幼兒園《賣火柴的小女孩》教案（通用14篇）

幼兒園《賣火柴的小女孩》教案 篇1

　　設計思路

　　《住在鳥窩里的小魚》是一個充滿溫情的故事。故事的內容生動淺顯，情節清晰明朗，不僅可以幫助幼兒積累一些有關動物的前期經驗，而且能使幼兒感受動物之間相互友愛的關系。于是，我便選擇這則故事作為大班幼兒在開展與動物有關的主題活動時的教材。

　　我嘗試在本次活動中改變以往故事教學“教師講，幼兒聽”的傳統模式，力圖借助圖片和音樂引發幼兒想像，幫助幼兒理解故事內容和情感，進而表達幼兒自己的感受，以此實現語言活動對幼兒發展的要求。

　　活動目標

　　1.幼兒能借助音樂理解故事內容，體驗故事帶來的緊張和悲傷、快樂和溫馨的情感，并大膽表達自己的想法。

　　2.初步了解故事的內涵，萌發幼兒對動物的關愛。

　　活動準備

　　1.多媒體課件；

　　2.操作板。

　　活動過程

　　一、導入活動，激發幼兒興趣

　　【教師提問】(多媒體畫面展示游動著的小魚)今天我們這里來了一個小客人，這位小客人有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡會住在哪里呢?”

　　【幼兒回答】莫卡會住在水里；莫卡會住在大海里。莫卡會住在魚缸里。

　　(從幼兒的回答中教師可以捕捉到幼兒對水生動物的已有經驗。教師在此環節應鼓勵幼兒大膽表達，不要給予過多的評價。)

　　【教師小結】剛才小朋友都猜測莫卡可能會住在水里、大海里和魚缸里。是的，小魚是生活在水中的，但這則故事卻說莫卡是住在鳥窩里的，你們一定很想知道為什么吧?

　　二、看畫面、聽音樂、想故事

　　【教師提問1】(展示畫面一并播放第一段音樂)看到這幅圖片，聽著這段音樂，你們覺得可能發生了什么事情?

　　【幼兒回答】莫卡被水草纏住了身體，出不來了。莫卡被大魚吃掉了。莫卡被人釣走了。有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來了。

　　【教師提問2】(展示畫面二并播放第二段音樂)這時候，你們覺得可能發生什么事了?

　　【幼兒回答】莫卡死了。莫卡的媽媽不見了。莫卡不開心了。莫卡走丟了。

　　【教師提問3】(展示畫面三并播放第三段音樂)接下來又怎么樣了呢?”

　　【幼兒回答】莫卡找到媽媽了。莫卡沒有死，逃出來了。莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢。

　　【教師提問4】(展示畫面四并播放第四段音樂)莫卡有了哪些變化?

　　【幼兒回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很開心。莫卡很舒服。莫卡覺得很溫暖。

　　(因為本故事的情節脈絡非常清楚，幼兒借助圖片和音樂完全可以猜測出故事中的小魚莫卡大概會遭遇到怎樣的一些事情。而事實證明幼兒猜想與故事情節確實也大致吻合。因此，教師沒有約束幼兒的思維，而是鼓勵幼兒大膽猜測。教師的現場提問并沒有固定的答案，相反更關注幼兒觀察畫面和傾聽音樂，進而發揮想象，用自己的語言去表達想象中的故事情節。)

　　三、初步了解故事情節

　　【教師提問】接下來，我們一起完整地來看一遍這個故事，看看是不是和小朋友猜測的一個樣。(播放多媒體課件)。

　　(此時播放的多媒體課件為配樂動畫，仍然沒有出現故事的語言錄音，目的在于強調通過視聽結合，把幼兒剛才呈現的開放性思維集中于一定的情節之中。當幼兒欣賞完動畫片后，將畫面定格在剛才出示過的四幅關鍵性圖片上，教師通過以下提問再次幫助幼兒梳理思維，逐步建構故事情節。)

　　【教師提問1】小魚莫卡原來有一個幸福的家，怎么會變成孤孤單單一個人的?

　　【幼兒回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐。莫卡沒有親人了，只好一個人孤孤單單的。

　　【教師提問2】莫卡真傷心，這時誰發現了莫卡?它又對莫卡說了什么，做了什么呢?

　　【幼兒回答】小鳥發現了莫卡。小鳥唱歌給莫卡聽。小烏在做窩。莫卡和小鳥成了好朋友。

　　【教師提問3】小鳥把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會住在烏窩里呢?

　　【幼兒回答】小鳥把窩建在了樹上。水里是鳥窩的倒影。

　　【教師小結】河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的：莫卡游到鳥窩的影子里，就好像睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。

　　(這部分內容主要通過提問完成。教師要避免一對一的提問，而應該根據幼兒的具體情況采用表演、對話等多種形式，使師幼互動變得生動有趣。對于如何理解“水里的鳥窩”，可以引發幼兒展開適當的討論。)

　　四、完整欣賞故事，感知角色特點和意義

　　(完整播放多媒體課件。)

　　【教師提問1】聽了這個故事，你最喜歡誰?為什么?

　　【幼兒回答】我最喜歡小鳥，因為小鳥幫助了別人。我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽。我也最喜歡小鳥，小鳥很能干。

　　【教師提問2】小鳥真不錯，它懂得去幫助需要幫助的人，如果你碰到了傷心的莫卡，你會怎么做?

　　【幼兒回答】我會給它講故事。我會給它唱歌。我會永遠陪著它，讓它開心快樂。

　　【教師提問3】小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后，心里又會想些什么呢?

　　【幼兒回答】小魚也會去幫助別人。小魚會很快樂，還會說“謝謝”。

　　【教師小結】小朋友說得真好，其實幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情。

　　(在此，幼兒欣賞的是一個完整的有畫面，有背景音樂，也有語言錄音的故事，整個活動到這里才揭開真正的迷底，幼兒也在最后的驗證中進一步理解了故事中角色的特點和意義。教師不僅要引導幼兒關注小魚的情感變化，還要引導幼兒感受小鳥對小魚的關愛，以及小魚得到關愛后的內心想法，并且結合實際生活，拓展幼兒的生活經驗。)

　　五、小組講述

　　(此環節可以以幼兒為主進行小組合作扮演并講述故事，也可以是師幼合作共同扮演和講述故事。)

　　附故事：

　　《住在“鳥窩”里的小魚》

　　清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時媽媽會教莫卡做操，有時還會給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想：“如果能永遠呆在媽媽身邊那該有多好啊!”

　　一天，小魚兒們正在跟媽媽學習跳躍。沒注意一張大網撒了下來。媽媽和小魚兒統統給網住了，只有莫卡身子小，從網里逃了出來。莫卡得救了，卻永遠失去了親人。

　　莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一只小鳥到河邊喝水，發現了莫卡，他關心地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動也不動的。小鳥很焦急：“難道小魚兒一……”小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來：“你也想欺負我嗎?”小鳥笑了：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是擔心你呢!”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥，小鳥覺得小魚很悲傷，決定留下來陪它。小鳥想：“我要讓小魚快樂起來，做一條快快樂樂的小魚兒。”小鳥把小河邊的一棵樹當作舞臺，每天唱歌給小魚莫卡聽，莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對好朋友。

　　一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒，我要建一座新房子，讓你住進溫暖的鳥窩里。”

　　莫卡笑了：“我住在水里，鳥窩建在樹上，怎么住呢?”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。沒過多久，一只精巧的鳥窩掛在了樹上。

　　風輕輕地吹，太陽暖暖地照。小烏問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”

　　嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。風輕輕地吹，太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進了“鳥窩”里，河水一漾一漾的，“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在搖籃里，好舒服哦!

