人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計范文（通用16篇）

人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計范文 篇1

　　【教材分析】

　　《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個下著雪、又黑又冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會制度的罪惡。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　【學(xué)情分析】

　　本班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有濃厚興趣，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡陋，遠(yuǎn)不如城市學(xué)校，但是他們已經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。沒有先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒有什么影響。

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計，我根據(jù)這一理念，擺正老師的主導(dǎo)地位，努力為學(xué)生營造一個寬松、和諧和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識。《語文課程實施》指出：閱讀是學(xué)生個性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，本課的設(shè)計，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學(xué)生在讀中悟，讀中體驗，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以張揚(yáng)，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、了解作者合理開展想象的方法和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。

　　三、讀懂課文內(nèi)容，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認(rèn)識資本主義社會制度的罪惡，加深對社會主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活，體會作者的思想感情。

　　難點：體會作者的合理想象和用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、指名說說：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子？

　　2、師：這個可憐的小女孩，能挨過這個又黑又冷的大年夜嗎？她的命運(yùn)會是怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（把學(xué)生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜，喚起學(xué)生對小女孩的同情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

　　二、自主、合作、探究新知

　　（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現(xiàn)什么幻象？

　　2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容，思考：

　　（1）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受？

　　（2）還有什么問題，提出來大家一起討論解決。

　　（3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。

　　（4）小組討論學(xué)法，教師幫助歸納。

　　（讀——思考——釋疑——再讀體會）

　　（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力；激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動積極地探究；讓學(xué)生帶著問題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向；讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，豐富學(xué)生的經(jīng)驗積累過程，達(dá)到“授人以漁”的目的。）

　　3、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。

　　（1）各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法，學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報。

　　（2）教師小結(jié)自學(xué)情況。

　　（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用獲得的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行閱讀實踐，實現(xiàn)學(xué)法遷移。同時，也為提高學(xué)生的自主、合作、探究能力。）

　　4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。

　　（1）齊讀（2）分組賽讀（3）指名讀

　　（讓學(xué)生加深對文本的內(nèi)容的理解和感情體驗，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）

　　（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。

　　1、各小組合作探究課文后，交流、匯報。

　　2、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決。

　　3、教師小結(jié)自學(xué)情況。

　　（這個環(huán)節(jié)，教師致力為學(xué)生營造一個寬松、和諧、開放的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感情和情感體驗，不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個性得以張揚(yáng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）

　　（三）正確、流利、有感情的朗讀全文。

　　（內(nèi)化情感體驗，與文本產(chǎn)生共鳴。）

　　三、小組討論寫法，教師幫助整理歸納：

　　想象豐富符合實際、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物

　　（使所學(xué)形成系統(tǒng)）

　　四、總結(jié)全文、情感升華。

　　小女孩的命運(yùn)是多么悲慘啊！誰讀了這篇課文會不深受感動呢？在資本主義社會里，像小女孩帝樣的窮人是不計其數(shù)的。如今，我們生活在這個美好的社會主義里，過著幸福美好的生活，我們該怎么做呢？請說說你的想法。

　　（該環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了再度喚起學(xué)生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，加深對社會主義社會的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。）

　　五、課外活動

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、完成思考練習(xí)第二題。

　　（進(jìn)一步拓展文章的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生從文本內(nèi)涵想開去，聯(lián)系生活實際，走出課堂，走向生活。）

　　【板書設(shè)計】

　　19賣火柴的小女孩

　　（幻象）（原因）

　　1、火爐——冷

　　2、燒鵝——餓

　　賣火柴 擦亮火柴

　　3、圣誕樹——沒有歡樂凍死街頭

　　（可憐）（渴望幸福）

　　4、5、奶奶——沒有幸福（悲慘結(jié)局）

　　飛走

　　（珍惜美好生活）

　　【自我評價】

　　這堂課還是比較成功的。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)主動、興趣很濃，教學(xué)效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點：

　　其一、倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我或是讓學(xué)生自讀感悟，或是讓分組合作探究，尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特感受和多元反應(yīng)，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　其二、以讀為本。讓學(xué)生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇，讀中體驗生活在資本主義社會里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運(yùn)，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　不足之外；在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法時，給學(xué)生的時間不夠充足，有少許學(xué)生對這一塊理解不透徹。

　　點評

　　本節(jié)課，王長振老師是根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況和教材的特點設(shè)計，有機(jī)地整合了三維目標(biāo)。其優(yōu)點主要表現(xiàn)在如下這些方面：

　　一是閱讀教學(xué)中，不以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，凸顯學(xué)生的主體地位。如：教學(xué)“擦火柴”這部分時，教師并未做分析，只讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，自讀感悟，討論交流。

　　二是注重培養(yǎng)學(xué)生的自、合作學(xué)習(xí)意識和探究能力。對課文內(nèi)容的理解，對情感的體驗，對文章思想的體會，老師讓學(xué)生或是自主、或是合作探究，張揚(yáng)了學(xué)生個性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　三是以讀為本。“讀”是閱讀教學(xué)的重要手段、主要活動，本節(jié)課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣，如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學(xué)生以讀促思，以讀促悟，以讀加深情感體驗，以讀獲得思想啟迪。

人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計范文 篇2

　　設(shè)計理念

　　【《賣火柴的小女孩》是小學(xué)六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經(jīng)典之作，對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。】教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

　　2、了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解含義深刻的句子，體會小女孩悲慘的命運(yùn)。

　　3、了解作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點：

　　理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個可憐的賣火柴的小女孩，她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂，沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里，她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴，那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？

　　2、自由讀5—10自然段，畫出幻象的句子，大聲地讀出來。

　　二、學(xué)習(xí)課文5—10自然段。

　　（一）品讀幻象中的“幸福”

　　1、學(xué)生讀文，畫句子。

　　2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）

　　（1）小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

　　（2）火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。

　　（3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。

　　（4）奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

　　（5）一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　【設(shè)計理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。】

　　3、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻象？

　　4、教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

　　過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。

　　（二）品讀現(xiàn)實中的“痛苦”

　　1、學(xué)生找句子。

　　2、學(xué)生反饋。

　　（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　（2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。

　　（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實的痛苦。

　　4、再次品讀奶奶的句子，體會小女孩的心情和現(xiàn)實的痛苦。

　　過渡：美好的時光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時她急迫地叫了起來。

　　①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙桑∥抑�道，火柴一滅，？？就會不見的！�?/p>

　　②指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。

　　③每句話都用上了感嘆號，表達(dá)了什么？

　　5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

　　比較句子：

　　她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

　　她趕緊擦著了一大把火柴。

　　（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　【設(shè)計理念：運(yùn)用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝。】

　　6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里，——

　　（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了

　　（2）你是怎么理解這句話的。

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文11—12自然段，深化課文主題。

　　1、配樂，師深情朗讀。

　　2、質(zhì)疑：①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？

　　②小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？

　　3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。

　　4、對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？

　　5、教師引導(dǎo)，（前一個“幸福”是因為小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸福”是說小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）

　　6、在當(dāng)時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，人們的無情。）

　　7、同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個自然段。

　　（配樂朗讀）

　　【設(shè)計理念：通過強(qiáng)烈的對比，體會小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會的冷漠。】

　　四、回顧全文，總結(jié)寫法

　　安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實和美

　　麗的幻象對比，這種表達(dá)方法是虛實結(jié)合，看，幻象越美好，現(xiàn)實就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）

　　五、拓展延伸，升華情感。

　　同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？

　　所以，我們應(yīng)該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？

　　【設(shè)計理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活。】

　　六、課堂總結(jié)

　　《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

　　七、作業(yè)

　　1、閱讀安徒生的作品

　　2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問，這是為什么》，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。

　　板書設(shè)計：

　　14、賣火柴的小女孩

　　渴望 溫暖

　　溫暖 快樂 關(guān)愛 （虛）幻象火爐烤鵝圣誕樹奶奶同情（實）現(xiàn)實 寒冷 饑餓 沒歡樂沒關(guān)愛 痛苦 憎恨

人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計范文 篇3

　　學(xué) 科 語文 年級 五年級 課 題 賣火柴的小女孩

　　教 師 段淑君 課 型 講讀 課 時 第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)  1、 知識培養(yǎng)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。2、 能力培養(yǎng)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)對比和想象寫法。3、 情感體驗?zāi)繕?biāo)：感受小女孩的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的愛心，學(xué)會關(guān)心他人。4、 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會把語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活溝通。

　　內(nèi)容分析 1、重點：感受小女孩的悲慘命運(yùn)。2、難點：體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體、表格

