課時安排

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1.回顧本單元學習內容，交流綜合性活動中的情況和收獲；

　　2.積累愛國格言；

　　3.展示本單元的學習成果

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1.閱讀交流平臺的內容，說說交流的內容。

　　（1.本組課文中讓你印象深刻的人和事，2.綜合性學習開展的活動、活動中遇到的困難、問題和解決辦法，活動的收獲。3.同學互評活動中的表現。）

　　學完這組課文后，許多同學都被中華兒女的愛國情深深地打動，莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。”那么，本組課文哪個人或哪件事讓你銘記在心呢？說的時候注意說出印象深刻的理由。請同學們先在組內交流。

　　2.小組內交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學參加全班交流。

　　3、小組內評價活動中的表現

　　（二）日積月累

　　1.自己閱讀日積月累的內容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言）

　　2.齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？

　　3.自由朗讀、背誦。

　　4.交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。

　　（三）展示臺（可結合口語交際中的“綜合性學習”展示一并進行）

　　.看教材中的展示情況（圍繞祖國這個專題，展示了攝影作品、手抄報、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最）

　　看了教材中學習伙伴們的學習成果，你們感覺如何？

　　我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧。那就給教材中的同學比試比試！

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　1、 組長匯報組員的表現情況。

　　2、小組代表在全班交流

　　在綜合性活動中，有不少同學在查閱資料或調查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發揮自己的聰明才智，克服了一個個困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請你們聽聽他們的精彩發言吧！

　　3、自己或小組展示學習成果，并對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么？表現了一個什么主題？特色何在？（學生介紹完后，教師在教室分類張貼學生的學習成果）

　　4、師生共同觀看、評價，評出最有特色的學習成果。

　　總結：通過本組課文的學習和綜合性活動，同學們對祖國的過去、現在、發展都有了更深入的了解，也認識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

小學語文《詹天佑》第一課時教學設計 篇9

　　《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　3、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

　　教學過程：

　　一、 板書課題，直接導入

　　教師板書課題 詹天佑，齊讀，確定學習內容。

　　二、 檢查預習，梳理定標

　　1、師生交流課外資料

　　學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）

　　2、學生匯報課文預習情況

　　教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。

　　三、 討論交流，匯報點撥

　　1、速讀課文，理清脈絡

　　學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。

　　2、分組合作，問題探究。

　　學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

　　教師在合作前提出明確要求：

　　（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

　　（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　3、匯報交流，深悟感情。

　　組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。 （學生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）

　　四、 情景激發，拓展思維。

　　1、創設情景，激發感情

　　教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發，讓學生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。

　　2、學生練筆

　　將對詹天佑說的話寫下來。

　　五、 課外延伸，深化感情

小學語文《詹天佑》第一課時教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、了解詹天佑的事跡，體會他是一個出色的愛國工程師，激發學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情。

　　2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。

　　3、通過關鍵詞的理解，體會句子的含義。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個杰出的愛國工程師。

　　【教學難點】

　　通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。

　　【課前預習】

　　詹天佑在施工過程中遇到哪些困難。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　上節課，我們了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，他不顧帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國人民爭了一口氣。下面，我們接著學習課文。

　　二、學習第三段

　　1、反饋預習：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過程中，遇到了哪些困難？

　　2、學習第一層：

　　⑴在勘測線路中，詹天佑是怎么說？怎么做？怎么想的？用不同的記號劃出。

　　⑵詹天佑說了什么？你是怎么理解的？

　　⑶小組討論：從詹天佑做的和想的體會到什么？

　　⑷學生自由發言。

　　⑸師小結。

　　3、學習第二層：

　　⑴

　　詹天佑在開鑿隧道中遇到哪些困難？學生自由朗讀思考。

　　⑵讓學生用簡筆畫在黑板上畫出兩種開鑿法。

　　⑶師小結。

　　4、學習第三層：

　　⑴齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難？

　　⑵小組交流。

　　⑶請學生上黑板邊畫邊講解火車怎么爬坡的。

　　5、學生質疑、解疑。

　　6、師小結。

　　三、學習寫作方法

　　1、第一層從說、做、想三個方面來寫詹天佑，但這三個方面都能突出什么？

　　2、課文第三段只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計線路這三個事例來寫，又是為什么？

　　四、形成性練習

　　五、作業

小學語文《詹天佑》第一課時教學設計 篇11

　　一、教學目標：

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路的困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出”的愛國工師。