　　秋風起了，小鳥只得離開小魚莫卡到南方過冬去了。

　　整個冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，因為它的身邊總有一只“鳥窩”溫暖著它。

幼兒園《賣火柴的小女孩》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學習課文中小女孩的4次幻想，從小女孩對他們的渴望中體會小女孩極的悲慘。

　　2、從對小女孩的同情到對小女孩的關。C。

　　教學準備：課講；課題在課前已寫好。

　　教學過程：

　　一、聽寫一段話：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　1、教師說，學生寫。

　　2、教師出示這一段話，學生校對。

　　3、齊讀這一段話。

　　二、由“那么美麗的東西”切入，找出課文中的3次幻想，體會小女孩生活的不幸。

　　1、她曾經看到過哪些美麗的.東曲？請大家快速的瀏覽課文，找出這些美麗的東西。

　　2、學生交流，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹

　　3、同學們，哪些詞句中你能看出小女孩認為這些東西是美麗的？請自由讀課文有關的段落，并把你認為是的句子劃出來讀一讀。

　　A、這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好象生在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（“多么舒服啊！”讀出發自內心的感慨，贊美。）（教師指導讀）

　　B、她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。（因為美麗的東西往往會特別珍惜，火爐不見了，小女孩感到很無奈，很失望。）

　　C、肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵡正冒著香氣。（“冒著香氣”認為她是美的，很渴望。）

　　D、她的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和又，瞞珊地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。（越美的東西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她）

　　E.這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。

　　F、這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的眼大，還要美。

　　G、翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。（教師指導讀）

　　三、由“她曾經多么幸福地跟著她的奶奶”切入，挖掘“奶奶對她的疼愛、關懷”，“小女孩孤苦”。

　　1、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

　　2、從那些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？請大家再從課文中的找找、劃劃。并把它讀出來。

　　A、因為她那唯一疼她的奶奶活著……廠‘唯一疼她”）

　　B、奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

　　C、“奶奶廠。”小女孩叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一天，您就會不見的，象那暖和的火爐，噴香的烤鵡，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”

　　（教師重點指導朗讀：假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出項在你的眼前時，你會情不自禁地叫起米，又是怎樣祈求奶奶把你帶走？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。）

　　D、賦緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。

　　E、奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。

　　F、奶奶把小女孩用來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到……

　　G、這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角帶著微笑。

　　（不光是因為她見到了美麗的東西，還因為她跟著奶奶一起度過了一個幸福的大年夜。）

　　四、抓“曾經”兩字，深刻領會小女孩的內心世界。

　　l、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

　　2、“曾經”我們可以換成哪些詞？（以前、過去、昔日、剛剛、大年夜）剛才有一個同學提到用“大年夜”，我們把它放到句子中去體會一下。（齊讀）同學們，不知你們有沒有發現，大家剛才讀的一句話挺符合課文的，為什么課文沒有用“大年夜”，而用“曾經”？

　　3、小組討論。交流。

　　A、“大年夜”與“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾經”；

　　B、可能過去也看到過類似認為美麗的東西，過去也幻想到與奶奶在一起，所以用“曾經”；

　　C、可能過去大年夜也是這么在幻想中度過一夜。

　　D、如果用上“大年夜”，那就不恰當了。因為哪本沒有真的看到美麗的東西，沒有真的跟奶奶幸福地在一起，這些完全是J、女孩的幻想。（若沒發覺，教師便要求學生再次體會讀）

　　E、文章最后寫這個就是為了說明小女孩是在幻想中死去的。（師板書：幻想）

　　4、同學們，小女孩幻想到的這些東西真的都非常美麗嗎？她為什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（對于其他有錢人的孩子來說，這些并不算什么；小女孩沒有這些，她渴望得到這些。）

　　5、是啊，她一直以來沒有享受過這些最起碼的東西，她只能靠一次又一次幻想來滿足。然而，幻想終究不能解決寒冷、終究不能解決饑餓，終究得不到歡樂，得不到親人的疼愛……請大家找出幻想之后的句子來讀一讀。品。（《憂傷曲》音樂響起）

　　五、聽《賣火柴的小女孩》的歌曲。

　　1、同學們，假如她來到我們中間，那我想結局不會這樣。

　　2、讓我們一起聽一首題為《賣火柴的小女孩》的歌曲。

幼兒園《賣火柴的小女孩》教案 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習課文中的生字詞。

　　2、初讀課文，理清課文的線索。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、板書課題，并解題。

　　2、教師設問：大家知道這篇課文的作者嗎？

　　3、學生老師共同簡介作者的資料：

　　安徒生：這篇童話是19世紀丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話。《賣火柴的小女孩》寫于1845年，當時丹麥已經淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統治階級和英國資產階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，文章反映了丹麥社會尖銳的階級矛盾，表現了對窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛。

　　二、初讀課文，聽錄音，引導學生自學。

　　出示自學提示：

　　1、劃出生字詞，寫出小節序號；

　　2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

　　3、思考：課文講了一件什么事情？

　　三、檢查預習情況。

　　投影出示：考考你

　　1、寫出正確的讀音。

　　（1）小女孩的一只拖鞋也沒有了，只好赤著腳。

　　（2）、她忘不了今天是大年夜，而她卻為了生計不得不上街賣火柴掙錢。

　　2、區別組詞。

　　梗( ) 蹣( ) 跚( ) 蜷( ) 焰( )

　　便( ) 瞞( ) 柵( ) 倦( ) 掐( )

　　櫥( ) 爍( ) 魂( ) 烘( ) 填( )

　　廚( ) 礫( ) 魄( ) 哄( ) 鎮( )

　　3、課文講了（誰）（什么時候）（怎樣）（在何處）的事。

　　四、再讀課文，理清思路。

　　1、默讀課文，思考：

　　課文是按————的順序寫的。

　　2、指導分段，概括段意。（課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）

　　第一段（1——4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。

　　第二段（5——11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

　　第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。

　　五、學習第一段。

　　1、指名朗讀課文。

　　2、出示自學提示：

　　（1）朗讀課文。

　　（2）你讀懂了什么？

　　（3）還有什么問題？

　　3、分析句子。

　　（1）她從家里出來時，……穿的。

　　A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？

　　B、這雙拖鞋是誰的？

　　C、她自己有沒有鞋？

　　（2）“這一整天，誰也……沒有給過她一個錢。”這個句子說明了。

　　（3）雪花落在她的金黃的長頭發上，……不過她沒注意到這些。

　　（4）他們頭上只有房頂，……風還是可以灌進來。

　　4、教師小結：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。

　　六、練習有語氣地朗讀。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、解課文內容，感受小女孩悲慘的命運，體會作者的思想感情

　　2、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

　　教學過程：

　　一、精讀課文第二段，感受課文內容。

　　1、默讀課文。

　　2、思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？

　　二、學習第一次幻景。

　　1、請一個學生朗讀這一部分。這一小節作者是怎樣寫的？

　　（現實、渴望、幻景、結果四個部分。）

　　2、再度思考：小姑娘眼前的現實是什么？她渴望得到什么？眼前出現什么幻景？結果怎樣？

　　3、學生討論匯報。

　　4、教師小結：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現實中。這種強烈的對比中，更加凸現了小女孩的不幸。

