小學二年級語文《村居》教學設計（精選16篇）
小學二年級語文《村居》教學設計 篇1
教學目標：
1、學會本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習說話。
教學重點：讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。
教學難點：
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
課前準備：課件;生字卡片;學生課前收集有關(guān)春天的知識。
教學流程：
一、激趣導入，走進春天
春天來了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀!
1、欣賞春天的美景圖片(出示大屏幕，配樂)
2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關(guān)于春天的四字詞語呢?(指名說，師相機板書)
3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
板書課題：村居
4、簡單介紹作者。
二、初讀古詩，認識生字
1、請大家自由讀古詩，讀準字音。遇上不認識的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號。
2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將風箏上的生字讀準，讓風箏飛起來嗎?(指名認讀幻燈片風箏上的生字)
重點指導讀“鶯、趁”。
3、同學們真能干，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們，把它們收回來吧!
4、進行自學，想一想：你會用什么方法記住哪個字?
5、互相交流。
6、師指導記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。
三、品悟古詩，感受春天
1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧!
讀完這首詩，你的眼前仿佛看到了哪些景色?你從哪句讀出來的?
2、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
(1)師引：美麗的二月，草芽兒長出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎?把你的感受讀出來。
指名讀一、二句。
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
(2)播放畫面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。看著這美麗的畫面，再來讀讀好嗎?
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受?能說給大家聽嗎?
4、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶
(1)這么好的春光，你想做些什么呢?(指名說)
(2)村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢?你從哪句讀出來的?
板書：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
(3)你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
指名讀、齊讀。
5、設置情境談話：
(1)小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色?能給大家介紹一下嗎?指名說。
(2)在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么?心情是怎樣的?
你能讀讀這首詩嗎?(讀出孩子的快樂、歡暢)
6、想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧，讓我們一起放飛快樂的心情，一邊用詩歌表達自己的心情。(齊讀古詩)
7、古詩不僅可以讀，還可以唱呢!聽，多美的歌聲。(出示大屏幕，播放古詩新唱《村居》)
師帶領(lǐng)學生拍手齊唱古詩。
四、背誦全詩，欣賞美
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。
4、同學們學得真不錯，老師為你們喝彩，獎勵一首歌給我們聽。讓我們在動聽的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
(歌曲：《春天在哪里》)
做個生活中的有心人，相信同學們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。
五、課外活動，尋找美
1、美美地把古詩讀給家人聽。
2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩。
3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的?
板書：
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
小學二年級語文《村居》教學設計 篇2
活動目標：
1.采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，激發(fā)孩子對古詩的興趣。
2.通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內(nèi)涵的理解。
活動準備：
1.畫：詠柳、惠崇春江晚景。
2.簡筆畫，毛筆，字卡。
3.背景音樂、課件。
活動過程：
一、欣賞圖片，理解古詩內(nèi)容，學習有感情地朗誦古詩：
詠柳、惠崇春江晚景。
1.邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。
2.集體有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景
二、新授古詩《村居》
1.圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
2.邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界。“早春的二月，田野里長滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，啊！春天陶醉啦！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎？”
3.“是早春的二月有些什么呢？”學學：黃鶯是怎么飛的，青草是怎么長的，楊柳是怎么拍打的，
4.“春天真是太美了，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”（老師有感情地朗誦加動作）“你聽到了什么？情用剛才的話來說說？”
5.仔細聽第二遍：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。
三、游戲：字圖配對。
1.誰能把字卡放在相應的圖片下面？找找、圈圈。草、鶯、柳、堤。
2.我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說。練習2～3遍。
3.圖文并貌地理解詩句：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
4.那么優(yōu)美的春景中還會有誰呢？請你們仔細看邊畫邊放背景音樂。小朋友又稱之為兒童。這些兒童在忙些什么呢？
5.那么秀麗的春景加上兒童在放風箏真是令人陶醉，我又有兩句詩句送給它：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
四、完整欣賞
1.我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰?/p>
2.我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進去。
3.你們朗誦得真好，有的兒童還用了動作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎？
活動反思：
《村居》這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的春景圖，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)美融為一體，有著特殊的審美功能。
我在教學中首先從古詩的題目入手，讓幼兒理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農(nóng)村居住時親眼看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢？通過欣賞與古詩相關(guān)的圖片如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學習詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？在教學活動中重點不是要讓幼兒學會背誦古詩，而是利用幼兒與詩歌之間的共鳴點，喚起幼兒對詩歌意境的感受。整首詩歌中最能引起幼兒共鳴的是最后兩句，由于詩句描寫的是幼兒的游戲和生活場景，由于貼近幼兒現(xiàn)實生活就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感，它所傳達出的歡快與喜悅也是最能打動孩子。孩子在喜歡上這首古詩的前提下再來理解、朗誦古詩就能收到較好的教學效果。
小學二年級語文《村居》教學設計 篇3
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。
2、了解古詩的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。
3、正確認讀本課的10個生字，會寫6個。
過程與方法：
1、通過反復朗讀，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
2、展開小組討論，對古詩描繪的美麗場景進行描述。
3、引導學生學習課外古詩，進行相關(guān)類別古詩的整理，擴大學生的閱讀量。
情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
教學重點：學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩.
教學難點：指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。
課前準備：多媒體創(chuàng)設的動畫，或圖片。
教學過程：
一、溝通文本與生活，激趣導入。
師：同學們，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)？（生自由說如生1：春天來了柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆出來了。小朋友們在放風箏。生2：春天來了，燕子從南方飛回來了，青蛙醒了。）老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？（播放課件感知春天）
師：草青了，樹綠了，花兒開了小鳥在唱著歡快的歌。多么美好的春光啊！人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇，《村居》就是其中的一首。
釋題：分別讓學生用組詞方式解釋村和居，知道村居的意思就是在農(nóng)村居住。
[設計意圖]通過動情的語言，借助優(yōu)美的畫面、音樂等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂”，為學生奠定了學習課文的情感基礎和知識基礎。
二、初讀課文，整體感知。
1、自己借助拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍；把不懂得字詞勾出來。
2、用課件檢查生字、指導識字。
a、我能讀：鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。
b、我能找：下面的字和我們學過的哪些字最象
村、童、堤、散、歸。
c、我能說：用字組詞，并說一句話
3、檢查指導讀課文，指導讀流暢。
[設計意圖]發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，通力合作。給學生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。
三、理解詞句，深入感知。
1、課文中你哪些詞不懂？學生質(zhì)疑，小組學習，師生共同解決。
2、下面我們就來共同欣賞一下詩中美麗的畫面。同桌互相為一組，說說詩中描寫了哪些美麗的景色，你是通過哪句話知道的。
匯報自學情況
預設：1、兒童散學歸來早（課件播放：鐘聲、孩子們的喊叫聲）聽，聽到了什么？（“放學了—”，“放風箏了—”）師：村里的孩子們多高興啊！我們也高高興興地讀讀第三句。（指名讀，強調(diào)“歸來早”這三個字要重讀，“早”字帶拖腔）
2、忙趁東風放紙鳶
師：小朋友們，你們會放風箏嗎？誰能告訴大家，你是怎么把風箏放上天的？（生敘述放風箏的過程）師：誰愿意上來表演放風箏？（學生上臺表演）師：看，他的風箏上天啦！這是我們想怎么讀“忙趁東風放紙鳶”請試試。（學生試讀）師：快看，我們的風箏風得多高啊！快快找找你的風箏在哪？找到了嗎？
3、誰再來看著課件說說你看到了？學生看課件自由說。這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？指名反復讀。老師指導。（河堤/楊柳/醉/春煙。）
4、草長鶯飛二月天：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。
[設計意圖]善于調(diào)動學生的個人經(jīng)驗和已有的知識儲備，并在關(guān)鍵處點撥。這樣才能讓學生在愉快的狀態(tài)下接受信息。
四、放飛想象，發(fā)散思維。
師：早春二月，鳥語花香，讓我們展開想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會是怎樣的一幅畫面？
生：我好像看見了，放學的鐘聲響了，孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。
生：我仿佛看見了煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
生：我好像也在那放風箏。
師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。
[設計意圖]巧妙運用“入情通文”，打通了“人”與“語言”的通道，學生入了情，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”，就對話了，“人”就獲得了“語言”，語言也獲得了“人”
五、注重拓寬教學內(nèi)容
師：春天這么美好，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩朗誦給大家聽，好嗎？
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”
生： 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來風雨聲,花落知多少?
