賣火柴的小女孩（精選16篇）

賣火柴的小女孩 篇1

　　教學目標 ：

　　1、能正確讀生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

　　教學過程 ：

　　一、 談話導入  ，揭示課題。

　　1、 同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

　　2、 齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）

　　二、 初讀課文，感知課文內容。

　　1、 大家都是一群愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內容。

　　2、 錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。現在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　3、 好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。

　　4、 現在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。

　　5、 你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

　　6、 小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來呢？

　　三、 理解課文，交流感受。

　　以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。

　　生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐啊！

　　生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。

　　生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”體會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。

　　生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側面描寫。

　　師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談談你的見解？

　　生：我來談。在現實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

　　生：就是因為現實與幻想有著如此大的區別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。

　　四、 課堂小結，課外延伸。

　　1、 小結：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。

　　2、 延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？

賣火柴的小女孩 篇2

　　賣火柴的小女孩

　　.《賣火柴的小女孩》教學設計

　　.《賣火柴的小女孩》教學實錄（第二課時） 

　　.《賣火柴的小女孩》課后歌 

　　賣火柴的小女孩 

賣火柴的小女孩 篇3

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　4.領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

　　第一課時

　　（一）導入  

　　同學們一定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。

　　今天，我們就來學習他的一篇著名童話。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1.自讀課文。

　　讀前設問：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？

　　2.明確：

　　本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去

　　板書：賣火柴  擦火柴  人死去

　　（三）學習“賣火柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

　　（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2.作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？

　　a.對小女孩的鞋是細節描寫。

　　（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

　　b.課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　　c.“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。

　　（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　d.“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。

　　（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

　　3.指導朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　4.小結

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？

　　體現在：（1）運用細節描寫刻畫人物；（2）運用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。

　　（四）布置作業 

　　l.抄寫詞語。

　　2.朗讀課文，進一步體會感情。

　　第二課時

　　（一）學習“擦火柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？

　　自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會出現火爐的幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

　　（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

　　2.小組討論學習，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴 現實 幻景  說明  現實

　　第一次  寒冷 火爐   渴望溫暖   火柴滅了火爐不見了

　　第二次  饑餓 烤鵝   渴望食物   烤鵝不見了

　　第三次  孤獨   圣誕樹  渴望快樂   圣誕樹不見了

　　第四、五次   痛苦 奶奶   渴望幸福   跟奶奶飛走了

　　3.小結

　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　4.指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

　　（二）學習“小女孩死去”這一部分內容

　　1.讀后思考。

　　（l）這一段主要寫了什么？

　　（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　　（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。

　　（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）

　　2.指導朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　（三）整體理解課文

　　1.回憶課文內容，歸納中心思想。

　　（這篇課文講了一個大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

　　2.總結寫法。

　　（1）運用細節描寫刻畫人物；

　　（2）想象豐富深化中心。

　　3.學習表述。

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？

　　（1）這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。

　　（2）詳細的刻畫，環境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。

　　對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。

　　（四）總結

　　1.這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，讀了這篇課文，請結合自己的生活，談一談你的感受。

　　2.感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

　　（五）布置作業 

　　1.抄寫本課生字詞。

　　2.理解文中最后三個自然段的含義。

　　（六）板書設計

　　教案點評：

　　教師引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，升華學生情感。學生討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。

　　探究活動

　　1.讀一讀安徒生的其他童話。

　　2.賣火柴的小姑娘的形象之所以這么感人，這么令人同情，與作者運用了充分的想象分不開。請你發揮自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方，過著怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫下來。

賣火柴的小女孩 篇4

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　4.領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

　　第一課時

　　（一）導入  

　　同學們一定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。

　　今天，我們就來學習他的一篇著名童話。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1.自讀課文。

　　讀前設問：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？

　　2.明確：

　　本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去

　　板書：賣火柴  擦火柴  人死去

　　（三）學習“賣火柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

　　（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2.作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？

　　a.對小女孩的鞋是細節描寫。

　　（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

　　b.課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　　c.“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。

　　（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　d.“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。

　　（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

　　3.指導朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　4.小結

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？

　　體現在：（1）運用細節描寫刻畫人物；（2）運用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。

　　（四）布置作業 

　　l.抄寫詞語。

　　2.朗讀課文，進一步體會感情。

　　第二課時

　　（一）學習“擦火柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？

　　自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會出現火爐的幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

　　（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

　　2.小組討論學習，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴 現實 幻景  說明  現實

　　第一次  寒冷 火爐   渴望溫暖   火柴滅了火爐不見了

　　第二次  饑餓 烤鵝   渴望食物   烤鵝不見了

　　第三次  孤獨   圣誕樹  渴望快樂   圣誕樹不見了

　　第四、五次   痛苦 奶奶   渴望幸福   跟奶奶飛走了

　　3.小結

　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　4.指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

　　（二）學習“小女孩死去”這一部分內容

　　1.讀后思考。

　　（l）這一段主要寫了什么？

　　（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　　（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。

　　（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）

　　2.指導朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　（三）整體理解課文

　　1.回憶課文內容，歸納中心思想。

　　（這篇課文講了一個大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

　　2.總結寫法。

　　（1）運用細節描寫刻畫人物；

　　（2）想象豐富深化中心。

　　3.學習表述。

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？

　　（1）這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。

　　（2）詳細的刻畫，環境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。

　　對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。

　　（四）總結

　　1.這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，讀了這篇課文，請結合自己的生活，談一談你的感受。

　　2.感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

　　（五）布置作業 

　　1.抄寫本課生字詞。

　　2.理解文中最后三個自然段的含義。

　　（六）板書設計 

　　教案點評：

　　教師引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，升華學生情感。學生討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。

　　探究活動

　　1.讀一讀安徒生的其他童話。

　　2.賣火柴的小姑娘的形象之所以這么感人，這么令人同情，與作者運用了充分的想象分不開。請你發揮自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方，過著怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫下來。

賣火柴的小女孩 篇5

　　北京崇文區光明小學

　　特級教師 葉多嘉

　　一、教材分析

　　（一）主要內容

　　本課是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。記敘了一個在大年夜凍死街頭的悲慘故事。

　　（二）中心思想

　　揭露了資本主義社會的罪惡，表達作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

　　（三）文章結構

　　全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節，本文可以分為三段：

　　第一段（第1—4節）講了故事發生的時間、地點和小女孩的悲慘生活。這一段可分為五層：

　　第一層，文章一開頭，作者就把一個光頭赤腳的小女孩置于一個又冷又黑，下著雪的大年夜的典型環境里，這就緊緊地扣住了讀者的心弦。

　　第二層講她為什么赤著腳——她一向沒有鞋，腳上穿的是她媽媽穿過的一雙很大的拖鞋，后來也被橫沖直撞的馬車嚇得她把它跑丟了。

　　第三層講她是個，整整一天“誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢”，這里反復強調，無人購買的事實，也為她不敢回家做了鋪墊。

　　第四層透過小女孩的眼睛，寫出了富人花天酒地的生活，同時還入情入理地寫出小女孩的內心活動。

　　第五層講盡管小女孩又冷又餓，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一樣冷”，點出了她家的貧窮。

　　第二段（第5—12節）講小女孩幾次擦燃火柴，眼前產生幾次幻景，表現了小女孩對美好生活的向往。這是課文的重點部分，其中第四次幻想是全文的高潮。

　　第三段（第13—14節），講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻景與冷酷的現實，對比多么鮮明！小女孩為什么悲慘地死去？作者沒有作交代，讓讀者去思考，作出回答。

　　（四）語言因素

　　作者在這篇童話中，沒有把要表達的意思全部直接描寫出來，不少句子蘊含著深刻的含意，應在課內指導學生讀懂：

　　她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

　　這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。

　　多么溫暖多么明亮的火焰啊。簡直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！

　　這是小女孩擦燃一根火柴產生的幻覺。小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖，說明她冷得很。

　　她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒少有痛苦的地方去了。

　　這僅僅是小女孩的幻想和愿望。因為奶奶已經死了，不可能再把她帶走。更重要的是即使奶奶還活著，在當時的社會里，沒有力量，也沒有可能讓小女孩過上幸福的生活。在當時的社會里，她們是不可能過上“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的生活的。

　　第二天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑……

　　小女孩在美麗的幻覺中死去了。作者不寫小女孩隨著死亡而來的痛苦、淚水，這是作者構思上的匠心所在。用這樣的手法更能引起讀者深思，體味出蘊含在這個凄涼的故事中的苦味，從而深刻地鞭撻了資本主義社會的罪惡。

