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小學語文一年級下冊識字《古對今》教學設計

發布時間:2023-12-13

小學語文一年級下冊識字《古對今》教學設計(通用15篇)

小學語文一年級下冊識字《古對今》教學設計 篇1

  【設計理念】

  部編版一年級下冊教材對于識字寫字的安排,依然遵循課程標準提出的“認寫分開,多認少寫”這樣一個原則。本單元作為一個集中識字的識字單元,識字密度高,難度大。因此,在教學中,我將采用豐富多樣的形式引導學生集中識字,或了解漢字的字理字源,或者圖文關照形象識字,或同類列舉歸類識字,努力以豐富多樣的形式,讓學生更高效、更快樂地識記生字。同時,也通過多種形式的誦讀,引導學生在感受漢文字的結構魅力的同時,領略漢語言音韻節奏的和諧之美,從而激發孩子們對中華優秀傳統文化的由衷熱愛。

  【教材分析】

  《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文。作為一篇新增加的課文,它既是一份密度較高的識字教學的材料,更是弘揚優秀傳統文化的載體。這首對韻歌由三個小節組成,內容豐富,意象宏大,包含了古今變遷、方圓結構以及氣象更替等等等等,讀起來又朗朗上口,非常適合學生有節奏地誦讀,在誦讀中感受漢語言的音韻之美。

  【學情分析】

  學生在一年級上學期已學過《對韻歌》,對對韻這種中國文化獨有的形式已經有了初步的了解。但本課識字密度大,有12個需要認識的生字,7個需要會寫的生字。在教學中,老師應該引導學生運用多種方式識字,調動學生對韻文的興趣,激發學生對大自然和中華傳統文化的熱愛。

  【教學目標】

  1.會認“圓、嚴、寒”等12個生字,正確、規范地書寫“古、涼、細”等7個生字。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.在朗讀中感受漢語言的對仗美、音韻美,激發學生對大自然和中華傳統文化的熱愛。

  【教學重難點】

  如何在誦讀韻文的過程中識字,感受對韻歌的韻律美的同時,更以多種形式引導學生自主識字、快樂識字,是本節課的重點難點所在。

  【課時安排】兩課時

  【教學流程】

  第一課時

  一、游戲“對對碰”,引出新韻文。

  玩一個對對碰的游戲,游戲的規則是:老師說一個詞,請你說出和它相反或者相對的`詞。

  今天我們要學習的這篇課文里,全部都是這樣對對碰的詞語。看老師寫課文的題目。(教師板書《識字6古對今》)齊讀課題。

  二、自主讀課文,初步認生字。

  1、生借助拼音讀課文,把不認識的字多讀幾遍。爭取把生字讀準確,把課文讀通順。

  2、檢查生字認讀情況。開火車拼讀生字。

  三、分散記生字,形意相結合。

  1、偏旁小助手幫助識字。

  (1)出示早晨的圖片,認讀“晨”“朝霞”,借助圖畫理解生字的意思。

  (2)出示傍晚的圖片,認讀“暮”“夕陽”,借助圖畫理解生字的意思。

  (3)你還知道哪些日字旁的字?總結:把相同偏旁的字放到一起集中識記,可以更快地記住更多的字。

  2、古漢字小助手幫助識字。

  出示“寒”字的古漢字,請學生猜測。釋義、組詞。理解“嚴寒”。

  出示“暑”字的古漢字,請學生猜測。釋義、組詞。理解“酷暑”。

  總結:利用古漢字小助手,能夠幫助我們記住字形,更能幫助我們理解字義。

  3、出示剩下的生字,同桌討論,你有什么好辦法記住生字?集中交流。

  (總結:可以熟字加一加、減一減、編字謎。)

  四、定位識生字,課文有奧秘。

  1、生字放回課文,你還認識嗎?指名分節讀課文。

  第一節韻文

  指名學生讀課文,其他同學們傾聽評價。

  利用圖片理解“圓和方”。

  第二節韻文

  指名學生讀課文,其他同學們傾聽評價。

  指導理解“和風對細雨”。

  第三節韻文

  指名學生讀課文,其他同學們傾聽評價。

  學生自由探索,感受春回大地、萬物復蘇的美麗景象。

  指導朗讀。

  完整地朗讀。

  配樂,有節奏地朗讀。

  師配樂,示范怎樣打節奏,跟著節奏朗讀。

  學生嘗試有節奏地朗讀。

  齊讀整篇韻文。

  梳理回顧,熟讀成誦。

  分類寫生字,書寫有訣竅。

  1、仔細觀察,生字排列有什么規律?

  師引導發現:

  第一排的是:上下結構。

  第二排是:左右結構

  第三排是:獨體字

  2、師范寫:從每種結構中挑了一個字寫給大家看。

  3、生試寫。師提醒注意姿勢:頭正,腰直,腳放平。注意寫法:一看二寫三比較,一個要比一個好。

  4、書寫點評:你喜歡哪個字?哪個字有什么要注意的?

  六.一篇帶整本,拓展閱讀面

  (1)欣賞視頻兒童吟誦《笠翁對韻》。

  (2)推薦《笠翁對韻》。

  第二課時

  (略)

小學語文一年級下冊識字《古對今》教學設計 篇2

  本課設計依據文本特點,旨在通過豐富多彩的學習活動,使學生初步了解“對子”這一傳統文化,同時將識字與學文有機結合。教學中,力求貼近學生的實際生活,以學生主體活動作為教學活動重點,以識字為主線,創設豐富多彩的教學情境,并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法,使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。

  教學目標:

  知識與能力:

  通過觀察圖畫、讀對韻歌,對照認識圓、嚴等12生字;會寫古、涼等7個字。

  過程與方法:

  通過朗讀,認知“鳥語花香”等七個詞語,借助圖片或者聯系實際理解朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑。

  情感態度與價值觀:

  想象對韻歌中描繪的畫面,感受自然之美,四季之美。

  教學重點:

  識字和朗讀教學

  詞語理解:

  嚴寒、酷暑。

  教學準備:

  1.制作多媒體課件。(教師)

  2.制作帶有生字的卡片。(學生)

  教學過程

  一、導入課文

  1.今天,老師給大家帶來一篇很好聽的拼音課文《古對今》。

  2.板書課題,揭示本課特點。本課的每一句中都有一個“對”字,“對”字前后分別是兩種相對的事物,我們也可以叫它“對子歌”。(課件展示課文)

  3.齊讀課題。認讀生字“古”。

  二、初讀課文,識字學詞

  1.自讀課文,遇到不認識的字畫出來,借助拼音多讀幾遍。

  2.指名讀、開火車讀生字。

  3.交流識字方法。

  4.再讀課文,識詞。

  5.認讀生詞,指名讀、開火車讀 三、讀韻文,感知對子。

  (1)師生交叉讀

  (2)男女生對讀

  (3)學生分三大組拍手賽讀,優勝組集體表演讀。

  6.布置作業:

