烏塔教學(xué)設(shè)計(精選17篇)
烏塔教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》四年級上冊第27課。
教材分析:
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力,以及她對生活的熱愛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):認識生字、新詞,了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):提高學(xué)生獨立閱讀的能力,讀后表達自己見解的能力。
3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力?
4、創(chuàng)新目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自己提出問題,學(xué)會獨立思考。
重點、難點
教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點,也是難點所在。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前預(yù)習(xí),查找有關(guān)歐洲國家和城市的資料;教師制作教學(xué)幻燈片。
學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
教師指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí),使其自身的.語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展,體會到學(xué)習(xí)進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
師生互動活動設(shè)計
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時發(fā)動學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)引目標(biāo)
1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章,這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學(xué)們快速默讀全文。(激發(fā)興趣)
2、學(xué)生回顧內(nèi)容,提出疑難,展示自學(xué);教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1、置疑:一個14歲的德國小姑娘,獨自一個游歐洲,確實是一件令人驚訝的事。請結(jié)合課文內(nèi)容,小組學(xué)習(xí),談一談烏塔身上具有什么性格特點?
2、暢所欲言,發(fā)表自己的看法。
(直入主題,引起學(xué)生思考、討論,并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上,這對學(xué)生是一種肯定,一種鍛煉。)
三、組織研究
1、激情:烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么?你贊成哪一種教育教學(xué)方法呢?現(xiàn)在,請同學(xué)們自愿結(jié)組,選擇你感興趣的話題,分組討論:
(1)烏塔的說法和做法好不好?我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
(2)自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
(3)從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?
2、得出結(jié)論,達成共識。板書:長出獨立的翅膀。
3、小結(jié),教師提出自己的建議:
a、我們應(yīng)該向烏塔學(xué)習(xí)她的獨立精神,但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨立生活的能力。
b、一人外出,要有家長同意和充分準(zhǔn)備。
c、要像烏塔一樣有主見而不盲動,膽大心細,會待人接物。
一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力,只有通過時間才能鍛煉出來。
(深入研究課文內(nèi)容,擴大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時,學(xué)生廣泛地查詢資料,學(xué)習(xí)知識,流利地表達,這樣,不僅涉入了知識,又鍛煉了語言表達的能力。)
四、反思小結(jié)
1、本篇課文學(xué)完了,你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?
2、請同學(xué)們朗讀課文。
五、布置實踐作業(yè):(任選兩題)
1、把這個故事講給父母聽,聽聽他們的意見。
2、回想自己游玩過哪些地方,請選取自己喜歡的方式,或?qū)懺姡驅(qū)懳模虍嬑牟⒚呀o你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。
3、日記一篇:(題目)從《烏塔》想到的。
烏塔教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1.認識生字,新詞,了解詞語的意思。有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自己提問題,學(xué)會獨立思考。提高學(xué)生獨立閱讀的能力,讀后表達自己見解的能力。
3. 學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
(二)能力訓(xùn)練點
1.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時要認真思考,要有自己的見解。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(三)德育滲透點
使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。
重點:對文中的人物或事進行評價,闡述自己獨特的看法。
難點:引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物的特點,并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,引入新課。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游,都和誰到過什么地方?
2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘——(板書:烏塔),看看她是怎樣旅游的?
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、讀課前導(dǎo)讀,帶著問題讀書
2、學(xué)生自學(xué)課文。
這篇課文講的是一件什么事?(一位名叫烏塔的14歲德國姑娘獨自一人游歷歐洲的事)
師:(烏塔是德國小姑娘,她已經(jīng)獨自游玩了法國瑞士奧地利意大利,她還要去希臘呢!,你剛剛說的這些內(nèi)容是在課文中第幾段找到的?
生:我是在第五自然段找到的
師:你能讀一讀這一自然段嗎?
(讀第五自然段)
3、認讀生字詞,讀通句子
(師:讓我們來看一看這一課要認得的字所組成的詞語。
師:大家先自由讀一讀。
生自由讀詞語:洗漱,愜意,號碼,反駁,邏輯,正音)
三、再讀感悟,研討釋疑
1.學(xué)生帶著問題去讀書,認真思考,自讀自悟。
(問題:烏塔獨自一人游歷歐洲好不好)
2.全班交流,互助解疑。
(1)、師:同學(xué)們,剛才讀了課文,誰能說說,你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解。
要讓學(xué)生暢所欲言,大膽質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學(xué)會認為烏塔還小,不應(yīng)該一個人外出旅游,這樣太危險;有的同學(xué)會認為只要做好充分準(zhǔn)備,烏塔可以一個人外出旅游,這對她今后的成長會有好處……
(2)、師:一個只有14歲的小姑娘,居然獨自游玩了那么多個國家,他是怎么去游玩的呢?想一想她在旅行當(dāng)中是怎么做的?請同學(xué)們在課文中找找。
師:烏塔在旅行中是怎么做的?她為了這次旅行又做了哪些準(zhǔn)備呢?課文的那個自然段告訴了我們?你來說一說。(第七自然段)
師:你們都找到了嗎?
生:找到了。
(3)、師:對于小孩子單獨出去旅行的事,作者和烏塔互相交流了看法,課文的那幾個自然段講他們討論這個問題的呢?大家找一找,把它標(biāo)號出來好嗎?
(生找自然段,標(biāo)號)
師:找到了嗎?誰來說一說?
(6至9自然段)
四、角色扮演,加深理解
1、師:老師有個提議,我來扮演文中的作者,你們來扮演烏塔,我們面對面地交流可以嗎?
師:現(xiàn)在就開始吧
(師生扮演對話,引導(dǎo)學(xué)生讀課文的句子和每人說只一點,不要長篇大論,盡量不請那幾個不懂又說一堆的同學(xué)回答)
問1:烏塔,你一個人游歐洲不怕危險嗎?你的爸爸媽媽不擔(dān)心嗎?
看來,你還挺有自我保護意識的呢。
問2:烏塔,那么你為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備呢?這么長時間的準(zhǔn)備啊,到底準(zhǔn)備了些什么呢?
問3:烏塔,旅游怎么多國家是要很多錢的,那么你的旅費是從哪里來的?——原來是這樣啊。
師:同學(xué)們,我們剛才交流的還挺不錯的呢,烏塔的這些回答你們是從課文的什么地方知道的?
生答:課文的第七自然段知道的。
師:請同學(xué)們讀一讀課文中的第一、二兩句話吧。
(生讀)
師:通過交流和讀課文,烏塔給你留下了怎樣的印象呢?
生各自回答。
(1)自理能力強。
(2)熱情、活潑。如:她一見我,立即坐起來打招呼,問我玩得怎樣,又問我從哪里來……她一聽,高興得大叫……
(3)生存能力強。如:烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。
(4)有責(zé)任感。如:然后給家里撥個電話或寄張明信片。
(5)做事有條理,有計劃。如:為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。……
師總結(jié):烏塔的獨立,有計劃,活潑開朗都值得我們學(xué)習(xí)。烏塔也同樣問了一些有關(guān)中國孩子旅游的問題。讓我們再讀讀課文,看看作者是怎么回答她的。作為中國的孩子,你又是怎么回答她的呢?同學(xué)們,交流交流吧。,讀完課文以后同桌交流交流。
生同桌之間交流。
2、師:同學(xué)們,這一回呀,老師想來扮演烏塔了,你們就是中國孩子,我們再來一次面對面的交流好嗎?
生:好。
問1:你們中國孩子,也是這樣旅游的嗎?
——那不對啊,我也是家里的寶貝,我的爸爸媽媽,爺爺奶奶也很愛我呀,不過我們的興趣不同,有時候我就單獨出去玩,為什么愛你們就不能讓你們出去玩呢?(國情不同、家庭因素)——這回我明白了。
(師生再次交流,順勢引導(dǎo)對比中外少年兒童的不同,點名國情不同、條件限制等)
五、指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。
師:同學(xué)們,你們剛才討論的非常熱烈,讀了這篇課文,你們肯定有很多話想說,誰來說說自己的想法。
生紛紛發(fā)表,師隨機引導(dǎo),引導(dǎo)從以下幾方面進行:
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游。(不可以)
⑵自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立。
⑶從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示。
2、小結(jié),教師提出自己的`建議:
這節(jié)課不是號召同學(xué)們?nèi)慷茧x開爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師肚子去旅行,這是不現(xiàn)實的,但是至少我們應(yīng)該像烏塔那樣有獨立的意識,最起碼自己的事情自己做,還是應(yīng)該能做的到的。
板書設(shè)計:
1、懂得自保、自救
烏塔 周游歐洲
2、閱讀書籍,了解各國 ——獨立自主
3、打工掙錢
我所上的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文,寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活能力,以及她對生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解,并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點和教學(xué)目的,設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)并不是很失敗:
1、自讀自悟,了解課文主要寫了什么?
2、研讀課文,這篇課文寫的是成長故事,從頭至尾只字未提對小姑娘的評價,因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評語的情節(jié),激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會小姑娘的特點。
3、有意識地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解,并愿意與大家交流閱讀感受:一個未成年孩子該不該獨自遠行?這一個環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度,和交流閱讀后主觀的見解。
4、設(shè)計回答校長的一個問題,使中國的小學(xué)生樹立了自信,目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長,也各有差異。
5、最后作業(yè)拓展題:
不足的地方有:
1、獨立閱讀課文,研究課文時要不讀全文,可讀重點段來理解,以免占有課堂時間。
2、學(xué)生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。
3、加強學(xué)生與文本的對話,多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。
烏塔教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
3、能對文中的人和事進行評價,增強獨立生活、自強自立的意識。
教學(xué)重點:讀懂課文,能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學(xué)難點:從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭題,初讀課文。
1、你們喜歡旅游嗎?最遠到過哪兒?和誰一起去的?
2、今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔(板書課題)。來,讓我們一起親切地跟她打個招呼。
3、課文寫了烏塔一件什么事呢?請同學(xué)們帶著問題自由地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
二、檢查自學(xué)情況。
1、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
2、課文講了一件什么事?(暑假里,一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲)
三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)重點句1,初步認識烏塔。
1、她游歷了歐洲的哪些地方呢?