　　（五）詞語講解：

　　精致：精巧，完美；致，精細、講究。本課意思是質量很好。

　　蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。本課形容烤鵝因鵝過于肥大，走路搖搖擺擺，行動不靈活的樣子。

　　圣誕樹：圣誕節用的松樹、樅樹等常綠樹。樹上點綴著小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。圣誕節是基督教徒紀念耶穌基督誕生的節日，在12月25日。

　　注意本課多音字讀法：

　　（六）標點符號在課文第一段“——”連續出現三次：

　　“這是一年的最后一天——大年夜。”這里的破折號起解釋作用。突出事情發生在大年夜。

　　“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號在這里也起解釋作用，說明拖鞋具體有多大。

　　“因為這是大年夜——她可忘不了這個。”起補充說明的作用，忘不了的原因。

　　（七）寫作特點

　　在課文第一段，作者首先描寫了故事是發生在大年夜這個特定的環境里，大年夜本是家人團聚極為歡樂的夜晚。但這天“冷極了，下著雪，又快黑了。”畫面是陰冷的，與大年夜氣氛極不協調。

　　這時，推出小女孩“光頭赤腳”在街上走著。

　　進而描寫她的美麗，“雪花落在她的金黃色的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗。”就這么一個美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢；二是“家里跟街上一樣冷”，風可以“灌”進去。在這樣的環境中，美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的，為后面悲慘的死去打下了伏筆。

　　文中的第二段，即中心段。作者不直接寫小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨……而是通過小女孩幾次擦燃火柴，眼前產生一次次幻景，表現小女孩對美好生活的向往。其中第四次幻景是全文的高潮。

　　第一次幻景：由于她“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”，“一雙小手幾乎凍僵了”，希望得到溫暖。她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一個裝著閃亮的銅腳和銅把手”的大火爐面前，“火燒得旺旺的，暖烘烘的”“多么舒服啊！”

　　第二次幻景：由于她十分饑餓，擦燃火柴，只見“肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝”向她走來。

　　第三次幻景：她希望自己享受節日的歡樂，眼前出現一棵圣誕樹，“翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片……”

　　第四次幻景：面前出現了唯一疼愛她的奶奶。因為在這個世界上很少有人疼愛她，她希望能見到死去的奶奶。她在火焰中和慈愛的奶奶團聚。當她點燃了成把的火柴，在火焰中奶奶帶著她“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。

　　這四次幻景，結構相似，前三次幻景是并列關系，最后的幻景是在前三次基礎上發展起來的高潮。在當時的社會里，她不可能得到溫暖、食物、歡樂和愛撫。因此，小女孩對美好生活的向往，只是幻想而已。幻景越美，離幸福越遠，反襯了小女孩生活的痛苦。

　　文章結尾，作者也是別具匠心。在前面分析過了，此處不贅敘。

　　（八）教學重點難點分析

　　課文第二大段是重點亦是難點。這部分是為表達中心服務的。四幅幻景都是重點。但這種寫法學生不好理解，對學生來說又是難點。教師應當予以指點，必要時可稍作講解。

　　文章的開頭，為了寫小女孩的貧窮，內容比較散，老師要抓住要領，把內容串聯起來，使同學有個整體認識。文章的結尾這樣的寫法對學生來講也有難點，要讓學生懂得這樣寫法的作用，這里老師也要點撥。

　　二、教學要求

　　1.使學生了解這是一篇由冷酷的現實和美好的幻想交織而成的童話，具體地敘述了在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，強烈地控訴了資本主義社會的罪惡。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，并體會它所表達的思想感情。

　　3.學會生字新詞，會用“簡直”、“雖然……還是”造句。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　三、教案

　　（一）課時內容安排

　　第一課時：釋題、學生字、讀課文、劃分段落、學習課文第一段。

　　第二課時：學習課文二、三段，完成教學任務。

　　（二）課時教案

　　第一課時教學要求：學會本課生字新詞，簡介安徒生、讀課文、劃分段落、學習課文第一段。

　　續表

　　第二課時教學要求：讀懂二、三段課文。總結課文主要內容及中心。了解本課的寫作方法。

　　續表

　　續表

　　續表

　　板書設計 

　　四、教學提示

　　有條件的學校一定要使用幻燈片；沒有條件的學校一定要自繪一些圖畫（照著小人書），幫助學生理解課文和作者的思想感情。

　　五、課后記

賣火柴的小女孩 篇6

　　教材版本：人教版

　　學科課程：語文

　　課題名稱：7、

　　第12冊   第三單元   第一節第二課時

　　教案描述：

　　1、教學重點：①從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。②從倒數第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。

　　2、教學難點 ：①培養學生聯系上下文的方法理解句子的能力②培養學生有感情地朗讀課文，并體會文章內涵的能力。

　　教案的關鍵字：1、導入  新課、啟發自學

　　2、自主探究、解決疑點

　　3、質疑問難、培養能力

　　4、總結全文、課外延伸

　　賣火柴的小女孩（第二課時）

　　一、教學目標 ：

　　知識點：

　　1、學習作者以現實生活為依據展開合理想象的寫作方法。

　　2、用聯系上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。

　　能力點：

　　1、培養學生用聯系上下文的方法理解句子的能力。

　　2、培養學生有感情地朗讀課文，并在讀中體會的能力。

　　思想教育滲透點：

　　理解課文的思想內容，激起對資本主義社會的貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　二、教學重點：

　　1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從倒數第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。

　　三、教學難點 ：

　　體會含義深刻的句子。

　　四、教學關鍵：

　　以課后思考練習二為主線。

　　五、教學方法：

　　體現以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教法。

　　六、學習方法：

　　體現學生自主探究，自主學習的方法。

　　七、教學思想：

　　減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率，培養學生的創新能力。

　　八、教具準備：

　　微機軟件

　　九、教學過程 

　　1、導入  新課，啟發自學

　　（1）、復習課文第一段

　　上節課我們學習了課文的第一段，誰愿意說一下，通過上節課的學習，你都學會了哪些內容？

　　（2）、交代學習任務

　　這節課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問題自己解決問題的方法深入地學習，體會文章的思想內容。

　　2、自主探究，解決疑點

　　（1）、整體入手，提出問題

　　圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內容呢？

　　學生提出問題，教師選擇重點有序地板書幾個問題：

　　①、小女孩擦燃火柴的原因？

　　②、她看到了什么？

　　③、從小女孩看到的東西中體會到什么？

　　（2）、分段學習，解決問題

　　①、學習小女孩第一次擦燃火柴的段落。

　　a、自由讀文，解決課前提出的三個問題。

　　b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”（體會小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭過程。）

　　c、讀中體會小女孩擦火柴時的猶豫不決，看到火爐時的高興喜悅，火柴滅后的難過失望。

　　②、學習小女孩第二次擦燃火柴的段落。

　　a、默讀，解決課前提出的三個問題。

　　b、教師設疑：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。”這句話已經把小女孩看到的東西表達清楚了，為什么還要寫“更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”這句話呢？

　　（體會作者想象的豐富性和合理性）

　　c、指導朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻。”

　　③、學習小女孩第三次擦燃火柴的段落。

　　a、出示畫面，體會情境。

　　b、解決前面提出的三個問題。

　　c、指名讀文，再現情境。

　　④、學習小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。

　　a、 指名讀文，解決三個問題。

　　b、分角色朗讀體會小女孩的心理。

　　c、屏幕出示“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

　　（體會資本主義制度的罪惡）

　　d、找出五次擦燃火柴的內在聯系。

　　3、質疑問難，培養能力

　　①、輕聲讀最后一段。

　　②、學生質疑。

　　③、屏幕出示“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　（體會兩個“幸福”的含義，激起學生對小女孩的同情）

　　4、總結全文，課外延伸

　　①、學生談體會，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。

　　②、教師總結全文，提出希望。

　　③、布置作業 ：寫讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來到我們中間》。

　　5、板書設計 

　　7、賣火柴的小女孩

　　擦火柴    美好幻象    溫暖    食物    歡樂    疼愛    幸福

　　大火爐    烤鵝     圣誕樹    奶奶     飛走

　　火柴滅    悲慘現實    寒冷     饑餓    孤獨    痛苦   凍死

　　第一根    第二根    第三根    第四根  一大把

　　作者簡介：劉春梅，1994年參加工作，一直承擔語文、數學雙科教學。自參加工作以來曾被評為省教學能手優質課，市優秀公開課教師，被龍潭區政府評為先進工作者等榮譽稱號。