  (1)同桌互背《古對今》

  (2)抄寫課后詞語。

小學語文一年級下冊識字《古對今》教學設計 篇3

  一、教材分析

  本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖,采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。

  課文由三個小節組成,每小節四行,且結構相同:每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節詞對雙音節詞,如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。

  三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規律。

  教學時要引導學生聯系生活經驗,想象四季美景,進行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。

  二、教學目標:

  1、會認“圓”“嚴”等12個生字,會寫“涼”“夕”“細”“語”四個生字。

  2.正確朗讀課文,激發對“對子”的興趣。

  三、教學重難點

  教學重點:

  1.會認會寫生字。

  2.正確朗讀課文。

  教學難點:激發對“對子”的興趣。

  四、教法學法:

  教法:講解法 示范法 情景教學法 直觀演示法

  學法:小組合作法 自主探究法 朗讀法

  五、教學流程

  (一)、復習《對韻歌》導入

  1、理解“對”字

  教師出示上學期所學課文《對韻歌》,同學們拍手誦讀。

  師:這是一首“對韻歌”,這里的“對”是什么意思?(相對,意思相反或相近的詞都能用上“對”,如“黑對白”、柳綠對桃紅)

  2、師介紹中華特色文化--對子。

  今天我們要學習的《古對今》這篇課文里就有許多對子,同學們想不想一起去看看?

  (二)、初讀課文,學習字詞。

  1、教師范讀課文,提醒學生注意聽清字音。

  2、教師領讀課文,學生跟讀。

  3、自由讀課文。

  4、學習生字詞

  教師出示圖片,引出本課“二線格”的生字

  (1)讀準字音:

  a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。

  b.學生提醒要注意的讀音。

  (2)識記字形

  學生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”等方式識記字形。

  (3)“桃花朵朵開”游戲鞏固生字。

  (4)把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語

  5、齊讀課文

  (三)、指導書寫

  教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細”“語”四個字

  1.請學生分別說出四個字的結構。

  2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。

  3.教師范寫,學生觀察。

  4.教師再次范寫,學生書空。

  5.學生練寫,教師巡回指導。

  6.展示部分作品,師生共同評議。

  7.修改。

  8.為生字組詞。

  (四)、作業

  今天我們的收獲真大,認識了12個生字,會寫7個字,還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察,做一個生活的有心人,你會發現更多有趣的對子。

  1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

  2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子?下一節課比一比,看哪個小組找的多。

小學語文一年級下冊識字《古對今》教學設計 篇4

  設計說明

  《語文課程標準》指出:在語文學習中,認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。由此,本課設計依據文本特點,旨在通過豐富多彩的學習活動,使學生初步了解“對子”這一傳統文化,同時將識字與學文有機結合。教學中,力求貼近學生的實際生活,以學生主體活動作為教學活動重點,以識字為主線,創設豐富多彩的教學情境,并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法,使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。

  課前準備

  1、生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  2、預習生字,做字卡。(學生)

  課時安排:

  1課時。

  教學過程:

  一、活動導入,認識“古對今”

  1、互動活動一:同學們,你們玩過“相反動作對對碰”嗎?如果老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就跟我做相反的動作,明白嗎?

  2、互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

  3、教師板書“古”和“今”,引言:你能用這兩個字組詞嗎?(古代,今天)“古代”就是古時候,“今天”就是現在。這兩個字有什么關系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)簡介什么是“對子”。

  4、齊讀課題,學習“古”字。

  (1)你用什么辦法記住這個字?(猜字謎:十張口。)

  (2)描紅寫字。(注意:上半部第一橫要寫長些;下半部的“口”字要想寫得好,上面大來下面小。)

  設計意圖:

  對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,每個孩子都喜歡游戲。讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近課文,達到“課伊始,趣已生”的效果。

  二、初讀課文,認識生字

  1、聽說我們要學習課文,有一個小動物也來了(猴子),跟他打個招呼吧。它給我們帶來了好幾個游戲,第一個游戲叫“火眼金睛”。

  2、打開課本翻到56頁,提出自讀要求:用橫線畫出“對”字前后的詞語,讀一讀。匯報找到了哪些相對的詞語。

  3、這些詞中藏有我們今天要認識的生字,你會讀嗎,先自由拼讀一下。

  4、具有火眼金睛的你想提醒大家哪個生字容易讀錯,帶著大家讀一讀。(指名帶讀:如:我要提醒大家“涼”字,請跟我讀)

  5、全班齊讀生字。

  6、小猴子給大家帶來了一個幾千年前的文字“朝”,出示甲骨文“朝”,看一看它有哪幾部分組成,表示什么呢?你能給它組一個詞嗎?學習多音字“朝”。

  7、自主識字:這么多的生字寶寶,你用什么方法記住他們呢?

  選擇一個你喜歡的字,一邊觀察生字,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

  (1)加一加:圓、涼、朝、暑、晨

  (2)減一減:夕

  (3)換一換:楊、霞、

  (4)猜字謎:

  細:田邊種絲瓜。

  朝:十日十月。

  嚴:亞字長個小尾巴

  8、齊讀識字方法。

  9、小猴子給我們帶來第二個游戲:“摘蘋果”。

  10、出示詞語開火車檢查認讀。

  設計意圖:低年級識字最有效的辦法就是復現,根據兒童“先快后慢”的遺忘規律,當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。師生交流多種有趣的識字方法,如:猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕,全體參與,發展語言能力的同時也提升了識字能力。

  三、深入誦讀,記形明義

  1、引問:小猴子說你們把詞語讀得這么好,能不能也把課文讀給它聽聽呢?第三個游戲是:我是小巧嘴(自由讀)誰來讀?說說你發現了什么?(每句話里都有個“對”字。)

  2、學生嘗試讀韻文,你能找出文中有幾組反義詞嗎?請你動手圈一圈,再讀一讀。

  3、匯報:古和今,圓和方,嚴寒和酷暑,春暖和秋涼,晨和暮、朝霞和夕陽。除了是反義詞有6對,不是反義詞的是哪幾組?雖然他們不是反義詞,但這些詞語之間都有關聯。

  由此我們得出:是反義詞的一定是對子,但是,是對子的不一定就是反義詞,如文中的“鳥語花香”不是反義詞但他們是對子。

  設計意圖:漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶,本課是由“對子”組成的課文,展現了傳統文化的風采。教學中,先讓學生發現每行每句的特點,依據“對”字找到每組相對詞語,這一做法緊緊抓住了文本的精髓,為接下來的識字活動提供條件,創建平臺。

  尾字押韻是對韻歌的一大特點,學生如能發現這一現象,在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。

  5、齊讀課文第1小節,你知道了什么?(春、夏、秋、冬是一年中的四個季節。春暖、酷暑、秋涼、嚴寒準確地概括了四個季節的特點。)

  出示猜字謎讓學生猜:

  嚴:亞字長個小尾巴;

  酷:酉時告訴你

  6、第2小節中共提到了哪些自然景物?逐個詞的理解,再齊讀第二節。第三節描繪了怎樣的景象?齊讀第三節。

  7、看看每一小節的第二行和最后一行的尾字分別那些字?(是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”)指名匯報。最后一個字的韻母都為“ng”,這樣的形式就叫“押韻”。韻腳就是句末押韻的字。如“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”就是韻腳,他們押的是ang的韻。

  8、同桌合作:同桌互讀對子歌,如果同桌讀錯了,你可以當小老師教同桌讀字。

  四、變式誦讀,溫故知新

  小猴子要在我們班上評選幾名誦讀大王,看誰聲音洪亮,讀得又好聽就可以獲得這個稱號,有信心嗎?