生：勝日尋芳泗水濱, 無邊光景一時新。 等閑識得東風面, 萬紫千紅總是春。
生：遲日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師出示課件，展示其他關(guān)于春天的古詩，拓展教學資源
[設計意圖]引進課外學習資源，充實和完善課堂學習內(nèi)容，拓展是聯(lián)系的拓展，延伸是明了基礎上的延伸。
六、注重讀寫結(jié)合
師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）
師：一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
學生展示作品
[設計意圖]由說到編再到創(chuàng)，激起學生的創(chuàng)作激情。使學生充分體驗的成功。
七、寫字指導
1、認讀要求會寫的生字。
2、分析字型，指導重點字。
[設計意圖] 學生通過自主的分析字，能夠使學生對生字的掌握更牢固，在漢字的比較過程中體會傳統(tǒng)的漢字形體美
八、采蜜集
1、練習填古詩（課件出示）
2、把《村居》中的描寫春天的好詞好句說一說。寫在采蜜集中
[設計意圖]通過多種形式幫助學生記憶古詩，在閱讀中積累詞語。
九、擴展活動
1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學們聽。
2、有條件的班級可小組合作制作風箏，開展放風箏活動。
[設計意圖]豐富學生的生活，讓學生在現(xiàn)實生活中體驗詩人的情感。
板書：
村居
草長鶯飛 兒童散學
醉春煙
楊柳拂堤 早春 競放風箏
學生繪畫作品展示
小學二年級語文《村居》教學設計 篇4
一、教材分析
《村居》是冀教版小學二年級下冊的一篇課文，是清代詩人高鼎所作。全詩如一幅美麗的風景畫，詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機勃勃的“春景圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
二、設計理念
1.充分依托文本，在咬文嚼字中引導學生想象意境。
2.傾聽——描繪——誦讀——吟唱，各環(huán)節(jié)循序漸進，對文本的理解梯次加深。
三、教學目標
1.有感情的朗讀全詩，試著吟誦本詩。
2.在想象中理解詩詞的意境。
3.懂得春天的美好及自己所處年級的美好。
四、教學重點、難點：
重點：利用多種形式理解詩歌意境。
難點：吟誦本詩。
五、教學過程：
一、復習導入
1.我們學過許多描寫兒童的詩詞，誰能給大家說一說？
2.今天我們再來學習一首描寫兒童的詩《村居》，從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。
二、聚精會神學古詩
1.齊讀古詩
2.作者高鼎簡介
高鼎，清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，大約在咸豐年間（1851～1861），其人無甚事跡，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，只是因為他寫了一首有關(guān)放風箏的《村居》。著作有《拙吾詩稿》等。
3.美讀全詩，深化理解
（1）草長鶯飛二月天
a.這句詩告訴我們了什么信息？時間？事物？草兒怎樣生長？黃鶯怎么在天上飛？
（農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。春的使者已經(jīng)來到人間，它們在說什么呢？“春天來啦，春天來啦”）
（2）拂堤楊柳醉春煙
拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。
醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。
A.什么是拂？你能做一下拂的動作嗎？在這里是楊柳自己撫摸堤岸嗎？是風。什么樣的風？春天里的溫暖的風。這里是把楊柳怎么化了？擬人化了！
B.我們還學過哪些描寫柳樹的詩句？
(詩意：村的原野上的楊柳，枝條柔軟而細長，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照，煙霧迷蒙，微風中楊柳左右搖擺。)
C.我們小孩子都不能喝酒，不能體會喝醉酒的感覺，大家見過喝醉的人嗎？
是什么樣子的？（模仿一下），這里為什么說楊柳醉春煙呢？
D.因為楊柳在春風中搖搖晃晃，像喝醉酒了一樣。你被什么陶醉過嗎？那是什么樣的感覺？這里描寫醉的僅僅是柳樹嗎？還有誰？（詩人）
E.詩人看到這萬物復蘇、欣欣向榮的景象，自然也是陶醉其中。這里的點睛之筆就是“醉”字，詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。
讓我們陶醉在這兩句詩中，再來讀一遍。
（4）兒童散學歸來早
散學：放學。
A.人物出現(xiàn)了，是誰？他們干什么去了？放學的時間如何？
（早）
B.所以這句的意思是：村里的孩子們早早就放學回家了。他們回家要去干什么？（放風箏）
(5)忙趁東風放紙鳶
東風：春風紙鳶：鳶：老鷹。泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。
A.忙是什么意思？（急忙，趕忙）
B.這句的意思是：趕忙趁著東風正起的時候放風箏。
C.兒童正處在人生早春，兒童的歡聲笑語，興致勃勃地放風箏，使春天更加生機勃勃，富有朝氣。兒童、東風、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。
4.最后用自己的話說說詩歌大意
5.你從詩人描繪的畫面中感受到了什么？
（對春天來臨時的喜悅和贊美，對兒童的喜愛與欣羨。）
三、五顏六色畫古詩
1.多媒體展示提前拍攝的學生給古詩配的畫作（配古典音樂）。
2.評比班級“金畫筆”“銀畫筆”，并給予獎勵
四、南腔北調(diào)吟古詩
1.吟誦
A.剛才我們知道詩中的孩子們上學去了，他們學習什么呢？四書、五經(jīng)、三字經(jīng)、弟子規(guī)以及一些詩詞等。他們學這些東西的時候主要是吟誦，今天我們繼續(xù)學習這一古人的與眾不同的讀書方式。
B.復習上節(jié)課學的吟誦方式
C.多媒體出示吟誦調(diào)子，按節(jié)奏朗讀
D.在讀的基礎上跟老師一起吟誦
E.自己創(chuàng)作吟誦調(diào)子，班級展示
五、課堂小結(jié)
春天是充滿希望的季節(jié)，作者為我們展現(xiàn)了一幅春光明媚，生機勃勃的“春景圖”，讓我們感受到了春天的美好。看到詩中兒童在春天的無限生機中放飛風箏，你有沒有心動呢？讓我們一起放飛夢想的紙鳶，在春天里自由徜徉！
六、板書設計
景勃勃生機的春天
村居
人兒童是希望，是憧憬
小學二年級語文《村居》教學設計 篇5
《村居》教學反思
浙江省嘉興市海鹽縣向陽小學 汪曉華
高鼎的《村居》給我們展現(xiàn)了一幅花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳的美麗畫面，配上兒童放學歸來迎著東風放飛風箏的快樂生活，非常富有情趣。對于一年級的小朋友來說，雖然接觸的古詩不多，但這首詩讀起來瑯瑯上口，詩意也比較通俗易懂，因此我把教學的重點放在古詩的朗讀上，以培養(yǎng)學生對的古詩的興趣以及對詩意的領(lǐng)悟能力上。
首先我以猜謎的方式激發(fā)學生學習的興趣，看圖引入詩的意境。然后是通過各種方式來讀準字音。古詩朗讀對字音的要求很高，要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。因此我安排了自由讀，讀準字音；同桌互讀，幫一幫，指出哪個字沒讀準；指名讀，及時糾正字音；男女生讀；齊讀等方式來讀準古詩。接著是圖文對照，讀中感悟。對于古詩的教學，重點是識字和朗讀背誦，不要求對詩句作過多的分析，因此在詩意的掌握上只要求大致理解。所以我用猜一猜的方式來感悟這首詩的后面兩句。如：你們知道詩中哪一句是寫了小朋友們在放風箏？古時候的人把風箏叫什么？詩中的小朋友是在什么時候放風箏？小朋友們能在輕松的學習氣氛下理解兩句詩的意思。前兩句我是采用看圖說一說的方法，“這幅圖中，除了小朋友在放風箏外，你還看到了什么？”指導學生仔細觀察，體會春天美麗的景色。然后再來美美的讀，讀出詩的韻味來。在小朋友朗讀不到位的時候，我采用教師配樂朗讀的方法請學生欣賞，來說一說仿佛看到了怎樣的畫面？再來學著讀，在反復讀的基礎上達到熟讀成誦。最后是拓展，請小朋友來朗讀收集到的有關(guān)春天的古詩，進行古詩的積累，同時體會春天的多姿多彩，是一個令人喜愛的季節(jié)，古人給我們留下了那么多的古詩。
