一年級(jí)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)
一年級(jí)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)設(shè)想】
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),文章的第五小節(jié)給我們留下了“空白之點(diǎn)"、“頓歇之處",有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以填充。本課的教學(xué),就以第五小節(jié)為憑借,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的研讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,并且充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。同時(shí)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,本課教學(xué)在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),更強(qiáng)調(diào)通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化,加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用,達(dá)到知識(shí)的外化。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到學(xué)科間的綜合,并可以留下足夠的空間,為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。另外,在朗讀方面,因?yàn)榍懊鎸W(xué)生接觸的大多數(shù)是詩(shī)歌、韻文,這樣的童話還是第一次涉及,朗讀有一定的難度,需要多時(shí)間、多形式、多層次朗讀,讓學(xué)生在讀中有所悟,感受閱讀的樂(lè)趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、播放歌曲,激發(fā)情趣
1、課始播放歌曲《小雨沙沙》,讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱一唱、演一演,并說(shuō)一說(shuō)對(duì)這首歌的感受。(也可通過(guò)猜謎的方式,說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些雨?從而引到雨點(diǎn)兒。)
(此設(shè)計(jì)意在激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。)
二、開(kāi)放時(shí)空,自主學(xué)習(xí)
1、在整體感知課文時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀,(個(gè)別讀、輪讀、同桌相互讀、領(lǐng)讀、比賽讀等)達(dá)到讀通讀順之目標(biāo)。讀后再引導(dǎo)學(xué)生交流:讀了課文后知道些什么。
2、在生字教學(xué)過(guò)程中,大膽地讓學(xué)生自己觀察、交流、總結(jié)、書(shū)寫(xiě)、評(píng)價(jià),運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字。這時(shí)教師可使用激勵(lì)、期待性的語(yǔ)言:誰(shuí)會(huì)讀?誰(shuí)讀得最好?誰(shuí)有好辦法記住這些生字?看誰(shuí)記得最多,寫(xiě)得最好?”
(這一環(huán)節(jié)力求設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑,形式多樣,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在這一環(huán)節(jié)中,教師要盡可能創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上敢讀敢說(shuō),大膽地表現(xiàn)自己,在交流中提高,在交流中成長(zhǎng)。)
三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)感悟
1、讀了課文,誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn),你有哪些不明白的地方?
(結(jié)合課文語(yǔ)境,學(xué)習(xí)、理解"數(shù)不清、云彩、飄落、問(wèn)、回答"等詞的意思,并用"數(shù)不清、飄落"等練習(xí)說(shuō)話。)
2、同桌分角色朗讀文中的對(duì)話,并相互評(píng)價(jià):哪里讀得好?為什么要這樣讀?(如“你要到哪里去?”這一句,不同的理解完全可有不同的讀法,可以讀出大人關(guān)心小孩的語(yǔ)氣,也可以讀出聲音大而急的焦急的語(yǔ)氣,還可以讀出好奇的語(yǔ)氣等等。)
3、通過(guò)圖片或電腦課件展示雨過(guò)天晴,滿眼是紅艷艷的花,綠油油的草,水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng),蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花,田野里冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫(huà)面。讓學(xué)生看著畫(huà)面內(nèi)容,感情朗讀第五小節(jié)。教師適當(dāng)范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài),或感激,或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
4、戴上頭飾表演:小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么?先請(qǐng)小小組合作排練,再選一、兩組向全班小朋友交流,最后集體評(píng)價(jià)。
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本設(shè)計(jì)力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供機(jī)會(huì),讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作。)
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、課余時(shí)間帶著學(xué)生在校園花圃里栽花種草,引導(dǎo)學(xué)生觀察下雨澆水以后花草的變化。
2、回家后找一些寫(xiě)雨的詞語(yǔ)貼在花園的墻上,越多越好。
一年級(jí)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容
復(fù)習(xí)、談話導(dǎo)入:
1.復(fù)習(xí)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中學(xué)到的兒化
音詞:雨點(diǎn)兒,談話互動(dòng):看到“雨點(diǎn)兒”三個(gè)字,你想到了什么?有什么想說(shuō)的嗎?
2.課文朗讀音畫(huà)欣賞。
設(shè)計(jì)意圖
鞏固剛學(xué)過(guò)的知識(shí),
聯(lián)系生活積累,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),先整體感知全文。
一、打著問(wèn)號(hào)的雨點(diǎn)兒
1.聽(tīng)完了課文,我們認(rèn)識(shí)了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒,快速搶答,看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真:
大雨點(diǎn)兒要去的是:
小雨點(diǎn)兒要去的是:
他們?nèi)ミ^(guò)的地方怎么樣了?
設(shè)計(jì)意圖
聽(tīng)完配音畫(huà)朗讀后,引導(dǎo)學(xué)生提取簡(jiǎn)單信息反饋,對(duì)課文有一個(gè)大體了解。
2.你喜歡這樣的雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>
半空中的雨點(diǎn)兒還有很多很多,這不,這里有一些穿著問(wèn)號(hào)衣裳的雨點(diǎn)兒,想請(qǐng)教你們他們頭上都有個(gè)什么字呢!
(分組出現(xiàn))
1)多音字:數(shù)、長(zhǎng)
2)新偏旁:彩、空、到
3)獨(dú)體字:方、半、更、出
4)對(duì)比字:?jiǎn)枴ㄩW)
綠——(紅)
學(xué)生分組識(shí)記,并交流識(shí)記方法。多音字強(qiáng)調(diào)讀音,新偏旁強(qiáng)調(diào)穴寶蓋(兒歌:房頂平平禿寶蓋,加個(gè)煙囪是寶蓋,住進(jìn)八人穴寶蓋。)獨(dú)體字可以組詞及語(yǔ)境識(shí)記。教師在學(xué)生回答時(shí)相機(jī)板書(shū)“數(shù)、長(zhǎng)、彩、空、到”等在黑板上。
設(shè)計(jì)意圖
以“穿著問(wèn)號(hào)衣裳的雨點(diǎn)兒”的情境創(chuàng)設(shè)、以及分組識(shí)記的方式等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的積極性與創(chuàng)造性。
3.讀記生字:領(lǐng)讀、指讀、齊讀。
當(dāng)看到孩子們都認(rèn)識(shí)了雨點(diǎn)兒身上的字,雨點(diǎn)兒的問(wèn)號(hào)就變成笑臉啦!變成了快樂(lè)的雨點(diǎn)兒。
設(shè)計(jì)意圖
用多種形式的朗讀,鞏固對(duì)生字的識(shí)記。
二、快樂(lè)跳舞的雨點(diǎn)兒
快樂(lè)的雨點(diǎn)兒希望你們能讀好課文,讀出他們的快樂(lè),可以嗎?
1.讀好對(duì)話
半空中,大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒;“你要到哪里去?”
