中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁(yè) > 教案下載 > 教學(xué)設(shè)計(jì) > 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2024-01-22

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  重慶市四十八中 樊春霞

  學(xué)習(xí)任務(wù):

  1.借助工具書(shū)和課下注釋及古文知識(shí)積累,初步體會(huì)課文大意;反復(fù)誦讀,尤其讀準(zhǔn)多音字。

  2.體會(huì)唐雎有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。

  3.體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫(xiě)法。

  4.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。

  5課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1.積累古文詞語(yǔ):謂、易、其(作語(yǔ)氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ)

  2.文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào);選材的突出重點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)方法:

  朗讀(多種形式):自主,合作,探究。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  在兩千年以前,戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng),各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大,或者為了“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”,爭(zhēng)相養(yǎng)士,利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策,“扶危持傾”,課文中唐雎這個(gè)人物,就可以使我們由一斑見(jiàn)全豹。

  二、多種形式讀課文,讀準(zhǔn)字音,疏通文意,積累文言詞語(yǔ)

  1.齊讀(邊聽(tīng)邊糾正讀音,特別是下面劃線字的音)

  唐雎(jū)         以君為長(zhǎng)(zhǎng)者

  以頭搶?zhuān)╭iāng)地               夫(fú)專(zhuān)諸之刺王僚

  2.分角色朗讀及指導(dǎo)

  (1)由4位學(xué)生進(jìn)行:秦王,安陵君,唐雎的語(yǔ)言各一人,其他部分一個(gè)人。

  (2)大家評(píng)論四人的朗讀情況:音準(zhǔn),是否體現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)和感情。

  (3)老師在聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)后進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)積累一些詞語(yǔ)。

  ──秦王。分前后兩種情況,前面是傲慢無(wú)禮,口氣強(qiáng)硬,輕視對(duì)方,后面是討好和軟的口氣。其中:

  前1:安陵君其許寡人!其:加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞,可用現(xiàn)在的什么詞來(lái)表示?(生答后)確定“可要”。

  抽出讀這句。師指導(dǎo)。大家齊讀。(以下各項(xiàng)同此作法)

  前2:何也?也:疑問(wèn)語(yǔ)氣,相當(dāng)于“呢”。

  故不錯(cuò)意也。錯(cuò):通措,放置。

  例3:免冠徒跣,以頭搶地耳。冠:帽子。跣:腳。搶?zhuān)鹤病?/p>

  后:寡人諭矣。諭:明白。

  讀時(shí)要強(qiáng)調(diào):

  ──安陵君。奉承恭敬,口氣委婉。

  “雖然,受地于先王。”雖然:雖然如此。要與下文形成轉(zhuǎn)折。

  ──唐雎。沉著冷靜,干脆利落。

  雖千里……豈直五百年哉?雖:即使。

  豈……哉:難道……嗎?反問(wèn)句式

  與臣而將四矣   矣:了(陳述語(yǔ)氣)

  3.全班分成四組,分角色朗讀。

  三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)句

  四、課外作業(yè) 

  1.書(shū)后練習(xí)二、三。

  2.讀《戰(zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料,準(zhǔn)備講故事。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì) 

  1.學(xué)生讀錯(cuò)的字及正音。

  2.安陵君其許寡人其:(加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞)可要

  何也 也:(疑問(wèn)語(yǔ)氣)呢

  故不錯(cuò)意也 錯(cuò):通錯(cuò),放置。

  免冠徒跣,以頭搶地耳 冠:帽子跣:腳搶?zhuān)鹤?/p>

  寡人諭矣 諭:明白

  雖然,受地于先王 雖然:雖然如此

  雖千里……豈直五百里哉?雖:即使。豈……哉:難道……嗎?

  與臣而將四矣 矣:(陳述語(yǔ)氣)了。

  第二課時(shí)

  一、分析唐雎的人物形象,了解寫(xiě)作意圖

  1.全文采用對(duì)話(huà)來(lái)反映人物的精神面貌。把唐雎的話(huà)與安陵君的話(huà)作比較,看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。(采用學(xué)生的合理說(shuō)法)

  明確:因?yàn)榫芙^與秦交換土地,不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維,后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕,態(tài)度堅(jiān)決。

  2.唐雎的語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較。

  明確:唐雎是針?shù)h相對(duì),后發(fā)制人,著眼點(diǎn)小──刺殺秦王。

  秦王是前倨后恭,威脅恐嚇,著眼點(diǎn)大──進(jìn)攻國(guó)家。

  3.作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象,意圖是什么?

  形象:有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士。

  意圖:強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用,能“扶危持傾”,能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”。

  二、文章寫(xiě)法特點(diǎn)

  1.根據(jù)課文情節(jié),發(fā)揮想像,看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)?(學(xué)生說(shuō),老師評(píng)點(diǎn);老師說(shuō),學(xué)生評(píng)點(diǎn))

  明確:本文這種寫(xiě)法的好處,簡(jiǎn)潔明快,突出重點(diǎn),突出中心。

  2.思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。

  (1)舉哪幾個(gè)人的例子,事前有哪些征兆?

  ──舉了專(zhuān)諸,聶政,要離三個(gè)刺客的事例。

  在他們行刺前分別有征兆:慧星襲月,白虹貫日,倉(cāng)鷹擊于殿上。

  (2)為什么要這樣說(shuō)?

  ──這是一種鋪陳渲染,增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量,以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

  三、問(wèn)題探究

  1.唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言?師生互相交流看法。

  2.讀文章后,有什么疑問(wèn)?

  如唐雎行為的可信度如何?(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力)

  四、《戰(zhàn)國(guó)策》里的故事

  1.“士”的故事

  2.成語(yǔ)、寓言故事

  五、課外練習(xí)

  以戰(zhàn)國(guó)時(shí)的“士”為內(nèi)容,寫(xiě)一篇500字以上的文章,題目自擬。

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo) 

  一、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。

  二、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

  三、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

  教學(xué)設(shè)想

  一、以“說(shuō)”為主學(xué)習(xí)課文。

  二、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析,了解人物的性格特征。

  三、主要教學(xué)過(guò)程 通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程 

  一、導(dǎo)入  。

  1.介紹《戰(zhàn)國(guó)策》。

  (師先提問(wèn),生答后再小結(jié)。)

  《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的,共三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

  2.簡(jiǎn)述時(shí)代背景。

  公元前230年和前225年,靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅,其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,早已被秦國(guó)日削月割,奄奄待斃了,又過(guò)了幾年,秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后,一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。

  二、通讀——說(shuō)內(nèi)容。

  1.生齊讀課文,教師聽(tīng)音。

  (要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。)

  2.請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音:

  雎(jū)怫(fú)跣(xiǎn)搶?zhuān)╭iāng)

  祲(jìn)縞(gǎo)傀(guī)撓(náo)

  3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思:

  加惠(給予恩惠。)

  怫然(盛怒的樣子。)

  免冠徒跣(摘了帽子,光著腳。冠,帽子。跣,赤腳。)

  搶地(撞地。搶?zhuān)觥⒆病#?/p>

  休祲(吉兇的征兆。休,吉祥。祲,不祥。)

  色撓(指變了臉色。撓,屈服。)

  謝(道歉。)

  諭(明白,懂得。)

  4.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。

  (學(xué)生散讀,老師巡視。)

  5.請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  (要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問(wèn)。)

  6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。

  (要求:在準(zhǔn)確的前提下,能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。)

  三、說(shuō)讀——說(shuō)譯文。

  1.學(xué)生分角色讀課文。

  (敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。)

  2.教師以句子為單位讀一段課文,每讀一句,學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。

  3.學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。

  4.教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如:

  “今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”

  “安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”

  “若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。”

  5.學(xué)生雜然地再讀課文。

  四、評(píng)讀——說(shuō)意味。

  1.學(xué)生演讀課文。

  ⑴演讀分兩組,每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。

  ⑵演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。

  ⑶演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。

  ⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上,演讀出人物的精、氣、神,能融入角色中。

  2.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。如:

  “秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝”,表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;

  “寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人”,寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài);

  “挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。

  (教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,然后請(qǐng)學(xué)生回答。)

  3.教師評(píng)點(diǎn)。

  (教師評(píng)點(diǎn)的原則,是以鼓勵(lì)、夸贊為主,同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)

  4.教師小結(jié)。

  這篇記敘文,寫(xiě)了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。

  五、作業(yè) 。

  查找資料,了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì) 

  【說(shuō)明】

  學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇課文,應(yīng)著重了解人物性格,注意人物性格的反襯作用。所以,本方案的教學(xué)角度擬為:說(shuō)讀——以說(shuō)為主學(xué)習(xí)課文,了解人物形象。具體操作步驟是通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀。

  設(shè)想能讓學(xué)生在讀、說(shuō)中了解人物性格,鍛煉學(xué)生的復(fù)述、翻譯、朗讀能力,提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中,把握人物性格,并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)句的分析,了解人物性格、把握人物形象的方法。

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  22、唐雎不辱使命

  陶運(yùn)先

  教學(xué)目標(biāo) :

  知識(shí)目標(biāo):讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)本文的字詞;

  能力目標(biāo):借助注釋和工具疏通文意。

  重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。

  策略和方法:朗讀法

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入      由電影《我的一九—九》中著名外交家顧維均的故事?引出他“不辱使命”,然后,列舉眾多“不辱使命”的外交者,如碩相如、魯仲連、周恩來(lái)等,以引出唐雎和課題。   

  二、簡(jiǎn)介作者,釋題

  1.《戰(zhàn)國(guó)策》:戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書(shū)。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào),共有33篇。西漢成帝時(shí),劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。

  2.辱:辱沒(méi)。

  三、教師范讀課文

  解決以下字音:

  唐雎    怫然    免冠徒跣    以頭搶地    休寢    縞素    色撓

  四、整體感知:

  1.你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?

  2.故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?

  五、研讀賞析:

  1.聽(tīng)錄音帶,學(xué)生跟讀第一段。

  2.采用老師講述為主的方法,疏通以下字詞。

  安陵君其許寡人   

  大王加惠

  雖然,受地于先王,愿終守之

  秦王不說(shuō)

  3.指名學(xué)生朗讀課文,思考以下問(wèn)題:

  ①細(xì)讀秦王的話(huà),體會(huì)一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?

  ②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。

  ③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?

  ④請(qǐng)概括第一段的段意。

  4.學(xué)生齊讀第一段。

  六、學(xué)習(xí)課文第二段

  1.男生齊讀第二段。   

  2.要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段,引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句:

  以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也

  請(qǐng)廣于君

  而君逆寡人,輕寡人與

  雖千里之地不敢易也,豈直五百里

  3.討論以下問(wèn)題:

  ①細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話(huà),回答:秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度?

  ②你認(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話(huà)嗎?為什么?