　　三、學生自學二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運。

　　（注重朗讀的訓練。）

　　四、學習課文第三段。

　　1、自由朗讀，引導學生質疑。

　　2、學生質疑：

　　（1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？

　　（2）為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？

　　（3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，現實生活是殘酷無情的，課文中卻說“她曾經多么幸福”？

　　3、學生自學討論，進行解疑。

　　4、分析重點句，加以理解。

　　句子（1）：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　體會：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。

　　句子（2）：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　體會：這句話中，兩個“曾經”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對比，更加突出了小女孩悲慘的命運。

　　五、進行朗讀訓練。

幼兒園《賣火柴的小女孩》教案 篇4

　　教學目標

　　1.學會本課生字、新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述故事，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們一定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢？這是一位被稱為“世界童話之王”的丹麥著名的作家。他一生寫了160多篇童話。今天，我們就來學習他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　二、整體感知，理清線索

　　1.自讀課文。讀前設問：本文寫了什么內容？課文寫作順序是怎樣的？

　　2.集體交流。

　　(板書：賣火柴擦火柴凍死)

　　三、學習“賣火柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什么？體會到了什么？著重體會細節描寫的作用。

　　(1)對小女孩的鞋的細節描寫。

　　(說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。)

　　(2)雪花……看上去是那么美麗……

　　(說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本沒人注意到她的美麗。)

　　(3)街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。

　　(作者運用對比的方法告訴人們，那個社會是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。)

　　(4)天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個人了。

　　(這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。)

　　3.指導朗讀。

　　小女孩是多么可憐，多么讓人同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　4.小結。

　　四、布置作業

　　1.抄寫詞語。

　　2.朗讀課文，進一步體會感情。

　　第二課時

　　一、學習“擦火柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？

　　(完成課后1題)

　　自由讀描寫第一次擦火柴的部分。思考：為什么會出現火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來擦燃嗎？

　　(她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。)

　　2.小組討論學習，完成表格。

　　擦燃火柴現實幻景情感

　　第一次寒冷火爐渴望溫暖

　　第二次饑餓烤鵝渴望食物

　　第三次痛苦圣誕樹渴望快樂

　　第四、五次孤獨奶奶渴望幸福

　　3.小結。

　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　4.指導朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。

　　二、學習“小女孩凍死”這一部分內容

　　1.讀后思考。

　　(l)這一段主要寫了什么？

　　(2)作者為什么要用“臉上放著光彩，嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑”這句話的含義。

　　(寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想的幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上平安夜里本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。)

　　2.指導朗讀。(小女孩凍死了，讀出我們對她的無限同情和憐惜。)

　　三、拓展延伸

　　討論：

　　(1)如果小女孩生活在今天，她會死嗎？為什么？

　　(2)如果今天小女孩來到了我們這里，你會怎么做，怎么說？

　　結合自己的生活，談一談你的感受。倡導同學們都要有愛心，如果大家都伸出友愛的雙手，彼此關愛彼此幫助，這樣，我們的世界會更美好。

　　四、布置作業

　　1.抄寫本課生字、詞。

　　2.結合課后選做題：你想對小女孩說點什么？把它寫下來，也可以給小女孩寫一封信。

幼兒園《賣火柴的小女孩》教案 篇5

　　【課時目標】

　　1、學會生字詞語，把握課文的主要內容，理清脈絡。

　　2、學會抓住重點詞語、句段體會到當年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。

　　3、初步感悟文章的寫作手法。

　　【教學過程】

　　一、以詩歌導入課文

　　1、師：（配樂朗讀）

　　媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為什么？

　　爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么?

　　晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?

　　我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。

　　2、了解作者

　　師：這是當年九歲的劉芊芊讀了丹麥安徒生的童話《賣火柴的小女孩》寫下的詩。你認識安徒生嗎？

　　（1）學生交流對安徒生的了解。

　　（2）師小結：安徒生家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。所以深受廣大人民群眾的喜愛，被翻譯成許多國家的文字，廣泛流傳。安徒生也被人們譽為“世界童話之王”。

　　3、引出課題：今天，我們就跟隨著“世界童話之王”安徒生走近這個賣火柴的小女孩。

　　二、整體感知，理清線索

　　1.檢查預習情況。

　　（1）學習生字詞語，指導寫“兜”字（11筆）。

　　（2）說說本文主要寫了什么內容？

　　（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死街頭。）

　　2、再讀課文，理清思路

　　（1）自由讀課文，邊讀邊思考：課文以“火柴”為線索，先寫，再寫，最后寫，試試用小標題概括。

　　（2）指名匯報。

　　賣火柴（1-4）——擦火柴（5-10）——捏著火柴梗死去（11-12）

　　三、示范引領，讀寫結合，學習“賣火柴”這一部分內容，體會小女孩悲慘的現實生活。

　　（一）師示范批注，進行學習方法的指導

　　1、師：安徒生寫過許多童話，《賣火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一個美麗的小女孩，在大年夜賣了一整天火柴，最后凍死街頭，這情景化為永恒的痛，打動著每一個讀者的心，每讀一次，心就痛一次。讀完這個故事，你覺得用哪個詞來形容這個小女孩，最合適？（可憐、悲慘、痛苦……）文中哪句話最能概括這一意思？

　　2、師：小女孩有多可憐？讓我們先把眼光聚焦在（1——4）賣火柴部分。

　　師出示句：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

　　（1）兩生讀。（教師評價）

　　（2）師：再讀。哪個詞語打動了你？（引導學生抓住關鍵字眼，挖掘文字的深意）（可能是天氣、乖巧、赤著腳、大年夜）

　　【關注環境描寫】

　　引導：師：瞧，讀到一個“冷”字，（課件突出“冷極”）就自然會想到這個冷字背后的信息，這是告訴我們——（交代了天氣）

　　再往下讀我們會發現還有一個字——“雪”呢，（課件突出“雪”）它也告訴我們一個信息，（這是冬天）師：那“黑”呢？（交代了故事發生的時間。）

　　師：瞧，當你細讀每句話，讀到重點詞的時候，你就會發現詞后面傳遞給我們的信息。現在，再讀這句話，味道就不一樣了，來讀讀。（指導讀，感受那陣陣寒意）你看，閱讀一句話的時候，抓住重點的詞語反復咀嚼，不僅讀出了詞語背后的信息，還讀出了詞語內在的感受。板書閱讀方法：抓住關鍵字眼，挖掘文字深意

　　師：現在我們回過頭來再看，這句一個字也沒有寫小女孩，去掉可以嗎？

　　（不成，這是環境描寫，很重要。通過細讀，我們感覺故事發生的環境如此惡劣，預示著故事的悲慘，小女孩的不幸。）（出示批注：環境描寫，交代事情發生的時間，渲染凄涼的氣氛，為下文埋下伏筆）板書：聯系上下文。