小雨點(diǎn)兒回答:“我要去有花有草的地方。”
大雨點(diǎn)兒說(shuō):“我要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。”
——聽(tīng)老師范讀
——自己練習(xí)讀
——同桌分角色讀
——展示讀
——男女生分角色讀
設(shè)計(jì)意圖
大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話是朗讀的一個(gè)重點(diǎn),問(wèn)句的語(yǔ)氣,角色的語(yǔ)氣,通過(guò)示范指導(dǎo)與學(xué)生自己的揣摩體會(huì)。
2.讀好停頓
不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,開(kāi)出了紅的花,長(zhǎng)出了綠的草。
——自由說(shuō)說(shuō)逗號(hào)和句號(hào)的停頓怎么讀。
——指讀,師指導(dǎo)。
——小組一起讀。(互相糾正)
——全班齊讀。
設(shè)計(jì)意圖
逗號(hào)和句號(hào)在上篇課文《青蛙寫(xiě)詩(shī)》的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了,兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在朗讀中的停頓需要再掌握,但要避免學(xué)生刻意停頓很久的現(xiàn)象。
3.讀好全文
——師生合作讀。(分角色)
——配樂(lè)朗讀。
你們的朗讀太棒了,看,雨點(diǎn)兒高興得在地面上跳起了舞呢。(播放一段歡快的下雨視頻或圖片)
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)師生合作與配樂(lè)的方式,在之前重點(diǎn)局部朗讀的基礎(chǔ)上完整地全文朗讀,提高朗讀水平,加深對(duì)文章的體會(huì)。
三、五顏六色的雨點(diǎn)兒
雨點(diǎn)兒聽(tīng)到你們這么棒的朗讀,更開(kāi)心了,他們想,如果小朋友們能認(rèn)真正確地書(shū)寫(xiě)他們肚子上的生字,他們就不僅快樂(lè),而且還是最漂亮的雨點(diǎn)兒啦!
出示要書(shū)寫(xiě)的生字:
1.書(shū)寫(xiě)剛剛識(shí)記過(guò)的字:?jiǎn)枴?/p>
——生觀察,說(shuō)說(shuō)要注意什么
——師范寫(xiě),生書(shū)空。
——生練寫(xiě),評(píng)價(jià)。
2.書(shū)寫(xiě)另外三個(gè)字:有、從、你
——強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字:左窄右寬,“從”字左右兩邊的差別;“有”字下面不是“月”字。
——指生上臺(tái)試寫(xiě),點(diǎn)評(píng)。
——練寫(xiě)。
3.同桌互評(píng)出最漂亮的字,打上五星。
4.看到你們寫(xiě)的字這么漂亮,肚子上有字的雨點(diǎn)兒變成了五顏六色的雨點(diǎn)兒,把花朵和小草的顏色都穿在身上了,他們更漂亮啦!
四、長(zhǎng)著翅膀的雨點(diǎn)兒
1.自由想象:數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來(lái),有的去了有花有草的地方,有的去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方, 他們還可能去了哪里呢?看到了什么,發(fā)生了什么呢?小朋友們可以自由想象一下。
2.指答分享,師相機(jī)指導(dǎo)完善語(yǔ)言。
3.小組分享,小組成員都充分說(shuō)出自己的想法,還可以互相提出建議。
4.小結(jié):雨點(diǎn)兒給大地帶來(lái)了美好的變化,大家都喜歡他。
五、依依不舍的雨點(diǎn)兒
這節(jié)課我們做了什么呢?通過(guò)識(shí)記生字,讓帶著問(wèn)號(hào)的雨點(diǎn)兒變成了綻放笑臉的雨點(diǎn)兒;通過(guò)了朗讀,體會(huì)了雨點(diǎn)兒的快樂(lè);通過(guò)書(shū)寫(xiě),讓雨點(diǎn)兒變得更漂亮了;通過(guò)想象,讓雨點(diǎn)兒長(zhǎng)出了翅膀,雖然課文學(xué)完了,但是雨點(diǎn)兒一定非常喜歡你們,非常舍不得你們。希望你們回家后繼續(xù)朗讀課文,讀好停頓,爭(zhēng)取背誦。再找一找還有沒(méi)有其他描寫(xiě)雨點(diǎn)兒的兒童詩(shī)、古詩(shī)、小文章讀一讀,你們可以做到嗎?
設(shè)計(jì)意圖
總結(jié)全文學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,感知“學(xué)有所獲”,讓整堂課在學(xué)生與雨點(diǎn)兒的學(xué)習(xí)對(duì)話情境中完滿結(jié)束,并將拓展學(xué)習(xí)延伸到課外。
板書(shū)設(shè)計(jì):
8.雨點(diǎn)兒
打著問(wèn)號(hào)的雨點(diǎn)兒:數(shù)長(zhǎng)彩空到
快樂(lè)跳舞的雨點(diǎn)兒:對(duì)話、停頓
五顏六色的雨點(diǎn)兒:?jiǎn)枴搿⒂小⒛恪?/p>
長(zhǎng)著翅膀的雨點(diǎn)兒:還去了?(想象)
依依不舍的雨點(diǎn)兒:閱讀
一年級(jí)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,文筆優(yōu)美,是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的有了雨水的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。
設(shè)計(jì)理念
1、注重認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一。
2、注意兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)重在感性把握的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀中悟。
3、尊重學(xué)生的差異,重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
4、重視學(xué)生的主體地位的同時(shí),積極發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和促進(jìn)者的作用。
課前預(yù)熱
出示:青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、。
師:誰(shuí)會(huì)讀這些詞語(yǔ),其他小朋友做動(dòng)作或發(fā)出聲音來(lái)學(xué)一學(xué)。
學(xué)生學(xué)聲,做動(dòng)作。
一、情境導(dǎo)入
1、師:閉上眼睛,仔細(xì)聽(tīng)聲音。播放小雨的聲音。
師:真的下雨了,我感覺(jué)到小雨滴在我的手上了,小朋友快伸出你的小手,讓雨點(diǎn)兒滴在你的手上。
2、你感覺(jué)到什么?
3、你喜歡這些雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔磕俏覀冓s快和這些雨點(diǎn)兒打個(gè)招呼吧,誰(shuí)愿意來(lái)打聲招呼?
揭題:雨點(diǎn)兒(正音)
師:我們一起來(lái)招呼他一下。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、出示動(dòng)畫(huà)雨點(diǎn)飄落的情景:
師:這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒,我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們,你們幫我一起數(shù)一數(shù),好嗎?
我數(shù)得眼睛都花了,你們都數(shù)清了嗎?
出示:數(shù)不清。
指名讀
師:你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎?
2、看,數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是怎么落下來(lái)的?
出示:飄落
為什么說(shuō)是飄落呢?因?yàn)橛酗L(fēng)才會(huì)飄。
還有什么也是飄落下來(lái)的?誰(shuí)能做做飄落的動(dòng)作,你覺(jué)得他做的好嗎?為什么?
你能讀好這個(gè)詞嗎?指名讀──齊讀。
3、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來(lái)的?(云,云朵)
是啊,云朵還有另外一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“云彩”。
出示:云彩
云彩還是雨點(diǎn)的媽媽呢!誰(shuí)會(huì)讀一起讀。
4、這幾個(gè)詞語(yǔ)小朋友都會(huì)讀了,那你能用其中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎?能干的小朋友可以用上兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、有位作家也把這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到一句話中,知道是什么句子嗎?
出示第一自然段。
自由讀──指名讀──齊讀配動(dòng)作──同桌對(duì)讀──齊讀。
三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
1、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái),在半空中,大雨點(diǎn)遇到小雨點(diǎn)兒,他們?cè)谡f(shuō)悄悄話呢!想知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎?