2、讀讀這句話,你有什么感受?
3、你了解歐洲嗎?出示地圖,介紹歐洲,讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意
4、初次了解烏塔,你覺得她是個怎樣的孩子呢?
5、假如是你,你能一人游歐洲嗎?
過渡:那烏塔就不怕危險嗎?她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎?她能周游歐洲靠的是什么?
四、深入學(xué)習(xí)第7小節(jié)的重點句2、3,進一步認識烏塔。
1、學(xué)生圍繞問題,再次自讀課文。從課文中找找句子,圈一圈劃一劃重點的詞句,然后小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生帶問題,小組合作學(xué)習(xí)。
3、反饋學(xué)習(xí)情況,教師點撥,加深理解,并練習(xí)有感情地朗讀。(重點讀好烏塔的語言,來體會她的特點)
(1)說感受,板書詞語
(2)引讀:這次旅行,她安排周密——她做的準(zhǔn)備又是那么充分——
(3)現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的?(板書詞語)
(4)怪不得她爸爸媽媽——不擔(dān)心
(5)讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干、懂事、聰明的小女孩。
五、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)中對烏塔正面語言的描寫,了解她另外的性格特點(思想上獨立,敢說敢做,實踐精神。)
六、小結(jié),說體會。
今天這節(jié)課,我們認識了14歲的德國小女孩烏塔,并一步步深入地了解了烏塔,這時,你想對烏塔說什么呢?
(向烏塔學(xué)習(xí)并不是模仿她獨自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。)板書:獨立不依賴
七、練筆提高:同學(xué)們對烏塔還有很多很多的話要說,你可以把它寫下來,題目《從〈烏塔〉想到的》,然后在全班交流交流。
【板書設(shè)計】
烏塔
1.行程長
2.安排細(節(jié)約又大方孝順有愛心熱情獨立周游歐洲
3.準(zhǔn)備久有思想有理想持之以恒……)
4.親自實踐
烏塔教學(xué)設(shè)計 篇4
教材解析:開始備課時,我首先關(guān)注的問題是怎樣上出“語文味”(別把《烏塔》上成思品課)。為此,我再次研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,找準(zhǔn)四年級語文的訓(xùn)練點,確定教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)策略:教方法,明寫法,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)生能了解這類略讀課文該怎么學(xué);如何寫批注;怎樣讀懂文章;如何體會、感悟文中情感;了解“描寫”、“對比”等寫作方法,并嘗試加以運用。培養(yǎng)學(xué)生默讀、概括、習(xí)作、交流能力。其次怎樣能把課文教“簡單”了。說實話,從小,我就不喜歡上閱讀課——一篇不長也不復(fù)雜的文章,卻常常讓老師講得筋疲力盡,我聽得昏昏欲睡。就那么點事反反復(fù)復(fù),掰開了,揉碎了,一個問題接一個問題,鋪天蓋地而來,等回答完了,(不是理解完了)我是暈頭轉(zhuǎn)向,抓耳撓腮,半天也想不起課文到底說了些“啥兒”了。以前總是慚愧自己是塊朽木,待到做了語文老師才發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文的“高耗低效”歷來為人所詬病。是以,雖能力有限,但心中總想做點什么,讓學(xué)生“不困”、“不厭”。而鑒于對“一問到底”的“恐懼”,每一節(jié)課,我都試圖用一兩個問題引領(lǐng)全文,幫助學(xué)生理解、掌握文章的精髓。針對這篇課文,我借助“閱讀提示”設(shè)計了三個問題:
1、課文主要講了什么?
2、烏塔是個怎樣的孩子?
3、烏塔這樣做好不好?
我圍繞這三個問題,引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流、討論。把課堂還給學(xué)生,自己做一個合格的引導(dǎo)者,使學(xué)生了解文章主要內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生能力。
課堂節(jié)奏緊湊,一環(huán)套一環(huán),學(xué)生學(xué)習(xí)有方法,有步驟,可以說是高效的。
其三,讀寫結(jié)合。教材適度整合。教材不過是個例子,學(xué)生應(yīng)通過學(xué)教材,學(xué)會積累和運用。甚至可以說最終的落腳點應(yīng)是運用,即“寫”上。而本組語文園地也安排了相應(yīng)的口語交際和習(xí)作。因此,我把它們相機加入到教學(xué)中,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富,也更成系統(tǒng),方便學(xué)生更好地體會、領(lǐng)悟。在學(xué)完課文后,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作方法,即課文是如何展現(xiàn)人物性格特點的。
*1、語言描寫
*2、對比:
*1)、和作者對比。
*2)、和中國孩子對比
通過反復(fù)讀文進一步加深體會。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)寫“讀后感”可以說“讀寫結(jié)合”,“事半功倍”。在具體指導(dǎo)時,我出示幻燈:讀后感
1、課文的主要內(nèi)容。2、烏塔是個怎樣的孩子?從哪兒看出來的?3、聯(lián)系生活實際進行對比。
⑴、烏塔與自己對比。
⑵、外國父母與中國父母對比。
4、從中懂得的道理。
課件提示的問題,不但回顧了本課的學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生在文中走個來回,明確了課文內(nèi)容及主旨,還教學(xué)生如何列提綱,寫讀后感。當(dāng)然,這樣具體也可能限制了學(xué)生的思路,但對于剛剛升入四年級,閱讀、習(xí)作基礎(chǔ)都比較差的本班學(xué)生來講是必要的——最少要先扶著走一走,才能慢慢放手,以期切實有效地提高能力。
一、教學(xué)目標(biāo):
一)、知識教學(xué)點:
1.能認讀本課生字詞,理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文,了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
二)、能力訓(xùn)練點:
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,能對文中的人和事進行評價,增強獨立生活、自立自強的意識。
三)、德育滲透點:
1、克服依賴思想,培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力。
二、教學(xué)重點、難點:
引導(dǎo)學(xué)生從課文的對比和描寫中了解人物特點,并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。
三、學(xué)法引導(dǎo):
一)、教師教法:
教師指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí),使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展,體會到學(xué)習(xí)進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
二)、學(xué)生學(xué)法:
借助閱讀提示自讀自悟、寫批注,小組研討、全班匯報交流。
四、教學(xué)過程:
一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你們到過哪些地方旅游?是和誰一起去的?(學(xué)生自由說)。有誰自己出去旅游過?
師:受中國特殊國情和傳統(tǒng)文化的影響,中國的孩子很少獨自出門旅行。但在崇尚獨立自由的西方,孩子獨自旅游并不鮮見。今天,我們就認識其中的一位。出示幻燈片(1)她的名字叫烏塔。(板書課題)(烏塔)
【設(shè)計意圖:由學(xué)生生活實際出發(fā),自然而然引出東西方文化差異和不同的國情,為后面中外孩子,中外父母對比埋下伏筆。】
二)、認識本課生字詞:出示幻燈片(2),
洗漱(shù)蒙眬(lóng)瑞士威尼斯邏輯(jí)書籍(jí)
反駁(bó)語塞(sè)愜(qiè)意號碼解釋佛羅倫
【設(shè)計意圖:本課是略讀課,只要求認識本課的生字詞。,所以,我出示重點字詞。重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“邏輯”、“語塞”、“愜意”這幾個易錯的讀音。再通過自讀、指名讀、齊讀等方式鞏固、掌握。為學(xué)生正確、流利朗讀課文打下基礎(chǔ)。】
三)、自學(xué)課文,引導(dǎo)探究。
1、(出示幻燈片3學(xué)習(xí)方法)
⑴、借助閱讀提示,根據(jù)提示去自學(xué)。
⑵、寫批注,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。
【設(shè)計意圖:閱讀的過程就是思考感悟的過程。為學(xué)生提供切實可行的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生知道從何入手,怎樣進行有效自學(xué)。】
2、(出示幻燈4閱讀提示)指名讀提示,理出主要問題。
3、學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法進行自學(xué)。同時培養(yǎng)學(xué)生默讀能力,能做到不出聲、不指讀。邊讀邊思考。之所以讓學(xué)生默讀,而不是讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀,是因為默讀是四年級語文訓(xùn)練的一個重點。無論在《新課標(biāo)》還是《教學(xué)參考書》中都專門提到。默讀能力在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作中都起著重要的作用。同時,我個人認為語文課堂教學(xué)不但要有朗朗的讀書聲,也要有靜寂沉思時。默讀無疑更有利于學(xué)生思考。】
四)、整體入手,把握課文
1、師:課文講了一件什么事?
【設(shè)計意圖:理清文章思路,整體感知課文,激發(fā)學(xué)生表達的欲望。培養(yǎng)學(xué)生概括能力。】
2、師:是啊,烏塔才14歲,就能一個人出國旅游,可真不簡單。她旅游了哪些地方?還準(zhǔn)備去哪兒旅游?(出示幻燈5歐洲地圖)
【設(shè)計意圖:出示地圖,讓學(xué)生直觀體會烏塔游歷的地方之多。教師順勢稱贊烏塔是個“能干”的孩子,為學(xué)生評議她是個怎樣的孩子做示范。】
3、快速讀課文,烏塔是一個什么樣的孩子。你是從哪些地方體會到的?畫出相關(guān)句子,把你的理由、見解和感受交流一下。(出示幻燈6問題)
1)熱情、活潑。如:她一見我,立即坐起來打招呼,問我玩得怎樣,又問我從哪里來……她一聽,高興得大叫……
2)生活獨立。如:烏塔說,她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。
3)有責(zé)任感。如:再給家里撥個電話或寄張明信片。
4)做事有條理,有計劃。如:自己用了三年的時間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍。
【設(shè)計意圖:訓(xùn)練學(xué)生快速讀文;引導(dǎo)學(xué)生細讀課文,抓住人物性格特點;發(fā)揚課堂民主,讓學(xué)生發(fā)表自己獨特的個人見解,交流個人獨特的讀書感受,從不同角度,用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。在交流中學(xué)會傾聽,學(xué)會讀書,學(xué)會感悟,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解能力。在交流中分享讀書的快樂,體會成功的喜悅,得到個性的張揚,受到情感的熏陶。】
五)、從哪兒看出烏塔思想獨立:(出示幻燈片8)討論交流
師:烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關(guān)系。并舉自己的實例,證明愛孩子一樣可以讓孩子單獨出門,作者的話不合邏輯。烏塔的話雖然不多,但條理清晰,觀點鮮明,切中要害充分體現(xiàn)出其思想上的獨立。
【設(shè)計意圖:通過討論,交流及教師的總結(jié),體會烏塔思想的獨立是其生活獨立的基礎(chǔ)。】
六)、總結(jié)寫法(出示幻燈片9)
1、在描寫中展現(xiàn)性格特點。
2、在對比中突出性格特點:
1)、和作者對比。
2)、和中國孩子對比。
【設(shè)計意圖:突出寫法使學(xué)生不但知道課文寫了什么,而且知道是怎樣寫的,為寫讀后感打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。】
七)、指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。(出示幻燈片10)、
1、烏塔這樣做好不好?