　　教學(xué)策略 假設(shè)導(dǎo)讀法

　　教學(xué)模式： 入情—動情—升情—抒情—移情

　　教 學(xué) 過 程

　　教學(xué)程序 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

　　一、構(gòu)筑體系。二、引入情境。三、精讀感悟。 1、 我們先來進(jìn)行一項思維訓(xùn)練。請同學(xué)們在老師的描述中思考、判斷：1）、敘述班級特點，引出學(xué)習(xí)的主體“我們”并板書。激勵學(xué)生。2）、敘述作者特點，引出“安徒生”并板書。3）、板書課文主要內(nèi)容，思考、判斷，引出主要人物，板書課題“賣火柴的小女孩。”1、 課件演示小女孩賣火柴的經(jīng)過。請學(xué)生想象假如你是小女孩，你的感受是什么？需要是什么？。1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和建議。 思考、判斷自由起立回答學(xué)生自我鼓勵思考判斷看小女孩賣火柴的經(jīng)過，感受她的悲慘生活。明確要求，選擇方法，合作學(xué)習(xí)課文 復(fù)習(xí)舊知識，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心展現(xiàn)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，感受小女孩的內(nèi)心世界，入情。了解小女孩五次擦燃火柴的

　　四、對比說話。五、想象說話六、課堂小結(jié)，七、課外拓展八、選擇作業(yè) 。 走到學(xué)生中間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況2、 請小組代表匯報填表情況。3、 請代表匯報小組討論問題的結(jié)果。4、 請代表感情朗讀小女孩第一次擦燃火柴部分，其他同學(xué)體會小女孩感情的變化。5、 請學(xué)生小結(jié)：小女孩的感情變化。6、 角色轉(zhuǎn)換，比賽讀文。7、 多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。8、 針對學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生討論。9、 出示重點句子，理解兩個“幸福”，體會作者的思想感情。1、 出示小女孩凍死街頭的畫面，請學(xué)生回憶自己過大年夜的情景，對比小女孩的經(jīng)歷說話。1、 假如賣火柴的小女孩沒有死，來到中國，來到我們身邊，你會對她說什么？做什么？1、請學(xué)生談收獲。2、補(bǔ)充學(xué)生的總結(jié)，板書：“想象”“對比”和“關(guān)愛他人”。1、 出示貧困兒童圖片。2、 號召同學(xué)們行動起來，伸出援助之手。出示作業(yè) ：請學(xué)生自由選擇兩項完成。1、讀一讀安徒生其它的童話。2、寫一寫《賣火柴的小女孩來到我們身邊》。3、幫一幫貧困中的孩子。 第二部分。小組合作填寫表格討論分析問題選代表匯報 聽同學(xué)讀課文，角色轉(zhuǎn)換，體會人物思想感情自由讀文第三部分提出問題交流討論體會作者思想感情看小女孩悲慘結(jié)局，回憶自己的大年夜經(jīng)歷，對比說話想象說話思考、總結(jié)看圖片喚愛心引行動選擇作業(yè)  情況，分析她一次次擦燃火柴的原因，體會小女孩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生走進(jìn)教材，走近人物，充當(dāng)角色，有效的喚起學(xué)生的情感體驗，使其入境，動情。 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作交流。通過對比，撥動學(xué)生情感的琴弦，提高學(xué)生的認(rèn)識，升情。以“假設(shè)”撞擊學(xué)生心靈，引起學(xué)生心靈回響，抒發(fā)感情。總結(jié)寫法，學(xué)法。把課本內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系，轉(zhuǎn)移學(xué)生的感情，深化對學(xué)生的思想教育。激發(fā)學(xué)生的主體能動性，拓展學(xué)生的閱讀空間，鼓勵學(xué)生大膽想象，倡導(dǎo)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。

　　板書設(shè)計  賣火柴的小女孩 生活 悲慘 想 幸福 幻象 對 象 比 凍死 街頭 安徒生 我們 關(guān)愛他人

　　局教培中心基本

　　功大賽參賽教案

　　《賣火柴的小女孩》

　　讓北學(xué)區(qū)遠(yuǎn)望小學(xué) 段淑君

人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計范文 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確讀生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點 ：理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 談話導(dǎo)入  ，揭示課題。

　　1、 同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

　　2、 齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）

　　二、 初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、 大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。

　　2、 錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。現(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　3、 好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。

　　4、 現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。

　　5、 你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ�：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

　　6、 小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？

　　三、 理解課文，交流感受。

　　以匯報的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

　　生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐啊！

　　生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。

　　生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”體會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。

　　生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。

　　師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>

　　生：我來談。在現(xiàn)實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現(xiàn)實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

　　生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。

　　四、 課堂小結(jié)，課外延伸。

　　1、 小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。

　　2、 延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？

人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計范文 篇5

　　[設(shè)計理念]：

　　一是巧用課件創(chuàng)設(shè)課文教學(xué)情景，渲染課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入課文角色；二是做到主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。抓住課文重點段進(jìn)行教學(xué)，采用由扶到放的教學(xué)方式，緊扣重點詞句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗線頭教學(xué)，課堂上采用質(zhì)疑、討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話、與老師進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，落實新課標(biāo)精神；三是注重朗讀感悟和指導(dǎo)，突出語文本色教學(xué)。在寬松的教學(xué)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生去讀懂課文內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)充分的讀書時間，還原語文教學(xué)本色。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。

　　3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。

　　[教學(xué)重難點]：

　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：

　　多媒體課件。

　　[教學(xué)時間]：

　　1課時。

　　[教學(xué)過程設(shè)計]：

　　一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

　　二、略講1---4自然段。

　　1、師：什么時候小女孩在哪里賣火柴？請同學(xué)們帶著這個問題快速默讀課文的1至4自然段，邊讀邊將有關(guān)的詞句做上記號。

　　2、指名回答：誰能夠用“什么時侯誰在什么地方干什么”的句式來告訴大家1至4自然段主要講了什么內(nèi)容？（大年夜一個小女孩在街上賣火柴。）師相機(jī)板書：賣火柴（大年夜）。

　　師：通過朗讀你還知道了什么？

　　3、創(chuàng)設(shè)情景，打開課件（一）配樂，師激情描述1---4自然段的內(nèi)容。

　　師：大年夜，在雪花漫天飛舞的街頭，一個小女孩光著頭赤著腳在街頭賣火柴，可憐的小女孩由于一整天沒賣掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墻角里。此時，她又冷又餓，她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了來暖和暖和自已的小手嗎？（學(xué)生：敢！）

　　師：對，在饑寒交迫的情況下，小女孩勇敢地擦燃了火柴來取暖，借著微弱的亮光，她進(jìn)行了美好的幻想。師相機(jī)板書：擦火柴（美好的幻想）下面請同學(xué)們快速瀏覽一下5---11自然段，思考回答：小女孩一共幾次擦燃火柴？

　　（設(shè)計意圖：一至四自然段內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中老師的提問語言簡練：“通過朗讀你知道了什么？你還知道了什么？”去檢驗學(xué)生是否讀懂課文，老師的配樂描述課文內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情景中來。）

　　三、精講、細(xì)讀感悟第5自然段。

　　1、指名讀，其他同學(xué)思考：第一次擦火柴，小女孩看到了什么？請大家邊聽邊想，生讀完后，師指導(dǎo)評議：誰能說說他讀得怎么樣？

　　2、指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火爐）相機(jī)出示課件（二）（大火爐畫面）。

　　師：討論一下，她為什么會在火柴的亮光中看到大火爐？

　　學(xué)生討論后匯報交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　師：哧！火柴燃起來了，飽受風(fēng)寒的小女孩看到暖和的火爐時，她的心情怎樣？感覺怎樣？（喜悅、舒服）師：用什么樣的語氣來讀？（驚喜、興奮）你能把描寫小女孩當(dāng)火柴燃起來后喜悅、舒服的句子讀一讀嗎？（指名讀“哧！火柴燃起來了……多么舒服啊！”后評議讀。）

　　師：火柴滅后，小女孩的心情又怎樣？（痛苦）用什么語氣來讀？（失望、悲傷）誰能用失望的語氣讀一讀火柴滅后小女孩心情痛苦的句子？（指名讀“哎……燒過的火柴梗。”后評議讀，齊讀。）

　　師生合作分角色朗讀第五自然段。（師讀火柴燃之前的句子；女生讀火柴燃時的.句子；男生讀火柴滅后的句子。）

　　4、小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。用課件（三）出示本自然段學(xué)法提示：“邊讀邊思考：小女孩擦燃火柴幻想到了什么？為什么會這樣？有感情地朗讀課文。”

　　（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化行為。這自然段為精講，主要以指導(dǎo)朗讀為主，通過指名讀、評議讀、齊讀以及師生合作朗讀等多種方式去指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，而這些朗讀方式的轉(zhuǎn)換也是精心設(shè)計的，體現(xiàn)了由個體向群體變化的過程，在反復(fù)的指導(dǎo)朗讀中，學(xué)生會漸入情景，會從內(nèi)心處體會和品味小女孩擦燃火柴過程中的一喜一悲。學(xué)法環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)思路，是為下一步的自學(xué)作準(zhǔn)備。）