賣火柴的小女孩 篇7

　　年級科目六年級語文教學內容課時No.1課型閱讀課

　　教學目標 總目標：1、能讀懂含義深刻的句子，體會所表達的思想感情。2、學會3個生字，1個多音字，理解13個詞語；能用詞造句；會選擇破擇號的用法。3、能給課文分段，寫出段意。4、能發“我與志火柴的小女孩比童年”為題，寫一段話。5、感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。課時目標：學習生字，了解概況，理清思路，學習第一段。理解部分重點句。

　　教學重點理解句子含義教學難點 理解句子含義的方法

　　教學準備朗讀磁帶，投影片。

　　教學簡程一、揭題導入  1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？二、初讀課文，聽錄音，要求：1、劃出生字詞，寫出小節序號；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？三、檢查預習情況四、再讀課文，理清思路五、學習第一段。六、作業 。作業 本第一題。

　　練習設計一、揭題導入  1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？二、初讀課文，聽錄音，要求：1、劃出生字詞，寫出小節序號；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？三、檢查預習情況1、劃出正確的讀音。（1）、小女孩的一只（zh       zh ）拖鞋也沒有了，只（zh     zh ）好赤著腳。（2）、她忘不了（le    li o）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（de    d  d i）不上街賣火柴掙（zh ng    zh ng）錢。2、區別組詞。梗（          ）       蹣（               ）       跚（               ）埂（         ）       滿（                ）       冊（               ）3、課文講了（誰）        （什么時候）           （怎樣）              （在何處）                   的事。四、再讀課文，理清思路。1、課文是按（          ）——（          ）——（            ）的順序寫的。2、指導分段，概括段意。五、學習第一段。指名讀，劃出不懂之處。2、分析句子。（1）、她從家里出來時，……穿的。A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？B、這雙拖鞋是誰的？C、她自己有沒有鞋？（2）、“這一整天，誰也……沒有給過她一個錢。”這個句子說明了（3）、雪花落在她的金黃的長頭發上，……不過她沒注意到這些。A、沒注意到這些中這些指（                     ）。為什么沒注意到這些？B 、說明 了（                                                           ）。（4）、他們頭上只有房頂，……風還是可以灌進來。A、這句話表面上是指（                                                         ）。B、含著的意思是說（                                                             ）。六、作業 。作業 本第一題。

　　板書設計 理解句子的含義：先理解句子的表面意思――理解句子含著的意思。

賣火柴的小女孩 篇8

　　課題

　　賣火柴的小女孩

　　課型

　　閱讀課

　　課時

　　第二課時

　　媒體

　　多媒體

　　背景分析

　　在安徒生眾多的作品中，我們這一代中國人最熟悉的莫過于《賣火柴的小女孩》了。早在1919年，《新青年》1月號上刊載了周作人翻譯的《賣火柴的小女孩》。從上世紀六十年代至今，《賣火柴的小女孩》一直被選為中小學語文教材，表現了它歷久不衰的魅力。

　　這個童話的背景：1848年，安徒生到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的畫片寫故事。其中一張畫片上，畫的是一個美麗的小女孩，金黃的長頭發打成卷兒披在肩上。她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，不由得想起了自己的身世：他出生在一個貧苦家庭，11歲時爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓……想著這些，安徒生以自己的親身感受，借助他超凡的想像能力，寫下了《賣火柴的小女孩》這篇凄美動人的童話。

　　作家的創作不僅是個人經驗的傳達，而且具有一定的社會意義。當時的丹麥還處于封建王朝統治下，許許多多窮苦的兒童過著和安徒生的童年、畫片上的小女孩同樣貧困的生活。安徒生的這篇童話既真實地描繪了窮苦人的悲慘生活，又充滿著對美好生活的幻想。由于作者出身貧寒，對社會上貧富不均、弱肉強食的現象感受極深：一面是饑寒交迫，沒有歡樂，受人欺凌——馬車橫沖直撞，男孩搶走了她的拖鞋，另一面是“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”，透過富商家的玻璃門可以看到圣誕樹是那么大，那么漂亮。整篇作品充滿著作者對不幸的窮人深切的同情，以及對貧富不均的社會的哀怨。

　　設計意圖

　　《語文課程標準》指出：“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”《賣火柴的小女孩》是一篇經久不衰的傳統課文，因此在教學設計中，我抓住小女孩“幸福”與“不幸”的對比，立足于“以讀為本，語感為先，共同感悟”，將情感、態度、價值觀的正確導向作為全課的主旨，開展自主、合作、探究性學習。以 “通讀、研讀”、“導讀、促讀”為手段，調動學生的情感為主線，拓寬語文學習的時空，真正意義上建立大語文教育觀，同時通過學生充分質疑，主動探究，讓學生在課堂中得以發展，從而達到“全面提升學生的語文素養”的目的。

　　教學

　　目標

　　1、研讀課文第二段，倡導個性化閱讀，理解含義深刻的句子。

　　2、讓學生了解作者采用現實與幻想

　　對比的手法，通過研讀，懂得幻想越幸福，現實越不幸。

　　3、能帶著自己的理解，有感情地朗

　　讀。

　　教學重點

　　研讀課文第二段，通過研讀，理解“幻想越幸福，現實越不幸”的對比方法。

　　教學難點

　　倡導個性化閱讀，理解含義深刻的句子。

　　教學

　　準備

　　1、《賣火柴的小女孩》多媒體課件

　　2、音樂《火柴天堂》

　　拓展訓練或同步閱讀

　　1、如果小女孩來到你身邊，       

　　你會對他說什么、做什么？

　　2、推薦閱讀安徒生的其他童話作品

　　板書

　　設計

　　第一次   大火爐            （溫暖）

　　第二次   烤鵝              （食物）

　　幸福        第三次   圣誕樹             （歡樂）     不幸！

　　第四次    奶奶              （疼愛）

　　又

　　厚

　　又

　　冷

　　的

　　墻

　　第五次  與奶奶一起飛走      （幸福）

　　貧富懸殊       人間冷漠

　　教學過程

　　教學環節、

　　步驟

　　教師組織、

　　引導活動

　　學生學習活動

　　設計意圖

　　一、復習引入，

　　以學定教，

　　確立學習

　　目標

　　1、通過上一節課的學習，你讀懂了什么？

　　2、板書小女孩每一次看到的內容

　　3、你還想知道什么？

　　4、歸納疑問，確定本節課的學習目標，板書“幸福？” 

　　1、回憶上節課內容，說出自己讀懂的內容

　　2、學生質疑

　　1、通過復習、質疑，引出以賣火柴的小女孩擦然火柴出現“幸福”幻象為研讀目標，突出重點和難點，并使學生明確學習目標。

　　2、讓學生提出疑問，培養們自主學習的興趣和能力。

　　二、媒體出現

　　情景，描

　　述小女孩

　　的別樣幸

　　福

　　1、播放課件，教師深情地講述媒體出現的小女孩賣火柴所看到的許多美麗的東西并跟奶奶一起

　　飛走的“幸福”情景

　　2、提出要求：快速默讀第二段課文，找出描寫小女孩幸福的依據

　　1、邊看媒體播放的畫面邊聽老師的描述，感受小女孩的別樣的幸福。

　　2、快速默讀課文，邊讀邊劃出課文中描寫小女孩“幸福”的語句

　　創設情景，提高學生的閱讀能力。

　　教學環節、步驟

　　教師組織、

　　引導活動

　　學生學習活動

　　設計意圖

　　三、

　　反

　　思

　　幸

　　福

　　感

　　悟

　　小

　　女

　　孩

　　不

　　幸

　　&nbs, p;

　　三、

　　反

　　思

　　幸

　　福

　　感

　　悟

　　小

　　女

　　孩

　　不

　　幸

　　（一）

　　交流

　　幸福

　　1、分別請學生把找到的描寫小女孩幸福的語句讀出來

　　2、指導學生把自己體會的幸福通過讀表現出來

　　3、引導學生想象：此刻我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？她好像在說什么？

　　4、小結：這一刻，她是幸福的，沒有了（ ），擁有了（ ）。

　　5、面色凝重的述讀 “她們倆在光明和快樂中飛走了，……也沒有痛苦的地方去了。多么幸福啊！”后問：這是真的幸福嗎？

　　6、擦去“幸福”后的“？”，板書：“不幸！”

