《詹天佑》第一課時教學設計（通用15篇）

《詹天佑》第一課時教學設計 篇1

　　佚名

　　一、揭題，解題。

　　1、題目有什么特點？

　　2、通過預習，你對詹天佑有哪些了解？

　　二、快速讀全文，感知課文內容。

　　1、思考：主要寫了他們什么事跡？

　　2、討論演示軟件。

　　三、交流、自學情況。

　　1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。

　　2、提出一些不理解的詞加以討論。

　　四、自由讀課文，分段。

　　1、提示：簡介、任命、修路、竣工。

　　2、小組討論，交流分段。

　　五、講課第一段。

　　1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。

　　2、點名讀中心句，說作用。

　　3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？

　　4、點名回答。

　　5、這段是概括介紹詹天佑，應該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現？

　　6 、齊讀。

　　六、講讀第二段。

　　1、自由讀二三自然段。

　　要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什么關系。

　　2。、同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。

　　理解句子：

　　（1）"帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。"

　　（2）"這一回，咱們可爭一口氣。"

　　（3）"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。"

　　2、小結。

　　七、質疑。

《詹天佑》第一課時教學設計 篇2

　　一、【說教材】

　　今天我說課的內容是人教版六年級十二冊的第7課《詹天佑》。這篇課文寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事跡，表現了詹天佑的愛國主義精神和杰出才能，反映了中國人民的智慧和力量。

　　全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分從當時的社會背景來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；第三部分按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。

　　根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2. 有感情地朗讀課文，了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發學生的愛國主義情感。

　　3.了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。感受詹天佑杰出的才能。

　　根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下重點、難點：

　　了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”是本課的教學重點。根據小學生認識事物直觀形象的特點，以及我班學生的實際情況，我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學難點。這是因為，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神，有著強烈的民族意識和愛國熱情，而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導啟發，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴，這對學生來說，難度較大，因此，我把它作為教學要突破的難點。

　　教學準備：多媒體課件

　　二、【說教法學法】

　　本課準備用導讀式教學法、演示法、自學討論等方法進行教學。

　　對于六年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學法，就解決了以下教法存在的問題，在學生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學懂課文。讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法，體現了導學式的原則。

　　與此同時，為了更好地完成教學任務，為了幫助學生認識詹天佑的杰出才干，我還準備讓學生動手操作，畫出詹天佑根據不同的山勢開鑿隧道的示意圖。在學生匯報過第6自然段的學習成果后時，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結合書中文字進行例解。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務。

　　根據本課特點和我采用的導讀式教學法，以及大綱對六年級學生閱讀要求：進一步培養學生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實的基礎。我依然教學生用“讀（發現并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會文章的情感”。這里的學法指導、學法的應用將在教學過程中實施再現。

　　三、【教學程序】

　　根據課文內容和教學要求，我準備用三課時教學全文。

　　今天我主要說第二課時，教學程序可以設計以下幾個環節：

　　（一）復習導入

　　1、默寫詞語

　　2.引導學生用所默寫的詞語選擇一兩個來概括課文的大概內容。

　　學生可以通過默寫，概括課文內容來加深對課文的了解。

　　之所以設計兩個小步驟，是因為這樣安排可以在學生復習舊知的基礎上，掌握文中的生字詞，在這一基礎上概括短文內容對課文有了一個初步的認識，從而培養的學生的口語表達能力，為下一環節精讀課文奠定了基礎。

　　（二）、指導讀懂重點段，突破教學重點和難點

　　1、學習第四自然段“勘測線路”，教給學習方法。

　　第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；

　　第二步：默讀課文，思考問題；

　　第三步：各抒己見，討論問題。

　　這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。讓學生采用換詞法、填補法，進行知識的遷移思維訓練，理解句意。同時，老師再用引讀法，讓學生反復朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導，讓學生在讀中體會出詹天佑對工作一絲不茍，對同志要求嚴格和身體力行的工作作風，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動和心血。

　　第四步：揣摩人物內心世界。

　　在理解討論詹天佑內心活動的句子：“遇到困難他總是想，這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國得工程師失掉信心。”學生通過讀文了解到“為中國人爭口氣”是詹天佑克服困難的思想動力。為什么“為中國人爭口氣”就是詹天佑克服如此困難的思想動力呢？這說明了些什么？為此，我請同學讀課文第二段，描寫社會環境和地理環境的內容。通過分析重點詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國報紙對詹天佑修筑鐵路的評價“能在南口以背修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”旨在讓學生明白：如此環境下，一個稍有良知的中國人，怎能不義憤填膺？于是本著為國爭光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛國之心，他義無反顧地接受了任務，不管困難有多大，任務是那么艱巨！

　　這樣一來，學生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心，正是他克服困難的動力。且本單元的訓練項目“注意當時當地的情況”，學生也有了真正的理解，到此，突破教學難點，突出中心。

　　第五步：回讀全段。

　　2、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀—思—議—讀

　　3、運用所歸納的學法，自學五、六自然段

　　這一環節充分體現了教師教給學生學習方法，培養學生自學能力，再現由“教”到“不教”，由“教學”到“會學”的教學原則和規律。另外，學生通過畫示意圖、演示的方法來學習開鑿隧道和設計“人”字形線路，提高學生的動手實踐能力，以此來理解詹天佑的創新精神。

　　四、【板書設計】

　　勘測線路            杰出

　　詹天佑   開鑿隧道              愛國

　　設計“人”字形線路

　　板書這樣設計，清楚明了的展現了本課的主要內容，對于理解課文、回顧課文都有所幫助，起到了提綱挈領的作用。

《詹天佑》第一課時教學設計 篇3

　　教材分析：

　　本課是六年級下冊第六單元“科學精神”的主體課文。本文以我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路。贊揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。

　　學情分析：

　　學生通過自讀能基本了解課文內容，理清思路，但對“開鑿隧道”和設計“人”字形線路兩方面內容理解起來有一定難度，為突破這一難點，可采用畫一畫、演一演的教學方法，讓學生通過自讀畫出簡單的開鑿辦法圖，并上臺講解火車在“人”字形線路處爬坡的情景，這樣既能突破難點，又能進一步突出“杰出”“愛國”這一中心。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解詹天佑修筑京張鐵路的事跡。

　　2、抓住關鍵詞句，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　3、能過畫圖理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

　　教學重點：

　　抓住關鍵詞句，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　教學難點：

　　理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習引入，揭示新知

　　上一節課，我們初步認識了一個人物，他就是——詹天佑，我們巳經了解詹天佑不怕任何困難，不怕任何嘲笑，毅然接受修筑京張鐵路的任務。這一節課我們一起走進施工現場去看看，詹天佑在修筑鐵路的過程中，遇到哪些困難，他又是如何克服的？

　　二、品讀課文，了解人物

　　（一）研讀勘測線路，感受愛國情懷和科學態度

　　1、請學生細讀第4自然段，勾畫詹天佑想、說、做的句子并做標注。

　　2、重點交流：

　　（1）詹天佑在修筑鐵路的過程中，遇到哪些困難？他是怎么做的？

　　（自然環境：學生從文章里邊找一找，說一說。社會環境：教師補充材料。）

　　（2）無論遇到什么困難，詹天佑總是想什么？師指導朗讀，生反復讀。你從中感受到詹天佑是個什么樣的人？（愛國主義）

　　（3）我們了解了詹天佑的做法和想法，那他還怎么說？他會在什么樣的情況下說這句話？從中你體會到他又是個什么樣的人？（科學態度嚴謹）

　　（二）研讀第5、6自然段，體會詹天佑的創造才能

　　1、默讀第5自然段，根據課文內容居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示。

　　2、交流反饋所畫圖，同樣的.隧道，不同的山嶺，采取兩種施工方法，這說明了什么？（深入實際、因地制宜）

　　3、同桌配合，一人讀第6自然段，一人借助文中“人”字形線路的插圖，演示火車爬陡坡的方法。

　　4、請一兩對同桌上臺來邊演示邊解說。

　　5、從詹天佑設計“人”字形線路中，你感受到什么?（杰出的創造才能）

　　三、總結課文，拓展延伸

　　1、學習第7自然段，總結課文。

　　2、想象說話：站在青龍橋車站的詹天佑銅像下時，會想些什么說些什么？

　　3、交流一些名人偉人的突出事跡，學習他們的科學精神。

《詹天佑》第一課時教學設計 篇4

　　教學完了《詹天佑》的第二課時，我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學生學習的興致始終保持不滅。學生的這種表現是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者，引導者與參與者。