自己的一點疑惑：關(guān)于題意的理解不知需不需要？原本打算通過給生字組詞的方式，如：村（村子、山村、村莊）居（居住、居民、鄰居）請小朋友理解詩意以后來說一說題目的意思。但實際課堂里沒有操作。這一點是原于對要求中提出的不要對古詩作過多的分析這個尺度把握不準。
《村居》教學后記
廣西壯族自治區(qū)桂平城西小學 楊蓓佳
《村居》這首古詩的作者是清代詩人高鼎。這首詩描寫了作者居住在鄉(xiāng)村時見到的景色和孩子們放學后放風箏的情景。全詩寫出了春色的秀麗和孩子們的歡樂。
學習這首古詩，我設計重點是朗讀和背誦指導，先范讀和放多媒體課件的朗讀錄音，激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生整體印象；再讓學生自己借助拼音讀準字音，認識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此基礎上，指導學生逐步了解大意，對詩中的內(nèi)容有個基本的了解，然后就指導學生理解地朗讀。指導學生讀出詩句中要表達的意思和思想感情，讀出詩的節(jié)奏，讀出韻味。經(jīng)過反復朗讀，學生就自然地理解課文的詩意。體現(xiàn)了“每個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”這個理念，也說明了古人們說的“讀書百遍，其義自見”的道理。
《村居》解讀
江蘇省連云港市南洋國際學校 陳學壯
問言誰“醉”，卻道春光明媚詩中的一個“醉”字，真是令我深深地陶醉、沉醉！
一個“醉”字，讓我有痛飲酒后的醉醺醺的感覺。
讀詩的人醉在其中，試問，詩中誰醉？為何而醉？
一、楊柳醉，醉在春煙里。
二、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸里。
三、草兒醉，醉在痛痛快快地生長里。
四、黃鶯醉，醉在清清脆脆的歌唱里。
五、兒童醉，醉在快快樂樂的放飛里。
六、詩人醉，醉在田園的春光里。
春光明媚，草自由地長，鶯自由地飛，柳枝隨意地拂動，兒童自由地放飛，詩人自由地散步，在自然的綠色懷抱里，春光明媚得叫人心醉！
小學二年級語文《村居》教學設計 篇6
【教學目標】
1、能讀準“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞。
2、能借助注釋邊讀邊想象詩中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫和翁媼和三個兒子形象的刻畫。
3、通過感受詩中所描寫的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。
【教學重點、難點】
理解古詩意思，想象詩中意境，體會詩中情感，有感情地誦讀。體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達人情之美和生活之趣。
【教學過程】
一、讀—整體感知，初知大意
(一)配圖樂，激學趣
1、導入：同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚的古琴曲來欣賞一下吧!
2、播放古琴曲，學生欣賞課件展示動畫，最后定格。
(二)創(chuàng)意境，入課題
1、師：這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。
2、齊讀課題
(1)正音：樂(yuè)
(2)讀準課題
“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、創(chuàng)意境：讀到“村居”，我們就會想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢?(指名說)
4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢?讓我們打開課本，一起來學習這首詞。
二、想—放飛想象，再造情境
(一)初讀感知，讀通詞文
1、自由朗讀古詩，提醒學生注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。
2、指名讀古詩。
師相機正音： 媼(ǎo)、剝(bāo)、翁媼、蓮蓬、臥剝
3、教師范讀
4、生自由讀、評讀、小組讀、齊讀
(二)“授之以漁”，理解詞意
1、“授之以漁”，教給學習方法
師：正確讀通了古詩，我們還應該爭取把詩讀懂。怎樣才能夠又快又準確的理解古詩的意思呢?(結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想。)
2、自主合作，理解詞意
師：下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，根據(jù)學習古詩的基本方法，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。可以觀察圖片，可以找資料，可以相互討論。
3、交流匯報，以學定教
“這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂? 把你的學習成果跟大家分享一下。”師重點點撥以下字詞：
吳音：吳地的方音，泛指南方的方言。
相媚好：互相逗趣、取樂。
翁媼：老翁、老婦。
亡賴：“亡”讀“wú”，指頑皮、淘氣。
4、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
(一)讀想結(jié)合，感悟詩情
1、邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。
2、在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準確地理解課文打下基礎。)
(二)研讀全詩，領(lǐng)悟內(nèi)蘊
“有人說，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律;有人說，生活更像一幅畫，裝點著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農(nóng)家生活的向往，對田園生活的熱愛!課文中，什么給你留下了最深的印象?”
1、相機出示： “大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
(1)古詩詞的語言和我們不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是草。
(2)“中兒”是什么意思?從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
2、相機出示：“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
(1)一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢?在文中是什么意思?
(2)“臥”是什么樣的姿勢?從“臥”字你感受到了什么?
(3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?
3、相機出示 “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”
(1)這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情?“醉”
(2)是什么使他們醉了?說說你的體會。
4、相機出示：“茅檐低小，溪上青青草。”
(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么?
(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?