　　1、匯報找出的有關語句

　　2、讀出自己體會的幸福（個別讀、小組讀、齊讀）

　　3、聽讀想象幸福

　　4、感悟小女孩的所謂幸福的，明確這幸福實質就是“不幸”。

　　1、抓住文章思路，讓學生感知小女孩五次擦燃火柴出現“幸福”幻象，一步緊跟一步揭示如似幸福時則不幸。

　　2、通過引導學生朗讀具體語句，感悟小女孩情感的變化，以多種朗讀方式，激發學生對小女孩悲慘遭遇的深切同情

　　（二）交流

　　不幸

　　1、哪里告訴你不幸的，找出來。

　　2、請把描寫小女孩不幸的句子讀出來（學生連續匯報）

　　3、在學生匯報：

　　1、在文中找出描寫小女孩不幸的語句

　　2、自由匯報：讀找出的句子

　　以匯報交流為手段，“鼓勵學生自由的表達，有創意的表達”（語文課程標準），培養學

　　①    “這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。”時，相機問：從這個又厚又冷的墻你想到什么？說出你的理解。引導學生理解“厚”“冷”

　　②    “有一個什么人快要死了……上帝那兒去了。”相機問：你讀懂了什么？

　　自由發言，講述自己對“又厚又冷”、“ ……到上帝那兒去了”的理解。

　　生思維的發散性、深刻性，加深對課文內容的理解，真正明白——一墻之隔，兩個世界。

　　（三）

　　師引讀

　　幸福，

　　生接讀

　　不幸

　　1、引讀課文中描寫“幸福”的句子

　　2、（輕聲細語）新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。新年的太陽怎么就那么吝嗇呢？不照照小女孩，而是照在她那小小的尸體上！

　　3、“她想給自己暖和一下……”人們說。面對如此慘劇，為什么人們只是輕描淡寫的說呢？

　　4、歸納體會，板書：人情冷漠

　　1、接讀文中描寫“不幸”的語句

　　2、聽老師的低語，從內心感受小女孩的不幸。

　　3、思考回答自己對人們輕描淡寫的體會。

　　通過讀，讓“幸”與“不幸”在學生的心中直接形成強烈鮮明的對比，使情感完全融入文本中，體會當時社會人間的冷漠。

　　四、向往天堂，

　　揭示舊社

　　會的黑暗

　　四、向往天堂，

　　揭示舊社

　　會的黑暗

　　1、出示句子：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　2、剛才大家認為這是幸福的又是不幸的。那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”是什么地方？——天堂又是個怎樣的地方？引導學生與三個“沒有”對照。

　　3、講小故事《天堂》

　　4、歸納小結：天堂就在人間，它并非僅僅是物質上的享受，它更需要關愛。

　　1、先聽老師讀，再齊讀這句話。

　　2、思考，發言講述對“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”的理解。（天堂——有溫暖、有食物、有疼愛的地方）

　　3、聽小故事

　　抓住重點句，通過朗讀、聽故事，深入品評，讓學生明白小女孩向往的天堂其實現在就在人間，它并非僅僅是物質上的享受，它更需要關愛。進一步揭示資本主義舊社會的黑暗。

　　五、品讀升華，

　　表達深切

　　同情

　　1、再讀最后兩個自然段，你有什么新的理解？

　　2、“她想給自己暖和一下……”人們說。

　　a 這時我們仿佛聽見作者發自內心的同情：

　　b 這時我們仿佛聽見作者發自內心的悲吟與呼喚：

　　c 這時我們仿佛聽見作者發自內心的強烈的憤怒與詛咒：

　　3、放音樂《火柴天堂》

　　1、自由讀，說出自己的新理解

　　2、

　　a 帶著同情低沉的語氣接讀：“誰也不知道……”

　　b帶著悲痛較低沉的語氣接讀：“誰也不知道……”

　　c帶著憤怒咒罵的語氣接讀：“誰也不知道……”

　　1、帶著新理解，通過有感情的品讀，使學生感受到作者的同情、悲憤心情以及對貧富懸殊社會的強烈不滿。

　　2、通過教師的“引”，充分調動學生的情感并形成高潮，讓學生與教師、作者、文本產生情感共鳴，課文的中心也從而得到了升華。

　　六、想象說話，

　　體會新社

　　會的優越

　　性

　　1、同學們，我們生活在社會主義國家里假如賣火柴的小女孩來到我們中間，那我想結局不會這樣。那時，你會對她說什么？

　　大膽想象，自由發揮，積極創造

　　在學生對文本領悟已達一定深度情況下，通過假設等手段，引導學生的思維向縱深推進，挖掘文章深刻的思想內涵上，從而激起新的思維興奮度。

　　七、布置作業

　　1、寫感受

　　2、有興趣的同學可讀讀安徒生的《講給孩子們聽的故事》一書

　　1、寫感受

　　2、閱讀安徒生的其他書籍

　　拓寬閱讀面，注重知識的積累，以延續課堂知識，并對學生的語文素養和人文精神也得到有效培養。

　　教后反思

　　以情激qing以讀激qing

　　本堂課的設計，我力求在教學理念、教學結構、教學模式上有所突破，其中最具特色的就是創設教學情景，激發情感。

　　1、創設情景，營造氛圍

　　教學中，為學生巧妙的創設情境，使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，學生有了這樣的感覺，情緒就會高漲起來，參與的主動性就會強烈起來，思維也會十分活躍。因此上課伊始，我首先讓學生提出不懂的問題，接著引導學生歸納出一個問題來研讀課文：分明是說小女孩在大年夜凍死了，但課文為什么要寫“她曾經多么幸福的跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去？”接著我播放媒體，并描述小女孩的別樣幸福，把學生帶入雪花紛飛、舉家團聚的大年夜，去感受新年來臨之前的溫暖的味道，學生的心一下子與當時得情景交融在一起，覺得在這樣的氛圍中生活的人應該是幸福的。,

　　2、以情激qing，品味幸福與不幸

　　新課標明確提出，在閱讀教學中應該“少一點講解，多一點感情朗讀”。而教師的情感正是課堂教學的催化劑。一位德國教育家指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激動、喚醒、鼓舞。由此我順理成章引導學生抓住“幸福”，在文中找出小女孩幸福的依據，而我以情激qing，首先進入“角色”，通過自己飽含深情的語言把學生帶進一個貌似幸福的情境中。然后讓學生以自己對幸福的體會，去讀出小女孩的“幸福”。學生通過情感朗讀，強化了內心的體驗，同情之心油然而生。這時我出示小女孩拿著一把火柴坐在墻角的圖片，面色凝重地反問：可這是真的幸福嗎？學生這時都沉默了，我順勢要求學生回到課文中，找出有關描寫小女孩“不幸”的地方。學生選擇自己喜歡的學習方式，通過發現、朗讀，學生的柔弱的心靈一次又一次受到震撼，強烈的感受到小女孩的遭遇是多么的悲慘，與作者產生了共鳴。繼而我設計了一個師生互讀的環節：老師讀幸福部分，學生讀不幸部分的語句，讓學生從小女孩五次擦燃火柴所看到的虛無飄渺的幸福與實際中冷冰冰的厚墻角相對比，再次從另外一個層次去理解小女孩現實生活中莫大的“不幸”，知道作者運用“以樂寫悲”的表達方法的用意所在。

　　3、以讀激qing，升華情感

　　在學生對小女孩的“不幸”感同身受之后，我立刻通過“引讀”“促讀”“接讀”課文最后兩個自然段，這層層遞進的讀書方式，或發自內心的同情，或悲吟與呼喚，或強烈的憤怒、控訴、與詛咒，把課文中的人物形象、情感、語言三者融為一體，讀出了意、讀出了形、讀出了情、讀出了味，從而使課文中心、學生的感情得到了全面的升華，貧富懸殊的黑暗社會畢露無遺！

　　教學評價

　　《賣火柴的小女孩》是情感教學的范例，值得老師們學習參考。它的成功之處在于教學中，能緊緊抓住了課文的重點與難點，引導學生自讀、自悟、匯報、交流，對課文內容作深入探究。以情感為主線，讓學生在閱讀、研讀中逐步體會作者飽含對小女孩的深切同情，對貧富懸殊的資本主義社會強烈不滿的思想感情。通過多形式、多層次、有感情的朗讀，加深對課文的理解和體會。在教學設計中體現了教者、學者與作者的情感產生共鳴。

　　具體還表現在以下幾個方面：

　　1、學有目標  

　　課始，通過復習、質疑，引出以賣火柴的小女孩擦然火柴出現“幸福”幻象為研讀目標，突出重點和難點，使學生學有目的。

　　2、在讀中探討、理解

　　在教學過程中能通過多形式、多層次的讀讓學生探討、理解課文。在課的結構上體現了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個別讀、范讀、引讀以及老師與學生、同學與同學的分角色讀。

