一年級語文教學設計匯編（通用8篇）

一年級語文教學設計匯編 篇1

　　第一課時

　　知識目標：認識本課的8個漢字，能夠讀準字音。

　　能力目標：通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解本課漢字的字義。

　　情感目標：激發學生識字的興趣。

　　教學重點：認識本課8個漢字，能夠讀準字音。

　　教學難點：把漢字和學生生活經驗中所認識的事物聯系起來，激發學生學習漢字的興趣。

　　課前準備

　　1、識字圖片。

　　2、一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖。

　　3、小黑板上畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”。

　　教學過程

　　一、 做游戲，激趣導入

　　1、做游戲：小朋友們喜歡和老師一起來做游戲嗎?下面，我們就來做“跟我學”的游戲。

　　師：請你跟我拍拍手。(師拍手)

　　生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)

　　師：請你跟我摸摸臉。

　　生：我就跟你摸摸臉。

　　師：請你跟我笑一笑

　　生：我就跟你笑一笑。

　　師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)

　　生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)

　　師：請你跟我來認字。

　　生：我就跟你來認字。

　　2、小結導入：小朋友們喜歡認字嗎?這節課，老師要和小朋友一起學習漢字。教師邊板題邊讀：《認一認1》，學生跟著讀題。

　　【設計意圖：興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能很好地投入學習。一年級的小朋友喜歡游戲，通過做游戲導入，活躍課堂氣氛，激發學生識字的.欲望，產生識字的興趣。】

　　二、結合圖，指導識字

　　1、教師出示“人”的圖片，指導學生觀察圖上畫的是什么。

　　當學生說到“人”時：

　　（1）師范讀，指導學生讀準“人”的翹舌音。

　　（2）指讀，正音。

　　（3）開火車讀。

　　（4）齊讀。

　　（5）誰來說說你的家里有幾口人，都是什么人。（加深學生對人的認識。）

　　小結過渡：剛才，我們認識了“人”字，接下來，我們要學的七個字是和人相關的，是我們人的身體的一個部分。

　　2、教師貼出一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖，指導學生觀察：畫上的這個人少了些什么呢？（教師結合學生的回答，相機指導識字。）

　　【設計意圖：出示一張沒有畫完整的人物圖，激發學生的好奇心。通過指導學生觀察圖，使學生明白人物缺少的部分，就是本節課要學習的知識，明確學習內容。】

　　▲當學生說到“口”時，教師畫上“口”，然后出示“口”的識字圖片：

　　（1）指導學生讀準“口”的讀音，注意第三聲要讀到位。。

　　（2）開火車讀，男女生比賽讀，齊讀。

　　（3）用手指指自己的口，了解“口”。

　　（4）用“口”字開花，加深對口的理解。

　　▲當學生說到“手”時，教師讓學生上臺畫上手，然后出示“手”的識字圖片：

　　（1）指導學生讀準翹舌音，第三聲要讀到位。

　　（2）指讀，齊讀，分組讀。

　　（3）學生伸出自己的小小手，指指自己的口。

　　（4）說說自己的小小手能干什么？

　　▲當學生說到腳時，教師給圖補上腳，然后告訴學生“足”就是腳，接著出示“足”的識字圖片：

　　（1）指導學生讀準平舌音，范讀，指讀，齊讀。

　　（2）引導學生用“足”字開花。

　　▲當學生說到“舌”時，教師給圖畫上舌頭，然后出示“舌”的識字圖片：

　　（1）指導讀準翹舌音，范讀，小老師領讀，男女生對比讀。

　　（2）讓學生吐一吐舌頭，加深對舌頭的認識。

　　▲當學生說到“牙”時，教師給圖畫上牙齒，出示“牙”的識字圖片：

　　（1）讓學生說說，牙齒有什么作用，教育學生保護好牙齒。

　　（2）指導讀準音，指讀，齊讀。

　　▲當學生說到“耳”時，教師給圖畫上耳朵，然后出示識字圖片：，

　　（1）指導學生讀準“耳”的讀音，范讀，指讀，開火車讀，齊讀。

　　（2）游戲：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。

　　（3）教育學生上課要注意聽講。

　　▲當學生說到眼睛時，讓學生上臺畫上眼睛，告訴學生眼睛就是“目”，出示“目”的識字圖片：

　　（1）指導學生讀準音，指讀，正音，齊讀。

　　（2）指名說說應該怎樣保護好眼睛，對學生進行愛眼教育。

　　3、小結：剛才，我們把圖上的人畫完整了，他可高興了。小朋友們看，我們都畫了什么？指名說。

　　4、指導學生看書擊節誦讀：人、口、手、足、舌、牙、耳、目這8個字。

　　【設計意圖：一年級的小孩子，活潑好動，注意力不容易集中，在教學中充分利用識字圖片以及形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經驗，教師相機指導學生識字，讓學生畫一畫，說一說，玩一玩等，能更好地幫助他們識字，理解字義。】