三、誦—反復吟誦，積淀語感
(一)全詞朗讀，回叩背景
1、景美，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活?(指名說)。
充滿詩情畫意的村居生活，真是如詩如畫呀!讓我們用朗讀再一次走進這幅美麗的畫面吧。
2、回叩背景：你們都說出了辛棄疾當時的感受啊!請瀏覽一段資料：
【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。】
“在那個動蕩不安，戰(zhàn)火紛飛的年代里，辛棄疾多么希望百姓們有這樣的一禺荷塘，有這樣的一方農(nóng)田，有這樣的一間茅屋，讓老百姓們團團圓圓，安居樂業(yè)的生活啊!讓我們再次感受詞人那份渴望百姓安居樂業(yè)的憂國憂民之心。”
(二)樂韻飛揚，誦讀積淀
1、播放音樂《清平樂·村居》，齊讀課文：“讓我們伴隨著悠揚的音樂，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠記在心里。”
2、拓展延伸：同學們，除此之外，辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》、《永遇樂京口北固亭懷古》等詞都是赫赫有名的。其實，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過在今事的學習中，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術(shù)魅力。
四、板書設計
茅檐 溪上 景美
清平樂·村居 向往、熱愛
(南宋 辛棄疾)
翁媼 大兒 中兒 小兒 人醉
五、作業(yè)設計
(一)必做作業(yè)：
1、朗讀背誦。
2、用自己的話說說這首詞的意思，體會作者喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。
(二)選做作業(yè)：
1、拿起自己的畫筆，根據(jù)你的理解為這首詞作一幅畫。
2、展開你想象的翅膀，把這首詞改寫成一篇短文。
小學二年級語文《村居》教學設計 篇7
教學目標：
1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
2、了解詞的一般特征。
3、在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。
教學過程：
一、古詩導入，初識宋詞。
1、知道今天我們學什么嗎？（請一生回答）它是一首——詞（學生接著說）。是的，自古以來，中國就是一個“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學史上的瑰寶。相信同學們平時一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。
2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。
3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩詞表達自己對農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學習一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書：清平樂村居。“樂”這個字讀yue，一起讀課題。
4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。
清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
二、自主初讀，感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。
2、學生自由朗讀課文。
3、指名讀。誰能一個人，放開聲音讀讀這首詞？誰第一個把手舉起來我就叫誰？——讀正確
預設：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bao、bo（板書）
誰來讀一讀這個“剝”字？請把這個詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個句子。
注意：“蓮蓬”的“蓬”。
還有一個生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請你領(lǐng)著大家讀一讀。
4、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）
5、指名讀。教師指導：讀通、讀正確并不難，但是，同學們，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧， “茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。
6、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個樣。（屏幕出示）白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字數(shù)一樣，而詞的每句話字數(shù)可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。
7、分男女同學讀，女同學讀上片，男同學讀下片。
三、品讀賞析，感悟詞境。
（一）想象畫面，把握詞意。
1、同學們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？
2、交流、反饋。
3、隨機朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）
4、連起來說說，你看到了什么？
5、同學們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當中去，我們再來讀一讀這首詞。
（二）品讀詞句，進入詞境。
1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細細品味吧。來，再讀課題。——清平樂村居。
2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。
讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價：你的`朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風吹來還讓人聞到一股——清香。
是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。
3、同學們，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。有哪些人啊？他們都是一家人（出示圖片）。在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢？
預設一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。
這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個意思嗎？請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個字寫出了小兒的“無賴”呢？——臥。
這里的臥，它有一種姿勢，趴著。趴是臉朝下，同學們，這個頑皮的小兒剝蓮蓬還會有哪些姿勢？一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。再想象，這個小兒還會有什么姿勢？
請你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時的表情？臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個成語？小兒真是——（無拘無束、自由自在、無憂無慮）。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝。可見，此小兒真乃——無賴。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑著讀。
預設二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個哥哥呢？誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預設三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。
為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美？美在何處——（老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。好一個相媚好，年紀都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，來，把你的理解送到句子中，讀。——教師指導讀，不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進茅屋去問了。哪個詞在問？（誰家）白發(fā)誰家翁媼？注意這個“誰家”，讀出問的語氣。
是啊，年紀都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。
兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，；聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘返眯﹂_了花，說：老頭子呀，（屏幕出示）。自己在座位上說說。
教師引導：同學們，老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說：想當初咱們認識的時候，往事——歷歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。
（三）提煉詞眼，沉醉詞境。
1、哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。
2、是啊，陶醉了。可是讀書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒——請把你的想法簡要地寫在紙上。
3、是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰？——作者。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。讀這首詞的時候，還有誰陶醉了？——我們。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂朗讀整首詞。
5、同學們，讀到這里，你們覺得這是一個怎樣的村居生活？
四、拓展背景，體驗詞情。
1、同學們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢？（板書：心醉田園）；他在陶醉之余又會想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會有深刻的感悟：
辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復中原的大業(yè)。
2、同學們，看了這段資料，我們想你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？
3、同學們，你們都說出了辛棄疾當時的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。
板書設計： 清平樂·村居
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
小學二年級語文《村居》教學設計 篇8
【教材簡說】
本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮。《春曉》中詩人只用寥寥數(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！
【教學目標】