  ③唐雎是如何反駁的。

  ④注意比較一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

  七、布置作業(yè) 

  第二課時(shí)

  一、簡(jiǎn)單回顧—卜課時(shí)內(nèi)容,引入新課

  二、學(xué)習(xí)課文第三段

  1.女生齊讀課文。

  2.學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。

  3.師生互相提問(wèn),弄懂重點(diǎn)詞句的意義。

  秦王佛然怒

  大王能?chē)L聞布衣之怒乎

  亦免冠徒跣,以頭搶地耳

  懷怒未發(fā),降于天,與臣而將四矣

  流血五步,天下縞素,今日是也

  挺劍而起

  4.指名口譯全段,教師予以訂正和評(píng)價(jià)。

  5.思考以下問(wèn)題:

  ①秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什—么?

  ②秦王為什么要說(shuō)“天子之怒”呢?

  ③唐雎一連舉了專(zhuān)諸、聶政、要離等三個(gè)人物,其目的是什么?

  ④“若士必怒……今日是也。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神?

  ⑤討論:唐雎說(shuō),懷怒未發(fā),休棱降于天,你認(rèn)為正確嗎?為什么呢?

  6.學(xué)生齊讀第三段。

  三、學(xué)習(xí)課文第四段

  1.教師范讀課文。’   

  2.學(xué)生自由散讀第四段,然后迅速筆譯第四段。教師巡堂,隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。

  3。思考討論:面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊,秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)?

  明確:面對(duì)唐雎的反擊,秦王軟弱了,“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”,都說(shuō)明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。

  4.秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?

  明確:從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。

  四、學(xué)生齊讀課文,思考

  1.人物的對(duì)話(huà)主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明。

  明確:主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。

  夸張:伏尸二人,流血五步,天下縞素。

  排比;夫?qū)VT刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。

  對(duì)偶:天子之怒,伏尸百萬(wàn),流血千里。   

  2.這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?

  明確:增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量,使人物的對(duì)話(huà)具有強(qiáng)大的說(shuō)服力,體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。

  布置作業(yè) 

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文,也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品,出自《戰(zhàn)國(guó)策》。相對(duì)于初中階段的其他古文,例如《曹劌論戰(zhàn)》等來(lái)說(shuō),這一篇在文字上有些難度,《戰(zhàn)國(guó)策》又是以記言為主,初中生學(xué)習(xí)起來(lái)可能興趣不大。因此,在教學(xué)過(guò)程 的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不過(guò),我個(gè)人認(rèn)為,教學(xué)時(shí)也不必把文字的難度想像得太大,畢竟初中學(xué)生不是一張白紙,要相信他們是有相當(dāng)學(xué)習(xí)能力的,即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),允許他們提問(wèn),提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但是,有些涉及到專(zhuān)門(mén)性知識(shí)如歷史知識(shí)的地方,教師則必須講解、點(diǎn)撥到位。其次,在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書(shū),安排不同要求的讀書(shū),如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中感受語(yǔ)言,體會(huì)文意,進(jìn)行文化的熏染。

  據(jù)此,我將本課的教學(xué)目標(biāo) 設(shè)定為:

  嘗試運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方法,從整體文意的把握來(lái)幫助理解文中的具體字、詞、句,從對(duì)文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來(lái)幫助掌握整體文意,雙向互動(dòng)地學(xué)習(xí)古文,探討唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。課時(shí)安排:一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 的設(shè)計(jì)如下:

  第一步:導(dǎo)入  。

  引題:《戰(zhàn)國(guó)策》又叫《國(guó)策》,是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)策士(說(shuō)客,又叫縱橫家)的言論、活動(dòng)的史書(shū),以記言為主,分為十二國(guó)策。西漢末年,由劉向校正并定名。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說(shuō)的是戰(zhàn)國(guó)末年,在野心勃勃的秦王羸政已經(jīng)消滅了韓魏之后,弱小的安陵郡同強(qiáng)大的秦國(guó)斗爭(zhēng)的故事。

  第二步:掃清文字障礙,整體感知課文。

  首先請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)朗讀課文的四個(gè)小節(jié),讀后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。讀后,教師運(yùn)用投影將本課中的生字詞打出,全班齊讀或指名讀,為下一步順暢地朗讀全文做準(zhǔn)備。接著,齊讀課文全文,注意不要有讀破之處。

  正音的工作結(jié)束后,請(qǐng)學(xué)生自讀課文,參考注釋理解文章大意,有不懂之處(字、句)可以勾劃下來(lái),準(zhǔn)備質(zhì)疑;有特別欣賞的語(yǔ)句也請(qǐng)勾劃下來(lái),準(zhǔn)備交流。

  讀完后,請(qǐng)兩至三位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大概意思,注意不要求字字落實(shí)。

  [參考答案]這篇文章寫(xiě)的是秦王嬴政向安陵郡挑釁,以換地為名想挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。安陵郡的大臣唐雎出使秦國(guó),表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王嬴政,終于使秦王嬴政屈服。

  第三步,質(zhì)疑及交流。

  講解1:前面我們說(shuō)過(guò),這是一篇描寫(xiě)強(qiáng)弱斗爭(zhēng)的文章,剛才在自讀時(shí),同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文章中有表現(xiàn)秦國(guó)強(qiáng)大而安陵弱小的語(yǔ)句呢?

  [參考答案]①秦國(guó)“以五百里之地易安陵”,安陵“以五十里之地存”。②“秦王不悅”,于是“安陵君因使唐雎使于秦”,“因”解釋為“因此,于是”;秦王不高興,安陵就要派使臣去,可見(jiàn)安陵之弱。③秦王嬴政當(dāng)時(shí)尚未統(tǒng)一六國(guó),卻在文中自稱(chēng)“天子”,說(shuō)自己一怒,就要“伏尸百萬(wàn),流血千里”,可見(jiàn)秦國(guó)之強(qiáng)。(前兩點(diǎn)學(xué)生基本上能夠說(shuō)出,第三點(diǎn)教師可做些點(diǎn)撥)

  這個(gè)思考題的回答要求引用原文,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。回答過(guò)程中學(xué)生可以對(duì)第一、二兩節(jié)的內(nèi)容,包括字詞的意思進(jìn)行質(zhì)疑,教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文或相互討論的方式來(lái)解決問(wèn)題。其中,教師應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)出“安陵君其許寡人”“且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也”這兩句話(huà),組織同學(xué)們討論,掌握意義。

  講解2:秦國(guó)強(qiáng)大而安陵弱小,秦王嬴政又說(shuō)自己一怒,就要“伏尸百萬(wàn),流血千里”,顯然,戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)一觸即發(fā)。如果打仗,弱小的安陵絕不是強(qiáng)秦的對(duì)手,所以出使秦國(guó)的唐雎的表現(xiàn)就成了關(guān)鍵。這時(shí),唐雎有哪兩個(gè)表現(xiàn)呢?請(qǐng)依據(jù)原文回答。

  [參考答案]唐雎先是說(shuō)了一段話(huà)表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王嬴政,而后“挺劍而起”,做出動(dòng)作。

  第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)段落,作者在這里進(jìn)行了精細(xì)的描寫(xiě),同時(shí),這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落,在學(xué)生對(duì)這一節(jié)有了比較清楚的整體感受以后,請(qǐng)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀后讓學(xué)生對(duì)這一部分進(jìn)行自由質(zhì)疑,或說(shuō)說(shuō)有哪些出彩的句子。

  這里應(yīng)重點(diǎn)解決“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳”,和“懷怒未發(fā),休浸降于天”這兩句的意義,以及“夫?qū)VT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”的意思。同時(shí),由于學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的歷史了解不多,教師可補(bǔ)充有關(guān)古代著名刺客的知識(shí)。

  第四步,發(fā)展訓(xùn)練,體會(huì)文意。

  齊讀“夫?qū)VT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”,欣賞排比句整齊而又有變化的句式美,并作練習(xí),嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王,?”(引原文或參考原文)再連起來(lái)齊讀,體會(huì)這樣說(shuō)的氣勢(shì),以及在秦王面前這樣說(shuō)的效果。

  [參考答案]“唐雎之刺秦王,伏尸二人,流血五步,天下縞素。”

  練習(xí)完成后,請(qǐng)學(xué)生跳讀課文,找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子,并思考本文作者的寫(xiě)作意圖。

  [參考答案]①秦王表現(xiàn):“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝之”。②作者的寫(xiě)作意圖:贊頌不畏強(qiáng)權(quán)敢于為國(guó)犧牲自我的英雄。

  學(xué)生分析完作者的寫(xiě)作意圖后,再次齊讀全文,連貫、完整地感受整篇文章。

  第五步,延伸思考。

  思考、討論:唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神,和敢于為國(guó)犧牲自我的精神,在我們現(xiàn)代社會(huì),還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義?

  此題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考:面對(duì)不良風(fēng)氣,面對(duì)歹徒,應(yīng)當(dāng)怎樣有勇有謀地斗爭(zhēng)?當(dāng)國(guó)家有難,比如在中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題上有人挑起戰(zhàn)爭(zhēng);比如說(shuō)日本軍國(guó)主義死灰復(fù)燃之時(shí),你應(yīng)當(dāng)怎樣做?答題時(shí)教師注意點(diǎn)到為止,不要上綱上線或偏離課文。

  第六步,家庭作業(yè) :

  1.背誦課文第三節(jié)。2.在課外查閱有關(guān)刺客的知識(shí)或故事,尤其是文中提到的三人:專(zhuān)諸、聶政、要離的事跡。

  需要注意的是:以上教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施,應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。否則,建議將以上內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  附板書(shū)設(shè)計(jì) :

  唐雎不辱使命《戰(zhàn)國(guó)策》

  秦王:“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝之”。

  唐雎:“唐雎之刺秦王”,將“伏尸二人,流血五步,天下縞素”!

  文章主題:贊頌不畏強(qiáng)權(quán)的精神,敢于為國(guó)犧牲自我的精神。

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo): 

  1、 學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。 

  2、 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。 

  3、 學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,了解民族文化的熱情。 

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié),刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。 

  教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合課后練習(xí)二,圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)。 

  課時(shí)安排:兩課時(shí) 

  教學(xué)步驟: 

  第一課時(shí) 

  一、 導(dǎo)入:去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí),刺客刺秦的故事也廣為流傳,多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類(lèi)似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》的歷史短篇。 

  二、 學(xué)生活動(dòng): 

  1、 自讀后,請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀,其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。 

  2、 齊讀。 

  3、 結(jié)合注釋疏通文意。(四人一組,教師輪流指導(dǎo)) 

  4、 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。(其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)) 

  5、 分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。(注意揣摩其語(yǔ)氣) 

  三、 教師小結(jié):作為小國(guó)之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó),能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終理直氣壯地使秦王折服,終不辱使命,這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái)。 

  四、 人物分析(板書(shū)) 

  (傲慢無(wú)禮)秦使 → 安陵君(委婉堅(jiān)決) 

  (不卑不亢)唐雎 → 秦王  (驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)——“不說(shuō)”、“怫然怒” 

  色厲內(nèi)荏、前倨后恭——“色撓”) 

  五、作業(yè): 

  1、 搜集有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》、文中典故的資料。 

  2、 完成課后練習(xí)二、三。 

  3、 自由結(jié)組,編成課本劇,課上展演。 

  第二課時(shí) 

  一、 檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況,抽查字詞解釋。 

  二、 資料搜索: 

  1、 結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國(guó)策》(結(jié)合注釋了解) 

  2、 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱(chēng)的“戰(zhàn)國(guó)四公子” 