　　【關注大年夜】

　　師：什么是大年夜？

　　生：過年、春節、除夕夜

　　師：西方國家的大年夜就相當于我們中國春節的除夕夜，想象一下，除夕之夜，你在做什么？

　　生：

　　師：我們回憶一下，第六課《北京的春節》里第七自然段說除夕真熱鬧，做年菜，穿新衣，貼對聯，貼年畫，放鞭炮，最重要的是吃團圓飯，這一時刻應改是熱鬧，喜慶，團圓，快樂的時光，可這個乖巧的小女孩卻一個人赤著腳在街上走著。還得不停地叫賣“賣火柴喲，賣火柴”！

　　假如你是小女孩，你會有什么感覺？（對比地讀，讀出了小女孩的寒冷、孤獨）

　　指導朗讀：讀出小女孩的寒冷、孤獨板書：孤獨

　　去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。偉大的文學家魯迅先生說過：悲劇就是把人類最美好的東西毀滅在你面前!越美越悲！）

　　3、師小結：（出示批注）

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　（環境描寫：提示時間、天氣，渲染凄涼的氣氛，為下文作鋪墊）（時間）

　　在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

　　（更令人心酸）（寒冷、孤獨）

　　同學們，就這樣抓住關鍵的一個詞，一句話，設身處地地讀，比較著讀，你的感受就深了。把你感受到的寫在文字的旁邊就是批注了，批注就這么簡單。

　　（二）學法遷移，讀寫結合，體會小女孩的可憐

　　1、師：下面請同學們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出你覺得小女孩可憐的句子，并在旁邊批注，完成后，把你讀出的信息或感受與小組同學分享。（學生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導）

　　2、預設：

　　（有關環境的惡劣導致小女孩寒冷的句子，主要由學生匯報，不展開品讀）

　　【人情冷漠】

　　“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”

　　（1）聯想練習：從三個“一”讓你想到了什么？（她已經在街上賣了一天的火柴，冷了一天，她沒吃過一點東西，餓了一天，一整天沒有人可憐她，沒有一點驚喜！）

　　（2）現在小女孩是又冷又餓，你想到了哪個成語最能說明小女孩現在的處境？（饑寒交迫）

　　（3）不是寫小女孩嗎？換成小女孩的角度來寫好嗎？

　　比較讀：這一整天，小女孩沒有賣出過一根火柴，沒有掙到一個錢。

　　這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。

　　師引導：第一句話只交代了結果，你不知道小女孩做了怎樣的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也沒有賣出一根火柴。可是，課文的這句中是說，小女孩辛辛苦賣了一整天，也沒有一個人同情她，這樣更加強調了這個人世間的冷漠無情！

　　回過頭來再聯系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環境的寒冷嗎？

　　（這不僅是自然環境的寒冷了，還有社會環境的冷漠。可以說小女孩從頭冷到腳，從外冷到內，從身體冷到內心！此刻，自然環境的寒冷，加上社會環境的冷漠，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是（雪上加霜！）

　　【有家不能回】

　　‘她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣的冷，他們頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。

　　注意“一定”和“灌”，除掉這兩個詞好嗎？為什么？

　　（“一定”小女孩沒有人疼，“灌”說明風很強烈，家里很冷。）

　　指導朗讀：爸爸一定會打她的。（肯定些，讀出冷漠）

　　風還是可以灌進來。（風再大些）

　　家和家人在你的心目中是什么？（溫暖的港灣）

　　小結：小女孩多冷呀，但她寧可蜷縮在別人家的墻角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等著她的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一張無邊的網，到哪里都一樣，看不到盡頭！板書：關愛

　　3、出示句子，師生朗讀梳理，再一次次體會小女孩的可憐。

　　師：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　生：在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　師：可憐的小女孩！

　　生：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　生：她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團。

　　師：別賣火柴了，小女孩，天已經黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧！

　　生：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。

　　師：可憐的小女孩啊！爸爸再兇，家總是家呀，別賣火柴了，快回去吧！

　　生：回去有用嗎？家里跟街上一樣的冷，頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。

　　師生：可憐的小女孩！

　　3、想象寫話：

　　是呀，自然環境是那么的寒冷，社會環境又是那么冷漠，甚至連應該充滿溫暖的家也是那么冷淡。整個世界對于小女孩來說，是冷酷的。她是那么冷，那么饑餓，那么孤獨。看，（屏幕出示小女孩的圖片）茫茫黑夜，小女孩一個人孤零零地坐在高大的墻角邊，假如你是小女孩，你的心情怎樣，你現在最需要什么？請你發揮想象，寫一段話。

　　出示：“茫茫黑夜，小女孩一個人孤零零地坐在高大的墻角邊。

幼兒園《賣火柴的小女孩》教案 篇6

　　教學目標

　　1.學會本課生字、新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述故事，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們一定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢？這是一位被稱為“世界童話”的丹麥的作家。他一生寫了160多篇童話。今天，我們就來學習他的一篇童話《賣火柴的小女孩》。

　　二、出示學習目標

　　1.學會本課生字、新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘。

　　三、整體感知，理清線索

　　1.出示自學指導一

　　自讀課文。讀前設問：本文寫了什么內容？課文寫作順序是怎樣的？

　　2.集體交流。

　　（板書：賣火柴擦火柴凍死）

　　四、學習“賣火柴”這一部分內容

　　1.出示自學指導二

　　默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什么？體會到了什么？著重體會細節描寫的作用。

　　2.學生交流

　　（1）對小女孩的鞋的細節描寫。

　　（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

　　（2）雪花……看上去是那么美麗……

　　（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本沒人注意到她的美麗。）

　　（3）街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。

　　（作者運用對比的方法告訴人們，那個社會是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　（4）天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個人了。

　　（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

　　3.指導朗讀。

　　小女孩是多么可憐，多么讓人同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　4.小結。

　　五、再讀課文，學習生字詞

　　1.讀課文，畫出生字詞。

　　2.用自己喜歡的方式學習生字詞。

　　3.同學之間交流學習方法。

　　六、作業

　　l.抄寫詞語。

　　2.朗讀課文，進一步體會感情。

　　第二課時

　　一、出示學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述故事，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　二、學習“擦火柴”這一部分內容

　　1.出示自學指導一

　　默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？

　　（完成課后1題）

　　自由讀描寫第一次擦火柴的部分。思考：為什么會出現火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來擦燃嗎？

　　（她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

　　2.小組討論學習，完成表格。

　　3.小結。

　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　4.指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

　　三、學習“小女孩凍死”這一部分內容

　　1.出示自學指導二

　　讀后思考。

　　（l）這一段主要寫了什么？

　　（2）作者為什么要用“臉上放著光彩，嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑”這句話的含義。

　　（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想的幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上平安夜里本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）

　　2.交流并指導朗讀。（小女孩凍死了，讀出我們對她的無限同情和憐惜。）

　　四、拓展延伸

　　討論：

　　（1）如果小女孩生活在今天，她會死嗎？為什么？

　　（2）如果今天小女孩來到了我們這里，你會怎么做，怎么說？

　　結合自己的生活，談一談你的感受。倡導同學們都要有愛心，如果大家都伸出友愛的雙手，彼此關愛彼此幫助，這樣，我們的世界會更美好。

　　五、布置作業

　　1.抄寫本課生字、詞。

　　2.結合課后選做題：你想對小女孩說點什么？把它寫下來，也可以給小女孩寫一封信。

　　六、復述故事，背誦片段

幼兒園《賣火柴的小女孩》教案 篇7

　　電視劇大都有片尾曲。一次偶然的機會，我發現給課文編課后歌特別受學生歡迎。

　　講完《賣火柴的小女孩》，大多數孩子眼里還噙著淚花，有的還握著小拳頭，他們仍沉浸在小女孩悲慘的遭遇里。我看大家意猶未盡，就說：“咱為賣火柴的小女孩編一首歌怎么樣？”大家一聽說編歌，來了興致，嘴里念著，手中寫著，最后我把大家的歌詞做了修改，定稿為：