　　3、抓住重點進行學習

　　在課中能抓住“幸福”作為研讀重點進行學習，主次分明，詳略得當；另外，抓住課文表達思想性的重點語句（又厚又冷、飛走了、課文中的兩個“幸福”）進行分析鞏固，揭示舊社會的黑暗、新社會的優越。

　　4、創設情景，激發情感，加深感悟

　　這一課例一大成功之處就是老師善于創設情景，用自己的感情去激發學生的感情，師生用讀去表現情、體現情。如創設環境氛圍、朗讀氛圍、利用自身身體語言（表情等），牽動學生的情感，讓作者、教者、學者以及文本真正融為一體。可謂是情感教學的范例。

賣火柴的小女孩 篇9

　　【解詞造句】

　　[拖鞋]  后半截沒有鞋幫的鞋。

　　[搖籃]  供嬰兒睡覺的家具。形狀略像籃子，可以搖動，使嬰兒容易入睡。

　　[圍裙]  工作時圍在身前保護衣服或身體的東西。

　　[哆哆嗦嗦]  哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。例：寒號鳥被西北風吹得哆哆嗦嗦。

　　[烤鵝]  一種掛在特制的爐子里烤熟的鵝。

　　[圣誕樹]  圣誕節用的松樹、樅樹，樹上裝飾著小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。圣誕節是基督教徒紀念耶穌誕生的節日。多數教會規定12月25日為圣誕節。

　　[大年夜]  就是一年的最后一天。也叫除夕。

　　[富商]  擁有大量財產的商人。

　　[櫥窗]  指商店臨街的玻璃窗，用來展覽貨物的樣品。

　　[靈魂]  ①相信迷信的人認為附在人身上的主宰人活動的一種非物質的東西，靈魂離開身體后人就死亡。②人格，良心。本課是一種迷信的說法，認為一個人有一個靈魂，人死亡后靈魂升到天上去。

　　[噴香]  形容香氣非常濃厚。例：桌上的飯菜散發出噴香的熱氣。

　　[窮苦]  貧窮困苦。例：那時，他們一家人過著窮苦的生活。

　　【近義詞】

　　奇異（奇特）  窮苦（窮困）  慈愛（慈祥）

　　【反義詞】

　　飛快<緩慢>  溫暖<寒冷>

　　精致<粗糙>  慈愛<冷酷>

　　明亮<暗淡>  光明<黑暗>  快樂<痛苦>

　　【詞義辨析】

　　[溫暖  溫和]  都是形容詞，都有溫度不冷也不熱之意。“溫暖”強調不冷，含有“使人感到舒適”的意味，多用于氣候、陽光等。“溫和”強調沒有冷意，可用于氣候和環境，也可用于性情、態度、言語等。

賣火柴的小女孩 篇10

　　一、教學要求 

　　1.理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。 

　　2.體會作者由現實生活所展開的想象。 

　　3.學習本課生字新詞。 

　　4.有感情地朗讀課文。 

　　二、教學重點 

　　1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。 

　　2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 

　　三、教具準備 1.生字生詞卡片。 

　　2、教學掛圖。 

　　四、教學時間： 三課時。

　　五、教學方法：閱讀法、想象法、討論法。

　　第一課時 

　　教學內容： 理清課文敘述順序，學習課文第一段。 

　　教學重點 ：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。 

　　教學過程 ： 

　　一、了解“導讀”內容，引人新課 

　　1.指名讀第三組的“導讀”。

　　2.今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題） 

　　二、檢查預習情況 

　　1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？ 

　　2.檢查生字讀音。 

　　3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。 

　　三、理清課文敘述順序 

　　1.提出自學要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。 

　　2.學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。 

　　3，討論交流。 

　　（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）

　　（2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。） 

　　3、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。 

　　（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。） 

　　四、學習第一段 

　　1.提出自學要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。 

　　2.學生按要求自學。 

　　3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？

　　（抓住兩點：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。） 

　　從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。

　　4.練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。 

　　五、布置作業  

　　第二課時 

　　教學過程 ： 

　　一、復習舊課，引人新課 

　　1.指名有感情地朗讀第一段。 

　　2.小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續學習第二、三段。 

　　二、自學第二段 

　　1.提出自學要求，學生按要求自學。 

　　三、指導理解第二段 

　　1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。） 

　　2.請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？ 

　　3.五位同學讀課文后討論：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

　　4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。 

　　（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？ “她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？

　　（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？

　　（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？

　　5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？ 

　　四、練習有感情地朗讀第二段 

　　五、學生自學第三段 

　　1.提出自學要求，學生按要求自學。 

　　六、指導理解第三段 

　　1、指名朗讀第三段。 

　　2、這個小女孩后來怎么樣了？ “飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。） 

　　3.“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。

　　七、練習有感情地朗讀第三段

　　第三課時

　　一、體會作者是怎樣展開想象的 

　　1、這篇課文是童話，童話的內容來之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話的作者是根據什么來想象的？（是根據他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。） 

　　二、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文 

　　教學要求 

　　一、通過想象性作文，激發學生對賣火柴的小女孩的同情和關懷，進一步顯示社會主義新中國兒童的幸福。 

　　二、發展兒童的想象力，要求想象合理。 

　　三、繼續練習寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學習借事抒情的方法。 

　　課前準備：先教《賣火柴的小女孩》課文。 

　　課時安排 ：兩課時。 

　　第一課時：導語 。明確中心。開拓思路，進行片段訓練，提出寫作要求。 

　　教學過程  

　　一、導語 ，激發寫作欲望。 

　　師：上一堂課，我們認真學完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節作文課，我想先向小朋友介紹一首詩，題目是《你別問這是為什么》：（劉倩倩，九歲） 

　　媽媽給我兩塊蛋糕， 

　　我悄悄地留下一個。 

　　你別問，這是為什么？ 

　　爸爸給我穿上棉衣， 

　　我一定不把它弄破。 

　　你別問，這是為了什么？ 

　　哥哥給我一盒歌片， 

　　我選出了最美麗的一頁。 

　　你別問，這是為了什么？ 

　　晚上，我把他們放在床頭邊， 

　　讓夢兒趕快飛出我的被窩。 

　　你別問，這是為了什么？ 

　　我要把蛋糕送給她吃， 

　　把棉衣給她去擋風雪， 

　　在一塊唱那最美麗的歌。 

　　你想知道她是誰？ 

　　請去問一問安徒生爺爺—— 

　　她就是賣火柴的那位小姐姐。 

　　假如說賣火柴的小女孩她沒有死，有一天，她來到了我們社會主義中國，來到我們中間，來到你的身邊，我們大家怎么關心她呢？你又準備怎樣給她溫暖和幸福？ 

　　二、提供導語 ，明確中心。 

　　文章開頭的第一句話可以是“她來了”，也可以不用這個開頭。接下去，你們要介紹些什么？ 

　　交代她是誰？ 還要交代她什么時候來，為什么來？ 她來到哪里？ 她來了以后，我準備干些什么？ 

　　板書：中心 大家關心她 ……我們真幸福 

　　三、開拓思路，進行片段訓練。 

　　中心明確了，我們想象起來就有了目標。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時候來到我們中間的？她來了以后，你準備怎么辦呢？ 你們還打算給她做哪些幸福的事呢？ 

　　四、提出寫作要求。 

　　我們寫想象性作文要注意什么呢？

　　第一點，因為是想象性的作文，想象要合理。（板書：想象要合理） 

　　這里有兩段話，你們看哪一段合理。 

　　1、今天，我對小麗莎說：“我帶你到少年之家去玩，好嗎？”小麗莎高興地說：“好。”一路上小麗莎像小鳥一樣，又是唱，又是跳，快活極了。 （小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。） 

　　2、今天，我對小麗莎說：“我帶你到少年之家去玩，好嗎？”小麗莎睜大著那雙藍眼睛問：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會欺負我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國家里，每個孩子都是祖國的花朵，你放心去吧！” 

　　第二點，敘述要具體。（板書：敘述要具體）要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。五、你們還有其他困難嗎？ 

　　[板書設計 ] 

　　中心：大家關心她 ……我們真幸福 

　　要求：1、想象要合理。

　　2、敘述要具體 

　　[附文] 

　　歡迎你，親愛的小麗莎 

　　她來了，賣火柴的小女孩小麗莎來到了我們學校。她赤著腳，穿著破破爛爛的衣裳，又黃又瘦的臉上流露出畏懼的神情。我連忙迎上去，仔細地端詳著小麗莎，淚水在眼眶里打轉。這就是安徒生爺爺筆下的小女孩啊，多么可憐的小女孩啊！她能來到我們國家，一定會感到歡樂的。我要告訴她，我們這兒沒有饑餓、寒冷和痛苦。 