2、我們能向烏塔學(xué)習(xí)什么?
3、我們可以怎么做?
【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生交流,感悟烏塔身上可貴的獨立精神。領(lǐng)會教材的意圖,學(xué)課文不是唯一目的,更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實質(zhì),所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì),而不是要求學(xué)生簡單地模仿他人行為。】
八)、指導(dǎo)寫讀后感(出示幻燈片11)
【設(shè)計意圖:總結(jié)全文,強化文章教育內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀后感,嘗試對比的寫作方法。】
五、教師總結(jié):
是啊,向烏塔學(xué)習(xí)并不是要模仿她獨自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。
【設(shè)計意圖:語文課程應(yīng)是開放的,課內(nèi)外相結(jié)合的。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外,拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。】
六、布置實踐作業(yè):(幻燈片12)
1、寫讀《烏塔》想到的。
2、把這個故事講給父母聽,聽聽他們的意見。
【設(shè)計意圖:進行拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際及習(xí)作能力。】
板書設(shè)計
生活
烏塔:獨立
思想
烏塔教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。
2、讀懂課文,能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
3、有感情地朗讀課文,從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點:
讀懂課文,能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學(xué)難點:
從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教具準(zhǔn)備:小黑板、地圖。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。
1、你們獨自一個人出過門嗎?最遠的到過哪?看樣去的?
2、有個了不起的小姑娘,她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫--烏塔(板書課題)
二、檢查自學(xué)情況
1、檢查生字
2、檢查詞語的理解。
3、檢查課文讀通情況。
⑴分組通讀課文,教師發(fā)現(xiàn)錯誤,及時引導(dǎo)學(xué)生糾正。
⑵課文講了一件什么事?
4、出示地圖,介紹歐洲,讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意。
三、深入學(xué)習(xí)課文,集會文章思想。
(一)根據(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師歸納,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題,再次自讀課文。
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?
3、烏塔都到過哪些地方?
4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子,你是從哪些地方體會到的?說說你的理由和見解。
(二)學(xué)生帶問題,小組合作學(xué)習(xí)。
(三)反饋學(xué)習(xí)情況,教師點撥,加深理解。
四、聯(lián)系生活實際、討論。
1、提出討論的論題:一個未成年的孩子該不該一個人遠行。
2、初步了解學(xué)生的看法后,根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分,在班級反饋。
3、教師根據(jù)情況行當(dāng)評價。
五、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計:
1.打工掙錢
烏塔 周游歐洲 2.閱讀書籍,了解各國
3.懂得自保、自救
《烏塔》一課反思
昨天,學(xué)習(xí)了一篇課文《烏塔》,講的是一位年僅14歲的小姑娘獨自一人游歷歐洲的事。她不但自己掙路費,而且閱讀了大量書籍。學(xué)完這篇課文,作業(yè)布置讓學(xué)生寫學(xué)完這篇課文后的感受、想法。
今天作業(yè)收上來以后,我仔細閱讀著孩子們的“心”。其中,陳浩淼同學(xué)寫的《我要飛》給我很大的觸動。他在習(xí)作中這樣寫到:向烏塔那樣一個人游歐洲,簡直是想都別想,而且假如家長真的讓去的話,學(xué)校也不會同意。你看,烏塔是利用暑假去的,因為外國從不留作業(yè),而我們呢?整個暑假都被排的滿滿當(dāng)當(dāng),我們首先做完學(xué)校留的作業(yè),然后呢,還得再做家長留的一堆課外作業(yè),這還不夠,家長還得給報幾個課外班。所以我們連出去玩的機會都沒有了。我想對全國的家長、老師們說:讓我們玩玩吧,把我們放開,讓我們展翅高飛吧!
看完他的習(xí)作,我深深地感到我們的孩子太累了。這也是我們中國應(yīng)試教育的弊端,也反映了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心態(tài)。身為他們的老師,如何能讓他們學(xué)的有興趣,學(xué)的輕松,學(xué)的快樂?能讓他們有更多的時間在社會這個大課堂中鍛煉他們的能力,磨煉他們的意志。長大后,步入社會能向小鳥一樣自由翱翔而不象虎皮鸚鵡一樣,離開了鳥籠,卻因為失去了覓食能力,餓死在大自然中!
烏塔教學(xué)設(shè)計 篇6
.《烏塔》綜合資料 預(yù)習(xí)解析 .《烏塔》教案一 .《烏塔》教案二 .《烏塔》教案 三
.《烏塔》教學(xué)設(shè)計之四 .《烏塔》教學(xué)設(shè)計之五 .《烏塔》說課設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
認識生字、新詞,了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文,
2、能力目標(biāo):
提高學(xué)生獨立閱讀的能力,讀后表達自己見解的能力。
3、德育目標(biāo):
學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力?
4、創(chuàng)新目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自己提出問題,學(xué)會獨立思考。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)引目標(biāo)
1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章,這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學(xué)們回憶。
(激發(fā)興趣。)
2、學(xué)生回顧自己的讀書,敘述故事,展示自學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1、質(zhì)疑:
一個14歲的德國小姑娘,獨自一個游歐洲,這個小姑娘引起你的思考了嗎?你說說自己是如何看待烏塔的?
2、暢所欲言,發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
1、根據(jù)同學(xué)們的看法不同,現(xiàn)在我們自愿結(jié)組,喜歡烏塔,特別贊同她的做法的在一組,其余的在一組,大家分別商討、學(xué)習(xí),用書中的語言說說為什么會有這樣的想法?
2、展開辯論:
分組,交流想法。
兩組之間展開辯論。
3、得出結(jié)論,達成共識。
板書:
長出獨立的翅膀
四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時代,任何社會都需要獨立自主的人,只要是符合一定的條件
1、請同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料,準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生發(fā)表自己的演講:
談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>
五、反思小結(jié)
1、本篇課文學(xué)完了,你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?
2、請同學(xué)們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學(xué)習(xí)過程,談出自己的體會。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)
同學(xué)們你們都去哪里游玩過,哪些地方最喜歡,請選取自己喜歡的方式,或?qū)懺姡驅(qū)懳模虍嫯嫞呀o你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。
【板書設(shè)計】
烏塔
我眼看烏塔:熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
烏塔教學(xué)設(shè)計 篇7
一 、教學(xué)目標(biāo)
1.能認讀本課生字詞,理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文,了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
3、使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。
二、重點、難點。
(-)重點、難點
教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點,也是難點所在。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,引入新課。(5分鐘)
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游,都和誰到過什么地方?
2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘——(板書:烏塔),看看她是怎樣旅游的?
二、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀通課文,學(xué)會本課生字新詞
2、用自己喜歡的方式讀課文,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。
3、思考“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?
二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)
要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時,其他同學(xué)要學(xué)會傾聽,并做好點評。
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))學(xué)生討論,交流感悟
①學(xué)生自己讀課文及生字新詞
②小組內(nèi)交流自己獲得的心得。
要求每一個同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。
③全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補充。學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1、各小組討論交流自己感受深刻的語句?
2、說說對“烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)(5分鐘)
1、結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。
2、討論交流 ⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
⑵自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
⑶從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?
可以選擇你感興趣的話題來談。
四、知識拓展延伸(2分鐘)
1、把這個故事講給父母聽,聽聽他們的意見。
烏塔教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)設(shè)計
學(xué)情分析:學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力,能較準(zhǔn)確地抓住文章所要表達的主題,并愿意與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。但在生活方面還缺乏自立意識和獨立生活的能力。
課標(biāo)與教材分析:本文中的烏塔是孩子們的同齡人,可是無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差,是對學(xué)生進行獨立意識教育的好材料。在教學(xué)過程中如何把握這些,使用好教材,這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導(dǎo)入新課;接著讓學(xué)生自讀課文;三是解決字詞困難;四是檢查反饋課文講了什么事;五是組織小組合作學(xué)習(xí),體會烏塔的性格特點,在交流時談出自己的看法與見解(這是本組閱讀教學(xué)的一個重點)。
目標(biāo)與要點分析:1、認識6個生字。2、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。3、能對文中的人和事進行評價,增強獨立生活、自強自立的意識。教學(xué)重點:讀懂課文,能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。教學(xué)難點:從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教學(xué)策略設(shè)計:為確立學(xué)生主體地位,教學(xué)中靈活運用自學(xué)法和討論法,通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性,敏捷性。在整個學(xué)習(xí)的過程中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時,如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
過程設(shè)計:
一、談話導(dǎo)入,揭題,初讀課文。
1、你們喜歡旅游嗎?最遠到過哪兒?和誰一起去的?
2、今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩。齊讀課題。
3、課文寫了烏塔一件什么事呢?請同學(xué)們帶著問題自由地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
二、檢查自學(xué)情況。
1、檢查生字新詞的朗讀及重點詞語的理解情況。
2、課文講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)重點句段,初步認識烏塔。
1、她游歷了歐洲的哪些地方呢?
2、你了解歐洲嗎?出示地圖,介紹歐洲,讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意
3、初次了解烏塔,你覺得她是個怎樣的孩子呢?
4、假如是你,你能一人游歐洲嗎?
過渡:那烏塔就不怕危險嗎?她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎?她能周游歐洲靠的是什么?
