烏塔教學(xué)反思(精選5篇)
烏塔教學(xué)反思 篇1
《烏塔》教學(xué)反思
今天,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個(gè)孩子來說是一種震撼,對于我來說也簡直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘,竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行,真讓人佩服。
為了上好這節(jié)課,我這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的,首先讓學(xué)生讀課文,初步理解課文內(nèi)容,然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解烏塔的性格特點(diǎn),并從課文中找出相關(guān)語句作為依據(jù)。最后以“一個(gè)小女孩該不該獨(dú)自出游”為論點(diǎn),讓學(xué)生分正方、反方展開辯論。
剛開始,課堂教學(xué)按照我的設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著。沒想到,到了最后一環(huán)節(jié),讓學(xué)生圍繞論點(diǎn)展開辯論時(shí),課堂卻變得混亂起來,同學(xué)們七嘴八舌地提出自己的見解和疑問,雙方爭執(zhí)不休直到下課鈴響,也沒有辯論出個(gè)之所以然來。結(jié)果,這堂課在我的懊悔中,在學(xué)生的滿頭霧水中結(jié)束了。
為什么會(huì)這樣呢?究其原因,我覺得我的教學(xué)存在兩點(diǎn)問題。
一是因?yàn)槲覜]能將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生們課外知識比較貧乏,對于國外孩子的教育和生活情況一無所知,對于其他國家的國情也不了解,所以對于烏塔的很多行為都覺得不可思議,因此就有同學(xué)提出了“法律規(guī)定,不準(zhǔn)不滿十八歲的參加工作,為什么烏塔能夠打工賺錢去旅游呢”這一疑問。如果我能在課前讓學(xué)生搜集了解有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,那么對于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”就有很大幫助了。
二是我駕馭課堂的能力較差,當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤耙粋(gè)人出游如果出現(xiàn)了危險(xiǎn)怎么辦?”這一問題時(shí),我茫然不知所措,如果我能針對這個(gè)問題提出了反問:“是啊,不管做什么事情安全都是很重要的,可烏塔有沒有考慮到這個(gè)問題呢?還有,課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問題都講了哪些事?”再組織小組繼續(xù)讀課文,從課文中找出論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。如:烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的?整整花了三年的時(shí)間,讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況,在家設(shè)計(jì)好了旅游路線,做好了周密的考慮,還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎?為了安全起見,每到一個(gè)地方就先查警察局電話,以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心,定時(shí)給家里人打電話,寄明信片。她這種考慮周到、有備無患,心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎?……這樣才能真正形成了人與教材的對話。
如果這樣安排的話,那么我相信這節(jié)課留給學(xué)生的就不是困惑了,而是心靈的震撼,是無限的思考
《烏塔》教學(xué)反思
《烏塔》一課,講述的是德國一位14歲的小姑娘,烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。
一、自讀課文,引發(fā)思考
對于略讀課文,要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),拋出問題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識做了準(zhǔn)備。
二、組織辯論,引導(dǎo)探究
學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對于這兩種觀點(diǎn),我不急于做出結(jié)論,而是要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言,說出看法。
此時(shí),可以組織一場辯論會(huì),把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識。結(jié)果,正方觀點(diǎn)鮮明簡練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長見識;反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭執(zhí)不下時(shí),應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,如:
(1)反方觀點(diǎn):“小孩一個(gè)人出行多不安全啊!”正方反駁:“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”
(2)反方觀點(diǎn):“小孩子一個(gè)人外出,沒有大人指導(dǎo),會(huì)增長見識嗎?”正方反駁:“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年,讀了很多有關(guān)國家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國的旅行指南”,“對照看著,就像老師帶我玩一樣。”
經(jīng)過一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),原來自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢。組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手,對于學(xué)生的不同意見,應(yīng)充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。
三、總結(jié)提升,提高認(rèn)識
激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識,總結(jié)全文時(shí),著重點(diǎn)撥說的兩段話:
(1)愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?
