一年級語文四個太陽教學設計合集（精選2篇）
一年級語文四個太陽教學設計合集 篇1
教學目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學重點
1.認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學準備：課件
教學過程
一、激趣導入：
1.同學們，在晴朗的白天，天空中掛著一個圓圓的什么物體？（太陽）
今天，我們就來學習與太陽有關的一篇文章。（板書課題《四個太陽》，學生齊讀。）
2.讀了課題，你想知道什么？（指名學生提問）
下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。
二、自主識字，感悟課文：
1.學生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。
2.出示生字新詞，檢查生字讀音。
（1）學生領讀，同學、老師糾正錯音。
（2）師生共同交流生字的寫法，認讀生字。
（3）打亂順序認讀生字新詞。
3.再讀課文，給課文標上自然段。
三、再讀課文，整體感知：
1.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？學生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）
2.這四個太陽，要表達小朋友的什么心愿呢？指名學生分段認真朗讀課文內容，讀給大家聽。（教師指導學生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏、感情等）
四、品讀領悟：
（一）你讀懂了小朋友的哪個心愿？（指名說說）
1.我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽圖）
2.你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的，給大家讀一讀。
3.指名讀、齊讀，進行朗讀評價。
4.師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現一個綠綠的太陽，我們就會感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望！（板書：綠綠的 夏天 清涼）
（二）學習第二自然段
指導朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）
請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學生進行口語表達訓練。
開展多種形式的朗讀，進一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的 秋天 香甜）
（三）學習第三自然段
抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）
（隨機出示紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的 秋天 香甜）
（四）學習第四自然段
老師提問，學生回答：
1.春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）
2.為什么呢？（因為春天是個多彩的季節(jié)。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的 春天 多彩）
（五）拓展延伸
師：同學們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達什么心愿？（學生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）
希望同學們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。
五、寫字指導：
1.出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字，認認讀讀。
2.重點指導“園、因”和“陽”字。“園、因”二字都是全包圍結構的'字，被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小。強調“因”、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。注意書寫時的姿勢。
六、課堂總結：
板書設計
四個太陽
夏天 秋天 冬天 春天
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
清涼 香甜 溫暖 多彩
課文語言生動、優(yōu)美。“我”畫了四個不同顏色的太陽來表達美好的心愿。在教學中，我借助圖畫，激發(fā)學生的學習興趣。結合季節(jié)特點，引導學生理解課文每段內容。注重朗讀指導，抓住重點詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結合起來，激發(fā)學生的想象力。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達出了美好的祝愿。
一年級語文四個太陽教學設計合集 篇2
教學目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學重點
1.認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學過程
一、猜謎引入，設置懸念：
師：同學們喜不喜歡猜謎語？我出個謎語給大家猜，比比看，誰最愛動腦筋。這個謎語是：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。”
生1：太陽。
生2：太陽公公。
師：你說得太好了！
師：我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時，看上去都是紅的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，同學們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學習第18課——《四個太陽》。
生：齊讀第18課——《四個太陽》。
二、初讀課文，自主識字：
1.自讀課文，隨文識字。
師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學們初讀的時候，不認識的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）
（學生自由朗讀課文。）
師：剛才大家讀書可認真啦！聲音很響亮，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們認識認識它們，大聲的讀出來，開始！
2.強化識字。教師以不同的形式反復出現生字，讓學生運用多種感官識記生字。
師：大部分同學都能隨課文讀準生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會認”中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？
（學生自由讀要認識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準字音。）
師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學跟讀兩遍。
（兩名學生分別讀生字和組詞。）
師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。
師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學習伙伴吧。是啊，這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個字也可用這樣的方法來記？
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。
生3：我是這樣來記“溫”字：一個小孩發(fā)高燒了，把體溫計放在腋下量體溫。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水。“甜”字也可以用這樣的方法來記，請你試一試。
生4：舌頭舔到糖就很甜。
師：你真聰明！“甜”的.右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字？
生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。
生2：我在糖盒上看見過。
生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師：這個“掛”字，咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。
（師生一起做“掛”的動作）提手旁與“手”的動作有關，你還知道哪些與“手”有關的字？
生：掃、拍、打、抓
師：哪個字也可以做個動作來記住它？
生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個“嘗”的動作）
生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。
師：這個方法不錯！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關，這樣的字，你還知道哪些？
生：腦、胸、肚、腿、腳
師：“熟”、“該”這兩個字與我們學過的哪些字的字形最相近呢？
生1：“熟”與“熱”的字形很相近。
生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。
生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。
師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。
生：我記住了“街”字啦！因為我家住在新大街。
師：出了學校往西走要經過哪條街？再往北走要經過哪條街到達龍翔路？回到政府小區(qū)要走哪條街？
生1：出了學校往西走要經過通達街。
生2：再往北走要經過賓川街到達龍翔路。
生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
師：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。 師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢！
（學生做開火車游戲。）
師：我看到同學們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學們看著字卡做一個動作，我再根據動作提示猜出生字的讀音。
（學生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學跟讀兩遍。）
師：剛才大家考了我，現在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。
生：因，“因為”的“因”。
師：你真聰明！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結子。
生：季，“四季”的“季”。
師：生字寶寶已經被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。 （學生做摘“蘋果”的游戲。）
師：生字會讀了，詞語也會了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！