　　1、 對教學模式的運用，要在“活” 字上下功夫。

　　在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，我將學生的自主學習與師生共同感悟文章，最后通過美讀再次體味文章相結合。可分成這樣的三步：

　　第一步、自讀自悟

　　讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？這一不是讓學生讀之意內容有一個整體把握，建立起一個自己的認知體系。

　　第二步、深入細致感悟

　　圍繞這一學習目標組織學生對自學成果進行交流討論。（學生1：最使我感動的語句是：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學生2：最使我感動的語句是：“他親自帶著學生和工人，……他常常請教當地的農民。”因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景

　　第三步、美讀之中再體味，提升思想境界

　　通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。人物的語言部分讓學生轉換角色朗讀，體會人物品質：假設你是詹天佑你會怎樣對工程技術人員說這番話？學生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……人物的行動部分讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？人物的心理活動部分讓學生假設情境朗讀，體會人物品質：這條鐵路一旦修不成就會

　　————，如果修成了就能————。突出詹天佑的優秀品質。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達的情感，又對學生進行了愛國主義和優秀品質的熏陶。

　　2、 在動手之中促感悟

　　在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我采用了畫一畫的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線路。

　　講解時，學生自學后畫一畫就有一些困難。“人字形”線路圖確實是很難畫，發揮合作學習的作用，小組內動手畫一畫。把個小組畫好的畫交流展示，大家評一評，在讀一讀相關內容，師生共同完成這個示意圖。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。

《詹天佑》第一課時教學設計 篇5

　　這是一篇講讀課文。文章通過修筑京張鐵路當時的歷史情況，和修路施工中的典型事件，表現詹天佑是杰出的愛國工程師，顯示了中國人民堅強的民族自尊心。全文分四段，重點是二、三兩段。

　　第一段即第一自然段。開篇第一句話“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，點明了主題，提挈全文，引起讀者思考：詹天佑是怎樣一位杰出的愛國工程師？

　　第二段是二、三自然段。先寫京張鐵路地理位置，“是聯結華北和西北的交通要道”。這里講了修筑京張鐵路的重要，也為一些帝國主義者為了達到他們“進一步控制我國北部”，對我國進行掠奪，“你爭我奪”地爭奪修路權作了伏筆。接著寫帝國主義者們的“要挾”：如果用本國工程師來修筑鐵路，他們就不再過問，妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國已經有了自己的杰出的愛國工程師！當清政府“任命詹天佑為總工程師”，“全國人民轟動”了，都要為國爭氣，顯示了中國人民的愛國熱情，不怕外來壓力，有志氣有能耐把京張鐵路修好。當帝國主義者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影，又利用他們的報紙宣傳什么“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世”，又以自然條件的惡劣做借口，認為“這樣艱苦的工程連外國工程師都不能輕易嘗試”，來藐視中國人無論如何也完成不了任務。這是進一步揭露帝國主義者的企圖，為下文詹天佑的設計施工，提前完成任務作了鋪墊。

　　第三段寫詹天佑精心設計施工，戰勝惡劣環境，出奇地完成修路任務。先寫詹天佑不怕困難和嘲笑，毅然接受任務。接著寫他細心勘測，精心設計施工，表現他的智慧才能。一是勘測線路，通過詹天佑的所做、所說和所想，表現他克服困難，工作認真、細致、嚴密，具體為：

　　所做——“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要鏟平陡坡，哪里要改小彎度”，都經過勘測，周密計算。——“親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖”。——白天“攀山越嶺，勘測路線”；晚上“在煤油燈下繪圖，計算。”——“為尋找一條合適的路線，他常常請教當地的農民”。

　　所說——“我們的工作首先要精密，‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口”

　　所想——“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人譏笑我們，而且也會使中國工程師失掉信心。”二是開鑿隧道，居庸關山高巖厚，兩端開鑿；八達嶺隧道長，中間鑿井，四個工作面。三是青龍橋附近坡度大，設計“人”字路，上下坡用兩個火車頭，一推一拉，使火車平穩上、下坡。

　　第四段概括地寫京張鐵路提前竣工，給帝國主義者以有力回擊，表達了中國人民的智慧才能，顯示出中國人民的民族自豪感，總結深化了文章的主題。

　　【教學建議】

　　教學本課，要緊扣開篇的第一句話，圍繞“杰出”、“愛國”，抓住當時的歷史環境和自然條件，揭示文章的中心。把教學重點放在閱讀理解上。

　　（一）初讀，整體感知課文內容

　　1.通過查工具書，初步理解“阻撓”：“要挾”、“藐視”、“勘測”、“主持”、“經緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。

　　2.按照課后習題1中的（1）“詹天佑修筑京張鐵路是在什么時候、什么情況下進行的？”，（2）“修筑京張鐵路遇到哪些困難？是怎樣克服的？”讓學生自學課文，初步理解文章的內容，劃出文章的段落，為精讀課文作鋪墊。習題1中的（3）題，可在精讀課文之后，引導學生回顧全文，深化對課文的整體理解，再作思考解答。

　　（二）精讀課文，突出“杰出”、“愛國”（重點講讀二、三兩段）

　　1.通過京張鐵路簡圖（或地圖冊），讓學生了解京張鐵路的地理位置，理解“聯結華北和西北的交通要道”，認識修筑京張鐵路的重要意義。

　　2.扼要介紹修筑京張鐵路當時的歷史背景：清朝政府的軟弱無能；帝國主義者掠奪、控制中國的野心。再讓學生根據下面的四個問題，讀課文的第二段，分步思考解答：

　　①清政府提出修筑京張鐵路計劃，一些帝國主義者為什么要出來阻撓？

　　②一些帝國主義者是怎樣要挾清政府的？他們的企圖何在？為什么說“帝國主義者完全想錯了？”

　　③清政府任命詹天佑為總工程師，為什么全國轟動起來？外國報紙是怎樣宣傳的？

　　④“連外國工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，無論如何也完成不了”，這句話的含義是什么？有什么依據？

　　圍繞四個問題，讓學生讀、思、議、說，理解詹天佑是在什么情況下領導修筑京張鐵路的。

　　講讀第三段時，讓學生思考：

　　①詹天佑“毅然接受任務”這表明什么？

　　②他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的？這里要抓詹天佑的所做、所說、所想，來理解他工作認真、嚴密；要用圖示法讓學生理解居庸關和八達嶺隧道是怎樣開鑿的；要聯系生活實際讓學生用騎車（或拉車）上下坡的情景，來體會、理解“人”字路線，用兩個火車頭，使火車平穩上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

　　讀講第四段時，注意引導學生思考課后習題1第（3）題：為什么說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回擊？同時要讓學生領悟樹銅像的歷史意義，領會今天的外國朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義。