  1、師生對讀,游戲中再認。(我讀古,我對今……)

  2、拍手樂讀,律動中再認

  3、聽音趣讀,變奏中再認

  低年級學生對節奏非常敏感,聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞,再串詞成句的,含有非常微妙的語言節奏,讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景,讓學生聽不同節奏的鼓點,跟讀對韻歌。

  例如,在引導學生鞏固積累“古對今,圓對方。嚴寒對酷暑,春暖對秋涼”這一小節的對子時,教師先播放一段快節奏的基本鼓點,讓學生跟著鼓點節奏讀,接著又播放一段慢節奏的基本鼓點,學生聽到節奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節奏。等學生完全聽懂鼓點節奏后,教師又隨機播放了兩組,學生在快慢節奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣,更好地把生字的音、形、義融合于記憶,進而積累語言,培養語感。

  4、評選誦讀大王。

  設計意圖:采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解,也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧的重要環節。

  五、拓展延伸,總結全文

  1、對子歌的內容包含得很多,有天文、地理、時令、自然等方面。今天我們學習的就包含有反義詞的、時令、自然現象方面的。你會試著編一兩句嗎?

  2、出示對子齊讀:寒對暑,早對晚。日月對星辰。祥云對瑞雪,暮雨對朝煙。北斗七星三四點,南山萬壽千百年。有對無,出對入。寬對窄,買對賣。南對北,首對尾。西對東,始對終。干對濕,公對私。美對丑,薄對厚。遠對近,古對今。明對暗,早對晚。

  3、總結全課,這節課我們認識了生字,學習了課文,大家表現都非常棒,下節課我們繼續書寫剩余的生字。作業要求:再搜集一些有關對子歌的其他內容,積累和背誦。

小學語文一年級下冊識字《古對今》教學設計 篇5

  一、設計說明

  本課設計教學時,力求貼近學生的實際生活,以學生主體活動作為教學活動重點,以識字為主線,創設豐富多彩的教學情境,并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法,使學生感受到識字的樂趣。

  二、教學目標

  1.正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等

  十二個生字,會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

  2.正確、流利地朗讀課文,了解課文內容。

  3.感受語言的對仗美,培養收集對子和對對子的興趣。

  三、教學重、難點:

  學會本課的生字、新詞。了解課文內容,感受語言的對仗美。

  四、課前準備

  生字卡片,制作多媒體課件;(教師)預習生字,做字卡。(學生)

  五、課時安排:

  1課時。

  六、教學過程

  (一)活動導入,認識“古對今”

  1.互動活動一:同學們,你們玩過“相反動作對對碰”嗎?如果老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就跟我做相反的動作,明白嗎?

  2.互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對右。

  3.教師板書“古”和“今”,引言:你能用這兩個字組詞嗎?(古代,今天)“古代”就是古時候,“今天”就是現在。這兩個字有什么關系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

  4.齊讀課題,學習“古”字。

  (1)你用什么辦法記住這個字?(猜字謎:十張口。)

  (2)描紅寫字。(注意:上半部第一橫要寫長些;下半部的“口”字要想寫得好,上面大來下面小。)

  (二)初讀課文,認識生字

  1.引問:你發現了什么?(每句話里都有個“對”字。)

  2.學生嘗試讀韻文,用橫線畫出“對”字前后的詞語,讀一讀,認一認,不認識的可以借助拼音,也可以請老師和同學幫忙。

  3.匯報找到了哪些相對的詞語。

  (1)課件出示課文中相對的詞語 (指名領讀、開火車認讀、男女生齊讀等。)

  (2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎?請你動手圈畫,正確讀出字音。

  (三)利用字卡,認讀生字

  1.學生匯報課文中會認的字,教師相機貼字卡,將相同結構的字放在一起。

  2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。

  3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音;“涼、霞”是三拼音節。

  4.自主識字(分類)

  (1)左右結構的字:酷、涼、細、朝、楊。

  選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。

  酷:兒歌記憶:酉時告訴你。

  加一加:酉+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷)

  涼:換一換方法:“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關,如:冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

  細:猜字謎:田邊種絲瓜。

  朝:字歌:十日十月。(朝陽、朝霞)

  多音字,還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)

  楊:換一換:“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)

  形聲字識字法:木字旁表示和樹木有關。

  (2)上下結構的字:寒、暑、晨、霞。

  學生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導。

  暑、晨:這是一對“親兄弟”,講講它們這對漢字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太陽,下面的“者”代表人,太陽爬到人的頭上,人們就會很熱,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出現了太陽,就代表早晨來臨,所以就創造了“晨”。)

  寒:帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關,下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水,就是“寒”。

  霞:雨字頭,表示與天氣有關。

  (3)全包圍結構的字:圓。

  邁步游戲:學生舉字卡“員、圓”站在同一起點,指名組詞,相應字卡向前一步,看誰先到終點。如:生說“隊員”,拿“員”的學生向前一步。

  (4)獨體字:嚴、夕。

  猜字謎:亞字長個小尾巴(嚴);多一半(夕)。

  (四)送字回文,誦讀韻文

  開火車讀韻文,每人讀一行。分節讀韻文,要求流利。

小學語文一年級下冊識字《古對今》教學設計 篇6

  部編版一年級語文下冊《古對今》第一課時教案

  一、教材分析

  本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖,采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。課文由三個小節組成,每小節四行,且結構相同:每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節詞對雙音節詞,如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規律。教學時要引導學生聯系生活經驗,想象四季美景,進行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。

  二、教學目標:

  1、會認“圓”“嚴”等12個生字,會寫“涼”“夕”“細”“語”四個生字。

  2.正確朗讀課文,激發對“對子”的興趣。

  三、教學重難點

  教學重點:

  會認會寫生字。2.正確朗讀課文。

  教學難點:激發對“對子”的興趣。

  四、教法學法:

  教法:講解法 示范法 情景教學法 直觀演示法

  學法:小組合作法 自主探究法 朗讀法

  五、教學流程

  (一)復習《對韻歌》導入

  1、理解“對”字

  教師出示上學期所學課文《對韻歌》,同學們拍手誦讀。

  師:這是一首“對韻歌”,這里的“對”是什么意思?(相對,意思相反或相近的詞都能用上“對”,如“黑對白”、柳綠對桃紅)

  2、師介紹中華特色文化--對子。

  今天我們要學習的《古對今》這篇課文里就有許多對子,同學們想不想一起去看看?