四、深入學(xué)習(xí)第7自然段的重點句,進一步認識烏塔。
1、學(xué)生圍繞問題,再次自讀課文。從課文中找找句子,圈一圈劃一劃重點的詞句,然后小組內(nèi)交流。
2、反饋學(xué)習(xí)情況,教師點撥,加深理解,并練習(xí)有感情地朗讀。
(1)說感受,板書詞語
(2)現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的?
(3)讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干、懂事、聰明的小女孩。
五、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)中對烏塔正面語言的描寫,了解她另外的性格特點
六、小結(jié),說體會。
今天這節(jié)課,我們認識了14歲的德國小女孩烏塔,并一步步深入地了解了烏塔,這時,你想對烏塔說什么呢?
七、拓展延伸
補充材料《中國孩子和日本孩子的較量》。
八、練筆提高:同學(xué)們對烏塔還有很多很多的話要說,你可以把它寫下來,題目《從〈烏塔〉想到的》,然后在全班交流交流。
教學(xué)實施
學(xué)生在交流時往往會提到一個問題,那就是一個人出去太不安全了。我針對這個問題提出了反問:“是啊,不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險嗎?她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎?她能周游歐洲靠的是什么?”接著老師組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。這樣,學(xué)生的思路開闊了,能根據(jù)課文的語言文字展開想象,聯(lián)系實際談出許多見解,真正形成了人與教材的對話。最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個問題:“面對烏塔,面對一個我們的同齡人,你們想說些什么呢?”這節(jié)課結(jié)束了,但我期望留給學(xué)生的不是困惑,而是心靈的震撼和無限的思考。
教學(xué)反思
《烏塔》這篇課文是一篇獨立閱讀的文章。這篇課文寫了一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識,同時也反映了他們對生活的熱愛。
這篇課文的目的在于培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受煅煉和考驗;另一個目的就是進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力以及表達自己見解的能力。根據(jù)這兩個目的,我就想:應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),去達到這兩個目的。于是,我設(shè)計了這樣的流程:先讓學(xué)生整體感知課文,看看課文講了一個怎樣的故事?接著提出這樣的一個問題:一個14歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲,這個小姑娘引起你的思考了嗎?你是如何看待烏塔的?用文中的語言,說一說你為什么會有這樣的看法。最后,讓學(xué)生展開辯論。喜歡烏塔的在一組,其余在另一組。在課堂上,我發(fā)覺學(xué)生非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式,討論得非常激烈。我被學(xué)生的激情所感染也參與到辯論中。
通過這節(jié)課的教學(xué),我深深地感到:教師與學(xué)生人格意義上的平等不僅表現(xiàn)在語言、體態(tài)、表情上,更為重要的是,教師把學(xué)習(xí)的時空、學(xué)習(xí)的主動權(quán)(包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的確定等)還給學(xué)生,課堂上有爭論,有共鳴,有靜靜的沉思,還有跳動的思濰火花。我們要點燃每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,與學(xué)生共同進步。
當(dāng)教師把學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生,一旦學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),課堂會處處涌動著生命的活力。有時放一放手,也會有精彩的發(fā)現(xiàn)。
烏塔教學(xué)設(shè)計 篇9
教材分析:
《烏塔》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識,同時也反映了他們對生活的熱愛。
學(xué)情分析:
一個14歲的德國小姑娘,獨自一人游歐洲,這對沒出過遠門的中國小朋友來說,是一件不敢想的事。基于這種想法,學(xué)生必會以獨特的思維,以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學(xué)中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合,利用專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行教學(xué),使學(xué)生通過友情鏈接、查閱資料,抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù),構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站,改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)平臺,使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對烏塔獨自旅行故事的了解,學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解,有個人的想法。
教學(xué)重難點:
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2、體會烏塔獨立自主的精神,激發(fā)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)獨立自主的能力。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,引入新課
1、與學(xué)生交流談話:同學(xué)們,在上課之前,我們先來做一個調(diào)查好嗎?聽清楚了,和父母一起外出旅游過的同學(xué)請舉手,獨自一個人外出旅游過的同學(xué)請舉手。
今天在這里聽課的同學(xué)共有30人。從這一組數(shù)據(jù)中,你們有什么發(fā)現(xiàn)?或者有什么話想說?
2、導(dǎo)入課題 :(出示課件)今天,老師將帶領(lǐng)大家認識一位了不起的德國小姑娘,一位稚氣未脫的小學(xué)生,年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎?(烏塔)對,她的名字叫烏塔。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來說說初讀課文之后,烏塔給你留下的最深印象是什么?(板書:獨立自主)
三、再讀感悟,深入理解
1、了解自主學(xué)習(xí)的要求:用自己喜歡的方式自由讀課文,并在文中畫出最讓你感動的句子或段落,同時寫出自己的感受。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
(學(xué)生自主選擇讀書方式,調(diào)動了他們讀書的積極性。并提出學(xué)習(xí)方法,有助于學(xué)生有的放矢地進行學(xué)習(xí)。
四、課堂小結(jié)
烏塔教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》四年級上冊第27課.
教材分析:
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力,以及她對生活的熱愛.
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識目標(biāo):認識生字,新詞,了解詞語的意思.讀懂課文內(nèi)容,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解.有感情地朗讀課文.
2.能力目標(biāo):提高學(xué)生獨立閱讀的能力,讀后表達自己見解的能力.
3.德育目標(biāo):學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì).思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力
4.創(chuàng)新目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自己提出問題,學(xué)會獨立思考.
重點,難點
教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解 這是本課的教學(xué)重點,也是難點所在.
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前預(yù)習(xí),查找有關(guān)歐洲國家和城市的資料;教師制作教學(xué)幻燈片.
學(xué)法引導(dǎo)
(-)教師教法
教師指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí),激發(fā),鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí),使其自身的語文自學(xué)能力在研究,發(fā)現(xiàn),合作,交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展,體會到學(xué)習(xí)進步的快樂.培養(yǎng)他們自主,自信的優(yōu)良品質(zhì).
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組研討,全班匯報交流.
師生互動活動設(shè)計
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書,去思考,想辦法解決問題,同時發(fā)動學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解.
教學(xué)過程
一,導(dǎo)引目標(biāo)
1.同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章,這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢 請同學(xué)們快速默讀全文.(激發(fā)興趣)
2.學(xué)生回顧內(nèi)容,提出疑難,展示自學(xué);教師梳理,歸納學(xué)生提出的問題.
二,創(chuàng)設(shè)條件
1.置疑:一個14歲的德國小姑娘,獨自一個游歐洲,確實是一件令人驚訝的事.請結(jié)合課文內(nèi)容,小組學(xué)習(xí),談一談烏塔身上具有什么性格特點
2.暢所欲言,發(fā)表自己的看法.
(直入主題,引起學(xué)生思考,討論,并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上,這對學(xué)生是一種肯定,一種鍛煉.)
三,組織研究
1.激情:烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么 你贊成哪一種教育教學(xué)方法呢 現(xiàn)在,請同學(xué)們自愿結(jié)組,選擇你感興趣的話題,分組討論:
(1)烏塔的說法和做法好不好 我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游
(2)自立精神與冒險有什么區(qū)別 怎樣才算自立
(3)從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示
2.得出結(jié)論,達成共識.板書:長出獨立的翅膀.
3.小結(jié),教師提出自己的建議:
a,我們應(yīng)該向烏塔學(xué)習(xí)她的獨立精神,但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨自一人外出旅游,而是要我們從日常生活,學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨立生活的能力.
b,一人外出,要有家長同意和充分準(zhǔn)備.
c,要像烏塔一樣有主見而不盲動,膽大心細,會待人接物.
一個人的自立精神,生活經(jīng)驗,生活能力,只有通過時間才能鍛煉出來.
(深入研究課文內(nèi)容,擴大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間.同時,學(xué)生廣泛地查詢資料,學(xué)習(xí)知識,流利地表達,這樣,不僅涉入了知識,又鍛煉了語言表達的能力.)
四,反思小結(jié)
1.本篇課文學(xué)完了,你從中感悟到了什么 還有不明白的地方嗎
2.請同學(xué)們朗讀課文.
五,布置實踐作業(yè): (任選兩題)
1.把這個故事講給父母聽,聽聽他們的意見.
2.回想自己游玩過哪些地方,請選取自己喜歡的方式,或?qū)懺?或?qū)懳?或畫文并茂,把給你印象最深的地方寫下來.然后展示給同學(xué)們看.
3.日記一篇:(題目)從《烏塔》想到的
板書設(shè)計:
烏 塔
我看烏塔:熱情,活潑,有主見,有愛心,獨立,膽大心細,有理想,……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
《烏塔》教學(xué)反思
《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘,獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說,是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上,還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當(dāng)高,可以說是主動地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀,自然收獲也相當(dāng)多。無論是情感的熏陶,思想的啟迪,還是審美的樂趣。總之,學(xué)生的個性得到了張揚,真正做了一回主人。
學(xué)完課文后,我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州,究竟是好,還是不好?”辯論會。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”:
正方認為只要作好充分的準(zhǔn)備,可以一人外出旅游,這對烏塔今后的成長有好處;烏塔真勇敢,讓人好佩服;這是他們做夢都不敢想的事;烏塔是那么自由,離開爸爸媽媽的管束,像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家,活動的空間那么小,簡直是井底蛙,籠中鳥;什么時候他們也像烏塔那樣出去走走,闖闖,看看外面的世界有多精彩……
反方認為烏塔還小,不應(yīng)該一人外出旅游,這樣太危險;一個小女孩獨自外出,家長一定非常非常擔(dān)心呀!俗話說得好,兒行千里母擔(dān)憂呀!一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng),她能安排好個人的出行和生活起居嗎?沒有大人的指導(dǎo),她能增長多少見識呀!漫游世界可是很花錢的喲!雖說烏塔有自己賺點錢,可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……
好一場唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁,智者見智”。
贊可夫說過:只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,情感,詞語。今日,我重溫此語,倍感親切。
烏塔教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.認識本課的5個生字
2.能有感情的朗讀課文。
3.讀懂課文,并對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點:能在閱讀中形成自己的見解,并用流利的語言表達出來。
教學(xué)難點:從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。
課型:略讀課文
課時:一課時
教法:朗讀,辯論法
教具及教學(xué)手段:課前準(zhǔn)備好歐洲地圖,了解烏塔的旅游線路。
打開漢語大詞典,預(yù)備學(xué)生對字詞質(zhì)疑問難。
教學(xué)過程:
一. 導(dǎo)入
同學(xué)們,你喜歡旅游嗎?為什么喜歡?去過那些地方?有過一個人旅游嗎?你對一個人旅游有什么看法?
