一年級下冊語文《識字7》教學設計（精選12篇）

一年級下冊語文《識字7》教學設計 篇1

　　【教材簡析】

　　《識字7》是人教版實驗教材一年級下冊的教材。“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為、對學生進行思想教育的好教材。

　　【教學設想】

　　識字是低年級的教學重點。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”低年級識字教學能否成功，關鍵在于教師是否設計了靈活多樣的教學形式激發學生的興趣、吸引住學生的注意力。因此，在設計本課教學時，我嘗試著用“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環節貫穿整個教學過程：“送生字寶寶回家”即學生在初讀課文時自主識字，讀準字音。由一個“送”字，學生內心會涌起一種強烈的責任感和自豪感，讀書識字自然特別用心。這樣，有利于培養學生的自主性、能動性和創新意識、創新精神。“為生字寶寶找朋友”即看這些生字與哪些字、詞組合在一起。這種說法新奇有趣，能夠激發學生的好奇心，使他們自由自在地在課文中“走”。“帶生字寶寶出門”即介紹記憶生字的方法。設計這個環節試圖使學生從“要我學”變為“我要學”，從“學會生字”到“會學生字”。“常回家看看”即復習鞏固，目的是調動學生的復習興趣，調動學生學習的主動性，使學生體驗成功后的愉快和喜悅。總之，在識字教學中，力求通過學生豐富的聯想與大膽的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環境統一起來，從而激發學生去探索蘊涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界。通過這種螺旋式的深化，真正達到寓教于樂，寓教于玩。

　　【教學目標】

　　1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3、有主動積累對子的愿望。

　　4、感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。

　　【教學重點、難點】

　　1、識字與寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　【教具、學具準備】

　　課件；教師、學生各一套生字卡；小黑板。

　　【教學流程】

　　一、游戲引入，激發興趣

　　小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現在我們就來玩“唱反調”游戲：

　　我說“高”，你們就說一個和我相反的詞，就對“低”。

　　“唱反調”開始：

　　高──明──胖──

　　美──新──忙──

　　（復習“語文園地五”的'生字）

　　小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字7》里面的對子更有意思。

　　（板書課題）

　　游戲是小學生喜歡的形式，用這種方式導入，學生的興趣容易被激發，學生也就有了學習積極性，也就很愿意參與學習活動中來。

　　二、趣味識字

　　1、“送生字寶寶回家”：

　　⑴初讀課文，自主識字：

　　請小朋友借助拼音練習自由讀課文，要求：

　　字音要讀正確，并用“　　”劃出不認識的生字寶寶。

　　⑵小組合作識字。

　　⑶指名讀課文：

　　學生評議，正音。

　　2、“為生字寶寶找朋友”：

　　⑴聯系上下文，與同桌合作學習，要求：

　　看看這些生字寶寶與哪些字、詞組合在一起，成為了好朋友。

　　⑵全班交流。

　　3、“帶生字寶寶出門”：

　　⑴過渡：

　　帶上生字朋友出門玩，我們怎么向別人介紹新朋友？

　　⑵全班交流：

　　教師相機指導記憶方法。

　　4、“常回家看看”：

　　⑴挑字卡找伙伴：

　　翹舌音伙伴──我是翹舌音“誠”，我的伙伴在哪里？

　　反義詞伙伴──我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？

　　⑵　“火眼金睛”：

　　兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多。

　　創設情境，調動學生參與積極性，培養自主識字能力。游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力。

　　三、賞讀課文，感悟內容

　　1、生字朋友我們都認識了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。

　　（練讀，匯報讀）

　　2、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？

　　（多媒體課件出示去拼音的課文）

　　自由讀課文。

　　（指名讀）

　　3、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？請用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？