  (二)初讀課文,學習字詞。

  1、教師范讀課文,提醒學生注意聽清字音。

  2、教師領讀課文,學生跟讀。

  3、自由讀課文。

  4、學習生字詞

  教師出示圖片,引出本課“二線格”的生字

  (1)讀準字音:

  a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。

  b.學生提醒要注意的讀音。

  (2)識記字形

  學生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”等方式識記字形。

  (3)“桃花朵朵開”游戲鞏固生字。

  (4)把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語

  5、齊讀課文

  (三)指導書寫

  教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細”“語”四個字

  1.請學生分別說出四個字的結構。

  2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。

  3.教師范寫,學生觀察。

  4.教師再次范寫,學生書空。

  5.學生練寫,教師巡回指導。

  6.展示部分作品,師生共同評議。

  7.修改。

  8.為生字組詞。

  (四)作業

  今天我們的收獲真大,認識了12個生字,會寫7個字,還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察,做一個生活的有心人,你會發現更多有趣的對子。

  1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

  2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子?下一節課比一比,看哪個小組找的多。

小學語文一年級下冊識字《古對今》教學設計 篇7

  優點:

  1、從“識字”到“方法”,形態靈活,妙趣橫生。針對本課生字較多的特點,教學中采用多種識字方法識字,如:看圖識字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法,引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法,又激發了學生學習漢字的興趣。

  2、做到充分地讀,通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式,在讀中整體感知對韻歌的特點,讓學生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學生在充分地讀的基礎上,理解詞語的意思。激發學生朗讀韻文的興趣,讓學生在反復朗讀過程中加深對生字的印象,落實了正確、流利地朗讀課文的教學目標。

  3、通過引導學生借助圖片、聯系生活等方式,理解“和風細雨、鳥語花香”等詞語,完成理解詞語的教學目標;在理解詞語的基礎上,教師創設情境,引導學生展開想象,感受自然之美、四季之美,既豐富學生的想象,又有效地訓練學生的語言表達能力。

  不足:

  在書寫環節,指導不到位,處理比較倉促。寫字教學目標完成得不好。由于時間的限制,我只考慮到了中上等的學生接受能力。讓學生找出所有左右結構的字,并說這些字的特點,當孩子們說出這些字的特點都是左窄右寬時,我沒有細致的指導,接著就讓學生看老師范寫,沒有做過多的要求,就讓學生自己練寫,既沒有展評、又沒有交流,就這樣倉倉促促結束了寫字的環節。

  改進措施:

  1、合理安排每個環節的授課時間,給寫字教學留夠10分鐘。

  2、考慮到能力較弱的.學生,多關注這一部分學生。

  3、寫字教學還應細致地指導,讓每個孩子都寫好字,如本節課所要求寫的字,不能只讓學生觀察到左窄右寬就可以了,還應每一部分具體地觀察,特別是主筆畫的占個位置。確保每個學生都能把字寫規范。

小學語文一年級下冊識字《古對今》教學設計 篇8

  設計說明

  《語文課程標準》指出:在語文學習中,認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。由此,本課設計依據文本特點,旨在通過豐富多彩的學習活動,使學生初步了解“對子”這一傳統文化,同時將識字與學文有機結合。教學中,力求貼近學生的實際生活,以學生主體活動作為教學活動重點,以識字為主線,創設豐富多彩的教學情境,并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法,使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。

  課前準備

  1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  2.預習生字,做字卡。(學生) 課時安排 1課時。

  教學過程

  一、活動導入,認識“古對今”

  1.互動活動一:同學們,你們玩過“相反動作對對碰”嗎?如果老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就跟我做相反的動作,明白嗎?

  2.互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

  3.教師板書“古”和“今”,引言:你能用這兩個字組詞嗎?(古代,今天)“古代”就是古時候,“今天”就是現在。這兩個字有什么關系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

  4.齊讀課題,學習“古”字。

  (1)你用什么辦法記住這個字?(猜字謎:十張口。)

  (2)描紅寫字。(注意:上半部第一橫要寫長些;下半部的“口”字要想寫得好,上面大來下面小。)

  設計意圖:對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標——“了解幾對意思相反或相對的詞”進行,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。

  二、初讀課文,認識生字

  1.引問:你發現了什么?(每句話里都有個“對”字。)

  2.學生嘗試讀韻文,用橫線畫出“對”字前后的詞語,讀一讀,認一認,不認識的可以借助拼音,也可以請老師和同學幫忙。

  3.匯報找到了哪些相對的詞語。

  (1)課件出示課文中相對的詞語:古和今,圓和方,嚴寒和酷暑,春暖和秋涼,晨和暮,雪和霜,和風和細雨,朝霞和夕陽,桃和李,楊和柳,鶯歌和燕舞,鳥語和花香。(指名領讀、開火車認讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)

  (2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎?請你動手圈畫,正確讀出字音。

  設計意圖:漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶,本課是由“對子”組成的課文,展現了傳統文化的風采。教學中,先讓學生發現每行每句的特點,依據“對”字找到每組相對詞語,這一做法緊緊抓住了文本的精髓,為接下來的識字活動提供條件,創建平臺。

  三、利用字卡,認讀生字

  1.學生匯報課文中會認的字,教師相機貼字卡并注意將相同結構的字放在一起。

  2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,你可以當小老師教同桌讀字。

  3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音;“涼、霞”是三拼音節。 4.自主識字:這么多的生字寶寶,我們怎樣才能把它們記住呢?先來分分類吧! (1)左右結構的字:酷、涼、細、朝、楊。

  選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。

  酷:①兒歌記憶:酉時告訴你。

  ②加一加:酉+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷) 涼:①換一換方法:“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個字的兩點水旁與溫度低有關,如:冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣) 細:猜字謎:田邊種絲瓜。

  朝:①字歌:十日十月。(朝陽、朝霞)

  ②多音字,還念cháo。(朝代、漢朝、朝南) 楊:①換一換:“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊) ②形聲字識字法:木字旁表示和樹木有關。 (2)上下結構的字:寒、暑、晨、霞。

  學生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導。 暑、晨:這是一對“親兄弟”,講講它們這對漢字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太陽,下面的“者”代表人,太陽爬到人的頭上,人們就會很熱,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出現了太陽,就代表早晨來臨,所以就創造了“晨”。)

  寒:帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關,下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水,就是“寒”。