　　四、自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生用第5自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)6---11自然段。

　　過渡語：同學(xué)們，小女孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分別看到了什么呢？請同學(xué)們用學(xué)習(xí)第五自然段的方法自學(xué)6—11自然段。

　　1、生自由讀，師提示：喜歡怎么讀就怎么讀，邊讀邊用筆將有關(guān)詞句做上記號。

　　2、檢測自學(xué)情況。指名回答：小女孩第二次擦燃火柴看到了什么？師相機(jī)出示課件（四）（烤鵝畫面）師追問：她為什么會在亮光中幻想到烤鵝？方法同上打開課件（五）圣誕樹畫面、奶奶的畫面、奶奶抱著她飛走的畫面。

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀第10節(jié)。

　　師：假如你們就是文中凄苦的小女孩，當(dāng)那么溫和、那么慈祥的奶奶出現(xiàn)在你有眼前時，你是怎樣情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走呢？

　　打開課件（六）出示第10自然段語句：“奶奶，……你就會不見的！”[自由讀；指名讀；全班分角色讀：女生小女孩，男生旁白]

　　4、討論：她為什么接連不斷地擦燃火柴？

　　5、打開課件（七）出示重點句：“她們在光明和快樂中……地方去了。”理解感受重點句。師：讀后你體會到了什么？

　　（設(shè)計意圖：通過多媒體讓小女孩的幻想畫面再現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，這幾個自然段的教學(xué)采用粗線條的處理，兩處重點句段的指導(dǎo)做到了粗中有細(xì)，老師激發(fā)性語言對調(diào)動學(xué)生的情緒起到了促進(jìn)作用，學(xué)生的朗讀感受、討論等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也得到了培養(yǎng)。）

　　五、指導(dǎo)讀好第12、13自然段。

　　1、師：一盒小小的火柴，在如今生活富裕的年代是尋么的微不足道，甚至找不到地方買，可是，就是這樣一盒小小的火柴，曾經(jīng)給小女孩帶來那么多快樂，那么多幸福！同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你最想說的一句話是什么？[預(yù)設(shè)：小女孩很可憐！我很同情她！或跟小女孩比，我們真幸福啊，……]師相機(jī)板書：同情

　　2、師：請帶著對小女孩的同情齊讀第12、13自然段。

　　3、讀了這兩個自然段，你知道了什么？師板書：凍死街頭（悲慘結(jié)局）

　　4、師：她死時的面部表情是怎樣的？為什么會這樣？用第13節(jié)中的一句話回答。打開課件（八）出示重點句“她曾經(jīng)……幸福中去了。”

　　5、指導(dǎo)理解兩個“幸福”，從中體會作者的思想感受情。相機(jī)板書：不滿

　　【教學(xué)反思】

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達(dá)了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法，我實施了這樣的教學(xué)方案:

　　1、強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)說:

　　“讀”是語文課的基礎(chǔ)。要使學(xué)生深入體會課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

　　“賣火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受，重點認(rèn)識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。“擦火柴”這部分，讓學(xué)生自讀，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理。同時抓住課后習(xí)題來“說”。課后習(xí)題的設(shè)計意圖在于關(guān)注閱讀理解的個性化，尊重學(xué)生個人的獨(dú)特感受和體驗。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有讀、說的機(jī)會。可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班交流時，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，獨(dú)立體驗。

　　2、讀議結(jié)合:

　　我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對“這是一道奇異的火光!”這一重點句子來討論，先是提出了:“為什么說‘這是一道奇異的火光’?”然后又提出了:“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了?”孩子們通過交流，不僅理解了:是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的;還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇;同時懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。

人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計范文 篇6

　　片斷：

　　師：請同學(xué)們讀課文中第二段描寫幻景的語句，體會一下，這些幻景給你的感受是怎樣的。

　　學(xué)生自讀課文、體會。然后集體交流。

　　生1：我感受到這些幻景給人以美好的感覺，讓人覺得好幸福。

　　生2：我感受到幻景很溫馨，像夢境一樣。

　　師：是呀，多美的幻景啊！我看到許多同學(xué)讀后都幸福地笑了。在這些幻景中，你對哪次幻景最感興趣？請選擇其中感興趣的一次說一說。

　　學(xué)生自由找伙伴交流。然后大班交流。

　　生1：我最感興趣的是描寫烤鵝的幻景。因為烤鵝正冒著熱氣，真讓人垂涎三尺。而且它還可填飽小女孩的肚子。

　　生2：我喜歡出現(xiàn)火爐的幻景，因為這是大年夜，小女孩想到了圣誕樹，圣誕樹是那么美麗。

　　生3：我最感興趣的是奶奶出現(xiàn)的這段幻景，因為奶奶是那么慈愛，她可是唯一疼愛小女孩的人啊。

　　師：你們說得真好，老師已被深深感動了。那么課文又是怎樣具體描寫的呢？請大家再讀有關(guān)的語句。讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景部分可以多讀幾遍。

　　學(xué)生有感情地朗讀五次幻景，師個別點撥。

　　師：好，誰愿意先將你最感興趣的那次幻景讀給大家聽聽。

　　生：我讀烤鵝這次幻景……

　　師：應(yīng)該說你讀得不錯，如果幾個關(guān)鍵詞能再強(qiáng)調(diào)些的話，就更好了。比如“更奇妙的是”，應(yīng)突出怎樣的語氣？

　　生：奇妙的、美好的、有趣的。

　　師：對呀，誰再來讀？

　　生：（讀）

　　師：好極了，你看多么誘人呀！有感情朗讀就應(yīng)該抓關(guān)鍵詞在語氣上加以處理。

　　生：（按照老師的提示分別讀其他幾次幻景，讀中師生共同評議）。

　　生：（五次幻景讀完后，一生提問）：老師，我想提個問題，小女孩的眼前怎么會出現(xiàn)“火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“奶奶”這些幻景呢？

　　師：這個問題提得好，透過幻景思考產(chǎn)生的原因，同學(xué)們，這就是鉆研，很多時候我們就應(yīng)該多想想“為什么”。這位同學(xué)，你真行，對他這個問題，大家能回答嗎？讀后想一想。

　　生1：因為在這個世界上小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。

　　生2：因為小女孩渴望得到溫暖、幸福，還有快樂，而火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶能給她溫暖、幸福、歡樂，所以她會產(chǎn)生火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶這些幻景。

　　師：講得多好。是啊，在現(xiàn)實生活中，小女孩只有寒冷、饑餓，還有孤獨(dú)，她渴望得到溫暖、食物、歡樂、幸福，然而，小女孩所渴望的得到了沒有？結(jié)果怎樣？作者又是怎樣寫的？讀讀描寫小女孩的現(xiàn)實部分，你又有怎樣的感受呢？（略）

　　生：（讀小女孩現(xiàn)實部分，感受小女孩的悲慘命運(yùn)）

　　案例反思：

　　新課程強(qiáng)調(diào)：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，多方面提高學(xué)生的語文能力。但資源的開發(fā)與整合，如果僅僅靠教師從課外書中來攝取，那我們的語文教學(xué)就會陷入另一個誤區(qū)。學(xué)生仍舊是被動接受的容器，學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。而加強(qiáng)學(xué)生參與教材篇內(nèi)的整合與開發(fā)，不失為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生自求發(fā)展的一條重要途徑。

　　上述案例中，教者引導(dǎo)學(xué)生參與教材篇內(nèi)的整合與開發(fā)，做到了到點到線，由線到面，由此及彼，由果及因。文中描寫小女孩的五次幻景，教者并沒有平均使用氣力，而是以其中的一兩次幻景作為教學(xué)點，重點引導(dǎo)學(xué)生去朗讀、感悟小女孩幻景的美好，并由此伸展開去，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法學(xué)習(xí)其它幾次的幻景描寫。學(xué)生在感受“幻景”美好的同時，產(chǎn)生了探究的欲望，急于弄清小女孩產(chǎn)生幻景的原因，從而轉(zhuǎn)入了對小女孩現(xiàn)實部分的閱讀。通過 “幻景與現(xiàn)實”這兩部分內(nèi)容的整合開發(fā)，學(xué)生對文本有了深刻的感悟。最后學(xué)生由小女孩的命運(yùn)想到了已學(xué)教材中的小人物的命運(yùn)，想到了自己的童年，學(xué)習(xí)情緒高漲、思維活躍。這樣的教學(xué)顯得立體、豐滿。

人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計范文 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo)：

　　1、能讀懂含義深刻的句子，體會所表達(dá)的思想感情。

　　2、學(xué)會3個生字，1個多音字，理解13個詞語；能用詞造句；會選擇破擇號的用法。

　　3、能給課文分段，寫出段意。

　　4、能發(fā)我與志火柴的小女孩比童年為題，寫一段話。

　　5、感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。

　　課時目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)生字，了解概況，理清思路，學(xué)習(xí)第一段。理解部分重點句。

