《爺爺和小樹》一年級語文教學設計（通用13篇）

《爺爺和小樹》一年級語文教學設計 篇1

　　《爺爺和小樹》是人教版新課標教材的一年級上冊第二單元的一篇課文。本課以蘊含著保護環境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側重了對人和樹之間的親密關系。故事情節簡單易懂。

　　因此，在學生認識了本課的生字，熟讀課文以后。通過觀察課文中的插圖，學生表演、朗讀、對話等途徑進行學習，感悟課文內含，讓學生潛移默化地受老爺爺愛護小樹的行為感染，從而養成從小愛護花草樹木的意識。

　　隨著學生活動的展開，他們會在與教育情境的交互作用過程中產生出新的目標、新的.問題、新的價值觀。甚至會提出類似的問題：

　　①為什么小樹要穿上暖和的衣裳？

　　②假如小樹不穿會怎樣？

　　③爺爺為什么要幫它穿？

　　④穿上了衣裳的小樹會怎樣？

　　⑤他們會怎么說？

　　⑥假如是我又會怎樣？

　　新課標提出的“學習”就是要求教師不要把現成結論告訴學生，而是要學生在教師指導下自主地發現問題，獲得結論的過程。過去的語文教學中我們過多倚重了 “接受性學習”把它置于中心，新課標確立了“研究性學習”的重要性是把它作為一種學習方式滲透于所有活動之中，強調學生從自己的立場與課文交互作用出發，發揮自己的獨特性和具體性。

　　研究性學習具有濃厚的人文精神，它尊重每個活生生的現實生活，在根本上創設兒童發現問題的情境，引導兒童從問題情境中適合自己的探究過程，讓學生親近自然，關愛自然，懂得人與自然和諧相處，使學生自我了解，肯定自我價值，在互動、交往、合作中懂得理解和尊重，形成集體意識，增強服務意識和責任感，學會理解他人自覺從身邊的小事開始。

　　本人的作者正是出于這樣的意圖，希望兒童早日養成隨時隨地保護環境的意識和習慣，經常留意身邊需要幫助的人，自覺樂意地為他們服務，對他人富有愛心。并從而領悟到“幫助別人、快樂自己”的真諦。

　　【理念分析】

　　一、體現實踐性

　　在教學中，采用角色表演、角色朗讀，讓學生進行愉快學習，領悟人與樹之間的親密、和諧。

　　二、體現人文性

　　以學生為課堂的主體，讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權力。在選擇中體驗學習；在互動中，相互啟發，拓展思路。

　　三、情感態度

　　架設生活與教材之間聯系的橋梁，引導學生情感體驗，時刻關注學生的內心感受，注意培養學生對周圍事物有正確的情感態度。

　　〖生字解讀〗

　　一、快樂識字法

　　1、出示本課生字，讓學生自由認讀，不認識的請教別人或老師，同時把你學會的告訴你的朋友與他們一起分享。

　　2、老師帶來了幾個游戲，你們想玩會嗎？讀得好的，記得快的，用得好的可以獎勵五角星。

　　⑴ 摘蘋果游戲。（規則：能讀、記、組詞、組句，完成這四項任務的可以摘下蘋果；直至摘完為止，摘到蘋果的同學獎一顆星，然后重復進行。）

　　⑵ 找朋友游戲：給十個生字寶寶組詞，組得多的同學獎一顆星。

　　⑶ 開火車認讀。

　　在整個識字過程中，我設計了以游戲為載體的環節。充分調動學生的積極性。因為識字是低段語文教學的重點，根據學生記得快，忘得快的特點，通過多種形式的游戲，對鞏固生字、積累詞語和發展語言將起到積極的作用。

　　〖片段分析〗

　　師：昨天中午，我們班××同學蒸飯時忘了放水，結果蒸出來的是米，而自己口袋里又沒有錢，急得直想哭時，有一位同學從自己里口袋掏出一元錢給她。看到當時的情景，你是怎么想的？

　　生：他真好！

　　師：是啊！當一個人最需要幫助時，你幫助他（她），你們之間會形成一種什么樣的關系？

　　生一：好朋友。

　　生二：很親密。

　　生三：喜歡他（她）

　　……

　　師：今天老師給你們帶來了兩位好朋友？想認識他們嗎？

　　大聲叫：想！

　　師：請同學們打開課文第5課《爺爺和小樹》，看圖讀一讀，他們是因為什么成了好朋友的？初讀課文。（借助拼音寶寶試讀，遇到不認識的字請教同桌或老師）。

　　通過師生間親切的交談，增進親近感。讓他們感到眼前的老師，沒有高高在上，而是我們學習上合作的伙伴。

　　師：課文講了一件什么事？（指名讀一讀，評一評，說一說，給予學生適當的表揚與鼓勵，激發學生學習興趣。）

　　師：出示插圖，看圖，你想對老師說什么？生：自由說……

　　師：是啊，冬天真冷啊！爺爺和小朋友都穿上了（ ），（ ），還（ ）。

　　生：爺爺和小朋友穿上了棉衣、棉鞋……；還給門口的小樹穿上暖和的衣裳。

　　師：小樹怎樣了？（生：小樹不怕冷了……）

　　師：小樹為什么不怕冷了？誰能把這句話找出來，讀一讀。

　　生讀。（讀后給予及時的表揚和糾正）

　　師：剛才有同學說小樹沒有穿上衣裳啊！是啊！這里的衣裳指的是什么？

　　生：老師！這里說的衣裳就是爺爺是用稻草和繩子把小樹扎起來。

　　師：真聰明！對啊這里的衣裳就是小樹身上的稻草。

　　把這段連讀，然后請同學們看圖，再讀課文，四人小組合作，自編自演，同學互評。做到人人參與，選擇自己喜歡的角色，最后選幾組表演──評議（給予表揚、指出需要改正的地方。）

　　由于故事情節簡單，再加之同學們通過表演都有親身經歷、所以對語意的感悟較好，特別是有的同學在做小樹時，還說出了自己的心里話。“老爺爺真好！我要快快長大。”這里老師可以適當補充，“小樹長大能為老爺爺做什么呢？”從而使同學們知道樹有那么大的作用，所以老爺爺那樣愛護它，從中暗示：幫助別人其實也在幫助自己。

　　師：下面請同學們看第二幅圖，讀課文的第三段，用剛才學習第二段的方法自學第三段（可以小組合作）。

　　生：學生讀、看、議……自由進入角色。

　　此時的學生已經逐漸進入到了課文的情境之中。他們在通過肢體語言、語氣體會、自由對話等方式。在愉快的表演中對課文的語言有了更深刻的領會。我覺得，這樣做既符合鼓勵學生“個性化閱讀，創造性閱讀”的思想，同時又打破了傳統的“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收”的教學方式。擯棄了以往教師說的口干舌燥，學生還是目瞪口呆的局面。

