初中語文唐雎不辱使命教案（精選3篇）

初中語文唐雎不辱使命教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文的文言字詞

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力

　　3、學(xué)習(xí)唐睢作為小國之臣卻不畏強暴，敢于斗爭，勇于斗爭的精神

　　4、探討唐睢不畏強權(quán)，為國赴難精神的現(xiàn)實意義

　　教學(xué)重點、難點：通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的評析，了解人物的性格特征

　　本章知識網(wǎng)絡(luò)：

　　知識點：

　　一、導(dǎo)入

　　由《完璧歸趙》的故事引入

　　二、作者、背景簡介

　　《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩所以它對后代的散文著作有很大影響

　　這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾

　　三、朗讀課文，掃清生字詞障礙

　　秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦

　　秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

　　秦王怫（fǘ）然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以頭搶（qiāng）地爾”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀（guī）也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲（jìn）降于天，與臣而將四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞（gǎo）素，今日是也”挺劍而起

　　秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”

　　四、初步感知課文，理解大意

　　第一段：秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦

　　1、重點字詞，

　　使：派遣以：用，拿，把，介詞

　　易：交換其：加重語氣，一定

　　加惠：給予恩惠大：大片土地，形容詞作名詞

　　雖：轉(zhuǎn)折連詞，即使然：代詞，這樣

　　于：從弗：不

　　使：派遣，動詞使：出使，動詞于：到

　　2、品讀第一段對話，從中可以得到什么信息？

　　信息：交代背景（環(huán)境），秦王想“以大易小”，安陵君不從，于是唐雎臨危出使

　　“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”（盛氣凌人、蠻橫、欺詐）

　　“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”

　　（清醒、不悲不亢）

　　評析：寫唐雎奉安陵君之命出使秦國

　　第二段：秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？

　　1、重點字詞：

　　以：用，拿聽：聽從

　　何也：是什么原因呢？亡：動詞的使動用法，使……滅忙

　　以：憑借以：因為，介詞

　　錯意：置意錯，通“措”廣：使……擴充，形容詞使動用法

　　逆：違背輕：輕視，看不起

　　與：通“歟”若：像

　　是：這樣，如此雖：即使，讓步連詞

　　直：只，僅僅

　　2、品讀第二段對話

　　（1）安陵君不愿易地，秦王態(tài)度如何？哪句話課看出？

　　“不悅”

　　“……輕寡人與？”（咄咄逼人）

　　（2）面對秦王的咄咄逼人與“不悅”，唐雎如何應(yīng)對？

　　“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”（堅定立場、不卑不亢、沉著應(yīng)對）

　　評析：寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護國土的嚴正立場

　　第三段：秦王怫（fǘ）然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以頭搶（qiāng）地爾”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀（guī）也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲（jìn）降于天，與臣而將四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞（gǎo）素，今日是也”挺劍而起

　　1、重點詞語解釋

　　怫然：盛怒的樣子謂：對

　　公”先生嘗：曾經(jīng)

　　伏、流：使……伏；使……流布衣：平民

　　免：脫去徒：光著

　　搶：撞庸夫：平庸無能的人

　　士：指有才能有膽識的人倉：通“蒼”

　　休祲：吉兇的征兆休，吉祥；祲：不詳若：如果

　　必：一定縞素：穿喪父

　　是：這樣

　　2、品讀第三段對話

　　（1）唐雎堅定的立場——不易地，秦王態(tài)度發(fā)生了什么變化？

　　“怫然怒”

　　“公亦嘗聞天子之怒乎？”（驕橫狂妄）

　　（2）唐雎如何應(yīng)付？有什么行動？

　　“大王嘗聞布衣之怒乎？”

　　“此庸夫之怒也，非士之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”（機智、正氣凜然、針鋒相對）

　　“挺劍而起”（勇敢）

　　評析：唐雎跟秦王進行面對面的斗爭，對于秦王的淫威，唐雎毫不畏懼，用排比句式列出有名的刺客，表明自己的立場，讓秦王感到恐懼表現(xiàn)出維護國土的誓死決心

　　第四段：秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”