　　在那遙遠的丹麥，

　　有一個賣火柴的小女孩，

　　大年三十還要光著腳丫上街賣火柴，

　　她又冷又餓又孤獨，

　　為此她一連擦燃了五次火柴。

　　第一次看見了溫暖的大火爐，

　　第二次看見了噴香的烤鵝朝地走過來，

　　第三次看見了美麗的圣誕樹，

　　第四次看見了疼她愛她的奶奶，

　　為了留住奶奶，她擦燃了大把的火柴……

　　可憐的小女孩，凍死在大年夜，

　　富人們卻在喝好酒吃好菜……

　　我和同學們一起分析了這首歌的感情基調，大家覺得宜用低沉緩慢的語調來吟唱，以表達對小女孩缺暖少愛的同情。她五次擦燃火柴時所看到的幻景，應用既快樂又憂傷的語調來唱，先快后慢。

　　因為她看到的幻景對自己來說，是多么的美好，而在那時的社會是根本不可能實現的，更襯托出小女孩的悲慘。“可憐的小女孩，凍死在大年夜”，應唱出小女孩的悲苦；“富人們卻在喝好酒吃好菜……”，應唱出對富人缺乏同情心、不管他人死活的憤恨。

　　當我飽含感情唱完這首歌時，已有幾個孩子在抽泣。小紅擦了擦眼淚說：“老師，我用歡快的調子編一段怎么樣？”

　　“你能行！”我說。片刻功夫，她就編好了：

　　賣火柴的小女孩，

　　請你到我們家里來！

　　在這里，你不冷，你不餓，

　　更不缺少愛；

　　我給你幾件新棉衣，

　　給你準備好吃的飯菜；

　　我們唱歌，我們跳舞；

　　爸爸媽媽喜，爺爺奶奶愛；

　　讓你溫暖，讓你幸福，

　　讓你快樂自在；

　　賣火柴的小女孩，大家都愛你，

　　你愿不愿意來……

　　下課了，同學們還在一遍又一遍深情地唱著自編的歌曲。

　　小紅在日記里這樣寫道：今天，我唱著自己編的歌曲，覺得比歌星唱得還動聽，希望以后多讓我們編唱這樣的歌曲。

　　這樣，我長大后會成為一位大歌唱家。

　　這次課后編歌曲，激發了學生的學習興趣，加深了他們對課文的理解，又鍛煉了寫作能力和言語表達能力，使他們嘗到了成功的喜悅。

幼兒園《賣火柴的小女孩》教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1、借助mtv精美的畫面，通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產生高興------悲傷------悲憤的思想感情。

　　2、通過小組合作的形式，讓學生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。

　　二、重點、難點：

　　1、引導學生從讀中感悟，深入體會本文的中心。

　　2、感受作者用最美的表現形式，描寫最凄慘結局的寫法。

　　三、教學設計：

　　在運用多媒體進行的教學設計中，教學策略是圍繞教學目標來進行的。因此，在運用課件時，遵循整體優化的原則。根據本課主題和重、難點，從“情感領悟”“朗讀指導”幾個方面制定教學目標。課件的運用，能渲染氛圍，使學生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學效果。

　　四、教學過程：

　　（一）創設情景，明確目標

　　1、出示幻燈片（一）：

　　一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。

　　“去靜下心來讀一本好書，去與作者產生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味。”

　　——盧老師寄語

　　通過讀這段話，讓學生明確本節課的學習目標——與作者與文本產生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的悲慘命運。

　　（二）初讀課文，整體把握

　　出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。

　　1、同學們喜歡用什么方式讀課文？

　　（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

　　“好，老師給你們配上音樂，自由讀”

　　2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。

　　高興------生氣------難過

　　說說你為什么會有這些感受？

　　（三）借助mtv動畫《火柴天堂》，進一步加深感受

幼兒園《賣火柴的小女孩》教案 篇9

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

　　2.理解重點句。

　　（l）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。

　　2.指導學生展開合理的想象。

　　3.指導學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

　　（四）美育滲透點

　　體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　談話法、引導學生討論，啟發學生想象。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

　　三、重點•難點•疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　（二）難點

　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　（三）疑點

　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？

　　（四）解決辦法

　　通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，升華學生情感。

　　（二）學生活動設計

　　討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。

　　五、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）導入  新課，揭示課題

　　1.板書課題，啟發談話。

　　同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　2.簡介時代背景及作者

　　安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1.自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

　　2.檢查自讀情況。

　　思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？

　　（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

　　板書：賣火柴 擦火柴 人死去

　　（三）學習“賣人柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

　　（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2.作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？

　　3.交流（反饋）

　　a.對小女孩的鞋是細節描寫。

　　（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

　　b.課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　　c.“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。

　　（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　d.“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。

　　（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

　　4.指導朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　5.總結擴展。

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。

　　（體現在：（1）運用細節描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）

　　（四）布置作業 

　　l.抄寫詞語。

　　2.朗讀課文，進一步體會感情。

　　（五）教師巡視，學生質疑。

　　第二課時

　　（一）學習“擦火柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？（生答）

　　（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會出現火爐的幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

　　（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

　　2.指出學法。

　　剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

　　3.小組討論學習，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴 現實 幻景 說明 現實

　　第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了

　　第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了

　　第三次 孤獨 圣誕樹 渴望快樂 圣誕樹不見了

　　第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了

　　4.小結自學情況。

　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　5.指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

　　（二）學習“小女孩死去”這一部分內容

　　1.讀后思考。

　　（l）這一段主要寫了什么？

　　（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　　（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。

　　（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）

　　2.指導朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　（三）圍繞中心，學習表達

　　1.回憶課文內容，歸納中心思想。

　　（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

　　2.前后桌討論，總結寫法。

　　（1）運用細節描寫刻畫人物；

　　（2）想象豐富深化中心。

　　3.學習表述。

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。

　　（1）這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。

　　（2）詳細的刻畫，環境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。

　　對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。

　　（四）總結、擴展

　　1.這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

　　（珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻。）

　　2.感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

　　（五）布置作業 

　　1.抄寫本課生字詞。

　　2.理解文中最后三個自然段的含義。

幼兒園《賣火柴的小女孩》教案 篇10

　　《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十冊第四組的一篇講讀課文。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學這篇課文，我利用多媒體輔助教學，引導學生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學效果。

　　一、作者與寫作背景簡介，奠定學文的感情基調。

　　“良好的開端是成功的一半。”因此，在導入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機介紹他的背景及創作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調動了學生學習的積極性，培養了搜集并處理、利用信息的能力，同時激發學生深入學文的探究意識。

　　二、自主朗讀，圖文結合渲染氣氛。

　　依據《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學生各抒己見。同時，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當時那種凄涼的氛圍，激發同學們對小女孩的同情。