　　2、學習他的科學態度和刻苦精神，激發學生愛國、立志為祖國作貢獻的情感。

　　3.加強句式訓練。能有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

　　4、培養學生自讀自悟能力和創新能力。　　　　　　

　　二、重點、難點：　　

　　1、學習四、五、六自然段，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。

　　2、理解火車是怎樣爬坡的。

　　三、設計思路：

　　本課時教學主要分為三部分：第一部分，品詞析句，感受詹天佑在勘測線路過程中的所言、所為、所思，體會他的愛國情懷；第二部分，借助動畫，弄懂開鑿居庸關和八達嶺隧道的不同方法，以及火車是怎樣經過青龍橋附近的“人”字形線路的，體會詹天佑杰出的才干；第三部分，回顧前文，再次感受詹天佑強烈的愛國精神和非凡的智慧。

　　四、教學準備：搜集詹天佑的相關資料、制作ppt課件。

　　五、教學過程

　　（一）、揭題，復習導入

　　師：今天，我們繼續學習20課詹天佑。（板書課題）

　　同學們，通過上節課的學習，我們對詹天佑已經有了一定的認識，誰來說一說？

　　生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　由他主持修筑了京張鐵路等

　　師：（視具體情況進行補充）這在當時有什么意義呢？

　　生：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　師：那么詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力回擊的呢？今天我們就一起來學習課文的第三部分4-6自然段。

　　（二）、瀏覽全文，理清層次

　　1、師：請同學們打開書本到116頁，哪位同學想展示一下自己的朗讀才能？其他同學想想每個自然段分別寫了什么？可以用課文中的詞語或短語概括出來,寫在旁邊。

　　生匯報：　勘測線路

　　（板書）　 開鑿隧道　　　　

　　設計“人”字形線路

　　2、師：你聽的非常認真，概括能力也很強。

　　（三）、自讀自悟，多角度探索

　　1、師：現在，我們先來看看，詹天佑在勘測線路時是怎樣做的。請同學們默讀課文第4自然段。根據投影出示的要求學習：（課件出示自學要求）

　　讀書要求:（師朗讀）

　　（1）、在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？請分別用“       ”、“_____”、“（      ）”在書上標出。　

　　（2）、從這些句子中你體會到了什么？

　　2、學生匯報并談體會：

　　嚴肅的工作態度    身先士卒的工作作風    長中國人民志氣的愛國之心

　　嚴謹的科學態度    吃苦耐勞的精神    頑強的毅力   以身作則

　　與工人同甘共苦

　　3、師：同學們真會讀書！讓我們再來讀一讀第4自然段，感受詹天佑的精神和那愛國熱情。（學生采取自己喜歡的方式讀）

　　生讀

　　（四）、設計圖紙，匯報演示

　　1、師：從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，在開鑿隧道時，詹天佑又有怎樣出色的表現呢？請同學們自由朗讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在老師發的白紙上畫下來。開鑿方向用箭頭表示。

　　生畫

　　老師請一位同學上講臺給大家展示一下。（上臺講為什么這樣畫，其余同學看他畫的對不對，給與糾正）

　　2、好。讓我們來欣賞一下詹天佑開鑿隧道的施工示意圖吧。

　　（播放居庸關隧道和八達嶺隧道的施工示意圖課件。）

　　3、師：從詹天佑開鑿隧道所采用的不同方法中，同學們體會到了什么？

　　（詹天佑聰明的智慧與才干。）

　　4、學到這兒，老師真佩服詹天佑的杰出才干，但更令老師驚嘆的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。