　　3.歸納文章中心思想。

　　（三）指導背誦，反顧全文，理解當時情況于文章主題的關系，落實本組教材的訓練重點

　　1.指導背誦第三段，可用連線法幫助學生記憶：接受任務——勘測線路（所做——所說——所想）——開鑿隧道——設計“人”字線路。

　　2.回顧全文，思考問題：這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡，來表現他是一個杰出的愛國工程師，卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現的主題有什么關系？通過設問，讓學生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯系。這篇文章寫的人和事距今已85年，寫了當時的歷史情況，更能表現詹天佑的杰出、愛國，顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心，能把我國的事情辦好。同時，使學生讀了這篇文章，激起強烈的民族自豪感，深信我國人民在黨的領導下，能夠把我國建設得繁榮昌盛！再讓學生談談讀了這篇文章有哪些想法，以激發學生的愛國熱情和為國獻身的精神。

　　3.這種寫歷史環境表現文章主題的寫法，要求學生變文法為學法，在學習本組后面兩篇課時加以運用。

　　附板書設計 ：

　　《詹天佑》

　　（張勝祥）

《詹天佑》第一課時教學設計 篇6

　　一、教材說明

　　本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學階段的最后一組課文。學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。

　　二、說教學目標

　　第一課時主要處理內容，因此確定以下目標：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2、抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。

　　3、學習生字新詞。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　三、說教學重點、難點

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。

　　2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。

　　四、說編者意圖

　　1、運用以前學過的方法，繼續培養學生的聽說讀寫能力，為以后的學習打下扎實的基礎。

　　2、對學生進行學科學、愛科學和愛國主義教育。

　　3、通過學習“開鑿隧道”和設計“人”字形線路，體會詹天佑的杰出才能，培養學生的創新精神。

　　五、說教法

　　《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。”因此教師應根據教材特點，選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。

　　1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。

　　2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務”這一內容時，采用以讀代講法；處理“勘探線路”這一內容時采用抓重點詞句，理解內容，體會思想感情的方法；處理開鑿隧道“設計‘人’字形線路”的內容時，采用學生自學、討論的方法。

　　六、說學法

　　1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。

　　2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

　　3、采取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學生的綜合素質。

《詹天佑》第一課時教學設計 篇7

　　《詹天佑》評課稿

　　這學期很榮幸地被抽簽抽中執教研究課，更有幸的是還要評這節課。《詹天佑》這篇課文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。我認為自己的課努力做到了教學目標明確，教學思路清晰；注重學生的情感體驗。下面，我簡單談談我上課后的一些感受。

　　一、結合背景介紹，縮短人本對話。本課內容離學生現在的生活現實較遠，因此學生對詹天佑修筑京張鐵路的原因的理解有一定的難度，我在教學這部分內容時能結合當時社會背景的介紹，縮短學生與文本之間的距離，使學生更真切地感受到當時詹天佑接受修筑任務的壓力之大、困難之大。

　　二、緊抓句的教學，感悟人格魅力。在教學課文第四自然段的時候，我緊抓這一段中的句子展開教學，如：引導學生明確過渡句的作用、畫排比句、找詹天佑親自堅持野外工作的句子等，并一一引導學生細細體味，從句中感悟詹天佑的偉大品格，從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。課上有個環節，學生圍繞詹天佑親自堅持在野外工作的句子談體會時，有一生說從中可以看出詹天佑的愛國質量，這時我給予了肯定，我個人的看法是，學生的說法是有道理的，因為詹天佑所有一切的行為動力應該是來源于他那強烈的愛國心，也正應該是這強烈的愛國情感才支撐著他克服修筑鐵路的過程中所遇到的重重困難。在這一段的教學中，我讓學生說說哪些句子更令自己感動，說說原因，學生更好地在自己的心目中構筑起了詹天佑的真實形象，情感體驗也得到了更主動地調動，后來學生有感情地讀了這些令自己感動并受自己所喜歡的句子，學生聲情并茂的朗讀達到了與文本內容的更好溝通，從而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染，效果比較好。

　　三、注重實踐訓練，體會創新品格。在教學第五、六自然段“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我采用了畫一畫的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用筆劃出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，就能明白，讓學生到黑板上畫一畫，這樣會比老師讓學生拿著自己畫在紙上的示意圖進行評議看得更清楚些。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線路，這也是在鐵路修筑史上的首創，我覺得自己在教學時對這一點強調得比較到位。教學時，我給學生演示了“人字形”線路行駛的動畫，以幫助學生更好地理解課文難點。后來讓學生在自己的本子上畫出“人”字形示意圖。在這一過程中，很明了地揭示了詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師，感悟到詹天佑偉大創新品格。

　　《詹天佑》評課稿

　　胡孟炎老師在教學中勇于探索，曾對如何發揮學生主體作用，培養學生思維能力等問題進行過研究，總結過很好的經驗。近幾年，又對語文課的思想教育進行了探討。胡老師整理的《課堂教學實錄片斷》和《激起感情波瀾，增強感染效果》，就是他研究的初步成果。看了以后，有以下幾點想法。

　　一、在語文課思想教育中，胡老師重點研究情感教育，這是一個很有見地的選擇。近年來，大家雖然在語文課中重視了思想教育，但往往滿足于學生口頭上會講一些道理，忽視在感情上感染教育學生。因此，盡管小學語文課本中有不少文質兼優、感情深厚、文藝性很強的課文，但未能充分發揮其教育作用，很是可惜。因而，研究和創造這方面的經驗是非常必要的。

　　二、《課堂教學實錄片斷》反映了胡老師教學的基本思路。這個思路就是：理解語言，理解內容，用課文中的事實、情景、形象和正面人物的感情感染學生，激發學生的感情波瀾。語言理解得越深，受到的感染也越深，兩者是統一的。如教《詹天佑》這課，教師在范讀全文時，初步引發學生對詹天佑的敬仰。在重點分析第二段時，通過默讀、討論以及對重點詞語的分析，使學生進一步看清了帝國主義的侵略野心和卑鄙伎倆，激起強烈憤慨，而這種憤慨之情又增強了對詹天佑的崇敬。

　　胡老師把上述教法稱作“披文入情”。“披文入情”是語文課進行情感教育的基本方法、基本途徑。

　　三、胡老師在材料中還總結了許多引導學生披文入情的經驗，如：“抓感人的重點情節，引起學生的感情共鳴。”“把事物發生的環境與人物的行為聯系起來，引導學生去感受人物的美好心靈和高尚品德。”“從課文內容出發，讓學生在豐富的想象、描述中掀起感情的波瀾。”“采用各種直觀手段，再現情景，渲染氣氛，給學生以切身感受。”等。這些作法，有利于把抽象的語言文字變成生動的形象，有利于溝通學生與作者及課文中人物的情感交流，值得借鑒。

《詹天佑》第一課時教學設計 篇8

　　一、激趣導入

　　為了迎接20__年奧運會，弘揚祖國歷史文化，讓中國走向世界，讓世界了解中國，環球旅游公司新開辟了京張鐵路旅游專線，現正在招導游，你來當導游好不好？你不會，沒關系，學完這篇課文，你一定能行。上節課，我們已經讀過課文，這個人物給你留下怎樣的印象？這節課，我們從字里行間感受詹天佑的愛國思想和杰出才干。

　　二、出示自學目標

　　學習目標：1、感受詹天佑的愛國思想和杰出的才干。

　　2、有感情的朗讀課文

　　師：這節課的任務全靠大家自己學習，大家有沒有信心學好？

　　三、出示自學建議：

　　自學指導：

　　1、學習任務：品讀感悟，找出詹天佑愛國、杰出的具體表現。

　　2、學習建議：抓句段——朗讀體會

　　抓事例——體會 （畫圖、演示）

　　友情提醒：二、三、四自然段以體會和朗讀為主。

　　五自然段以畫施工圖為主。

　　六自然段以模擬演示為主。

　　四、學生自學

　　五、全班交流

　　師：誰來談談你的感受？（或讀完課文后你有什么體會）。

　　生：當我讀到（當時清政府……北方）我非常憤怒，因為修鐵路本來是我們中國自己的事情，帝國主義者有什么資格出來指手畫腳？而且一再的阻撓，他們的野心就是想控制我國的北方！真是欺人太甚！（教師根據學生的發言作相機的相繼的朗讀指導，教師要求學生把自己融入課文，讀出真情，讀出個性。）