請(qǐng)小朋友翻到課文105頁(yè),選擇自己喜歡的方式讀課文,用“──”找到他們說(shuō)的話。
2、聽(tīng)錄音──出示對(duì)話的句子。
3、師:大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)什么?
認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)及問(wèn)句。
在家里你有問(wèn)過(guò)爸爸媽媽問(wèn)題嗎?誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)?
指名讀──齊讀
4、師:小雨點(diǎn),你要去哪里?
生:我要去有花有草的地方。
5、師:我是一顆可憐的大雨點(diǎn)兒,沒(méi)有人關(guān)心我去哪里?誰(shuí)來(lái)關(guān)心我?
生問(wèn):你要去哪里?
師:我要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方!
6、自由練習(xí)對(duì)話,同桌分角色朗讀
指名分角色朗讀──師生對(duì)讀
沒(méi)有花沒(méi)有草的地方在哪兒呢?大雨點(diǎn)兒這么想去。
理解沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。
師:小雨點(diǎn)兒感到好奇怪呀,它會(huì)怎么問(wèn)大雨點(diǎn)呢?
句式練習(xí):小雨點(diǎn)兒奇怪地問(wèn):“ ?”
7、師:多么善良、可愛(ài)的大雨點(diǎn)兒呀,他們帶著美好的愿望,在天空中飄呀飄,可開(kāi)心了,讓我們帶著開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、小雨點(diǎn)兒飄呀飄,飄到了有花有草的地方,看看大地發(fā)生了什么變化?看動(dòng)畫(huà)。
2、學(xué)生觀察后,說(shuō)變化。書(shū)上怎么寫(xiě)的呢找到讀一讀。
3、小雨點(diǎn)兒看到自己能讓花兒變紅,草兒變綠,心情怎么樣?
你能用開(kāi)心的語(yǔ)氣讀一讀嗎?自由讀一讀。
(1)指導(dǎo)讀:誰(shuí)來(lái)讀這一句話
老師感覺(jué)到花更紅了,草也綠了,誰(shuí)能讓花更紅,讓草更綠?
小花,小花,你為什么這么紅?
小草,你為什么這么綠?
(2)小雨點(diǎn)兒聽(tīng)了小花,小草的話,心里甜滋滋的,在空中飄得越來(lái)越有勁了,再讀第一自然段。
4、大雨點(diǎn)兒好羨慕小雨點(diǎn)兒,他來(lái)到了一片荒蕪的土地上,大雨點(diǎn)兒落到了土地上,發(fā)生了什么變化?播放動(dòng)畫(huà)。
5、出示句子:沒(méi)有花沒(méi)有草的地方……
齊讀──自由讀齊讀。
6、出示第5自然段:自由讀──指名讀──想讀的一起讀。
7、如果你是小花、小草,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)點(diǎn)什么?
8、大雨點(diǎn)兒聽(tīng)到你們的話,在天空中跳起了舞蹈,好像在說(shuō):“我好幸福啊!”請(qǐng)小朋友讀出大雨點(diǎn)幸福的感覺(jué),再讀第一自然段。
五、總結(jié)課文,齊讀課文
一年級(jí)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“數(shù)、彩、半、空、問(wèn)、到、方、沒(méi)、更、綠、出、長(zhǎng)”十二個(gè)生字,和三撇、穴寶蓋、立刀3個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“數(shù)、長(zhǎng)”的字音。會(huì)寫(xiě)“有、從”兩個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字和偏旁,會(huì)寫(xiě)“有、從”兩個(gè)生字。正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
正確流利的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前積累《青蛙寫(xiě)詩(shī)》。
二、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、出示謎語(yǔ)“千條線,萬(wàn)條線,落入水中看不見(jiàn)。”學(xué)生猜出是雨。
2、出示問(wèn)題:你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨?生答,老師講解,豐富學(xué)生詞匯。跟著引出課題,板書(shū)課題。對(duì)比學(xué)習(xí)課題兒化音的讀法。
三、整體感知
1、雨點(diǎn)兒淅瀝瀝,沙啦啦,他們?cè)谡f(shuō)什么呢?翻開(kāi)課本,用手點(diǎn)著,大聲讀兩遍,不會(huì)讀的字借助拼音。
2、圈生字,如果漏掉誰(shuí)他會(huì)不高興的。(表演權(quán)的快的孩子會(huì)學(xué)習(xí),邊圈邊在心里讀,圈完自己獨(dú)生字,不浪費(fèi)時(shí)間。)
3、聽(tīng)老師讀,用手點(diǎn)著,聽(tīng)聽(tīng),你似乎看到了什么樣的雨點(diǎn)兒?評(píng)價(jià)老師讀的怎么樣?
4、學(xué)著老師的樣子,用手點(diǎn)著大聲讀一讀課文。
5、個(gè)生分段讀課文。
四、隨文識(shí)字
1、讀第一段課文,不同顏色標(biāo)出生字和多音字,引出多音字?jǐn)?shù),講解、組詞、造句鞏固。彩單獨(dú)跳出來(lái),因?yàn)樗袀(gè)新偏旁,三撇,組詞。教讀第一段課文。
2、雨點(diǎn)兒從哪里飄落下來(lái)?生答云彩,師接著是啊他們飄啊飄啊,在半空中遇到了,說(shuō)起了悄悄話,他們說(shuō)什么呢?讀2、3、4段課文。分角色朗讀課文,老師指導(dǎo)。(第一遍老師參與,讓學(xué)生分清提示語(yǔ)、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的話;第二、三遍學(xué)生自主;演一演幫助學(xué)生找到對(duì)話的感覺(jué);男女生對(duì)讀)
3、雨點(diǎn)兒們飄啊飄到了地面上,地面有了什么變化呢?下節(jié)課我們?cè)偃ビ^察。
4、有一些詞語(yǔ)寶寶老師把他們請(qǐng)到了PPT上,你能讀一讀嗎?出示帶音詞語(yǔ),自由讀、個(gè)生讀,糾正個(gè)別字音。沒(méi)有拼音的幫助,你還能認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎?個(gè)生讀、同桌互查、教讀個(gè)別詞語(yǔ)。他們的好朋友不見(jiàn)了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?自由讀、個(gè)生讀、開(kāi)火車。能不能跟我們分享下你是怎么記住這些字的呢?引導(dǎo)學(xué)生用加一加、減一減、組詞、拼音等方式識(shí)記生字。齊讀生字。
五、寫(xiě)字練習(xí)
1、出示“有”,觀察,書(shū)空,組詞,范寫(xiě)。
2、出示“從”,觀察、書(shū)空、組詞、范寫(xiě)。
3、練寫(xiě)兩個(gè)字,展示,糾正,改寫(xiě)。
六、作業(yè)
1、讀課文,讀出韻味。
2、拼寫(xiě)本寫(xiě)有、從兩個(gè)字,一音三字兩詞。
一年級(jí)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)《雨點(diǎn)兒》第5自然段。
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)對(duì)植物生長(zhǎng)的作用,有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
師:動(dòng)畫(huà)課件生:雨點(diǎn)兒植物頭飾
教學(xué)時(shí)間20分鐘
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入,揭示教學(xué)內(nèi)容
在上節(jié)課里,我們通過(guò)學(xué)習(xí)生字讀通了課文,這節(jié)課我們?cè)賮?lái)美美地讀讀課文,主要是第5自然段,比一比誰(shuí)的收獲大,好嗎?