  3、 文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事 

  注:1、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》,記錄了上至春秋、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史,是一部以記言為主的國(guó)別體史書(shū)。(學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)即可。) 

  2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述,教師適當(dāng)補(bǔ)充。 

  三、 學(xué)生課本劇展言: 

  注:通過(guò)演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力,亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。 

  四、 作業(yè):1、課后練習(xí)四、本課同步 

  2、預(yù)習(xí)《核舟記》 

  《唐雎不辱使命》教學(xué)后記 

  石家莊市第四十一中學(xué)    王立 

  這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上,著重從文章人物對(duì)話(huà)推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析,并組織學(xué)生通過(guò)排演課本劇的方式,達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。 

  從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看,他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對(duì)唐雎這樣的歷史人物,尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物,他們非常感興趣。因此,投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過(guò)揣摩秦王與唐雎的性格反差,達(dá)到對(duì)課文主題的把握。 

  一部分學(xué)生還通過(guò)課下資料的搜集,找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識(shí)。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料,甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對(duì)教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生資料檢索能力的鍛煉,更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

  3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程·:

  一,導(dǎo)入:

  同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后。人傳誦,給我們留下了深刻的印象。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)另一個(gè)《戰(zhàn)國(guó)策》里的人物——唐雎。板書(shū)課題:唐雎不辱使命

  二,介紹《戰(zhàn)國(guó)策》:

  戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū),它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國(guó)為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作,它善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物性格,人物形象比較鮮明豐滿(mǎn);在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。

  三,學(xué)生自讀課文,疏通文字障礙,根據(jù)注釋掌握文章大意。

  四,學(xué)生齊讀,教師糾正不正確讀音。

  五,教師范讀,提醒學(xué)生注意斷句。

  六,整體感知課文;

  1,文章講了一件什么事?

  2,可以把文章分為幾個(gè)部分?

  第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。

  第二部分(2-3)寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。

  第三部分(4)寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

  七,學(xué)習(xí)第一部分。

  1,師講解“使”“謂”“欲”“以”“易”“雖然”“于”等詞語(yǔ)的意思,學(xué)生梳理整段意思,并知道唐雎出使秦國(guó)的理由是安陵君不愿與秦易地,派他去周旋。

  2,安陵君為什么不愿易地卻又說(shuō):“以大易小,甚善”呢 ?

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一,學(xué)習(xí)第二部分。

  1,分角色讀秦王和唐雎的對(duì)話(huà)。

  2,弄懂對(duì)話(huà)的意思。分別了解“且”“以”“以”“錯(cuò)”“逆”“與”等詞的意思。

  3,從秦王的話(huà)里,你感受到了什么?唐雎是如何應(yīng)對(duì)的?

  《戰(zhàn)國(guó)策》

  是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū),

  是一部國(guó)

  別體史書(shū)。

  它敘事年代上接春秋,

  下至秦滅六國(guó)為止,

  約二百三四十

  年時(shí)間,

  是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。

  它敘事長(zhǎng)于鋪陳,

  多加渲染夸張,

  寫(xiě)得有聲有色;

  語(yǔ)言生動(dòng)流暢;

  善于在矛盾沖突中運(yùn)

  用對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物性格,

  人物形象比較鮮明豐滿(mǎn);

  在論辯中往往采用故

  事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,

  富有文學(xué)色彩。

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。

  2、深入理解人物形象,文章主題。

  3、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。

  4、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。

  2、深入理解人物形象,文章主題

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、文學(xué)常識(shí)

  1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》。

  《戰(zhàn)國(guó)策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的,共三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

  2、時(shí)代背景。

  公元前230年和前225年,靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅,其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,早已被秦國(guó)日削月割,奄奄待斃了,又過(guò)了幾年,秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后,一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。

  二、通讀──解決字詞

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

  2、請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音:

  雎( )怫( )跣( )搶?zhuān)?)祲( )縞( )傀( )撓( )

  請(qǐng)寫(xiě)下你認(rèn)為還需注意的字詞讀音。

  3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思:

  加惠 怫然 免冠徒跣 搶地 休祲 色撓 謝諭

  請(qǐng)寫(xiě)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)及意義。

  4、找出通假字并解釋。

  ⑴故不錯(cuò)意也

  ⑵倉(cāng)鷹擊于殿上

  5、理解詞類(lèi)活用,然后翻譯句子。

  ⑴輕寡人與(輕,形容詞用如動(dòng)詞,意動(dòng)用法,

  ⑵請(qǐng)廣于君(廣,形容詞用如動(dòng)詞,使動(dòng)用法,

  6、難句翻譯。

  ⑴“今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”

  ⑵“安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”

  ⑶“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。”

  三、深入感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。

  2、請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容(要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問(wèn)。)

  3、請(qǐng)用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。(要求:在準(zhǔn)確的前提下,能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。)

  4、學(xué)生分角色讀課文。(敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。)

  ⑴演讀分兩組,每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。

  ⑵演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。

  ⑶演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。

  ⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上,演讀出人物的精、氣、神,能融入角色中。

  5、以句子為單位讀一段課文,每讀一句,翻譯一句,把握關(guān)鍵詞。

  四、文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容:全文分三部分

  第一部分(第1段),寫(xiě)。

  第二部分(第2、3段)寫(xiě)與進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。這場(chǎng)斗爭(zhēng)有兩個(gè)回合,可分兩層。

  第一層(第2段),寫(xiě)。

  第二層(第3段),寫(xiě)。

  第三部分(第4段),寫(xiě)斗爭(zhēng)的結(jié)局。

  五、閱讀課文回答下列問(wèn)題

  1、第一段:

  ⑴細(xì)讀秦王的話(huà),體會(huì)一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?

  ⑵秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。

  ⑶安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求?

  2、第二段:

  ⑴細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話(huà),回答:秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度?

  ⑵你認(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話(huà)嗎?為什么?

  ⑶唐雎是如何反駁的。

  ⑷注意比較一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

  3、請(qǐng)你仿照上面的問(wèn)題,針對(duì)第三段第四段各設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題:

  第三段⑴;⑵。

  第四段⑴;⑵。

  六、知識(shí)應(yīng)用

  每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。如:

  1、“秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝”,表現(xiàn)了<u>秦王的外強(qiáng)中干</u>;

  2、“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人”,寫(xiě)出了<u>秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)</u>;

  3、“挺劍而起”反映了<u>唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈</u>。

  4、。

  5、。

  6、。

  七、修辭手法

  1、人物的對(duì)話(huà)主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明。

  夸張:。

  排比:。

  對(duì)偶:。<u>

  </u>2、這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?

  八、課文小結(jié)

  這篇記敘文,寫(xiě)了唐雎 的英雄氣概,揭露了秦王的的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。

  九、作業(yè)

  聯(lián)系練習(xí)三,總結(jié)古今異義。

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。

  2、深入理解人物形象,文章主題。

  3、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。

  4、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。

  2、深入理解人物形象,文章主題

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、文學(xué)常識(shí)

  1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》。

  《戰(zhàn)國(guó)策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的,共三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

  2、時(shí)代背景。

  公元前230年和前225年,靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅,其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的'戰(zhàn)爭(zhēng)中,早已被秦國(guó)日削月割,奄奄待斃了,又過(guò)了幾年,秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后,一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。

  二、通讀──解決字詞

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

  2、請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音:

  雎

  怫

  跣

  搶

  祲

  縞

  傀

  撓

  請(qǐng)寫(xiě)下你認(rèn)為還需注意的字詞讀音。

  3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思:

  加惠

  怫然

  免冠徒跣

  搶地

  休祲

  色撓

  謝諭

  請(qǐng)寫(xiě)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)及意義。

  4、找出通假字并解釋。

  ⑴故不錯(cuò)意也

  ⑵倉(cāng)鷹擊于殿上

  5、理解詞類(lèi)活用,然后翻譯句子。

  ⑴輕寡人與(輕,形容詞用如動(dòng)詞,意動(dòng)用法,)

  ⑵請(qǐng)廣于君(廣,形容詞用如動(dòng)詞,使動(dòng)用法,)

  6、難句翻譯。

  ⑴“今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”

  ⑵“安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”

  ⑶“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。”

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  1、教學(xué)目標(biāo)

  1、把握文章的主要內(nèi)容,梳理情節(jié)。

  2、品味人物性格,學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法。

  3、品讀勸說(shuō)藝術(shù),學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭(zhēng)精神。

  2、學(xué)情分析

  經(jīng)過(guò)初中兩年多的學(xué)習(xí),初三學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力等有了一定程度的提高,以前文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥的翻譯、呆板的分析又最容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以,我準(zhǔn)備采取以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以朗讀為主的教學(xué)策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3、重點(diǎn)難點(diǎn)

  品味人物性格,學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法。

  4、教學(xué)過(guò)程

  4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  活動(dòng)2【講授】二、誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容

  1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容

  唐雎出使秦國(guó),不辱使命。

  2、梳理情節(jié)

  (1)出示本文的情節(jié):

  開(kāi)端:秦王野心吞安陵

  發(fā)展:秦王咄咄逼人

  高潮:秦王欲發(fā)“天子怒”

  結(jié)局:秦王長(zhǎng)跪致歉

  (2)請(qǐng)學(xué)生從唐雎的角度概括

  開(kāi)端:唐雎臨危使秦國(guó)

  發(fā)展:唐雎步步斗爭(zhēng)

  高潮:唐雎挺劍效古人

  結(jié)局:唐雎不辱使命

  活動(dòng)3【講授】三、分析人物形象

  1、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的角度概括人物形象

  秦王:外強(qiáng)中干、驕橫狂妄

  唐雎:不畏強(qiáng)權(quán)、忠君愛(ài)國(guó)

  2、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言描寫(xiě)方法的角度分析人物形象

  (1)可采用小組合作討論

  寡人欲以五百里之地易安陵——陰險(xiǎn)狡詐,不懂用一兵一卒就想霸占安陵君的土地;

  安陵君其許寡人——以強(qiáng)凌弱、不可一世;

  天子之怒,伏尸百萬(wàn),流血千里——狂暴、殘忍;

  今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與——虛偽狡詐、盛氣凌人

  “使人謂”三字,劈頭即自稱(chēng)寡人(只有對(duì)下,諸侯才可自稱(chēng)寡人),見(jiàn)出秦王對(duì)安陵君的輕慢;

  “寡人諭矣:夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存著,徒以有先生也”,一方面,君王的架子并不能完全放下,又一方面,對(duì)唐雎的恭維顯然言過(guò)其實(shí),這種自相矛盾中,真是奴顏婢膝之態(tài)可掬。

  小結(jié):秦王:虛偽狡詐、驕橫狂暴、外強(qiáng)中干

  若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也——不畏強(qiáng)權(quán)、視死如歸

  夫?qū)VT之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,倉(cāng)鷹擊于殿上。——智慧、勇敢

  小結(jié):唐雎:有勇有謀、忠君愛(ài)國(guó)

  (2)朗讀人物對(duì)話(huà),體會(huì)語(yǔ)氣

  秦王:驕橫、虛偽

  唐雎:不卑不亢、慷慨激昂

  3、引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法的角度概括人物形象

  (1)對(duì)比手法的運(yùn)用

  秦王現(xiàn)倨而后恭,“使人謂”——“不悅”——“怫然怒”——“色撓,長(zhǎng)跪而謝之”,這是秦王在事件全過(guò)程中態(tài)度的變化過(guò)程;

  唐雎先恭而后倨,臨危出使——沉著應(yīng)對(duì)——針?shù)h相對(duì)——“挺劍而起”,這是唐雎在事件全過(guò)程中態(tài)度的變化過(guò)程。

  處境不同、態(tài)度不同、結(jié)果不同,表現(xiàn)出不同的性格。一個(gè)是色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干的紙老虎;一個(gè)是臨危不懼、機(jī)智果敢的伏虎英雄。

  秦王一倨一恭,也形成對(duì)比,但這是另一種形式的對(duì)比,藝術(shù)上叫做相反相成,更有力地揭示了秦王這一復(fù)雜性格——既是兇惡的,又是虛偽的。

  (2)襯托手法的運(yùn)用

  比較安陵君與唐雎的答秦王語(yǔ):

  安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!”