　　“小麗莎，這是我最漂亮的絨線衣，給你穿吧！”“這是媽媽給我買的大布娃娃，送給你玩吧！”“……”一陣陣說話聲打斷了我的沉思，一雙雙溫暖的小手伸向小麗莎，一件件東西擺在小麗莎的面前。我滿以為小麗莎會高興得跳起來，可是，恰恰相反，她連連擺手，嚇得直往后退：“不，不不，小姐，少爺，我不要，我沒錢，我沒有錢，等我賣完火柴，攢了錢再來買吧！”“小麗莎妹妹，這是我們送給你的！”我又說。她雙手捧著這些禮物，手在不停地顫動著。我給她穿上了絨線衣，她顯得更加美麗了。我和她摟在一起，“喀嚓”照相機攝下了這美好的鏡頭。 

　　我忽然想起了一首歌，高興地對小麗莎說：“小麗莎，我來教你唱歌好嗎？”小麗莎新中一喜：“自從奶奶死后，我就沒唱過歌，現在我可以唱歌了！”可是馬上又悲傷起來了：“不，不，你們會笑我的。”“不，我來教你唱《國際歌》，是喚起窮人起來斗爭的歌。”我說著，就一字一句地教她唱起來。她學得特別認真，不一會兒，她就學會了。她認真地唱著：“起來，饑寒交迫的奴隸！”她捏緊了拳頭，眼睛里充滿了希望。 

　　小麗莎快活地住在我家里，臉上總是掛著微笑。“叮鈴鈴”一陣自行車鈴聲傳來，郵遞員叔叔來了。我一看，啊，我寫的一篇文章在作文比賽中獲一等獎，《小學生報》還寄來稿費。我凝視著匯款單，對，我用這錢給小麗莎買文具，讓她也和我們一樣讀書、楔子，那她會高興得直蹦的！ 

　　我買了一支鋼筆和一本嶄新的日記本，悄悄地來到了小麗莎的身旁，把筆和日記本放在身后，神秘地說：“小麗莎，你猜，姐姐給你買了什么？”小麗莎好奇地望著我，搖了搖頭。我很快地拿出了禮物，“筆！”小麗莎高興地叫起來，“我也能去上學去？”“能！”我見到小麗莎高興了，也非常高興。 

　　我歡天喜地地從書包里拿出課本，翻到《賣火柴的小女孩》那一頁，笑著對她說：“小麗莎，小麗莎，這上面寫著你的故事。”她聽了，靦腆地笑了。“焰兒姐姐，焰兒姐姐，你教我寫字吧！”小麗莎向我請求著。“寫什么？”我驚奇地問，“恩——”小麗莎歪著頭想了想，“寫社會主義國家好。你們這么幸福，又待我這么好。這兒沒有寒冷，沒有痛苦，沒有饑餓，我要寫，我要寫。”說著，就要我教她寫字，我一筆一筆地教著…… 

　　她忽然對我說：“焰兒姐姐，安徒生爺爺與世長辭了，我也不再是安徒生爺爺筆下的可憐的賣火柴的小女孩了。現在，我冷了，有衣服穿；餓了，有東西吃。我要告訴全世界的人們，我在中國生活地很好！你來幫我再寫個童話，寫個快樂的童話！”我一聽，欣然拿起筆，寫了篇快樂的童話。 

賣火柴的小女孩 篇11

　　教學目標：通過讀課文自學生字新詞，有感情地朗讀課文。借助語言文字，通過自讀感悟，感受小女孩美好的幻景，體會其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現實。有感情地朗讀課文，激發對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。繼續了解課文選取典型材料表現人物特點的方法，體會對照寫法。

　　教學重點：從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　教學難點：感受美好的幻景和殘酷的現實

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語，梳理內容。

　　1、聽寫詞語：擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。要求全部聽完，再動筆寫。

　　2、教師默寫，學生校對。

　　3、用上這5個詞語和課題連起來說一段話。

　　4、默讀課文，給課文分段。說明分段的理由。

　　5、導入新課，揭示任務：這就是課文第二段內容。今天這堂課我們要著重討論、學習這些幻景。

　　二、新授：

　　1、默讀課文，完成表格：

　　2、匯報交流：

　　3、說說你印象深刻的幻景與原因。

　　4、小女孩為什么會產生這些幻景？根據學生回答板書：寒冷、饑餓、痛苦、孤苦；溫暖、食物

　　三、總結：和賣火柴的小女孩相比，我們還有什么理由不為自己活在這樣一個富足而和平的時代感到幸運，感到滿足呢？我們有什么理由不去珍惜呢？《賣火柴的小女孩》給我們很多啟迪，也教育了一代一代丹麥人，推薦課外閱讀《詰問生命》，相信你會有新的收獲。

　　四、有感情的朗讀課文。

　　五、作業：感情地朗讀《火柴天堂》。

　　六、板書設計：

　　幻景                現實

　　（美好）————————（殘酷）

　　火爐    （溫暖）    寒冷

　　擦燃          烤鵝    （食物）    饑餓

　　圣誕樹   （歡樂）    痛苦

　　奶奶    （幸福）     孤苦

　　教學反思----抓住重點 讀議結合 落實目標：

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領悟到作者這種基于現實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學方案：讓學生抓住重點，讀議結合，落實目標。我先是讓學生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化，讀出感情來，并讓學生提出自己的疑問進行相互交流。如此實施，收益甚好。孩子們在讀中議，議中讀，懂得抓住“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過交流，不僅理解了：是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的；還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時懂得珍惜現在的幸福生活。接著我再讓學生以此方法學習小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果，教師教起來簡單，學生學起來輕松。

賣火柴的小女孩 篇12

　　教學目標

　　1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內容。

　　2、關注課文中賣火柴的小女孩命運的悲慘，深入體會小女孩第一次擦亮火柴時的情景，體會作者的思想感情。

　　3、了解虛實結合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。

　　4、通過朗讀培養學生的朗讀能力、通過回答問題培養學生的分析能力、口語表達能力。

　　5、培養學生同情心和人道主義精神。

　　教學重點：引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方法。

　　教學難點：如何讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與心酸。

　　教學過程：

　　一、簡介作者，導入新課。

　　有誰知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫過168篇童話，被譽為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。

　　今天，我們來學習他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書課題)。

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

　　安徒生就懷著這種感情創作了這篇感人的童話的。

　　二、初步感知，了解學情

　　1、同學們已經充分預習了課文，回憶一下，在預習中你都知道了什么？

　　2、自讀課文，思考以下問題：

　　（1）說說課文主要寫了什么事？

　　（2）這篇課文寫小女孩擦了幾次火柴？每次看到了什么？為什么會看到這些呢？

　　課件出示：《賣火柴的小女孩》一文重點寫了小女孩        次擦然火柴，眼前出現了     次幻景。

　　第一次看到了           ，因為小女孩非常         ，她渴望得到                。

　　第二次看到了           ，因為小女孩非常         ，她渴望得到                。

　　第三次看到了           ，因為小女孩非常         ，她渴望得到                。

　　第四次看到了           ，因為小女孩非常         ，她渴望得到                。

　　三、再讀理解

　　1、預習課文時，小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）文中哪一個句子最能體現小女孩的命運，誰能來讀一下？（可憐的小女孩！）

　　2 、小女孩的命運是悲慘的、可憐的，你從文中那些詞句中體會到小女孩是可憐的？請默讀課文的1至4自然段，讀一讀，畫一畫，并說說理由，然后在小組內討論交流。

　　四  匯報交流

　　(一)1——4自然段重點句

　　1，課件出示文中第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。讀了這句話，你想說點什么？

　　（1）師：對一般人來說，大年夜意味著快樂幸福、團圓美滿。快樂的氣氛更突出了小女孩命運的悲慘。

　　（2）誰再來讀這句話？老師也來讀一讀。指讀，齊讀。

　　2，男孩欺負女孩句：

　　師：男孩欺負她，拿他開心，小女孩真是太可憐了！

　　3，第2自然段“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一錢。”從三個“一”你體會到什么？你想對過路人、小女孩說點什么呢？師：她生活在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。

　　4，交流第4段后，師：大年夜，小女孩有家不能回，爸爸不疼愛他，唯一疼愛她的奶奶又死了，她多么需要有人的疼愛啊！

　　5，小女孩在大年夜里走在大街上賣火柴，課文中多處寫了這個字，課件出示“冷”，請你從課文中找一找含有“冷”的詞語或句子。課件：

　　天冷極了  又冷又黑的晚上  她又餓又冷   她覺得更冷了　家里和街上一樣冷 　一堵又厚又冷的墻

　　師：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的人心。

　　6，她真是個——師手勢大黑板“可憐的小女孩！”，生齊說這句話。讓我們用同情的語氣來讀這句話，再分別用悲傷的語氣，無奈的語氣讀這句話。

　　7，指導跳讀：讓我們再把這些有關冷的句子和文中1至4自然段中的部分句子連起來，進行跳讀課文，通過朗讀體會小女孩的命運以及作者的感情。

　　評價：同學們讀得情深意切，老師被你們感動了。

　　（二）第一次擦燃火柴

　　1，師：在大年夜，她的小手幾乎凍僵了，她敢從成把的火柴里抽出一根，墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？

　　（1）出示課件句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？這里的“敢”是什么意思？從中你體會到了什么？指讀，齊讀。

　　（2）她終于鼓起勇氣擦燃了第一根火柴。出示課件：她終于抽出了一根。“終于”是什么意思？你能聯系前后文說說對這句話的理解嗎?