二、學(xué)習(xí)新課,突出個(gè)性化
1、感知第5自然段
(1)分角色讀1—4自然段
師:雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)以后,有花有草和沒(méi)有花沒(méi)有草的地方發(fā)生了什么變化呢?
(2)生自讀第5自然段,看看能讀懂些什么?
(3)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),相機(jī)板書(shū):更紅、更綠、長(zhǎng)出花草。
2、激活思維,理解雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用
師:同學(xué)們說(shuō)得非常好,老師讀了這一自然段也有收獲,并把它做成了動(dòng)畫(huà),想看嗎?
(1)播放課件(即有花有草地方的變化),師加以旁白。
(2)播放課件二(即沒(méi)有花沒(méi)有草的地方的變化)
師:沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,當(dāng)雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)以后,發(fā)生了什么變化呢?(相機(jī)點(diǎn)出課件二)
師:你看到了什么?
指名回答:
師:除了花和草以外,你還知道雨點(diǎn)會(huì)給哪些植物帶來(lái)變化呢?能夠用“從”說(shuō)一句話嗎?
生回答后,師注意其說(shuō)話是否完整、正確,并加以指導(dǎo)。
3、討論交流,讀出感情
師:植物所有的這些變化,都是誰(shuí)的功勞呀?
生:雨點(diǎn)兒
(1)師:假如你是一朵花、一株草、一棵樹(shù),你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么?說(shuō)給你的伙伴聽(tīng)聽(tīng)。(生拿出頭飾,相互說(shuō)。)
(2)請(qǐng)出雨點(diǎn)兒兄弟上臺(tái),學(xué)生隨意對(duì)雨點(diǎn)兒兄弟發(fā)言。
師:聽(tīng)了大家的發(fā)言,我覺(jué)得你們已經(jīng)對(duì)小雨點(diǎn)兒產(chǎn)生了深厚的感情,那就帶著你的這種感情去找自己的伙伴盡情地讀一讀第5自然段吧,讀的時(shí)候做做動(dòng)作都是可以的!
(3)學(xué)生找伙伴讀。
(4)學(xué)生展示(1—2組,評(píng)價(jià))
(5)全班齊讀(配上動(dòng)作盡情地抒發(fā)感情)
三、總結(jié)布置下節(jié)課的內(nèi)容
今天,我們一起學(xué)習(xí)了《雨點(diǎn)兒》這課,非常開(kāi)心,大家很用心,我很愉快,謝謝大家給我?guī)?lái)的歡樂(lè)。
一年級(jí)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
特級(jí)教師李吉林曾經(jīng)提出“讓藝術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)”,教師要以“美”為突破口、以“思”為核心、以“情”為紐帶,以“兒童活動(dòng)”為途徑,以“周圍世界”為源泉,讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,獲得探究的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣,從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑自我需求的活動(dòng)。
在低年級(jí)的課堂教學(xué)中,就要以美為突破口,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),去感受語(yǔ)文的美,引發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿魅力,充滿師生間生命對(duì)話的勃勃生機(jī),學(xué)生幼小的心靈得到潤(rùn)澤。我覺(jué)得吳巧斐老師正是在努力地在她的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中嘗試并實(shí)踐著情感體驗(yàn)教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)情感沖動(dòng):
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái),課文用了擬人的方法,通過(guò)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。教學(xué)中吳老師創(chuàng)設(shè)了情感豐富的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入特定情境之中,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)。
如揭示課題時(shí),吳老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:云媽媽有一個(gè)特別愛(ài)唱歌的孩子,你聽(tīng)!這會(huì)兒它又在唱歌了,“滴答、滴答──沙沙沙沙”,你知道它是誰(shuí)嗎?教師出示課題:雨點(diǎn)兒。誰(shuí)能大膽地站起來(lái),叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字。……愿意的小朋友一起來(lái)吧! ……讓我們帶著甜甜的微笑,再來(lái)叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字。然后老師又說(shuō):“想和雨點(diǎn)兒交朋友嗎?……雨點(diǎn)兒也想和能干的小朋友交朋友。”像這樣的建立在文本基礎(chǔ)之上的情境創(chuàng)設(shè),自然而且有趣,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,引發(fā)了學(xué)生想學(xué)的欲望。
再如,吳老師通過(guò)電腦課件創(chuàng)設(shè)情境,展示了一組缺雨干旱地區(qū)的圖片,從孩子們的表情和一聲聲的唏噓聲中,分明可以看出此時(shí)的孩子們是多么地期盼雨點(diǎn)兒的到來(lái)。緊接著吳老師又課件演示了雨過(guò)后草長(zhǎng)花開(kāi)的動(dòng)畫(huà):雨過(guò)天晴,滿眼是紅艷艷的花,綠油油的草,水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng),蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花,田野里冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫(huà)面。與前面形成鮮明對(duì)比的是,這時(shí)的學(xué)生臉上滿是驚喜,嘴里不時(shí)地發(fā)出“哇”“哇”的贊嘆聲。學(xué)生看著這些生動(dòng)的畫(huà)面內(nèi)容,進(jìn)一步具體地感受了雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。此時(shí)再來(lái)感情朗讀第五小節(jié),內(nèi)心那種對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài),或感激,或佩服……的情感就自然而然地釋放于朗讀之中了。
2、換位體驗(yàn),引發(fā)情感轉(zhuǎn)化:
吳老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),采用了分角色表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀悟課文的時(shí)候注意與文中人物進(jìn)行換位體驗(yàn),設(shè)身處地的理解他人的情感,共享他人的快樂(lè),分擔(dān)他人的痛苦,移他人之情于自己的心中,引發(fā)情感轉(zhuǎn)化。吳老師說(shuō):“誰(shuí)想當(dāng)大雨點(diǎn)兒,為什么?誰(shuí)又想當(dāng)小雨點(diǎn)兒,說(shuō)說(shuō)原因。”“假如你是大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒,你想到什么地方去?”這樣采用換位角色扮演法,讓學(xué)生體驗(yàn)他們的情感思想,就自然而然地把情感融入自己的心靈。
3、含情朗讀,引發(fā)情感傾泄:
學(xué)生的情感是在具體而清晰的想象和具體而明確的理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。含情朗讀可以品評(píng)角色,體驗(yàn)真情,感受美好,讀中促思,使一個(gè)個(gè)抽象的文字化作活生生的形象再現(xiàn)于學(xué)生的腦海,讓學(xué)生入境入情。
在最后總結(jié)課文時(shí),吳老師根據(jù)學(xué)生的回答,說(shuō):“雨點(diǎn)兒真是我們的好朋友,為了答謝這些雨點(diǎn)兒,我們?cè)賮?lái)讀讀課文,用心來(lái)讀,想怎么讀就怎么讀。”本設(shè)計(jì)不從技巧入手,不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例,而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒的情感,自然而然地釋放于朗讀之中,因此朗讀帶有濃厚的個(gè)性化色彩。在這一環(huán)節(jié)中,朗讀不再是機(jī)械的錄放,而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
吳老師不僅注意課文的含情朗讀,她還注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的含情朗讀。在學(xué)詞時(shí),吳老師出示了一些詞后說(shuō):“請(qǐng)你們讀讀品品詞語(yǔ)的味道,等會(huì)兒選一個(gè)你最喜歡的詞語(yǔ)給大家讀讀。先自己有滋有味地讀讀。”……“‘有花有草’,多美啊,誰(shuí)也能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?” ……
相信在吳老師長(zhǎng)期的積極的情感體驗(yàn)教學(xué)中,一定能夠收到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的奇效,塑造出孩子最美好的心靈。
一年級(jí)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、導(dǎo)入課題
1、播放兒歌《小雨沙沙》
師:小朋友們,今天我給大家?guī)?lái)了一首歌曲,你們想聽(tīng)嗎?