　　三、做練習，鞏固識字

　　1、我說你指：老師說身體的某一部位，學生不出聲，指出身體的相應部位。

　　人：指自己 口：張大嘴巴 手：拍 手 足：跺 腳

　　舌：伸出舌頭 牙：指牙齒 耳：指耳朵 目：眨眼睛

　　2、摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，讓學生上來認讀，讀正確的，摘下來送給他（她）。

　　【設計意圖：采用游戲的方式，在玩中學，能更好地鞏固識字。】

　　四、布置作業

　　回家后，把今天認識的字讀給爸爸、媽媽聽，并做我說你指的游戲。

　　【設計意圖：溫故而知新，回家后也以游戲的方式及時復習所學的知識，使學生能夠輕松識字，對識字不會有壓力。】

一年級語文教學設計匯編 篇2

　　教學目標:

　　1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

　　2. 正確流利地朗讀課文。

　　3.培養收集對子和對對子的興趣。

　　教學重點:

　　識字,寫字,正確、流利地朗讀課文，并能結合詞句理解字義。

　　教學難點:

　　培養收集對子和對對子的興趣。

　　學情分析:

　　本課節奏明快，讀來瑯瑯上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。

　　教學課時:2課時

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.出示生字，指名讀，齊讀。

　　（課件出示）古、涼、細、夕、李、語、香

　　2.出示：（課件出示）

　　和風細雨 夕陽 朝霞 方圓

　　鳥語花香 嚴寒 酷暑 古今

　　練習朗讀。

　　二、精讀感悟，重點理解。

　　1.你知道什么是對子嗎？

　　師講解：（課件出示）

　　（1）對子詞一般對仗工整，瑯瑯上口，字數都相等，斷句一致，音調和諧。

　　（2）一般有以下詞語組成：

　　同類詞：晨——暮 雪——霜 柳——楊 桃——李（板書：同類詞）

　　含有近義詞的四字詞語分開： （和風）（細雨） （山清）（水秀）（板書：近義詞）

　　含有反義詞的四字詞語分開：（朝霞）（夕陽）（板書：反義詞）

　　2.學習第一小節。（課件出示）

　　（1）第一句對子詞是兩組什么詞？

　　（是兩組反義詞。“古今”是一組時間方面的相對反義詞，“圓方”是形狀方面的相對反義詞。）

　　（2）第二句對子詞是兩組什么詞？

　　（這也是兩組反義詞。“嚴寒”寫的是冬天，“酷暑”寫的是夏天，“春暖”寫的是春天，“秋涼”寫的是秋天，兩組對子，向我們展示了一年四季的不同。）

　　3.學習第三小節。（課件出示）

　　（1）這一小節是一些什么詞組成的'對子歌？

　　（其中晨——暮 雪——霜 是一組同類詞，“和風與細雨”是近義詞，“朝霞與夕陽”是反義詞。）

　　（2）向我們展現了怎樣的景象？

　　（從自然現象方面介紹對子，向我們展示了白云、霧氣彌漫，雪霜連天的潔白世界。）

　　4.學習第四小節.（課件出示）

　　（1）第一句對子詞是兩組什么詞？

　　（“桃、李”都是水果，“柳、楊”都是樹木，為同類詞組成的對子歌。）

　　（2）第二句對子詞是兩組什么詞？

　　（鶯歌燕舞、鳥語花香則是兩個四字詞語，這句把兩個含有近義詞的四字詞語拆開相對，表現了大自然的美麗。）

　　三、練習朗讀

　　1.師生對讀。

　　2.生生對讀。

　　3.同桌玩拍手對對子游戲。

　　4.男女生對讀全文。

　　四、拓展練習

　　1.分組自編對子。

　　2﹒交流反饋。

　　五、實踐活動。

一年級語文教學設計匯編 篇3

　　教學目標：

　　1、認識課后雙線內8個生字。

　　2、以讀為核心，指導學生在讀中了解文章內容，體會作者思想感情，培養學生閱讀興趣和習慣。

　　3、培養學生團結友愛的精神和自主探究的學習品質。

　　教學內容：

　　學習課文

　　教學重點：

　　了解課文內容，體會文章的思想感情。

　　教學過程：

　　一、緊扣主題，引讀課文。

　　師：同學們，課前老師問我們的好朋友龍龍，問他愛不愛自己的學校。他說——“愛!“可是要他說出愛的理由時他卻笑了笑，打開語文課本，指著第一課對我說“全寫在這上面啦。”你們想知道他是怎么說的嗎?這節課我們就來學習第一課，快快樂樂(教師板書課題)。

　　二、自由讀，感知內容。

　　1、直讀音節，先讀成詞，再讀連句，讀成文。

　　師：請大家把書輕輕地翻到46頁，看拼音讀，先讀成詞，再讀成句子，讀成文，看誰讀得正確、連貫。

　　生：自由看拼音讀課文。

　　2、對照拼音認讀漢字，比一比看誰識的漢字多。

　　師：同學們讀得可真用心啊!下面請大家再對照拼音認讀漢字，比一比，看誰認識的漢字多!