　　4、師生交叉讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文。

　　5、誰能試著背一背。

　　（指名背、男女分背、齊背）

　　多種活潑的形式讀，使學生保持學習的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。

　　四、拓展活動，課外延伸

　　1、出示課后“我會讀”：

　　指名讀，齊讀。說說它的意思。

　　2、請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

　　拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言，樹立了大語文觀。

　　五、指導寫字

　　1、出示“短、對、冷、淡、情、熱”：

　　引導學生認讀。

　　2、觀察田字格里的生字：

　　說說哪些字容易寫錯。

　　3、教師范寫，重點提示：

　　“短、對”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。

　　4、學生描紅，練習。

　　5、同桌互評。

　　6、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業。

　　寫字訓練是一年級的重點，這一環節必須要扎實，先讓學生觀察，有了一定的感性認識，加上教師適當指導，學生練習有了針對性。并能在相互欣賞與評價中取長補短，共同提高寫字能力。

一年級下冊語文《識字7》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識“團、量”等12個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

　　2、正確、整齊、規范地書寫“誰、怕”等6個生字。

　　3、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，培養學生動腦筋的好習慣。

　　4、有搜信謎語和自編謎語的興趣，能在以后的`學習生活中猜謎、讀謎，創編謎語。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　字卡、偏旁卡、多媒體課件、實物投影儀。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學重點〗

　　1、認識7個生字，會寫4個生字。

　　2、培養學生識字、寫字能力。

　　3、能說說是怎么猜出謎語的。

　　〖教學步驟〗

　　一、學習導語，激發興趣

　　1、板書：“困難”，學習齊讀。

　　2、師問：當我們遇到困難的時候，該怎么辦？

　　3、是啊，當我們遇到困難的時候，動動腦筋，一定會有解決的辦法。

　　4、學生齊讀導語。

　　5、激情：這一單元給我們講了許多愛動腦的小故事，里面有許多愛動腦、會動腦的人，你想成為一個愛動腦、會動腦的好孩子嗎？

　　二、謎語游戲，激趣導入

　　1、師逐個出去謎面：

　　⑴左一片，右一片，隔座山頭不見面。（耳朵）

　　⑵上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）

　　⑶1＋1不是2。（打一字）（王）

　　2、學生簡單說說是怎么猜出來的。

　　思路：通過猜謎游戲，首先可以激發學生學習樂趣；其次可以了解學生已有的猜謎的一般知識，為學習下文猜字謎打下基礎；再次，謎底的揭示的同時可以隨機調動學生好好地運用感官：耳和目。

　　三、初讀課文前兩則謎語，自主識字

　　看來，大家都很會動腦筋，真是一個個猜謎高手。老師這兒有幾個較難一點的謎語，你們有沒有信心嘗試來猜一猜。請把課文打開到79頁，就是這兩則謎語。

　　1、初讀前兩則謎語，不認識的字請拼音幫忙，看誰讀得又快又好。

　　2、同桌互讀，互相學習對方的優點，糾正對方的不足。

　　3、指名逐節讀，教師隨機點撥：

一年級下冊語文《識字7》教學設計 篇3

　　一、說教材

　　《識字7》是人教版新教材小學一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關傳統蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育。可謂一舉三得。

　　二、說目標

　　全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，本課的教學重點就是識字。根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，我制定以下教學目的：

　　1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。

　　3、喜歡在經典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。

　　三、說學生

　　本校正在開展經典誦讀活動，孩子們積累了《弟子規》、《三字經》和部分《論語》的古文言的經典，這為“對子”這種語言結構的學習打好了良好的基墊。

　　我班的孩子，通過一年的的學習，養成了良好的學習習慣，會借助拼音朗讀課文。有一定的自學生字的能力，能夠小組合作小老師帶領學習。

　　畢竟是小學一年級的學生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學習較困難的孩子對朗讀及在語言環境中學習生字還有一定的難度。

　　四、說策略

　　針對班上孩子的現狀和我制定的學習目標，在這節課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。

　　1、“誦”：

　　誦讀經典最可見的功效是學生語文素養有全面的提高。即使是一年級，孩子只大聲地讀了一個多學期，都有令人驚奇的發現。我由此引入，讓孩子發現在文言中常用相對的詞來突出對比，“對子”更是古詩文的基礎。最后再回到我們日常生活，積累名言佳句，并自行創作，古為今用，提升語感。