　　1、重點字詞解釋

　　撓：屈服長跪而謝之：直身而跪，向唐雎道歉

　　諭：明白，懂得以：憑著

　　徒：指以：因為

　　2、品讀第四段對話

　　面對唐雎的“挺劍而起”，秦王作何反應(yīng)？

　　“長跪而謝之”

　　評析：寫斗爭結(jié)果，秦王被唐雎折服唐雎終于出色地完成了出使秦國的使命

　　五：整體感知課文，探討問題

　　1.為什么說唐雎沒有辜負使命?

　　秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵而在當(dāng)時這是不可抗拒的唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命

　　2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?

　　秦王并非真心易地，意在吞并

　　A“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；

　　B“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地

　　C.秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理

　　3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?

　　安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局

　　4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱小？

　　A秦國“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存也”

　　B“秦王不說”，于是“安陵君因使唐雎使于秦”，“因”解釋為“因此，于是”，秦王不高興，安陵就要派使臣去，可見安陵國之弱

　　C秦王羸政當(dāng)時未統(tǒng)一全國，卻在文中自稱“天子”，說自己一怒，就“要伏尸百萬，流血千里”，可見秦國之強

　　5、說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用

　　“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用

　　6、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么?

　　言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡

　　7、秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也”他們各表達了什么意思?

　　“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵

　　小結(jié)：

　　通過課文分析秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？

　　秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架

　　唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴

初中語文唐雎不辱使命教案 篇2

　　一、新課導(dǎo)言

　　戰(zhàn)國時代是一個弱肉強食的時代，大國吞并小國，那是平常而又平常。有一天，秦國想用方圓500里的土地來換方圓50里地的安陵國。其陰謀那是顯而易見的。在強大的秦國面前，小小的安陵國如何自保，安陵國的命運有會如何呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》，一起去感受兩千年前那震撼人心的一幕。

　　二、板書課題

　　三、初讀課文，感知文章的內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由大聲讀文，提出讀不懂的字音、節(jié)奏等問題。

　　2、訂正字音、節(jié)奏，強調(diào)重點句子的讀法。

　　3、指生逐段讀文，檢查朗讀的效果。

　　4、齊讀全文。

　　四、整體感知，了解文章的大意。

　　讀了幾遍課文后，大家能談一談你們的初讀感受嗎？請試著用以下兩種方式來談：

　　1、你能用一句話來概括文章的內(nèi)容嗎？

　　2、你能用幾句話來說說這個故事嗎？

　　生談之并適當(dāng)點評。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：唐雎不辱使命

　　唐雎揭穿秦王易地的陰謀，出色完成出使任務(wù)的事。（對學(xué)生的發(fā)言可以進行適當(dāng)?shù)狞c評，但不可浪費太多的時間，以致耽誤下面的教學(xué)。但對于確實不知道該如何概括的要指導(dǎo)：人、事、果。要注意全面、完整等原則）