　　，小學語文一年級上《爺爺和小樹》教學反思

《爺爺和小樹》一年級語文教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1、認識10個字，會寫不、開、四、五4個字。認識1種筆畫┐和5個偏旁父、刂、冫、人、灬。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　人文目標

　　通過學習課文，使學生懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點、難點】

　　認字、練習朗讀。

　　【教具準備】

　　生字卡片、課件

　　【教學過程】

　　一、課前準備

　　1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個頭飾，棵、穿的猜字圖。

　　2、要求學生觀察校園、路邊、生活小區的樹木，了解人們為保護樹木做了哪些事情。

　　二、初讀課文

　　學生借助拼音輕聲讀課文后，檢查他們自讀情況(要求讀得正確、流利)。

　　三、再讀課文

　　要求學生把本課生字在書上畫出來。

　　四、認字、寫字

　　1、認字

　　本課要會認10個生字，爺、棵、到、給、穿、傘、暖、冷、熱、開。

　　生字中，注意讀準穿、傘、暖、冷的字音。要認識的10個生字多為單音節詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識父、刂、冫、人、灬5個偏旁。根據生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復習、日、纟、4個偏旁，再認本課

　　5個新偏旁，并適當說明冫、灬、刂、父所表示的意思。然后讓學生到生字表里找找9個偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學生議論中會發現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學生：

　　⑴看圖猜字。棵(左邊畫棵樹，右邊畫個果子)。穿(上面一個洞口，下面一排牙齒)。

　　⑵記個大概印象。對難字如暖、熱可以不一步到位，先記個大概，隨著閱讀、復現，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。

　　⑶選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

　　⑷比一比，組詞：爺──爸、棵──課、穿──窗。

　　2、寫字

　　本課要認識筆畫┐，鞏固先里頭后封口的筆順規則。教學時重點指導兩個字：四、五。四：第一筆豎在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆橫折鉤起筆處和豎的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆短撇和第四筆豎彎，都從橫上起筆在框內均勻分布。寫豎彎時，豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。最后一筆橫與第一、第二筆的收筆處相連。

　　五：第一筆短橫在上半格；第二筆豎從橫中點起筆，行筆略向左斜；第三筆橫折起筆超過短橫，向右行筆至右半格與短橫上下對齊處折筆向下，收筆與豎對齊；第四筆長橫托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。個別指導學生書寫。

　　【板書】

　　5

　　爺爺和小樹

　　不

　　開

　　四

　　五

《爺爺和小樹》一年級語文教學設計 篇3

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識“爺”、“棵”等十個生字。

　　2、認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

　　過程與方法：

　　1、 正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

　　2、通過讀、寫、識記字的音、形。

　　情感態度價值觀：

　　結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

　　教學重、難點

　　1、激發學生主動識字的興趣，引導學生發現識字規律。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

　　教法與學法：

　　師：引讀法。

　　生：交流學習法。

　　教學準備

　　學生：觀察生活環境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們為保護樹木做了哪些事。

　　教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。

　　課時安排: 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境導入。

　　1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。

　　2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。

　　3、啟發學生質疑：看了課題，你想知道什么？

　　二、讀課文。

　　1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。

　　2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。

　　3、再讀課文，把課文讀通順。

　　4、檢查朗讀。

　　（1）認識自然段。

　　（2）指名分段朗讀課文，相機指導。

　　教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。

　　指導學生初步掌握自然段的停頓。

　　5、齊讀課文。

　　三、認記生字。

　　1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）

　　2、識記字形。

　　（1）復習“木、日、 、穴”4個偏旁。（指名認讀）

　　（2）指導認識“ 、 、 、 、 ”5個新偏旁。

　　（3）交流識記字形的方法。

　　四、指導書寫生字“不、開”

　　1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。

　　2、展評：學生自查字糾。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、做“送信”游戲，認讀要求會寫的字。

　　2、聽寫生字“不、開”。

　　二、學習課文、指導朗讀。

　　1、學習第一段。

　　（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？

　　（2）指導朗讀，注意停頓。

　　2、討論第二段。

　　（1）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。問：小樹發生了什么變化？為什么？

　　（2）出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導學生觀察說話。問：爺爺在做什么？為什么這樣做？

　　（3）讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子，引導學生質疑。問：你還有什么不明白的地方？

　　（4）引導學生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。啟發想象：這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什么？

　　（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。

　　3、學習第三段。

　　（1）看圖說話。出示“枝繁葉茂的小樹”圖，指導學生觀察。問：這是什么季節，小樹有什么變化？

　　（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺的？

　　（3）四人小組自讀第三段。看圖體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。

　　4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。

　　三、指導書寫生字“四、五”

　　1、引導學生觀察發現，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”

　　要斜一點。

　　2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。

　　3、展評：學生自查自糾。

　　四、實踐活動。

　　1、引導學生積累詞匯。

　　（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。

　　（2）出示“ 讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。

　　教師引導學生完成“暖和的（ ）。問：還有什么是暖和的？

　　四人小組補充完成“綠色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”

　　交流，教師相機指導。

　　選擇自己喜歡的詞組練習說話。

　　（3）擴展練習。

　　完成詞語搭配：清清的 高大的

　　彎彎的 可愛的

　　四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。

　　四人小組派代表在班級交流。

　　2、教師引導學生根據課文內容編課本劇，在全班表演。

　　3、開展“小記者采訪“的活動，了解人們為保護樹木做了哪些事，樹木又為人類做了哪些事？

　　挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。

　　挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。

　　五、擴展活動。

　　了解人們為保護樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

　　六、作業設計

　　1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。

　　—（ ） 人—（ ）

　　—（ ） 父—（ ）

　　—（ ）

　　2、寫出反義詞。

　　冷—（ ） 關 —（ ）

　　3、組詞。

　　爺（ ） 棵（ ） 穿（ ）

　　爸（ ） 課（ ） 窗（ ）

　　四、板書設計

　　爺爺和小樹

　　穿衣服

　　爺爺 愛護 小樹

　　關心

　　撐小傘

《爺爺和小樹》一年級語文教學設計 篇4

　　一、學習目標

　　（一）、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

　　（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

　　（三）、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

　　二、重點難點

　　（一）、激發同學主動識字的興趣，引導同學發現識字規律。

　　（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

　　（三）、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

　　（四）、會寫“不”，能有正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。

　　三、教學準備

　　同學：

　　1、觀察生活環境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。

　　2、結合自身的觀察，向爸爸媽媽了解人們為維護樹木做了哪些事。

　　教師：

　　1、查找有關樹木的資料，以和人類維護樹木的各種方法。

　　2、制作課件。

　　四、教學過程

　　教學程序

　　（一）、談話導入：

　　1、師：昨天你們去觀察小樹了嗎？

　　師：把你喜歡的樹畫下來了嗎？誰愿把你的畫貼到黑板上？（同學上講臺貼畫。）

　　師：大家畫得都很美，說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，相信學完這篇課文后同學們會更加喜歡小樹的。