　　（1）快速自由讀文，思考詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？

　　生回答

　　（2）四人為一小組，下面咱們采用合作學習的方法學習這一段，我來請一位學生讀一讀學習要求。

　　生小組討論

　　（3）哪個小組愿意來演示。（事物演示）

　　先糾正線路是否對。

　　（4）誰來解說，誰來演示（注意配合），其余同學認真看。

　　4、想不想看老師演示火車上山的過程呢？（由老師播放火車上山過程的課件，同學們邊看邊想，）

　　從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什么？

　　生答

　　五、總結全文，暢談感受

　　1、師：居庸關、八達嶺隧道、“人”字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現，也是世界鐵路修筑史上的新創舉。就這樣，詹天佑憑著滿腔的愛國熱情和杰出才干，克服重重困難，終于出色的完成了京張鐵路的修筑任務，給予帝國主義者一個有力的回擊。

　　2、這時你想對詹天佑說些什么呢？

　　3、接下來，讓我們一起來把課文的最后一段來讀一遍，注意要讀出中國人民的揚眉吐氣、自豪的感情。

　　4、是啊，許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。這又讓老師想起課文開頭的那句話：

　　生：（齊答）詹天佑的確是我國杰出的愛國工程師。（板書：杰出、愛國）

　　六、課后作業

　　1、詹天佑崇高的愛國思想、杰出的創造才能對你今后的學習有什么啟示？請把你的感受寫下來。

　　2、在中國近代，還有許多有志氣的中國人，他們也為我們的國家爭了光，他們也是我們的驕傲！課外搜集他們的資料，大家一起來交流。

　　板書設計：

　　20、詹天佑

　　杰出    愛國

　　勘測線路      

　　開鑿隧道　　　　

　　設計“人”字形線路 

小學語文《詹天佑》第一課時教學設計 篇12

　　小學語文第十冊21課教學案               

　　課題21、詹天佑課型新授課時第一課時

　　教學目的1、查閱資料，了解詹天佑的生平事跡和修筑京張鐵路的歷史背景。2、理清課文的層次，了解詹天佑遇到的困難。

　　重難點理清作者的寫作思路，了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

　　教學策略討論法、自學法教具教學課件

　　教學活動及過程

　　教學環節教師活動學生活動修正

　　一、布置預習二、導入  新課三、  全班 交流四、整體 感知五、學習 第一段提前五天布置學生自學課文。教師談話，簡介詹天佑主持修筑京張鐵路為國家做出的貢獻。鼓勵學生暢所欲言，互相討論。 播放課文錄音。組織學生討論，然后板書小標題，引導學生理清作者思路1、指名讀第一段。學生課下自學。                   觀看詹天佑的頭像圖片，了解京張鐵路提前竣工為國家節省了兩萬兩白銀。學生可以談自學收獲；也可以提出疑難問題，集體討論。思考：課文講什么事？按什么順序講的？可以分作幾段理解找出中心句。

　　六、 學習 第二  段。七、  課堂 總結 八、     布置作業 2、出示重點句第三句。1、運用“重點詞句推敲法”指導學習第二段。出示思考題：（1）清政府任命詹天佑為總工程師，修筑京張鐵路，帝國主義持什么態度？（2）我國人民有什么反應？2、指導學生有感情的朗讀本段。請學生談談學了本段有什么感受。預習課文的三、四段。討論“第一條”和“完全”的含義，體會京張鐵路在歷史上的地位。找出重點詞語：“阻撓”“要挾”“嘲笑”，領會京張鐵路地理位置的重要性，清政府的無能，以及帝國主義者的野心。再找出表示我國人民的態度的詞語：“轟動”，感受我國人民的愛國熱情。    通過讀，表達對帝國主義者侵略本質的憤慨。談體會（加深理解詹天佑遇到的困難和他的勇氣、愛國心）。

　　教后 小記

　　教      學     案                

　　課題21、詹天佑課型新授課時第二課時

　　教學目的1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。

　　重難點了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　教學策略討論法、自學法教具教學課件

　　教學活動及過程

　　教學環節教師活動學生活動修正

　　一、  復習 舊課二、  學習 第三 自然 段1905年，詹天佑接受了修筑京張鐵路的任務，當時他面臨什么困難？1、詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，發生了許多感人的故事。2、指導理解第一個事例“勘測線路”。3、指導理解第二個事例“開鑿隧道”。學生談話，明確當時的社會背景和自然條件。自學第三段，思考：課文記敘了詹天佑的幾個事例？并概括出小標題。運用圈點批注的方法自讀，然后談談自己對重點詞句的理解。畫出居庸關和八達嶺的示意圖，比較一下兩座山山勢有什么不同。畫出“從兩端同時向中間鑿進”和“中部鑿井法”示意圖，討論