  唐雎對(duì)曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”

  同:都反對(duì)“易地”,拒絕的理由是相同的;

  異:“大王加惠,以大易小,甚善”,這種話(huà)只能出自安陵君之口,他比唐雎軟弱,說(shuō)話(huà)委婉;唐雎面對(duì)秦王,一開(kāi)口便勝安陵君一籌,“否,非若是也”,不卑不亢;接下去則一句比一句更有鋒芒。兩個(gè)人物,兩種性格,互為表里,相輔相成。

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.借助注釋?zhuān)Y(jié)合語(yǔ)境掌握重點(diǎn)字詞,疏通文意,了解文章內(nèi)容。

  2.通過(guò)朗讀表演、品析語(yǔ)言、改寫(xiě)段落等方式,體會(huì)唐雎的形象,把握人物性格特點(diǎn)。

  3.初步體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

  過(guò)程與方法:

  1.以“讀”貫穿課堂,讀順、讀通、讀懂。

  2.以“寫(xiě)”深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)理解。

  3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味人物語(yǔ)言特色。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)唐雎作為弱國(guó)小臣不畏、大義凜然的精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式“讀”,讀通文章,讀懂句意,讀懂人物。

  2.通過(guò)品味詞語(yǔ)、擴(kuò)寫(xiě)段落,體會(huì)唐雎的形象,把握人物性格特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解人物語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)技巧。

  三、教學(xué)策略

  1.本文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,在學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋與結(jié)合具體語(yǔ)境理解,達(dá)到疏通文意,理解內(nèi)容的目的。

  2.本文情節(jié)生動(dòng),富于戲劇性,采用“讀—演”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在理解人物性格時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

  3.在具體的語(yǔ)言環(huán)境下,通過(guò)刪減詞語(yǔ)、揣摩潛臺(tái)詞等方法讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn),感受語(yǔ)言的魅力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)課堂導(dǎo)入

  教師請(qǐng)學(xué)生介紹完璧歸趙、圖窮匕見(jiàn)的故事。

  教師導(dǎo)入:秦王故伎重演,想用五百里之地交換安陵,作為弱國(guó)小臣的使者唐雎面對(duì)虎狼之國(guó)的秦王是像秦武陽(yáng)一樣色變振恐,還是如荊軻鎮(zhèn)定自若,是像楚懷王客死他鄉(xiāng)還是如藺相如一般完璧歸趙?

  【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  (二)疏通文意

  1.讀通文章。

  學(xué)生自由朗讀課文二遍,劃出讀不通、讀不順、讀不懂的句子,先利用書(shū)下注釋理解詞句,然后生生互助完成對(duì)字詞句的初步學(xué)習(xí)。教師巡視,指導(dǎo),解決學(xué)生共同問(wèn)題。

  2.積累文言詞語(yǔ),疏通文意。

  (1)教師出示重點(diǎn)字的讀音辨析,檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  (2)教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ),準(zhǔn)確掌握判斷句式、通假字、古今異義詞及一些易錯(cuò)的重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句意。

  3.學(xué)生再次自由朗讀、互讀課文,達(dá)到流暢的程度。

  【設(shè)計(jì)意圖】掌握重點(diǎn)字詞句,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解句意的能力。

  (三)感受人物形象

  1.讀一讀,演一演。

  教師導(dǎo)入:請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)任選一種方式,選一段,說(shuō)一說(shuō),你們要讀出或者演出一個(gè)怎樣的秦王、唐雎或者安陵君?

  教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受并總結(jié)。

  唐雎:沉著冷靜、不畏、敢于斗爭(zhēng)、忠君愛(ài)國(guó)、凜然正氣。

  安陵君:有見(jiàn)識(shí),能看透秦王的伎倆,說(shuō)話(huà)委婉。

  秦王:貪婪、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏、陰險(xiǎn)狡詐。

  【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,初步感知人物形象。

  2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀。

  教師導(dǎo)入:同學(xué)們的朗讀體現(xiàn)了“有理在于聲高”,秦王和唐雎一個(gè)聲音比一個(gè)聲音高。那么我們應(yīng)抓住哪些詞語(yǔ)讀出人物的特點(diǎn)呢?

  (1)想一想,下列句子在表達(dá)上有什么不同。

  秦王使人謂安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!”

  秦王使人謂安陵君曰:“秦王欲以五百里之地易安陵,盼安陵君許。”

  教師總結(jié):關(guān)注秦王的自稱(chēng)“寡人”,注意虛詞在文中的語(yǔ)氣作用。

  (2)請(qǐng)你寫(xiě)出下列句子的潛臺(tái)詞。

  寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽(tīng)寡人,何也?

  且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也。

  今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?

  教師總結(jié):讀出言外之意。

  (3)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三段,想一想唐雎的語(yǔ)言在形式上有什么特點(diǎn),有什么作用?

  教師總結(jié):唐雎的語(yǔ)言形式上簡(jiǎn)短,語(yǔ)意連貫、語(yǔ)氣強(qiáng)烈,有氣勢(shì),能表現(xiàn)出緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面,表現(xiàn)出唐雎不畏,大義凜然的特點(diǎn)。閱讀時(shí)要讀得一氣呵成,鏗鏘有力。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)精讀、品析重點(diǎn)語(yǔ)句,準(zhǔn)確把握人物的性格特征。

  3.分角色朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)重點(diǎn)字詞體會(huì)人物特點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

  4.寫(xiě)一寫(xiě)。

  教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解唐雎“不辱使命”的原因,感受人物形象。

  (1)第三段是唐雎與秦王斗爭(zhēng)的高潮,扣人心弦。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力,運(yùn)用多種描寫(xiě)方法,擴(kuò)寫(xiě)這一段,再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的一幕。學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)。

  (2)唐雎“挺劍而起”,最后秦王“色撓,長(zhǎng)跪而謝之”,唐雎究竟亮了一把怎樣的劍從而戰(zhàn)勝秦王?

  學(xué)生:唐雎挺劍而起,秦王就會(huì)直接面臨死亡,所以唐雎的行動(dòng)有一定的震懾力量,表現(xiàn)了唐雎視死如歸、斗爭(zhēng)到底的精神和維護(hù)安陵國(guó)土完整的決心。光有語(yǔ)言,沒(méi)有行動(dòng),也不能起到震懾秦王的作用。

  教師:這是一把有形的劍,但是文中字里行間還有一把無(wú)形的劍震懾著秦王。

  (3)教師展示學(xué)生改寫(xiě)片段并提問(wèn):你能否從這位同學(xué)的描寫(xiě)中或是你自己的描寫(xiě)中找到這把無(wú)形之劍?

  教師示范:唐雎的膽識(shí)如同一把利劍,我覺(jué)得這個(gè)膽識(shí)是一種見(jiàn)識(shí),能認(rèn)識(shí)到布衣之怒的力量。

  學(xué)生閱讀思考:

  唐雎的忠君愛(ài)國(guó)如同一把利劍:不辱使命,不能辜負(fù)安陵君的信任,不能辜負(fù)安陵百姓的重托,這個(gè)信念激勵(lì)他無(wú)往不前,無(wú)堅(jiān)不摧。

  唐雎的智慧如同一把利劍:一下就能識(shí)破秦王的恐嚇,威脅。

  唐雎的勇敢如同一把利劍……

  唐雎的沉著冷靜如同一把利劍……

  教師總結(jié):唐雎展示的是一把人格魅力之劍。雖然有人說(shuō)這個(gè)故事是虛構(gòu)的,唐雎是根本不可能帶劍覲見(jiàn)秦王的,但是作者通過(guò)這樣一個(gè)故事,塑造這樣兩個(gè)人物,是對(duì)當(dāng)時(shí)“士”這個(gè)階層維護(hù)國(guó)家的利益的贊頌,是對(duì)“暴秦”的一種反抗。

  【設(shè)計(jì)意圖】深入體會(huì)人物形象。

  5.拓展。

  教師導(dǎo)入:林則徐有一句名言“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之”,從古至今,為了國(guó)家利益,不辱使命的外交家比比皆是。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所知道的杰出的外交家。

  師生交流,學(xué)習(xí)外交家所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、忠誠(chéng)、大義凜然等精神。

  6.再次進(jìn)入情境充滿(mǎn)感情地朗讀第三段。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)唐雎作為弱國(guó)小臣沉著冷靜、有膽有識(shí)、忠貞愛(ài)國(guó)、不畏、敢于斗爭(zhēng)的維護(hù)國(guó)家利益的精神。

  (四)體會(huì)語(yǔ)言技巧

  1.教師導(dǎo)入:在生活中,我們常常需要和別人打交道,人們常常說(shuō)“聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音”“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”都是在說(shuō)語(yǔ)言的重要性,我們要在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,你從唐雎和秦王的言語(yǔ)斗爭(zhēng)中得到什么啟示呢?

  教師要尊重學(xué)生的體會(huì),不要求學(xué)生回答完整,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容或者是自己的生活體會(huì),感受說(shuō)話(huà)的技巧。

  語(yǔ)言:

  言辭委婉,言之有理:表明安陵君寧“守”不“易”的態(tài)度。

  針?shù)h相對(duì),言之有據(jù):列舉三個(gè)史實(shí),警告秦王吸取歷史教訓(xùn),不要自蹈死地。

  以行證言,言之有力:挺劍而起,付諸行動(dòng),徹底打敗秦王。

  2.語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用練習(xí)。

  【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)語(yǔ)言的重要性,增強(qiáng)在生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí),提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

  (五)課堂小結(jié)

  唐雎,一個(gè)弱國(guó)小臣,在朝堂上,三寸之舌斗君王,膽為劍心退秦師,他的名字在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝。

  語(yǔ)言,一個(gè)銳利的武器,在生活中,巧妙運(yùn)用它,能讓你的生活更加豐富多彩。

  【設(shè)計(jì)意圖】明確文章主旨

  (六)布置作業(yè)

  1.以小組為單位,完整排演課本劇《唐雎不辱使命》。

  2.閱讀:《戰(zhàn)國(guó)策》《使臣不辱使命》,談?wù)勀銓?duì)“士”的認(rèn)識(shí)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  1.以排演課本劇為依托,提高學(xué)生的表達(dá)能力,合作能力,創(chuàng)造能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;

  2.拓展閱讀,加深對(duì)“士”的精神等方面的認(rèn)識(shí),對(duì)這一階層形成較為成熟的看法。

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  1、本文除了用對(duì)話(huà)方式塑造人物形象外,文中還體現(xiàn)出哪些藝術(shù)特色?