　　2、（出示課件：5爺爺和小樹）

　　師：請你借助拼音讀讀課題。

　　3、師指“ye”問：大家看，這兩個音節有什么不一樣？

　　生：這兩個音節一個有聲調，一個沒有聲調。

　　生：沒有聲調的應該讀輕聲。（同學齊讀課題）

　　（二）、自主識字：

　　1、師：自身先讀讀課文。

　　2、（點擊課件)

　　師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，小樹上的這些字，你認識了嗎？自身借助拼音讀讀這些字，看看你能認識多少。

　　師：下面請大家自身讀讀，想想怎樣記住這些字。

　　3、（點擊課件）

　　師：你看，小樹上的字沒有拼音了，現在還能讀出來嗎？自身再讀讀。

　　4、師：請同學們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認識了嗎？不認識的同位互相教一教。

　　5、師：咱們做個猜字游戲好嗎？老師來指這十個生字中的一個，由一位在臺上的小朋友通過問臺下的同學從而猜出老師指的是哪個字。咱們試試看。（找兩個同學分別上臺做猜字游戲，猜“開”“穿”兩個字）

　　6、（點擊課件）

　　師：同學們再看汽球上的五個字，誰愿來讀。

　　師：你知道這五個字的偏旁是什么嗎？（同學認識哪個說哪個，老師相機指導認識同學不知道的偏旁。）生分別說出“父字頭”“立刀旁”“四點”“兩點水”“人字頭”。

　　7、師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個字謎，請小朋友猜猜看是哪個字。（樹上--結果子。）

　　生：是“棵”這個字。

　　師：你是怎么猜出來的？

　　生：“棵”這個字左邊是個“木”，右邊是個“果”，果子都長在樹木上，所以我猜是“棵”這個字。

　　師：對，老師就是根據這個字的字形編的謎語。誰也能根據“暖”“爺”這兩個字的字形編個謎語或者兒歌，老師看看誰最聰明。

　　生：編謎語、兒歌。

　　生：太陽出來暖融融。(暖）

　　生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）

　　8、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認識了，還能編出謎語和兒歌。（點擊課件）同學們看，遠處開來一輛輛汽車，汽車上的這些詞語你會讀嗎？（指導同學認讀詞語，另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法和多音字“和”，詞語還應讀的連貫、有情。）

　　（三）、朗讀、理解課文：

　　師：范讀課文；自身試著讀讀課文。學習第一自然段：

　　師：誰愿意讀第1句話？

　　師：（教師引讀）同學齊讀第一自然段。學習第二自然段：

　　生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？

　　生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。

　　師：請小朋友聽，這時候小樹說什么呢？（點擊課件，出畫外音：“好暖和、好舒服呀！”）你聽見了嗎？它說什么呢？生：小樹在說：“好暖和、好舒服呀！”

　　師：小樹還會說什么呀？

　　生：小樹還會說：“老爺爺，你給我穿上了暖和的'衣裳，讓我冬天不冷了，謝謝您，老爺爺！”

　　師：指讀第二自然段。

　　師：分角色讀第二自然段。學習第三自然段：

　　生：自讀第三自然段

　　師：誰愿意讀？（指讀）

　　師：同學們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。（自讀、指讀）

　　師：聽著你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們愿意幫我解決嗎？我不明白為什么說小樹是一把“撐開的綠色小傘”呢？誰愿幫幫我？（點擊課件，同學回答）

　　師：哦，通過這倆位同學的回答，老師明白了原來小樹長著又多又綠的葉子，而且小樹散開的樹冠和筆直的樹干看起來樣子像綠色的小傘。所以才說小樹是一把“撐開的綠色小傘”，我明白了，謝謝你。希望同學們也像老師這樣，以后有了不明白的問題可以提出來，讓大家幫你解決。

　　師：在這把撐開的綠色小傘下假如你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什么呀？請四人小組討論一下。（同學討論，扮演）

　　師：大家都感謝小樹給我們帶來了方便，咱們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段！

　　分角色朗讀全文。

　　（四）、拓展延伸：

　　師：同學們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。

《爺爺和小樹》一年級語文教學設計 篇5

　　一、教材內容分析

　　本課共有3個自然段，以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。課文語言質樸，充滿童趣，表現出爺爺與小樹之間親密、和諧的關系。同時，本課也蘊含了互相幫助、互相扶持的協作精神。課文頁呈現了兩幅場景圖，左圖呈現的是冬天爺爺給小樹綁上麻繩，幫小樹穿上厚厚的衣服；右圖呈現的是夏天小樹枝繁葉茂，撐開了綠色的小傘給爺爺遮陽。課文右側呈現了本課要學習的7個漢字和偏旁禾木旁。田字格內的“爺”和“棵”是既要認讀又要書寫的漢字，兩條虛線之間的“穿”“厚”“冷”“熱”是需要認讀的漢字，也供有余力學習的學生書寫。

　　練習部分組織了朗讀、認讀、看圖說句子、詞組練習、回答問題、書寫等內容，考查學生對本課的學習情況。課后共有6個練習。第一個練習要求學生朗讀課文。第2個練習要求學生結合圖片內容，照樣子聯系生活說句子。第4個練習要求學生讀一讀詞語和詞組，想一想它們之間的關系。第5個練習要求學生根據課文內容回答問題。第6個練習要求學生按正確筆順書寫漢字“爺”和“棵”。

　　本課時的教學重點是會讀會認短語“一棵小樹、厚厚的”，難點是理解“一棵”是一個數量詞，通過摸一摸感受“厚厚的”。

　　二、教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀）

　　A：1、能夠獨立認讀短語“一棵小樹、厚厚的”

　　2、能夠根據圖片用“一棵、厚厚的”拓展說短語

　　3、能夠獨立認讀生字“棵”，會獨立書寫

　　4、通過圖片、視頻等，能說說課文的主要內容，感受爺爺和小樹之間的親密關系。

　　B：1、能夠跟讀短語“一棵小樹、厚厚的”

　　2、能夠根據圖片，跟著老師或同學說一說“一棵、厚厚的”

　　3、能夠認讀生字“棵”，會描寫

　　4、通過圖片、視頻等，能說說課文中的主要人物等，感受爺爺和小樹之間的親密關系。

　　C：1、能夠看圖片跟讀詞語或發個別字音

　　2、通過圖片視頻等感受課文的主要內容，感受爺爺和小樹之間的親密關系。

　　三、學習者特征分析

　　本班共有中重度智力障礙學生14名，其中自閉癥的學生4名，腦癱1名，多動癥3名，唐氏綜合征3名，智力障礙3名。大部分學生能遵守課堂常規，知道聽從教師的指令，能在一定的支持下有效參與學習。本課根據語文學習能力將學生分為三組，A組學生4名，具有一定的認知基礎，能聽懂生活中簡單的句子，能用詞語或簡單句子回答問題，具有初步書寫的能力，注意力集中時間較長。B組學生4名，認知水平較低，識記能力薄弱，能在生活場景中理解簡單的圖片或詞語，能聽懂一些常用的指令，但執行教師的指令還需輔助指導，注意力集中時間較短。C組學生4名，程度較嚴重，常常離開座位，認知能力十分弱。