　　教學(xué)重點：

　　理解句子含義 教學(xué)難點理解句子含義的方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　朗讀磁帶，投影片。

　　教學(xué)簡程

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、簡介作者安徒生。

　　2、讀題，告訴我們什么？

　　二、初讀課文，聽錄音，要求：

　　1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；

　　2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

　　3、思考：課文講了一件什么事情？

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　四、再讀課文，理清思路

　　五、學(xué)習(xí)第一段。

　　六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。

　　練習(xí)設(shè)計

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、簡介作者安徒生。

　　2、讀題，告訴我們什么？

　　二、初讀課文，聽錄音，要求：

　　1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；

　　2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

　　3、思考：課文講了一件什么事情？

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、劃出正確的讀音。

　　（1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也沒有了，只（zh zh ）好赤著腳。

　　（2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（de d d i）不上街賣火柴掙（zh ng zh ng）錢。

　　2、區(qū)別組詞。梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ）埂（ ） 滿（ ） 冊（ ）

　　3、課文講了（誰） （什么時候） （怎樣） （在何處） 的事。

　　四、再讀課文，理清思路。

　　1、課文是按（ ）（ ）（ ）的順序?qū)懙摹?/p>

　　2、指導(dǎo)分段，概括段意。五、學(xué)習(xí)第一段。指名讀，劃出不懂之處。

　　3、分析句子。

　　（1）、她從家里出來時，穿的。

　　A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？

　　B、這雙拖鞋是誰的？

　　C、她自己有沒有鞋？

　　（2）、這一整天，誰也沒有給過她一個錢。這個句子說明了。

　　（3）、雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，不過她沒注意到這些。

　　A、沒注意到這些中這些指（ ）。為什么沒注意到這些？

　　B 、說明 了（ ）。

　　（4）、他們頭上只有房頂，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

　　A、這句話表面上是指（ ）。

　　B、含著的意思是說（ ）。

　　六、作業(yè)。

　　作業(yè)本第一題。

　　板書設(shè)計理解句子的含義：先理解句子的表面意思——理解句子含著的意思。

人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計范文 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

　　2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。

　　3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教學(xué)難點 ：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會文章里蘊(yùn)含著的意思3，以及作者的思想感情。

　　四、課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、談話導(dǎo)入  ：同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。

　　2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫錯的筆順。

　　3、開火車讀生字，組詞。

　　4、邊讀邊寫，識記生字。

　　三、初步理解課文內(nèi)容

　　（一）、學(xué)生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：（1）小女孩是個怎樣的孩子？（2）你對這個小女孩有什么感覺？

　　（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段

　　（三）、講授第一段

　　（1）教師范讀課文

　　（2）師：在萬家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關(guān)句子

　　天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。

　　“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關(guān)系疼愛她，小女孩很可憐。

　　（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學(xué)生想到什么就講什么）

　　（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　辨字組詞：

　　烤（      ）     焰（       ）     烘（        ）      櫥（       ）

　　考（      ）     掐（       ）     哄（        ）      廚（       ）

　　五、結(jié)束語：同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計范文 篇9

　　一、活動目標(biāo)

　　(一)認(rèn)知目標(biāo)

　　1.通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對白，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對美好人生的向往，培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。

　　2.要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演，培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、靈活性和敏銳性。

　　(二)情感目標(biāo)

　　通過看動畫，聽錄音，學(xué)習(xí)表演人物的表情變化，培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。

　　(三)人格目標(biāo)

　　鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨(dú)創(chuàng)性和自主性。

　　二、活動準(zhǔn)備

　　1.知識經(jīng)驗準(zhǔn)備幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事，并熟悉和掌握故事的內(nèi)容，且有一定的表演基礎(chǔ)。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字(對白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

　　3.環(huán)境的準(zhǔn)備活動室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。

　　三、活動過程

　　(一)欣賞故事

　　1.引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。

　　2.看故事VCD，提出要求。

　　師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。

　　(二)引導(dǎo)幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特征。

　　1.出示各角色對白的漢字條，幼兒點讀。

　　2.講述和分析各角色特征，并在旁白和對話前貼上表情娃娃，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴?(哀求的語氣)

　　3.有表情地表現(xiàn)人物對話，再次練習(xí)。

　　(三)學(xué)習(xí)表演故事

　　1.準(zhǔn)備階段。

　　幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。

　　2.預(yù)演階段。

　　①根據(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據(jù)自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。

　　②教師以集體(小組)或個別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。

　　重點表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美好事物的憧憬。

　　(四)觀看表演

　　1.創(chuàng)設(shè)情境布置舞臺，根據(jù)演出需要，穿好服裝，拿好道具。

　　2.以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動作和表情。

　　四、各領(lǐng)域滲透

　　藝術(shù)：開展手工制作活動，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

　　社會：開展“愛心捐款”活動。

　　五、生活中滲透

　　利用戶外活動或下午游戲時間，讓幼兒多次實踐，使幼兒有機(jī)會參加表演，有機(jī)會進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。

　　六、環(huán)境中滲透

　　1.組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

　　2.布置愛心捐款“鳴謝欄”。

　　七、家庭中滲透

　　1.建議家長多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛心”等為主題的新聞報道或事件。

　　2.建議家長選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看。

　　八、活動評價

　　附童話

　　賣火柴的小女孩

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋――那么大，一定是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的.。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。

　　可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜――她可忘不了這個。

　　她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙一個錢。她爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

　　她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小乎嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了，冒出火焰來了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　她又擦了一根，火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里，桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　她又擦著一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大、還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了；，只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道長長的紅線。

　　“有一個什么人快死了”。小女孩說。因為她那惟一疼她的奶奶活著的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

　　她在墻上又擦了一根火柴。這一回火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光中，是那么溫和、那么慈愛。

　　“奶奶!”小女孩叫起來，“啊!請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的!”

　　她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她的小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

　　“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道。她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。(作者：安徒生)

人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計范文 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點、難點

　　理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時（簡案）

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥作家、被稱為“世界童話”的安徒生的童話世界。

　　2、說說你對安徒生的了解。（學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流）

　　3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。（1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。）

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、檢查讀文情況。

　　3、提出不理解的字詞，互相幫助理解

　　三、再讀課文理清文章層次

　　1、提出要求。

　　認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。

　　3、匯報交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。

　　四、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運(yùn)

　　1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？

　　2、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。

　　（1）、大年夜在街上賣火柴。

　　A、指名讀這一自然段。

　　B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的？

　　C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）

　　D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

　　（2）、不敢回家

　　為什么說小女孩沒有幸福？（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）

　　（3）、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了

　　為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷）

　　（4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”

　　為什么說小女孩沒有幸福？

　　3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”

　　（1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）

　　（2）請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標(biāo)點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。

　　（3）、你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊！）

　　（4）、潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。

　　（5）、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。

　　A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦。現(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

　　B、誰來談?wù)劊?/p>

　　生：她渴望得到食物，因為她太餓了；

　　生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨(dú)了；

　　生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關(guān)心；（引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切）

　　生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷）

　　師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。

　　師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨(dú)；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。

　　4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。

　　師：你從她的朗讀中聽出了什么？

　　生：聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　生：聽出了人們的漠不關(guān)心。

　　生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。

　　師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。

　　師：小女孩真的得到幸福了嗎？

　　生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。

　　生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

　　5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？（她點燃起對幸福的渴望）一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？

　　6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。）

　　三、從《賣火柴的小女孩》中想開去

　　從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？

　　1、不能失去對美好生活的追求

　　童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。）

　　2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體

　　3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量

　　你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿�字。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了 200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！

　　四、布置作業(yè)

　　1、閱讀安徒生的其它童話故事。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計

　　19、賣火柴的小女孩

　　大年夜　　　 死悲慘

　　火爐

　　圣誕樹

　　烤鵝

　　擦　燃　　滅　　捏　　　　微笑

　　奶奶

　　飛走

人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計范文 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2.體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點：

　　1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.生字生詞卡片。

　　2 . 教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)方法：

　　閱讀法、想象法、討論法。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課

　　1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。

　　2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書課題)

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰?你對安徒生有哪些了解?

　　2.檢查生字讀音。

　　3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。

　　(三)理清課文敘述順序

　　1.提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

　　2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。

　　3. 討論交流。

　　(1)課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的?(第五到第十一自然段)

　　(2)把課文分成三段，可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。)

　　4 . 這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。

　　(第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)

　　(四)學(xué)習(xí)第一段

　　1.提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。

　　2.學(xué)生按要求自學(xué)。

　　3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴?