生:想。
師:好,那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首兒歌,會(huì)唱的小朋友可以跟著一起唱。(播放兒歌《小雨沙沙》)
師:小朋友們知道知道這首好聽(tīng)的歌叫什么題目嗎?
生:知道,叫《小雨沙沙》。或者:不知道。(師:這首歌啊叫做《小雨沙沙》)
師:那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,你們知道是什么題目嗎?
生:雨點(diǎn)兒。(板書(shū)課題,并指導(dǎo)兒化音的朗讀)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
師:好,現(xiàn)在我們看著拼音來(lái)讀讀這篇課文吧,讀的時(shí)候要把自然段標(biāo)出來(lái),把生字圈出來(lái),多讀幾遍。讀完課文之后請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(生初讀課文)
師:好,讀完了課文我們請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō),你讀了課文之后知道了什么?
生1:我知道了有大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)。
生2:我知道了雨點(diǎn)兒是從云彩中飄落下來(lái)。
生3:我知道了花開(kāi)了,草也長(zhǎng)出來(lái)了。
師:你連這個(gè)也知道了,真棒!
師:讀了課文小朋友們都知道了很多很多,真能干。
過(guò)渡句:剛才小朋友們已經(jīng)把課文中的生字圈出來(lái)了,那現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀這些生字寶寶好嗎?——好。(出示“我會(huì)讀”生字“數(shù)、清、彩、飄、落)
師:誰(shuí)能在“數(shù)”和“清”這兩個(gè)字中間加上一個(gè)字組詞嗎?
生:數(shù)不清。(出示詞語(yǔ):數(shù)不清)
師:我們一起來(lái)讀讀。
生:數(shù)不清。
師:在課文中是什么東西數(shù)不清呢?
生:雨點(diǎn)兒。(若學(xué)生還是沒(méi)讀好這個(gè)兒化音,老師就再做示范讀,再叫學(xué)生跟讀)
師:課文中說(shuō)雨點(diǎn)兒數(shù)不清,那小朋友能不能說(shuō)說(shuō)還有什么東西是數(shù)不清的呢?
生1:頭發(fā)數(shù)不清。
生2:樹(shù)葉數(shù)不清。
生3:雪花數(shù)不清。
生4:星星數(shù)不清。
……
師:說(shuō)得都不錯(cuò),那我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)生字寶寶(彩),小朋友們能不能也給他找個(gè)小伙伴組詞呢?
生:彩色、彩虹、彩霞、云彩
師:小朋友們真棒,能說(shuō)出這么多詞語(yǔ)。(當(dāng)說(shuō)到“云彩”時(shí)出示詞語(yǔ)。)
好,那這兩個(gè)生字寶寶能組在一起變成一個(gè)詞語(yǔ)嗎?(指著“飄”和“落”)
生:能——飄落。
師:那么“飄落”是什么樣子的呢,為什么“飄”字旁邊是“風(fēng)”呢?
生1:因?yàn)轱h落是風(fēng)吹起來(lái)的,所以是風(fēng)字旁。
生2:飄落是輕輕地落下來(lái)。
師:同學(xué)們說(shuō)得都很好,那我們來(lái)看看到底怎么樣落下來(lái)叫做飄落。(演示一張紙片和一枚樹(shù)葉飄落下來(lái)和一本書(shū)落下來(lái),讓學(xué)生從直觀上辨別什么是飄落)
三、學(xué)習(xí)課文
師:那這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中的第幾個(gè)自然段呢?小朋友們能找出來(lái)嗎?
生:在第一自然段。(出示第一自然段的文字)
師:我們小朋友的眼睛真亮,一下子就找到了,好,那我們一起來(lái)讀讀這句話吧。
(生齊讀第一自然段)
過(guò)渡句:剛才啊,我們小朋友很能干,把很多生字寶寶都認(rèn)出來(lái)了,那現(xiàn)在如果再給你們幾個(gè)生字寶寶,你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎?——能。真棒,那我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)生字應(yīng)該怎么讀?(出示“問(wèn)”)
生:?jiǎn)枴?/p>
師:那么課文是誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)呢?
生:大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)。
師:大雨點(diǎn)是怎么問(wèn)的呢?哪位小朋友知道啊?
生:大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn):“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)
師:那么小雨點(diǎn)是怎么回答的呢?
生:小雨點(diǎn)回答:“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)
師:小雨點(diǎn)回答:“我要到有花有草的地方去。(板書(shū)“有花有草”)但是這個(gè)“你呢?”是小雨點(diǎn)的回答嗎?
生:不是。是小雨點(diǎn)在問(wèn)大雨點(diǎn)了。(不知道這里學(xué)生能不能說(shuō)出來(lái)是小雨點(diǎn)在問(wèn)大雨點(diǎn))
師:嗯,小朋友真聰明,來(lái)獎(jiǎng)你一個(gè)小“獎(jiǎng)”貼在額頭上。
小雨點(diǎn)兒回答完大雨點(diǎn)后啊,也想知道大雨點(diǎn)要去哪里,所以他也問(wèn)了大雨點(diǎn):“你呢?”所以這里的“你呢?”就不是小雨點(diǎn)的回答了。
那么我們讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢?我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨點(diǎn),另一位小朋友就是小雨點(diǎn)。好,現(xiàn)在開(kāi)始讀吧。(生分角色朗讀)
師:好,我們請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)讀一讀這段話,其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)他們讀得怎么樣!(出示第二和三兩個(gè)自然段)(請(qǐng)一對(duì)小朋友讀)
師:那老師來(lái)做大雨點(diǎn),小朋友們做小雨點(diǎn)來(lái)讀一讀,看大家讀得怎么樣。(師生合作朗讀)
過(guò)渡句:小雨點(diǎn)說(shuō)他要到有花有草的地方去,他又問(wèn)了大雨點(diǎn)——“你呢?”那么大雨點(diǎn)是怎么回答的呢?大雨點(diǎn)說(shuō)他要去哪里呢?
生:大雨點(diǎn)兒說(shuō):“我要到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方去。”
師:這里啊我們讀的時(shí)候要注意一下,“地方”的“方”在這里讀成輕聲,來(lái)我們一起來(lái)讀一讀輕聲。(出示詞語(yǔ)“地方”)
師:那么小雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方之后,那里發(fā)生了什么變化呢?
生:不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。
師:那么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方又怎么樣了呢,我們來(lái)看一看。(播放花草生長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà))
師:本來(lái)沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,自從大雨點(diǎn)去了以后啊,發(fā)生什么變化了呢,我們請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你看到了什么?
生:我看到了花、草都長(zhǎng)出來(lái)了。
生:我看到蝴蝶都飛來(lái)了。
……
師:所以啊,我們說(shuō)“沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,長(zhǎng)出了紅的花,綠的草。”(出示句子)很漂亮。那小朋友們知道,小雨點(diǎn)為什么要去有花有草的地方,大雨點(diǎn)為什么要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方呢?