　　四、教學策略選擇與設計

　　根據學生的認知水平，實際情況及教材特點，主要采用直觀形象的圖片、視頻和詞語句子相結合，多種朗讀形式，把枯燥的詞語教學融入各種有趣的活動中幫助學生認讀。

　　五、教學環境及資源準備

　　活動準備：詞卡、圖片、實物

　　教學環境：教室

　　六、教學過程

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖及資源準備

　　一、圖片導入

　　1、 出示圖片：

　　圖片上有什么？

　　學生自由說一說：爺爺 小樹

　　2、 出示圖片：

　　爺爺和小樹

　　學生說一說：爺爺和小樹

　　3、 揭示課題：

　　今天這節課我們就來學習一個爺爺和小樹之間的故事

　　板書課題：《爺爺和小樹》

　　學生跟讀課題

　　二、新授

　　（一）整體感知

　　1、 播放視頻：

　　圖、課文朗讀

　　通過視頻你知道了什么？

　　學生觀看，自由說一說

　　（二）學習短語：一棵小樹

　　1、提問：我家門口有什么？

　　學生回答

　　2、出示教材圖1（樹）

　　請學生到圖中找一找小樹

　　C類生找一找小樹

　　3、提問：我家門口有幾棵小樹？

　　學生數一數說一說

　　4、出示圖片及詞卡：一棵小樹

　　指導朗讀

　　A類生獨立朗讀

　　B類生跟讀

　　C類生發個別字音

　　5、出示圖片：3棵小樹

　　提問：老師也種了一些小樹，誰能來幫老師數數，有多少小樹？

　　A類生數并說：幾棵小樹

　　B類生在老師和同學的幫助引導下說出幾棵小樹

　　C類生數一數，指一指小樹

　　6、說明：剛剛同學們都用了“棵”來和小樹做朋友，這也是我們這一課的`生字，我們一起來讀一讀

　　學生傾聽

　　7、出示圖片引導：

　　“一棵”除了可以和小樹做朋友，還可以和哪些事物做朋友呢？

　　A類生根據圖片說一說

　　B類生跟老師說一說

　　C類生說個別字音或詞語

　　8、小游戲：

　　鞏固“一棵”

　　C類生找到一棵小樹的圖片

　　B類生圖文配對

　　A類生找到可以用“一棵”來表示的物體

　　A類生根據圖片獨立選一選

　　B類生跟著老師說一說

　　C類生指一指圖片，說個別詞語

　　9、出示數量詞：

　　一片 一朵 一個

　　提問:我們除了“一棵”這個數量詞，以前還學過什么數量詞呢？

　　A類生根據圖片獨立說出數量詞

　　B類生在老師的引導下說一說

　　C類生說個別字音或詞語

　　10、鞏固練習：

　　給數量詞找朋友

　　A類生進行文字配對

　　B類生圖文配對

　　（三）學習詞語：厚厚的

　　1、 出示教材圖

　　引導觀察：我家門口的這棵小樹發生了什么變化？

　　學生自由說一說

　　2、說明：我家門口的這棵小樹葉子都掉光了，樹枝光禿禿的，什么季節小樹的葉子會掉光？

　　學生自由說一說

　　2、 引導：冬天天氣很冷，應該穿什么樣的衣服呢？

　　學生自由回答：厚厚的

　　4、 出示衣服對比：

　　厚衣服、薄衣服

　　學生摸一摸說一說哪個是厚厚的

　　5、 出示詞語：厚厚的

　　指導朗讀

　　A類生獨立朗讀詞語

　　B類生跟讀

　　C類生能發個別字音

　　6、 出示圖片引導：

　　提問：冬天天氣很冷，我們穿厚厚的衣服，還要穿什么樣的褲子？（厚厚的）褲子

　　引導說一說：生活中還有：（厚厚的）被子

　　A類生根據圖片說一說

　　B類生跟著老師說一說

　　C類生說個別詞語

　　（四）小拓展

　　1、 出示圖片：

　　引導：天氣這么冷，小朋友和爺爺都穿上了厚厚的衣服，小樹怎么辦呢？它會說些什么？

　　學生自由說一說

　　2、 你知道為什么爺爺要給小樹綁上繩子嗎？

　　播放錄音：冬天天氣很冷，小樹綁上麻繩就好像穿上了厚厚的衣服，還可以保護小樹的樹干不被蟲子叮咬。小科普

　　學生傾聽

　　3、 找一找，哪些小樹穿上了衣服？

　　學生找一找

　　三、生字教學

　　1、出示生字：棵

　　指導朗讀

　　學生跟讀生字

　　2、 觀察字形：

　　左右結構，“木”和“果”

　　學生聽一聽說一說

　　3、 指導書寫

　　說唱筆畫

　　學生跟著書空

　　A類生能獨立寫一寫

　　BC類生跟著描一描

　　四、布置作業

　　課堂總結

　　這節課小朋友們都學的很認真，老師給大家留了幾項課外任務，請你們選擇自己喜歡的一樣完成。

　　學生傾聽

　　板書設計：

　　爺爺和小樹

　　爺爺一棵小樹

　　厚厚的

　　七、教學評價設計

　　八、教學反思

《爺爺和小樹》一年級語文教學設計 篇6

　　一、講故事導入新課

　　小朋友，你們喜歡聽故事嗎？現在老師就給你們講個故事好不好？故事講的是有一個爺爺種了很多很多的樹，他天天給小樹澆水施肥，小樹漸漸長大了。眼看冬天來臨了，北風呼呼地刮著，小樹在寒風中瑟瑟發抖，還不停地哆嗦著說：“好冷呀，好冷。”爺爺聽見了不慌不忙地說：“別急別急，我來給你穿衣服。”小樹不冷了。夏天到了，太陽火辣辣地炙烤著大地，爺爺熱得汗流浹背，還不停地扇著扇子。小樹見了，關心地說：“爺爺，爺爺，快到樹蔭底下涼快涼快吧。”爺爺不熱了，笑了，小樹笑了，我也笑了。

　　這個故事好聽嗎？它已經被編書的叔叔阿姨編到書里面了，小朋友想不想讀？（想）但是小朋友在讀課文的時候會碰到很多的生字寶寶，小朋友有信心克服嗎？下面請小朋友自己讀讀、學學這些生字寶寶，呆會兒我們來做摘果子游戲。