　　（3）一起完整朗讀這句話。

　　2，師：她終于擦燃了第一根火柴，請輕聲讀第5自然段，說說她看到了什么，為什么會看到。并把小女孩看到了什么用方框圈起來。

　　3，小女孩看到了什么？誰來讀？出示帶有火爐與文字的課件。

　　4，為什么會看到呢？

　　5，這是真的看到了嗎？是幻想，與小女孩的實際的可憐的處境形成了對比。這也是虛實結合的表達方式。板書：虛、實

　　6，她看到火爐里的火焰燃燒起來心情是怎樣的呢？那么就請你用激動的、高興的心情來讀讀這部分的句子，自由讀，指名讀，（教師指導學生用輕快的語氣來讀）齊讀，

　　7，后來結果呢？

　　老師要指導學生用低沉的語調來表現小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。一起再完整讀這段。

　　五，總結學習方法。

　　1、同學們回憶一下我們剛才是如何學習第5自然段的？

　　老師引導學生一起總結出學習的步驟：先帶著問題默讀思考，然后回答問題談體會，最后練習有感情地朗讀課文。

　　2、請你用我們剛才的學習方法，自學小女孩后面幾次擦亮火柴的情景,體會小女孩的悲慘命運。

　　六，交流寫話

　　同學們，當你目睹賣火柴的小女孩的此情此景，有沒有給你留下深刻的印象呢？請你用“忘不了……忘不了……忘不了……更忘不了……”寫一段話。

賣火柴的小女孩 篇13

　　一、教學目標 ： 

　　1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。 

　　2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。 

　　3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。 

　　4、能有感情地朗讀課文。 

　　二、教學重點： 

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。 

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 

　　三、教學難點 ： 

　　1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。 

　　四、課時安排：3課時 

　　第一課時 

　　教學過程 ： 

　　一、談話導入  ：同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什么事了。 

　　二、學習生字新詞 

　　1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。 

　　2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。 

　　3、開火車讀生字，組詞。 

　　4、邊讀邊寫，識記生字。 

　　三、初步理解課文內容 

　　（一）、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：（1）小女孩是個怎樣的孩子？（2）你對這個小女孩有什么感覺？ 

　　（二）、自由讀課文，按故事情節的變化把課文分為三段 

　　（三）、講授第一段 

　　（1）教師范讀課文 

　　（2）師：在萬家喜慶團圓、都在準備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關句子 

　　天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。 

　　“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關系疼愛她，小女孩很可憐。 

　　（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么） 

　　（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。 

　　四、鞏固練習： 

　　辨字組詞： 

　　烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ） 

　　考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ） 

　　五、結束語：同學們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節課再來學習。 

賣火柴的小女孩 篇14

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　　教學目標 ：

　　1、能正確讀生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

　　教學過程 ：

　　一、 談話導入  ，揭示課題。

　　1、 同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

　　2、 齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）

　　二、 初讀課文，感知課文內容。

　　1、 大家都是一群愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內容。

　　2、 錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。現在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　3、 好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。

　　4、 現在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。

　　5、 你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

　　6、 小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來呢？

　　三、 理解課文，交流感受。

　　以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。

　　生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐啊！

　　生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。

　　生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”體會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。

　　生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側面描寫。

　　師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談談你的見解？

　　生：我來談。在現實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

　　生：就是因為現實與幻想有著如此大的區別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。

　　四、 課堂小結，課外延伸。

　　1、 小結：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。

　　2、 延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？

　　教學目標 ：

　　1、能正確讀生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

　　教學過程 ：

　　一、 談話導入  ，揭示課題。

　　1、 同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

　　2、 齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）

　　二、 初讀課文，感知課文內容。

　　1、 大家都是一群愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內容。

　　2、 錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。現在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　3、 好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。

　　4、 現在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。

　　5、 你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

　　6、 小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來呢？

　　三、 理解課文，交流感受。

　　以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。

　　生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐啊！

　　生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。

　　生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”體會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。

　　生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側面描寫。

　　師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談談你的見解？

　　生：我來談。在現實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

　　生：就是因為現實與幻想有著如此大的區別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。

　　四、 課堂小結，課外延伸。

　　1、 小結：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。

　　2、 延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？

賣火柴的小女孩 篇15

　　19、賣火柴的小女孩

　　大冶市羅家橋街辦中心小學 張紅蘭  

　　[教學內容]：人教版第十二冊第19課教學設計。

　　[設計理念]：

　　一是巧用課件創設課文教學情景，渲染課堂教學氣氛，使學生進入課文角色；二是做到主線分明，細節飽滿。抓住課文重點段進行教學，采用由扶到放的教學方式，緊扣重點詞句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗線頭教學，課堂上采用質疑、討論、合作探究等學習方式引導學生與文本進行對話、與老師進行對話，培養學生自主學習意識，落實新課標精神；三是注重朗讀感悟和指導，突出語文本色教學。在寬松的教學環境中指導學生朗讀感悟，采用多種方式指導學生去讀懂課文內容，保證學習充分的讀書時間，還原語文教學本色。

　　[教學目標]：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　3、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

　　[教學重難點]：從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　[教學準備]：多媒體課件。

　　[教學時間]：1課時。

　　[教學過程設計]：

　　一、導入新課，齊讀課題。

　　二、略講1---4自然段。

　　1、師：什么時候小女孩在哪里賣火柴？請同學們帶著這個問題快速默讀課文的1至4自然段，邊讀邊將有關的詞句做上記號。

　　2、指名回答：誰能夠用“什么時侯誰在什么地方干什么”的句式來告訴大家1至4自然段主要講了什么內容？（大年夜一個小女孩在街上賣火柴。）師相機板書：賣火柴（大年夜）。

　　師：通過朗讀你還知道了什么？

　　3、創設情景，打開課件（一）配樂，師激情描述1---4自然段的內容。

　　師：大年夜，在雪花漫天飛舞的街頭，一個小女孩光著頭赤著腳在街頭賣火柴，可憐的小女孩由于一整天沒賣掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墻角里。此時，她又冷又餓，她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了來暖和暖和自已的小手嗎？（學生：敢！）

　　師：對，在饑寒交迫的情況下，小女孩勇敢地擦燃了火柴來取暖，借著微弱的亮光，她進行了美好的幻想。師相機板書：擦火柴（美好的幻想）下面請同學們快速瀏覽一下5---11自然段，思考回答：小女孩一共幾次擦燃火柴？

　　（設計意圖：一至四自然段內容較淺顯易懂，教學中老師的提問語言簡練：“通過朗讀你知道了什么？你還知道了什么？”去檢驗學生是否讀懂課文，老師的配樂描述課文內容，有效地幫助學生進入課文學習情景中來。）

　　三、精講、細讀感悟第5自然段。

　　1、指名讀，其他同學思考：第一次擦火柴，小女孩看到了什么？請大家邊聽邊想，生讀完后，師指導評議：誰能說說他讀得怎么樣？

　　2、指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火爐）相機出示課件（二）（大火爐畫面）。

　　師：討論一下，她為什么會在火柴的亮光中看到大火爐？

　　學生討論后匯報交流。

　　3、指導朗讀。

　　師：哧！火柴燃起來了，飽受風寒的小女孩看到暖和的火爐時，她的心情怎樣？感覺怎樣？（喜悅、舒服）師：用什么樣的語氣來讀？（驚喜、興奮）你能把描寫小女孩當火柴燃起來后喜悅、舒服的句子讀一讀嗎？（指名讀“哧！火柴燃起來了……多么舒服啊！”后評議讀。）