　　五、深入理解

　　這到底是一次怎樣的出使，在秦國的朝廷上又有著怎樣的一場談判？請大家疏通文章，看文章是怎樣一步步給我們展示整個過程的。

　　可以采用自己翻譯，也可以采用小組合作的方式，也可以采用集體合作的方式（一人讀大家翻譯）翻譯各節(jié)。

　　翻譯完一節(jié)概括一節(jié)的內(nèi)容。（方式要靈活多樣，可以接力，可以采用其他有趣的方式）

　　1、交代唐雎出使秦國的背景。

　　2、唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護國土的嚴正立場。

　　3、唐雎一秦王展開針鋒相對的斗爭，以“布衣之怒”反擊“天子之怒”，并以死相拼。

　　4、唐雎取得了斗爭的勝利。（或秦王屈服。敬服）

　　六、細部探究

　　在這場針鋒相對的斗爭中，給你印象最深刻的是那一點，你能談一談嗎？

　　學(xué)生找，并談感想。

　　師相機點撥：

　　1、你覺著最能震撼你的一句話是？最能震撼你的一個動作是？

　　2、從這里可以看出他怎樣的性格特點？

　　3、你能體會出當(dāng)時他的語氣和心理嗎？

　　4、你能讀給大家聽么？

　　5、老師改造一下，大家再評一評好嗎？（如果學(xué)生不能體會出來，就用替換的方法，改語言，加修飾語，讓學(xué)生體會。如：唐雎戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的說：“安陵君豈敢輕視大王，平時想巴結(jié)還沒有機會，只是那地是他爸爸六給他的，希望大望就開開恩，不要再換了吧！”。唐雎哆哆嗦嗦地說：“俺想問問大王可以嗎？你知道布衣發(fā)怒嗎？”其目的就是讓學(xué)生體會。）

　　6、讀，讓生讀，再找生讀。邊讀邊板：大義凜然、不畏強暴等等。

　　結(jié)：剛才我們通過讀人物語言、動作的分析，領(lǐng)會了唐雎這一任務(wù)形象，請大家速讀課文，看看王是一個怎樣的形象？

　　聲自由發(fā)言。

　　通過秦王的表現(xiàn)，我們也更能體會唐雎形象的高大。這就是對比、襯托。（主要是文章的最后一節(jié)，可以讓學(xué)生讀之，思考可以看出什么，來引）

　　七、總結(jié)拓展

　　你能再舉出其它外交官的么？能講講有關(guān)他們的小故事嗎？

　　八、練習(xí)：《晏子使楚》相關(guān)練習(xí)。

初中語文唐雎不辱使命教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累文言詞匯，培養(yǎng)復(fù)述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。

　　2.通過對文中人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的剖析，了解人物的性格特征，體會《戰(zhàn)國策》的語言風(fēng)格。

　　3.感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國之臣，卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

　　教學(xué)重點：

　　疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點。

　　教學(xué)難點：

　　1.通過人物對話理解人物性格特點。

　　2.重點文言詞句的準(zhǔn)確理解。

　　3.外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺詞”的準(zhǔn)確理解。

　　課時安排：三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　本課時重點：

　　1.熟悉課文、能自由誦。

　　2.理解課文大意，勾劃出重點詞句。

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　中國歷有“春秋五霸，戰(zhàn)國七雄”的說法。戰(zhàn)國最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼消滅了各諸侯國。公元前330年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國，在它的宗主國魏被消滅之后，一度保持著獨立的地位。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識破，偷雞不成蝕把米。這一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針鋒相對的斗爭呢？讓我們一起走進《唐雎不辱使命》。

　　二、課文朗讀。

　　1.教師范讀，正音。

　　2.重點字的正音。

　　（1）唐睢不rǔ____使命（2）秦王fú___然怒（3）免冠徒xiǎn____

　　（4）以頭qiāng____地（5）休jìn____降于天（6）天下gǎo___素

　　（7）秦王色náo____（8）huì____星襲月

　　3.容易出錯的字。

　　雎怫跣搶

　　傀縞撓

　　4.學(xué)生試讀、齊讀，自由朗讀，讀出味道，喜愛上本文。

　　三、作品、背景。

　　關(guān)于《戰(zhàn)國策》：

　　《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期游說之士的策謀和言論的匯編。《戰(zhàn)國策》當(dāng)初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容多記謀臣策士的活動，寫了他們雄辯的言辭和機智的運籌。文筆揮灑自如，描寫人物活動繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味。

　　關(guān)于唐雎：

　　唐雎，也作唐且。魏國人，是安陵君的臣子。戰(zhàn)國時期的最后十年，秦國相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦王企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。唐雎出使秦國，同秦王進行針鋒相對的斗爭，終于折服秦王。

