初一語文試卷講評課的教學設計范文（精選3篇）

初一語文試卷講評課的教學設計范文 篇1

　　教學內容和步驟

　　一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1. 齊讀第2、3、4段。

　　2。思考：這三段描寫了幾個場面?

　　三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐

　　3. 讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點?

　　聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出，

　　4. 思考：課文第3段的'描寫可否省略?這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　二、分析課文開頭和結尾兩段。

　　1.請兩位同學分別朗讀這兩段。

　　3. 思考：課文第…’句“京中有善口技者”在全文起何作用?

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

　　2. 開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?

　　不是簡單重復.既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味

　　1.課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用?

　　側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

　　2， 比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　三、揣摩語言，領會主旨。

　　1. 課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

　　“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

　　2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

　　準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。

　　3. 文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

　　表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

　　4. 課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　四、總結課文主旨。

　　通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

　　五、背誦課文。

初一語文試卷講評課的教學設計范文 篇2

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：

　　①字詞正音；

　　②文言詩文的鞏固和默寫。

　　2、能力目標：

　　①學會仿句的具體方法；

　　②掌握材料探究題的做題方法；

　　③提高現代文閱讀水平；

　　④在寫作過程中注意審題和組材。

　　3、情感態度目標：培養認真的態度、良好的鉆研和審題習慣。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：目標2、3

　　難點：如何閱讀現代文、根據原文組織現代文的閱讀答案，作文如何審題如何扣題。

　　教學時數：3課時

　　三、課前準備

　　1、數據統計：準確的統計是為了做到對成績、對試卷、對學生心中有數。了解整套試卷的平均分、及格率、優秀率、低分率、年級最高分、班級最高分之外，還要統計每題得分率以及每一個板塊的得分率。其目的是利用好試卷的檢測功能，對得分率較低的試題認真分析失分的'原因，及時發現教學中的漏洞或是薄弱環節。

　　2、分析比較：根據試題出現的典型錯誤，研究學生試卷，揣摩學生的答題思路，發現問題，利用試卷更好的指導今后的教學。一定要多向比較，可以同類班級比較、也可以通過本次考試和上次考試情況作比較分析。

　　3、明確目的：

　　①糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。

　　②分析得失——通過試卷講評引導學生學會學習、學會考試。

　　③找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。

　　④提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，站到語文思想的高度認識所學內容。

　　四、教學過程

　　第一課時：基礎講評

　　講評試卷積累與運用（25分）文言文閱讀（10分）

　　一、學生自己修改試卷，分析錯誤原因。

　　二、師生講評試卷。

　　字音、字形、成語、名著、古詩文默寫、文言文的實詞解釋、翻譯句子、問答題的錯誤屬于個別現象，找出現錯誤的同學講清答案，重點講明答案的由來，使學生“知其然”，更要“知其所以然”。全班出現錯誤較普遍的問題老師重點講。

　　（1）文言文一詞多義，重點講清詞語的細微差別。

　　（2）病句重點點明病句類型（考前曾進行過病句修改的專項訓練），指導學生規范語言。

　　（3）仿句要講明仿句的具體的標準“三合標準”，即合“式”，合“格”，合“意”。

　　具體的標準是：仿句要基本或完全符合被仿句的結構及句式，這就是第一個標準要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個標準要合“格”；仿句的內容必須符合所供語段的內容要求，這就是第三個標準要合“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）。

　　（4）語境題要根據語境談觀點，說理由。老師要講明答題要求，即觀點鮮明，理由充分。闡述理由時，要注意最好多種角度、由主到次、合乎字數。然后讓學生根據要求逐條修改自己的答案，并補充其他同學好的理由。最后交流，把正反兩方面的答案都做好記錄。

　　三、師生分析總結，尋找解決問題的方法。

　　1、錯誤原因：考試緊張、基礎知識記憶不扎實、書寫不認真、不注意審題、答題方法不當。

　　2、改進措施：端正態度，明確方法，專項訓練，逐步提高。

　　四、布置作業，鞏固提高。

　　1、兩道仿句題。

　　2、一道語境題。

　　第二課時：閱讀講評

　　講解試卷中說明文閱讀（10分）記敘文閱讀（11分）議論文閱讀（14分）

　　一、學生研究試卷，分析錯誤原因。

　　二、師生交流，講解試卷。

　　記敘文屬于課內段，考前重點講解過，并配發復習提綱，略講。

　　1、重點講解說明文《天壇之美》，原因是學生失分較多，文章比較典型，以此為例，點撥說明文的閱讀方法。閱讀說明文時，注意到“三抓”——抓題目、抓結構、抓重點段。

　　首先抓題目。一般說明文的題目有以下幾種形式：一種直接以說明對象為題，這種文章注意關于說明對象特征的中心句，從而把握說明內容；一種以說明對象為主，暗含說明特征，如《天壇之美》，這種文章要把暗含的內容具體化。如《天壇之美》這篇說明文，通過閱讀知道“天壇的意境美，可以歸納為：高、圓、清。”就是說明的主要內容。

　　其次抓結構。說明文的結構一般是“總－分－總”、“總－分”、“分－總”形式，以《天壇之美》為例，通讀全文就會發現，文章第一、二段介紹天壇的意境美；三、四、五段分別從高、圓、清三方面說明了天壇的意境美；第六段總結全文“天壇的意境美”，是“總－分－總”的結構。通過理清文章結構，結合各段中心句就能把握說明內容，提取文章的主要信息了。