　　三、合作品讀，朗讀中感悟

　　新課程標準要求我們要發揮教材的課程功能，依據教材、學生的心理特點，對教材的內容進行有機重組，以爭取最好的教學效果。因此在教學中，我首先請同學們利用多媒體找出作者安徒生給了這個可憐的小女孩一個怎樣的結局，并引導學生自主質疑，使他們帶著疑問進行小組合作學習。小組內的學生在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。使學生明確小女孩看到大火爐、烤鵝、圣誕樹、唯一疼她的奶奶時是幸福的，說明她渴望得到溫暖、食物、快樂與疼愛。而幻想過后的小女孩是不幸的，特別是她幻想的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方是根本不存在的。在學生匯報時，配以多媒體演示加深體會，加強理解。教學中既有效地調動了學生的情感參與，又加深了學生對課文的理解。使他們內心感悟更趨多元化。

　　四、自由創作，理解再現，升華主題

　　給學生時間與空間進行創作，使學生在理解的基礎上用寫散文、寫對話、創編歌曲，不僅可以加深學生的理解，同時還鍛煉了學生的語文綜合素養。

　　本節課美中不足的是教學內容安排過多，使朗讀教學顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感悟句子的意思，卻不能由內容想開去。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

幼兒園《賣火柴的小女孩》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、能借助工具書正確讀生字、新詞了解課文的主要內容

　　2、理解課文正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，學會用愛心去關心，幫助別人。

　　教學重點：理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點：感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，學會用愛心去關心，幫助別人。

　　教學方法：情景創設法、品讀感悟法、讀寫結合法。

　　教學準備：投影片、磁帶

　　教學過程

　　一、課前談話，創設情景。

　　1、播放圣桑的《天鵝》，營造氣氛，教師講述。

　　在遙遠的丹麥，有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。“火柴，賣火柴了，先生，請問你需要火柴嗎？，“小姐，請買盒火柴吧？”……一整天，誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。可憐的小女孩，又冷又餓，最后，她死了，在舊年的大年夜凍死了……

　　這就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣火柴的小女孩》，也是一位值得人們同情的《賣火柴的小女孩》。

　　二、初讀課文，感受小女孩的可憐。

　　1、給學生配上鋼琴曲《羅米歐與朱立葉》讓他們自由朗讀。

　　同學們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

　　要求：  想一想，這篇童話故事主要講了一件什么事，讀后你有什么感受？

　　2、 反饋交流，感知課文內容。

　　（高興—生氣—難過—不平—氣憤）

　　說說你為什么會有這些感受？

　　三、品讀中心句，質疑領悟全文。

　　（一）速讀課文，找出文中的中心句。（投影出示）

　　第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　a抓住：大年夜 、凍死 、嘴上帶著微笑。

　　b進行比較：大年夜（簡介中西方不同）你們在干什么？小女孩在干什么？ （學生交流說話）

　　教師小結：小女孩在大年夜凍死 —— 可見這是一個可憐的女孩

　　（二）習課文1、2自然段。

　　1、同桌合作讀1、2自然段。

　　要求：a用“——”描寫小女孩非常可憐的詞、句。

　　b讀一讀，體會他的可憐。

　　2、感情朗讀，產生共鳴。（投影出示）

　　a  天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　① 比較學習——大年夜你們在干什么；小女孩在干什么？(板書：寒冷)

　　② 指導朗讀（冷，可憐）

　　b。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。從這些句子你讀出了什么？（冷漠）

　　① 分角色朗讀。

　　c可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

　　① 因為這是大年夜——她可忘不了這個，為什么這么說？

　　② 她為什么不回家？

　　③ 指導朗讀（沒有人疼愛，有家不能回，可憐、痛苦）。

　　小結：寒冷的天氣、冰冷的寒風、冷漠的社會、冷酷的世界，賣火柴的小女孩在富人，和家團聚、舉杯共慶的大年夜，冷冷清清，凄凄慘摻死去，可她的臉上卻帶著微笑。她曾經看到過什么美麗的東西呢？

　　（三）課件——小女孩五次擦燃火柴產生的幻想

　　過度：小女孩在擦燃火柴產生的幻覺中 ，一次比一次幸福，一次比一次快樂，可是火柴熄滅后的現實一次比一次痛苦，一次比一次殘酷

　　為了留住唯一疼她，愛她的奶奶，小女孩趕緊擦著了一整把火柴，就是這一整把火柴，給小女孩帶來了希望，因為——（投影出示，生齊讀）奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。也只有這一整把火柴，給小女孩帶來了解脫——（生齊讀）奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　（5）再次讀中心句（投影出示）

　　第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　過度：在舊年的大年夜，小女孩凍死了。嘴上卻帶著微笑。這是一個幸福的微笑，因為悲慘的她曾經看到過那么多美麗的東西；這也是一個帶淚的微笑，為了美好的幻想，她付出了年幼而鮮活的生命；這更是一個發人深省的微笑，她警示我們，應該去關注并關愛像小女孩一樣被窮困生活所折磨著的人。假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，你們說些什么，做些什么？

　　四、升華和延伸（投影出示）。

　　1、★假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對她說：“　　

　　”

　　★假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會

　　（怎么做）

　　1、過度：是呀，我們的愛心、關心將溫暖著在貧困與無奈中苦苦追尋和掙扎著的人們，“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。”

　　五、老師贈言（投影出示）

　　人類在探索太空，征服自然之后，終將會發現自己還有一股更大的力量，那就是愛的力量。

　　——夏爾丹

　　六、課外作業：

　　1、看一本安徒生童話集。

　　2、改寫賣火柴的小女孩。使她成為一個幸福而快樂的女孩。

幼兒園《賣火柴的小女孩》教案 篇12

　　作者：張傲然

　　同學們：

　　大家好！很高興能與大家在網上課堂會面。今天我將與大家一起學習第十冊教材第五單元19課《賣火柴的小女孩》，相信大家一定有收獲，祝大家學習愉快！

　　19課《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

　　同學們聽過這個故事吧！你們一定對學習這篇文章很感興趣吧！我非常愿意和同學們一起學習這篇課文，我們一起讀這個故事，好嗎？

　　大家做好準備了嗎？我們一起學習兩課時。

　　第一課時

　　一、請同學們打開書，書寫課題。

　　二、你能采用各種方法和途徑，搜集有關“安徒生”及“寓言”的資料嗎？和你的好朋友交流搜集的資料，你又了解到了什么？

　　（如有收獲，老師祝賀你！）

　　三、讀課文，說說講了一件什么事。

　　四、根據大家以往的學習經驗，制定你這節課學習的目標，好嗎？

　　參考：

　　學習目標：（第一課時）

　　1、學會七個生字，能正確讀寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，理清文章條理。

　　4、學習“賣火柴”這部分內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

　　五、請你畫出易讀錯的詞語和不理解的詞語。

　　查查字典，糾正字音，理解詞義。

　　再讀一讀。

　　六、大聲讀課文，要求正確、流利。

　　七、默讀課文，想想課文按怎樣的順序記敘的。

　　課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。

　　給這三部分內容分別起個小標題。

　　賣火柴 擦燃火柴 凍死街頭

　　八、自讀課文“賣火柴”這部分，說說你讀后心情怎樣。

　　是擔心？是氣憤？是同情？……

　　九、練習朗讀，把你的心情讀出來。

　　如果有信心，讀給你的家長聽，你的家長一定會為你動情的朗讀感動的。

　　十、練習書寫。

　　重點觀察、練習以下幾個字：“烤、焰、櫥、魂”。

　　（這幾個字都有易錯的部分，你注意了嗎？）

　　十一、練習。

　　（一）看拼音寫詞語。

　　duōsuō ling hún shèng dàn jié kǎo é huǒyàn chú chuang

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　huǒ chái gěng jīè yáo lán tuō xié là zhú shǎn shuò