　　二、游戲識字

　　（貼果子圖）生字寶寶很害羞，都藏到蘋果里面去了，在跟小朋友捉迷藏呢。

　　那只要小朋友能叫出生字寶寶的名字，能回答老師提出的問題，這個蘋果就屬于你，比一比誰摘的蘋果最多。

　　（啟發學生運用多種方法識記生字，例如：加一加，減一減，編字迷，編兒歌，講故事等）

　　三、研讀課文

　　1、第二自然段

　　我們已經順利通過了生字這一關，來祝賀一下，現在小朋友們讀課文肯定容易多了。請小朋友自由地讀讀課文，并找出哪一段是寫爺爺關心小樹的？指明讀。

　　⑴　冬天到了，天氣會怎么樣？北風呼嘯，雪花紛紛揚揚地飄下來，這時候，小朋友會穿什么衣服？

　　⑵　此時的小樹已落光了葉子，光禿禿地站在那里。他會怎么做，又會說些什么話呢？誰來做做小樹，演一演，誰來做做北風、雪花。

　　⑶　寒風中的小樹真的很冷呀，我們該怎么辦？好心的爺爺聽懂了小樹說的話，瞧！他笑咪咪地走過來了，爺爺來干什么？（看圖說）

　　⑷　爺爺給小樹穿的衣裳是很暖和的，讓我們通過朗讀把這暖和讀出來。（指名讀──比賽讀）

　　⑸　小朋友都喜歡當演員嗎？（喜歡）那我們把這個故事演一演。（請三名同學分別演爺爺、小樹、寒風）

　　演后采訪：小樹你在寒風中覺得怎么樣？

　　爺爺給你穿上衣服后你又覺得怎么樣？你有什么話想對爺爺說嗎？

　　2、第三自然段

　　冬天，爺爺給小樹穿上暖和的衣服，小樹不冷了。夏天里，小樹又會為爺爺做什么事呢？用自己喜歡的方式讀課文第三段。

　　⑴　夏天到了，小樹變得怎么樣？（指導生說出：樹葉茂盛，郁郁蔥蔥，像一把傘等等）

　　⑵　爺爺在這樣的樹蔭下，一邊喝茶，一邊扇扇子，覺得怎么樣？這時候爺爺會說什么話呢？

　　⑶　指導朗讀，讓我們把爺爺的涼快通過朗讀讀出來。

　　四、總結

　　冬天里，爺爺給小樹穿上衣服，小樹不冷了。夏天，小樹為爺爺撐開小傘，爺爺不熱了，爺爺還會為小樹做什么？小樹還會為爺爺做什么？

　　所以人和樹的關系可密切了。爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做很多事情。像有些小朋友在小花園里亂搖小樹，這是不對的。小樹會疼的，多少我們不僅要像爺爺那樣保護小樹，也要愛護學校里的一草一木，使我們生活的環境更美。

《爺爺和小樹》一年級語文教學設計 篇7

　　佚名

　　預設教學目標 ：

　　1、認識"爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱"10 個生字，會寫"不、開、四、五"4個字。認識一種筆畫" "和5個偏旁"父、刂、冫、人、灬"。

　　2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問題的能力。

　　3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學重點：學習生字、詞語。

　　教學難點 ：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和植物的關系。

　　教學準備：

　　1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。"棵、穿、傘"的猜字圖。

　　2、學唱歌曲《小松樹》

　　預設教學過程 ：

　　一、激趣，揭題。

　　1、看圖猜想，激發興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？

　　2、師出示課題"爺爺和小樹"，請學生讀準"爺爺"。

　　3、學生說說自己是怎么記住"爺"字的？

　　4、師出示"爺爺"、"爸爸"，學生觀察，說說自己的發現。認識偏旁"父"。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　爺爺和小樹之間到底發生了什么事呢？我們來讀讀課文。

　　（一）讀課文，讀準字音。

　　1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。

　　2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

　　3、指名分段讀課文，及時糾正字音。

　　4、教師范讀后學生齊讀課文。

　　（二）自主識字。

　　1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯系生活實際說說）

　　2、教師隨機點擊生字，學生練讀。

　　3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

　　4、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

　　5、猜字游戲：

　　（1）一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。

　　如：一個學生指"冷"，另一個同學如果猜的是"冷"，其他同學就說："冷冷猜對了，請你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同學們就說："暖暖猜錯了，請你想一想……"

　　（2）看圖猜字。師出示"穿、棵、傘"三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會"穿什么"或"今天穿了什么"；自己知道哪些"傘"。

　　三、細讀課文，理解句子。

　　（一）學習第一段

　　1、聽老師范讀，你聽出什么了？ （教師范讀時把"我、門口、小"這幾個詞讀得突出些。）

　　2、學生自己練習讀。

　　3、同桌互讀，相互糾正。

　　4、指名讀。

　　5、你能用上"我家門口有-------------"說話嗎？

　　6、再讀課文第一段。

　　（二）學習課文第二段。

　　1、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？

　　2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學生朗讀課文。

　　3、指名說說句子的意思。

　　4、板書：穿衣，不冷。

　　5、教師范讀，你聽出了什么？ （教師范讀時，突出"暖和的衣裳"。）

　　6、看看圖，說說"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？

　　7、指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。

　　10、演一演第二段。

　　（三）第三段。

　　1、在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）

　　2、你發現小樹的變化了嗎？

　　3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？板書：撐傘，不熱

　　4、指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

　　5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------？

　　6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

　　7、演一演第三段課本劇。

　　四、連讀全文、背誦。

　　（1）看著填空練習背誦。

　　我家小樹。

　　天到了，給小樹穿上。小樹不冷了。

　　到了，小樹給爺爺。爺爺了。

　　（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

　　（3）試著獨立背誦。

　　（4）同桌互背，相互糾正。

　　（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

　　五、學唱童謠。

　　爺爺和小樹

　　下雪了，

　　爺爺給小樹穿上稻草衣裳，

　　小樹不冷了，

　　大熱天，

　　小樹給爺爺撐開綠傘

　　爺爺不熱了，

　　爺爺，真好！

　　小樹，真好！

　　六、拓展說話：春天和秋天，爺爺和小樹之間會發生什么事？

　　七、正確規范地書寫生字。

　　1.學生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

　　2.仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。

　　3.在書上田字格中把每個生字寫一遍。

　　4.讓學生提出難寫的字。（不、四）

　　（1）教師指導書寫"不"字。

　　①電腦出示帶田格中的"不"字

　　②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，"豎"變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最后一筆"點"要與左邊的撇對稱。"撇和點"變綠色，點擊鼠標，閃2下。

　　③學生說位置，，教師范寫，學生觀察。

　　④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。

　　⑤展示學生書寫的"不"字，進行評改。

　　（2）教師指導書寫"四"字。

　　①電腦出示帶田格的"四"字。

　　②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說："四"的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦"豎"變成紅色。

　　第四筆是"豎彎"，教師問：這是什么筆畫，教學新筆畫。豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。？