　　師：是啊，帝國主義的嘴臉是多么丑惡！你能把這份憤怒的感情讀出來嗎？（也可以說：一針見血，揭露他們丑惡的面貌。）

　　生：當我讀到“帝國主義者認為這是個笑話……還沒有出世呢！”時，我感到非常屈辱！因為他們分明是說中國人沒有能力修筑鐵路！真是狗眼看人低！

　　師：說得好！這叫門縫里瞧人——把人看扁了。他們看不起的僅僅是中國的工程師嗎？

　　生：他們看不起所有的中國人，看不起整個中國。

　　師：這是對中國國格的侮辱，讓我們無比憤怒的讀這一句。生齊讀

　　生：當我讀到“原來從南口以北……至于中國人，是無論也完成不了這樣的工程的”這話時，我感到有些擔憂，因為那里的環境太惡劣了，加上我們國家當時科技落后，沒有經驗，詹天佑能完成任務嗎？

　　師：請把你的擔憂讀出來。生讀書。你的擔憂不無道理，那里實在太險了。你能把這種險讀出來嗎？（困難不大；環境有一點惡劣；實在太險了；老師獎勵你，再讀一遍）

　　師：同學們， 某種意義上說，鐵路修筑權的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭！面對帝國主義的阻撓、要挾、和嘲笑。面對十分惡劣的自然環境。我們憤怒、我們屈辱、我們擔憂；我們的憤怒，也曾經是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我們的擔憂也正是詹天佑的擔憂，但是詹天佑（學生接讀-——不怕困難也……）這份挺身而出的無畏；（這份舍我其誰的豪邁，這份義無返顧的執著）。怎能不讓我們感動。同學們，讓我們再一次讀“詹天佑不怕……線路”

　　師：老師這里有一封信，是他接受任務后不久給他美國的家長寫的，我們來看一看。

　　插入第一封信。

　　親愛的夫人：

　　……

　　我現在為7個孩子的父親——三女四男！我現在任“京張鐵路總辦兼總工程師”。本路

　　長約125公里，將開鑿隧道3處，其中最長的為四分之三英里。本路為第一條全部由

　　中國工程師負責修建之鐵路，企望吾人能順利完成！…

　　你忠誠的 詹天佑

　　1906年5月3日

　　在孩子需要他照顧，妻子需要他留下的時候，為了維護祖國的尊嚴，毅然接受任務。

　　這種舍小家，為大家的精神是多么的`令人動容。

　　師：我們接著看他的言行充分領略他的風采。你還從哪些語句感受到了什么？

　　生：我從說的知道他對工作嚴肅認真，一絲不茍。（還可聯系測量中的小故事）

　　師：你能像詹天佑那樣讀一讀嗎？（讀出他語重心長）

　　師：你還從那些語句感受到了什么？

　　生：我從詹天佑做的可以看出他……（說感受）

　　師：每次讀這一段，老師總是非常感動。我也想讀一讀。請大家閉上眼睛。師讀詹天佑

　　做的一段。聽了老師讀的這一段，你腦海中浮現怎樣的畫面？

　　生：我仿佛看到了……

　　師：是呀，我們仿佛看到了……這怎能不讓我們感動。帶著你想象的畫面，再讀這一句，

　　打動自己，也打動別人。

　　生讀文。（好一個身先士卒的詹天佑，這樣對待工作能做不好嗎？）

　　師：你還從那些語句感受到了什么？

　　生：我從詹天佑想到的看出他有為國爭光的信心。

　　師插入第二封信：屏幕展示。

　　親愛的諾索布夫人：

　　……

　　全體中國人和外國人都注視著我的工作。如果我失敗，不僅是我個人的不幸，也為全體中國工程師和所有中國人的不幸，因為中國工程師將來不會再被人們信賴！

　　在我受命此工作前，即使出任之后，許多外國人公開宣稱中國工程師決不可能擔當如此艱巨的重任，因為要開山鑿石，并且修建極長的隧道！

　　你最忠實的 詹天佑

　　1906年10月24日

　　師：第一期工程9月30日完工通車，迎來更為艱巨的二期工程，這時詹天佑又寫給美國的養母一封信。里面句句真誠，是一個兒子對母親在吐露心聲。是發自肺腑的對母親的傾訴。你能讀出來嗎？

　　師：懷著滿腔的愛國情對母親這樣傾訴，這就是他內心的聲音。你能再把他想的讀一讀嗎？生齊讀。

　　師：要突出誰修的，怎樣讀？重讀中國人自己。

　　要突出鐵路的歷史意義，怎樣讀？重讀第一條。

　　要突出修路的決心，怎樣讀？重讀一定

　　好，就這樣，再齊讀這一句。

　　師：這樸實而飽含真情的一字字，無不浸透著詹天佑深深的愛國情懷。然而，光憑這一腔愛國情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艱巨的任務嗎？你還體會到什么？

　　（五自然段 ）生：詹天佑非常聰明，根據不同山勢采用不同的開鑿隧道的方法。與他精密的勘測，周密的計算分不開的。（未來的小工程師分析得頭頭是道。）（火車再次提速，沒準功勞就是你的）

　　生展示自己畫的示意圖，講解。

　　師：孩子，你說的很好，講清開鑿方法了。還有補充的嗎？

　　師：你更勝一疇，講出開鑿方法的好處。還有要說的嗎？

　　師：（與他精密的勘測，周密的計算分不開。那里……那里……）

　　你真棒，聯系前后文學習是一種很好的學習方法。

　　師演示課件。體會他的杰出。

　　（六自然段）生：我從人字形鐵路中看出他有杰出的創造才能。演示自己的理解。

　　師：老師也做了一段動畫，大家看一看。師演示動畫，一生讀文。

　　師：這是對山區鐵路的一大貢獻。

　　（七自然段）師：正是憑著滿腔的愛國情懷，正是憑著超群的智慧和高度的創造，詹天佑克服了千難萬險。以鐵一般的事實，有力的回擊了帝國主義為中國爭了一口氣。自讀一遍課文，說說你的心情。

　　生：驕傲；自豪

　　師：把這種自豪感讀出來 生讀文

　　六、感情升華

　　師：讓我們再一次感受通車典禮上那振奮人心的場面。放光盤。

　　夢想變為現實，圓了幾代中國人的夢，你能把詹天佑和京張鐵路的事自豪的講給游客聽嗎？ 。小導游們，快，結合你搜集的資料小組中再做最后的斟酌。 看哪個小組能做有創意的導游。

　　師：各位女士，各位先生。歡迎大家來到北京，乘上京張鐵路的觀光列車，今天的導游是大平臺小學的學生。祝大家旅途愉快。

　　生：做導游介紹。

　　師：各位旅客，你對我們的小導游滿意嗎？讓我們用掌聲祝賀他們

　　師：京張鐵路默默無言，但他用鐵一般的事實向世人宣告：中國人有骨氣，中國人有智慧。中國有希望。在不久的將來，我們班的同學中一定會有像詹天佑一樣的仁人志士活躍在祖國的各行各業。為中國走向世界貢獻力量。我堅信，你能行！

　　七、拓展延伸，選擇完成：

　　1、寫一篇讀后感。

　　2、讀一篇講述愛國人物事跡的文章。

　　3、了解我國青藏鐵路的施工情況。

　　4、搜集近代中國人民的奮斗史，辦一個小展覽，以喜愛的形式展示。

《詹天佑》第一課時教學設計 篇9

　　【教材簡析】

　　這是一篇講讀課文.文章通過修筑京張鐵路當時的歷史情況,和修路施工中的典型事件,表現詹天佑是杰出的愛國工程師,顯示了中國人民堅強的民族自尊心.全文分四段,重點是二,三兩段.