  (1)鮮明的對(duì)比手法:

  ①秦王的前倨后恭的態(tài)度對(duì)比:

  使人易地——不悅——怫然怒——色撓——長(zhǎng)跪而謝之

  ②唐雎的先柔后剛的態(tài)度對(duì)比:

  臨危受命——沉著應(yīng)對(duì)——針?shù)h相對(duì)——挺劍而起

  ③秦王與安陵君的性格對(duì)比:

  秦王(狡詐狂妄、盛氣凌人)以五百里之地易安陵

  安陵君(頭腦清醒、不卑不亢)愿終守之,弗敢易

  (2)襯托手法的使用:

  用秦王的狡詐驕橫襯托唐雎的果敢與膽識(shí)。兩個(gè)人物,兩種性格,互為表里,相輔相成。

  2、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文按三步走:

  (1)不看注釋根據(jù)自己文言積累翻譯課文,不懂的地方做上記號(hào)。

  (2)結(jié)合課文下方注釋再譯課文。

  (3)借助參考書(shū)規(guī)范譯文。

  上課筆記

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

  掌握本文的文言字詞。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):

  體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神及其現(xiàn)實(shí)意義。

  體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。

  朗讀法、指導(dǎo)法、比較法。

  相關(guān)教具

  一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

  今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》。

  二、自學(xué)互研 生成新知

  步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

  1、文學(xué)常識(shí)

  (1)作者簡(jiǎn)介

  劉向(約前77—前6),原名更生,字子政。西漢著名經(jīng)學(xué)家,目錄學(xué)家、文學(xué)家。

  (2)作品簡(jiǎn)介

  《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)編輯的國(guó)別體史書(shū),共33篇。

  2、生難字詞

  (1)字音

  弗(fú) 雎(jū) 怫(fú) 跣(xiǎn) 搶?zhuān)╭iāng)

  傀(guī)祲(jìn)縞(gǎo)撓(náo)諭(yù)

  (2)詞義

  ①通假字

  故不錯(cuò)意也(“錯(cuò)”同“措”,放置,安放)

  倉(cāng)鷹擊于殿上(“倉(cāng)”同“蒼”,青色)

  ②一詞多義

  使:

  安陵君因使唐雎使于秦(派遣)

  安陵君因使唐雎使于秦(出使)

  徒:

  免冠徒跣(裸露)

  徒以有先生也(只,僅僅)

  夫:

  此庸夫之怒也(……的人)

  夫?qū)VT之刺王僚也(句首發(fā)語(yǔ)詞,無(wú)意義)

  步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

  1、朗讀指導(dǎo)。

  有感情地朗讀課文。

  2、熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

  開(kāi)端:秦王以易地為誘惑,遭拒絕,秦王不悅,安陵君派唐雎出使秦國(guó)。

  發(fā)展:秦王責(zé)備安陵君,唐雎?lián)砹?zhēng)。

  高潮:秦王威脅唐雎,唐雎奮起反擊。

  結(jié)局:秦王屈服,唐雎憑自己的膽識(shí)與謀略取得了外交勝利。

  三、合作探究 生成能力

  步驟三 精讀課文 深入理解

  1、課文講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)用一句話(huà)概括故事內(nèi)容。

  【交流點(diǎn)撥】課文寫(xiě)的是秦王嬴政向安陵君挑釁,以換地為名想挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。安陵君的大臣唐雎出使秦國(guó),表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王嬴政,終于使秦王嬴政屈服。

  2、文中是怎樣體現(xiàn)秦國(guó)的強(qiáng)大和安陵的弱小的?

  【交流點(diǎn)撥】

  ①秦國(guó)“以五百里之地易安陵”,安陵“以五十里之地存”。

  ②“秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦”,秦王不高興,安陵就要派使臣去,可見(jiàn)安陵之弱。

  ③秦王嬴政當(dāng)時(shí)尚未統(tǒng)一六國(guó),卻在文中自稱(chēng)“天子”,說(shuō)自己一怒,就要“伏尸百萬(wàn),流血千里”,可見(jiàn)秦國(guó)之強(qiáng)。由此可以看出,唐雎所擔(dān)負(fù)的使命重大而且艱巨。

  3、文末說(shuō)秦王“色撓”“長(zhǎng)跪而謝”,并且請(qǐng)?zhí)砌隆白保阏J(rèn)為秦王真的屈服了嗎?為什么?

  【交流點(diǎn)撥】這是秦王的權(quán)宜之計(jì),表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。他請(qǐng)?zhí)砌隆白保亲聛?lái)談,而不是放棄吞并。文中所說(shuō),也只是恭維唐雎的話(huà),從當(dāng)時(shí)秦國(guó)在軍事上的壓倒優(yōu)勢(shì)及秦王的性格來(lái)看,秦王是不會(huì)就此善罷甘休的。

  4、下面的句子表現(xiàn)了人物怎樣的性格?

  (1)寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!

  【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)了秦王盛氣凌人、奸詐狡滑的性格。

  (2)安陵君不聽(tīng)寡人,何也?

  【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)秦王無(wú)理責(zé)問(wèn)的性格。

  (3)安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?

  【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)了唐雎不卑不亢、據(jù)理力爭(zhēng)的性格。

  (4)若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。

  【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)了唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、針?shù)h相對(duì)、視死如歸的大無(wú)畏性格。

  步驟四 深層探究 局部突破

  秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?

  【交流點(diǎn)撥】從側(cè)面刻畫(huà)唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。

  四、當(dāng)堂演練、達(dá)成目標(biāo)

  步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

  1、課堂小結(jié)

  這篇記敘文,寫(xiě)出了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐、外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。

  2、拓展延伸

  列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才,分別用一句話(huà)概括他們的主要事跡。

  【交流點(diǎn)撥】示例:

  (1)晏子:出使楚國(guó),令楚王自取其辱。

  (2)諸葛亮:舌戰(zhàn)群儒,聯(lián)吳抗曹。

  3、布置作業(yè)

  (1)分角色朗讀課文。

  (2)完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

  唐雎不辱使命

  五、課后反思

  《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品,出自《戰(zhàn)國(guó)策》,文章以記言為主,言辭頗有深意,耐人尋味,值得細(xì)細(xì)品讀。本文雖然某些文字有一定難度,但是由于情節(jié)跌宕起伏,矛盾沖突尖銳,人物個(gè)性鮮明,再加上學(xué)生有一定的文言文的積累,所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)上我采取了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法。現(xiàn)在看來(lái)這個(gè)方法還是比較妥當(dāng)?shù)摹?/p>

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

    【知識(shí)目標(biāo)

  1、積累文言文知識(shí),掌握“之”“其”“而”用法辨析一詞多義。古今異議。積累常用文言句式

  2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的作文方法。

  3、熟讀背誦全文。

    【能力目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀,培養(yǎng)學(xué)生文言文的語(yǔ)感,提高誦讀能力。力求讀出節(jié)奏感。讀,得流利,讀出感情。

  2、課外搜索戰(zhàn)國(guó)七雄,與“士”的相關(guān)資料,學(xué)會(huì)自主分析資料,主動(dòng)探究,養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題,解決問(wèn)題習(xí)慣。

  3、體會(huì)本文,把人物放在矛盾沖突中,鮮明表現(xiàn)各自性格特點(diǎn)的寫(xiě)法。領(lǐng)悟全文。

  4、體會(huì)唐雎言之有節(jié),言之有句,言之有力的說(shuō)話(huà)技巧。

  [德育目標(biāo)]學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,正氣凜然的精神品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  1、理清行文思路,讀出人物性格,背誦課文

  2、本文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié),刻畫(huà)人物性格的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn)

  2、體會(huì)秦王與唐雎這兩個(gè)對(duì)立人物性格上的反襯作用。

  【教學(xué)方法】

  1、文獻(xiàn)法。組織學(xué)生課前搜集整理有關(guān)資料。

  2、朗誦法。引導(dǎo)學(xué)生在多角度,多層次朗讀中。理解文意,感受其美好情操。

  3、討論點(diǎn)撥法。對(duì)詞句理解,對(duì)文意的概括通過(guò)生生互動(dòng),培養(yǎng)合作探究意識(shí)。對(duì)難以理解問(wèn)題,教師作必要點(diǎn)撥;師生互動(dòng),提高效率。體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位

  【教具】

  多媒體

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】 

  朗讀課文,初步感知文意,掌握基本文言詞語(yǔ);理清行文思路;指導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀背誦;設(shè)置問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生討論;概括人物形象;賞析文章祥略得當(dāng),語(yǔ)言個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  {一}.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  張藝謀導(dǎo)演的《英雄》轟動(dòng)一時(shí),刺客刺秦的故事廣為流傳,那么同學(xué)們想不想聽(tīng)一個(gè)刺秦的故事老師出示課題

  {二}熟悉時(shí)代背景:

  1、出示《戰(zhàn)國(guó)七雄形勢(shì)圖》

  2、學(xué)生聯(lián)系初中國(guó)歷史知識(shí),分析戰(zhàn)國(guó)七雄的形勢(shì)

  3、老師總結(jié)介紹:本文講敘的故事在戰(zhàn)國(guó)哪個(gè)階段呢?從文中滅韓之魏一詞看應(yīng)發(fā)生在秦王滅六國(guó)之前,此時(shí)趙燕齊楚四國(guó)都奄奄一息,親統(tǒng)一天下大勢(shì)已定。在這種形勢(shì)下,魏的附屬?lài)?guó)安陵芨芨可危,此時(shí)秦王提出易地要求,安陵君會(huì)答應(yīng)嗎?安陵君的命運(yùn)如何?讓我們一起閱讀課文吧!

  學(xué)生大聲自由朗讀課文,教師板書(shū)課題。

  {三}掃清障礙:

  1.請(qǐng)三位同學(xué)分段朗讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)讀音,并訂正其讀音錯(cuò)誤。

  2.老師出示課件。請(qǐng)同學(xué)們正確讀出下列字的讀音

  3.同學(xué)們?cè)谟喺忠艉妥至x的過(guò)程中能做到音正字準(zhǔn),可惜缺乏文言文的音律美。

  4.請(qǐng)聽(tīng)示范朗讀。

  老師播放多媒體配樂(lè)朗讀課件。同學(xué)們聽(tīng)后討論示范朗讀有那些優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們練習(xí)朗讀各段。

  請(qǐng)同學(xué)們想象描繪一下你心中的秦王,唐雎,安陵君分別是什么形象?

  同學(xué)們自由發(fā)表見(jiàn)解以后,老師出示課件:唐雎,秦王,安陵君的形象圖。

  {四}整體感悟:

  1.針對(duì)題目你可能提出哪些問(wèn)題?請(qǐng)同學(xué)思考討論發(fā)表見(jiàn)解:

  同學(xué)可能會(huì)提出:唐雎是個(gè)什么性格的人?他的使命是什么?秦王怎樣羞辱他?他怎樣不辱使命的?