　　三、  學習      第四   段四、回歸 整體  五、布置 作業 4、指導理解第三個事例“設計人字形線路”           出示“人”字形線路圖。教師演示。教師總結本段內容。1、指讀課文。2、京張鐵路提前竣    工，有什么重大意義？3、請你想象外賓是怎么贊嘆不已？請學生總結主要內容，概括中心思想。1、有感情地朗讀課文。2、自學生字詞，用“否則”和“贊嘆不已”造句。這兩種方法有什么科學性。小組討論：火車怎樣爬上青龍橋附近的陡坡的。學生談談自己的體會，領悟詹天佑的“杰出”和“愛國”表現在哪里。讀課文。小組討論，聯系第二段的內容體會“回擊”的含義。表演贊嘆的情景。說說本課的中心思想。

　　板  書 設  計接受任務           勘測線路                                             杰出21、詹天佑    修筑經過  開鑿隧道                          設計“人”字形線路   愛國提前竣工

　　教后 小記

　　教      學     案

　　課題21、詹天佑課型新授課時第三課時

　　教學目的1、學習按照先概括介紹，再具體敘述的順序安排材料的方法。2、學習本課生字新詞，練習用“否則”“贊嘆不已”造句。3、有感情的朗讀課文。

　　重難點學習總分的敘述方法；學習生字新詞。

　　教學策略討論法、練習法教具教學課件

　　教學活動及過程

　　教學環節教師活動學生活動修正

　　一、復習舊課 二、  學習寫作方法三、學習生字新詞本文圍繞哪句話來寫的？1、第一段在本文中起什么作用？它與下面三段有什么聯系？2、為了表達中心，作者安排了哪些材料？3、找出能表達中心的句段，指導朗讀。個別輔導。造句指導：“否則”的前半句從正面說，后半句從反面說。例：點明中心。討論：點明中心、概括全文；總分關系。小組討論，然后交流。自由練習，然后指名讀。給生字條中的每個生字組兩個詞。討論造句。

　　四、布置作業 “我們要抓緊時間，否則就趕不上火車了。”1、“讀讀寫寫”中的詞一個寫兩遍。2、選擇典型的事例，運用本課先概括介紹，再具體敘述的方法，記敘自己喜歡或敬佩的一個人。學生獨立完成練習。

　　教后 小記

　　教師下水作業 

小學語文《詹天佑》第一課時教學設計 篇13

　　一、說教材

　　《詹天佑》是九年義務教育六年制小學教科書語文第十一冊第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。它被編排在十二冊第六組，本組是整個小學階段的最后一組，因此要求學生要綜合運用小學階段學到的語文基本功來學習本組課文，通過學習使學生的聽、說、讀、寫能力有所提高。根據國家教委頒布實施的素質教育的要求以“注重開發受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發展的基本特征”為理論指導，在教學環節的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，我把本課設計為兩課時，為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。2、揣摩課文的表達順序，順著作者的思路深入理解課文。3、有感情的朗讀課文。教學重點是：1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。2、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　二、說教學方法

　　在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發揮教師的主導作用，運用恰當的教學方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，我根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用以下幾種教法來提高學生的學習效率。

　　1、情境式教學法

　　興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發學生的興趣呢？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學生自由說自己的偶像；接著出示詹天佑的掛圖讓學生猜一猜圖上畫的是誰；之后教師再講詹天佑的故事，這樣通過“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來，大大激發學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定基礎。

　　2、自主式教學法

　　《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，是學習活動的引導者和組織者，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。”在教學課文第二段時我設計了“我當小記者”的自主式的教學方法。我讓學生自由組合小記者團，學生根據課文內容設計問題采訪其他同學（被采訪者則當詹天佑）。課堂通過這一形式一下就活躍起來，有的學生問：“請問詹天佑工程師，為什么清政府剛提出修筑計劃，帝國主義國家就出來阻撓呢？”……學生質疑問難的火花一下子被激發起來，體現了學生是語文學習的主人。