生:這里只要學(xué)生言之有理,有自己的獨(dú)特的感受和體悟就予以肯定和表?yè)P(yáng)。
師:那就帶著你剛才的體會(huì),再來(lái)和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。(出示第五自然段)
你覺(jué)得你的同桌讀得好,就跟老師說(shuō),我們請(qǐng)她給為我們來(lái)朗讀一下。
生:演示讀第五自然段。
師:讀得真好,我們把掌聲送給這位同學(xué)。謝謝!
四、練習(xí)寫(xiě)字
師:小朋友很能干,課文已經(jīng)會(huì)讀了,生字也會(huì)念了,但是會(huì)不會(huì)寫(xiě)呢?我們來(lái)這個(gè)“方”字,大家轉(zhuǎn)動(dòng)小腦袋,想想我們應(yīng)該怎樣來(lái)記住它。(出示“方”字)
生:我是這樣來(lái)記這個(gè)字的,“萬(wàn)”字多了一點(diǎn)。
生:我是這樣來(lái)記這個(gè)字的,它是長(zhǎng)方形的“方”。
……
師:小朋友的方法都很好,我們可以通過(guò)這么多方法記住它,那么會(huì)不會(huì)寫(xiě)呢?老師在黑板上寫(xiě),小朋友們告訴老師應(yīng)該怎么寫(xiě),好嗎?(老師示范寫(xiě),然后讓學(xué)生寫(xiě))
生:聯(lián)系寫(xiě)字。
五、課后實(shí)踐
師:今天和小朋友們學(xué)習(xí)了一篇美麗的童話——《雨點(diǎn)兒》,老師感到很高興,所以老師就給小朋友想了一個(gè)很有趣的活動(dòng),那就是回去以后,每個(gè)小朋友都為小花,小草澆澆水,看看小花、小草會(huì)發(fā)生什么變化,把你看到的告訴老師,好嗎?——好。好,那今天的課就上到這里,下課!
一年級(jí)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思
這是《雨點(diǎn)兒》一文第一、二課時(shí)的課堂實(shí)錄,相對(duì)而言這兩課時(shí)的任務(wù)各有側(cè)重。第一課時(shí)側(cè)重于學(xué)生的閱讀實(shí)踐,第二課時(shí)側(cè)重于學(xué)生的識(shí)字過(guò)程。但總體來(lái)說(shuō),教師均能緊扣教學(xué)目標(biāo),教師大膽地“放”,讓學(xué)生全員參與,主動(dòng)發(fā)展,絕大部分的時(shí)間,都給了學(xué)生去朗讀、識(shí)記,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
第一課時(shí)的教學(xué),教師注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟,以讀為主線,讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上,教師采用多種辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用了讀一讀,畫(huà)一畫(huà),貼一貼等手段,增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
第二課時(shí)的識(shí)字教學(xué),教師不進(jìn)行繁瑣的字形分析,而是通過(guò)各種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面,進(jìn)而從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生與漢字反復(fù)見(jiàn)面的過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷了本課會(huì)認(rèn),過(guò)渡到其他語(yǔ)言環(huán)境也能認(rèn)識(shí),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了識(shí)字是有用的,從而更主動(dòng)地到生活中識(shí)字。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思
我執(zhí)教的一年級(jí)上冊(cè)第十二課《雨點(diǎn)兒》。本課是一篇科學(xué)童話,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物,花兒更紅了,草兒更綠了。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字;2、正確流利的朗讀課文,初步學(xué)會(huì)分角色朗讀課文;3、了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。而前兩點(diǎn)則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我認(rèn)為,孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間,讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言文字的美,培養(yǎng)語(yǔ)感,張揚(yáng)個(gè)性,陶冶性情,提高學(xué)習(xí)興趣,更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。
在識(shí)字環(huán)節(jié),由生字引出詞,再由詞引出句子,并讓學(xué)生自己想方法記住某些字。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識(shí)字方法,而且讓學(xué)生對(duì)生字牢固地掌握了,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
指導(dǎo)朗讀雨點(diǎn)對(duì)話的環(huán)節(jié)中,我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,讀出雨點(diǎn)的純真。
通過(guò)上這節(jié)課,明確了以后自己上課應(yīng)改進(jìn)的地方,我會(huì)更加努力,爭(zhēng)取讓自己的課能更上一層樓。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思:
昨天布置的作業(yè)是讓孩子們讀熟課文《雨點(diǎn)兒》,我晚上也加班找到了《雨點(diǎn)》這篇課文的課件,在學(xué)課文時(shí),我采用了以讀代講,注重指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中有所悟,效果出人意料。
一、通讀全文后,課件出示課文第一小節(jié):“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來(lái)。”我沒(méi)講一字一詞,就讓學(xué)生開(kāi)火車讀,等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí),才讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂的。有的學(xué)生說(shuō)“數(shù)不清”是說(shuō)雨點(diǎn)兒多,有的學(xué)生用手勢(shì)表示“飄落”,是說(shuō)雨點(diǎn)兒落下來(lái)很輕。
二、課文第2、3、4小節(jié),我讓學(xué)生自由讀,并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆劃出描寫(xiě)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒對(duì)話的句子。劃好后再讀,校對(duì)后同桌互讀,提醒對(duì)方注意讀正確、讀通順,然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容朗讀出來(lái)。指名朗讀時(shí),小朋友讀得繪聲繪色,還加上了動(dòng)作、表情。好幾對(duì)伙伴爭(zhēng)著上臺(tái),演了還想演,讀了還想讀,老師都有些欲罷不能。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思
著名特級(jí)教師于永正指出:“語(yǔ)文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,就是通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”這句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,又可以說(shuō)是對(duì)朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí),也是以讀代講,注重指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中有所悟,效果出人意料。
一、通讀全文后,課件出示課文第一小節(jié):“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來(lái)。”我沒(méi)講一字一詞,就讓學(xué)生開(kāi)火車讀,等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí),才讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂的。有的學(xué)生說(shuō)“數(shù)不清”是說(shuō)雨點(diǎn)兒多,有的學(xué)生用手勢(shì)表示“飄落”,是說(shuō)雨點(diǎn)兒落下來(lái)很輕。對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予充分的肯定后,小朋友就自覺(jué)地邊朗讀邊做動(dòng)作,讀得入情入境。
二、課文第2-4小節(jié),我讓學(xué)生自由讀,并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆劃出描寫(xiě)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒對(duì)話的句子。劃好后再讀,校對(duì)后同桌互讀,提醒對(duì)方注意讀正確、讀通順,然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容表演出來(lái)。指名匯報(bào)表演時(shí),小朋友讀得繪聲繪色,還加上了動(dòng)作、表情。好幾對(duì)伙伴爭(zhēng)著上臺(tái),演了還想演,讀了還想讀,老師都有些欲罷不能。
俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”書(shū)是學(xué)生讀懂的,而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。” 正是運(yùn)用了讀的手段,通過(guò)自由讀,指名讀,引讀,分角色讀,表演讀等朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,在讀中學(xué)會(huì)朗讀,學(xué)會(huì)合作。一句話,在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著,就自然而然地用動(dòng)作表演出課文的內(nèi)容,就把課文讀得美美的,我們著實(shí)感受到“文貴自得,熟讀自悟”所帶來(lái)的喜人效果。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”,能自然地激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂(lè)背,卓有成效地吸收,內(nèi)化,積累,在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地由此及彼,舉一反三。
在這節(jié)課上,我把自己變成學(xué)生與學(xué)生,文本與學(xué)生之間的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)課文,掌握課文,把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo)。此時(shí),我只是幫助,而不是代替。課堂上我會(huì)撫摸一下學(xué)生的頭,輕拍一下學(xué)生的肩,或俯下身子傾聽(tīng),或偶爾與學(xué)生耳語(yǔ)……讓每個(gè)孩子都覺(jué)得我在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解,如何朗讀等,很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過(guò)程也即是他們自己練習(xí),感悟,提高的過(guò)程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的一年級(jí)的小朋友,但學(xué)習(xí)活動(dòng)卻進(jìn)行地有章有法。
一年級(jí)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、自主認(rèn)讀十二個(gè)生字,以及由它們組成的生詞。
2、在識(shí)字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字“方”(“半、巴”機(jī)動(dòng))。
教學(xué)過(guò)程
(一)談話引入,揭示課題
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文(板書(shū)課題:雨點(diǎn),雨點(diǎn)可愛(ài)極了,所以我們加上個(gè)“兒”字(板書(shū)“兒”),讀起來(lái)既親切又可愛(ài),這叫兒化音,請(qǐng)大家跟我讀。(告訴學(xué)生讀完舌頭往上一卷就行了。)
(二)初步感知課文
師:雨點(diǎn)兒有大有小,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒從空中落下來(lái)時(shí)說(shuō)了些悄悄話,你想知道嗎?范讀課文
問(wèn):你聽(tīng)到了什么?(生自由答)
(三)整體識(shí)字
1、大家說(shuō)的真好,可以看出你們對(duì)雨點(diǎn)兒有了一些了解。現(xiàn)在,請(qǐng)大家自己來(lái)讀一讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),從課文中找出生字畫(huà)上圈,再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
2、大家都找到了嗎?(找到了)你都找到了哪些字?