(2)只從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。
在總結(jié)提升時(shí),需要注意的是,鑒于中國和德國國情的不同,不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。
烏塔 教學(xué)反思
講解完《烏塔》之后,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都向往西方的那種自由式的教學(xué)方式,向往自己也能夠暢游世界一圈。當(dāng)我給他們進(jìn)行講解的時(shí)候,自己內(nèi)心深處也或多或少存在一絲驚懼,畢竟我們長期以來的這種教育方式與體制已經(jīng)扼殺了孩子們那種自由式的心靈。傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”,“棍棒之下出人才”已經(jīng)成為老師與學(xué)生心中共同的笛音。
在講這節(jié)課的時(shí)候,我主要給學(xué)生們以其別樣的方式進(jìn)行引導(dǎo),告訴他們要想改變長期以來的這種教育體制,向往跟烏塔一樣的命運(yùn),那就只能改變自己,改變自己的唯一途徑就是要倍加的去好好學(xué)習(xí),這就是成功的唯一之路,這才能為將來教育體制能夠更好的改革做出一份貢獻(xiàn)。
他們一個(gè)個(gè)求知若渴的目光中透露出了對自由式教學(xué)的向往,我想我會(huì)努力去改變自己固板的教學(xué)模式,以其適應(yīng)他們的發(fā)展,這更有待的是我長期的努力與思考和鉆研。
這節(jié)課,我覺得是給我一個(gè)警鐘,提醒自己該如何適應(yīng)新課改的航標(biāo),如何去做一名優(yōu)秀的老師,這有待我的進(jìn)步。
烏塔教學(xué)反思 篇2
烏塔教學(xué)反思
今天,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個(gè)孩子來說是一種震撼,對于我來說也簡直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘,竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行,真讓人佩服。
為了達(dá)到此目的,教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文,給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間,幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,了解課文寫了一些什么事;然后讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì),想想烏塔是一個(gè)什么樣的小姑娘,并和周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶āT诖嘶A(chǔ)上,讓學(xué)生通過分角色讀、領(lǐng)讀、小組讀、分男女讀多種形式的朗讀,感受人物的性格特點(diǎn),從中明白一個(gè)人的自立的精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。
從烏塔說的話中,可以看出中國的孩子缺少鍛煉,中,德兩過的孩子在家同是寶貝,確為什么在中國的家庭里孩子不能一個(gè)人出遠(yuǎn)門,在外國孩子的家庭里, 父母就允許孩子們這樣嗎?不是的.在中過家庭的孩子不要說是去外國旅游,叫他們在國內(nèi)旅游都是一個(gè)很大的問題,因?yàn)橹袊暮⒆尤鄙馘憻?缺少勇敢;缺少自信,有的人有依賴心,根本舊年沒法離開父母.而外國的孩子不是這樣的,他門勇敢,堅(jiān)強(qiáng),有鍛煉,所以他們敢一個(gè)人出門,而且父母不會(huì)很擔(dān)心.
讀了《烏塔》這一課,使我教會(huì)學(xué)生,讓他們懂得了要學(xué)會(huì)自理,自己生活,不能什么事都依賴父母,要勇敢,要堅(jiān)強(qiáng)的道理.
<<烏塔>>教學(xué)反思
《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘,獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差,在教學(xué)過程中如何把握這些,使用好教材,這對教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。我在聽課過程中曾經(jīng)聽到有兩位老師是這樣處理教材的。
他們的教程設(shè)計(jì)基本相同:先激趣導(dǎo)入新課;接著讓學(xué)生自讀課文;三是解決字詞困難;四是檢查反饋課文都講了哪些事;五是組織交流,談自己對文中所談的事的看法與見解(這是本組閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn))。兩節(jié)課的老師在引導(dǎo)學(xué)生談看法與見解時(shí),兩班的學(xué)生都同樣提出了一個(gè)很尖銳的問題:“我們不能象烏塔那樣一個(gè)人跑出去旅游,那樣很危險(xiǎn),萬一出了事怎么辦?我們一定要注意安全。”而且有的學(xué)生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明。是啊!安全重于一切,做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了老師,作為學(xué)生的合作伙伴,又是領(lǐng)班,該如何疏導(dǎo)?如何幫助學(xué)生深層次理解課文思想?