　　第一段即第一自然段.開篇第一句話"詹天佑是我國杰出的愛國工程師",點明了主題,提挈全文,引起讀者思考:詹天佑是怎樣一位杰出的愛國工程師

　　第二段是二,三自然段.先寫京張鐵路地理位置,"是聯結華北和西北的交通要道".這里講了修筑京張鐵路的重要,也為一些帝國主義者為了達到他們"進一步控制我國北部",對我國進行掠奪,"你爭我奪"地爭奪修路權作了伏筆.接著寫帝國主義者們的"要挾":如果用本國工程師來修筑鐵路,他們就不再過問,妄想以此迫使清政府向他們"求助".他們哪里知道中國已經有了自己的杰出的愛國工程師!當清政府"任命詹天佑為總工程師","全國人民轟動"了,都要為國爭氣,顯示了中國人民的愛國熱情,不怕外來壓力,有志氣有能耐把京張鐵路修好.當帝國主義者看到他們的"阻撓","要挾"成了泡影,又利用他們的報紙宣傳什么"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世",又以自然條件的惡劣做借口,認為"這樣艱苦的工程連外國工程師都不能輕易嘗試",來藐視中國人無論如何也完成不了任務.這是進一步揭露帝國主義者的企圖,為下文詹天佑的設計施工,提前完成任務作了鋪墊.

　　第三段寫詹天佑精心設計施工,戰勝惡劣環境,出奇地完成修路任務.先寫詹天佑不怕困難和嘲笑,毅然接受任務.接著寫他細心勘測,精心設計施工,表現他的智慧才能.一是勘測線路,通過詹天佑的所做,所說和所想,表現他克服困難,工作認真,細致,嚴密,具體為:

　　所做——"哪里要開山,哪里要架橋,哪里要鏟平陡坡,哪里要改小彎度",都經過勘測,周密計算.——"親自帶著學生和工人,扛著標桿,背著經緯儀,在峭壁上定點,構圖".——白天"攀山越嶺,勘測路線";晚上"在煤油燈下繪圖,計算."——"為尋找一條合適的路線,他常常請教當地的農民".

　　所說——"我們的工作首先要精密,'大概''差不多',這類說法不應該出自工程人員之口"

　　所想——"這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好.否則,不但那些外國人譏笑我們,而且也會使中國工程師失掉信心."二是開鑿隧道,居庸關山高巖厚,兩端開鑿;八達嶺隧道長,中間鑿井,四個工作面.三是青龍橋附近坡度大,設計"人"字路,上下坡用兩個火車頭,一推一拉,使火車平穩上,下坡.

　　第四段概括地寫京張鐵路提前竣工,給帝國主義者以有力回擊,表達了中國人民的智慧才能,顯示出中國人民的民族自豪感,總結深化了文章的主題.

　　【教學建議】

　　教學本課,要緊扣開篇的第一句話,圍繞"杰出","愛國",抓住當時的歷史環境和自然條件,揭示文章的中心.把教學重點放在閱讀理解上.

　　(一)初讀,整體感知課文內容

　　1.通過查工具書,初步理解"阻撓":"要挾","藐視","勘測","主持","經緯儀","竣工"等生詞的涵義.

　　2.按照課后習題1中的(1)"詹天佑修筑京張鐵路是在什么時候,什么情況下進行的 ",(2)"修筑京張鐵路遇到哪些困難 是怎樣克服的 "讓學生自學課文,初步理解文章的內容,劃出文章的段落,為精讀課文作鋪墊.習題1中的(3)題,可在精讀課文之后,引導學生回顧全文,深化對課文的整體理解,再作思考解答.

　　(二)精讀課文,突出"杰出","愛國"(重點講讀二,三兩段)

　　1.通過京張鐵路簡圖(或地圖冊),讓學生了解京張鐵路的地理位置,理解"聯結華北和西北的交通要道",認識修筑京張鐵路的重要意義.

　　2.扼要介紹修筑京張鐵路當時的歷史背景:清朝政府的軟弱無能;帝國主義者掠奪,控制中國的野心.再讓學生根據下面的四個問題,讀課文的第二段,分步思考解答:

　　①清政府提出修筑京張鐵路計劃,一些帝國主義者為什么要出來阻撓

　　②一些帝國主義者是怎樣要挾清政府的 他們的企圖何在 為什么說"帝國主義者完全想錯了 "

　　③清政府任命詹天佑為總工程師,為什么全國轟動起來 外國報紙是怎樣宣傳的

　　④"連外國工程師都不敢輕易嘗試,至于中國人,無論如何也完成不了",這句話的含義是什么 有什么依據

　　圍繞四個問題,讓學生讀,思,議,說,理解詹天佑是在什么情況下領導修筑京張鐵路的.

　　講讀第三段時,讓學生思考:

　　①詹天佑"毅然接受任務"這表明什么

　　②他面對高山深澗,懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的 這里要抓詹天佑的所做,所說,所想,來理解他工作認真,嚴密;要用圖示法讓學生理解居庸關和八達嶺隧道是怎樣開鑿的;要聯系生活實際讓學生用騎車(或拉車)上下坡的情景,來體會,理解"人"字路線,用兩個火車頭,使火車平穩上下坡的道理,以突出詹天佑智慧和才能.

　　讀講第四段時,注意引導學生思考課后習題1第(3)題:為什么說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回擊 同時要讓學生領悟樹銅像的歷史意義,領會今天的外國朋友看到這偉大工程"贊嘆不已"的深刻涵義.

　　3.歸納文章中心思想.

　　(三)指導背誦,反顧全文,理解當時情況于文章主題的關系,落實本組教材的訓練重點

　　1.指導背誦第三段,可用連線法幫助學生記憶:接受任務——勘測線路(所做——所說——所想)——開鑿隧道——設計"人"字線路.

　　2.回顧全文,思考問題:這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡,來表現他是一個杰出的愛國工程師,卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣,這與文章所表現的主題有什么關系 通過設問,讓學生反顧全文,思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯系.這篇文章寫的人和事距今已85年,寫了當時的歷史情況,更能表現詹天佑的杰出,愛國,顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心,能把我國的事情辦好.同時,使學生讀了這篇文章,激起強烈的民族自豪感,深信我國人民在黨的領導下,能夠把我國建設得繁榮昌盛!再讓學生談談讀了這篇文章有哪些想法,以激發學生的愛國熱情和為國獻身的精神.

　　3.這種寫歷史環境表現文章主題的寫法,要求學生變文法為學法,在學習本組后面兩篇課時加以運用.