3、現(xiàn)在呀,老師想考考大家,看誰(shuí)能把這些字讀好!
(課件出示生字)看清楚了,讀什么?
4、我們一起來(lái)看看這個(gè),課文里有一個(gè)詞“數(shù)不清”,叫什么呀?課文里說(shuō)的是什么數(shù)不清?
5、那你還知道什么數(shù)不清?學(xué)生齊讀“數(shù)不清”
好的,再看,讀(出示詞:云彩、飄落
誰(shuí)能把帶有這三個(gè)詞的句子找出來(lái),讀給同學(xué)聽(tīng)嗎?(一生讀一句,師:讀的真棒,全班一起讀
6、出示生字:半,讀什么?再看:空,生讀、齊讀,
7、出示:?jiǎn)枺x,課文當(dāng)中誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)呀,大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)什么啊?生:“你要到那里去?”看看這個(gè)符號(hào),想想這個(gè)句子該怎么讀?自己練練,請(qǐng)學(xué)生讀(當(dāng)學(xué)生讀得好)——學(xué)得他一起來(lái),生讀后師范讀,生再讀。
(四)四人小組自主識(shí)字、學(xué)詞。
1、自主識(shí)字
師:瞧,我們剛才把生字都找出來(lái)了,現(xiàn)在請(qǐng)各小組組長(zhǎng)帶大家讀一讀這些生字。
學(xué)生小組自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。
2、抽查、匯報(bào)
師:我想你們應(yīng)該學(xué)的不錯(cuò),那現(xiàn)在讓我們輕松一下,跟老師到果園里摘蘋(píng)果。
(四)學(xué)習(xí)生字“方、半、巴”
1、指導(dǎo)書(shū)空。
2、老師范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)、教師巡視。
4、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、展示。
(五)總結(jié):今天我們很高興認(rèn)識(shí)了小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒,我們不僅識(shí)了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找《十萬(wàn)個(gè)為什么:植物》和《想念一朵小菊花》,查一查雨點(diǎn)們有什么本領(lǐng)、作用,下一節(jié)課我們一起分享。
一年級(jí)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)“方”、“半”兩個(gè)字,正確流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,學(xué)寫(xiě)“方”、“半”。
2、初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、談話導(dǎo)入,演示動(dòng)畫(huà)《雨》
2、請(qǐng)學(xué)生看動(dòng)畫(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)雨。
3、板書(shū)課題《雨點(diǎn)兒》。
二、整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,要求:讀正確。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了些什么?
三、識(shí)字讀文
1、認(rèn)讀理解“數(shù)不清、云彩、飄落。”
(1)、逐一出示生字,“數(shù)、清”,看拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)、出示詞語(yǔ),“數(shù)不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。
(3)、說(shuō)一說(shuō),生活中還有什么東西數(shù)不清。
(4)、認(rèn)讀“云彩、飄落”。
(5)、在文中找出帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”這三個(gè)詞語(yǔ)的句子,讀一讀。
2、認(rèn)讀理解“問(wèn)、回答”。
(1)、出示生字“問(wèn)”,讀一讀,找一找,文中寫(xiě)的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?問(wèn)什么?把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
(2)、交流,指導(dǎo)朗讀,問(wèn):你要到哪里去?
(3)、讀課文找一找,小雨點(diǎn)是怎樣回答的,出示新詞“回答”指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
(4)、辨析:你呢?這句話是不是小雨點(diǎn)在回答大雨點(diǎn)兒。理解“回答”。
(5)、讀課文找出大雨點(diǎn)兒回答小雨點(diǎn)兒的句子,讀一讀。
3、認(rèn)讀“方”
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子,讓學(xué)生明確“地方”這個(gè)詞中,“方”字讀輕聲。
四、讀文感悟
1、教師邊范讀第五自然段,演示雨過(guò)后草長(zhǎng)花開(kāi)的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。
2、出示句子。“雨點(diǎn)兒人云彩里飄落下來(lái)”。
結(jié)合動(dòng)畫(huà)情景,展開(kāi)想象,模仿句子說(shuō)說(shuō)雨過(guò)后大自然生機(jī)勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來(lái)。
小花從______________。
____從______________。
3、順承說(shuō)話練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛,讓學(xué)生自由練讀的基礎(chǔ)上,齊讀第五自然段,討論交流:這都是誰(shuí)的功勞?你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么?