第一個(gè)老師就圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問題組織學(xué)生展開了激烈的討論,明顯地形成了兩個(gè)對立的觀點(diǎn)。下課鈴響了,這個(gè)問題還是糾纏不清,師生只好隨著鈴聲結(jié)束了這節(jié)課。這種單一的思維形式使課堂顯得單調(diào)呆板,很難“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”(摘自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。而另一個(gè)老師是針對這個(gè)問題提出了反問:“是啊,不管做什么事情安全都是很重要的,可烏塔有沒有考慮到這個(gè)問題呢?還有,課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問題都講了哪些事?你對這些事又有什么看法呢?”接著老師組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船,眼前忽然開朗,思路一下子開闊。結(jié)果學(xué)生展開想象,聯(lián)系實(shí)際談了許多見解,真正形成了人與教材的對話。如:烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的?整整花了三年的時(shí)間,讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況,在家設(shè)計(jì)好了旅游路線,做好了周密的考慮,還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎?她即節(jié)約又大方,即對自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人。她對自己的路費(fèi)精打細(xì)算,可給親人買禮物卻很大方;為了安全起見,每到一個(gè)地方就先查警察局電話,以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心,定時(shí)給家里人打電話,寄明信片。她這種考慮周到、有備無患,心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎?最后老師給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問題:“面對烏塔,面對一個(gè)我們的同齡人,你們想說些什么呢?”雖然下課鈴聲響了,但我們知道,這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑,而是心靈的震撼,是無限的思考。
很明顯,同樣的教材不同的教法會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。第二個(gè)老師對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機(jī)。學(xué)生不僅讓學(xué)生有話可說,對教材有較好的理解,語文能力得到了訓(xùn)練,而且能憑借教材多角度思考,不斷延伸,進(jìn)行深層次地思考,有效地提高了課堂教學(xué)效果。其表現(xiàn)主要在于以下幾點(diǎn):一、把握住了教材。首先抓住了單元重點(diǎn),通過談體會(huì)進(jìn)一步感悟?yàn)跛砩系哪欠N可貴的自立精神;其次是領(lǐng)會(huì)了教材的意圖,學(xué)課文不是唯一目的,更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實(shí)質(zhì),所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì),而不是要求學(xué)生簡單地模仿他人行為。這里更需要的是人文的,非智力的東西。二、充分利用教材。當(dāng)教師意識到學(xué)生的思維遇到障礙時(shí)能及時(shí)為學(xué)生問題生成創(chuàng)造條件。如:學(xué)生揪著‘能不能一個(gè)人出去’這個(gè)問題不放時(shí),教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重新回到課文,通過再學(xué)習(xí)打開思路。也防止了《學(xué)記》中所說的“學(xué)者有‘四失’”中的“淺嘗輒止”的現(xiàn)象,培養(yǎng)了學(xué)生深入及多角度思考問題的思維品質(zhì)。三、留給學(xué)生更多的思考與啟發(fā)。面對自己的同齡人,面對她的所作所為,自己有何感想?學(xué)生將在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自省,心靈一次又一次地撞擊,情感得到不斷升華。
用好教材是每一位教師都必須研究的問題,從上述例子中我們可以看出,如何使用教材將直接影響到對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),也影響到語文的感染作用。因此,我們應(yīng)正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn),用好教材,靈活疏導(dǎo),有效提高語文課堂教學(xué)效果。
《烏塔》教學(xué)反思
《烏塔》一課,講述的是一個(gè)十四歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的故事,烏塔的自立意識和獨(dú)立生活的能力,以及她對生活的熱愛,讓班上的孩子的佩服和驚嘆!而我們的孩子,在父母的呵護(hù)下,過著衣來伸手、飯來張口的生活,就像溫室里的花朵,經(jīng)受不得任何風(fēng)吹雨打。就像文中提到,中國孩子的生活,在電視、兒童圖書和游樂園中獲取快樂。其實(shí)除此之外就別無樂趣。所以孩子們都對烏塔流露出了極大的羨慕。
孩子們羨慕烏塔,對烏塔佩服得五體投地,不僅僅是因?yàn)闉跛挠赂遥要?dú)自一人游歷歐洲,更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的準(zhǔn)備,事先設(shè)計(jì)好旅行路線和日程,并閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍;連旅費(fèi)都是自己打工掙的,每個(gè)周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪小孩玩。
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí),但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論:一個(gè)外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,而對我們中國小學(xué)生來說,這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說法你贊同嗎?接著我讓學(xué)生立足課文語言,聯(lián)系我們的生活實(shí)際,認(rèn)真地思考這個(gè)問題。在一番思考之后,同學(xué)們展開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn):紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。外出旅游,既可以開闊自己的眼界,又可以增長自己的閱歷,豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。積累了經(jīng)驗(yàn),這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周圍環(huán)境的安全隱患,也談到了電視、書本也是很好的獲取知識的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講,談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí),并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。
最后我給孩子們補(bǔ)充朗讀了詩歌《請求》,幾乎每個(gè)孩子都明白了詩歌的主題:應(yīng)該努力培養(yǎng)和鍛煉自己獨(dú)立生活的意識和能力,生活中的酸甜苦辣都要經(jīng)歷,困難和挫折也是我們?nèi)松械囊还P寶貴的財(cái)富。
《烏塔》教學(xué)反思:
在教學(xué)中,課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問題展開的,你對這些事有什么看法呢?”要注意組織學(xué)生自學(xué)討論。學(xué)生能展開想象,聯(lián)系實(shí)際談到許多見解,真正形成了人與教材的對話。烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的?(1)整整花了三年的時(shí)間,讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況,在家設(shè)計(jì)好了旅游路線,做好了周密的考慮,還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎?(2)她對自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人。為了安全起見,每到一個(gè)地方就先查警察局電話,以備求助。(3)為了不讓家里人擔(dān)心,定時(shí)給家里人打電話,寄明信片。她這種考慮周到、有備無患,心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎?給學(xué)生這樣的一個(gè)問題:“面對烏塔,面對一個(gè)我們的同齡人,你們想說些什么呢?”給留給學(xué)生的不是困惑,而是心靈的震撼,是無限的思考。很明顯,這節(jié)課對學(xué)生有很大的收獲。
烏塔教學(xué)反思 篇3
《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘,獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。
對于略讀課文,要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:
(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。
(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),拋出問題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識做了準(zhǔn)備。