《詹天佑》第一課時教學設計 篇10

　　執教者： 江蘇省響水縣海安集鄉中和小學  陳兆國

　　教學目標 ： 

　　1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。 

　　2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內容。 

　　3.有感情地朗讀課文。 

　　教學重點、難點： 

　　1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師。” 

　　2.順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內容。

　　教學過程 ： 

　　一、揭示課題，談話導入  新課。 

　　（讓學生各自說說自己對“詹天佑”的了解情況） 教師導入  ：今天我們就學習《詹天佑》這篇課文，一起來了解詹天佑是個什么樣的人？ 

　　二、比較揣摩（用感情閱讀） 

　　1.學生速讀全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我國杰出的愛國工程師） 

　　①找出關鍵詞：（杰出、愛國） 

　　②分析“杰出”一詞的意思。 

　　③教師過渡：剛才同學們找出了全文的中心句。這句話位于全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起著統帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？請同學們繼續往下學。 

　　2.學習第二段。 

　　①學生自由朗讀。體會感情。

　　②學生談談自己讀后的感想。

　　③分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。 

　　④教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個杰出的愛國工程師。下面我們一起來學習第三段。 三、自學討論（畫畫、做做、讀讀） 

　　1.自由朗讀第三段。一共講了幾件事？用課文中的原話列小標題。 （勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。） 

　　2.自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“______” 、“~~~~~~”“~~~~~~”在書上標出。你是怎么理解的。請寫上批注。 （運用此讀法檢查圈畫情況，并指導朗讀。以“讀”取代教師的繁瑣分析。） 

　　3.做一做。

　　①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊察地形（書中的描述）邊設計繪圖。 

　　②學生認真讀書，相互議論，各自設計繪圖。（附圖：） 

　　③讓學生說說這種設計的好處。 

　　④教師導言：上節課有同學提出“人字形線路”是怎么回事？火車怎么走？現在請大家先讀課文，再看看人字形線路。然后，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。

　　⑤學生表演。 

　　⑥提問：他是根據什么設計的？ 

　　⑦教師總結：他就是根據當時自然環境的特點來設計的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當時的環境中，在同大自然的斗爭中表現出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環境，還要注意他所處的自然環境，弄清當時當地的情況與人物的密切關系。

　　四、總結。

　　1.點明本文的中心思想。

　　2.談談各自的收獲或感想。

《詹天佑》第一課時教學設計 篇11

　　【教學目的要求】

　　1.學會本課生字，積累詞匯；繼續訓練聯系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段。

　　2.注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

　　3.認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。

　　【教學重點】詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　【教學難點】詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

　　【課時安排】三課時

　　【課前準備】查閱資料，充實感性認識，豐富教師情感；自制投影片。

　　備課時主要教學內容：

　　第一教時：整體感知，講讀課文1—4節。

　　第二教時：講讀課文5—7節，認識中心。

　　第三教時：練習鞏固，用“阻撓”、“主持”造句，背誦3、4節。

　　【教學步驟】

　　第一教時

　　一、談話引入，存疑激趣

　　同學們，這學期咱們第1課學了《長城》，也許你們說過：有一天我們登上高高的八達嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長龍，領略萬里長城的雄偉氣魄，該多美！那么，今天，咱們就從這里出發，登上北行的列車吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車。火車奔馳。當我們經過長城腳下的青龍橋車站時，你們看，月臺旁矗立著一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。

　　這時，我們似乎聽到車廂里議論紛紛。看到這青銅像，你們想到些什么？

　　（強調學生質疑）好吧，就帶著你們的問題學習第15課。

　　二、整體入手，感知中心

　　（一）詹天佑是怎樣一個人？

　　1.齊讀課文首句。

　　2.再默讀此句，在關鍵詞下面記上“.”（杰出愛國）；再按所注符號朗讀。

　　（二）就本小節看，詹天佑最杰出的貢獻是什么？（主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線——京張鐵路）

　　（三）讀到這里，有什么感受？（崇敬、熱愛、自豪）用朗讀表達感受。

　　三、細讀課文，體會情感

　　（一）講讀2、3節

　　1.默讀2、3節，思考問題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2.討論、講讀：

　　（1）當時的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎么阻撓的？（查字典，弄懂“要挾”的意思）帝國主義利用我們的什么弱點，強迫答應他們的什么要求？

　　（2）當地的情況怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢？”這個句子是什么意思？（觀察燈片、聯系下文理解“氣勢險要”、“氣候劣惡”）

　　（3）全國的反映如何：

　　▲用文中的詞語概括。（轟動）

　　▲想象：大家怎樣議論？（爭氣）

　　▲回答：表現了人民怎樣的心愿？（殷切希望）

　　3.連起來概括回答問題。（注意當時當地的情況）

　　（二）講讀4小節

　　1.理清本意義段層次。（勘測線路開鑿隧道設計線路）

　　2.講讀4小節。

　　（1）在勘測線路的過程中，詹天佑說了些什么、怎樣做的、又想到了什么？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）

　　（2）討論：

　　▲詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國；工作一絲不茍；極端負責……）

　　▲說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會人物精神（工作負責；嚴格要求；嚴肅的科學態度）。

　　▲做：分別讀勾畫的句子；打算強調哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常常……）用一個詞來概括。（身體力行）

　　▲想：遇到困難想什么？發現提示語中一個充滿感情的詞兒。（總是）比較、體會（為國爭光，信念堅定）。

　　（3）引讀：回答（1）的提問；逐步加深對中心的認識。

　　第二教時

　　一、緊承第一教時，細讀課文，體會情感

　　（一）講讀5、6節

　　1.第5節（1）觀察燈片，區分八達嶺、居庸關示意圖，并從課文中找出根據

　　（2）根據文字內容說出這兩處隧道的開鑿辦法、畫出施工示意圖。

　　（3）從什么地方看出開鑿居庸關隧道工程艱巨？

　　（4）“中部鑿井法”為什么可以縮短工期？（補充講述；兩口豎井六個工作面）

　　2.第6節（1）為什么火車走“人”形線路能爬上青龍橋陡坡？（觀察燈片，閱讀課文，思考問題）

　　（2）面對世界首創的“人”字形線路，想到了什么？（創造精神，高度智慧）

　　（3）講解“人”字形線路。（面對外賓：講述清楚；具有民族自豪感）［相機解決質疑問難］＃面對外賓：講述清楚；具有民*

　　3.回答問題：從三處地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、為國爭氣、揚眉吐氣）

　　（二）講讀7小節

　　1.為什么說京張鐵路提前竣工是給了藐視中國的帝國主義者一個有力回擊？

　　2.補充介紹：這項工程完全達到詹天佑提出的“花錢少、質量好、完工快”的要求。［相機解決質疑問難］摹盎ㄇ少*

　　3.深究“贊嘆不已”，進行有體驗的表達：

　　（1）弄清詞義

　　（2）

　　二、小結全文，認識中心

　　在半封建、半殖民地的舊中國，在備受帝國主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然受任，在地勢險峻、氣候惡劣的情況下創造性地采用開鑿的新辦法、采取新設計，成功地修筑了中國人自己修筑的第一條鐵路，為我國鐵路建筑史寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利。“為深受侮辱的當時的中國人民出了一口大氣，表現了我國人民偉大的精神和智慧，昭示著我國人民偉大的將來”。（李四光語）咱們敬愛的周總理對詹天佑的贊語是：中國人的光榮！

　　同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺。望著越來越遠的詹天佑青銅像，我們深情地說：詹天佑，中國人的光榮！崇山峻嶺、廣闊大地都回蕩著這個聲音！

《詹天佑》第一課時教學設計 篇12

　　教學目標

　　1.學會9個生字。正確讀寫詞語。

　　2. 朗讀課文。了解課文的主要內容.

　　教學重點：

　　感悟課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　教學難點：

　　了解課文的主要內容.理清脈絡.

