一年級語文四個太陽教學設計合集(精選2篇)
一年級語文四個太陽教學設計合集 篇1
教學目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學重點
1.認識“掛”、“街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學準備:課件
教學過程
一、激趣導入:
1.同學們,在晴朗的白天,天空中掛著一個圓圓的什么物體?(太陽)
今天,我們就來學習與太陽有關的一篇文章。(板書課題《四個太陽》,學生齊讀。)
2.讀了課題,你想知道什么?(指名學生提問)
下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。
二、自主識字,感悟課文:
1.學生自由朗讀課文,將生字新詞劃出來。
2.出示生字新詞,檢查生字讀音。
(1)學生領讀,同學、老師糾正錯音。
(2)師生共同交流生字的寫法,認讀生字。
(3)打亂順序認讀生字新詞。
3.再讀課文,給課文標上自然段。
三、再讀課文,整體感知:
1.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?學生自由回答。(綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)
2.這四個太陽,要表達小朋友的什么心愿呢?指名學生分段認真朗讀課文內容,讀給大家聽。(教師指導學生朗讀,注意朗讀的節(jié)奏、感情等)
四、品讀領悟:
(一)你讀懂了小朋友的哪個心愿?(指名說說)
1.我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽,掛在夏天的天空,讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。(張貼綠綠的太陽圖)
2.你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的,給大家讀一讀。
3.指名讀、齊讀,進行朗讀評價。
4.師:炎熱的夏天,驕陽似火,如果天空中出現一個綠綠的太陽,我們就會感到多么清涼舒服啊,這是多么美好的愿望!(板書:綠綠的 夏天 清涼)
(二)學習第二自然段
指導朗讀句子:果園里,果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。(由成熟的農作物、果子的顏色,出示金黃的太陽圖)
請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景,思考:金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的?小伙伴是怎樣回答的?對學生進行口語表達訓練。
開展多種形式的朗讀,進一步感受秋天豐收的喜悅。(板書:金黃的 秋天 香甜)
(三)學習第三自然段
抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”,理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。(紅紅的太陽像火一樣,給小朋友帶來溫暖。凍僵:身體由于長時間受冷而不能活動)
(隨機出示紅紅的太陽圖,并板書:紅紅的 秋天 香甜)
(四)學習第四自然段
老師提問,學生回答:
1.春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(彩色的)(張貼彩色的太陽圖)
2.為什么呢?(因為春天是個多彩的季節(jié)。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗)(板書:彩色的 春天 多彩)
(五)拓展延伸
師:同學們,你們想畫個什么樣的太陽?要表達什么心愿?(學生充分發(fā)揮想象力,舉手回答)
希望同學們在課下畫一畫,比一比誰畫得好。
五、寫字指導:
1.出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字,認認讀讀。
2.重點指導“園、因”和“陽”字。“園、因”二字都是全包圍結構的'字,被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小。強調“因”、“為”等字的筆順, “因”字是先里面后封口,“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。注意書寫時的姿勢。
六、課堂總結:
板書設計
四個太陽
夏天 秋天 冬天 春天
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
清涼 香甜 溫暖 多彩
課文語言生動、優(yōu)美。“我”畫了四個不同顏色的太陽來表達美好的心愿。在教學中,我借助圖畫,激發(fā)學生的學習興趣。結合季節(jié)特點,引導學生理解課文每段內容。注重朗讀指導,抓住重點詞語理解句意,在讀中感知、思索、體會。由讀入手,由景生情,通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結合起來,激發(fā)學生的想象力。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣,表達出了美好的祝愿。
一年級語文四個太陽教學設計合集 篇2
教學目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學重點
1.認識“掛”、“街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學過程
一、猜謎引入,設置懸念:
師:同學們喜不喜歡猜謎語?我出個謎語給大家猜,比比看,誰最愛動腦筋。這個謎語是:“一個老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時來上工。”
生1:太陽。
生2:太陽公公。
師:你說得太好了!