  霞:雨字頭,表示與天氣有關。

  (3)全包圍結構的字:圓。(邁步游戲:學生舉字卡“員、圓”站在同一起點,指名組詞,相應字卡向前一步,看誰先到終點。如:生說“隊員”,拿“員”的學生向前一步。) (4)獨體字:嚴、夕。

  猜字謎:亞字長個小尾巴(嚴);多一半(夕)。

  設計意圖:低年級識字最有效的辦法就是復現,根據兒童“先快后慢”的遺忘規律,當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法,從而師生交流多種有趣的識字方法,如:猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法時間充裕,全體參與,發展語言能力的同時也提升了識字能力。

  四、送字回文,誦讀韻文

  1.開火車讀韻文,每人讀一行。分節讀韻文,要求流利。

  2.誦讀游戲:“小手蓋一半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上,進行對對子讀課文。

  3.小組每人讀一遍,嘗試背誦。

  設計意圖:游戲中鞏固生字,并借助游戲進一步學習生字,采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解,也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧的重要環節。

  五、書寫漢字,總結全文

  1.寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆?(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。

  2.語:應注意左小右大。組詞:語文、語言、外語。

  3.播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分,我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內容,積累和背誦。

  設計意圖:采用扶放結合的方法,教學寫字,培養學生自主觀察和寫字能力。同時,完成學習任務后,以一首優美的《對子歌》收尾,給整節課畫上句號,同時激發學生主動了解傳統文化的興趣。

  板書設計

  古對今

  古——今 圓——方 嚴寒——酷暑 春暖——秋涼 晨——暮 雪——霜 和風——細雨 朝霞——夕陽 桃——李 柳——楊 鶯歌——燕舞 鳥語——花香

小學語文一年級下冊識字《古對今》教學設計 篇9

  教材來源:

  內容來源:小學一年級語文語文(下冊)第五組

  教學主題:識字二

  教學課時:共兩課時第一課時

  授課對象:一年級學生

  設計者:

  目標確定的依據

  1.課程標準的相關要求

  (1)基于識字與寫字

  喜歡學習漢字,有主動識字的愿望;借助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美;養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔。

  (2)基于閱讀

  喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (3)基于口語交際

  學講普通話,逐步養成講普通話的習慣。能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容。有表達的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發表的意見。

  2.教材分析

  本課把對子集中在三幅不同的圖畫之中,學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時認識事物,認識表示事物的漢字。

  3.學情分析

  (1)基于識字與寫字

  大部分學生喜歡學習漢字,有主動識字的'愿望;能借助漢語拼音認讀漢字。但是書寫時不能兼顧間架結構,沒有養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,對規范、端正、整潔的要求還需提高。

  (2)基于閱讀

  大部分學生喜歡閱讀,能感受閱讀的樂趣。能用普通話正確地朗讀課文,但是部分學生讀書不夠流利,會有多字、漏字的現象。

  (3)基于口語交際

  能講普通話,并養成講普通話的習慣。但是認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容的要求還不能達到。個別學生沒有表達的自信心,不能積極參加討論,對感興趣的話題發表的意見。

  教學目標

  1.歸類認識12“圓、楊”等12個生字,能讀準字音,認清字形,了解構字的特點,培養多樣識字的能力。

  2.正確書寫“古、夕”兩個生字,盡量做到工整、規范、。

  3.通過自讀、指名讀、師生合作讀等形式,正確、流利地朗讀課文,讀準字音讀通句子。在誦讀中感受中國漢字的韻律美

  評價任務

  任務一:能正確認讀“圓、楊”等12個生字。

  任務二:能正確書寫“古、夕”兩個生字。

  任務三:能正確、流利朗讀課文,讀準字音,讀通句子,讀出句子的韻律美。

  教學過程

  教學環節

  教學活動

  評價要點

  環節一(5’)

  復習舊知

  導入新課

  活動一

  齊背《對韻歌》,導入《古對今》。

  能正確背誦《對韻歌》,規范書寫“古”字。

  (評價目標二)

  活動二

  板書課題,學寫“古”字。

  (完成目標二)

  環節二(25’)

  初讀課文

  識記生字

  活動一

  學生初讀課文,借助拼音讀準字音。

  (完成目標三)

  能正確朗讀課文,不多字、漏字。

  (評價目標三)

  活動二

  識字寫字:

  1、借助拼音自讀生詞。2、借助拼音自學生字。

  2、交流識字方法。4、開火車讀生字,檢測學習情況。5、書寫生字:夕

  (完成目標一、二)

  能正確讀出本課生字。

  (評價目標一、二)

  環節三(10’)

  再讀課文

  讀通句子

  活動一

  1、自讀課文,能把生字讀正確,把課文讀流利。

  2、指名讀課文,每人一個小結,其他同學做評委,及時指出朗讀中的錯誤。

  3、師生合作讀,教師讀前半句,學生跟讀后半句,生思考哪些詞語是一對對子。

  (完成目標三)

  能把課文讀正確,讀流利。

  (評價目標三)

  活動二

  課中練習

  1.連線搭配詞語,練習對子。

  鶯歌花香嚴寒細語

  鳥語燕舞和風酷暑

  2.教師口頭說文中詞語,學生對對子。

  古圓春暖楊桃

  學生能正確連線,正確對出對子。

小學語文一年級下冊識字《古對今》教學設計 篇10

  一、說教材

  1、教材分析

  本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖,采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。課文由三個小節組成,每小節四行,且結構相同:每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節詞對雙音節詞,如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。

  三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規律,教學時要引導學生聯系生活經驗,想象四季美景,進行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。

  2、教學目標

  根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際,我將本課第一課時的教學目標定為:

  ①認識12個生字“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”,會寫兩個生字“涼、細”。

  ②學會借助拼音自學生字。

  ③初步感知韻文,能夠流利地朗讀韻文。

  3、教學重難點

  ①教學重點

  學習生字,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ②教學難點

  體會韻文的節奏美,讀出韻文的節奏。

  二、說教法學法

  1、教法

  朗讀指導法,通過形式多樣的朗讀訓練引導學生將韻文讀得正確、流利,讀出節奏和韻味;圖片展示法,借助課文插圖和相關蹄片幫助學生直觀感受文中提到的自然景色,幫助學生在學習本課之后模仿句式和內容特點進行適度的創編。

  2、學法

  借助拼音在具體的語言環境中識字,為生字組詞以加強對字義的理解,通過觀察和比較漢字發現漢字的整體結構特點和書寫要領,以提升學生自主識字寫字的能力;通過反復朗讀將課文讀正確流利,感受韻文的節奏特點。

  三、說教學過程

  (一)活動導入

  1、師:上課之前,老師想和大家做個游戲,你們想玩嗎?(想)老師說一個字,同學們要說出和它意思相對的字,例如老師說“我說上”,同學們就要說“我對下”,你們明白了嗎?