烏塔,一個14歲的德國小姑娘獨自一人漫游歐洲,你聽了有什么感受?(學(xué)生回答)我們今天就一起來認識烏塔,走近烏塔(照片)
板書課題:《烏塔》
二.交流預(yù)習(xí)心得,質(zhì)疑。
1.同學(xué)們課前都做了預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在我們交流一下你是怎么預(yù)習(xí)的?(學(xué)生回答:掃清字詞,理解文章大意,對不理解的地方進行勾畫等等)
2.同學(xué)們交流了預(yù)習(xí)的方法,這樣可以相互吸收,取長補短。在預(yù)習(xí)的過程中還有什么不懂或疑難的問題嗎?提出來看能不能相互解答?
三.相互釋疑,深層探究。
1. 對剛剛提出的疑問進行釋疑。
2.(出示地圖)烏塔旅游了這么多的地方,你能像他一樣么?你對烏塔有什么話要說?
3. 讀課文,找出你對烏塔最為佩服的地方。
4. 糾正字音,讀完讀出你對烏塔最為佩服的地方,并說出佩服的原因。
學(xué)生回答:自立,獨立生活的能力強。有主見。有禮貌,關(guān)心爸爸媽媽等等,
總結(jié):烏塔是個自立的小姑娘,體現(xiàn)為生活上的自立和精神上的獨立
四. 延伸。
1. 現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了烏塔,談?wù)勀阏J識烏塔后的感受!
(向烏塔學(xué)習(xí)之類。)
2. 向烏塔學(xué)習(xí)什么?一個人出來旅游還是獨立的意識?
出來旅游,父母會同意嗎?我們可以模仿一下家庭辯論
3. 辯論:學(xué)生自愿分組形成兩大陣營,圍繞“我們能不能一個人出去旅游”進行辯論。
總結(jié):烏塔一個人出來旅游,因為烏塔已經(jīng)具有了很強的獨立生活的能力,而我們很多的同學(xué)目前還不具有這樣的能力,所以,我們首先向烏塔學(xué)習(xí)的應(yīng)該是她的自立的精神,然后逐步培養(yǎng)獨立生活的能力,也成為讓人佩服的小烏塔。
五. 作業(yè):
烏塔最后說,她要來中國,我們要讓烏塔看看中國的孩子也是獨立的,也是棒棒的,對不對?烏塔可能會在什么來中國呢?(2008)。還有一年,大家一定要努力培養(yǎng)自己的自立精神啊!
等見到烏塔,大家一定會有很多的話要對烏塔說吧,你會對她說什么?說一說,寫一寫。
板書設(shè)計:
烏塔
獨立性:生活上 不依賴別人
精神上 有自己主見
教學(xué)反思:
《烏塔》一文為略讀課文,一課時完成教學(xué)任務(wù)。在導(dǎo)入課文時用旅游的話題,易于激發(fā)引起學(xué)生的興趣。同時,主人公年齡與學(xué)生相近,情感體驗要來得真切些,對人物的行為進行判斷相對容易,因此課堂上思維很活躍,學(xué)習(xí)的積極性高,閱讀后能形成自己的獨立的見解,完成了本課的能力目標(biāo)。通過與主人公的對比,能對自身的行為進行判斷,完成了本課的情感目標(biāo)。
但是,用在讀課文上的時間過長,擠占了后來對人物形象地分析時間,對人物形象分析時只是粗說感受,沒有緊扣文本。這是教學(xué)本文的一個不足之處。
烏塔教學(xué)設(shè)計 篇12
教材分析
《烏塔》是一篇閱讀課文,人教版小學(xué)五年級下冊第二單元第7課的教材,作者王曉潔。文中記敘了年僅14歲的德國小姑娘——烏塔,獨自一人游歐洲的事,體現(xiàn)了烏塔具有:有主見,活潑熱情,膽大心細等這種自立自強的生活能力和意識。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,一是為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力;二是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中有自己的理解與感悟,并敢于發(fā)表自己的見解,與大家交流閱讀感受。這篇課文篇幅長,主要通過兩種寫作方法突出烏塔的性格特點:一、語言描寫;二、人物對比,既烏塔與“我”、烏塔與“中國孩子”的對比。教學(xué)中能否抓住這兩點進行品讀與探討是突破教學(xué)重難點關(guān)鍵。
學(xué)法分析
《烏塔》這篇課文篇幅長,但內(nèi)容貼近生活實際,因此,課前讓學(xué)生通過自己多讀是可以較好地感知課文的基本內(nèi)容的。其次,為了更好地認識烏塔,得其精髓,在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生深入探討和品讀片段為主要教學(xué)手段,化繁為簡,培養(yǎng)學(xué)生略讀,速讀,情感朗讀片段的閱讀能力,是教學(xué)這篇課文比較適當(dāng)?shù)姆椒āS纱耍鶕?jù)我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)過程中設(shè)計了四個環(huán)節(jié),圍繞兩個問題,既①年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲;②你對此事有何看法和見解。由淺入深,層層遞進的探討完成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重點。
素質(zhì)教育目標(biāo)
(-)知識與技能
1、能認讀本課生字詞,理解不懂的詞語。
2、通過閱讀課文,了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
(二)過程與方法
1、學(xué)生課前通讀課文。
2、學(xué)生課前交流搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料。
3、教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立自強。
教學(xué)設(shè)想
教師指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí),使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展,體會到學(xué)習(xí)進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
重點、難點、疑點及解決辦法
(-)重點、難點
教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點,也是難點所在。
(二)疑點
1、14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲?她就不怕遇到危險嗎?遇到困難時,她會怎樣解決?
2、烏塔獨自一人游歐洲,她的爸爸媽媽會不會擔(dān)心她?她的父母對此事會怎樣想?
教具準(zhǔn)備:幻燈片
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,引入新課。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游,都和誰到過什么地方?(幻燈片顯示各國著名景點)
2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘——(板書:烏塔),看看她是怎樣旅游的?
二、整體感知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、出示自學(xué)建議(幻燈片1)。
⑴可以先讀一讀閱讀提示,根據(jù)提示去自學(xué)。
⑵用自己喜歡的方式讀課文,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。
2、學(xué)生自由讀文,學(xué)文。
3、交流初讀感受,提出疑難之處。
(教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。)
【學(xué)生自由選擇喜歡的讀書方式,既輕松又可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;且課文篇幅長,學(xué)生可根據(jù)自己取舍讀書,節(jié)省了學(xué)文時間;學(xué)生劃出的感受深的句子與喜歡的段落為“探討和品讀”做了鋪墊。】
三、再讀感悟,研討釋疑
1、 幻燈片2
你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解?
2、學(xué)生帶著問題去讀書,認真思考,自讀自悟。
3、小組內(nèi)交流討論。
4、全班交流,互助解疑。
(l)教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?
要讓學(xué)生暢所欲言,大膽質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學(xué)會認為烏塔還小,不應(yīng)該一個人外出旅游,這樣太危險;有的同學(xué)會認為只要做好充分準(zhǔn)備,烏塔可以一個人外出旅游,這對她今后的成長會有好處……
(2)談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
(3)你認為中國的孩子缺少樂趣嗎?
出示幻燈片3
年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?
5、品讀重點句,段,談一談烏塔是一個什么樣的孩子。
⑴自理能力強。如:說話間,它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋,從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
⑵生活經(jīng)驗豐富。如:她告訴我“羅馬很熱,街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴,你要到超級市場去賣。”
⑶熱情、活潑。如:她一見我,立即坐起來打招呼,問我玩得怎樣,又問我從哪里來……她一聽,高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強。如:烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。 ⑸有責(zé)任感。如:然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。
⑹做事有條理,有計劃。如:她拿出一摞書給我看,全是歐洲各國的旅游指南,每個國家都是厚厚的一冊,介紹得十分詳細……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。……
小結(jié):真佩服烏塔,有這樣強的生活能力,怪不得她可以獨自一人去游歐洲。
【 這環(huán)節(jié)我采用了倒學(xué)法。讓學(xué)生整體感知的情況下,先討論交流對烏塔獨自一人游歐洲的看法和見解(如烏塔可以去或不可以去……),問題由簡入深,激發(fā)學(xué)生開口說話和認識烏塔的愿望:再探討年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,從而認識烏塔,自然中回歸問題1,突破教學(xué)重點。這自問自解既容易給學(xué)生留下深刻印象,又培養(yǎng)了他們合作,探究的學(xué)習(xí)方式。】
四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。
1、討論交流,請學(xué)生積極發(fā)表見解。(出示幻燈片4)
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
⑵自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
⑶從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?