　　3、探索式教學法

　　崔巒同志在解說《語文課程標準》時說到：“語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。”為此我在教學4—5兩自然段是設計了探索式教學。首先讓學生自學4—5自然段去發現問題；然后學生再以小組為單位，研究、探究、解決問題；最后師生共同總結學習方法。有的學生說：“我是從關聯詞中知道的！”有的說：“我是從重點詞中知道的！”學生學習的欲望被充分的發揮，這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。

　　三、說學法指導

　　當今社會，科學技術高速發展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法。古人云：授人之之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學生學會學習顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現語文課堂教學是實施素質教育的主渠道。結合課文教學，在課堂上我主要讓學生學會以下學習方法：

　　1、讀中悟情法

　　語言是沒有階級性的，而由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，我突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學生自由讀第一段，在讀中找出重點詞“杰出”、“愛國”，初步了解詹天佑。其次，在教學第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學生在讀中去體會詹天佑的杰出與愛國。這樣一讀，不僅大大節省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文，體會文中思想感情的機會。

　　四、教學程序設計

　　1、創設情境，導入新課

　　出示談話內容“我的偶像”。讓學生自由說自己喜歡的偶像。

　　出示詹天佑掛圖，說他是老師的偶像，你們猜他是誰？（出示課題）

　　講詹天佑的故事，引發學習興趣。

　　（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發學生學習興趣為目的的，這也是本環節設計的根據，從而為課文內容的學習奠定基礎。）

　　2、創設活動，當小記者（學習第二段）

　　布置活動內容：當小記者，采訪詹天佑。

　　學生自由結合，設計采訪內容。

　　學生采訪。

　　指導朗讀。

　　（“學生是學習的主體，是學習的主人，他們有權利自主選擇學習方法和學習伙伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環節的設計也是以此為理論依據的！）

　　3、圍繞中心，主動探索（教學第4—5自然段）

　　教師出示自學提示：

　　詹天佑在勘測線路中遇到什么困難？

　　詹天佑是怎樣克服困難？

　　你認為詹天佑是個怎樣的人？怎么知道的？

　　學生按小組自學。

　　反饋學習情況，總結學法。

　　指導朗讀。

　　動手畫畫，淺顯明白

　　在學生學完4—5自然段后，讓他們動手畫“端鑿   進法”和“中部鑿井法”示意圖。

　　指名學生到黑板板演。（表揚鼓勵）

　　朗讀課文。

　　4、演一演，生動有趣

　　讓學生自學第6自然段，小組動手討論“人”字形線路的設計原理。

　　讓學生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線路

　　設計原理。

　　師生總結，指導朗讀。

小學語文《詹天佑》第一課時教學設計 篇14

　　執教者： 江蘇省響水縣海安集鄉中和小學  陳兆國

　　教學目標 ： 

　　1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。 

　　2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內容。 

　　3.有感情地朗讀課文。 

　　教學重點、難點： 

　　1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師。” 

　　2.順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內容。

　　教學過程 ： 

　　一、揭示課題，談話導入  新課。 

　　（讓學生各自說說自己對“詹天佑”的了解情況） 教師導入  ：今天我們就學習《詹天佑》這篇課文，一起來了解詹天佑是個什么樣的人？ 

　　二、比較揣摩（用感情閱讀） 

　　1.學生速讀全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我國杰出的愛國工程師） 

　　①找出關鍵詞：（杰出、愛國） 

　　②分析“杰出”一詞的意思。 

　　③教師過渡：剛才同學們找出了全文的中心句。這句話位于全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起著統帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？請同學們繼續往下學。 

　　2.學習第二段。 

　　①學生自由朗讀。體會感情。

　　②學生談談自己讀后的感想。

　　③分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。 

　　④教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個杰出的愛國工程師。下面我們一起來學習第三段。 三、自學討論（畫畫、做做、讀讀） 