  師:我說上。生:我對下。

  師:我說左。生:我對右。

  師:我說長。生:我對短。

  師:簡單嗎?(簡單)那我要加大難度了,準備好了嗎?師:我說云。生:我對雨。

  師:我說雪。生:我對風。

  師:我說山青。生:我對水秀。

  師:我說柳綠。生:我對桃紅。

  師:同學們,這個游戲好玩嗎?這個游戲就是對對子。

  課件出示“對子”解釋。今天這節課,我們就來學習一首對子歌,課題是《6、對子歌》(板書課題),學生氣度課題兩遍。

  (二)初讀課文

  1、同學們,這篇韻文中描寫了許許多多大自然美麗的景色,你們想讀嗎?(想)但是在讀之前,老師有個問題想問問大家,如果在讀的過程中遇到不認識的字,你該怎么辦呢?(求助生字頭上的拼音、請教同桌或老師)

  2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。

  3、大屏出示韻文,學生觀察,有什么發現?(紅色的字是本課要求會認的字)

  (三)整體感知生字

  1、大屏出示本課要求會認的帶拼音的生字。看來生字寶寶已經迫不及待地想和大家交朋友了。學生自由讀生字。

  2、選三名小老師領讀生字,一人領讀一行,期間,教師對個別生字正音、強調,進行評價。(晨是前鼻音)

  3、你有什么好辦法記住這些生字?(加一加、減一減、換一換、想一想),最后提出字謎:十月十日,猜一個今天要學的生字。(朝)

  4、它也是一個多音字,預習的時候發現了嗎?大屏出示多音字“朝”的兩個讀音和組詞,學生讀。

  5、去掉生字寶寶頭上的帽子你還認識它們嗎?(學生開火車讀去掉拼音的生字)

  6、同學們,這么多生字寶寶,讓人眼花繚亂,誰有好辦法給它們排排隊、分分類呢?用什么方法分類呢?(按照結構分類)

  7、學生匯報,教師大屏出示“獨體字、全包圍結構、上下結構、左右結構”

  (四)學寫生字

  1、左右結構的字里有兩個是今天我們要學寫的生字,你發現了嗎?(涼和細)

  2、出示“涼”,學生組詞,觀察“涼”在田字格的位置并匯報。

  3、教師范寫“涼”,學生仔細觀察。

  4、出示“細”,學生組詞,觀察“細”在田字格的位置并匯報。

  5、教師范寫“細”,學生仔細觀察。

  6、學生在書上描紅一遍寫兩遍。

  7、學生自主評價同桌的字。(同桌的字怎么樣,有哪些值得你學習的地方)

  (五)課堂小結

  1、同學們,今天我們學習的這篇韻文的題目是《古對今》,它是一首對子歌,對子歌最大的特點就是節奏感很強,誰有好辦法讓我們讀出它的節奏感呢?(拍手讀)

  2、那就讓我們試試一邊拍手一邊讀吧!(師生一起拍手讀)

  3、這篇韻文給我們介紹了許許多多大自然美麗的景色,我們下節課再進入到課文,細細品味吧!

小學語文一年級下冊識字《古對今》教學設計 篇11

  【教學目標】

  1.通過觀察圖畫、讀對韻歌,對照認識“圓、嚴”等12個生字,會寫“古、細”等7個生字,從中感受到識字的樂趣。

  2.通過朗讀,認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語,借助圖片或聯系實際理解“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽”。

  3.正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。

  4.想象對韻歌中描繪的畫面,感受自然之美、四季之美。

  【教學重難點】

  重點:讀準生字,特別是“圓、嚴、寒”等容易讀錯的字;指導“夕、語”的書寫;正確、流利地朗讀對韻歌,通過多種多樣的誦讀方式,達到熟讀成誦。

  難點:借助圖片或聯系實際理解“嚴寒、酷暑、和風細雨、鶯歌燕舞”等詞

  語,學會想象和口頭表達。

  【課時安排】兩課時

  【教學過程】

  第一課時

  一、基礎訓練

  1.聽寫:中間池水歡樂上網

  2.反義詞對子歌,自由讀,師生對讀。

  3.出示一年級上冊《對韻歌》,生齊讀。

  師:瞧,像這樣的對韻歌不僅讓我們認識了許多景物,知道兩兩相對的詞語,而且讀起來很有節奏,真有趣!

  二、揭示課題,學寫“古”字

  1.今天,我們再來學習一首對韻歌,題目叫做《古對今》。

  2.教師板書課題,學生書空。提醒:“古”是今天要寫的生字,橫要寫得長一些,下面的“口”應注意上寬下窄)。在田字格里寫一寫。

  3.齊讀課題,理解題意。

  “古”就是古時候,“今”就是現在。“古對今”意思就是古代和現代相對。

  三、初讀課文,歸類識字

  1.初讀課文:讀準字音,讀通句子,不會的字借助拼音多讀幾遍。

  2.引導學生發現課文有三個小節,并標上序號。

  3.指名分小節讀課文,師相機正音,評價。

  4.師生合作讀。

  5.男女生合作讀。

  6.發現字形特點,理解字意。

  師:讀得字正腔圓,我們再來試試自己的眼力。

  ⑴出示三幅圖,觀察:圖中同時出現了什么景物?(太陽)

  這個秘密也藏在了“暑、晨、朝”三個生字寶寶里,你們發現了嗎?(課件把“暑、晨、朝”三個字里面的“日”點紅。)

  ⑵理解字意:

  ①“暑”是什么意思?暑:一年中最熱的時候叫“暑”,“暑”就是熱的意思。

  “酷暑”是什么意思呢?“酷”的意思是很,非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱。到了七八月份那時候我們就放“暑假”。大熱天曬太陽會“中暑”。(出示圖片,出示詞卡讀)

  ②“晨”可以組什么詞?(早晨、清晨)貼詞卡。

  晨:日下的“辰”是指星星,星也叫辰。在星星還沒落下,太陽已經升起的時候就叫“晨”;所以早上就是“早晨”,“早晨”也可以叫做“清晨”,早晨的陽光叫“晨光”。(出示詞卡讀)

  ③板書“朝”的金文字體:是指太陽從草叢中升起,而殘月還沒消失。

  朝:早晨也稱“朝”,早上的太陽叫“朝陽”。早上天邊的紅云叫“朝霞”。

  ⑶開火車讀詞卡,鞏固生字。

  四、隨文識字,理解詞語

  (一)再讀課文,質疑問難

  師:請同學們再讀讀課文,用橫線把不懂的詞語畫出來。

  (二)適時點撥,解決疑難

  第一小節:(預設)

  1.理解詞意:

  ①嚴寒:(先讓學生自己解決)冬天很冷很冷的`時候。

  (課件出示“寒”的金文字形)