　　四、課文大意。

　　1.根據(jù)注釋或《教材全解》弄清課文文意。

　　2.復(fù)述課文。

　　3.自學(xué)效果檢測。完成課后作業(yè)2、3題。

　　第二課時

　　本課時重點：

　　1.重點詞句的理解與落實。

　　2.通假字、古今異義字、詞類活用、一詞多義。

　　3.重點詞語和句子的解釋。

　　4.理解性背誦。

　　教學(xué)過程

　　一、昨天知識抽查導(dǎo)入新課。

　　1.找出文中的通假字。

　　秦王不說（說--悅，高興）

　　故不錯意也（錯--措，放置，安放）

　　倉鷹擊于殿上（倉--蒼，青色）

　　2.找出文中古今異義字。

　　雖然，受地于先王否，非若是也長跪而謝之曰

　　3.詞語活用現(xiàn)象。

　　輕寡人與（輕，形容詞用作動詞，意動用法，“認為……輕”，小看。）

　　請廣于君（廣，形容詞用作動詞，使動用法，“使……擴充”。）

　　4.一詞多義

　　徒┍免冠徒跣（空，本文可以解釋成光著）惠┍大王加惠（恩惠）

　　┕徒以有先生也（僅僅，只）┕汝之不惠（聰明）

　　5.重點詞語解釋抽查。

　　辱使命:辱沒、辜負易安陵:交換其許寡人:答應(yīng)大王加惠給予恩惠甚善：好雖然，受地于先王：雖然這樣弗敢易：不；交換因使唐雎使于秦：于是；派；出使故不錯意也：所以；錯通“措”

　　請廣于君：擴充逆寡人者：違背輕寡人與：輕視

　　非若是也：像；這樣雖千里不敢易：即使豈直五百里哉：難道；只，僅僅怫然怒：盛怒的樣子公亦嘗聞天子之怒乎：先生；曾經(jīng)聽說

　　布衣：平民免冠徒跣：摘掉帽子，光著腳以頭搶地耳：撞；罷了

　　庸夫之怒：平庸無能的人非士之怒：有才能有膽識的人倉鷹：通“蒼”休祲：吉兇的征兆若士必怒：如果縞素：穿喪服色撓：變了臉色；撓，屈服：謝之：道歉寡人諭矣：明白，懂得徒以有先生也：只是

　　二、理解性背誦、默寫。括號內(nèi)為老師的要求。

　　1、課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人，又分明是一個騙局？

　　寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！

　　2、安陵君是如何巧妙回答秦王的？

　　大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！

　　3、課文是怎樣寫唐雎要與秦王同歸于盡的呢？

　　若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。

　　4、文中哪一句話既是秦王無可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對唐雎所作的贊揚？

　　寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

　　十二、重點語句翻譯

　　1.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!

　　*我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我呀!易：交換。

　　2、大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易!

　　*承蒙大王給予恩惠，用（貴國的）大面積的土地來換（敝國）小面積的土地，很好；即使如此，但是我是從先王那里接受了封地，愿意始終守護它，不敢（隨便）交換。雖然：既便如此。

　　3、秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”

　　*秦王怒氣沖沖地對唐雎說道：“你也曾聽說過天子發(fā)怒的情形嗎？”唐雎回答道：“我還沒有聽說過啊。”秦王說道：“天子發(fā)怒，可以使尸體倒下上百萬具，鮮血流滿上千里的地方。”

　　4、唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。”

　　*唐雎說道：“大王曾聽說過平民百姓發(fā)怒的情形嗎？”秦王說道：“老百姓發(fā)怒，也不過是摘掉帽子，光著腳走路，把頭拼命地往地上撞罷了。”