　　1.自由朗讀第三段。一共講了幾件事？用課文中的原話列小標題。 （勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。） 

　　2.自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“______” 、“~~~~~~”“~~~~~~”在書上標出。你是怎么理解的。請寫上批注。 （運用此讀法檢查圈畫情況，并指導朗讀。以“讀”取代教師的繁瑣分析。） 

　　3.做一做。

　　①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊察地形（書中的描述）邊設計繪圖。 

　　②學生認真讀書，相互議論，各自設計繪圖。（附圖：） 

　　③讓學生說說這種設計的好處。 

　　④教師導言：上節課有同學提出“人字形線路”是怎么回事？火車怎么走？現在請大家先讀課文，再看看人字形線路。然后，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。

　　⑤學生表演。 

　　⑥提問：他是根據什么設計的？ 

　　⑦教師總結：他就是根據當時自然環境的特點來設計的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當時的環境中，在同大自然的斗爭中表現出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環境，還要注意他所處的自然環境，弄清當時當地的情況與人物的密切關系。

　　四、總結。

　　1.點明本文的中心思想。

　　2.談談各自的收獲或感想。

小學語文《詹天佑》第一課時教學設計 篇15

　　詹天佑是六年級上冊中的一篇課文，主要講述了詹天佑頂著帝國主義的重重壓力主持修筑京張鐵路的事。原本設想上這課用多媒體手段教學會比較好，沒想到臨時沒調整過來。于是就臨時隨機應變，改在教室上，沒想到效果挺好。上完《詹天佑》這一課，一種愉快的感覺油然而生。

　　一上課，我就讓學生將預習時收集的資料談自己對詹天佑的初步印象，再讓學生讀課文看作者是抓住什么寫詹天佑的（即中心句），進而抓出關鍵詞”愛國“、”杰出“，然后圍繞這兩個詞逐步分析課文。這樣，在學生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理。

　　為了讓學生充分領會詹天佑的杰出，在教學”開鑿隧道“和”設計人字形線路“時，我采用了提問法、繪圖法和演示法。在進行到第五自然段時我設計了這樣幾個問題：1、詹天佑在開鑿隧道時遇到了那些困難？ 2、分別采用了那些不同的方法開鑿？這兩個問題不難，但一定要細細讀書才能完成，這樣，學生就能有的放矢地進行讀書了。

　　為了讓學生更加清晰的把開鑿隧道和過青龍橋的方法記在頭腦中，于是我趁熱打鐵激勵學生：”詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡圖表示出來嗎？看那位同學、哪個學習小組畫的簡圖美觀實用。只見學生先是認真仔細地讀書，然后結 合文中的重點詞句、圖示，細細的揣摩、端詳，最后在紙上認真地畫著。我巡視了各小組的成果，發現有個通病：1、表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒對齊。2、許多學生把箭頭畫到了山的中間。3、在八達嶺隧道的開鑿圖示上許多同學忘記畫向下的箭頭，把從中間向兩邊的箭頭畫得非常地小，和其他兩組箭頭形成鮮明的對比。于是我把畫得好的和有問題的圖示分別張貼在黑板上，讓同學們在對比中找出錯誤，加深了記憶。并及時表揚了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開，這時我話鋒一轉：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們再次將“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”讀了一遍，我相機說道：“是呀，如果工程人員畫圖有半點馬虎的話，就會給工程帶去不可估量的損失，你們說一個小小的箭頭的位置關系重大嗎？”孩子們都凝重地點了點頭，“所以我們平時一定要養成細心的好習慣！”

　　有了上一段的學習，孩子們的學習興趣很高，因此在解決過青龍橋的陡坡問題時我提出了既要畫圖又要實物演示的要求。有了上次的教訓，這次他們將每一個細節都考慮到了，看到他們的認真勁，我心里真甜。但是我心里也沒底，什么工具都沒有，怎么演示啊？出乎意料，他們在實物演示時，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時候再加上生動的講解，整個這段我就一點也不用講了。在玩中，他們充分領略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛國精神和杰出才能所服。

　　我為學生在快樂中自主學習獲得成功而高興！而喝彩！