師:我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時,看上去都是紅的,可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽,同學們想知道這是為什么嗎?那我們就一起來學習第18課——《四個太陽》。
生:齊讀第18課——《四個太陽》。
二、初讀課文,自主識字:
1.自讀課文,隨文識字。
師:這是一篇注音課文,生字比較多,同學們初讀的時候,不認識的字先用鉛筆把它圈起來,然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧,比一比,哪些同學最能干,不用老師教就能讀通課文。(課件出示要求)
(學生自由朗讀課文。)
師:剛才大家讀書可認真啦!聲音很響亮,看來課文中的生字寶寶也被你們記住了,來看黑板,我們認識認識它們,大聲的讀出來,開始!
2.強化識字。教師以不同的形式反復出現生字,讓學生運用多種感官識記生字。
師:大部分同學都能隨課文讀準生字的音了,生字娃娃有些不服氣了,它們跑出課文,脫下拼音帽子在“我會認”中排好隊要考考大家呢,大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎?
(學生自由讀要認識的生字,然后同桌互相檢查是否讀準字音。)
師:生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了,我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當小老師教大家讀一讀這些生字呢?其他同學跟讀兩遍。
(兩名學生分別讀生字和組詞。)
師:在這么多的生字中,你記得最牢的字是哪一個?你是用什么好辦法記住的?請把你的記字方法教給大家吧。
生1:我記住了“伙伴”兩個字,這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法識記。
師:知道“伙伴”的意思嗎?看一眼坐在我們旁邊的學習伙伴吧。是啊,這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關,右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個字也可用這樣的方法來記?
生2:“凍”字也可以用形聲字的方法來記。
生3:我是這樣來記“溫”字:一個小孩發(fā)高燒了,把體溫計放在腋下量體溫。
師:我記“溫”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太陽底下曬一段時間,冷水就會變成溫水。“甜”字也可以用這樣的方法來記,請你試一試。
生4:舌頭舔到糖就很甜。
師:你真聰明!“甜”的.右邊是“甘蔗”的“甘”,舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字?
生1:我在甜牛奶的包裝袋上看到過。
生2:我在糖盒上看見過。
生3:“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師:這個“掛”字,咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。
(師生一起做“掛”的動作)提手旁與“手”的動作有關,你還知道哪些與“手”有關的字?
生:掃、拍、打、抓
師:哪個字也可以做個動作來記住它?
生1:品嘗的“嘗”也可以這樣記。(邊說邊做了一個“嘗”的動作)
生4:我記住“臉”,用手摸一摸自己的臉就知道了。
師:這個方法不錯!“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關,這樣的字,你還知道哪些?
生:腦、胸、肚、腿、腳
師:“熟”、“該”這兩個字與我們學過的哪些字的字形最相近呢?
生1:“熟”與“熱”的字形很相近。
生2:“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。
生3:把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。
師:是啊,我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。
生:我記住了“街”字啦!因為我家住在新大街。
師:出了學校往西走要經過哪條街?再往北走要經過哪條街到達龍翔路?回到政府小區(qū)要走哪條街?
生1:出了學校往西走要經過通達街。
生2:再往北走要經過賓川街到達龍翔路。
生3:我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
師:我們記字的方法可多了,可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。 師:生字娃娃可淘氣了,它們又跳上了一列火車,不再按原來的順序排隊了,要和大家玩開火車的游戲呢!
(學生做開火車游戲。)
師:我看到同學們開火車,心里也癢癢的,我們再來玩一個猜字游戲吧,由同學們看著字卡做一個動作,我再根據動作提示猜出生字的讀音。
(學生看著卡片做動作:掛、嘗、凍、臉、伴,教師猜出生字后指出黑板上的生字,再請全班同學跟讀兩遍。)
師:剛才大家考了我,現在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎:雖然身為老大,其實膽子很小,說不出原因,就往大口框里跑。
生:因,“因為”的“因”。
師:你真聰明!再猜猜第二個吧:一株禾苗命真大,風吹雨打都不怕,烈日暴曬曬不死,到了秋季就結子。
生:季,“四季”的“季”。
師:生字寶寶已經被小天使帶走了,它們飛到哪去了?它們藏到了蘋果樹上,請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。 (學生做摘“蘋果”的游戲。)
師:生字會讀了,詞語也會了,來,把它藏在句子里你們能不能把句子讀通!