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí),但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論:一個(gè)外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,而對我們中國小學(xué)生來說,這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說法你贊同嗎?接著我讓學(xué)生立足課文語言,聯(lián)系我們的生活實(shí)際,認(rèn)真地思考這個(gè)問題。在一番思考之后,同學(xué)們展開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn):紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。外出旅游,既可以開闊自己的眼界,又可以增長自己的閱歷,豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。積累了經(jīng)驗(yàn),這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周圍環(huán)境的安全隱患,也談到了電視、書本也是很好的獲取知識的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講,談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí),并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。
烏塔教學(xué)反思 篇4
《烏塔》教學(xué)反思
《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國小姑娘烏塔,獨(dú)自一人游歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識,同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛。在教學(xué)中,我給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間,幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,了解課文寫了一些什么事,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。我再引導(dǎo)學(xué)生針對這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解。然后,我拋出問題:小學(xué)生獨(dú)自外出旅游好不好?這問題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識做了準(zhǔn)備。我把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識。學(xué)生們積極性相當(dāng)高,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見,學(xué)生們?nèi)收咭娙剩钦咭娭牵娂姲l(fā)表了自己的看法,最后,我對學(xué)生的觀點(diǎn)作了總結(jié):烏塔獨(dú)立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí),但是并不是鼓勵(lì)大家像烏塔一樣獨(dú)自外出旅游,畢竟安全是第一位的,我們應(yīng)該在日常生活中克服依賴思想,采用多種方法培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。學(xué)生聽了,也頗有同感。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),給了學(xué)生充分的思維空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),營造了一個(gè)自主、平等、合作的氛圍,因而,整個(gè)課堂充滿了生機(jī),充滿了快樂,充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn),從而學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神。
《烏塔》教學(xué)反思
我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文,寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識和獨(dú)立生活能力,以及她對生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解,并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的,設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功:
1. 自讀自悟,了解課文主要寫了什么?
2. 研讀課文,這篇課文寫的是成長故事,從頭至尾只字未提對小姑娘的評價(jià),因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會(huì)小姑娘是一個(gè)什么樣的人,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個(gè)來中國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評語的情節(jié),激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會(huì)小姑娘的特點(diǎn)。
學(xué)生興趣很大,當(dāng)了一回老師給學(xué)生評語,聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)
計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn)。
3. 有意識地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解,并愿意與大家交流閱讀感受,設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論:一個(gè)未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行?這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度,和交流閱讀后主觀的見解。(當(dāng)時(shí)一節(jié)課容量太大,討論不是很成功,只有三個(gè)同學(xué)發(fā)了言,但第二節(jié)課繼續(xù)時(shí),課堂生成特別活躍,正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù),特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全,萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害,歐洲是一個(gè)文明的地方,不會(huì)出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況,博得了全班同學(xué)的掌聲。)
4. 設(shè)計(jì)回答校長的一個(gè)問題,使中國的小學(xué)生樹立了自信,目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長,也各有差異。
5. 最后作業(yè)拓展題:把這個(gè)故事講給家長聽,聽聽家長成熟的見解,以便增長知識,使自己更加成熟。
不足的地方有:
(1)獨(dú)立閱讀課文,研究課文時(shí)要不讀全文,可讀重點(diǎn)段來理解,以免占有課堂時(shí)間。
(2)學(xué)生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。
(3)加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話,多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。
《烏塔》教學(xué)反思
這節(jié)課中,我很注意“德育”滲透點(diǎn),使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
我采用的教法是:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法:采用自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。
教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
烏塔教學(xué)反思 篇5
《烏塔》這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨(dú)自生活的能力和自立意識,同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛。
教學(xué)這篇課文其目的一是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識和能力;二是學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫和對比描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
為了達(dá)到此目的,教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文,給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間,幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,了解課文寫了一些什么事;然后以‘’這是一次怎樣的旅行?‘’‘’烏塔是個(gè)怎樣的女孩?”“作者用什么方法寫出烏塔的性格?”三個(gè)問題為主線,讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì),也可以和周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生從中明白了一個(gè)人的自立的精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來,并學(xué)習(xí)作家寫法。
學(xué)生明白了這個(gè)道理后,立即出了一個(gè)辯論題:“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開辯論。這下學(xué)生的`話匣子打開了,正反兩方的同學(xué)都爭先恐后地談自己的看法。通過辯論學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,安全是第一位的,而是要克服依賴思想,采用多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
可由于課堂太滿,節(jié)奏有些快,一些學(xué)生沒有跟上來,對內(nèi)容掌握不夠,只能在后續(xù)的練習(xí)中再加以鞏固。