　　③教師范寫，學生觀察。

　　④學生獨立書寫

　　⑤同桌同學互評并修改。

　　⑥展示書寫優秀的字，共同欣賞。

　　5.同樣指導寫好"五"字。

　　6、將書上田格中"不、開、四、五"4個字各寫一遍。

　　八、鞏固練習

　　1、成生字本上的作業 ，每個生字寫3遍。

　　2、后練習3，讀一讀，說一說。

　　3、唱一唱《小松樹》

　　九、課外延伸：

　　1、演一演《爺爺和小樹》

　　2、讀一讀：樹1

　　樹是一座吹不倒的涼亭， 農夫們累了，

　　就會跑到他那里休息， 他從未嫌棄過誰。

　　樹2

　　樹有很多手 他想捉天上的云

　　他想捉天上的星星 樹的頭發很多

　　不怕動物的襲擊 卻怕暴風雨的來臨

　　板書設計 ：

　　穿衣 不冷

　　爺爺 和 小樹

　　不熱 撐傘

　　◆[2004

《爺爺和小樹》一年級語文教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、鞏固本課的生字，學會寫四個字。

　　2、學習課文第三自然段，能有感情地朗讀課文，通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。

　　【教學過程】

　　一、復習導人

　　1、這一節課，我們繼續來學習第5課──一爺爺和小樹（學生）。誰能把課題念得好聽一點（指名讀課題）。他念得真好，我們也像他一樣，再念一遍

　　（全班齊讀課題）

　　2、上一節課，我們了解到，在冬天，小樹一開始──（哭了），是因為──（太冷了），后來小樹──（笑了），是因為──（爺爺給小樹穿上了衣服）

　　那就讓我們一起來讀一讀冬天發生在爺爺和小樹之間的故事吧。（全班齊讀第一、二自然段）

　　3、過渡：

　　小樹穿上了衣服，不冷了，它快樂地長著。春天到了，小樹長出了嫩嫩的新葉，它多高興呀。小朋友，讓我們把這些綠葉也送上枝頭去吧（游戲：把樹葉送回家）

　　二、學習新課

　　1、過渡：

　　小樹的葉子越長越多，過了幾個月，夏天到了，現在的小樹長成什么樣了呢？出示圖（指名說）。唉，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家里不出來，就算出來也要戴上太陽帽，不敢走在太陽底下。你們還記得今年的夏天是怎么過得嗎？（指名說）

　　2、夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小剛在干什么呢？（出示圖）仔細看看他們的表情，你發現了什么？（指名說）是呀，他們笑瞇瞇的，怎么好像一點兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由讀一讀（學生自由讀課文）

　　3、誰已經會讀了？（指名二人讀）這么熱的夏天，爺爺和丁丁為什么不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？（自由讀課文）你們明白了嗎？（指名回答）

　　4、你們再讀一讀這句話，想想有什么不明白的地方嗎？

　　⑴　學生提出問題，誰能幫幫他？（指名說）

　　⑵　老師有一個地方不太明白，你們愿意幫幫我嗎？（課文中說到的綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒找到，這傘究竟在哪兒呢？）指名說。如果你們也講不清楚，那就在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？（你能不能讀一讀這句話呀）

　　5、那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會想些什么？說些什么？還可能做些什么？（你可以選一樣來說一說）把你的想法和同桌交流一下----指名說（啊，你說得真好，就好像你自己也在樹蔭底下一樣，那就請你來讀一讀這兩句話吧，把你的舒服，把你的高興讀出來）看到你讀得這么高興，我心里真癢癢，也真想來讀一讀，你們愿不愿意支持我？如果你覺得我讀得好，可以送給我掌聲，如果你對我的朗讀不滿意的話，你也可以站起來讀。（師范讀加動作）

　　6、你們想讀嗎？可以看著屏幕自己練一練，喜歡加動作的小朋友可以加上動作來讀。（學生自由練讀──指名讀──齊讀）

　　7、小樹看見爺爺和丁丁這么快樂，它會想些什么呀？（指名說）這個夏天爺爺很快樂，小樹也很快樂，讓我們也快快樂樂地來讀一讀這兩句話吧（齊讀）

　　8、你們讀得真好聽，現在我有一個小小的愿望，你們愿意幫我實現嗎？我想聽你們美美地讀一讀整篇課文。（全班齊讀）

　　9、讀了爺爺和小樹的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹，或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹？為什么呀？（冬天爺爺給小樹付出了愛，到了夏天小樹回報給了爺爺愛，他們互相幫助，在院子里快樂的生活。）

　　三、課間操

　　《我家門前一棵樹》

　　四、拓展延伸

　　1、小院子里的故事還很多很多，瞧，這又是什么季節呀？你是從哪里看出來的？那看這幅圖，你想說什么呀！（和你的同桌說說） 指名說

　　2、講完了春天的故事，那秋天的小樹又怎么樣了呢？這個故事就留給你們回去講給你們的爸爸媽媽聽。（出示秋天圖）

　　五、復習鞏固

　　看到你們學得這么好，老師有一份禮物要送給你們，瞧，他們來了。誰會讀這些詞語，請你來做小老師帶著大家讀一讀。（卡片讀課外一些詞）

　　六、寫字指導

　　1、今天我們還要學寫四個生字，它們是（出示四個生字）你仔細看一看，覺得哪個生字最難寫呢？（隨機教學）

　　2、你有什么想提醒小朋友要注意的？師范寫

　　3、學生練習寫。

《爺爺和小樹》一年級語文教學設計 篇9

　　一、教學要求：

　　1、認識10個生字，會寫“不開四五”4個字。認識1種筆畫和5個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　二、教學重點、難點：

　　認識12個生字。會寫“了子門月”4個字。認識2個筆畫和4個偏旁部首。

　　正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　三、課前準備：

　　生字詞卡、多媒體課件。

　　四、教學方法：

　　采取觀察法和發現法。

　　五、教學時數：

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　認識十個生字，5個偏旁，理解課文，正確流利的朗讀課文背誦課文。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、啟發談話：人們為保護樹木做了哪些事？

　　2、揭示課題：爺爺和小樹

　　二自讀課文

　　要求：

　　1、讀準字音，讀通課文

　　2、思考：爺爺為小樹做了什么？小樹又是如何“報答”爺爺的

　　三檢查朗讀

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、認識自然段

　　3、齊讀。

　　四、學習第一、二自然段

　　1、看圖：小樹在寒風中會說什么？

　　2、認識其中的7個生字；3個偏旁。

　　3、爺爺在做什么？為什么？

　　4、理解“暖和的衣裳”指的是什么？（稻草）為什么要給小樹包上稻草呢？說明什么？（爺爺非常愛護小樹）

　　5、小樹的心情如何？如果你是小樹，你會說什么？

　　3、指導朗讀

　　五、學習第三自然段

　　回憶第二段的內容、學習過程，學習第三段

　　1、看圖：這是什么季節？小樹有什么變化？小樹為什么有這么大的變化？

　　2、小樹又是怎樣幫助爺爺的？

　　1、認識其中的三個生字，1個偏旁。

　　2、理解“綠色的小傘”指的是什么？為什么小樹能長得那么好呢？

　　3、指導朗讀。先讀第三段，再讀全文。

　　六、擴展

　　想一想：人們為數木做了什么？樹又為人們做了什么？

　　七、布置作業：

　　有感情的朗讀課文，讀給同位聽聽。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習生字，認識新筆畫。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、做送信游戲，認讀要求會認的字。