　　生：學生拼音漢字對照讀課文，教師巡視。

　　3、再看漢字讀課文，比一比看誰讀的通順、熟練。

　　師：老師發現了，同學們認識的漢字都很多!這回老師增大難度，請你們只看漢字讀課文，比一比，看誰讀得通順、熟練。

　　生：看漢字再讀課文，教師巡視。

　　4、讀后思考回答愛學校的原因。

　　師：看到大家能如此認真地讀書，老師真為你們感到驕傲!現在誰來說一說，龍龍為什么愛自己的學校?(指2人來說。課件出示原因：學校里有老師、同學，大家一起學習，親親熱熱。學校里有教室、操場，大家一起游戲，快快樂樂。)

　　師：龍龍愛自己的學校是因為，大家一起說。(指著課件)

　　5、認識自然段。

　　師：好樣的!請看電視屏幕，(課件出示第一自然段的內容。)這一段文字，第一行前面空兩個格，像這樣的前面空兩格，就叫做自然段。那我們看看這篇課文一共有幾個自然段?

　　生：一共有兩個自然段。

　　師：對了!

　　三、朗讀課文，體悟感情。

　　1、通讀第一自然段，通過想象“大家一起學習”的情境，體悟“親親熱熱”的師生之情。

　　(1)指定學生朗讀第一段，板書“大家一起學習”。聯系上下文，幫助學生理解“大家”所指代的對象：老師、同學。

　　師：這篇課文一共有兩個自然段，請大家把書合上。我們先來看第一自然段，誰能勇敢地站起來讀讀這一段?

　　生1：讀。

　　師：你讀得很不錯，請坐!還有誰想讀?

　　生2：讀。

　　師：好!請坐!(教師隨機板書：大家一起學習)想一想，“大家”(用紅粉筆在大家的下面點上點)指的都是誰呢?

　　生：老師和同學。

　　(2)找出句子中最能表達作者感受學校可愛的詞語。(親親熱熱)

　　師：嗯，老師和同學在一起學習，親親熱熱。這段話中哪個詞最能表達作者感受學校的可愛呢?

　　生：親親熱熱。

　　(3)想一想老師、同學對你的關心，用親親熱熱的語氣朗讀第一段。比一比，看誰能讀出親親熱熱的感情。

　　師：孩子們，想一想老師、同學對你的關心，用親親熱熱的語氣來讀讀這一自然段。比一比，看誰能讀出親親熱熱的感情。(學生自己練習讀;指生讀(3人);齊讀)

　　2、學習第二自然段，通過對“大家一起游戲”的理解，感悟快快樂樂的感情。

　　師：大家讀得太棒了!龍龍愛自己的學校，不僅僅是因為大家可以在一起親親熱熱地學習，大家還可以在一起快快樂樂地玩兒呢!請看電視屏幕(課件出示第二自然段內容)

　　(1)讀課文思考:用什么語氣和感情讀第二自然段。

　　師：自己讀一讀第二自然段，想一想，這段話中哪個詞語最能表達作者感受學校的'可愛呢?

　　生：自由讀。

　　(2)對照文章中彩圖，活化游戲和情境，激活學生動情點。

　　師：誰來說說，這段話中哪個詞最能表達作者感受學校的可愛呢?

　　生：快快樂樂。

　　師：應該用什么語氣來朗讀這一段呢?

　　生1：應該讀出快樂的語氣。

　　師：那你能試著用快樂的語氣讀一讀嗎?

　　生1：讀。

　　師：你讀得真棒!還有誰也想來讀讀?

　　生2：從你的讀中，老師感受到了你的快樂!

　　師：請男同學齊讀一遍!

　　男生：齊讀。

　　師：女同學再齊讀一遍。

　　女生：齊讀。

　　師：結合這幅圖畫，我們來齊讀這段話，看看誰能讀出快樂的情感。

　　生：齊讀。

　　四、拓展延伸，升華主題

　　師：從你們的讀中，老師深深地感受到了龍龍很愛很愛自己的學校，孩子們看一看，想一想，我們的學校里都有什么，你愛我們的學校嗎?請你和同桌說一說。(學生同桌交流，指生匯報)

　　師：剛剛老師發現同學們說得很起勁兒，誰想來說說我們的學校里有什么，你愛我們的學校嗎?

　　生1：我們的學校有升旗臺，每周一早上我們都要舉行升旗儀式，我愛我們的學校。

　　生2：我們的學校也有操場，課間我們在操場上快快樂樂地做游戲，我喜歡我們的學校。

　　生3：我們的學校有很多同學，我愛我們的學校。

　　四、述背課文，回歸整體

　　1、口述全文。

　　師：同學們，假如現在你就是小作者，讓你說出你愛不愛你的學校，你愛學校的什么，你會用什么語氣，怎樣去說呢?請看著圖畫，我們一起來說一說。(課件出示圖畫，師生一起述背課文)

　　五、認讀生字

　　師：同學們真了不起，這么一會功夫，都會背誦課文了。接下來請大家繼續看電視屏幕，有幾個生字寶寶想請你們認一認。(課件一個一個出示本課要求認識的生字，指生讀，余生跟讀。最后齊讀一遍)

　　六、課時總結

　　師：這篇課文以“快快樂樂”為題目，從大家一起學習、一起游戲兩個方面去訴說自己快樂的感受。課后請同學們以可愛的校園為主題，畫一幅圖畫，明天拿來展示給大家看好嗎?(好)