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　（二）比一比，再組詞。

　　誕 疆 群 藍

　　挺 僵 裙 籃

　　蜷 魂 烤 蠟

　　倦 魄 考 臘

　　（三）選擇正確讀音

　　1、噴香（pēn pèn）

　　2、薄紗(bó báo)

　　3、暖和(he huo)

　　4、蜷腿(juǎn quán)

　　（四）判斷下列詞語正誤，把不正確的改正過來。

　　1、托鞋慈愛蜷著

　　2、暖和噴香凍疆

　　3、維一簡直擦然

　　4、火焰臘燭廚窗

　　（五）寫出你本節課積累的詞語。

　　_______________________________________________________________________________________

　　作業 ：（任選以下兩項完成）

　　1、寫生字。

　　2、寫《課堂作業 本》中的字詞部分。

　　3、讀課文。（有興趣可用你在音樂課上鑒賞過的音樂配音。）

　　小提琴曲《思鄉曲》曲調低沉哀婉，試一試，你會更加動情。

　　4、找一找你的《安徒生童話選》。

　　第二課時

　　一、我們繼續學習19課《賣火柴的小女孩》。

　　配樂，朗讀課文。

　　二、復習：

　　1、課文講了一件什么事。

　　你還記得這三部分嗎？

　　賣火柴 擦燃火柴 凍死街頭

　　2、上節課我們學習了第一部分，自己讀，說說賣火柴的小女孩忍受著怎樣的痛苦。

　　饑餓、寒冷、沒人疼愛

　　三、制定本節課學習目標。

　　參考：

　　學習目標：（第二課時）

　　1、重點學習“擦燃火柴產生幻象”“凍死街頭”這兩部分內容，進一步感悟賣火柴的小女孩悲慘的命運。

　　2、學習作者基于現實合理想象及對比反襯的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　四、請你讀第5節前三句。

　　1、她敢從成把的火柴里抽出一根嗎？（結合“賣火柴”這一部分想一想。）

　　2、為什么終于抽出一根？

　　五、速讀第二部分，畫出小女孩幾次擦燃火柴？每次擦燃火柴幻想到了什么？

　　1、五次擦燃火柴，幻想到：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、和奶奶飛走了

　　2、幻象是由幻覺產生的形象，是并沒有實在事物出現的虛假的感覺。人在神志不清的情況下有可能出現幻覺。小女孩從擦燃的火柴的亮光中看到種種幻象，說明她長時間受凍挨餓，已經神志不清了。

　　任選一次最讓你動感情的幻象，動情地讀，想象當時的情景，說說你的感受。（如果能和小伙伴在一起學習，互相交流一下學習體會）

　　3、朗讀。選一處用自己喜歡的方式讀。

　　4、讀了這五次幻想，你有什么發現？（可以從不同方面說。）

　　如語言、思想感情、寫法……

　　5、這些幻象是根據什么產生的？（幻象來源于現實，對比反襯小女孩生活的悲慘。）

　　6、練習：（填空）試著做一做。

　　《賣火柴的小女孩》一文重點寫了小女孩____次擦燃火柴，眼前出現了____次幻想。第一次看到了________，說明了小女孩當時________，渴望得到________；第二次看到了________，說明小女孩當時________，渴望得到________；第三次看到________，說明小女孩當時________，渴望得到________；第四次看到了________，說明小女孩當時________，渴望得到________。作者寫前三次幻想時，都是由現實---- ________----________ ----________ 。這些幻象與小女孩的現實生活形成強烈的________，突出表現了小女孩_________________________。

　　參考一下。

　　《賣火柴的小女孩》一文重點寫了小女孩五次擦燃火柴，眼前出現了四次幻想。第一次看到了火爐，說明了小女孩當時很寒冷，渴望得到溫暖；第二次看到了烤鵝，說明小女孩當時很饑餓，渴望得到食物；第三次看到圣誕樹，說明小女孩當時沒有歡樂，渴望得到快樂；第四次看到了奶奶，說明小女孩當時沒人疼愛，渴望得到長輩的疼愛。作者寫前三次幻想時，都是由現實----幻象----現實。這些幻象與小女孩的現實生活形成強烈的對比，突出表現了小女孩命運的悲慘。

　　六、自讀最后一部分內容，提出不懂的問題。

　　請你試著從文章中找答案。

　　查查工具書或參考書也可以。

　　問問小伙伴。

　　向老師請教吧！老師為有你這個不恥下問的好學生感到驕傲。

　　（一）你是否提出了以下問題？

　　1、小女孩凍死了，為什么嘴上還帶著微笑？

　　2、小女孩凍死了，為什么人們只是淡淡地說“他想給自己暖和一下”？

　　3、畫出含義深刻的語句。

　　（二）看看你這兩句話理解得怎么樣。

　　1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　這是小女孩擦著了一大把火柴產生的幻象，它是小女孩盼望的生活，它需要這種社會。小女孩的這個愿望反映了所有窮苦人民的愿望。可是小女孩當時的生活只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。小女孩和奶奶一起飛到沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了，也就是她們離開了當時的社會，小女孩死了。

　　2、她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　這句話要分兩部分理解：“她曾經多么幸福”，指她曾經有過的幸福。大年夜她還在賣火柴，冷極了，餓極了，她不敢回家，她的生活中沒有幸福，曾經有過的幸福，就是她擦著火柴時出現的幻象，她在美麗的幻象中死去。“走向新年的幸福中去”，指在新的一年里她幸福了，因為她擺脫了寒冷、饑餓、痛苦的生活，她死了。透過兩個“幸福”，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊社會現實的強烈不滿。

　　七、這個命運悲慘的小女孩現在來到我們中間，你想對他說些什么？

　　你同情她？你對當時人剝削人、貧富懸殊的資本主義社會有什么想法？

　　你想幫助她嗎？

　　八、你讀過安徒生的哪些作品？

　　和小伙伴互相借閱《童話選》，再讀一些安徒生以及其它的中外著名童話故事。

　　九、評價你學習這課書的情況。

　　作業 ：

　　1、寫《課堂作業 本》。

　　2、讀童話故事。

幼兒園《賣火柴的小女孩》教案 篇13

　　設計思路

　　《住在鳥窩里的小魚》是一個充滿溫情的故事。故事的內容生動淺顯，情節清晰明朗，不僅可以幫助幼兒積累一些有關動物的前期經驗，而且能使幼兒感受動物之間相互友愛的關系。于是，我便選擇這則故事作為大班幼兒在開展與動物有關的主題活動時的教材。

　　我嘗試在本次活動中改變以往故事教學“教師講，幼兒聽”的傳統模式，力圖借助圖片和音樂引發幼兒想像，幫助幼兒理解故事內容和情感，進而表達幼兒自己的感受，以此實現語言活動對幼兒發展的要求。

　　活動目標

　　1.幼兒能借助音樂理解故事內容，體驗故事帶來的緊張和悲傷、快樂和溫馨的情感，并大膽表達自己的想法。

　　2.初步了解故事的內涵，萌發幼兒對動物的關愛。

　　活動準備

　　1.多媒體課件；

　　2.操作板。

　　活動過程

　　一、導入活動，激發幼兒興趣

　　【教師提問】(多媒體畫面展示游動著的小魚)今天我們這里來了一個小客人，這位小客人有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡會住在哪里呢?”