　　2、指生有感情的朗讀課文。

　　二、鞏固練習

　　1、認記生字（選部件拼字）

　　2、完成課后的“讀讀說說”。

　　三、指導寫字

　　1、認識要掌握的新筆畫

　　2、指導書寫。

　　四、把課文內容表演一下

　　五、拓展練習

　　1、你知道為什么要保護小樹嗎？

　　2、說說你還知道哪些保護小樹的做法。

　　六、再次鞏固生字

　　1、認讀。

　　2、擴詞。

　　七、布置作業：

　　把學寫的生字寫一行，每個生字練習口頭組詞。

《爺爺和小樹》一年級語文教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.學會6個生字，認識9個字。

　　2.認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關系。

　　3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　認真看圖，理解課文內容，發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

　　教學難點：

　　1.發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

　　2.正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們為什么這樣做呀？今天我們學習課文的第2課，爺爺和小樹（教師板書）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹聯系在一起的呢！快快打開書看一看。

　　二、指導學生看圖

　　1.出示第一幅圖

　　提問：圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？

　　2.出示第二幅圖

　　讓學生提出問題，學生回答

　　圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？

　　3.我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。

　　三、初讀課文，讀通課文。

　　1.自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。

　　2.再讀課文，標出自然段。

　　3.同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。

　　4.抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。

　　四、細讀課文，理解句子。

　　1.自己讀讀第一段

　　（1）提問：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己嗎？

　　（2）聽老師范讀，你聽出什么了？

　　（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）

　　（3）學生自己練習讀。

　　（4）同桌互讀，相互糾正。

　　（5）指名讀。

　　2.學習第二自然段

　　（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。

　　（2）同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。

　　（3）指名說說句子的意思。

　　板書：穿衣，不冷。

　　（4）教師范讀，你聽出了什么？

　　教師范讀時，突出“暖和的`衣裳”。

　　（5）學生練習讀，同桌互讀。

　　（6）指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　（7）引發學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。）

　　（8）出示填空練習，為背誦打好基礎。

　　天到了，給小樹穿上。小樹了。

　　口頭練習填空后，試著背一背。

　　3.學習第三自然段

　　（1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。

　　（2）請兩名學生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺的？”

　　板書：撐傘，不熱

　　（3）教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

　　（4）請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

　　（5）學生練習讀。

　　（6）同桌互讀，相互糾正。

　　（7）指名讀，讀后評議。

　　（8）你能結合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。）

　　（9）出示填空：

　　到了，小樹給爺爺。爺爺。

　　①口頭填空

　　②試著背誦。

　　4.朗讀全文。

　　5.背誦全文。

　　（1）看著填空練習背誦。

　　我家小樹。

　　天到了，給小樹穿上。小樹不冷了。

　　到了，小樹給爺爺。爺爺了。

　　（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

　　（3）試著獨立背誦。

　　（4）同桌互背，相互糾正。

　　（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

　　附：板書

《爺爺和小樹》一年級語文教學設計 篇11

　　之一

　　教師：房素杰

　　教學內容：人教版一年級第二冊5課(第一課時)

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，認識“ㄥ”和“刂”

　　2、會讀課文。

　　3、體會人與小樹之間的親密和諧的關系。

　　學習重點：認識本課生字，會讀課文。

　　學具準備：生字卡片，偏旁組字卡。

　　學習過程：

　　一、導入  ：

　　同學們你們知道現在是什么季節，感覺怎樣，我們穿什么？你們看這棵小樹(邊說邊畫)葉子已經掉光了，北風呼呼地刮著，他感覺怎樣，又會說些什么呢？你怎樣幫助他？有位老爺爺和你們一樣也想幫助小樹，他是怎樣幫助的呢？今天我們就來學習(板書)5爺爺和小樹。認識“爺”字

　　(聯系天氣變冷的實際及形象的筆畫，引導學生展開想象，喚起他們對小樹的同情與關愛，自然地導入  新課)

　　二、看圖練習試讀課文，找出應注意讀錯的字“和huō”，指名讀課文

　　三、自學生字

　　1、提問：平時你們用什么方法自學生字？(①在書上畫字②拼讀③組詞④記字形……)

　　2、用自己喜歡的方式把學會。

　　3、有不會的組員互相請教。

　　這樣教給學生識字方法，培養自學能力，同時也為學生自主探索、代表作交流提供了最好的空間。

　　四、檢查自學生字情況

　　1、提出自學中不明白或不清楚的地方，集師生共同解決。

　　2、指名在書中讀生字詞。

　　3、出示卡片拼讀。

　　4、兩人比賽讀。

　　5、開火與讀。

　　6、認識偏旁“刂、冫、灬、人”記憶字形(介紹好的識記方法)

　　7、找朋友：出示偏旁組字卡，組織做游戲，如：“父”和“卩”好朋友，它倆合起來就念yé。

　　8、找生字全體看前邊生字搶讀。

　　9、組員互查、共同幫助有困難的同學。

　　(通過各種形式比賽認讀，識記字形，合作互助，使枯燥的識字變得生動活潑積極主動，既檢查了自主學習的情況，又很好地鞏固了自學成果，同時也培養了學生的團結合作意識)

　　五、初讀課文

　　1、讀文認識自然段：(每自然段講一個意思。每自然段前有個明顯標記，即空兩格。一個自然段可一句話，也可幾句話。)

　　2、讀文找出不明白地方：如“暖和的衣裳”指的是什么：“綠色的小傘”指什么？

　　3、讀文領悟人與樹關系。想象表演。

　　提示：寒冷的冬天，小樹感覺怎樣，它會說些什么，老爺爺會怎么做，怎么說夏天呢？爺爺感到怎樣，會怎么說，小樹呢？

　　4、小組合作表演

　　5、指名表演

　　(通過想象表演，充分調動了學生讀文的積極性，同時豐富了課文內容深刻地體會了人與小樹的關系)

　　六、總結：

　　你本節學會了什么？怎么學會的。你感到最快樂的事是什么。

　　◆[2005

《爺爺和小樹》一年級語文教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個 字。認識1種筆畫和5個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋 友，人人都要愛護它。

　　【教學重點】

　　識記生字和朗讀課文。

　　【教學難點】

　　理解重難點詞語。

　　【用具準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學設想】

　　本課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，課文內容較簡單不需要過多的講解，可以指導學生多讀理解內容，提高朗讀水平，在理解重點詞“暖和的衣裳、綠色的小傘”時，可讓學生通過觀察圖畫、多讀來進行理解，理解之后，可趁機進行朗讀指導，讓學生體會人樹之間的和諧。并通過小組討論，讓學生說說小樹對我們的好處，了解人們為保護樹木做了哪些事情。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入新課