　　這節課就上到這里，下課!(師生相互再見)

一年級語文教學設計匯編 篇4

　　教學目標

　　1、引導學生有重點、有順序地觀察圖片，通過看圖初步感受成為小學生的喜悅。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌，體會成為小學生的自豪和喜悅。

　　3、初步了解成為一名小學生的基本要求，建立小學生的角色認同。

　　教學重難點

　　1、學習兒歌，初步感受成為小學生的喜悅。

　　2、初步了解做一名小學生的基本要求。

　　教學過程

　　（一）、觀察圖畫，感受喜悅

　　1、觀察插圖，激發情感

　　（1）出示插圖，觀察。

　　（2）這幅圖上畫了誰？他們的心情是怎樣的？（感受小學生上學的快樂）。

　　2、聯系自身，群情共振

　　（1）我們也背著書包上小學了！現在我們就是小學生了！板書課題：我是小學生。跟讀課題

　　（2）成為小學生了，你們的心情怎么樣？你喜歡我們的學校嗎？

　　（二）、聽讀兒歌，激發自豪

　　1、聽兒歌，感受喜悅

　　（1）出示兒歌《上學歌》

　　我們是小學生了，我們上學了，多么開心呀！老師和小朋友一起來學習一首兒歌，題目是“上學歌”，跟老師讀兒歌的題目。

　　（2）聽兒歌，了解兒歌的.內容

　　師：小朋友們認真聽老師讀，邊聽邊想：小朋友去干什么呀？除了小朋友，兒歌還說到了誰？

　　2、口眼結合，朗讀兒歌

　　步驟一：有小朋友認識兒歌當中的字嗎？認識哪些？

　　步驟二：跟老師讀兒歌，我們先一行一行讀，讀到哪里，小眼睛就看到哪里。

　　步驟三：小朋友會自己看著兒歌讀嗎？先一行行地練，如果都會讀了，讀給你同桌的小朋友聽一聽。同桌的小朋友要邊看兒歌邊聽。

　　步驟四：哪些小朋友會讀了？來，讀給全班的小朋友聽一聽吧！大家一起眼看屏幕，耳聽聲音，看小朋友讀得對不對。

　　步驟五：全班齊讀

　　3、合作朗讀，激發自豪

　　師：老師還想跟小朋友一起讀兒歌。老師讀“太陽”，小朋友接下去讀“當空照”

　　合作讀：太陽---當空照花兒---對我笑小鳥說：“早，早，早，你為什么背上小書包？”

　　我去上學校，天天不遲到，----愛學習，愛勞動，長大要為祖國立功勞。

　　師：太陽紅紅的，花兒在微笑，大家都為小朋友上學而高興，小朋友要高高興興地讀！再合作讀

　　（三）、再讀兒歌，了解規范

　　1、再讀兒歌，了解規范。

　　（1）師：小朋友們再自己讀讀兒歌，兒歌中的“我”告訴小鳥，“我”成為小學生想怎么做？

　　（2）師：我們為什么不能遲到？想要不遲到有哪些好辦法？

　　（3）師：小朋友想做愛學習的孩子嗎？怎樣做才算是愛學習？

　　（4）師：小朋友們參加過勞動嗎？你做過哪些事？

　　2、觀察圖片玩游戲，培養學習習慣。

　　（1）出示圖片（上課、舉手、整理書包、問好）

　　（2）玩游戲：大家都來學

　　步驟一：點擊圖片一

　　步驟二：這兩個小朋友在干什么？他們怎么聽課的，做得怎樣，眼睛呢？

　　步驟三：大家都來學，誰能和圖上的小朋友坐得一樣端正，小眼睛一樣亮閃閃？

　　接著看第二、三、四張圖片，玩游戲。

　　步驟四：分別出示《問好歌》《發言歌》《上課歌》。小朋友學得真好，就跟這些兒歌里說的一樣好。跟著老師一起讀讀這幾首兒歌。

　　小結：我們是小學生了，我們要懂禮貌，受時間，愛學習，愛勞動，學做合格的小學生。

　　（四）、演唱兒歌，樹立理想

　　1、演唱兒歌

　　（1）這首兒歌還是一首好聽的歌呢！想不想聽

　　播放歌曲，學生自由跟唱

　　（2）小朋友可以和同桌一起唱，還可以加上動作邊表演邊唱。

　　（3）學生上臺展示。師可準備太陽、小鳥頭套獎勵給學生

　　2、指導說話師：“長大要為祖國立功勞”的意思就是成為對祖國有用的人。小朋友，你們長大以后想成為怎樣的人，做什么工作呢？提示：用一句話說說自己的理想。

　　小結：成了小學生，我們要好好學本領，長大才能為祖國立功勞！

　　3、齊唱上學歌，情感升華。

　　（五）、作業設計

　　1、正確地背誦《上學歌》給爸爸媽媽聽。背完后，可以和爸爸媽媽一起唱。

　　2、畫一畫自己美麗的學校。

　　七、板書設計

　　我是小學生

　　八、教后反思

　　略

一年級語文教學設計匯編 篇5

　　教材分析

　　本課為看圖識字。課文含有豐富的傳統文化元素，插圖以扇形圖畫呈現，文字內容

　　體現了中國傳統蒙學讀物的編排特點。整個識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關的詞語以及由這些詞擴展的短語組成，表現了四季最有代表性的季節特點。第二部分借鑒了傳統文學的一些表達方式，呈現的是兩行意義相關聯的詞和短語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內涵。圖文對照，便于誦讀，有助于學生理解詞義，識記字形，感受漢語言文化之美