　　(抓住兩點：一是“她不敢回家”;二是回家同樣要挨凍。)

　　從這里，你體會到這個小女孩怎么樣?讓我們把體會到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個小女孩的可憐。

　　4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。

　　(五)自學(xué)第二段

　　提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

　　(六)指導(dǎo)理解第二段

　　1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)

　　2.請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?

　　3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

　　4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請同學(xué)們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。

　　(1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語句中看出來的?

　　“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么?

　　(2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?

　　(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?

　　5 . 小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會看到這些東西的?

　　(七)練習(xí)有感情地朗讀第二段

　　(八)學(xué)生自學(xué)第三段

　　提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

　　(九)指導(dǎo)理解第三段

　　1 . 指名朗讀第三段。

　　2 . 這個小女孩后來怎么樣了?“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了，離開這個世界了。)

　　3.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的?(第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的;第二個“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。)從這句話中，你體會到了些什么?(體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。

　　(十)提供導(dǎo)語，明確中心

　　文章開頭的第一句話可以是“她來了”，也可以不用這個開頭。接下去，你們要介紹些什么?

　　交代她是誰?還要交代她什么時候來，為什么來?她來到哪里?她來了以后，我準(zhǔn)備干些什么?

　　板書：中心大家關(guān)心她……我們真幸福

　　(十一)開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練

　　中心明確了，我們想象起來就有了目標(biāo)。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時候來到我們中間的?她來了以后，你準(zhǔn)備怎么辦呢?

　　你們還打算給她做哪些幸福的事呢?

　　(十二)提出寫作要求

　　我們寫想象性作文要注意什么呢?

　　第一點，因為是想象性的作文，想象要合理。(板書：想象要合理)

　　這里有兩段話，你們看哪一段合理。

　　1 . 今天，我對小麗莎說：“我?guī)�你到少年之家去玩，好�?”小麗莎高興地說：“好。”一路上小麗莎像小鳥一樣，又是唱，又是跳，快活極了。

　　(小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。)

　　2 . 今天，我對小麗莎說：“我?guī)�你到少年之家去玩，好�?”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問：“少年之家，那是什么地方?我能去嗎?”“怎么不能?這是我們少年兒童的家嗎!每個小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯：“真的嗎?那些少爺小姐會欺負(fù)我嗎?”“什么少爺小姐，在我們國家里，每個孩子都是祖國的花朵，你放心去吧!”

　　第二點，敘述要具體。(板書：敘述要具體)要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。

人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計范文 篇12

　　以學(xué)為主 學(xué)導(dǎo)結(jié)合

　　——《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)構(gòu)思

　　土溪鄉(xiāng)中心小學(xué)校 李勝來

　　我說的是第十二冊第五組課文《賣火柴的小女孩》第二課時的教學(xué)構(gòu)想，這一課時是我在第七周年段活動時上的一節(jié)教研課：

　　一、教材分析：

　　十二冊是小學(xué)階段的最后的學(xué)期，本冊教材編者的指導(dǎo)思想是：“加強(qiáng)綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”全冊課文分六組，安排了二個重點訓(xùn)練點，其中第二組課文安排了“注意收集有關(guān)的信息資料，”第四組課文安排了“從閱讀的內(nèi)容想開去”，每組教學(xué)都緊緊圍繞重點訓(xùn)練進(jìn)行，各訓(xùn)練點聯(lián)系密切，讀寫對應(yīng)，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)進(jìn)行，而第五駔課文正是對這兩個訓(xùn)練點的承接和運(yùn)用。

　　《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達(dá)了對窮人悲慘遭遇的深切同情。

　　二、指導(dǎo)思想；

　　課標(biāo)指出：“精讀課文教學(xué)的過程，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀感悟的過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文思想內(nèi)容，并在自讀實踐蠅逐步提高理解能力，教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價值有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織學(xué)生講座交流，通過同學(xué)之間的合作，把學(xué)生的理解與體會逐步引向深入，善于針對學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。”“讀”是閱讀教學(xué)的基本手段，在讀中理解內(nèi)容，體會思想，表達(dá)情感。童話《賣火柴的小女孩》這篇精讀課文較長。如何將這篇課文在有限的兩課時讓學(xué)生消化，我將教學(xué)分兩部分。第一部分即第一課時，突出一個“讀”字，抓住學(xué)生對童話故事特別感興趣這一點，在第一課時先讓學(xué)生查字典，掃清“讀”的障礙，結(jié)合課文前的預(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生多讀，反復(fù)讀，將長文讀短，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上整體感知課文大意，使學(xué)生明白課文講了“賣火柴，擦火柴，被凍死”這三部分內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊，突出從宏觀到微觀到客觀的教學(xué)思路。通過近一年來的語文教學(xué)，我對語文課堂教學(xué)有這樣三點認(rèn)識：一是激活思維，二是讀寫互進(jìn)，三是注重實際，關(guān)于激發(fā)學(xué)生的思維是基于教師教的出發(fā)點而言，我認(rèn)為時下倡導(dǎo)的，要激發(fā)學(xué)生興趣，要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，教師要啟發(fā)性提問，要建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生要多合作討論，要多鼓勵少批評，要營造民主的課堂氛圍，要多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間等等，都有一個共同的出發(fā)點，即為激活學(xué)生的思維服務(wù)，讓學(xué)生動腦，動心；關(guān)于讀寫互進(jìn)是針對語文學(xué)科的特點而言，我簡單的認(rèn)為寫作是閱讀的逆運(yùn)算，在語文教學(xué)中，閱讀與習(xí)作不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合或是孤立的開展閱讀教學(xué)是不完整的語文教學(xué)，閱讀為寫作服務(wù)，而寫作反過來作用于閱讀，讀寫不能分家，因此教學(xué)中要注重讀寫的結(jié)合點；關(guān)于注重實際，是教師的操作而言，即教學(xué)中結(jié)合農(nóng)村小學(xué)這一根本實際，我們針對的農(nóng)村學(xué)生，面對的是農(nóng)村這個大環(huán)境，擁有的是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源和農(nóng)村家庭教育，所以對于時下先進(jìn)的教學(xué)理念在擇其而用，先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)地而選，不能簡單的一哄而上。基于以上的思考作支撐，在本節(jié)課的設(shè)計沒有先進(jìn)的教學(xué)方法及手段，僅是結(jié)合教材，學(xué)生等情況，對以上三種觀點略有體現(xiàn)。

　　三、目標(biāo)設(shè)計

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的方向，教學(xué)圍繞目標(biāo)而展開，本節(jié)課我設(shè)計了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)一是感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。這一目標(biāo)文道統(tǒng)一，包含了兩個層次的要求；一是對課文內(nèi)容的理解，二是對作者感情的體會，激起學(xué)生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練與思想品德教育的有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。目標(biāo)二：領(lǐng)悟作者基本現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法，第四組訓(xùn)練點是讓學(xué)生充分想象，那么第五組課文便是體會和應(yīng)用。這一目標(biāo)的提出是鞏固銜接前一訓(xùn)練點，意在讀寫結(jié)合，以讀促寫，也是本節(jié)課的教學(xué)重點；目標(biāo)三，體會含義深刻的句子，童話故事本是學(xué)生喜歡的讀物，但這篇童話是丹麥作家的作品，文中的部分句子小學(xué)生很難體會，通過教學(xué)讓學(xué)生掌握體會句子的方法，也能讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)高年級是為學(xué)生上初中打基礎(chǔ)，自學(xué)能力及習(xí)慣差是我班學(xué)生的實際情況，教給學(xué)生自主閱讀的方法便愈顯重要，在本節(jié)課教學(xué)中，我盡可能把課堂時間留給學(xué)生，教師只作相應(yīng)點撥，只作宏觀調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生運(yùn)用“處讀交流——收集體會——質(zhì)疑問難——想象習(xí)作”四步新聞記者自學(xué)法來學(xué)習(xí)課文，這四類自學(xué)方法既相互獨(dú)立，又連為一體，在教學(xué)中逐步滲透，讓學(xué)生形成自學(xué)能力。

　　五、教法選擇

　　學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，我采用“導(dǎo)讀——導(dǎo)思——導(dǎo)疑——導(dǎo)遷”等輔導(dǎo)法，力求少講，教師輔導(dǎo)引路，學(xué)生積極自學(xué)實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，并結(jié)合本課內(nèi)容，堅持聯(lián)系與發(fā)展的觀點，力求遷移，發(fā)散，延展課堂教學(xué)，使教學(xué)有一定的深度。