1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
【教學重點、難點】
識字寫字和朗讀背誦。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣、導入
1、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。
（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）
二、初讀課文
1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）
2、自讀古詩，自學生字：
⑴ 學生借助拼音讀古詩。
⑵ 準確認讀詩中的生字。
三、試讀課文、讀出詩韻
1、師范讀：
注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。
2、學生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對讀。
5、學生齊讀。
四、認讀、識記生字
1、指名拼讀生字：
（領(lǐng)讀）
（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）
2、齊讀生字。
3、引導學生識記生字。
⑴ 自由記生字。
⑵ 共同探討識記生字的辦法。
（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）
自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠
閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童
外──處
五、鞏固生字
1、認讀生字卡片。
2、讀詞語鞏固生字：
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
六、指導寫字
1、書寫生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導：
古：橫要長而凸。
聲：上為“士”，上橫長，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
3、生練習書寫。
第二課時
一、復習
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩
1、看課文插圖，聽配樂朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？
4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的'問題。
5、分小組討論疑難問題。
6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
三、背誦古詩
1、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）
⑴ 師范讀。
⑵ 自愿讀。
⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。
2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）
3、吟誦古詩、唱古詩。
四、指導書寫
1、口頭擴詞：
古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。
知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。
忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。
4、學生練習書寫，師巡視、指導。
【擴展活動】
1、班里開展一次放風箏活動。
2、在春天里，約會古詩。
3、小組合作，演繹《春曉》。
小學二年級語文《村居》教學設計 篇9
【教學內(nèi)容】
《清平樂·村居》是人教版小學語文第十冊的一首詞。這是南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗﹑樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他向往農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風貌鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生﹑有聲有色的農(nóng)家生活畫面。
【教學目標】
1、能讀準“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞。
2、能借助注釋邊讀邊想象詩中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫和翁媼和三個兒子形象的刻畫。
3、通過感受詩中所描寫的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。
【教學重點·難點】理解古詩意思，想象詩中意境，體會詩中情感，有感情地誦讀。體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達人情之美和生活之趣。
【設計理念】吟誦，是古詩詞教學的重點，讀通詩句，理解詩意，感悟詩情是古詩學習的三個境界，在讀中發(fā)展語感，體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)涵。古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，教學中不適宜對其進行“條分縷析”和“細究深挖”。本教學設計從整體入手，重點處相機點撥。在古詩破解文義的設計中，抓住關(guān)鍵字眼，讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩的意思，品味古詩的意蘊，感受古詩的意境，體會詩人的情感。
【教學過程】
一、讀—整體感知，初知大意
（一）配圖樂，激學趣
1、導入：同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的.境界。讓我們伴著悠揚的古琴曲來欣賞一下吧！
2、播放古琴曲，學生欣賞課件展示動畫，最后定格。
（二）創(chuàng)意境，入課題
1、師：這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。
2、齊讀課題
（1）正音：樂（yuè）
（2）讀準課題
“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、創(chuàng)意境：讀到“村居”，我們就會想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？（指名說）
4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。
【設計理念】 中國閱讀教學研究會會長曾祥芹曾說：我們已經(jīng)走進了“讀圖時代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競雄長，它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念，本課時古詩教學設計中從圖入景，隨景讀文，逐步引入學習古詩。
二、想—放飛想象，再造情境
（一）初讀感知，讀通詞文
1、自由朗讀古詩，提醒學生注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。
2、指名讀古詩。
師相機正音： 媼（ǎo）、剝（bāo）、翁媼、蓮蓬、臥剝
3、教師范讀
小學二年級語文《村居》教學設計 篇10
一、 創(chuàng)設情境，構(gòu)建閱讀話題。
1、引導學生談談春天的美景。
2、學生交流描寫春天的古詩。
3、引出詩題，介紹作者。
二、 初讀全詩，讀準讀通。
1、 學生自讀。
2、 教師檢查，正音。
3、 出示生字，要求讀準字音、記住字形。
4、 指導書寫。
你認為其中的哪個字最難寫？應注意什么？
教師范寫，學生描紅、臨寫。
5、 反復朗讀，正確連貫認讀。
三、 自學全詩，解詞釋句。
1、 分小組討論。
2、 匯報，你弄懂了哪些詞語的意思？
重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶
3、 同桌互說詩句的意思。
4、 集體交流。
5、 再讀全詩，讀出感情。
四、 深化理解，領(lǐng)悟詩情。
1、 自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。
2、 讀了這首詩，你想到了什么？
3、 你是否有過類似的經(jīng)歷？當時你是怎么想、怎么做的？
4、 背誦全詩。
五、 拓展練習。
把《村居》這首詩描寫的`內(nèi)容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。
小學二年級語文《村居》教學設計 篇11
教學目標：
1、學會本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點：
讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。
教學難點：
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
課前準備：
cai課件、版畫
學生畫自己觀察到的春天美景。
教學過程：
一、情景渲染。
1、導語引入，播放cai課件，讓學生感受春天的美，喚起感知。
2、生說說自己看到的景象，說說感受。
3、在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么？
4、聽老師的范讀，說說古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、目標展示。
1、簡單介紹作者和釋題。
2、這節(jié)課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。
三、初讀古詩。
1、自由讀古詩，要求讀準生字。
2、檢測讀音。（多種形式檢測）
3、自由讀、同位讀正音。
4、匯報、檢測。
四、悟讀古詩。
1、這是一首描寫春天美景的古詩。你會用怎么樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。
2、匯報。（在學生的匯報中，教師說說自己仿佛看到的景象，鼓勵學生說自己的感受）
3、生生交流。（鼓勵學生離開座位找別人讀，交流感受）
4、匯報。
5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩，能把它背下來嗎？
五、擴展。（時間不允許的話，留到下節(jié)課）
1、同學們休息日的時候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請你把自己的收獲拿出來吧。
2、教師拿一位學生的畫打出大屏幕，即席作詩。鼓勵學生也進行創(chuàng)作。
小學二年級語文《村居》教學設計 篇12
【教學目標】
1、認識“鳶”字，了解全詩的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，并在此基礎上背誦全詩。
3、想象詩中描繪的情景，并能用自己的語言描繪詩的意境，感受到詩所描繪的春天的美與生機勃勃。
【教學過程】
一、復習導入，初步感知
1、你們學過很多古詩了，哪些是寫春天的？誰來背幾首？
2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。
（板書課題）
3、這首詩是高鼎寫的。
（作者簡介）
4、大家猜猜看，這首詩的題目為什么叫“村居”？
5、出示插圖，說說你看到了什么？
（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏）
6、這首古詩寫的就是這美麗的景色，我們就來學習這首古詩。
二、自學古詩，讀準字音
1、請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音。
2、檢查1個生字和7個要求會認的新字的讀音：
提示：
平舌音的字：散、醉
翹舌音的字：趁、紙