　　學情分析

　　學生是學習和發展的`主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師的有效的引導極為重要。

　　教學目標

　　1、認識：霜吹落降飄游池入8個生字。認識新偏旁雨字頭和耳刀旁。

　　2、初讀課文，感受四季的特點，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解一年四季中大自然及人們生活所發生的變化，從心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。

　　教學重、難點

　　重點：會認生字，背誦課文。

　　難點：讀中感悟四季的美好，和四季的特點。

　　教學理念

　　在教學中學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　教學策略

　　教學本課應該圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

　　教具準備

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、情境導入

　　1、創設情境導入：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天請到了教室里，請看他們來了（出示圖片）

　　2、你們喜歡四季嗎？你最喜歡那個季節？

　　3、欣賞課文朗讀。

　　學生欣賞圖片

　　說出自己喜歡的季節

　　生聽范讀

　　利用掛圖創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必須的情感因素。

　　二、初讀課文識字、合作探究解疑破疑

　　1、請根據自學提示初讀課文。

　　2、展示學習成果，認讀生字

　　3、提示學習生字過程中，互相給出提示，提示認讀多音字。

　　4、出示生詞卡片，認讀生字卡片。

　　5、指出春夏秋冬四個季節最具有代表性的自然現象？板書

　　6、學習新偏旁：雨字頭。

　　7、同學們你們在生活中見過霜雪這兩種生按提示朗讀課文，完成自學提示

　　指名讀、開火車讀

　　生交流自然現象提高學生小組合作能力

　　交給學生識字方法，積累學習更多的生字。

　　自然現象嗎？

　　8、認識更多帶有雨字頭的生字。

　　9、雨字頭生字的書寫，教師范寫生字。

　　10、請找出詞組中表示動作的詞。

　　11、認識新的偏旁耳刀旁。

　　學生認讀學生書空學生認讀生字

　　四、展示交流深化理解

　　1、讀中體會練習朗讀。

　　2、誰能用動作來表現出這些動詞？

　　3、讓我們把這些動詞加上動作來讀一

　　讀，教師指導朗讀。

　　4、教師做示范朗讀，師生共讀。

　　5、請同學們觀察圖你發現了什么？

　　6、誰能形容一下你發現的草、花、魚、鳥？

　　7、再次仔細觀察形容一下你發現的草、花、魚、鳥？

　　8、下面請小組合作讀一讀，讀準字音，小組相互正音。

　　學生展示生練習朗讀

　　仔細觀察圖片

　　再次仔細觀察

　　小組合作朗讀

　　培養學生的觀察能力

　　五、實踐提升

　　形成能力

　　1、教師范讀課文。

　　2、師生共同朗讀。（加上動作朗讀）

　　3、給同學們增加難度根據插圖和板書，加上動作試著背誦課文。

　　師生共讀

　　生背誦課文

　　有的感情的朗讀是本課的重點。教師充分發揮主導作用，重視并加強了對讀書的主導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。

　　六、課堂總結

　　1、學了這課，你知道了什么？了解了什么？

　　2、教師總結：一年有四個季節，春夏秋

　　冬，通過學習我們知道了有關四個季節的

　　自然現象，那就讓我們從現在做起，保護大自然，愛護大自然，好好的感受四季給我們帶來的美景吧！

　　生交流學習收獲

　　八、板書設計

　　識字1、春夏秋冬

　　春風夏雨秋霜冬雪

　　九、教學反思

一年級語文教學設計匯編 篇6

　　任務一：觀察情境圖，學習情境歌。

　　1、任務呈現

　　今天我們要認識的三位韻母朋友就藏在這幅畫中，（出示情境圖）問：小明和他的媽媽在什么地方？干什么？這是什么時候？從什么地方看出來？

　　2、自主學習

　　學生觀察圖畫并思考。

　　3、展示交流

　　（1）學生匯報觀察思考結果。

　　（2）教師根據學生回答小結圖畫內容。

　　（3）學習情境歌：中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。

　　過渡：想不想聽聽媽媽講的是什么故事？請你像小朋友那樣認真聽。

　　任務二：學習ie的發音及識記字形。

　　1、任務呈現

　　（1）故事（錄音）：小明呀！媽媽今天要給你講的是拼音王國中有趣的故事。在拼音王國的復韻母家族中有一對雙胞胎，它們都是由i和e組成的，一個是ei，一個是ie。但是人們經常認錯它們，把ei叫成ie，把ie叫成ei。因此，它們非常苦惱。小明你能幫幫它們嗎？