　　主要教法質疑 探究

　　學法指導小組合作探究

　　板書設計

　　22 詹天佑

　　讀正確：

　　嘲笑 周密 譏笑 攀山越嶺 勘測線路 開鑿隧道

　　教學過程

　　一、看圖導入，了解人物

　　同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

　　請同學向大家介紹一下詹天佑。

　　同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第22課《詹天佑》。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1.自由朗讀課文，借助生字表、字典，努力把課文讀正確、流利。

　　⑴指讀：

　　⑵指讀

　　“要挾”是什么意思？

　　⑶出示句子

　　“竣工”是什么意思？“藐視”是什么意思？這句話的意思是什么？

　　⑷指名檢查讀書,達到正確流利。

　　2. 詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出高度概括的句子。本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？

　　3.結合課后1題，理清段落層次。

　　（出示詹天佑圖片）

　　“他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”

　　“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。”

　　（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

　　（主持修建京張鐵路，課文2到7自然段具體寫這件事。）

　　三、學習第2、3自然段

　　1.默讀第2、3自然段，思考:詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2.討論交流:

　　（1）當時的情況怎樣？

　　（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？

　　（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”這句話我們還能看出什么？還能從課文的哪里看出這點？（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

　　（3）全國的反映如何？用文中的一個詞來概括。（轟動）你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？表現了人民怎么樣的心愿？

　　4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？

　　5. 有感情地朗讀。

　　四.作業

　　有感情朗讀課文，指導形近詞組詞、字組詞。

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.思考：你最喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡？并用具體事例來說

　　第二課時

　　課題 22 詹天佑

　　教學目標

　　1.理解重點詞語，能做簡單的批注。

　　2.朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　教學重點感悟課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　教學難點理解重點詞語，做簡單的批注。

　　主要教法自主探究

　　學法指導讀 思 批 議

　　板書設計

　　22 詹天佑

　　勘測線路 愛國精神

　　開鑿隧道

　　設計“人”字形線路 創新精神

　　教學過程

　　一、聯系背景，整體認識詹天佑。

　　1.（課件出示：中國地圖網）同學們，當你們看到這張中國鐵路網時，你的目光也許被那一條縱橫交錯延伸向遠方的鐵軌所吸引。（課件：火車聲）讓這隆隆的火車聲帶我們穿過時間的隧道,去感受一下100多年前中國人自己修筑第一條鐵路的情形！

　　19世紀末帝國主義控制著我國鐵路的修筑權，鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在帝國主義國家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修筑了京張鐵路。這是中國人自己修筑的第一條鐵路。我們每一個中國人都不應該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個擲地有聲的名字——

　　（課件出示：詹天佑頭像）

　　2. 為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？下面請同學們快速瀏覽課文，看看作者主要寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的哪幾件事？

　　（板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

　　二、品讀感悟，全面認識詹天佑。

　　1. 課件出示：自學提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會到了什么？邊讀邊做批注，學習方法可以采用朗讀、畫圖、演示等方法。

　　2.找一個同學把自學提示給大家讀一遍。

　　3.作者從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來寫詹天佑主持修筑京張鐵路的，你對哪一方面感興趣，就自學哪一方面。

　　4.全班交流：

　　交流一：修筑鐵路的第一步就是勘測線路。有請學習勘測線路的同學匯報一下學習情況。

　　教師小結：是啊！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。

　　請同學們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動自己也努力打動別人。

　　教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?

　　先自學然后組內交流討論。

　　慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

　　鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這段話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

　　從這句話你體會到了什么？你從哪體會到他的愛國之情呢？（長中國人民志氣的愛國之心）你能把你的體會讀出來嗎？指名讀

　　你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎么讀？ 練讀→指名讀

　　教師小結：是啊，愛國主義精神是他戰勝一切困難的動力。（板書：愛國精神）

　　交流二：詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，他是怎么克服的，你從中體會到了什么？我們有請學習開鑿隧道的同學匯報他們的學習成果。

　　①你準備向大家先介紹哪個隧道？

　　②請同學們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑采取的開鑿方法為什么不一樣？

　　③下面請同學們看大屏幕，我們一起來看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖）

　　④居庸關采取兩邊同時向中間鑿進法，八達嶺采取中部鑿井法，詹天佑能夠根據不同的山勢采取不同的開鑿方法。詹天佑為什么能這么巧妙地開鑿隧道呢？你體會到了詹天佑怎么樣？

　　交流三：成功開鑿了居庸關和八達嶺的

　　到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會到了什么？下面讓我們有請學習設計“人”字形線路的同學匯報他們的學習成果。

　　①哪個同學自告奮勇地代表你們小組把你們畫的示意圖講給大家聽聽？

　　②（課件帶領學生乘坐火車體驗“人”字形線路。）下面讓我們一起乘坐這趟火車，親身感受一下“人”字形線路。

　　③同學們，你們覺得詹天佑設計的“人”字形線路好嗎？為什么？

　　④看了詹天佑的設計，你想對詹天佑說些什么？

　　三、感情升華，總結全文

　　1.是啊！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛國情懷，超群的智慧和大膽的創新，用鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義者，為所有的中國人爭了一口氣，請同學們齊讀最后兩段。

　　讀了這兩段，你的心情如何？

　　小結：詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧為中國杰出的愛國工程師。

　　2.請同學們看屏幕，這是詹天佑主持修筑京張鐵路所做的貢獻，請同學們默讀。

　　3.寫一寫：（課件出示：詹天佑在我國鐵路發展具有卓越的貢獻，請你用對聯、詩句、碑文、頒獎詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。）(配樂學生創作) 在教學實踐中兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統一。引導學生在“感悟”中進行“訓練”，學習評價人物。

　　讓我們面對詹天佑的銅象，宣讀你所寫的。（課件出示：詹天佑頭像）

　　4.總結全文：

　　詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的帝國主義精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創了世界的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠記住這個偉大光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像）

　　5.資料拓展:

　　此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年58歲。）

《詹天佑》第一課時教學設計 篇13

　　教學目標

　　1、學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關、嘲笑、毅然、勘測、勉勵、測繪、泥漿、竣工、藐視、攀山越嶺、贊嘆不已。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感悟課文內容，體會詹天佑的愛國精神和創新精神 。

　　4、注意收集有關資料。

　　教學重點　　結合具體事例，認識詹天佑的愛國精神和創新精神。

　　教學難點　　理解火車是怎樣爬坡的。

　　教學方法：       自學輔導法

　　課時安排：        二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、直接引入課題：

　　1.交流收集到的有關詹天佑的資料，說說自己對他的了解。

　　2、交流預習的收獲和疑惑。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、指名讀課文，思考課文主要寫了詹天佑的那些事？

　　2、評價交流。

　　3、填空：詹天佑是一個--------------------樣的人。

　　三、細讀課文，感受精神：

　　(一)默讀課文思考：詹天佑在什么情況下，主持修筑京張鐵路的？課文是主要選取了鐵路施工過程中哪幾件典型事例來寫的？

　　討論，板書：勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計線路

　　(二)學習第四段。

　　1、輕聲讀第四節，思考：詹天佑在勘測線路時遇到什么困難？分別用“—”、“﹏﹏”、“……”劃出詹天佑說的﹑做的﹑想的句子,并想想句子的意思。

　　2、檢查﹑討論。

　　(1)勘測線路時遇到的困難(地勢險峻﹑氣候惡劣)。

　　(2)理解詹天佑“說”的話并指導朗讀.(說明了詹天佑對工程一絲不茍﹑高度負責的精神和對工作人員的嚴格要求)

　　（3）勘測線路環境險惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢？

　　2. 看投影，讀詹天佑“想”的句子，注意帶點詞，并說說句子的意思。（表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心）

　　3.小結,引讀課文:瞻天佑在惡劣的自然環境面前,憑著一顆灼熱的愛國之心,一絲不茍的高度負責的工作作風,依靠群眾,克服重重困難,完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一節。

　　四、布置作業：

　　抄寫自己喜歡的句子

　　第二課時

　　一、復習引入：有感情的讀課文第四段。

　　二、學習第五段

　　1. 鐵路要經過很多高山,不得不開鑿隧道。詹天佑又時怎樣開鑿隧道的呢?默讀第五節,

　　劃出詹天佑創造的開鑿隧道的方法，然后在練習紙上畫出示意圖，想想為什么用不同的方法開鑿隧道？

　　2.校對﹑討論:用因果關系的句子說說為什么用不同方法開鑿隧道?(因為……所以……，……因此……，……那是因為……之所以……)