  2.決同學(xué)們的這些問(wèn)題,都可以在課文中找出答案,請(qǐng)同學(xué)們默讀全文,在文中劃出可以理解回答這些問(wèn)題的原句。

  3.學(xué)生默讀課文思索問(wèn)題。

  {五}深層探究:

  1、唐雎的使命是什么?

  {1}同學(xué)齊讀第一段,一名同學(xué)用原文回答:秦王欲以五百里之地易安陵。一名同學(xué)用自己的話(huà)概述:秦王以易地為誘餌企圖吞并安陵遭拒絕,秦王不悅,安陵國(guó)危在旦夕。

  老師點(diǎn)評(píng)后并指出這是情節(jié)開(kāi)端。除了幾句串場(chǎng)的敘述,幾乎全用對(duì)白交代了事情起因。

  {2}老師提問(wèn);這段表現(xiàn)出秦王,安陵君什么樣的個(gè)性特點(diǎn)?

  那些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出他們的性格?

  {3}老師指導(dǎo)學(xué)生分組朗讀:三組讀秦王,一組讀安陵君,老師點(diǎn)撥:三組同學(xué)應(yīng)讀出秦王的專(zhuān)橫,一組讀出安陵君的.不卑不亢。

  2.唐雎怎樣不辱使命的?

  {1}學(xué)生討論回答斗爭(zhēng)應(yīng)分三個(gè)回合:

  第一個(gè)回合{第二段}唐雎義正嚴(yán)辭的駁斥秦王“輕寡人“的理論。

  {2}老師指出這是情節(jié)發(fā)展,并安排同學(xué)分組朗讀。2組讀秦王,2組讀唐雎

  {3}老師強(qiáng)調(diào)應(yīng)讀出此階段秦王的氣勢(shì)洶洶和唐雎的針?shù)h相對(duì)。

  第二回合{第三段}唐雎以布衣之怒與秦王天子之怒相對(duì)挺劍而起。

  老師指出這是情節(jié)高潮,并將四組學(xué)生分成3組讀唐雎,一組讀秦王。要讀出秦王的驕橫狂妄。

  第三回合{第四段}側(cè)面描寫(xiě)“秦王色撓,長(zhǎng)跪謝之”點(diǎn)明主題,教師指出這是情節(jié)結(jié)局。

  老師安排一組學(xué)生朗讀體會(huì)秦王的色歷內(nèi)荏,貪生怕死,外強(qiáng)中干。

  教師總結(jié):本文較短,但圍繞著“唐雎不辱使命”這么一個(gè)中心事件,形成了開(kāi)端,發(fā)展,高潮,結(jié)局的故事情節(jié),自然緊湊,嚴(yán)謹(jǐn)完整。

  {六}重現(xiàn)歷史:

  1、請(qǐng)同學(xué)按照情節(jié)分組,全文朗讀,回味本文,自然緊湊的情節(jié)。在朗讀中體會(huì)秦王,唐雎,安陵君的人物性格。

  2、用一句話(huà)概括唐雎,秦王的人物性格。

  3、教師課件演示:

  唐雎:不畏強(qiáng)暴,忠君愛(ài)國(guó),有勇有謀。

  秦王:色歷內(nèi)荏,外強(qiáng)中干,貪生怕死。

  老師總結(jié):

  這篇文章繪生繪色地塑造了唐雎和秦王的形象,作者把這兩個(gè)人物放在一場(chǎng)尖銳的矛盾沖突中,通過(guò)對(duì)話(huà),鮮明地表現(xiàn)了各自性格,我們也應(yīng)在朗讀中讀出這種性格。

  {七}作業(yè):

  模仿《戰(zhàn)國(guó)策》體例特點(diǎn),設(shè)想唐雎出使回國(guó)后,唐雎,秦王,安陵君之間的故事。

  {八}板書(shū)設(shè)計(jì)

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  江蘇南京市四中  華曉雋

  《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文,也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品,出自《戰(zhàn)國(guó)策》。相對(duì)于初中階段的其他古文,例如《曹劌論戰(zhàn)》等來(lái)說(shuō),這一篇在文字上有些難度,《戰(zhàn)國(guó)策》又是以記言為主,初中生學(xué)習(xí)起來(lái)可能興趣不大。因此,在教學(xué)過(guò)程 的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不過(guò),我個(gè)人認(rèn)為,教學(xué)時(shí)也不必把文字的難度想像得太大,畢竟初中學(xué)生不是一張白紙,要相信他們是有相當(dāng)學(xué)習(xí)能力的,即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),允許他們提問(wèn),提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但是,有些涉及到專(zhuān)門(mén)性知識(shí)如歷史知識(shí)的地方,教師則必須講解、點(diǎn)撥到位。其次,在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書(shū),安排不同要求的讀書(shū),如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中感受語(yǔ)言,體會(huì)文意,進(jìn)行文化的熏染。

  據(jù)此,我將本課的教學(xué)目標(biāo) 設(shè)定為:

  嘗試運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方法,從整體文意的把握來(lái)幫助理解文中的具體字、詞、句,從對(duì)文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來(lái)幫助掌握整體文意,雙向互動(dòng)地學(xué)習(xí)古文,探討唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。課時(shí)安排:一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 的設(shè)計(jì)如下:

  第一步:導(dǎo)入  。

  引題:《戰(zhàn)國(guó)策》又叫《國(guó)策》,是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)策士(說(shuō)客,又叫縱橫家)的言論、活動(dòng)的史書(shū),以記言為主,分為十二國(guó)策。西漢末年,由劉向校正并定名。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說(shuō)的是戰(zhàn)國(guó)末年,在野心勃勃的秦王羸政已經(jīng)消滅了韓魏之后,弱小的安陵郡同強(qiáng)大的秦國(guó)斗爭(zhēng)的故事。

  第二步:掃清文字障礙,整體感知課文。

  首先請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)朗讀課文的四個(gè)小節(jié),讀后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。讀后,教師運(yùn)用投影將本課中的生字詞打出,全班齊讀或指名讀,為下一步順暢地朗讀全文做準(zhǔn)備。接著,齊讀課文全文,注意不要有讀破之處。

  正音的工作結(jié)束后,請(qǐng)學(xué)生自讀課文,參考注釋理解文章大意,有不懂之處(字、句)可以勾劃下來(lái),準(zhǔn)備質(zhì)疑;有特別欣賞的語(yǔ)句也請(qǐng)勾劃下來(lái),準(zhǔn)備交流。

  讀完后,請(qǐng)兩至三位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大概意思,注意不要求字字落實(shí)。

  [參考答案]這篇文章寫(xiě)的是秦王嬴政向安陵郡挑釁,以換地為名想挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。安陵郡的大臣唐雎出使秦國(guó),表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王嬴政,終于使秦王嬴政屈服。

  第三步,質(zhì)疑及交流。

  講解1:前面我們說(shuō)過(guò),這是一篇描寫(xiě)強(qiáng)弱斗爭(zhēng)的文章,剛才在自讀時(shí),同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文章中有表現(xiàn)秦國(guó)強(qiáng)大而安陵弱小的語(yǔ)句呢?

  [參考答案]①秦國(guó)“以五百里之地易安陵”,安陵“以五十里之地存”。②“秦王不悅”,于是“安陵君因使唐雎使于秦”,“因”解釋為“因此,于是”;秦王不高興,安陵就要派使臣去,可見(jiàn)安陵之弱。③秦王嬴政當(dāng)時(shí)尚未統(tǒng)一六國(guó),卻在文中自稱(chēng)“天子”,說(shuō)自己一怒,就要“伏尸百萬(wàn),流血千里”,可見(jiàn)秦國(guó)之強(qiáng)。(前兩點(diǎn)學(xué)生基本上能夠說(shuō)出,第三點(diǎn)教師可做些點(diǎn)撥)

  這個(gè)思考題的回答要求引用原文,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。回答過(guò)程中學(xué)生可以對(duì)第一、二兩節(jié)的內(nèi)容,包括字詞的意思進(jìn)行質(zhì)疑,教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文或相互討論的方式來(lái)解決問(wèn)題。其中,教師應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)出“安陵君其許寡人”“且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也”這兩句話(huà),組織同學(xué)們討論,掌握意義。

  講解2:秦國(guó)強(qiáng)大而安陵弱小,秦王嬴政又說(shuō)自己一怒,就要“伏尸百萬(wàn),流血千里”,顯然,戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)一觸即發(fā)。如果打仗,弱小的安陵絕不是強(qiáng)秦的對(duì)手,所以出使秦國(guó)的唐雎的表現(xiàn)就成了關(guān)鍵。這時(shí),唐雎有哪兩個(gè)表現(xiàn)呢?請(qǐng)依據(jù)原文回答。

  [參考答案]唐雎先是說(shuō)了一段話(huà)表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王嬴政,而后“挺劍而起”,做出動(dòng)作。

  第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)段落,作者在這里進(jìn)行了精細(xì)的描寫(xiě),同時(shí),這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落,在學(xué)生對(duì)這一節(jié)有了比較清楚的整體感受以后,請(qǐng)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀后讓學(xué)生對(duì)這一部分進(jìn)行自由質(zhì)疑,或說(shuō)說(shuō)有哪些出彩的句子。

  這里應(yīng)重點(diǎn)解決“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳”,和“懷怒未發(fā),休浸降于天”這兩句的意義,以及“夫?qū)VT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”的意思。同時(shí),由于學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的歷史了解不多,教師可補(bǔ)充有關(guān)古代著名刺客的知識(shí)。

  第四步,發(fā)展訓(xùn)練,體會(huì)文意。

  齊讀“夫?qū)VT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”,欣賞排比句整齊而又有變化的句式美,并作練習(xí),嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王,?”(引原文或參考原文)再連起來(lái)齊讀,體會(huì)這樣說(shuō)的氣勢(shì),以及在秦王面前這樣說(shuō)的效果。

  [參考答案]“唐雎之刺秦王,伏尸二人,流血五步,天下縞素。”

  練習(xí)完成后,請(qǐng)學(xué)生跳讀課文,找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子,并思考本文作者的寫(xiě)作意圖。

  [參考答案]①秦王表現(xiàn):“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝之”。②作者的寫(xiě)作意圖:贊頌不畏強(qiáng)權(quán)敢于為國(guó)犧牲自我的英雄。

  學(xué)生分析完作者的寫(xiě)作意圖后,再次齊讀全文,連貫、完整地感受整篇文章。

  第五步,延伸思考。

  思考、討論:唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神,和敢于為國(guó)犧牲自我的精神,在我們現(xiàn)代社會(huì),還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義?