后鼻音的字：鶯
3、同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4、指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。
5、全班齊讀古詩。
三、感情朗讀，了解詩意
1、學習一、二句：
⑴ 指名讀第一句，思考：
這句詩寫了些什么？
⑵ 朗讀指導：
草長/鶯飛/二月天，
⑶ 春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀：
全班讀第二句。
⑷ 這句詩寫了些什么？
⑸ 這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？朗讀指導：
拂堤/楊柳/醉/春煙。
⑹ 前兩句朗讀訓練：
自由讀。
開火車。
朗讀比賽。
2、學習三、四句：
⑴ 指名讀。
⑵ 解釋：“紙鳶”就是指風箏。
⑶ 四人一小組去讀這兩句。從這兩句中，你讀懂了什么？
⑷ 指名朗讀，老師相機指導：
兒童/散學/歸來早，
忙趁/東風/放/紙鳶。
⑸ 男女比賽讀。
⑹ 再次體會從這兩句中讀懂了什么。
四、背誦詩歌，借詩練說
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4、指名上臺說。
5、小結(jié)：
詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色與勃勃生機。
五、課外拓展，鼓勵續(xù)學
春天的農(nóng)村還有哪些景象？
請同學們到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫，再搜集一些其他描寫春天的古詩，辦一份手抄小報。
【參考資料】
村居
〖讀故事〗
寒冷的冬天終于被溫暖的春風吹走。在濃濃的春意中，有一個人在悠閑地散步，享受著春天的美景，他就是詩人高鼎。
小草剛剛從睡夢中醒來，吐出一點點被春風染綠的嫩芽。晴空萬里，剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天。堤岸上的楊柳在春風的吹拂下梳理著自己細長的秀發(fā)，沉醉在春天的美麗中。高鼎被這千姿百態(tài)的春天所迷住，陶醉在美好的春光中。
“噢──”一陣歡呼聲打破了春天的安寧，原來學堂早早地放學了。歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張?zhí)煺妗⒒顫姷男δ槨！翱欤】欤 币粋�扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風箏，跳著、叫著從高鼎面前竄過。高鼎的目光被吸引過去──那孩子拉著風箏線，另一個孩子展著風箏。展著風箏的孩子一松手，那邊就一邊跑一邊放線。只見風箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍的天空中舞動，似乎在與云朵比高。不一會兒，天空中陸續(xù)飛起了許多紙風箏。在高高的云層中，各式各樣的風箏似乎活了，紛紛炫耀著自己的美麗。
春天的氣息里飄蕩著孩子們銀鈴般的歡笑聲。春天的美麗與孩子們的身影融合在一起，使高鼎仿佛回到了兒時，情不自禁地笑了。
〖改寫〗
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
──題記
初春，暖洋洋的太陽照射著大地，樹上因為春天的到來而興奮得嘰嘰喳喳的麻雀把高鼎吵醒了，他見今天春光明媚，便決定出去走走。
高鼎走在戶外的小道，嗅著泥土獨有的芳香，此時此刻的他已經(jīng)完全沉醉在這蓬勃的春景里了。不遠處，小草從濕潤的泥土里探出了綠油油的小腦袋，正睜著充滿好奇的雙眼張望著這大千世界，三三兩兩散開的小草頓時給大地增添了勃勃的生機，高鼎情不自禁地感嘆到“真是‘草色遙看近卻無’啊！”微風拂過，隨風飄動的柳樹深深地把高鼎吸引住了。走近一看，柳樹已經(jīng)暴青了。他輕輕地撫摸著嫩葉，軟軟的，仿佛一個初生的嬰兒。一片片嫩芽在陽光的照射下綠得發(fā)亮，真不知道春姑娘是怎么調(diào)出這種色彩的，如果淡一點，就不會顯得那么生氣；如果濃一點，就不會顯得那么可愛了。柳樹的枝條已經(jīng)長得快要碰到河面了，河水清澈見底，水緩緩地流向遠方。河面上，鴨兒歡騰嬉戲，怪不得詩人可以寫出“春江水暖鴨先知”的詩句。
不知不覺中，已經(jīng)到了中午，坐在岸邊感受著春的氣息，忽然，一陣吵吵嚷嚷的聲音伴著東風飄來，循聲望去，原來是孩子們放學了。只見他們急急忙忙地跑進屋，又急急忙忙地跑出來，身后還拖著只風箏。沒過幾分鐘，天空中，五彩繽紛的早已隨風飛舞了。瞧！那只像麻雀的風箏飛的最高，望上去就只剩下一個小點兒了。有一個男孩的風箏硬是不聽話，怎么也不愿到天上去翱翔，剛剛飛了起來就馬上來了一個180度的大轉(zhuǎn)彎，像離弦的箭似的，“呼”地一聲就往下沖了。風把天上各式各樣的風箏吹得“嘩嘩”作響，交織成一片，形成了和諧的春之韻。
“吃飯了！吃飯了！”孩子們聞聲跑進屋，有的還有些不情愿呢，就連回家的路上也要放會兒，沒過多久，已經(jīng)不見孩子們的身影了。高鼎卻遲遲不肯回家，他已經(jīng)完全沉浸在春天這萬物復蘇的景象里了。此時，一輪新月以隱隱約約掛在了夜空。
【原文】
村居
〔清〕高 鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙①。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶②。
【作者地圖】
高鼎（dǐnɡ），字象一、拙吾，浙江仁和（今浙江省杭州市）人，是清代后期詩人。
【助你翻譯】
① 拂堤：輕輕擦著堤岸。
② 春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)的薄霧如煙。
③ 紙鳶（yuān）：紙鷹，指像鳥一樣的風箏。
【教你賞析】
江南的早春二月，草木萌發(fā)生長，黃鶯飛翔歌唱；碧綠柔長的柳條隨風搖曳，輕輕地拂著堤岸，就像沉醉在春煙之中。兒童們早早地放學了，他們趕快回家，趁著東風把風箏放上高高的藍天。
這首詩的前兩句，畫出了江南二月的明麗春光：“草長鶯飛”，欣欣向榮；“楊柳醉煙”，蔥蘢柔媚。可是孩子們早早下學后卻沒興趣欣賞這景致，他們關(guān)心的是趕快趁著春風放風箏。一個“忙”字，把孩子們的勃勃興致和跑著、跳著、呼喊著的樣子都表現(xiàn)出來了。天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風箏，把這江南春光點綴得更加活躍歡快，更加生機盎然。
小學二年級語文《村居》教學設計 篇13
村 居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
春天，是一個充滿詩情畫意的季節(jié)，自古以來，詩人喜愛春天，贊美春天。在歷代流傳的經(jīng)典詩篇中，清代詩人高鼎的《村居》便是一首膾炙人口的詩作。今天我們就一起來賞析這首詩。
清代詩人高鼎，雖然并非大家，卻憑著一首《村居》，清新雋永，直抒胸臆，在文學瓊林中占據(jù)了一席之地。
詩人一開始，僅僅用了 “草長鶯飛二月天”七個字，就把讀者引入了一幅生機勃勃的明媚春光圖里。綠草在生長，黃鶯在飛翔，仔細品味，還仿佛看到了草尖的新綠，聽見了雛鶯婉轉(zhuǎn)的歌喉，沐浴在二月明媚的春光里，這是一個似靜實動的意境。
第二句“拂堤楊柳醉春煙”。詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，動態(tài)的畫面躍然紙上。堤岸上的柳樹成林，枝條低垂，此時，迎面吹來輕風，嫩綠的枝葉在風中搖擺，仿若娉婷的少女晃動長袖拂拭著長堤，襯上河面升騰而起的絲絲霧藹，多么沁人心脾的春之氣息！沉浸在這氤氳宜人的場景之中，詩人醉了，于是他把一個“醉”字賦予了“楊柳”，這樣的美景，誰人不醉，何物不醉呢？
就在這溫馨的氛圍中，在這早春的迷人背景里，一群放學歸來的孩子，奔跑著，嬉戲著，放起了漂亮的風箏： “兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。 結(jié)尾兩句由物寫到人，把早春的迷人景致渲染的淋漓盡致。“紙鳶”，是風箏的別稱，春季放風箏，是我國的一項傳統(tǒng)運動。如果說春為四季之始，那么兒童即為人生之初，河堤岸邊，孩子們奔跑著放飛風箏，嬉戲玩鬧，配上一派生機勃勃又如詩如畫的景致，是多么令人賞心悅目的情景！到了這里，詩人雖然沒有寫出來，其實已經(jīng)點明題意：兒童是人生的春天，未來的希望，以此選材立意，更顯得詩人匠心獨具，別出心裁，從而成就了一曲春的佳作。
清代詩人高鼎的一首《村居》，描寫的是早春二月江南鄉(xiāng)村的迷人景致。全詩用詞平實，不雕不琢，貼切自然，卻給我們展現(xiàn)了一幅令人流連忘返的春天風景圖，寫出了一首充滿盎然生機的春之歌，在許許多多以春天為題材的古詩之中，可以稱得上為佳作。
小學二年級語文《村居》教學設計 篇14
一、說教材
《村居》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元。《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風放起了風箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，學生們通過前幾課的學習對春天已經(jīng)有了較豐富的體驗，教師應通過這首古詩讓學生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內(nèi)容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教師要調(diào)動一切積極因素讓學生始終保持讀的興趣。
本課的目標設為
1、學會“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個生字，會寫“忙”字。
2、能通過圖文結(jié)合、樂文結(jié)合、動靜結(jié)合，感受春天的詩情畫意。
3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
4、通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。
目標1、3、4是依據(jù)新課標的要求提出的，目標2是依據(jù)單元的主題和學生喜歡用多種方式來學習的特點而提的。
四項目標中，我把目標1、2、3作為學習重點，因為一年級的教學重點始終是識字、寫字、朗讀。難點為目標4，這是由于一年級的學生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有一定難度。
二、說教法和學法
1、創(chuàng)設情境
《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。根據(jù)低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，通過游戲激趣，圖畫再現(xiàn)，音樂渲染，語言描述，帶領(lǐng)學生進入真實的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。
2、朗讀品味
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。通過反復品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。
3、自主探究
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的'精神世界中這種需要特別強烈。”課堂上讓學生對詞句質(zhì)疑并借助圖畫去解疑，還有讓學生自主選擇朗讀方式，通過自讀自悟獲取知識、情感的體驗等環(huán)節(jié)都真正的把學習的權(quán)力還給學生，而學生回報你的將是驚喜。
以上的教學方法都將滲透在各教學環(huán)節(jié)中。
三、說教學過程
㈠“摘蘋果”游戲?qū)耄ぐl(fā)學詩興趣。
小朋友，你們瞧!蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，讓我們一起去摘下它們吧!但要摘下它們可不容易，得會背蘋果背后藏著的一首詩。
游戲后小結(jié)：看來大家這次不僅是蘋果豐收了，而且還是詩歌的大豐收。
導入：你們還想在自己的詩歌寶庫里再添一首詩嗎?那讓我們一起去欣賞清代詩人高鼎的詩歌《村居》吧!