　　（2）小明的點子老師沒有錄上，誰能告訴大家你有什么好辦法記住ei？（從組合與讀音方面談）

　　（3）板書ie這是我們今天要認識的第一個韻母朋友，你能說說怎樣記住他的字形？怎樣發音嗎？

　　2、自主學習

　　學生思考并練習發音。

　　3、展示交流

　　（1）學生根據思考、練習結果匯報。

　　（2）教師小結：前面是i后面是e，椰子椰子ieieie。ie中的“e”讀“ê”。發“ê”時，口半開，舌尖抵住下齒背，嘴角向兩邊咧。教師示范讀，學生跟讀。讀“ie”時，i發音輕短，中間不斷氣，接著發“ê”，仔細觀察老師讀，比比誰觀察最仔細。

　　（3）跟讀，互讀，指名讀，齊讀。

　　過渡：我替eiie還有小明謝謝你們，你們真是愛幫助人的`好孩子。我們接著往下聽故事。

　　任務三：學習音節ye及其四聲。

　　1、任務呈現

　　（1）故事（錄音）：小明，你知道的還真不少，但ie還有一個特點，你就不知道了，ie這個復韻母和aieiuiaoouiu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音。一天，ie對它的成員i說：“你的發音和大y差不多，你變動一下，我不就成了音節了嗎？”于是小i就把身子一晃，變成了大y，也就成了ye，變成了名副其實的音節了。

　　（2）板書ye這個音節就是整體認讀音節。你會讀嗎？它的四聲你會讀嗎？出示ye的四聲。

　　2、學生自主學習

　　3、展示交流

　　（1）指名讀，開火車讀。

　　（2）出示樹葉圖片，找“葉”字的讀音。

　　過渡：我們接著聽媽媽講故事。

　　任務四：學習復韻母ue的發音及識記字形。

　　1、任務呈現

　　（1）故事（錄音）：ye特別淘氣，從家里跑出來，就是一天。不知不覺天就黑了，太陽公公回家了，月亮姐姐上來了。這時，ye突然聽到有人在哭，會是誰呢？ye走上前去一看，原來是ue。

　　（2）板書ue這就是我們要認識的第二個復韻母朋友。Ue是由誰和誰組成？你會讀嗎？

　　2、學生自主學習

　　3、展示交流

　　（1）學生回答

　　（2）教師小結：ue中的“e”讀“ê”，u發音輕短，中間不斷氣，接著發“ê”，兩音連讀，中間不斷氣。

　　（3）學生跟讀，練習讀，匯報讀，開火車讀。

　　過渡：你想知道，ue為什么哭嗎？我們接著往下聽。

　　任務五：學習音節yue。

　　1、任務呈現

　　（1）故事（錄音）：ye走上前去一看，原來是ue。原來呀，ue看見ie變成整體認讀音節，可急壞了，也想變成音節，可它沒辦法。怎么辦呢？好心的大y說：“別急，別急，我來幫您。”于是，大y就站在ue的面前，ue連忙叫ǖ把眼鏡摘掉，向大y表示感謝。

　　（2）板書yue，yue你會讀嗎？它戴上帽子你會讀嗎？

　　2、自主學習

　　3、展示交流

　　（1）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　（2）為月亮圖片找音節。

　　課中操：小花貓，上學校，老師講課它睡覺，左耳朵聽，右耳朵冒，你說可笑不可笑。

　　任務六：學習特殊韻母er的發音及識記字形。

　　1、任務呈現

　　（1）事實上，小耳朵對于我們來說非常重要。說說耳朵可以幫我們干什么？比比看，哪位小朋友能用好自己的耳朵，能認真聽老師、同學講話。

　　（2）板書er今天我們認識的第三為韻母朋友就是er。“耳朵”的“耳”第一聲就是er的讀音。

　　（3）請你自己練習它的發音并記住它的樣子。

　　2、自主學習

　　3、展示交流

　　（1）指名讀。教師小結：發e的同時，向上卷起舌頭。跟老師讀，自由練習，再檢查讀。

　　（2）匯報如何識記字形。

　　過渡：媽媽的故事還沒講完，看她接著講什么？

　　任務七：學習特殊韻母er的四聲。

　　1、任務呈現

　　故事（錄音）：拼音王國里還有一位很特別的韻母er，它不像其它韻母一樣，喜歡和聲母交朋友，它喜歡獨來獨往，人們叫他特殊韻母。他可以自成音節，去給漢字注音。瞧！它戴著帽子走來了。出示er的四聲。

　　2、自主學習

　　3、展示交流

　　（1）指名讀，開火車讀。

　　（2）做找朋友游戲。

　　任務八：學寫ieueer。

　　1、任務呈現

　　三位韻母朋友出來時間長了，該回家了，我們把它們送回家。出示四線三格。

　　2、學生描紅

　　3、展示交流

　　教師小結：書寫時要注意，兩個字母要靠近，成為一個整體。

一年級語文教學設計匯編 篇7

　　設計說明

　　由于教材倡導"多認少寫，及早閱讀"的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。

　　課前準備

　　1、制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

　　2、熟讀課文，預習生字。（學生）

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、游戲導入，激發興趣

　　1、（課件出示情境圖）教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。

　　2、隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等）

　　設計意圖：由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。二、結合圖畫、韻文，學習生字

　　（一）學習韻文，識記"大小"。

　　1、過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發現。（板書：上、下；多、少）（學生通過觀察進行匯報）