可以選擇你感興趣的話題來談。 2、小結(jié),教師提出自己的建議:
⑴我們應(yīng)該向烏塔學(xué)習(xí)她的獨立精神,但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨立生活的能力。 ⑵一人外出,要有家長同意和充分準(zhǔn)備。
⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動,膽大心細,會待人接物。
一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力,只有通過時間才能鍛煉出來。
【聯(lián)系實際,啟發(fā)自我】
五、寫話練習(xí):(幻燈片5)
把你學(xué)習(xí)這篇課文后的真實感受,或是一些想法,或是想對烏塔說的話寫下來吧。
1、學(xué)生交流,練習(xí)。
2、分享感受。
【常說:趁熱打鐵,在學(xué)生感受深刻時讓他們練筆,減少了再搜集材料的負擔(dān),學(xué)生輕松的就可完成練筆。升華了思想認識,且把自己的感受收獲與大家分享是件多么愉快的事。】
板書設(shè)計
7 烏塔
熱情、活潑\
自理能力強 \
生活經(jīng)驗豐富 \ 有主見、獨立、膽大心細———>烏塔
生存能力強 /
有責(zé)任感 /
做事有條理,有計劃/
教后自評:
《烏塔》是篇很有啟發(fā)性的閱讀課文。通過閱讀,使學(xué)生了解和認識烏塔是一個有獨立的生活能力和意識的小孩,從中受到啟發(fā)。我們應(yīng)該向烏塔學(xué)習(xí)她的獨立精神,從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨立生活的能力。
一、整合問題,展開探討:
葉老說:“上課做什么呢?在學(xué)生是報告和討論,不再是一味聽講;在教師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解。”因此,在教學(xué)中,我根據(jù)文本以及學(xué)生的疑問整合出兩個問題,既①年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲;②你對此事有何看法和見解。之后,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀,合作交流與探討的過程中層層深入地理解文本的內(nèi)含,句,段所透滲出來的意義。如學(xué)例一:品讀“我從威尼斯……已經(jīng)筋疲力盡了……睡得正香。”認識對比寫法,為理解“烏塔”和我們中國孩子的區(qū)別作了鋪墊。例二:“說話間她已經(jīng)穿好……到超級市場去買。”認識烏塔自理能力強,生活經(jīng)驗豐富……而這些重要的句,段是學(xué)生或自讀,或交流,或老師的適時指導(dǎo)下找出的,它們在老師和全體同學(xué)反復(fù)認真的閱讀,探討,發(fā)表見解中得到理解,品味,解決問題,受到啟發(fā)。這過程有老師的評價,有同學(xué)的評價,自然中學(xué)生獲得了情感態(tài)度與價值觀的滿足,培養(yǎng)了閱讀能力,促進了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、簡短練筆,升華情感:
葉老主張“聽說讀寫宜并重”。在閱讀教學(xué)中不只教讀,也要教寫,要克服“跛腳”現(xiàn)象。雖然語文學(xué)科以培養(yǎng)閱讀能力為已任,但是語文教科書中的課文,不僅昭示著寫什么,而且昭示著怎樣寫。因此,閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀瑥淖x學(xué)寫,由句到段到篇。這樣做,既能提高閱讀理解能力,又能提高書面表達能力。我在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文、交流與探討問題、發(fā)表見解,深刻理解課文、認識了烏塔,有充分的練習(xí)材料之后,給予學(xué)生足夠的時間寫下簡短的讀后感,并選取幾篇展示,這不僅訓(xùn)練了學(xué)生整理和收集材料的能力,還升華情感(烏塔做得真好,要向烏塔學(xué)習(xí),今后在生活中要鍛煉自立,以后要成為一個xx人……)。這不是個讓學(xué)生練筆的絕好機會嗎?
教學(xué)的模式多,方法也多。教學(xué)中我無法做到面面俱到,但可以盡力做到依據(jù)文本,學(xué)生情況,以有利于學(xué)生得到知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的點點滴滴的發(fā)展,逐步訓(xùn)練,吸取精髓。
烏塔教學(xué)設(shè)計 篇13
教材分析:
《烏塔》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第八冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識,同時也反映了他們對生活的熱愛。
學(xué)情分析:
一個14歲的德國小姑娘,獨自一人游歐洲,這對沒出過遠門的中國小朋友來說,是一件不敢想的事。基于這種想法,學(xué)生必會以獨特的思維,以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學(xué)中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合,利用專題性站進行教學(xué),使學(xué)生通過友情鏈接、查閱資料,抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù),構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。為學(xué)生制作專題性站,改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)平臺,使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對烏塔獨自旅行故事的了解,學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解,有個人的想法。
教學(xué)重難點:
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2、體會烏塔獨立自主的精神,激發(fā)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)獨立自主的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《烏塔》專題性站
整合說明:
自制專題性站,內(nèi)容包括:向你推薦、課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯(lián)系老師等10個模塊。在這里學(xué)生可以了解自主學(xué)習(xí)的要求,瀏覽其中的圖片、文字資料,欣賞其中的視頻影象,還可以把學(xué)完這篇課文后的獨特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流。總之,為學(xué)生的自主探究、知識拓展創(chuàng)建了信息資源平臺,同時為課程學(xué)習(xí),也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,引入新課
1、與學(xué)生交流談話:同學(xué)們,在上課之前,我們先來做一個調(diào)查好嗎?聽清楚了,和父母一起外出旅游過的同學(xué)請舉手,獨自一個人外出旅游過的同學(xué)請舉手,今天在這里聽課的同學(xué)共有30人。
從這一組數(shù)據(jù)中,你們有什么發(fā)現(xiàn)?或者有什么話想說?
2、導(dǎo)入課題:(出示課件)今天,老師將帶領(lǐng)大家認識一位了不起的德國小姑娘,一位稚氣未脫的小學(xué)生,年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎?(烏塔)對,她的名字叫烏塔。(板書課題)
(課堂伊始,教師與學(xué)生的交流,學(xué)生與烏塔的對照,激發(fā)學(xué)生認識烏塔,學(xué)習(xí)課文的熱情,為進一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)
二、初讀課文,整體感知
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來說說初讀課文之后,烏塔給你留下的最深印象是什么?(板書:獨立自主)
(檢查預(yù)習(xí)情況,理清文章思路,整體感知課文,激發(fā)學(xué)生表達的欲望。)
三、再讀感悟,深入理解
1、了解自主學(xué)習(xí)的要求:用自己喜歡的方式自由讀課文,并在文中畫出最讓你感動的句子或段落,同時寫出自己的感受。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
(學(xué)生自主選擇讀書方式,調(diào)動了他們讀書的積極性。并提出學(xué)習(xí)方法,有助于學(xué)生有的放矢地進行學(xué)習(xí)。)
四、交流成果,分享收獲
1、提出要求:在交流的過程中,大家一定要注意認真傾聽,在傾聽的過程中分享他人的快樂,也可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進行補充,發(fā)表自己獨特的見解。
2、學(xué)生交流匯報,教師隨機點撥。
小結(jié):
聽了同學(xué)們的交流后,老師也深受啟發(fā)。有的同學(xué)的發(fā)言的確有他的獨到之處。實際上,閱讀的過程就是思考感悟的過程。
(發(fā)揚課堂民主,讓學(xué)生發(fā)表自己獨特的個人見解,交流個人獨特的讀書感受,從不同角度,用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。在交流中學(xué)會傾聽,學(xué)會讀書,學(xué)會感悟;在交流中分享讀書的快樂,體會成功的喜悅,得到個性的張揚,受到情感的熏陶。)
五、拓展思維,深化主題
同學(xué)們,讀書不僅要讀進去,還要讀出來,想開去,并且有自己獨特的見解。當(dāng)然,每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不說,單單與烏塔個人相比,我們之間還相差多大距離?不要說出國旅游了,只說自己身邊的瑣碎小事:早上來遲,是因為媽媽沒有叫我;作業(yè)沒帶,是因為家長沒幫我收拾書包;只要家長不提醒,不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們,老師想聽聽,你們平時在這方面是怎樣做的?
(創(chuàng)設(shè)情境,同學(xué)交流,認清自我,找準(zhǔn)航標(biāo),感悟烏塔身上可貴的自立精神。)
六、總結(jié)全文,升華主題
今天我們學(xué)這篇課文,并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游,而是想讓你們從中學(xué)點什么,懂得點什么?你們說是不是?心動不如行動,讓我們行動起來,做自己的主人。只要你付諸于行動,你就一定會具備很多能力。我想,當(dāng)我們具備了一定的基礎(chǔ)和能力時,外出旅游也不再是件困難的事了。
(領(lǐng)會教材的意圖,學(xué)課文不是唯一目的,更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實質(zhì),所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì),而不是要求學(xué)生簡單地模仿他人行為。)
七、拓展延伸,探究學(xué)習(xí)。
課后,同學(xué)們可以點擊“向你推薦”欄目,在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學(xué)習(xí)的資料,可以點擊“影視欣賞”欄目,從中獲取更多的旅游信息,也可以把學(xué)完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流,同學(xué)們,老師期待著我們能在網(wǎng)上再見。
(語文課程應(yīng)是開放的,課內(nèi)外相結(jié)合的。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外,拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。)
烏塔教學(xué)設(shè)計 篇14
教材分析 這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識,同時也反映了他們對生活的熱愛。
設(shè)計理念
教育家陶行知老先生說過:“好的先生,不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)最重要的是要教學(xué)生會學(xué)。為確立學(xué)生主體地位,在整個學(xué)習(xí)的過程中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時,如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
設(shè)計思路
本文中的烏塔是孩子們的同齡人,可是無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差,是對學(xué)生進行獨立意識教育的好材料。在教學(xué)過程中如何把握這些,使用好教材,這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導(dǎo)入新課;接著讓學(xué)生自讀課文;三是解決字詞困難;四是檢查反饋課文講了什么事;五是在讀、思中體會烏塔的性格特點,在課堂中談出自己的看法與見解。學(xué)生在交流時往往會提到一個問題,那就是一個人出去太不安全了。我針對這個問題提出了反問:“是啊,不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險嗎?她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎?為什么她就敢周游歐洲呢?”接著讓學(xué)生來說,烏塔為游歐洲做了哪些準(zhǔn)備?從中看出她是個怎么樣的女孩?再接著從全文中了解烏塔是個怎樣的女孩?最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個問題:“面對烏塔,面對一個我們的同齡人,你們想對她說些什么呢?”這節(jié)課結(jié)束了,但我期望留給學(xué)生的不是困惑,而是心靈的震撼和無限的思考。
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前預(yù)習(xí),了解關(guān)歐洲國家和城市的資料;教師制作課件。
教學(xué)目標(biāo):
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文,認識烏塔具有自立意識和獨立生活能力的性格特點。
3、感悟本課通過描寫人物的言行突出人的性格的寫法。
教學(xué)重點:讀懂課文,能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學(xué)難點:從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭題,初讀課文。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?和誰一起去的,去過哪里呢?