(愛玩是孩子的天性，尤其是一年級的學生活潑好動，充滿童趣。課前通過游戲情境設置既復習了以往背過的詩歌，又激起了他們對學詩的愿望，真可謂“課伊始趣已生”。)
㈡、初讀課文，學習生字詞，質(zhì)疑問難。
1、出示詩歌，自由輕聲讀，遇到難讀的地方多讀幾次，讀好了做個成功的手勢。
2、出示7個生字：
①練讀;
②指名讀;
③猜讀(請一生上臺不讓看到生字，師指定一個生字，他再轉(zhuǎn)過看指著黑板上全部生字中的一個問：“是不是×字”猜對了大家就說：“是×”，他就回去，猜錯了大家說“不是×”，這位同學繼續(xù)猜下去，猜中為止);
④齊讀;
⑤說說記住了哪個字，怎么記住的?
3、指導書寫“忙”字。
①學生觀察“忙”田字格中的位置，并試寫;
②師范寫，強調(diào)“忄”的寫法;
③生再練寫;
④同桌互評，把認為寫的好的字打上圈。
4、再讀古詩在不理解的詞句旁注上“?”
(識字、寫字是低年級階段學習的重點。識字教學我堅持的是“多次復現(xiàn)”原則，主要是通過多種形式讓學生有層次、有梯度地讀生字，讀后讓學生自主選擇去識記字形，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。寫字環(huán)節(jié)我將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導更有針對性和實效性。最后一步把閱讀和質(zhì)疑問題結(jié)合起來讓學生在讀中學會疑，在疑中加強讀。)
㈢詩之境，畫中悟。
剛才有的小朋友對有的詞句不理解，現(xiàn)在請看看這幅圖就會懂了，我把與古詩內(nèi)容相應的一幅畫出示后，學生便進入了自主探究之中。(“學成于思，思源于疑”。當學生有了疑問后，能使大腦抑制轉(zhuǎn)為興奮，使他們把知識的學習作為一種“自我需要”，教師則要為他們營造恰當?shù)姆諊攀肿屗麄冏灾魈骄俊?接著讓學生說一說每一行古詩對應的畫面，學生就會指著草地和黃鶯念“草長鶯飛二月天”，指著楊樹、柳樹念：“拂堤楊柳醉春煙”;指著放風箏的兒童念“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”(宋代文學家張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩”這句話很好地闡述了詩與畫之間的關(guān)系。直觀的圖畫能讓學生受到感染，自然而然地入情入境，并且彌補學生思維不成熟的缺陷，填補了想像與聯(lián)想的空白。)
㈣詩之韻，讀中品
通過前一環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)初步進入了情境，此時是學生朗讀的最好時機。我設計了讀的三部曲：第一步多種形式合作讀，如表演讀、分行讀、比賽讀、齊讀、評讀(有的讀，有的評價)，讀的方式小組可以自主選擇;第二步展示讀，教師要及時點評，并要穿插自己的示范讀);第三步閉眼想像讀。(如果說一堂課是一部由師生共同演奏的樂曲，那么其主旋律應該是讀。尤其是詩歌教學，一定要將讀進行到底，韓愈在《講學解》中也寫道：“口不絕吟于六藝之中”。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀時還需展開想象，感受詩歌的語言美。)
㈤詩之趣，樂中吟
音樂往往能使人在一定氣氛中得到感情的熏陶。在學生充分地讀詩后，如果出現(xiàn)一點音樂，可以增加氣氛，加深記性，更重要的是能撥動人的心弦，我選用了一個悠揚的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣與這首詩相符。我相信當樂聲響起后學生的身心一定都會沉浸其中，他們的讀書聲將與樂曲聲融合在一起，我要把它錄下來，讓他們有成就感。
㈥詩之情，玩中感
我想這時學生的心里早已按捺不住了，他們也多么想出去感受一下放風箏的樂趣啊!這一環(huán)節(jié)剛好滿足了他們的愿望，我要帶他們?nèi)ジ浇粋�景致相似的地方放風箏。(要感受到放風箏的情趣，必須讓孩子去親自放放風箏，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”最好的情境就是讓學生置身于真實的生活之中。將課堂與生活“鏈接”起來，使學生的學習進入一個更為開闊的天地，讓學生感受到豐富多彩的生活氣息，獲得比教材本身更多的知識，更真的情感。)
最后布置作業(yè)：回家搜集有關(guān)春天的古詩，下節(jié)課舉辦詩歌朗誦會。(新課標前言里講到要求學生具備運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息能力，這一能力一定要從一年級就開始培養(yǎng)。)
小學二年級語文《村居》教學設計 篇15
一、教學要求
1學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
二、教材說明
《村居》這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。
“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，寫人物活動。孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。兒童處在人生早春，東風帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機，幾分希望。
本課教學重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
三、教學建議
（一）課前準備
生字卡片，課文插圖投影片或教學掛圖。
課文朗讀錄音帶（光盤），或多媒體課件。
（二）識字、寫字教學
1識字教學。
本課要求學會3個字，要求認識4個字。要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準7個生字的讀音。
煙：要用形聲字規(guī)律記字形和字音。
趁：翹舌音，聲母不要讀成“c”。
紙：翹舌音，聲母不要讀成“z”。
長：多音字，本文讀zhǎng。
鶯、拂、堤、醉四個字只識不寫，要記住字形，讀準字音。
2寫字教學。
要一個一個指導學生把要求學會的字寫好。注意字的各部分在田字格里的占位。
趁：半包圍結(jié)構(gòu)，走字旁的捺腳要寫長些，包住里面的“”。
紙：右邊是氏字邊，不要在下面多加一點。
（三）詞句教學
村居：在農(nóng)村居住。詩以《村居》為題，指詩所寫的情景是在農(nóng)村居住看見的。
拂：輕輕地擦、掃。
紙鳶：風箏。
春煙：春天蒸騰起的煙霧。
本課難理解的字詞不多，大多數(shù)詞句都可以聯(lián)系實際生活理解。詩句的大意可根據(jù)詞語意思和生活實際了解，以下描述供教師參考：
早春二月，草兒發(fā)了芽兒，黃鶯唱起了歌，
煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
孩子們放學回來得早，
趁著東風，趕忙放起了風箏。
不要讓學生死記如上的句意描述，教師要引起學生的想象，開啟思維，要引導學生想象詩歌描繪的畫面，以幫助了解內(nèi)容。