　　第三抓重點段。以《天壇之美》為例，還設置了這樣兩道試題：14、作者從天壇的意境美中依次讀到了其背后所蘊含的哪些思想境界？16、天壇大約有十萬株樹，你認為這些樹木的作用與本文的“高、圓、清”三點中的哪一點關系最大？為什么？（3分）這兩道題都涉及了文章的具體段落。這就要求考生首先找到相關段落，把握本段說明內容，理清本段說明層次，稍加分析整理，就可得到答案。

　　2、略講議論文《讀書使人優美》。

　　重點講25、請結合文章內容談談你對“哭，其實也是一種廣義的微笑”一句的理解。（3分）

　　理解句子的方法指導：回歸原文，抓重點詞，找上下文，同義詞互換，組織語言表達。

　　一、學生學習方法總結。

　　二、布置作業，鞏固提高。

　　說明文《“中東水塔”——戈蘭高地》閱讀訓練。

　　第三課時：作文講評

　　講評試卷中作文（50分）

　　一、話題從下面兩題中任選一個題作文

　　（1）歲月匆匆，十一二歲的我們已走進花一樣的季節，站在由童年走向少年的門檻上。清點行囊，我們會發現自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動，少了一分幻想；還多了一分責任、理想與憧憬……我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。

　　請你以“十二歲，我多了一分”為題，寫一篇有真情實感的文章。要求：在橫線上填上恰當的詞語，使題目完整。文體自選。不少于600字。

　　（2）媽媽的早餐，爸爸的叮嚀，同學的微笑，老師的眼神；成功時的祝賀，失誤時的勸勉……生活中許許多多這樣的事，都蘊含著他人的關愛。這關愛如鮮花、如雨露，平平靜靜地定格在我們的生活中，定格在我們的記憶里。只要我們用心去觀察去感悟，就能發現其中特別的情味。

　　請以“關愛”為話題，寫一篇600字以上的文章。要求：題目自擬，除詩歌外，文體不限。

　　二、審題立意

　　1、拓寬全面拓展話題

　　2、挖深深刻挖掘內涵

　　3、立準尋找最佳立意

　　三、布局謀篇，提高作文分值的“六個一”

　　1、一個含蓄、深刻的題目

　　2、一個精彩的開頭

　　3、一個疏密有致的段落布局

　　4、一個優美的片段描寫

　　5、一個完美的結尾

　　6、一個清爽的文面

　　四、例文賞析

　　1、十二歲，我多了一分成熟

　　2、十二歲，我多了一分凝重

　　3、十二歲，我多了一分感動

　　4、平凡的愛

　　五、學生修改作文，并自評和同學互評。

　　教學反思：試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋——矯正”的過程。試卷講評課它既要“講”，也要“評”。“講”——既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略。“評”——既要評“不足”、評“誤解”；又要評“好”的，要評出信心，以利于學生繼續學習。

初一語文試卷講評課的教學設計范文 篇3

　　一、自改試卷

　　要求：選擇題在選項旁將所有的錯誤全部改正過來，填空、問答等丟分的題在原題的下邊或題旁空白處標好題號重新答題。自己會改的題用藍色的筆書寫，通過查字典、課本、工具書等能解決的問題用綠色的筆書寫，自己不能解決的疑難問題用紅色的筆做好標記。

　　二、小組交流

　　要求：把剛才自己修改的試題先和同桌互相訂正一遍答案，自己不能解決的疑難問題互相交流一下。通過交流解決好的問題用紅筆整理書寫好，兩人答案不一致又不能裁定對錯的用紅筆再次做好標記，最后4人一小組再討論疑難點。

　　三、共性問題分析與練習

　　1、字詞檢測練習

　　2、修改病句練習

　　先找同學分析自己修改病句題失分原因，再講解這兩個句子應該怎樣修改。

　　3、綜合性學習練習

　　先找同學分析考卷綜合性學習試題中三個小組的匯報分別反映了怎樣的語言現象，再交流這次活動的啟示。然后完成配套練習中相關試題。

　　四、拓展延伸

　　1、自己表情朗讀《一只鷹的悲劇》，小組內討論10—12題可以有哪些不同的答案，看哪個小組的答案更多更好。

　　2、鷹像蛇撲去，可是還沒等它開口，蛇就一口咬住了它的喉嚨，設想一下鷹在臨死前心里會想些什么？

　　五、解題思路及方法總結

　　結合13—16小題，用圈點勾畫法再次閱讀這篇文章，用藍色的筆整理修改自己能解決的錯題，不能解決的問題用紅色的筆做好標記。小組交流并總結答題思路及注意問題。針對這篇文章自己設計一個問題，并作答。小組選出設計最好的問題，集體交流。

　　六、作文評改

　　1、默讀自己的作文，用藍筆對錯字、病句做簡單修改。

　　2、閱讀小組內其他三名學生的作文，用紅筆勾畫錯字、病句，用綠色的筆畫曲線勾畫你喜歡的語句，如果你能給他們的作文提點建議，用藍色的筆在作文方格下面的空白處書寫。

　　3、選出小組內最優秀的作文，選幾篇優秀作文全班朗讀、交流。

　　4、將自己的作文重新修改、抄寫在作文本上。