　　預設：它們都是反義詞。

　　2、同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。（出示田園風光圖）同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

　　（學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。）

　　3、學習韻文。

　　引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！

　　（1）老師范讀，同學認真聽準字音。

　　（2）學生自由讀。（教師巡視，指導個別學生）

　　（3）這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？（出示"大小"的字卡）

　　（4）黃牛和貓比，誰大？誰小？（學生比較后匯報）

　　（5）蘋果和棗比呢？（學生比較后匯報）

　　4、用"大小"練習說一句話。

　　如：爸爸的手大，我的手小。

　　飛機大，汽車小。

　　5、指導朗讀。把"大小"兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。

　　（二）學習"多少"。

　　1、（多媒體展示第二組圖）請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什么呢？學生觀察圖片，說說發現了什么。

　　如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

　　2、引學：我們可以用什么方法識記"多少"這兩個字？（加一加、記筆畫等）

　　3、用"多少"練習說一句話。

　　如：我的鉛筆多，他的.鉛筆少。

　　這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

　　4、像這樣的反義詞你還知道哪些？（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生匯報拓展）

　　設計意圖：

　　《語文課程標準》中指出："要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。"教學生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

　　三、游戲形式，鞏固識字

　　反義詞對對碰。

　　師：我們做個"說反義詞"的游戲吧！

　　師：我說大。生：我說小。

　　師：我說多。生：我說少。

　　師：我說上。生：我說下。

　　師：我說里。生：我說外。

　　設計意圖：

　　低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了"對對碰"的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。

　　四、指導書寫，掌握字形

　　1、過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

　　2、復習田字格的位置名稱。（課件出示田字格）

　　齊讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

　　3、學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。

　　4、出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。

　　（1）少：①復習筆畫"丿"，教師寫，學生書空。

　　撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

　　②書寫"少"的筆順。

　　③示范書寫，講清楚每一筆的位置。

　　④提醒學生書寫的姿勢要端正。

　　⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

　　（2）小：復習筆畫"豎鉤點"。

　　豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

　　點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。

　　（3）牛、果：豎在豎中線上。

　　（4）鳥：學習新筆畫——"豎折折鉤"。

　　設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。

一年級語文教學設計匯編 篇8

　　教材分析：

　　《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學語文第二冊的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，拉在了后面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰。

　　教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

　　2、學會本課8個生字，認識3個偏旁，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

　　教學準備：

　　教學掛圖、動物頭飾、蘑菇獎品。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、初讀課文，理清脈絡

　　1、今天我們繼續學習第六課，讀題。

　　2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什么標點？為什么？

　　指導讀題，讀出疑問的語氣。

　　3、（在黑板上畫個特大的蘑菇）這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。

　　【從課題入手，一開始就讓學生明確本課的學習目標，做到有的放矢。】

　　二、精讀課文，明辨事理

　　（一）學習3、4自然段

　　1、自由讀3、4自然段，讀后小組討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

　　2、交流，相機指導朗讀。（教師只引導學生說出理由，不做任何結論。）

　　小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。

　　小白兔拉在后面了，又是什么心情？難為情的時候是什么樣子的？應該怎么讀？

　　（二）學習5—7自然段

　　過渡：剛才有的同學說要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的說要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。

　　1、自由讀5—7自然段，讀后組內討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

　　2、交流，相機指導朗讀。（教師仍然只引導學生說出理由，不做任何結論。）

　　（三）學習8—10自然段

　　過渡：同學們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒關系，我們再接著往下看。

　　1、自由讀8—10自然段，讀后討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

　　2、交流，相機出示：因為他敢和高手比呀！

　　①什么叫高手？

　　②課文里的高手指誰？

　　③為什么說駿馬是高手？

　　④為什么要跟高手比呀？

　　3、再次討論：蘑菇該獎給誰？

　　（四）聯系實際，加深理解

　　其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進步很大，大家能說說嗎？

　　【《新課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教師提出：“蘑菇應該獎給誰？”這個問題后，并不急于讓學生說出答案，而是引導學生鉆進教材，去讀、去領會、去討論，允許學生有不同的意見。經過一次又一次的辯論，一次又一次深入的學習、探討，學生逐步得出了一致的結論：最大的蘑菇應該獎給小白兔。在這個過程中，激活了學生的思維，學生在互相交鋒的過程中撞出了智慧的火花，不斷更新了自己的思想，深化了認識，同時語言表達能力得到了提高。】

　　三、練習分角色朗讀

　　過渡：在剛才辯論的過程中，同學們已經讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比？

　　1、播放錄音，學生邊聽邊學習、體會。

　　2、你最喜歡哪個角色？為什么？

　　3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里浮現這個角色說話時的樣子。

　　4、指名分角色朗讀。

　　5、學生評價：他們讀得怎么樣？哪里讀得好？還有哪些地方需要改進？

　　6、小組分角色讀。

　　【在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，及時發現自己朗讀中的不足，尋找差距，然后再選擇自己喜歡的角色練習朗讀。這樣一來，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。】