  此題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考:面對(duì)不良風(fēng)氣,面對(duì)歹徒,應(yīng)當(dāng)怎樣有勇有謀地斗爭(zhēng)?當(dāng)國(guó)家有難,比如在中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題上有人挑起戰(zhàn)爭(zhēng);比如說(shuō)日本軍國(guó)主義死灰復(fù)燃之時(shí),你應(yīng)當(dāng)怎樣做?答題時(shí)教師注意點(diǎn)到為止,不要上綱上線或偏離課文。

  第六步,家庭作業(yè) :

  1.背誦課文第三節(jié)。2.在課外查閱有關(guān)刺客的知識(shí)或故事,尤其是文中提到的三人:專(zhuān)諸、聶政、要離的事跡。

  需要注意的是:以上教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施,應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。否則,建議將以上內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  附板書(shū)設(shè)計(jì) :

  唐雎不辱使命《戰(zhàn)國(guó)策》

  秦王:“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝之”。

  唐雎:“唐雎之刺秦王”,將“伏尸二人,流血五步,天下縞素”!

  文章主題:贊頌不畏強(qiáng)權(quán)的精神,敢于為國(guó)犧牲自我的精神。

  摘自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2002年第4期

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  第22課   《唐雎不辱使命》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

  3、 學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言

  文,了解民族文化的熱情。  

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié),刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合課后練習(xí)二,圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第 一 課 時(shí)

  一、 導(dǎo)入:

  去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí),刺客刺秦的故事也廣為流傳,多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類(lèi)似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策•魏策》的歷史短篇。

  二、 學(xué)生活動(dòng):

  1、 自讀后,請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀,其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。

  2、 齊讀。

  3、 結(jié)合注釋疏通文意。(四人一組,教師輪流指導(dǎo))

  4、 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。(其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))

  5、 分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。(注意揣摩其語(yǔ)氣)

  三、 教師小結(jié):作為小國(guó)之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó),能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終理直氣壯地使秦王折服,終不辱使命,這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái)。

  四、 人物分析(板書(shū))

  (傲慢無(wú)禮)秦使 → 安陵君(委婉堅(jiān)決)

  (不卑不亢)唐雎 → 秦王  (驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)——“不說(shuō)”、“怫然怒”

  色厲內(nèi)荏、前倨后恭——“色撓”)

  五、作業(yè):

  1、 搜集有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》、文中典故的資料。

  2、 完成課后練習(xí)二、三。

  3、 自由結(jié)組,編成課本劇,課上展演。

  第 二 課  時(shí)

  一、 檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況,抽查字詞解釋。

  二、 資料搜索:

  1、 結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國(guó)策》(結(jié)合注釋了解)

  2、 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱(chēng)的“戰(zhàn)國(guó)四公子”

  3、 文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事

  注:1、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》,記錄了上至春秋、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史,是一部以記言為主的國(guó)別體史書(shū)。(學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)即可。)

  2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述,教師適當(dāng)補(bǔ)充。

  三、 學(xué)生課本劇展言:

  注:通過(guò)演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力,亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。

  四、 作業(yè):1、課后練習(xí)四

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)后記

  這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上,著重從文章人物對(duì)話(huà)推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析,并組織學(xué)生通過(guò)排演課本劇的方式,達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。

  從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看,他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對(duì)唐雎這樣的歷史人物,尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物,他們非常感興趣。因此,投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過(guò)揣摩秦王與唐雎的性格反差,達(dá)到對(duì)課文主題的把握。

  一部分學(xué)生還通過(guò)課下資料的搜集,找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識(shí)。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料,甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對(duì)教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生資料檢索能力的鍛煉,更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  自讀要求

  1.整體把握文章思路,理清故事情節(jié)。

  2.揣摩對(duì)話(huà)中不同人物的語(yǔ)氣、口吻和情態(tài),體會(huì)不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

  學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

  1.誦讀訓(xùn)練,注意句讀,要讀出人物的不同語(yǔ)氣。

  2.理解對(duì)話(huà)描寫(xiě)、人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用。

  (解說(shuō):本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀,培養(yǎng)文言語(yǔ)感”,“注意揣摩語(yǔ)氣,體會(huì)文章的思想感情”,故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為突破口,在讀懂題意、了解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色。)

  自讀程序

  1.默讀。

  (1)讀“閱讀提示”,略知文章大概情況。

  (2)讀注釋①,了解作品、作者、編者及題愈等概略知識(shí)。

  (3)讀全文,掃清文字障礙,整體感知文章內(nèi)容。

  2速談。理清故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

  3.朗讀。分角色(唐雎、秦王、安陵君、敘述人)進(jìn)行朗讀,注意朗讀的要求。

  4.研讀。誦讀全文,思考:后推出使秦國(guó)的原因是什么?唐華的使命是什么?為什么說(shuō)唐華沒(méi)有辜負(fù)使命?磨難的典型性格是什么?

  (解說(shuō):通過(guò)“默讀一速讀一朗讀一研讀”四步閱讀法的訓(xùn)練.旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,讀思結(jié)合、讀練結(jié)稀⒍烈榻岷希謔煜の惱濾枷肽諶蕕幕∩狹私舛曰懊櫳吹淖饔茫罕硐秩宋鐨愿瘛⒔檣芮榻詰姆⒄構(gòu)獺⑼懷鑫惱碌氖瓹思想,從而感悟文章中人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)。)自讀點(diǎn)投 1.總體把握。

  全文可分為四個(gè)部分。

  第一部分(第1段)交代唐維出使秦國(guó)的原因。秦王“以五百里之地易安陵”為誘惑,企圖吞并安陵國(guó),遭到拒絕,秦王不悅,表明安陵危在旦夕。這部分是情節(jié)的開(kāi)端。

  第H部分(第2、3段)具體敘寫(xiě)唐推出使泰國(guó),與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。這部分分為兩層: 第~層(第2段)唐唯義正辭嚴(yán)地駁斥秦王所謂不同意“易安陵”就是“逆寡人”“輕寡人”的謬論,并表示鮮明的態(tài)度‘“雖千里不敢易也,豈直五百里哉”。這是情節(jié)的發(fā)展。

  第二層(第3段)唐雎以“布衣之怒”與秦王“天子之怒”針?shù)h相對(duì),并效法‘三子”,挺劍而起。這是情節(jié)的高潮。

  第三部分(第4段)通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)“秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝之”及他所明白的道理,反襯患難出使勝利,點(diǎn)明了主題。這部分是情節(jié)的結(jié)局。

  (解說(shuō):這部分的設(shè)計(jì),在于引導(dǎo)學(xué)生總體把握,理清文章的思路,在此基礎(chǔ)上了解唐雎的性格特征,明確文章的中心。)

  2重難點(diǎn)分析。

  1)重點(diǎn)分析。本文的重點(diǎn)是人物對(duì)話(huà)描寫(xiě),主要表現(xiàn)在秦王與唐雎的兩處對(duì)白。

  (2)難點(diǎn)分析。本文的難點(diǎn)是理解人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn),分析人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)的作用。本文的對(duì)話(huà)描寫(xiě)巧妙地取得了一箭三雕的藝術(shù)效果。

  其一,通過(guò)人物對(duì)話(huà)的描寫(xiě)有力地渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境。這主要表現(xiàn)在第三段。文章一開(kāi)始,秦王在滅亡韓、魏之后,提出要“易安陵”,安陵君卻“愿終守之”,而“秦王不說(shuō)”,這便形成了不可調(diào)和的矛盾,表明安陵危在旦夕,這正是唐雎出使秦國(guó)的緣由。所以,與其說(shuō)這是一段對(duì)話(huà)描寫(xiě),不如說(shuō)這是一段巧妙的環(huán)境描寫(xiě)。

  其二,全文主要描寫(xiě)了人物的三處對(duì)白,傳神而生動(dòng)地刻畫(huà)了不同人物的思想性格。先看第一處,秦王與安凌君的對(duì)白,秦王要吞并安陵,卻以誘惑的手段提出“以五百里之地易安陵”,當(dāng)安陵君識(shí)破其陰謀之后,義正辭嚴(yán)地指出“受地于先王,愿終守之,弗敢易”時(shí)“秦王不說(shuō)”。由此可看出:秦王的狡詐與專(zhuān)橫和安陵君不亢不卑的性格。再看第二處,秦王與唐雎的對(duì)白,秦王氣勢(shì)洶洶地指責(zé)安陵君不同意易地,就是“逆寡人”“輕寡人”的行為,唐雎針?shù)h相對(duì)地予以駁斥,“受地予先王而守之,雖千里不敢易也”,由此可看出:秦王蠻不講理,以勢(shì)壓人的丑惡嘴臉和唐維堅(jiān)持正義、維護(hù)尊嚴(yán)、忠于君主的形象。第三處仍是秦王與唐雎的對(duì)白,當(dāng)秦王怫然大怒時(shí),企圖以“天子之怒”的淫威來(lái)征服唐雄,而唐雎毫不示弱,以“布衣之怒”拼死一搏,這樣,把秦王的驕橫狂妄、不可一世的性格與唐雎激越慷慨、不畏強(qiáng)暴的精神形成了鮮明的對(duì)比。

  其三,通過(guò)人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)巧妙地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展、故事開(kāi)端秦王以希望的語(yǔ)氣提出“安陵君其許寡人”,當(dāng)對(duì)方不同意時(shí),秦王便指責(zé)一安陵君不聽(tīng)寡人”“逆寡人”“輕寡人”,這時(shí)矛盾更加激化,更加深了安陵的危機(jī)。故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展,乃至發(fā)展到唐雎以‘布衣之怒”對(duì)抗秦王的“天子之怒”,“揮劍而起”,使矛盾發(fā)展到白熱化的程度。

  (解說(shuō):抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,使學(xué)生不僅懂得本文的學(xué)習(xí)重.發(fā)是對(duì)話(huà)描寫(xiě),更重要的是使學(xué)生理解人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用,這將有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。) 3.表現(xiàn)手法。

  (l)選材上洋略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

  本文重點(diǎn)洋寫(xiě)了唐雎與秦王的對(duì)話(huà),而秦王與安陵君的對(duì)話(huà)一筆帶過(guò),這樣突出了主人公,并通過(guò)其語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),刻畫(huà)了人物性格,突出了中心。

  (2)結(jié)構(gòu)上情節(jié)完整、自然而緊湊。

  文章雖短,但圍繞“唐雎不辱使命”這一中心事件,形成的“開(kāi)端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié),自然而緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)而完整。從唐維來(lái)看,先寫(xiě)唐雎出使的緣由,接著寫(xiě)針?shù)h相對(duì)的舌戰(zhàn),再寫(xiě)挺劍而起,最后寫(xiě)出使勝利,這樣層層緊扣,突出了中心;從秦王來(lái)看,他以不可一世(誘惑、恫嚇、佛然怒)開(kāi)始,卻以失敗(色撓,長(zhǎng)跪而謝)而告終。

  (3)描寫(xiě)方式上正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

  本文一方面正面描寫(xiě)了唐雎義正辭嚴(yán)地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的舌戰(zhàn),還寫(xiě)了他不畏暴君,效法“三子”,挺劍而起的英勇壯舉。另一方面還通過(guò)對(duì)秦王的描寫(xiě)將唐雎不畏強(qiáng)暴的英雄形象反襯得更加高大完美。

  (解說(shuō):教學(xué)中,抓住本文表現(xiàn)手法上的幾點(diǎn),旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些表現(xiàn)手法,從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫(xiě)作能力。)自該思考 1.做課后練習(xí)三。