　　師：火柴滅后，小女孩的心情又怎樣？（痛苦）用什么語氣來讀？（失望、悲傷）誰能用失望的語氣讀一讀火柴滅后小女孩心情痛苦的句子？（指名讀“哎……燒過的火柴梗。”后評議讀，齊讀。）

　　師生合作分角色朗讀第五自然段。（師讀火柴燃之前的句子；女生讀火柴燃時的句子；男生讀火柴滅后的句子。）

　　4、小結學法，指導學習。用課件（三）出示本自然段學法提示：“①邊讀邊思考：小女孩擦燃火柴幻想到了什么？為什么會這樣？②有感情地朗讀課文。”

　　（設計意圖：閱讀是學生個性化行為。這自然段為精講，主要以指導朗讀為主，通過指名讀、評議讀、齊讀以及師生合作朗讀等多種方式去指導學生讀懂課文內容，而這些朗讀方式的轉換也是精心設計的，體現了由個體向群體變化的過程，在反復的指導朗讀中，學生會漸入情景，會從內心處體會和品味小女孩擦燃火柴過程中的一喜一悲。學法環節的設計為學生梳理了學習思路，是為下一步的自學作準備。）

　　四、自主學習。指導學生用第5自然段的學習方法自學6---11自然段。

　　過渡語：同學們，小女孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分別看到了什么呢？請同學們用學習第五自然段的方法自學6—11自然段。

　　1、生自由讀，師提示：喜歡怎么讀就怎么讀，邊讀邊用筆將有關詞句做上記號。

　　2、檢測自學情況。指名回答：小女孩第二次擦燃火柴看到了什么？師相機出示課件（四）（烤鵝畫面）師追問：她為什么會在亮光中幻想到烤鵝？方法同上打開課件（五）圣誕樹畫面、奶奶的畫面、奶奶抱著她飛走的畫面。

　　3、指導有感情地朗讀第10節。

　　師：假如你們就是文中凄苦的小女孩，當那么溫和、那么慈祥的奶奶出現在你有眼前時，你是怎樣情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走呢？

　　打開課件（六）出示第10自然段語句：“奶奶，……你就會不見的！”[①自由讀；②指名讀；③全班分角色讀：女生   小女孩，男生     旁白]

　　4、討論：她為什么接連不斷地擦燃火柴？

　　5、打開課件（七）出示重點句：“她們在光明和快樂中……地方去了。”理解感受重點句。師：讀后你體會到了什么？

　　（設計意圖：通過多媒體讓小女孩的幻想畫面再現指導學生讀懂課文，這幾個自然段的教學采用粗線條的處理，兩處重點句段的指導做到了粗中有細，老師激發性語言對調動學生的情緒起到了促進作用，學生的朗讀感受、討論等學習方式的運用體現了新課標的精神，學生的自主學習意識也得到了培養。）

　　五、指導讀好第12、13自然段。

　　1、師：一盒小小的火柴，在如今生活富裕的年代是尋么的微不足道，甚至找不到地方買，可是，就是這樣一盒小小的火柴，曾經給小女孩帶來那么多快樂，那么多幸福！同學們，課文學到這里，你最想說的一句話是什么？[預設：小女孩很可憐！我很同情她！或跟小女孩比，我們真幸福啊，……]師相機板書：同情

　　2、師：請帶著對小女孩的同情齊讀第12、13自然段。

　　3、讀了這兩個自然段，你知道了什么？師板書：凍死街頭（悲慘結局）

　　4、師：她死時的面部表情是怎樣的？為什么會這樣？用第13節中的一句話回答。打開課件（八）出示重點句“她曾經……幸福中去了。”

　　5、指導理解兩個“幸福”，從中體會作者的思想感受情。相機板書：不滿

　　（設計意圖：第一個環節的情景創設讓學生融入課文學習之中，水到渠成，學生此時的情感應該得到了調動，后兩個環節的設計突破了課文教學重難點。）

　　六、總結全文，感受升華。

　　1、課文學到這里，你還有什么地方不懂？

　　2、同桌交流，后指名匯報。假如賣火柴的小女孩來到了我們中間，你想對她說些什么？

　　3、拓展感受。師：有一位小朋友讀了這篇童話后，寫下了這樣的一首詩，題目叫《你別問這是什么？》，我想，這一定是我們全班此時此刻心里最想說的話，下面請欣賞詩朗誦《你別問這是為什么？》出示課件（九），播放詩朗誦。 

　　（設計意圖：讓學生進行質疑，讓學生交流“假如小女孩來到我們中間，你想對她說些什么呢？”培養了學生愛心，同時也挖掘了課文內容的空白，發散了學生思維，結尾的詩朗誦欣賞進一步渲染了課堂氣氛。）

　　板書設計：

　　19、賣火柴的小女孩

　　賣火柴       擦火柴        凍死街頭

　　（大年夜）   （美麗的幻想）  （悲慘的結局）

　　同情   不 滿

賣火柴的小女孩 篇16

　　第一課時

　　學習目標：1、理解課文內容，激起學生對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。2、從小女孩一次次擦燃火柴看到的種種幻想中體會他的悲慘生活。3、正確、流利、有感情朗讀課文。重難點：從小女孩一次次擦燃火柴看到的種種幻想中體會他的悲慘生活。

　　課前準備：flashmtv《火柴天堂》教學過程：一、揭示課題1、同學們，你們還記得大年夜嗎？你們的大年夜是怎么度過的？（提問）2、看來，你們的大年夜是多么美好啊！但是，在資本主義國家的大年夜，有個和你們同齡的小女孩卻赤著腳在冰天雪地里賣火柴。3、今天我們就來學習一篇安徒生童話《賣火柴的小女孩》（出示課件1）二、扣題質疑1、齊讀課題2、你從課題想知道什么？三、欣賞畫面，引發情感1、大家都是一群愛學習的好孩子，下面老師請大家看一幅圖（出示課件2）2、誰來描述這幅圖。（指名回答）3、初讀課文，了解內容。四、部分入手，精讀理解1、請你們讀讀課文想想，課文中哪句話最能概括這個小女孩？2、課件出示——可憐的小女孩！3、質疑4、找出有關句子讀讀，并說說你的理解。（從“可憐”入手，找出描寫冷的句子：v在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。v小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的v她又冷有餓，哆哆嗦嗦地向前走。v她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。其他：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。（家人不關心她）5、根據學生回答相機演示。6、指導朗讀。 五、重點研讀感悟（課件返回到2）1、小女孩孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里。這樣的天在雪地里那該多冷啊！讓我們去看看她吧！2、播放動畫mtv《火柴天堂》1、于是，她擦著火柴，借著微弱的火柴亮光，她展開了美妙的聯想，現在我們一起去感受這些美好的幻景吧！2、自由讀5——11自然段思考：小女孩前后擦著幾次火柴，分別看到什么？3、學習第一次看到的幻景。（1）    第一次擦燃火柴后，小女孩眼前出現了什么幻想？（2）    找出有關的語句讀一讀。（出示相關語句）（3）    說明現實生活中她怎樣？渴望得到什么？（4）    出示句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于 一根。抽出了（5）    說說你對這句話的理解。（6）    練習朗讀。六、總結學習第一次出現幻景的學法，放手自學1、出示課件 （1）、出現什么幻景？（2）、找出有關語句讀一讀。（3）、說明現實生活中她怎樣？渴望得到什么？（4）、指出這部分中感受最深的句子，并說說你對這句話的理解。（5）、有感情朗讀這個部分。2、用上述方法小組內學習2——5次擦燃火柴的部分，并用簡單的詞語概括這寫內容并填寫在表格中。

　　次數

　　幻景 渴望 現實 1 火爐 溫暖 寒冷 2       3       4       5       3、匯報。（課件相機演示）4、投影出示奶奶：現在，假如你們就是小女孩，當那么溫和，那么慈祥的奶奶出現再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。

　　出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鴨，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”看圖齊讀、指導讀、配樂讀。七、研讀11自然段為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請你讀下面的部分。出示句子：一大把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。1、質疑。重點領會最后一句話的意思。2、小組交流、討論。（出示課件：她們真的去了如圖上所描繪的那么美好的地方去了嗎）3、匯報。八、精讀，進一步理解課文。1、可憐的小女孩，她最后的結局是怎樣的呢？（凍死了）2、出示課件：出示句子：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。3、出示課件：人們理解她、同情她么？人們還會說些什么？