  師:“寒”是個會意字。瞧,這是它的甲骨文。冬天寒風刺骨,大雪紛飛,一個人待在一間屋子里,光著腳站在兩塊冰上。盡管旁邊橫七豎八地放了很多柴火取暖,但還是很冷。

  ②“嚴寒”和“酷暑”兩個詞經常手拉手,成為好朋友。(貼詞卡:嚴寒酷暑)

  ③在不同語境中鞏固生字詞。指名讀,全班齊讀。

  出示句子:無論嚴寒酷暑,爺爺都堅持鍛(duàn)煉(liàn)身體。

  不論嚴寒酷暑,護旗手總是讓五星紅旗與太陽一同升起。

  ④讓我們把第一小節連起來讀一讀。

  引導發現:這個小節每組的兩個詞語是什么關系?(意思相反的詞)

  小結:發現得很好,像這樣意思相反的詞語可以組成對子。

  第二小節:(預設)

  1.暮:“暮”也含有“日”,兩個日字都藏到草叢中,太陽藏起來了,不就是太陽下山了。這時候就叫“暮”。(課件點擊)

  2.霜:在寒冷的冬天,空氣中的水汽被凍結了,像潔白的粉,就叫白霜。(出示圖片)

  3.出示:“和風細雨”

  ①什么是“和風”?“和風”和“微風、大風、狂風”中哪個意思相近?

  ②有誰知道什么季節(時候)有和風、細雨?

  春天。春天風輕輕地吹,雨絲細細的。所以這兩個詞語也經常手拉手在一起。(板書:和風細雨)

  ③這個詞可以怎么讀?(讀得輕柔一些)

  4.什么時間能看到“朝霞”?(早晨)

  “夕陽”是什么時候的太陽?(黃昏、傍晚)

  講解“夕”的字源:“夕”與“月”本來是意思相近。甲骨文、金文,將“月”的字形減去一短豎表示月上黃昏,月光不明。意思是月亮剛剛顯露的黃昏。太陽剛出來為“朝”;月亮剛出來為“夕”;月亮升到高空為“夜”。

  5.多美的自然景象啊!讓我們帶著贊美之情,讀一讀第二小節吧!

  4.引導發現:這個小節每組詞語之間是什么關系?(有些相反,有些是同類事物)

  第三小節:(預設)

  1.鶯歌對燕舞:知道鶯和燕是什么動物嗎?(黃鶯和燕子)

  2.出示圖片,理解詞語:你們看到了什么?聽到了什么?

  師:黃鶯的叫聲很動聽,就像一曲悠揚的歌曲;燕子的動作輕巧優美,就像在跳著輕快的舞蹈。這就叫做——鶯歌燕舞。(貼詞)

  誰來讀讀這個詞,讀出高興歡快的語氣。

  3.看動態圖片,想象說話:

  師:聽,它們嘰嘰喳喳,好像在說什么呀?

  生:它們嘰嘰喳喳,好像在說:“春天來了,百花盛開,多美啊!”

  生:它們嘰嘰喳喳,好像在說:“春天萬物復蘇,充滿生機和活力。”

  說得真好!你們所描繪的畫面就叫做——鳥語花香。(貼詞)

  4.感情朗讀:多美的春天啊!讓我們一起讀讀第三小節,贊美春天的美景。

  5.引導發現:第三小節的每組詞語之間是什么關系?(同類事物)

  五、送字回文,誦讀韻文(拍手讀)

  六、游戲激趣,鞏固識字

  組織學生做“踩地雷”的游戲(以游戲的形式讀黑板上貼的詞卡,鞏固字詞。)

  七、觀察字形,指導寫字

  1.仔細觀察“李、香”,它們結構上有什么共同的特點?(上下結構)

  交流:為什么“李”是木字頭,“香”是禾字頭?(李樹是一種樹,所以偏旁是木字頭;而“香”表示享用五谷糧食時所體驗到的好聞氣味,糧食是農作物,跟禾苗有關,所以是禾字頭。)

  2.師范寫,提示木子頭和禾字頭的撇和捺要舒展,寫得偏長一點,包住下邊;中間的樹要短,留出空間給下半部分。

  3.學生書寫,師巡視指導。

  4.展示,評價。

小學語文一年級下冊識字《古對今》教學設計 篇12

  一、初讀課文,讀準字音

  (一)揭題,書寫古

  1.今天我們再來學習一首對韻歌《古對今》

  2.齊讀課題。指導書寫“古”。

  (二)師范讀,生認真聽。

  (三)自讀課文,讀準字音

  1.生自讀課文。

  3.同桌互讀,檢查字音。

  檢查讀文。隨機正音

  二、細讀對子,感受畫面美

  (一)學習第一小節

  1.學習“圓”

  (1)引導發現古代和現代錢幣的區別

  (2)讀好“古對今,圓對方”

  2.學習:嚴寒酷暑涼

  出示四個詞語:“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”這四個詞語。

  (1)學習“寒”

  字理識字學習“寒”。并給“寒”擴詞。

  寒是冷,那嚴寒就是——非常冷。

  指導讀好詞語。

  那酷暑是什么意思?——非常熱。

  讀好詞

  (2)學習“涼”

  a.涼的`偏旁是兩點水。兩點水的字跟什么有關?

  補充帶兩點水的字。

  b.指生讀秋涼,齊讀。

  3.指導朗讀第一小節

  (二)學習第二小節

  1.出示讀:第二小節。指生讀。

  學習:晨細朝霞夕

  (1)晨就是早晨。暮就是傍晚。

  (2)細。指生說記字方法。

  細雨和“小雨大雨暴雨”哪個詞語意思更接近?

  和風和細雨也可與組成一個四字詞語。一起讀

  出示:朝霞、夕陽。

  什么是朝霞?什么是夕陽?

  出示圖片,早晨的霞就是朝霞,晚上的霞是晚霞。

  指生讀,齊讀。

  指導讀好這一小節

  (三)學習第三小節。

  出示第三小節。指生讀。

  1.學習:楊。

  師:第三小節中的生字

  出示:楊。

  圖:這就是楊樹。所以是木字旁。

  有木是楊樹,伸手是表揚,有土是操場。

  2.出示圖片及句式:春天來了,黃鶯在唱歌,燕子在跳舞,這就叫“鶯歌燕舞”。

  生練習用句式說話:

  春天來了,小鳥,花兒。這就叫。

  讀詞——鳥語花香。

  3.指導朗讀,感受春天的美好。

  三、音律和諧,引導讀出節奏

  1.引導發現韻腳

  2.配樂拍手齊背。

  四、拓展延伸。

  讀得那么好,試著對一對好不好?