　　四、指導書寫

　　v過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？

　　1、出示范字：練、敢、提。看！這三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？

　　2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。

　　3、學生自學。

　　4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。

　　5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

　　6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發現的毛病。

　　【寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一，如“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。教師巧妙地結合課文內容創設了與高手比賽的情境，激發了學生學習的熱情。在指導書寫時，注重指導學生正確的'書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。】

　　五、作業設計

　　1、練寫“練、提、敢”。

　　2、小組練習表演。

　　這節課最大的特點就是注重培養學生的自我學習意識，注重發揮學生學習主體的作用。教師緊緊圍繞“蘑菇該獎給誰”這一核心，引導學生讀、思、議，全面參與學習過程。整節課，學生學習的主動性特別強，學習氛圍濃，他們敢想、敢說。討論時，有的小組還爭論起來。通過爭論，培養了學生分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自讀自悟”的境界。教師適時的點撥，完全激活了學生的思維，學生是真正投入到學習中去了。學生不惟師，不惟書，師生之間允許存在觀點、思維方法的分歧，新知識真正是師生共同生成的。一節課下來，學生學到的不僅僅是課本知識，地學到了獨立閱讀的技能。

　　7、小學語文一年級教案《蘑菇該獎給誰》教學設計

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.能聯系上下文和生活實際理解部分詞語。

　　3.初步理解敢和高手比的道理。

　　教學重點：分角色朗讀課文。

　　教學難點：初步理解敢和高手比的道理。

　　教學準備：圖片，幻燈片，頭飾，課文錄音等

　　教學過程：

　　一、用指偶導入，巧揭課題

　　1. 小朋友，今天我們班來了一位新朋友，大家來猜一猜！

　　（師帶上指偶——小白兔，以小白兔的身份來學課文。）

　　大家來聽一聽，小白兔是怎樣介紹自己的，好嗎？

　　我正是《蘑菇該獎給誰》的主人公！（出示課題）今天這節課，我將和大家一起來研究這個故事。大家愿不愿意啊？

　　2. 小朋友，我來考考大家，通過學習你知道了課文寫的是一件關于我的什么事？指名答

　　二、以朗讀貫穿，教學故事

　　1. 故事的起因

　　過渡：那你們知道我媽媽給我和我哥哥小黑兔布置了什么作業嗎？

　　（出示第一節）指名讀

　　問：布置了什么作業呀？指名說。

　　問：你從這句話中，看出了我媽媽對我們怎么樣？指導讀出媽媽對孩子的關愛和期待。齊讀這一節。

　　2. 故事的發展：第一次對話

　　1) 過渡：我媽媽非常關心我們倆，平時問寒問暖的，也常常教給我們一些做人的道理和處事的方法。我們很愛媽媽，很聽媽媽的話。當然這次也不例外，到了晚上，媽媽回來了……（出示第二節）

　　指名讀第二節

　　媽媽對我們說了什么呢？誰來讀一讀？

　　指名、齊讀媽媽的話（用親切地語氣讀）

　　2) 過渡：當時我聽見媽媽要獎給我們最大的蘑菇，我心里非常高興。于是，我和哥哥都說了我們練習跑步的情況。（出示第三、四節）

　　男女生分節朗讀

　　（出示練習題：1.小黑兔跑步得了第一名，心里。2.小白兔跑步落在后面，心里。）

　　指名填空

　　3) 帶頭飾，分角色朗讀二、三、四節，可以加上一些動作。

　　3. 故事的結局：結果

　　1) 過渡：小朋友，你們學到這兒，你覺得我媽媽會把大蘑菇獎給誰呀？（學生猜）那，結果如何呢？（出示第八節）齊讀

　　問：我媽媽把獎品給誰啦？（出示圖，貼在黑板上）觀察媽媽當時的心情如何。

　　讀第八節

　　2) 過渡：當時我哥哥聽了這句話之后，是怎么想的呢？

　　（出示練習題：小黑兔聽說要把大蘑菇獎給小白兔，心里很。）

　　指名說一說

　　那誰讀好這一節呢？（出示第九節）指名讀，男生讀。

　　哪個小朋友來猜一猜，我當時是怎么想的？

　　4. 故事的發展：第二次對話

　　過渡：是呀，我也懷疑媽媽是不是搞錯了，我們看媽媽當時還問了一個問題。

　　（出示第五、六、七節）請小朋友分成四人小組，分角色朗讀這三節，可以加上動作、表情。指名表演

　　5. 故事的結局：理由

　　過渡：小朋友明白了嗎？為什么媽媽要把大蘑菇獎給我呢？指名說

　　（出示第十節）齊讀

　　三、帶頭飾表演，拓展延伸

　　1. 小朋友們，這以后，你們說小黑兔會怎么樣呢？大家大膽想象，我來當評委，看你們有沒有猜對！指名說

　　2. 課文學完了，請小朋友通過自己對課文的理解，來演一演這篇童話故事，好嗎？可以演到小黑兔知錯改正，行嗎？帶上頭飾，表演課本劇