（四）朗讀、背誦指導
朗讀、背誦是小學低年級學習古詩的主要方法，也是教學指導的重點。指導小學低年級學生讀古詩，可先范讀或放課文朗讀錄音，激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生整體印象。再讓學生自己借助拼音讀準字音，認識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此基礎上，指導學生逐句了解大意，對詩中的內(nèi)容有個基本的了解。然后就可以指導學生理解地朗讀了。所謂理解地讀，就是讀出詩句要表達的意思和思想感情，要逐句地指導，讀出詩的節(jié)奏，讀出韻味。通過讀加深理解詩的內(nèi)容，加深體會思想感情。
這首詩的朗讀，可參考如下示例。
草長/鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早，
忙趁東風/放/紙鳶。
在熟練朗讀的基礎上，可看圖練習背誦。
（五）練習提示
課后1、2題，是教學重點內(nèi)容，必須在教學過程中完成。
課后第3題，是想象能力訓練。為了做好此題，教學中應多方面著力滲透：借助課文插圖（或投影、課件）引起學生的想象；結(jié)合詞句意思的理解聯(lián)系生活實際展開想象；教師應適當描述詩中情境；指導朗讀時，引導學生想象詩句描寫的情景。
在充分滲透的基礎上，做詩情畫意的想象和表達練習會變得容易。
（六）課時安排
教學本課可用1-2課時。
四、教學設計舉例
（一）導入新課。
1最近學習的幾首古詩都是寫自然景物的，誰來背一背其中寫春天美景的詩。今天我們再學一首贊美春天的古詩——《村居》。
2解題，引導看圖。詩題《村居》，表示詩中寫的情景是作者在農(nóng)村居住時親眼看見的。那么，詩人村居時親眼看到了什么景象呢？請同學們看畫面（出示掛圖或投影），說一說畫面的內(nèi)容。
（二）看圖聽錄音，整體感知詩意。
作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢，請同學們聽課文錄音（或教師范讀）邊聽邊看圖。
（三）初讀課文，識字，讀正確、流利。
1自己借助拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍；同桌互讀生字。
2用卡片檢查生字、指導識字。
3檢查指導讀課文，指導讀流暢。
（四）理解詞句，了解詩的大意。
1自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。
2教師針對學生質(zhì)疑，指導學生聯(lián)系生活實際，了解每句詩的大意。
（五）指導朗讀，體會詩情畫意。
1學生自己試讀，評議指導。
2教師范讀，學生仿讀。
3多種形式朗讀比賽。
（六）看圖練習背誦。
（七）指導寫字。
（八）完成課后第3題：進行想象、口述訓練。
小學二年級語文《村居》教學設計 篇16
教學要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、 2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶
3、 理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
4、重點難點：
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學時間：
一教時。
教學過程：
一、原型啟發(fā)，感知詞文。
知道我的愛好是什么嗎？
老師知道許多同學喜歡中國畫，也有許多同學在學中國畫，所以老師今天特意帶來了一幅中國畫和大家一起欣賞。 出示課件
2、來，大家都來看看圖上畫了些什么景物？（ 茅屋、荷花、老翁等 ）
如果請你給這幅畫起個名字你打算起什么？（ 田園牧歌、農(nóng)家生活、村居）
3、這幅畫就是根據(jù)宋代詩人辛棄疾寫的著名的詞《清平樂 村居》畫的（板書課題）。“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目。
除了“清平樂”這個詞牌名，你還知道哪些詞牌名？
4、 四年級我們學的《卜算子 詠梅》還記得嗎？齊背。
5、《清平樂 村居》的作者也很了不起，你知道是誰嗎？請作一個簡單的介紹。
簡介辛棄疾（我國宋代著名的詩人，一生主張抗金北伐，他的詩詞熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛國熱情，在晚年時遭到主和派的打擊、排斥，得不到朝廷重用，就隱居在江西上饒地區(qū)，在那里生活了20年。在這段期間，他深深地愛上了農(nóng)村安詳、寧靜的生活，寫了許多描寫農(nóng)村生活的著名詞作，這首《清平樂 村居》就是在那時寫的。
5.初讀古詞。
（1） 請同學們自由地讀一讀，多讀幾遍，要求把字音讀準確，句子讀通順。
（2） 檢查學生自學情況。
① 同桌互讀。
②分男女生賽。
③齊讀。
6、 讀了這首詞后，你有什么感受？
老師這里有幾首曲子，你覺得配上哪一首比較合適？說一說，為什么要選這首？
過渡：雖然都是名曲，但合適的才是最好的。看來，你們都是小詩人，都有詩人一般敏銳的感受力。老師相信，這首詞的意思你們一定能通過自己的朗讀感悟出來。
二、分組互動，自悟詩意
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊想，每句分別是什么意思？不理解的地方劃下來。
2、質(zhì)疑。你有不理解的地方嗎？（隨機板書）
3、解疑。老師把這首詞改編成了連環(huán)畫，請學生認真看一看，想一想，根據(jù)這幾幅圖你能理解這兒的哪幾個詞語。
4、還有不理解的嗎，如果有，你可以走下位置去向會的同學請教。
5、匯報。你理解了哪些詞語，是用什么方法理解的？
6、這首詞大概講的是什么呢？
7、通過剛才的交流討論，同學們基本理解詞的內(nèi)容，那么辛棄 疾為什么寫這首詞呢：
8、朗讀詞，這次要求讀流利。
三、朗讀成頌領(lǐng)會詩情。
1、放聲朗頌詩詞，邊讀邊想，你以為詞中的那出最有情趣。
2、討論那兒最有情趣？并練習朗讀。
3、對話。小組合作，兩位老人會談到些什么？表演一下（隨便找搭當表演）
4、學生表演
5、現(xiàn)在，你能把詩背下來嗎？
6、背得真不錯，詩人憑借仔細的現(xiàn)象和生動的描寫給我們留下了這首詞，通過這節(jié)課老師感到同學們也有著同樣的觀察力和想像力，老師把這首詞改成了一本邊環(huán)畫，可惜，沒有來得及給每幅畫配上解說的內(nèi)容，我想請同學們幫個忙。
四、給圖配文，再現(xiàn)詩境。
1、伴著音樂，學生討論，添加內(nèi)容，教師巡視。
2、老師剛才發(fā)下去的圖，可以組成三本同樣的邊環(huán)畫，每本共六幅圖，哪幾小組拿到的是第一幅，請你們下去按順序把其它五幅圖找來合成一本完整的邊環(huán)畫。
2、把你的這本連環(huán)畫，讀給大家聽聽。
五、總結(jié)全文，朗頌古詩。
1、三本邊環(huán)畫出自今天我們師生之手，老師想帶一本回去，其它兩本想送給同學們，可是我到底送誰呢？
2、誰朗讀的好就送給誰吧！
五、布置作業(yè)
選擇一道自己比較喜歡的古詩，把它編成邊環(huán)畫。