2、看來大部分同學(xué)的旅游經(jīng)歷都挺豐富的,真不錯!有一個小女孩也喜歡旅游,但她喜歡獨自一人旅游,今天我們就一起來認識這個小女孩---烏塔(板書課題)。誰來和她打個招呼呢?來,讓我們一起親切地跟她打個招呼。
二、檢查自學(xué)情況,了解課文大意。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后想一想課文講了件什么事情?
2、檢查生字新詞。(洗漱 愜意 電話號碼 反駁 邏輯 睡眼蒙眬 一時語塞)
3、課文講了一件什么事?(暑假里,一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事)
三、認識烏塔學(xué)習(xí)烏塔。
1、烏塔游歷了歐洲哪些地方?讓我們一起來讀讀這些外國的地名吧!(法國瑞士 奧地利 意大利 威尼斯 米蘭 佛羅倫薩 希臘)
(出示歐洲地圖)在地圖上找一找這些國家。烏塔一個人敢游歷這些地方真了不起。
2、假如是你,你敢一個人游歐洲嗎?為什么?
(是啊,不管做什么事情安全都是最重要的。那烏塔就不怕危險嗎?她爸爸媽媽就不擔(dān)心嗎?)
3、烏塔為游歷歐洲做了哪些準(zhǔn)備?為什么要做這些?(快速游覽課文,思考這些問題)(設(shè)計好旅行日程和路線、查警察局的電話號碼、給家里打電話或寄明信片、用了三年時間準(zhǔn)備)
4、從為游歐洲所做的準(zhǔn)備中看出烏塔是個怎么樣的人呢?(帶著這個問題再讀第七小節(jié),在讀之前先向同學(xué)們推薦一種讀書方法)(精讀批注)
5、在游歐洲的過程中發(fā)現(xiàn)烏塔還是個怎么樣的人呢?從哪里看出來,可以同桌交流一下。
①烏塔對我這番解釋很不滿意,馬上反駁說:“我也是家里的寶貝,爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同,所以我們有時候也一起出去玩,有時候單獨出去玩。愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門?我不明白,你的話不合邏輯。”(自信,有主見,思想上獨立)
② 烏塔說:“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”我說:“中國有電視,有兒童圖書,有游樂園,孩子們很快樂。”但她還是堅持:“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見意大利,但只有親自來到這里,它的美麗才深深感動了我。”(對事情有自己的看法,堅定,實踐精神)
6、我們該向她學(xué)習(xí)什么呢?(向烏塔學(xué)習(xí)并不是要模仿她獨自外出旅游,而是要學(xué)習(xí)她在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。)
7、學(xué)了這篇課文,相信同學(xué)們有很多話要對烏塔說把?(出示句式) 烏塔,你真是個__________________________________________________ 的孩子!
我想對你說:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、拓展延伸
由于東西方文化的差異,很多對于我們的孩子來說不可思議的事情都發(fā)生在西方的那些孩子身上,接下來再向同學(xué)們介紹一個了不起的16歲女孩。(放視頻)世界是很大的,同學(xué)們要多去了解外面的世界了解其他國家的孩子的生活。
教學(xué)反思
教學(xué)《烏塔》這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
為了達到此目的,教學(xué)時我先引導(dǎo)學(xué)生獨立讀懂課文,給學(xué)生充分朗讀和思考的時間,幫助學(xué)生了解課文寫了一些什么事;然后讓學(xué)生思考烏塔是個怎樣的孩子,通過精讀批注的讀書方法,細細體會。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。教學(xué)流程還算流暢,上完之后,經(jīng)過同事們和領(lǐng)導(dǎo)的熱心指點和自己的反思,還是發(fā)現(xiàn)很多值得深思的問題,如下:
1、教學(xué)思路陳舊。在學(xué)生一讀課文之后,出示本課生詞語,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,設(shè)計的流程不夠新穎。反思后,我認為可以放入文中,邊學(xué)文邊學(xué)詞語,或者直接拿出放在學(xué)文開始之前。
2、導(dǎo)入部分是蜻蜓點水不夠深入,當(dāng)學(xué)生說道自己和爸爸媽媽一起去旅游的時候,應(yīng)該抓住這一點和烏塔獨自旅游進行比較,這樣更能體現(xiàn)課文的重點。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,一是為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力;二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解,并愿意與大家交流閱讀感受。我覺得第一點通過文本教學(xué)和最后的一段視頻觀看,能較好的做到,但第二點還很有欠缺。
3、略讀課文“放”的度的把握不夠到位。原本設(shè)計時就抓住讓學(xué)生說說烏塔是個怎樣的孩子一個問題來重點進行,但最后又不放心,把這個問題拆成了兩部分:從為旅游做準(zhǔn)備當(dāng)中看出烏塔是個怎樣的孩子?從旅游當(dāng)中看出烏塔是個怎樣的孩子?另外,在放開讓學(xué)生盡情討論發(fā)表意見時,我的課堂駕馭能力顯得很弱,沒能做到收放自如。
希望在以后的教學(xué)過程中能多總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),不斷進步。
烏塔教學(xué)設(shè)計 篇15
一、設(shè)計思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)了語文學(xué)科的人文性:"語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性、健全的人格,促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。"語文是人學(xué),語文學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分,彰顯人文精神有著得天獨厚的優(yōu)勢。在語文教學(xué)中,我們語文教師要努力讓語文課堂成為學(xué)生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為,在課堂教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生主動與文本展開自由對話,讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想,撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒,才能在語文課堂中使學(xué)生個體精神世界得到充分張揚,開創(chuàng)更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間,真正提高語文素養(yǎng)。
二、教材分析
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊第六組的一篇略讀課文,課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情. 文章情節(jié)明了簡潔,按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她"睡得正香"和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后"我"和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長,安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和"我"道別,繼續(xù)她未來的夢想。多么令人感動的烏塔,多么令人敬佩的烏塔!
這篇文章的思想性重與文學(xué)性,文中的外國小女孩烏塔是獨立自主,聰明勇敢的象征和化身,只有讓學(xué)生真正走進文本,感受烏塔理念,學(xué)習(xí)烏塔精神,才能說讓本文的意義得以充分體現(xiàn)和落實。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認識本課的6個生字。
2、能流利地朗讀課文,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
4、培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
四、重點難點
(1) 培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
(2) 感悟較深層意思并談出自己的見解。
五、教學(xué)策略與手段
注重以讀為主,在讀中有所思,讀中有所感,以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生運用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),在感悟中朗讀,在朗讀中加深感悟,講讀密切結(jié)合,讓學(xué)生讀出烏塔的獨立,讀出她的智慧,讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題;讀思結(jié)合,動靜配合,讓孩子們在語文王國中探索,享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發(fā):中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。
六、課前準(zhǔn)備
教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。
七、教學(xué)過程
(一)、認識烏塔。
1、板書:烏塔?
預(yù)設(shè):烏塔不是一座塔,而是一個了不起的小姑娘名字,她才14 歲,是什么值得我們今天來學(xué)習(xí)她呢?
(二)、走近烏塔
自主讀課文
烏塔身上的哪一種品格吸引你?
預(yù)設(shè):獨立,能干,細心,聰明
(三)、走進烏塔
1、烏塔的哪些所作所為深深地打動了你?
(1)預(yù)設(shè):
她在家里就設(shè)計好了旅游路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,再給家里撥個電話或記張名片。
烏塔多么膽大細心!
(2)預(yù)設(shè):
自己用了三年的時間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這個國家的有關(guān)書籍。
這三年,烏塔準(zhǔn)備 ,準(zhǔn)備 ,準(zhǔn)備 ,這三年她閱讀 閱讀 閱讀 。為的就是這次旅行!
烏塔多么堅定智慧!
(3) 預(yù)設(shè):
設(shè)了掙旅費,每個周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單,假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費,她還去 ,還去 , 還去 ,掙旅費。
烏塔多么獨立自主!
這樣一個智慧能干細心的外國孩子,中國的孩子也具有這樣的品質(zhì),可為什么中國的孩子不會那么做,也沒有人那么做,為什么?中國的烏塔在哪里?
(四)尋找烏塔
尋找一:什么是寶貝?
預(yù)設(shè)(1):
在中國,象你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝,爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩,但一般不放心讓他們一個人出遠門。
思考討論:中國的"寶貝"應(yīng)該是不該一個人出門?
小組合作討論并交流。
尋找二:什么是快樂?
中國的孩子有電視,有兒童圖書館,有游樂園,孩子們很快樂。
思考討論:有電視和圖書就是快樂嗎?
小組討論交流。
(五)贊美"烏塔"
烏塔是獨立的象征,是自主的使者!烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語言上:
預(yù)設(shè)(1):愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門
提煉出:我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。
預(yù)設(shè)(2):光從電視和書本中認識世界總是不完美的,只有親自來到這里,她的美麗才深深地打動了我。
提煉出:我們中國的孩子缺少烏塔思想。
引導(dǎo)讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細,會待人接物……從而懂得一個人的自立精神,生活經(jīng)驗,生活能力,只有通過實踐才能鍛煉出來。
(六)學(xué)習(xí)"烏塔"
根據(jù)自身的生活能力,虛擬一次旅行,具體地寫出旅途準(zhǔn)備,并寫出自己的一些感想。
八、板書設(shè)計
尋找-------烏塔多么 膽大心細
贊美-------烏塔多么 堅定智慧
學(xué)習(xí)-------烏塔多么 獨立自主
九、作業(yè)設(shè)計
1. 跟父母做一次溝通:講講烏塔的故事,討論什么是愛?
2. 給烏塔寫一封信,說說自己對烏塔獨自旅行的感想。
[問題研討]
中外教育理念的差異,現(xiàn)代父母與孩子的溝通,正是本堂課烏塔帶給我們的思考與啟發(fā),什么是寶貝,怎樣愛寶貝。
烏塔教學(xué)設(shè)計 篇16
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字,新詞.
2、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解,進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
3、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,明白年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歷歐洲。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生著重探討: 14歲的烏塔獨自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解?
教學(xué)過程:
一:談話,激趣導(dǎo)入
1.、談話:同學(xué)們,讓我們懷著輕松,愉快的心情,走進異國他鄉(xiāng),欣賞歐洲美麗的風(fēng)光。
2、視頻播放
3、談話:同學(xué)們,有一位了不起的德國小姑娘,她年僅14歲就一個人獨自游遍了全歐洲,你們想認識她嗎?