  日對,鳥對。

  春花對,高山對。

  五、指導寫字

  指導書寫:李和香。

  1.觀察字形

  一看結構:上下結構

  二看寬窄:

  三看重點筆畫:撇捺

  2.師范寫,生練寫,展評。

  六、總結作業:

  課下把《古對今》背給爸爸媽媽聽。

小學語文一年級下冊識字《古對今》教學設計 篇13

  學習目標:

  1、認識12個生字;;正確書寫7個生字。認識偏旁“酉”。

  2、正確朗讀課文。

  教學重點:

  正確書寫7個字;認識偏旁“酉”,朗讀課文。教學難點:正確識讀12個生字。

  教學準備:

  課件、課本、卡片

  教學過程:

  一、揭題示標

  1、同學們,今天我們一起來學習《6古對今》,請同學們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標:

  2、回憶《對韻歌》,理解“對”含義。

  二、比賽讀課文:(第一次“先學后教”)

  第一場比賽:比誰字音讀得準

  1、老師范讀,學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真,現在,自己趕緊試讀一遍,有不會讀的字詞畫上符號。

  2、自己練習讀,還有不認識的字問同桌。

  全部會讀的請舉手。下面開始比賽,請聽老師提的要求:讀的同學比誰聲音響亮,能讀準字音,做到不添字、不漏字。聽得同學比誰聽得認真,聽出有錯音及時舉手給他糾正。

  3、同桌朗讀比賽,比誰讀得字音準,句子流利,聲音響亮。

  4、指名輪讀。

  (一人一句,以學困生為主,盡量讓多點人發言,大量暴露問題。)

  5、課文讀得字音真準!老師加大難度來考你們了,生字寶寶能不能難住你?

  園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊

  生練讀一一同桌互相檢測,再指名讀。

  6、認識偏旁“酉”。

  7、口頭擴詞練習。

  有錯及時糾正,師適時板書、引導。(充分發揮兵教兵),再齊讀兩遍。

  8、去掉音節找剛讀錯的人再次讀。

  字音大家能讀準了。接下來我們進行第二場比賽:比誰能流利朗讀課文。先給你們2分鐘練讀時間,待會我們繼續比賽。

  三、課文讀得流利。(第二次“先學后教”)

  時間到,想讀的請舉手,找誰呢?都想啊!這樣吧:我們小組賽讀吧?

  1、生自由練讀(2分鐘)

  2、男、女賽讀

  男生的聲音響亮,女生的聲音優美,如果合起來讀相信會更好的。來齊讀一遍。

  3、齊讀課文

  課文讀得真是既正確又流利。最后我們進行第三場比賽,比會寫字寫得正確、規范。

  四、比賽會寫字(第三次“先學后教”)

  1、師出示會寫字,學生觀察。

  請同學們認真觀察生字,注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆,并自己書空一遍它的筆順。

  2、生說筆順——齊書空。

  3、生說提醒的地方。

  4、生描紅并練寫。

  ①寫最不好的兩名學生上臺臨摹。

  ②指名上臺糾正。

  ③師適時引導總結。

  ④生再練寫。

  五、當堂訓練:寫生字并組詞。

  六、板書設計

  園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊

小學語文一年級下冊識字《古對今》教學設計 篇14

  學習目標:

  1.知識目標:正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字,會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

  2.能力目標:正確、流利地朗讀課文,了解課文內容。

  3 .情感目標:感受語言的對仗美,培養收集對子和對對子的興趣。

  學習重點:

  學會本課的生字、新詞。

  學習難點:

  了解課文內容,感受語言的對仗美。

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、揭示課題

  1.同學們,今天我們一起來學習《6古對今》,請同學們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標:

  2.回憶《對韻歌》,理解“對”含義。

  二、比賽讀文(第一次“先學后教”)

  第一場比賽:比誰字音讀得準

  1.老師范讀,學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真,現在,自己趕緊試讀一遍,有不會讀的字詞畫上符號。

  2.自己練習讀,還有不認識的字問同桌。

  3.同桌朗讀比賽,比誰讀得字音準,句子流利,聲音響亮。

  4.指名輪讀。

  5.課文讀得字音真準!老師加大難度來考你們了,生字寶寶能不能難住你?

  6.認識偏旁“酉”。

  7.口頭擴詞練習。

  8.去掉音節找剛讀錯的人再次讀。

  三、流利讀文(第二次“先學后教”)

  時間到,想讀的請舉手,找誰呢?都想啊!這樣吧:我們小組賽讀吧?

  1.生自由練讀(2分鐘)

  2.男、女賽讀

  3.齊讀課文

  四、比賽寫字(第三次“先學后教”)

  1.師出示會寫字,學生觀察。

  請同學們認真觀察生字,注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆,并自己書空一遍它的筆順。

  2.生說筆順——齊書空。

  3.生說提醒的地方。

  4.生描紅并練寫。

  ①寫最不好的兩名學生上臺臨摹。②指名上臺糾正。

  ③師適時引導總結。④生再練寫。

  五、課堂練習

  寫生字并組詞。

  六、板書設計:

  6、古對今

  園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊

  第二課時

  一、揭示課題

  同學們,這節課我們繼續來學習《6古對今》,請跟老師口述目標:

  二、了解“對子”(第一次“先學后教)

  1.數一數課文一共有幾節?標上序號。

  2.自讀課文,邊讀邊思考:這首對子歌的內容與什么有關?交流反饋。

  4.引導學生了解“對子”含義。

  對子又叫對聯,是我國獨有的語言表現形式,有獨特的祖國文字的魅力。

  三、背誦課文(第二次“先學后教”)

  1.快速連讀,練習背誦。

  2.抽背展示,并讓背誦的孩子交流自己快速背誦的方法,其他孩子借鑒學習。

  3.加入動作,自由輕聲背誦課文。

  四、課堂練習

  1.背誦課文。

  2.完成課后的《讀一讀,記一記》。

  夕陽嚴寒朝霞古今酷暑和風細雨鳥語花香

  五、拓展延伸

  課后收集自己家中的春聯,讀一讀,背一背。

  板書設計:

  和風細雨

  古對今鶯歌燕舞快樂無限

  鳥語花香

小學語文一年級下冊識字《古對今》教學設計 篇15

  在設計教學過程時,我力求貼近學生的實際生活,以學生主體活動作為教學活動重點,以識字為主線,創設豐富多彩的教學情境,并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法,引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法,又激發了學生學習漢字的興趣。

  然而設想是美好的,現實是殘酷的。我發現自己需要改進的地方很多。從細節上來看,課件的字詞等應再放大一些;小節號 的標注應該再規范一些;上課前應該再檢查一下ppt等等。

  小問題靠細心解決,大問題要靠決心來解決。識字教學應重在識字,在生字詞教學一定要多花些時間,將時間用來強調字音,用來正音,用來給孩子們展現學習成果等。通過不同形式的讀(不包括背誦)讓孩子記住字音,記住字形。

  通過本堂課的教學以及反思總結,我學到了很多教學方面的知識,在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

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