　　六、教學(xué)流程

　　教學(xué)流程，關(guān)鍵在“流”字，“流”即“順暢”各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,自然而然。本節(jié)課的教學(xué)分四步進(jìn)行。第一步：“自學(xué)生疑。”，教學(xué)一開始我采用變序教學(xué)法，直奔課文的第二部分——擦火柴的幻覺。師談話小結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，幫助學(xué)生回顧舊知后進(jìn)入課文重點部分，提出“小女孩擦了五次火柴，都看到了什么？”學(xué)生圍繞問題自讀勾劃后，學(xué)生同桌交流自學(xué)情況，教師點撥，板書五次看到的事物，針對第五次看到的事物不太容易判斷，而引出難以體會的句子。“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了，”抓住學(xué)生的反復(fù)讀及重點問“飛”等進(jìn)行體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟到小女孩死時的快樂和死后對痛苦的擺脫。接著鋒回路轉(zhuǎn)，師發(fā)問：“小女孩看到的是真的嗎？”那她為什么會有這樣的幻覺呢？“這給學(xué)生留下懸念，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。第二步，“嘗試排疑”，針對前邊的兩個問題，教師抓著這一時機(jī)，讓學(xué)生讀第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生收集小女孩現(xiàn)實生活的信息資料，以此來強(qiáng)本冊書中第一個訓(xùn)練點——“讓學(xué)生收集資料”學(xué)生通過收集的信息來體會小女孩的處境，產(chǎn)生幻覺的真正原因。教師作板書，此時，師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黑板上的對比板書，來體會安徒生寫該童話故事采用的表達(dá)方法——“基于現(xiàn)實的合理想象。”便是水到渠成，隨之師問“死對常人來說是不幸的，那么死對于女孩來說又是否是不幸呢？”學(xué)生帶著疑問讀第三部分。第三步：“質(zhì)疑內(nèi)化”。學(xué)生讀后，師鼓勵學(xué)生結(jié)合這部分內(nèi)容大膽質(zhì)疑，積極發(fā)問，然后討論解答。在這讀、問、議的過程中，學(xué)生順利成章體會結(jié)尾難點句中兩個“幸福”的含義。這時，師概括全篇談話：“小女孩活著是痛苦的，死前的幻覺是美好的，而死去卻是幸福的。”這樣激起學(xué)生對小女孩的同情。第四步：“拓展強(qiáng)化”。在學(xué)生領(lǐng)悟出作者的寫作目的后，緊接發(fā)問：“假如小女孩已來到我們中間，你想對他說些什么呢？”讓學(xué)生利用已有的知識，經(jīng)驗為基礎(chǔ)，展開合理想象的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。學(xué)生在暢談寫作中再一次激起對小女孩的同情，對現(xiàn)實生活的熱愛。

　　七、板書設(shè)計 

　　板書分為三部分，中間部分為主板書，反映課文的內(nèi)容及作者的寫作目的，較簡潔，左右為副板書。左面為小女孩現(xiàn)實生活與幻覺的對比，意在領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。右為難點句子的體會，顯得零亂一些。這三部分板書緊緊圍繞本節(jié)課的三個目標(biāo)而設(shè)計。

　　附板書設(shè)計 ：

　　賣火柴的小女孩

　　現(xiàn)實 幻覺 賣火柴

　　冷——火

　　餓——烤鵝 小女孩 擦火柴

　　無歡樂——圣誕樹

　　無疼愛——奶奶 死去

　　無幸福——飛走 安徒生：對窮人的同情

人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計范文 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助工具書正確讀生字、新詞了解課文的主要內(nèi)容

　　2、理解課文正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，學(xué)會用愛心去關(guān)心，幫助別人。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)難點：感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，學(xué)會用愛心去關(guān)心，幫助別人。

　　教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)法、品讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、磁帶

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話，創(chuàng)設(shè)情景。

　　1、播放圣桑的《天鵝》，營造氣氛，教師講述。

　　在遙遠(yuǎn)的丹麥，有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。“火柴，賣火柴了，先生，請問你需要火柴嗎？，“小姐，請買盒火柴吧？”……一整天，誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。可憐的小女孩，又冷又餓，最后，她死了，在舊年的大年夜凍死了……

　　這就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣火柴的小女孩》，也是一位值得人們同情的《賣火柴的小女孩》。

　　二、初讀課文，感受小女孩的可憐。

　　1、給學(xué)生配上鋼琴曲《羅米歐與朱立葉》讓他們自由朗讀。

　　同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

　　要求：  想一想，這篇童話故事主要講了一件什么事，讀后你有什么感受？

　　2、 反饋交流，感知課文內(nèi)容。

　　（高興—生氣—難過—不平—?dú)鈶崳?/p>

　　說說你為什么會有這些感受？

　　三、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。

　　（一）速讀課文，找出文中的中心句。（投影出示）

　　第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　a抓住：大年夜 、凍死 、嘴上帶著微笑。

　　b進(jìn)行比較：大年夜（簡介中西方不同）你們在干什么？小女孩在干什么？ （學(xué)生交流說話）

　　教師小結(jié)：小女孩在大年夜凍死 —— 可見這是一個可憐的女孩

　　（二）習(xí)課文1、2自然段。

　　1、同桌合作讀1、2自然段。

　　要求：a用“——”描寫小女孩非常可憐的詞、句。

　　b讀一讀，體會他的可憐。

　　2、感情朗讀，產(chǎn)生共鳴。（投影出示）

　　a  天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　① 比較學(xué)習(xí)——大年夜你們在干什么；小女孩在干什么？(板書：寒冷)

　　② 指導(dǎo)朗讀（冷，可憐）

　　b。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。從這些句子你讀出了什么？（冷漠）

　　① 分角色朗讀。

　　c可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

　　① 因為這是大年夜——她可忘不了這個，為什么這么說？

　　② 她為什么不回家？

　　③ 指導(dǎo)朗讀（沒有人疼愛，有家不能回，可憐、痛苦）。

　　小結(jié)：寒冷的天氣、冰冷的寒風(fēng)、冷漠的社會、冷酷的世界，賣火柴的小女孩在富人，和家團(tuán)聚、舉杯共慶的大年夜，冷冷清清，凄凄慘摻死去，可她的臉上卻帶著微笑。她曾經(jīng)看到過什么美麗的東西呢？

　　（三）課件——小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻想

　　過度：小女孩在擦燃火柴產(chǎn)生的幻覺中 ，一次比一次幸福，一次比一次快樂，可是火柴熄滅后的現(xiàn)實一次比一次痛苦，一次比一次殘酷

　　為了留住唯一疼她，愛她的奶奶，小女孩趕緊擦著了一整把火柴，就是這一整把火柴，給小女孩帶來了希望，因為——（投影出示，生齊讀）奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。也只有這一整把火柴，給小女孩帶來了解脫——（生齊讀）奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　（5）再次讀中心句（投影出示）

　　第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　過度：在舊年的大年夜，小女孩凍死了。嘴上卻帶著微笑。這是一個幸福的微笑，因為悲慘的她曾經(jīng)看到過那么多美麗的東西；這也是一個帶淚的微笑，為了美好的幻想，她付出了年幼而鮮活的生命；這更是一個發(fā)人深省的微笑，她警示我們，應(yīng)該去關(guān)注并關(guān)愛像小女孩一樣被窮困生活所折磨著的人。假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，你們說些什么，做些什么？

　　四、升華和延伸（投影出示）。

　　1、★假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對她說：“　　

　　”

　　★假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會

　　（怎么做）

　　1、過度：是呀，我們的愛心、關(guān)心將溫暖著在貧困與無奈中苦苦追尋和掙扎著的人們，“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間。”

　　五、老師贈言（投影出示）

　　人類在探索太空，征服自然之后，終將會發(fā)現(xiàn)自己還有一股更大的力量，那就是愛的力量。

　　——夏爾丹

　　六、課外作業(yè)：

　　1、看一本安徒生童話集。

　　2、改寫賣火柴的小女孩。使她成為一個幸福而快樂的女孩。

人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計范文 篇14

　　閻宗學(xué)

　　平鋪直敘的提問不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問題，也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法，可以通過曲徑設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明，用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間，養(yǎng)成認(rèn)真讀書和勤于思考習(xí)慣的好方法。

　　《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想（幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走）。把四次幻想和最后兩段放在第二教時，在講讀完前三次幻想后，把重點放在第四次幻想上，運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。

　　一、自由讀，比較發(fā)現(xiàn)

　　1.讓學(xué)生自由描寫第四次幻想的內(nèi)容，思考這次幻想與前三次有什么不同？

　　學(xué)生對找“異”興致很高，反復(fù)地讀課文，比較后初步發(fā)現(xiàn)：①前三次幻想的是東西，第四次幻想到奶奶，出現(xiàn)了人物；②這次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。

　　2.再次讓學(xué)生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化？

　　學(xué)生思維活躍，又發(fā)現(xiàn)了兩點：①小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴；②這次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。