一年級(jí)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
在本課教學(xué)中,我運(yùn)用教科書(shū)學(xué)習(xí)光盤(pán)效果,兩次再現(xiàn)雨前雨后情景,有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生把注意力放在了感受畫(huà)面和課文學(xué)習(xí)上。
在朗讀教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,允許學(xué)生有與眾不同的想法,及時(shí)調(diào)整目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生生成個(gè)性的理解和感悟,培養(yǎng)求異思維。課中,充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn),用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的,放手讓學(xué)生自己去做;凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的'地方,教師想辦法為其提供機(jī)會(huì)。如此一來(lái),學(xué)生的疑問(wèn)也就自然地產(chǎn)生了。最初學(xué)生的疑問(wèn)往往是零散的,淺層次的,這就需要教師做好引疑工作,使學(xué)生能將疑問(wèn)設(shè)在重點(diǎn)難點(diǎn)處,設(shè)在新舊知識(shí)的結(jié)合處。生疑還須解疑,方有長(zhǎng)進(jìn),我們的教師在教學(xué)中能注意幫助學(xué)生對(duì)疑問(wèn)歸類整理,讓學(xué)生憑借掌握的知識(shí)自己解決或在合作學(xué)習(xí)小組里討論解決。教師在此基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的需要解惑。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵性問(wèn)題。
只要我們相信人人都有才,才會(huì)正確的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽业竭m合發(fā)展學(xué)生的好方法、好途徑。只有正確引導(dǎo)學(xué)生的潛在能力,才能就會(huì)象空氣一樣放在多大的空間里。
剛好在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這篇課文當(dāng)天,我校學(xué)生參加大課間跳繩活動(dòng),天公真作美,正好下了一陣小雨,學(xué)生正準(zhǔn)備走回教室,我順勢(shì)讓和學(xué)生一起感受一下灑雨點(diǎn)兒的情景。雖然是一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生,但他們都容易悟到了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,但語(yǔ)文教學(xué)不能像常識(shí)課那樣教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生能有這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就已達(dá)到了目標(biāo)。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)。美美地讀一讀,比賽讀一讀,將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
一年級(jí)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
課時(shí)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、(屏幕上出現(xiàn)一幅下雨圖,伴隨著輕微的下雨聲)師:小朋友,昨天我們結(jié)識(shí)了一位新朋友,它叫——雨點(diǎn)兒,這節(jié)課我們要和雨點(diǎn)兒一起去進(jìn)行一次旅行。
2、想和雨點(diǎn)兒一起去旅行,先要和剛認(rèn)識(shí)的生字朋友打招呼,要不,它們會(huì)攔住你們的。(課件一個(gè)一個(gè)出示生字認(rèn)讀)
二、學(xué)習(xí)課文。
第一段
1、自由讀(可以配上自己認(rèn)為合適的動(dòng)作)
2、指名讀,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
第二——四段
1、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒飄落下來(lái),半空中,雨點(diǎn)兒還說(shuō)起了話來(lái)了,你聽(tīng)!(放錄音)
2、出示對(duì)話,自由讀,找找哪些是小雨點(diǎn)兒說(shuō)的,哪些是大雨點(diǎn)兒說(shuō)的。
3、(課件對(duì)話部分變顏色)你們喜歡當(dāng)小雨點(diǎn)兒的,就讀小雨點(diǎn)兒的話。你們喜歡當(dāng)大雨點(diǎn)兒的,就讀大雨點(diǎn)兒的話。
4、指名讀,師隨機(jī)問(wèn):你為什么喜歡小雨點(diǎn)兒?你為什么喜歡大雨點(diǎn)兒?
5、指導(dǎo)朗讀(同桌練習(xí)分角色讀,指名分角色讀,師生分角色讀,在讀中感悟雨點(diǎn)兒的熱情、快樂(lè))(課件出示配上對(duì)話的插圖)
6、戴上頭飾表演讀。師:老師這兒有兩個(gè)頭飾,誰(shuí)愿意戴上表演大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話?
7、課文學(xué)到這兒,你發(fā)現(xiàn)了什么?(小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方)
8、你還有什么疑問(wèn)嗎?
過(guò)渡:是呀,他們?yōu)槭裁匆竭@些地方?
第五段
1、學(xué)習(xí)第一句
(1)小雨點(diǎn)要去有花有草的地方,有花有草的地方在哪里呢?小雨點(diǎn)兒落到這些地方會(huì)說(shuō)些什么呢?
(2)你瞧,“有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。”(課件展示動(dòng)畫(huà)生長(zhǎng)一)
(3)讓我們一起來(lái)美美地讀讀這個(gè)句子吧!
2、學(xué)習(xí)第二句
(1)大雨點(diǎn)兒要去哪里?那里美嗎?大雨點(diǎn)兒為什么要去那里?
(2)不久,沒(méi)有花沒(méi)有草的地方發(fā)生了很大的變化。(課件展示動(dòng)畫(huà)生長(zhǎng)二)你看到了什么?
(3)指導(dǎo)讀最后一句。
3、雨點(diǎn)兒還會(huì)落在哪里,那兒怎么樣?(課件出示紅花綠草圖片)出示句子“雨點(diǎn)兒從云彩里落下來(lái)”,結(jié)合欣賞到的圖片,展開(kāi)想象,模仿句子說(shuō)雨過(guò)后大自然生機(jī)勃勃的景象。
小草從_________________。
小花從______________。
從__________________________。
4、討論交流:那些花兒、草兒一定很感謝雨點(diǎn)兒們,他們會(huì)怎么說(shuō)呢?雨點(diǎn)兒們又會(huì)說(shuō)些什么?
三、課后延伸
1、如果你是雨點(diǎn)兒,你想到哪里去?給它們帶去什么變化?
2、把剛才說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),可以寫(xiě)一句,也可以寫(xiě)幾句,愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小朋友還可以為你寫(xiě)的句子配上美妙的插圖。
一年級(jí)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、說(shuō)教材:
《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇科學(xué)童話。文本第一次出現(xiàn)了對(duì)話,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣,內(nèi)容雖淺顯易懂,但內(nèi)蘊(yùn)豐富:雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,透視著萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)雨水滋潤(rùn)的道理。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象,從兒童的情感世界出發(fā),所以學(xué)生特別喜歡。
本課教學(xué)需要兩課時(shí),我所說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“彩、半”等 10 個(gè)生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁 3 個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“數(shù)”的字音;會(huì)寫(xiě)“問(wèn)、有”等 5 個(gè)字。
2、過(guò)程與方法目標(biāo): 分角色朗讀課文,讀好逗號(hào)和句號(hào)的停頓。在語(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 理解課文內(nèi)容,體會(huì)雨點(diǎn)兒給大地帶來(lái)的美好變化,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字,把課文讀通讀順。
教學(xué)難點(diǎn):分角色朗讀課文,讀好逗號(hào)和句號(hào)的停頓;在語(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生字。
四、說(shuō)教法學(xué)法
(一)說(shuō)教法:在本課的教學(xué)中,我將采用以下幾種教學(xué)方法:
1、直觀演示法:利用多媒體課件,讓學(xué)生感受到雨點(diǎn)兒的可愛(ài)。
2、朗讀感悟法:采用齊讀、指讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容。
3、情景教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。
(二)說(shuō)學(xué)情、學(xué)法:一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的學(xué)習(xí),對(duì)帶拼音的課文基本能讀通,也掌握了一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。但他們有意注意的時(shí)間短、好玩、好動(dòng),同時(shí)對(duì)于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)投其所好,積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中完成對(duì)文本的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn),我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué):
(一)、激趣導(dǎo)入,揭示課題
(二)、初讀課文,感知內(nèi)容
(三)、 聯(lián)系生活,巧妙識(shí)字
(四)、讀通句子,理解詞語(yǔ)
(五)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),教師總結(jié)
(六)、布置作業(yè)
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
8.雨點(diǎn)兒
大雨點(diǎn)兒(圖片) 小雨點(diǎn)兒(圖片)
↓ ↓
無(wú)花無(wú)草 有花有草
【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),用圖片與文字結(jié)合的方式,將本課的內(nèi)容概括出來(lái),讓學(xué)生一下子就能明白文章的主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】