4、導(dǎo)入,板書課題
二:講授
1、 各組訂正導(dǎo)讀單上的問題。
2、 小組用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式討論解決上節(jié)課生成的問題。
(組長負責(zé),記錄員做好記錄)
3、 匯報展示,師指導(dǎo),并板書。
4、 辯論(組與組之間)
一人去那么遠的地方旅游,好不好?
5、 拓展:組內(nèi)討論
你贊同中國父母謹慎小心的教育方式,還是贊同國外父母這種開放自由的教育方式?
三、總結(jié)
老師希望同學(xué)們能像我們今天認識的烏塔一樣,從小樹立獨立意識和獨立生活的能力。
四、課后完成訓(xùn)練單上的問題。
把持有兩種不同觀點的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認識。正方觀點鮮明簡練,認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神,增長見識;反方則擔(dān)心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭執(zhí)不下,教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點,要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方同學(xué)找出的重點語句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,請看:
(1)反方觀點:“小孩一個人出行多不安全呀!”——正方反駁:“烏塔說她在家就設(shè)計好了旅行路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”
(2)反方觀點:“一個人外出漫游,不是要花很多錢嗎?小學(xué)生還沒有經(jīng)濟收入,不必急著外出。”——正方反駁:烏塔“因為年紀小,可以享受優(yōu)惠,買一張全歐洲旅行聯(lián)票,不到400馬克。”再說,還可以勤工儉學(xué),烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。”
(3)反方觀點:“小孩子一個人外出,沒有大人指導(dǎo),會增長見識嗎?”——正方反駁:烏塔“為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國的旅游指南”,“對照著看,就像老師帶我玩一樣。”
(4)反方觀點:“獨自外出,怎么安排好自己的生活呢?”——正方反駁:烏塔帶了鬧鐘,“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”,還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。”
:(老師擔(dān)任)旅游可以開闊人的視野,增長人的見識。一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州,究竟是好,還是不好?請雙方辯個究竟。
正方觀點:我們支持烏塔的行動!我方認為,獨自出游好處多多,就拿烏塔來說吧。第一,減輕了父母陪游帶來的額外時間和經(jīng)濟負擔(dān);第二,正像課文中烏塔所說的,爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和孩子們旅游的目的和興趣喜好不同,一起旅游大家都受影響;第三,更重要的是,這對烏塔今后的成長很有好處,這鍛煉了她獨立生活的意識和能力。
反方觀點:對方辯友,我方不這么看,一個小姑娘獨自出游,這多危險啊!遇到騙子、搶劫犯等等壞人怎么辦?出現(xiàn)交通事故等問題怎么辦?生病了怎么辦?再說出去漫游世界可是很花錢的喲!請注意烏塔個人是個完全的消費者,那要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢,所以我方認為,烏塔一個獨自旅游不好。謝謝!
(他在說"謝謝"時,故意扮了個逗笑的扮相,惹得大家都善意地笑了。)
正方反駁:請問對方辯友,如果一朝遭蛇咬,我們非得十年怕井繩嗎?我方承認,一個人出去是存在危險的,但如果我們做好了充分的準(zhǔn)備,就可以把危險降到最低程度,甚至可以避免危險的發(fā)生。烏塔出發(fā)前就整整做了三年的準(zhǔn)備,她"讀了很多有關(guān)這些國家的書籍",她準(zhǔn)備了一摞歐州各國的旅游指南,"對照著看,就像老師帶我一起玩",她利用暑假打工掙錢,掙了旅游一半的錢。
反方反駁:說的到輕巧!一個小女孩獨自外出,家長一定非常非常(他故意把這四個字加重語氣、拖長音)擔(dān)心呀!俗話說的好,兒行千里母擔(dān)憂呀!
正方反駁:烏塔在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助,及時給家里撥個電話或寄張明信片。
反方反駁:一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng),她能安排好個人的出行和生活起居嗎?沒有大人的指導(dǎo),她能增長多少見識呀!
正方反駁:請對方辯友再認真看看書。烏塔帶了鬧鐘控制自己的起居,外出時"從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包",她還知道羅馬小攤賣的冰淇淋和水很貴,叮囑作者到超級市場去買,請問:如果不出去走一走,她能有這樣的見識嗎?
(1)反方觀點:“小孩一個人出行多不安全啊!”正方反駁:“烏塔說她在家就設(shè)計好了旅行路線和日程,每到一個地方就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”
(2)反方觀點:“小孩子一個人外出,沒有大人指導(dǎo),會增長見識嗎?”正方反駁:“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年,讀了很多有關(guān)國家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國的旅行指南”,“對照看著,就像老師帶我玩一樣。”
烏塔教學(xué)設(shè)計 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、會正確認讀6個生字。
2、抓文章的主要人物之間的聯(lián)系,把握文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合文本內(nèi)容,用自己的話說說烏塔是怎樣做的,并能對烏塔的行為做出正確的評價。
4、圍繞導(dǎo)語提示的問題展開討論,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。
教學(xué)重點:
體會并學(xué)習(xí)烏塔生活上和思想上的獨立精神。
教學(xué)難點:
結(jié)合對文本的理解,能對烏塔的言行做出正確的判斷,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主閱讀的能力。
教學(xué)過程:
一、圖片欣賞,導(dǎo)入課題
1、欣賞歐洲風(fēng)景圖
師:老師帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略歐洲的風(fēng)光。
師:我們只是從圖片上欣賞歐洲的美麗風(fēng)光,有個女孩她僅14歲,就獨自游歷了這些美麗的地方,大家想認識她嗎?她就是——板書課題
2、板書課題,讀課題
二、預(yù)習(xí)展示,整體感知
1、出示詞語,正確認讀
2、結(jié)合導(dǎo)語提示,認真默讀課文,看看課文講的是件什么事?
課文講了誰和誰之間的事?我們可以從人物之間的聯(lián)系入手概括主要內(nèi)容。
我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔,我們之間有了交談,我看到了她愜意的旅游,聽到了她為旅行所做的準(zhǔn)備,第二天,烏塔向我道別,繼續(xù)她未完的旅程。
課文主要講了誰?我們可以從課題入手,簡潔的概括為:烏塔獨自一人游歷歐洲的一件事。
三、細聽烏塔怎樣做(學(xué)習(xí)第7自然段)
過渡語:你們喜歡旅游嗎?讓我們走進烏塔的歐洲之旅,先聽聽她為了這次旅行做了些什么?哪個自然段告訴了我們?(第7自然段)
1、出示句子第7段的1、2兩句,齊讀。
2、讀了這兩句話,你知道烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了多長時間?(準(zhǔn)備了三年)
3、在這三年中她都做了些什么事?
(閱讀了很多書籍、自己課余掙旅費、設(shè)計好旅行路線和日程)
4、每到一地后又做了些什么?
(查找警察局電話、給家里撥打電話或寄明信片)
5、從中你認為烏塔是個怎樣的孩子?小組交流
6、匯報交流:從____________________,可以看出烏塔是個___________的孩子。(學(xué)生各抒己見,講得好的同學(xué)到黑板板書)
預(yù)設(shè):
從在家里就設(shè)計好路線和日程,可以看出烏塔是個做事有計劃、有條理、考慮周到的人。
從查找警局電話號碼,可以看出她是個膽大心細的人。
從每到一地給家里撥個電話或寄明信片,可以看出她是個有責(zé)任感的人。
從能為旅行準(zhǔn)備三年,可以看出烏塔是個認定目標(biāo),堅持不懈為之努力、意志堅定的人。
從為旅行閱讀很多書籍,可以看出烏塔是個富有智慧的人
從自己課余掙旅費中,可以看出她是個自力更生的人。
四、細看烏塔的歐洲之旅,感知這樣做好與不好?(學(xué)習(xí)1—4自然段)
過渡語:旅行之前你會想到這些問題嗎?烏塔卻做了如此充分的準(zhǔn)備,可以看出他并不是冒然行事。我們再來看看烏塔的歐洲之旅怎么樣?”
1、請用橫線劃出描寫烏塔的句子,讀一讀,你感受到了他的旅行怎么樣?(抓愜意重點詞感受烏塔旅行的美好。)
2、而我的旅行呢?(抓筋疲力盡、疲倦重點詞感受作者旅行的倉促和時間安排上的不合理。)
3、烏塔為何有如此愜意的旅行呢?(這得力于她事先做好了充分的準(zhǔn)備工作,這也說明了她是一個獨立自主、有主見的人)
4、聽了烏塔旅游的安排,看到了烏塔愜意的旅行,我們再來想一想:烏塔這樣做好不好?
五、聚焦兩次爭論,體會成長的差異
過渡語:是呀,勇敢、聰明、能干、獨立的烏塔已深深地定格在我們腦海里了,這足以看出他在生活上是個非常獨立自主的孩子。(板書:生活上獨立自主),下面讓我們聚焦烏塔與我的兩次爭論,看看在爭論中能否體會到點什么?
1、出示第一次爭論句子
比較成長方式的不同
你認為誰說得有道理?
你也像烏塔學(xué)習(xí),發(fā)表自己的觀點,你認為家長愛孩子,應(yīng)該怎么愛?
愛孩子,就給(讓)他們_______________________。
1、出示第二次爭論句子
比較成長的樂趣不同
你認為誰說得有道理?你也來發(fā)表自己的見解。
我認為________________的童年更有樂趣。
4、小結(jié):兩次的爭論烏塔都發(fā)表了與作者不同的觀點,但是烏塔說得更有道理,從中你發(fā)現(xiàn)了烏塔是個怎樣的孩子?(板書:思想上很有主見)
六、總結(jié),布置口語交際
1、出示成長激勵語齊讀,升華主題
2、總結(jié):我希望同學(xué)們都在生活中把自己培養(yǎng)成一個獨立自主的人,不要養(yǎng)成依賴的心,而且做事說話要有自己的主見,敢于發(fā)表自己不同的觀點。
3、布置口語交際作業(yè)