　　5、夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

　　*那韓國、魏國滅亡了，而安陵國卻憑借五十里的土地存留下來，只是因為有先生啊!徒：只。

　　6、安陵君因使唐雎使于秦。

　　*安陵君于是派唐雎出使秦國。

　　7、以君為長者，故不錯意也。

　　*把安陵君看作忠厚的長者，所以不打他的主意。

　　8、今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？

　　*如今我拿十倍的土地（來交換安陵），擴大他的領(lǐng)土，然而，安陵君違背我的意見，（這）不是小看我嗎？

　　9、雖千里不敢易也，豈直五百里哉？

　　*即使拿一千晨土地，也不敢交換，難道只（換）面積為五百里的（土地）嗎？

　　10、此三子者，皆布衣之士也，情怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。

　　*這三個人，都是普通老百姓中最有膽識的人啊。（他們）心里的憤怒還沒有迸發(fā)出來，上天就降下征兆。再加上我，將成為四個人了。

　　11、若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下縞素，今日是也。

　　*如果有能力有膽識的人（被逼得）一定要發(fā)怒，（那么現(xiàn)在立刻）倒下兩具尸體，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下的人將會因此而穿上喪服，今天的情況就是樣。

　　12、秦王色撓，長跪而謝之曰。

　　*秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說。

　　三、作業(yè)，根據(jù)本文內(nèi)容，自己出12分的文言文閱讀題，明天同學(xué)交換做。

　　第三課時

　　本課時重點：

　　1.分角色朗讀，體會人物的內(nèi)心。

　　2.作者寫作思路。

　　3.寫作特色。

　　4.文章內(nèi)容深研。

　　5.體會外交辭令中的語言技巧。

　　教學(xué)過程

　　一、課文脈絡(luò)分析。

　　（一）、整體把握

　　這篇文章所記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況。戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼翦滅各諸侯國，前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷移之名行滅國之實），由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。

　　本文記敘唐雎在國家危亡的緊急關(guān)頭出使秦國，與兇暴的秦王展開面對面的斗爭，終于出色地完成了使命的經(jīng)過。用人物對話生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。

　　本文可分三部分：

　　第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個明顯的騙局，因為安陵只是一個方圓五十里的附庸小國。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，任務(wù)的艱巨程度可以想見。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。

　　第二部分（第2、3段），寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。可分兩層：

　　第一層（第2段），寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護國土的嚴正立場。唐雎一到秦廷，秦王就對安陵君提出嚴厲的指責(zé)。他一面裝出一副施恩加惠的臉孔，指責(zé)安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來炫耀自己的軍事實力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎對此則洞若觀火，立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴正立場，斷然拒絕“易地”。這種尖銳的對立，勢必促使雙方間的矛盾進一步發(fā)展。這是斗爭的第一個回合。

　　第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。秦王的騙局既被揭穿，炫耀武力也沒有達到預(yù)期的目的，于是進一步用戰(zhàn)爭進行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭的可怕場景。對此，唐雎也毫不示弱，立即接過話題，以“士之怒”進行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。說罷，立即付諸行動，“挺劍而起”。這是斗爭的第二個回合，也是這場斗爭中的高潮。

　　第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長跪而謝之”，表示屈服。這種表示雖屬權(quán)宜之計，但也反映出他確實看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。這是斗爭的結(jié)局。

　　（二）、（板書）

　　秦王：使人謂--不悅怫然怒色撓--長跪而謝

　　唐雎：臨危出使＿＿沉著應(yīng)對針鋒相對--挺劍而起

　　二、人物性格分析。

　　（一）、分角色朗讀課文。

　　（二）、人物性格分析。

　　秦王：驕蠻欺詐盛氣凌人外強中干色厲內(nèi)荏

　　唐雎：不畏強暴從容鎮(zhèn)定敢于斗爭忠于使命

　　三、課文深研。

　　（一）、釋疑探究。

　　1、如何理解句中加點字詞：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。”？

　　*秦王說這話的目的是進行恫嚇，從上文“且秦滅韓亡魏”一句來看，已有炫耀武力的意思，那不是不能用武力奪取，只是暫時不打算使用武力，表現(xiàn)秦王的驕橫。

　　2、如何理解“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中“輕寡人”？

　　*秦王希望你們看清形勢，不要誤以為我們不能用武力奪取。這句關(guān)鍵是一個“輕”字，“輕”什么呢？不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事勢力。這是秦王故作反問，意思是“諒你們也不敢”，也是驕橫的表現(xiàn)。