　　【幼兒回答】莫卡會住在水里；莫卡會住在大海里。莫卡會住在魚缸里。

　　(從幼兒的回答中教師可以捕捉到幼兒對水生動物的已有經驗。教師在此環節應鼓勵幼兒大膽表達，不要給予過多的評價。)

　　【教師小結】剛才小朋友都猜測莫卡可能會住在水里、大海里和魚缸里。是的，小魚是生活在水中的，但這則故事卻說莫卡是住在鳥窩里的，你們一定很想知道為什么吧?

　　二、看畫面、聽音樂、想故事

　　【教師提問1】(展示畫面一并播放第一段音樂)看到這幅圖片，聽著這段音樂，你們覺得可能發生了什么事情?

　　【幼兒回答】莫卡被水草纏住了身體，出不來了。莫卡被大魚吃掉了。莫卡被人釣走了。有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來了。

　　【教師提問2】(展示畫面二并播放第二段音樂)這時候，你們覺得可能發生什么事了?

　　【幼兒回答】莫卡死了。莫卡的媽媽不見了。莫卡不開心了。莫卡走丟了。

　　【教師提問3】(展示畫面三并播放第三段音樂)接下來又怎么樣了呢?”

　　【幼兒回答】莫卡找到媽媽了。莫卡沒有死，逃出來了。莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢。

　　【教師提問4】(展示畫面四并播放第四段音樂)莫卡有了哪些變化?

　　【幼兒回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很開心。莫卡很舒服。莫卡覺得很溫暖。

　　(因為本故事的情節脈絡非常清楚，幼兒借助圖片和音樂完全可以猜測出故事中的小魚莫卡大概會遭遇到怎樣的一些事情。而事實證明幼兒猜想與故事情節確實也大致吻合。因此，教師沒有約束幼兒的思維，而是鼓勵幼兒大膽猜測。教師的現場提問并沒有固定的答案，相反更關注幼兒觀察畫面和傾聽音樂，進而發揮想象，用自己的語言去表達想象中的故事情節。)

　　三、初步了解故事情節

　　【教師提問】接下來，我們一起完整地來看一遍這個故事，看看是不是和小朋友猜測的一個樣。(播放多媒體課件)。

　　(此時播放的多媒體課件為配樂動畫，仍然沒有出現故事的語言錄音，目的在于強調通過視聽結合，把幼兒剛才呈現的開放性思維集中于一定的情節之中。當幼兒欣賞完動畫片后，將畫面定格在剛才出示過的四幅關鍵性圖片上，教師通過以下提問再次幫助幼兒梳理思維，逐步建構故事情節。)

　　【教師提問1】小魚莫卡原來有一個幸福的家，怎么會變成孤孤單單一個人的?

　　【幼兒回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐。莫卡沒有親人了，只好一個人孤孤單單的。

　　【教師提問2】莫卡真傷心，這時誰發現了莫卡?它又對莫卡說了什么，做了什么呢?

　　【幼兒回答】小鳥發現了莫卡。小鳥唱歌給莫卡聽。小烏在做窩。莫卡和小鳥成了好朋友。

　　【教師提問3】小鳥把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會住在烏窩里呢?

　　【幼兒回答】小鳥把窩建在了樹上。水里是鳥窩的倒影。

　　【教師小結】河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的：莫卡游到鳥窩的影子里，就好像睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。

　　(這部分內容主要通過提問完成。教師要避免一對一的提問，而應該根據幼兒的具體情況采用表演、對話等多種形式，使師幼互動變得生動有趣。對于如何理解“水里的鳥窩”，可以引發幼兒展開適當的討論。)

　　四、完整欣賞故事，感知角色特點和意義

　　(完整播放多媒體課件。)

　　【教師提問1】聽了這個故事，你最喜歡誰?為什么?

　　【幼兒回答】我最喜歡小鳥，因為小鳥幫助了別人。我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽。我也最喜歡小鳥，小鳥很能干。

　　【教師提問2】小鳥真不錯，它懂得去幫助需要幫助的人，如果你碰到了傷心的莫卡，你會怎么做?

　　【幼兒回答】我會給它講故事。我會給它唱歌。我會永遠陪著它，讓它開心快樂。

　　【教師提問3】小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后，心里又會想些什么呢?

　　【幼兒回答】小魚也會去幫助別人。小魚會很快樂，還會說“謝謝”。

　　【教師小結】小朋友說得真好，其實幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情。

　　(在此，幼兒欣賞的是一個完整的有畫面，有背景音樂，也有語言錄音的.故事，整個活動到這里才揭開真正的迷底，幼兒也在最后的驗證中進一步理解了故事中角色的特點和意義。教師不僅要引導幼兒關注小魚的情感變化，還要引導幼兒感受小鳥對小魚的關愛，以及小魚得到關愛后的內心想法，并且結合實際生活，拓展幼兒的生活經驗。)

　　五、小組講述

　　(此環節可以以幼兒為主進行小組合作扮演并講述故事，也可以是師幼合作共同扮演和講述故事。)

幼兒園《賣火柴的小女孩》教案 篇14

　　一、教學目標

　　1.了解《賣火柴的小女孩》的情節和主題。

　　2.理解窮困、孤獨、人性等主題。

　　3.提高學生的閱讀理解能力和文學素養。

　　二、教學準備

　　1.教師準備：教師需要準備安徒生童話集《賣火柴的小女孩》的故事書籍、PPT、教學錄像等。

　　2.學生準備：學生需要準備筆和紙，以及安徒生童話集《賣火柴的小女孩》的故事書籍。

　　三、教學過程

　　1.導入（5分鐘）

　　引導學生回憶一下自己小時候最喜歡聽的童話故事，并簡單介紹一下《賣火柴的小女孩》的故事背景。

　　2.故事講解（15分鐘）

　　教師講解《賣火柴的小女孩》的故事情節，引導學生理解故事中的人物、事件和情感。同時，教師也可以通過PPT或教學錄像等多媒體手段，讓學生更加生動地感受故事情節。

　　3.主題探討（20分鐘）

　　引導學生思考故事中所涉及的主題，如窮困、孤獨、人性等。教師可以通過提問、小組討論等方式，讓學生深入思考這些主題，并引導學生發表自己的看法和觀點。

　　4.閱讀理解（20分鐘）

　　讓學生重新閱讀故事，并回答相關問題，測試學生對故事情節和主題的理解程度。同時，教師也可以根據學生的.閱讀情況，適時進行解釋和講解。

　　5.課堂小結（5分鐘）

　　教師對本節課的教學內容進行總結，并強調本節課的重點和難點。同時，也可以鼓勵學生多讀經典童話故事，提高自己的閱讀能力和文學素養。

　　四、教學反思

　　通過本節課的教學，學生對《賣火柴的小女孩》的故事情節和主題有了更深入的了解和認識，同時也提高了學生的閱讀理解能力和文學素養。但是，本節課的教學過程比較單一，建議在以后的教學中，增加一些互動性和趣味性的活動，讓學生更加積極參與，提高教學效果。