　　二、體味讀，比較提問

　　1.讓學(xué)生讀課文，深入體會：

　　①小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？

　　②小女孩在擦燃一根火柴之后，為什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行嗎？

　　③這次小女孩為什么要叫起來？

　　④作者為什么不寫小女孩幻想的破滅？真的沒有寫嗎？

　　學(xué)生在比較閱讀中得到了理解，對前三個問題意見趨向一致，認(rèn)為小女孩幻想奶奶，因為無人疼愛，說明她內(nèi)心孤獨(dú)、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說明這個社會不但沒有溫暖，沒有食物，沒有歡樂，就連親人的疼愛也不存在，她的悲慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現(xiàn)。對小女孩的語言，同學(xué)們認(rèn)識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動情況下說的，是發(fā)自內(nèi)心的呼喚，帶著乞求和絕望。

　　但同學(xué)們對第④個問題爭論不休。

　　2.指導(dǎo)朗讀，體會感情。

　　讓學(xué)生把“奶奶”讀成叫起來的聲音，讀得急促帶著乞求。

　　三、感情范讀，比較爭議

　　對于第④個問題，范讀這次幻想的最后一句話，讓學(xué)生展開爭議。有的認(rèn)為，課文沒有寫小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因為作者實在不忍心讓這個與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了，表現(xiàn)了對小女孩的深切同情；有的認(rèn)為，課文寫了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說明悲慘嗎？因為她是在冷、餓、苦、痛中離開這個悲涼的世界的。

　　當(dāng)然，這兩種看法無需匡正，它是通過比較后對課文的理解。

　　四、扣結(jié)尾，升華中心

　　小女孩已經(jīng)悲慘地離開了人世，是這黑暗的社會奪去了她幼小的生命，問學(xué)生：課文到這里可以結(jié)束嗎？同學(xué)們都說可以，又問：那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢？你能用“比較”的方法，來說明這兩段描寫的作用嗎？

　　學(xué)生深入字里行間，運(yùn)用比較閱讀的方法自我體會，把文章的中心升華到了新的高度。有的說，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對比，說明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說，新的一年來臨了，小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂，可她卻在新年到來之時慘死在街頭。有的說，她活著的時候沒有人可憐，沒有人同情，她死了也沒有人理解，那個社會是多么冷漠無情。

　　學(xué)生對自己的“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜，且這些“獨(dú)到見解”，給閱讀教學(xué)注入了生機(jī)。

　　從以上的教學(xué)中我感受到，由于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，引起學(xué)生讀書的興趣，激起他們探索和發(fā)現(xiàn)，使課堂氣氛活躍，對課文有較深的理解。

　　這堂課的教學(xué)中，感受最深的是對最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費(fèi)時講句義，學(xué)生被動接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵學(xué)生敢于否定別人的意見，擺出自己獨(dú)特的見解，造成爭辯的氣氛，喚起學(xué)生探索新的認(rèn)識的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論—思維過程—情感熏陶”進(jìn)行的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計范文 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，能讀懂含義深刻的句子，體會其中的思想感情。

　　2、感受小女孩看到期幻景時的幸福心情以及回到現(xiàn)實的失落的心情

　　3、感受小孩對美好幸福生活的渴望，體會其現(xiàn)實生活的不幸

　　教學(xué)難點與重點：

　　感受小女孩幾次擦亮火柴時的幸福心情以及對美好生活的向往。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，啟動情緒

　　1、這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》，走進(jìn)這個賣火柴的小女孩，在一個年夜的晚上，天（冷極了），而且還（下著雪），一個光著頭，赤著腳的小女孩在街上走著，此時的她（冷極了）；這一整天，誰也沒有（買過她一根火柴），誰也（沒有給過她一個錢），她不敢回家，此時的她又是（餓極了）；是啊，小女孩（又冷又餓，又可憐），你想想，她此時最渴望的是什么？（溫暖、幸福），是啊，她的一雙小手都幾乎凍僵了，于是她想到了擦燃了火柴。

　　二、研討課文，提升情感

　　1、讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的過程，你感受最深的是什么？

　　茅盾啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來，在上面擦燃了，在暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根！

　　分析“哪怕、小小、敢、問號”等地方可以看出她此時是真的是非常非常想要溫暖，她經(jīng)過了很強(qiáng)的思想斗爭，最后實在是沒有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。

　　為什么她會經(jīng)過這么強(qiáng)烈的思想斗爭啊？（她怕啊，因為她沒有賣掉一根火柴，家里人還要責(zé)備她，她怎么還可以再去用火柴媽暖呢？）

　　多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像是一枝小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！

　　激動：兩個多么、小小的蠟燭、奇異幸福、舒服：第一次：這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

　　讀一讀這句話，你感受到了什么？

　　幸福、快樂、溫暖：旺旺、暖烘烘、銅腳和銅把手，說明這還是一個非常高檔的火爐

　　此時的.小女孩會想些什么？（多快樂、自己多么溫暖）

　　她剛想把腳伸出去……她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。

　　你感受到了什么？寒冷，寂寞，現(xiàn)實的殘酷（剛說明這種幻想所帶來的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗）

　　小結(jié)：短短的一根火柴，讓我們感受了他的幸福與失落，體會到了小女孩對于溫暖的向往。

　　2）第二次：那兒忽然像那么透明，她可以一直看到屋里，桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，脖子里填滿了蘋果和梅子的……一起向這個窮苦的小女孩走來。

　　讀一讀這一句話，你感覺到了什么？

　　也感受到幸福，是覺得自己吃飽是非常得幸福。因為文中描述的這個小女孩是又冷又餓的，這個時候她最希望自己還能夠吃飽，她已經(jīng)一整天沒有吃飯了。

　　而且她可以吃到誘人的烤雞，背上的刀和叉子，這感覺非常地富有。還是許多的水果與好吃的，就連餐具也是那么地漂亮，真的是感覺好像是可以好好地吃一次了，盡情地吃個飽。（吃飽）

　　這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　你感受到了什么？她的面前一堵又厚又冷的墻，那么這堵墻的另一面又是一個怎么樣的世界啊？（是一個別人的幸福，別人的快樂與溫暖的世界，可是不屬于她，屬于她的只有一堵墻）

　　這堵墻隔開的是什么？（幸福、快樂、溫暖、吃飽等）

　　第三次：美麗的圣誕樹；還要大還要美，綠色的樹枝上點綴著幾千枝明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的……向她眨眼

　　此時的小女孩是什么心情啊？（無比地快樂）

　　她渴望著什么？（童年，和別的孩子一樣去過圣誕節(jié)）從明晃晃的蠟燭、還要大還要美、色畫片等可以感受到此時的她真的是沉浸在幸福之中正在過著一個快樂的圣誕節(jié)。

　　這時候，火柴滅了，只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星。

　　她看到什么？（星星）

　　她感受到了什么？心里的失落，莫明地失落

　　同學(xué)們，讀到這兒，你是什么樣的心情（沉重）

　　當(dāng)你讀到有一個什么人快要死了這一句話的時候，你的心里是什么滋味啊？（難過，這似乎意味著小女孩就要死了）一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

　　過渡：同學(xué)們，一次又一次地幻想的破滅，一次又一次地失落，讓小女孩急于沉浸在美好的幻想之中，讓我們趕緊走過這第四、第五次擦燃火柴的情景，請同學(xué)讀，你感受最深的是什么？（指名讀8-11自然段、音樂）

　　看到了疼愛她的奶奶。那么溫和，那么慈愛。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。

　　啊，奶奶請你把帶走吧，我知道，火柴一滅，您就不會不見的，像那美麗的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣就會不見的！

　　這是一種急切地渴望幸福，希望幸福不要流走，希望幸福一直存在著……

　　你感受到了什么？（渴望被人疼愛，急切、激動、委屈向奶奶訴苦等）

　　激動：感嘆號、叫

　　急切：請，不見的

　　害怕：兩個不見的

　　委屈向奶奶訴苦：因為奶奶是惟一疼愛她的人

　　這句整體的朗讀；此時的她有多少的感受多少的話想向奶奶說，讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來讀。

　　奶奶帶著她飛到那沒有……

　　同學(xué)們，讀到這兒，你的心情又是怎么樣的？快樂

　　同學(xué)們，可是現(xiàn)實呢？（她死去了）

　　你為什么說她死去了？這樣的地方是根本就不存在著的。

　　帶著悲傷，讓我們一起讀一讀這一段

　　三、小結(jié)段落，鋪墊下文

　　是啊，在這個大年夜的夜晚，她跟著她的奶奶去享受了幸福，這真的是一種幸福嗎？真的是沒有寒冷的世界嗎？當(dāng)新年的鐘聲來臨的時候，人們看到的又是一個怎么樣的小女孩我們留到下一節(jié)課再去學(xué)習(xí)

　　板書設(shè)計

　　賣火柴的小女孩

　　幻想 渴望 現(xiàn)實

　　火爐 溫暖 火柴梗

　　食物 吃飽 又厚又冷的墻

　　圣誕樹 快樂 星星落下

　　奶奶 疼愛 死去

人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計范文 篇16

　　【課時目標(biāo)】

　　1、學(xué)會生字詞語，把握課文的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

　　2、學(xué)會抓住重點詞語、句段體會到當(dāng)年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。

　　3、初步感悟文章的寫作手法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、以詩歌導(dǎo)入課文

　　1、師：（配樂朗讀）

　　媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為什么？

　　爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么?