　　3.媒體出示：“從兩端向中間鑿井法”、“中部鑿井法”的示意圖。

　　三、學習第六段

　　詹天佑創造了開鑿隧道的新方法,提高了工作效率﹑縮短了工期,這是他才華的表現,他還有更杰出的表現呢﹗

　　1.那就是他還設計了一種“人”字型線路(投影),解決了火車爬陡坡的難題。請大家自學第六段，看看插圖，想想火車是怎樣爬坡的。

　　2.在小組內用自己的話說一說，進一步體會詹天佑的杰出才華和創造精神。

　　四、小結：隧道的高速施工和“人”字型線路的高速設計，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現在，公路、鐵路的修筑中，還運用著詹天佑創造的開鑿隧道的方法。

　　五、總結全文。

　　1.京張鐵路不滿四年就全線竣工這一事實，也充分說明了詹天佑的確是一位杰出的愛國工程師！請大家快速瀏覽全文，談談學習收獲。

　　2.德育滲透：生活在祖國日益繁榮昌盛的今天，我們也應該像詹天佑那樣，從小熱愛祖國，立志為祖國的四化建設作貢獻。

　　五、作業練習：

　　1、畫出詹天佑創造的開鑿隧道的示意圖。

　　2、用自己的話寫一寫火車是怎樣爬坡的。

　　附：板書：

　　20.詹天佑

　　詹天佑是一個 杰出　的工程師

　　愛國

　　教學反思：

　　本篇課中詹天佑的愛國精神貫穿全文。其中面對帝國主義的狂妄自大和對中國人民的極端蔑視，為維護祖國的尊嚴而毅然受命，最能體現愛國的句子有“詹天佑不怕困難。也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。”和“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”而他的杰出的創造才能即來之于它的愛國主義精神，又來源于實踐。其中體現杰出才能的例子有因地制宜地設計居庸關和八達嶺隧道、設計人字形線路。另外他的嚴肅的工作態度和身先士卒的工作作風更值得我們學習。他說，大概、差不多不能出自工程人員之口。同樣，無所謂、違反點紀律沒什么也不能出自優秀學生之口。

《詹天佑》第一課時教學設計 篇14

　　一、教材簡析

　　《詹天佑》是五年制小學語文第十冊第六單元的課

　　文。本單元是本學期的最后一組課文。訓練重點結合課文

　　特點，引導學生復習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使

　　學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都

　　得到進一步提高。

　　通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣

　　一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課

　　文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。

　　《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專

　　家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之

　　一，即修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張

　　鐵路。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，

　　說明了修筑京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工

　　程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊

　　揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現了中國人民

　　的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣

　　工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖

　　國的尊嚴。

　　課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在

　　具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行記敘的。

　　二、教學目的要求

　　根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識

　　學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

　　(一)教學目的要求

　　1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛

　　祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作

　　者的思路深入理解課文。

　　3.學習本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　(二)教學重點

　　1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具

　　體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　2.順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。

　　三、教具準備

　　投影儀、膠片、地理形勢圖片。

　　四、教學課時

　　3課時。

　　五、教法選用

　　為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體

　　現重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，

　　將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。

　　六、學法指導：

　　教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方

　　弄懂課文內容。

　　開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可采

　　用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。

　　七、教學程序(第二課時)

　　(一)整體再現課文內容。

　　1.導語 激趣。

　　1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些

　　帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉

　　到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹

　　天佑，為什么會贊嘆不已呢?這節課我們繼續學習《詹天

　　佑》。(板書課題)

　　2.回顧課文，說說文章的主要內容。

　　引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從

　　矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了“

　　憤”與“啟”的目的。

　　(二)導讀全文。

　　1.學習第一段，抓中心句。

　　(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人?

　　板書：杰出、愛國

　　(2)“杰出”是什么意思?

　　(3)詹天佑的突出成就是什么?

　　2.抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完

　　成教學要求1、2。

　　(1)學習第二段

　　①提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路

　　這件事的?

　　(板書：接受任務、修筑鐵路、提前竣工)

　　②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑

　　京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形

　　勢如何?板書：阻撓

　　②“阻撓”是什么意思?

　　為什么阻撓?怎樣阻撓?

　　介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解

　　當時當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮

　　辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛國。板書：要挾

　　④把“要挾”放在句子中理解。

　　⑤當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢

　　又是怎樣?

　　指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。

　　⑧面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，

　　詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)

　　通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都

　　蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的

　　措詞之準確。

　　(2)學習第三段。

　　①瀏覽第三段，并分層。

　　板書：勘測線路，開鑿隧道，設計線路。

　　②學習“勘測線路”一層。

　　輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么

　　困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出

　　有關句子。

　　抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和

　　對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。

　　抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀

　　出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。

　　③學習“開鑿隧道”一層：

　　第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是

　　怎樣解決的?

　　第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。

　　第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請

　　一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。

　　第四步：用“因為……所以……”的句式說說為什么

　　要這樣開鑿隧道。

　　(通過讀——說——畫——說，層層深入，使學生理

　　解了課文，從而突破了難點。)

　　④學習“設計線路”一層。

　　提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。

　　一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。

　　二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路

　　圖。

　　三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊

　　解說為什么這樣設計。

　　通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突

　　破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。

　　師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地

　　自然環境的斗爭中體現出來的。今后，我們在學習文章時，

　　不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自

　　然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。

　　板書：當時當地的情況。

　　本段的教學，首先以教材內容為憑借，在學習課文第

　　一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，

　　教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手

　　讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目

　　的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字

　　的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩

　　層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取

　　怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出

　　草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點 。

　　其二，讓學生運用“因為……所以……”和“遇到什么困

　　難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，加

　　強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進一步體會

　　作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重

　　了語言文字的訓練。

　　(3)學習第四段。

　　①自由讀課文最后一段，思考：為什么說京張鐵路的

　　提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊?板書：回擊、

　　爭氣。

　　②如今，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看

　　到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發出怎

　　樣的贊嘆?

　　這樣擴教學生的思維，培養學生求異思維的能力，進

　　而使學生認識到詹天佑確是杰出的愛國工程師，中國人民

　　的智慧是無窮的。

　　(三)回歸整體，檢查效果。

　　通過本節的學習，你知道了什么?

　　通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時

　　查漏補缺。

　　(四)總結全文。

　　詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅

　　然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的

　　榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創了世界絕

　　無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地

　　修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝

　　燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎?有這

　　樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪!

　　讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字一一詹天佑。

　　總之，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無

　　論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取

　　了整體一一部分一一整體的教學方法。其次，遵循了實踐

　　性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而

　　獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使

　　九年義務教育小學語文教學大綱中提出的“要正確處理語

　　言文字訓練和思想教育的關系。語言文字訓練和思想教育

　　要統一在語文教學過程 之中”的任務落到實處。

《詹天佑》第一課時教學設計 篇15

　　做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題，問題問什么，主要要我們回答什么這是答題的訣竅。下面是小編給大家帶來的語文閱讀理解《詹天佑》閱讀答案，希望能夠幫助到大家!

　　《詹天佑》

　　詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不該出自工程人員之口。”他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失去信心。

　　《詹天佑》閱讀題目

　　1.這段話是圍繞( )句話寫的。

　　這句話在全段中的作用是( )。

　　2.詹天佑在勘測線路的過程中遇到的困難有?(用自己的話概括。)

　　(1).( )

　　(2).( )

　　3.詹天佑始終堅持親自測量計算，還常常請教當地農民，可以看出詹天佑是一個( )的人。

　　4、詹天佑這樣做的力量源泉是什么呢?

　　《詹天佑》參考答案：

　　1.這段話是圍繞(詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務。)句話寫的。

　　這句話在全段中的作用是(承上啟下)。

　　2.詹天佑在勘測線路的過程中遇到的困難有?(用自己的話概括。)

　　(1).(環境惡劣)

　　(2).(工程艱巨)

　　3.詹天佑始終堅持親自測量計算，還常常請教當地農民，可以看出詹天佑是一個(對工作高度負責、一絲不茍)的人。

　　4、詹天佑這樣做的力量源泉是他熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。