　　3、安陵君：“雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”兩人所表達的意思差不多，但從語氣和態(tài)度上看，有如不同？

　　*唐雎比安陵君更強烈，更堅決。

　　4、秦王初見唐雎時，是以一種什么樣的語氣對唐雎說話的？唐雎又是怎樣勸說秦王的？

　　*秦王顯得很驕橫，以一種指責(zé)的語氣對待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正詞嚴地反駁了秦王，有理也有禮。

　　5、秦王開始接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應(yīng)？

　　*秦王開始沒有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以天子之怒來威脅唐雎。

　　6、面對秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進行反擊的？

　　*唐雎威然不懼。他以布衣之怒針鋒相對地駁斥了秦王的天子之怒。

　　7、秦王最后是長跪而謝之，說明了什么？這是從什么角度來表現(xiàn)唐雎的？

　　*說明秦王害怕了。從側(cè)面表現(xiàn)了唐雎不畏強暴的精神。

　　8、你認為秦王要求“易地”有怎樣的用心？

　　*秦王要求“易地”肯定是包藏禍心的，所以安陵君和唐雎君臣堅決不答應(yīng)。具體答案依學(xué)生見解，不求統(tǒng)一。

　　9、文末說秦王“色撓”，“長跪而謝”，并且請?zhí)砌隆白�”，秦王真的屈服了嗎？為什么�?/p>

　　*這是秦王的權(quán)宜之計，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。他請雎“坐”，是坐下來談，不是放棄吞并。文中所說，也只是恭維唐雎的話，從當(dāng)時秦在軍事的占壓倒優(yōu)勢及秦王的性格來看，秦王是不會就此善罷甘休的。

　　10、唐雎列舉專諸刺王僚等吏實有什么用意？

　　*兩方面：一是對自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說明，二是警告秦王吸取教訓(xùn)，不要輕舉妄動，自尋死路。

　　11、本文最后一段描寫秦王的神態(tài)的變化對刻畫唐雎的形象有何作用？

　　*從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。

　　四、體會外交辭令中的語言技巧。

　　（一）、體會下列句子中的弦外之音。

　　（1）公亦嘗聞天子之怒乎？

　　你是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。

　　（2）與臣而將四矣。

　　我將效法他們?nèi)�人，與你同歸于盡。

　　（二）、結(jié)論：外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應(yīng)仔細揣摩，才能靈活應(yīng)付。

　　五、拓展思考。

　　1、你認為唐雎能夠永遠保住安陵嗎？為什么？

　　*不能。秦滅六國，統(tǒng)一全國，是當(dāng)時的歷史發(fā)展趨勢。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭的步伐。

　　2、古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。請列舉出幾例。

　　*屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向。最終投江而死，以身殉國。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》。

　　3、列舉我國歷兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。（2分）

　　*示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。

　　（2）晏子出使楚國，令楚王自取其辱。

　　（3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。

　　4、當(dāng)今中國在世界之林仍算不上強國，我們在外交上又應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

　　六、作業(yè)。

　　[板書設(shè)計]

　　唐雎不辱使命

　　《戰(zhàn)國策》

　　秦王“不悅”--“怫然怒”-狂妄、驕橫、色厲內(nèi)荏

　　“色撓，長跪而謝之”

　　唐雎“唐雎之刺秦王”，將“伏十二人，沉著、鎮(zhèn)定、堅強無畏

　　流血五步，天下縞素”！

　　主題贊頌不畏強權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神