　　（出示小樹 ）我們該怎樣保護這棵小樹呢？（學生自由發言） 有位老爺爺非常關心小樹，他們之間發生了什么事呢？今天咱們來看看。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音讀課文，讀準字音。

　　2、幻燈片出示生字：

　　爺　棵　到　給　穿　暖　冷　開　傘　熱

　　⑴　快速在課文中畫出生字。

　　⑵　自己帶拼音試讀，同位互讀、指名試讀、齊讀。

　　3、再讀課文。

　　4、指名分段讀，認識自然段，標上序號。

　　5、再讀課文，思考：爺爺為小樹做了哪些事情？

　　三、細讀課文

　　1、學習二段，自讀，說說你從里面知道了什么？

　　⑴　課件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么？

　　⑵　說說你還知道了什么？（學生自由發言，教師引導學生說為什么要給小樹穿暖和的衣裳）

　　⑶　你還見過暖和的什么？

　　幻燈片出示詞語訓練內容：暖和的（生互說、指名說）

　　⑷　爺爺給小樹穿上暖和的衣裳后，小樹還冷嗎，它會說什么呢？

　　⑸　指導朗讀 自讀、小老師領讀，齊讀。

　　2、學習第三段：

　　冬天過去了，炎熱的夏天到來了，爺爺和小樹發生了什么變化？

　　⑴　請學生觀察爺爺和小樹夏天圖，說說爺爺和小樹的變化。

　　⑵　自讀，同桌說說知道了什么？

　　⑶　全班交流，教師引導學生說出小樹是怎么幫爺爺的，理解“綠色的小傘”。

　　⑷　體會爺爺和小樹的心情，有感情的朗讀。

　　⑸　把喜歡的一段讀給同位聽。

　　四、擴展活動

　　小樹除了能給我們乘涼，還對我們有什么好處？

　　〖板書設計〗 5、爺爺和小樹

　　冬天　夏天

　　暖和的衣裳　綠色的小傘

　　不冷了　不熱了

　　〖教學后記〗

　　通過觀察圖畫，學生很容易突破難點。對人物的心情體會到了，學生讀起來就入情入境，非常有感情。有些學生知道樹的用處特別多，增強了學生的環保意識。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、生字認讀：（幻燈片出示生字）

　　爺　棵　到　給　穿　暖　冷　開　傘　熱

　　自讀、同桌讀、搶答。

　　2、檢查課文朗讀。

　　二、練讀課文

　　1、觀察課文插圖，學生進入情景，有感情地去讀朗讀課文 先小組練讀，再齊讀、分段讀、男女分讀。

　　2、表演課本劇。

　　三、學習書寫生字

　　1、學生自己觀察書中范字的占格。

　　2、全班交流：

　　學生自己說筆畫、筆順、請小老師教、糾正。

　　師范寫。

　　3、學生在書中先描后臨寫。

　　三、實踐活動

　　（幻燈片出示內容） 漂亮的衣服　漂亮的

　　雪白的云朵　雪白的

　　綠色的小傘　綠色的

　　暖和的衣裳　暖和的

　　〖板書設計〗 5、爺爺和小樹

　　不　開　四　五

　　〖教學后記〗

　　學生在表演時還不會自己編演，需要老師多幫助，以后在教學中還需要多培養。實踐活動經過小組討論、充分交流，收到效果較好。

《爺爺和小樹》一年級語文教學設計 篇13

　　【浙江省嘉興市海鹽縣實驗小學　馮玲敏】

　　〖抓住閱讀空白，激勵學生想象說話〗

　　這里所說的閱讀空白，是指課文中沒有交代的人或事等。

　　如人教版一年級上冊中的第5課《爺爺和小樹》，這篇課文講述了爺爺和小樹的故事，卻對“我”只字未提，這就是閱讀中的空白。抓住空白，教師可以設計一些問題，讓學生圍繞“我”展開想象說話，這在模仿說話的基礎上更進一步。

　　抓住閱讀空白，不是什么空白都可以拿來抓的，而是抓一些有價值的空白，既能夠激勵學生想象說話，又能幫助學生理解課文的最好。

　　【浙江省杭州市蕭山區黨灣一小　泮釗芬】

　　〖隨文識字〗

　　課堂是學生識字實踐的主場地。讓學生在課文的語言環境中隨文識字，有助于培養、提高學生的語言感悟能力。

　　如教學《爺爺和小樹》的過程中，隨著課文出現“爺”，讓學生發現它跟“爸”一樣都有父字頭。一棵小樹的“棵”和“木”有關，所以是木字旁。太陽出來天就變暖了，所以“暖”字的偏旁是“日字旁”。讓學生觀察傘，找找“傘”跟傘有什么地方相像。在“熱”字教學中，教師可解釋為爺爺如果沒有小樹遮蓋會怎樣？他會熱得直流汗的，所以下面有四點。邊學課文邊學生字，學生興趣盎然，一點兒也不感到枯燥，識字效率自然就高了。　

　　【上海市齊齊哈爾路第一小學　胡　紅】

　　〖畫中創新〗

　　想像是創新的基石，激發學生想像創造，讓求新求異的思維在學生多彩的世界里發展。例如：教學《爺爺和小樹》一課，課文寫了冬天爺爺為小樹穿上衣裳，小樹不冷了；夏天小樹為爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了，從而讓學生了解人與自然的關系，懂得環保的重要意義。為使學生的創新思維得到發展，在教學結尾處，我設計了這樣的訓練，“課文只寫了在冬天與夏天里爺爺與小樹之間發生的事，那么在春天和秋天他們之間發生了什么事呢?用你們的畫筆畫出來。”這時每個學生都參與到想像創造的世界里，有的同學畫出了春天爺爺為小樹澆水，剪枝，秋天小樹為爺爺奉獻香甜的果實；有的學生則畫出春天小樹發芽，開出燦爛的花朵，引來了小鳥和蜜蜂；秋天，一片片樹葉變成了黃色或紅色，翩翩落下，爺爺把他們粘成美麗的蝴蝶，做成精美的書簽到集市上去買……這樣，在愉悅的氛圍中，學生的創造性思維得到了發展。

　　【江蘇省泰州市大浦中心小學　楊　歡】

　　〖多設計開放問題〗

　　在課文問題設計上，應摒棄強調“答案唯一性”的限定性問題，多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。比如教學《爺爺和小樹》這一課時，教師可以這么問：“讀了這篇課文后，你想說些什么？”這是個富有彈性的，沒有標準答案的問題，學生根據自身的認識和課堂上的學習，可從不同層次、不同角度作出回答。學生豐富的想像力像天上的小鳥，無拘無束。他們有的會緊密聯系課文認為爺爺是個愛護樹木的人，小樹呢又是知恩圖報的；有的會結合第二幅插圖和平日所見所聞，提出樹木能幫人們做很多事，應該愛護樹木，搞好綠化……學生的回答是很難預料的，因而開放性問題情境的設置，猶如一方強勁的催化劑，有力地催促著個性的種子破土而出，茁壯成長。