　　晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?

　　我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。

　　2、了解作者

　　師：這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了丹麥安徒生的童話《賣火柴的小女孩》寫下的詩。你認(rèn)識安徒生嗎？

　　（1）學(xué)生交流對安徒生的了解。

　　（2）師小結(jié)：安徒生家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。所以深受廣大人民群眾的喜愛，被翻譯成許多國家的文字，廣泛流傳。安徒生也被人們譽(yù)為“世界童話之王”。

　　3、引出課題：今天，我們就跟隨著“世界童話之王”安徒生走近這個賣火柴的小女孩。

　　二、整體感知，理清線索

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫“兜”字（11筆）。

　　（2）說說本文主要寫了什么內(nèi)容？

　　（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死街頭。）

　　2、再讀課文，理清思路

　　（1）自由讀課文，邊讀邊思考：課文以“火柴”為線索，先寫，再寫，最后寫，試試用小標(biāo)題概括。

　　（2）指名匯報。

　　賣火柴（1-4）——擦火柴（5-10）——捏著火柴梗死去（11-12）

　　三、示范引領(lǐng)，讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容，體會小女孩悲慘的現(xiàn)實生活。

　　（一）師示范批注，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　1、師：安徒生寫過許多童話，《賣火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一個美麗的小女孩，在大年夜賣了一整天火柴，最后凍死街頭，這情景化為永恒的痛，打動著每一個讀者的心，每讀一次，心就痛一次。讀完這個故事，你覺得用哪個詞來形容這個小女孩，最合適？（可憐、悲慘、痛苦……）文中哪句話最能概括這一意思？

　　2、師：小女孩有多可憐？讓我們先把眼光聚焦在（1——4）賣火柴部分。

　　師出示句：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

　　（1）兩生讀。（教師評價）

　　（2）師：再讀。哪個詞語打動了你？（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，挖掘文字的深意）（可能是天氣、乖巧、赤著腳、大年夜）

　　【關(guān)注環(huán)境描寫】

　　引導(dǎo)：師：瞧，讀到一個“冷”字，（課件突出“冷極”）就自然會想到這個冷字背后的信息，這是告訴我們——（交代了天氣）

　　再往下讀我們會發(fā)現(xiàn)還有一個字——“雪”呢，（課件突出“雪”）它也告訴我們一個信息，（這是冬天）師：那“黑”呢？（交代了故事發(fā)生的時間。）

　　師：瞧，當(dāng)你細(xì)讀每句話，讀到重點詞的時候，你就會發(fā)現(xiàn)詞后面?zhèn)鬟f給我們的信息。現(xiàn)在，再讀這句話，味道就不一樣了，來讀讀。（指導(dǎo)讀，感受那陣陣寒意）你看，閱讀一句話的時候，抓住重點的詞語反復(fù)咀嚼，不僅讀出了詞語背后的信息，還讀出了詞語內(nèi)在的感受。板書閱讀方法：抓住關(guān)鍵字眼，挖掘文字深意。

　　師：現(xiàn)在我們回過頭來再看，這句一個字也沒有寫小女孩，去掉可以嗎？

　　（不成，這是環(huán)境描寫，很重要。通過細(xì)讀，我們感覺故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣，預(yù)示著故事的悲慘，小女孩的不幸。）（出示批注：環(huán)境描寫，交代事情發(fā)生的時間，渲染凄涼的氣氛，為下文埋下伏筆）板書：聯(lián)系上下文。

　　【關(guān)注大年夜】

　　師：什么是大年夜？

　　生：過年、春節(jié)、除夕夜

　　師：西方國家的大年夜就相當(dāng)于我們中國春節(jié)的除夕夜，想象一下，除夕之夜，你在做什么？

　　生：

　　師：我們回憶一下，第六課《北京的春節(jié)》里第七自然段說除夕真熱鬧，做年菜，穿新衣，貼對聯(lián)，貼年畫，放鞭炮，最重要的是吃團(tuán)圓飯，這一時刻應(yīng)改是熱鬧，喜慶，團(tuán)圓，快樂的時光，可這個乖巧的小女孩卻一個人赤著腳在街上走著。還得不停地叫賣“賣火柴喲，賣火柴”！

　　假如你是小女孩，你會有什么感覺？（對比地讀，讀出了小女孩的寒冷、孤獨(dú)）

　　指導(dǎo)朗讀：讀出小女孩的寒冷、孤獨(dú)板書：孤獨(dú)

　　去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。偉大的文學(xué)家魯迅先生說過：悲劇就是把人類最美好的東西毀滅在你面前!越美越悲！）

　　3、師小結(jié)：（出示批注）

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　（環(huán)境描寫：提示時間、天氣，渲染凄涼的氣氛，為下文作鋪墊）（時間）

　　在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

　　（更令人心酸）（寒冷、孤獨(dú)）

　　同學(xué)們，就這樣抓住關(guān)鍵的一個詞，一句話，設(shè)身處地地讀，比較著讀，你的感受就深了。把你感受到的寫在文字的旁邊就是批注了，批注就這么簡單。

　　（二）學(xué)法遷移，讀寫結(jié)合，體會小女孩的可憐

　　1、師：下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出你覺得小女孩可憐的句子，并在旁邊批注，完成后，把你讀出的信息或感受與小組同學(xué)分享。（學(xué)生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導(dǎo)）

　　2、預(yù)設(shè)：

　　（有關(guān)環(huán)境的惡劣導(dǎo)致小女孩寒冷的句子，主要由學(xué)生匯報，不展開品讀）

　　【人情冷漠】

　　“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”

　　（1）聯(lián)想練習(xí)：從三個“一”讓你想到了什么？（她已經(jīng)在街上賣了一天的火柴，冷了一天，她沒吃過一點東西，餓了一天，一整天沒有人可憐她，沒有一點驚喜！）

　　（2）現(xiàn)在小女孩是又冷又餓，你想到了哪個成語最能說明小女孩現(xiàn)在的處境？（饑寒交迫）

　　（3）不是寫小女孩嗎？換成小女孩的角度來寫好嗎？

　　比較讀：這一整天，小女孩沒有賣出過一根火柴，沒有掙到一個錢。

　　這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。

　　師引導(dǎo)：第一句話只交代了結(jié)果，你不知道小女孩做了怎樣的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也沒有賣出一根火柴。可是，課文的這句中是說，小女孩辛辛苦賣了一整天，也沒有一個人同情她，這樣更加強(qiáng)調(diào)了這個人世間的冷漠無情！

　　回過頭來再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？

　　（這不僅是自然環(huán)境的寒冷了，還有社會環(huán)境的冷漠。可以說小女孩從頭冷到腳，從外冷到內(nèi)，從身體冷到內(nèi)心！此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會環(huán)境的冷漠，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是（雪上加霜！）

　　【有家不能回】

　　‘她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣的冷，他們頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

　　注意“一定”和“灌”，除掉這兩個詞好嗎？為什么？

　　（“一定”小女孩沒有人疼，“灌”說明風(fēng)很強(qiáng)烈，家里很冷。）

　　指導(dǎo)朗讀：爸爸一定會打她的。（肯定些，讀出冷漠）

　　風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。（風(fēng)再大些）

　　家和家人在你的心目中是什么？（溫暖的港灣）

　　小結(jié)：小女孩多冷呀，但她寧可蜷縮在別人家的墻角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等著她的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一張無邊的網(wǎng)，到哪里都一樣，看不到盡頭！板書：關(guān)愛

　　3、出示句子，師生朗讀梳理，再一次次體會小女孩的可憐。

　　師：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　生：在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　師：可憐的小女孩！

　　生：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　生：她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。

　　師：別賣火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧！

　　生：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。

　　師：可憐的小女孩啊！爸爸再兇，家總是家呀，別賣火柴了，快回去吧！

　　生：回去有用嗎？家里跟街上一樣的冷，頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

　　師生：可憐的小女孩！

　　3、想象寫話：

　　是呀，自然環(huán)境是那么的寒冷，社會環(huán)境又是那么冷漠，甚至連應(yīng)該充滿溫暖的家也是那么冷淡。整個世界對于小女孩來說，是冷酷的。她是那么冷，那么饑餓，那么孤獨(dú)。看，（屏幕出示小女孩的圖片）茫茫黑夜，小女孩一個人孤零零地坐在高大的墻角邊，假如你是小女孩，你的心情怎樣，你現(xiàn)在最需要什么？請你發(fā)揮想象，寫一段話。