  2.下面的短文《唐雎說(shuō)信陵君》出自《戰(zhàn)國(guó)策》,請(qǐng)將此文與《唐雎不辱使命》進(jìn)行比較閱讀,說(shuō)說(shuō)兩文的異同點(diǎn)。

  唐雎說(shuō)信陵君 信陵君殺晉鄙,救邯鄲,破秦軍,存趙國(guó)。趙王自效迎。唐雎謂信陵君曰:“臣聞之曰:事有不可知者,有不可不知者;有不可忘者,有不可不忘者。”信陵君曰:“何謂也?”對(duì)曰:“人之憎我也,不可不知也;我憎人也,不可得而知也①;人之有德于我也,不可忘也;吾有德于人也,不可不忘也。今君殺晉鄙,救邯鄲,破秦人,存趙國(guó),此大德也。今趙王自效迎,卒然見(jiàn)趙王②,愿君之忘之也!”信陵君曰:“無(wú)忌謹(jǐn)受教③。

  注釋?zhuān)孩俨豢傻枚玻翰豢勺寗e人知道。

  ②卒然:同“猝”,突然。

  ③無(wú)忌:即信陵君,魏無(wú)忌,魏昭正之子。謹(jǐn)受教:真誠(chéng)地領(lǐng)受教誨。

  (解說(shuō);第1題根據(jù)單元誦讀要求注意揣摩語(yǔ)氣、體會(huì)文章的思想感情;第2題以比較閱讀的形式進(jìn)行延伸思考,區(qū)別其異同,換個(gè)角度去分析課文。這兩題的設(shè)計(jì),旨在引導(dǎo)學(xué)生既要走進(jìn)課文,又能跳出課文,使學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深入、拓展、創(chuàng)新地發(fā)展。)參考答案 1.(l)也:疑問(wèn)語(yǔ)氣“呢”;(2)與:反問(wèn)語(yǔ)氣“嗎”;(3)哉:反問(wèn)語(yǔ)氣“呢”;(4)乎:疑問(wèn)語(yǔ)氣“嗎”;(5)矣:陳述語(yǔ)氣“了”;(6)爾:限止語(yǔ)氣,同“耳”’‘罷了”;(7)矣:陳述語(yǔ)氣“了”。2(1)相同點(diǎn):文體上都是記敘文;內(nèi)容上都是寫(xiě)唐雎的事;形式上都運(yùn)用了人物對(duì)話(huà)描寫(xiě);語(yǔ)言上都具有個(gè)性化的特點(diǎn)。(2)不同點(diǎn):主要是兩篇文章表達(dá)的中心不同。課文主要寫(xiě)唐雎與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的舌戰(zhàn),表現(xiàn)了唐雎不畏強(qiáng)暴的英雄主義精神,而本文主要寫(xiě)唐雎忠告信陵君:切忌以恩人自居。話(huà)雖不多,卻發(fā)人深省。表現(xiàn)了唐雎的為人處世之道。

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力

  了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí);識(shí)記積累文言詞匯

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)朗讀,理解文章內(nèi)容,弄清故事情節(jié),了解人物形象;學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。

  3、情感價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神,

  2、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)方法

  教材分析與教法設(shè)想

  本文是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè),文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán),敢于與專(zhuān)制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗螅錆M(mǎn)了不屈精神與正義之氣,對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人、記事的典范。

  在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,合作探究,理解人物形象,加以體驗(yàn)與感悟。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái),開(kāi)始逐步吞并其他六國(guó),由此而展開(kāi)了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng),涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才,今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。(見(jiàn)學(xué)案)

  三、通讀——說(shuō)內(nèi)容。

  朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓,培養(yǎng)語(yǔ)感,感受人物形象。

  1、師范讀,布置聽(tīng)讀任務(wù):

  (1)注意感受朗讀節(jié)奏、人物語(yǔ)氣。

  (2)故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?

  2、小組合作:分角色朗讀,要求:敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。

  3、分角色展示朗讀。(聽(tīng)讀任務(wù):感受各人物性格特征。)

  4、請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  (要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。)

  四、說(shuō)讀——說(shuō)意味。

  1、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。如:

  “秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝”,表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;

  “寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人”,寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài);

  “挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。

  (教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,然后請(qǐng)學(xué)生回答。)

  2、教師評(píng)點(diǎn)。

  (教師評(píng)點(diǎn)的原則,是以鼓勵(lì)、夸贊為主,同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)

  五、評(píng)讀——說(shuō)技巧

  1、唐雎能夠不辱使命的原因是什么?

  生思考后各抒已見(jiàn)。師總結(jié):

  唐雎之所以能夠不辱使命,是因?yàn)樗懽R(shí)過(guò)人,忠君愛(ài)國(guó),具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì),再者,真理站在了唐雎一邊,在道義上是偏向唐雎的,唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力,震撼敵論。

  另外還與他卓越的口才不無(wú)關(guān)系,他有著極高的說(shuō)話(huà)技巧,靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王,唐雎的說(shuō)話(huà)技巧可以歸納為以下幾點(diǎn):

  唐雎的說(shuō)話(huà)技巧

  言之有“節(jié)”——“否,非若是也”“而守之”

  言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”

  言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”)

  2、本文人物形象栩栩如生,作者主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法呢?

  語(yǔ)言描寫(xiě),并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量,體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格,從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。

  六、教師小結(jié)。

  這篇記敘文,寫(xiě)了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見(jiàn),有原則,有正氣的人。

  七、拓展思考

  1、古往今來(lái),有許多仁人志士像唐雎一樣,為國(guó)家為正義不惜生命。請(qǐng)列舉出幾例,并分別用一句話(huà)概括他們的主要事跡。

  2、唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神,和敢于為國(guó)犧牲自我的精神,在我們現(xiàn)代社會(huì),還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義?

  八、作業(yè)

  1、復(fù)述故事。

  2、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)以“唐雎,我想對(duì)你說(shuō)……”或“秦王,我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭,寫(xiě)一段話(huà)。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  唐雎不辱使命

  《戰(zhàn)國(guó)策》

  秦王唐雎

  前倨后恭膽識(shí)兼?zhèn)?/p>

  色厲內(nèi)荏有智有勇

  外強(qiáng)中干不卑不亢

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。2、深入理解人物形象,文章主題。3、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。4、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】1、復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。...

  • 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,了解民族文化的熱情。...

  • 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。2、深入理解人物形象,文章主題。3、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。4、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】1、復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。...

  • 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。 3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。...

  • 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,了解民族文化的熱情。...

  • 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

    教學(xué)目標(biāo) 一、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。 二、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。 三、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。 教學(xué)設(shè)想 一、以“說(shuō)”為主學(xué)習(xí)課文。...

  • 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)3

    《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文,也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品,出自《戰(zhàn)國(guó)策》。相對(duì)于初中階段的其他古文,例如《曹劌論戰(zhàn)》等來(lái)說(shuō),這一篇在文字上有些難度,《戰(zhàn)國(guó)策》又是以記言為主,初中生學(xué)習(xí)起來(lái)可能興趣不大。...

  • 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)4

    22、唐雎不辱使命陶運(yùn)先教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)本文的字詞;能力目標(biāo):借助注釋和工具疏通文意。重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。...

  • 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

    重慶市四十八中 樊春霞學(xué)習(xí)任務(wù):1.借助工具書(shū)和課下注釋及古文知識(shí)積累,初步體會(huì)課文大意;反復(fù)誦讀,尤其讀準(zhǔn)多音字。2.體會(huì)唐雎有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。3.體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫(xiě)法。...

  • 《唐雎不辱使命》(通用16篇)

    湖北省宜昌市第三中學(xué) 李娟湖北省宜昌市第四中學(xué) 郭鋒【教學(xué)依據(jù)】(一)“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。...

  • 幫助學(xué)生喚回自信――《唐雎不辱使命》教后記(精選13篇)

    《唐雎不辱使命》第一課時(shí)課堂教學(xué)中,我給學(xué)生出了一個(gè)話(huà)題――評(píng)評(píng)秦始皇。此題一出,同學(xué)們都興高采烈地討論起來(lái),紛紛舉手欲發(fā)言。同時(shí),我也注意到有一個(gè)學(xué)生,他是全班最后一個(gè)舉手的,手舉得很慢,臉上看不出多少自信,倒是多了幾...

  • 《唐雎不辱使命》教案(通用15篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累文言詞匯,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。2、體會(huì)唐雎有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。3、學(xué)習(xí)在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)人物。4、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。...

  • 《唐雎不辱使命》教案合集(通用16篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí);識(shí)記積累文言詞匯2、過(guò)程與方法通過(guò)朗讀,理解文章內(nèi)容,弄清故事情節(jié),了解人物形象;學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。...

  • 《唐雎不辱使命》人教九上(通用14篇)

    《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)涪陵十六中蔣福貴全文教學(xué)目標(biāo):1.積累文言詞匯,培養(yǎng)復(fù)述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。2.通過(guò)對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析,了解人物的性格特征,體會(huì)《戰(zhàn)國(guó)策》的語(yǔ)言風(fēng)格。...

  • 《唐雎不辱使命》講課稿(精選12篇)

    一、尼克松和周恩來(lái)的問(wèn)答導(dǎo)入新課(幻燈片1——2)(1-2分鐘)美國(guó)總統(tǒng)尼克松在1972年訪問(wèn)中國(guó)時(shí),到南京考察,在南京長(zhǎng)江大橋問(wèn)陪同訪問(wèn)的周恩來(lái)總理。尼克松:每天有多少人過(guò)橋?周恩來(lái):每天有五個(gè)人過(guò)橋。...

  • 教學(xué)設(shè)計(jì)
主站蜘蛛池模板: 欲帝精品导航 | 又黄又爽又刺激的视频 | 91aiai视频| 夜色爽爽影院18禁 | 黄色一级片在线播放 | 精品久久久中文字幕人妻 | 美女被按在床上 | 超碰超碰人人人人精品 | 日韩av无码久久一区二区 | 天天躁狠狠躁狠狠躁夜夜躁 | a传媒一码二码三码四码 | 亚洲国产成人久久一区 | 色呦呦国产 | 精品国产31久久久久久 | 国产成人无码一二三区视频 | 亚洲va无码va在线va天堂 | 成人三级小说 | 国产真实愉拍系列在线视频 | 国内揄拍国内精品少妇 | 91青青国产在线观看精品 | 日韩爆操 | 精品国产AⅤ一区二区三区桃 | 久草在线观看福利视频 | 免费在线看电视 | 久久国产大尺度 | 国产永久免费 | 国产无套内射又大又猛又粗又爽 | 最好看免费观看高清视频大全国语 | 亚洲AV无码成人精品区狼人影院 | 久久视频在线看 | 日韩欧美卡一卡二卡新区 | AV不卡秒播在线观看 | 亚洲大色 | 717影院理论午夜伦八戒秦先生 | 欧美午夜精品一区二区 | 国产高潮a片羞羞视频涩涩 不用播放器的av网站 | 中文字幕在线观看三区 | 亚洲熟妇无码AV另类VR影视 | 亚洲宅男天堂 | 蜜臀人妻精品一区二区免费 | 欧美色资源 |