　　2、“讀”：

　　讀，是語文教學必不少的一個環節。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。學習一篇課文，首先要讀通，我先讓學生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達著不同的意思，它們都存在于不同的語言環境中。并要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。我喜歡在適當的時候給學生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。

　　我在本課設計中讀出四個層次，逐漸深入：

　　⑴　學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

　　⑵　教師范讀課文，學生跟讀。

　　⑶　出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

　　⑷　讀課文，感悟課文內容：

　　①　在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

　　②　說說為什么喜歡這些詞語。

　　（滲透品德教育）

　　丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。”在識字教學中讓學生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學生在語言環境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學習表達。

　　3、“認”、“辨”、“講”：

　　認字是本課的重點。整體感知后，在我的認字環節，依照學生的認知規律很精妙地串起了五個環節：

　　⑴　認讀詞語，在詞語環境中學習生字。

　　⑵　把意思好的詞帖上小紅花嗎？了解褒、貶義詞。

　　⑶　理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。

　　⑷　詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。

　　⑸　字寶寶真調皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學生在反復的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，使學生能進行創造性表達。

　　識字是閱讀和寫作的基礎。如果學生離開了語言環境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、 “傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設計不同的教學方法幫助學生識字：在閱讀的過程中認識所認讀的字，在熟讀中理解語言內容。最后結合語言環境和學生生活實際了解生字意思，識記生字字形。

　　另外，我認為，對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學生了解，并用語文的概念去理解，去思考。

　　我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現則有意想不到的效果。給畫選詞，既創設輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結合起來的一個亮點。

　　蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”《語文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現代化的教學手段。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學方式，能使生字的出現更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

　　《課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”學習生字的最后，把生字換個語言環境，在淺顯的故事中出現，這是鞏固生字的絕好途經。

　　4、“寫”：

　　重視寫字指導，強調寫字姿勢。

　　《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”教學設計中，我指導學生書寫，先指名讀準這六個字，然后請同學們認真觀察這兩個字有什么特點，接著，讓學生來提醒我怎么寫好這兩個字。學生提醒完后，我范寫，學生跟著書空，最后學生練寫。在學生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢：“身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對對齊。”寫完字后抽兩個學生寫的字進行評價，評價后再練寫。

　　本課設計緊湊，一課時可完成。余下時間讓孩子去閱讀，去拓展去交流。

一年級下冊語文《識字7》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、鞏固“虛、驕”等9個生字。會寫“冷、淡、熱”3個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3、能根據提供的詞語對對子。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　師：小朋友，今天，老師收到了一封邀請書。哇！是哪吒寫來的。你喜歡哪吒嗎？

　　生：喜歡。

　　師：為什么？

　　生1：因為哪吒很勇敢。

　　師：是啊，哪吒勇敢、真直、誠實、善良，真是一個小英雄。咦！他怎么發請柬給我們啦？讓我們趕快看看吧！讓我們一起看看。

　　生讀請柬：

　　一⑷班小朋友：

　　聽說你們愛勞動、愛集體，還很好學、誠實，我喜歡這樣的朋友。我想和你們交個朋友，請你們到我家來做客吧。歡迎你們的到來！

　　哪吒

　　4月6日

　　師：想和哪吒交朋友嗎？

　　生：想！

　　師：去哪吒家做客，你們想帶上什么禮物呢？

　　生1：我想帶上自己喜歡的書給他看。

　　生2：我想寫幾個漂亮的字給他看。

　　生3：我要帶上心愛的玩具給哪吒。

　　師：你們的禮物都不錯。哪吒最喜歡和好學的小朋友交朋友，他說，如果我們把識字7這篇課文的生字讀準，課文讀熟，讀懂，那就是最好的禮物了。小朋友，你們能滿足哪吒這一要求嗎？那好，請小朋友各自不把禮物準備一下，認認生字，讀讀課文，待會兒我要檢查。

　　二、鞏固字詞

　　1、讀課文讀課文：

　　師：禮物準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　⑴　指名讀：

　　師：誰有信心第一個來讀？

　　生讀課文。

　　師：（評價）你讀得這么好，哪吒一定會熱情地歡迎你。

　　師：誰想來挑戰一下？

　　生讀課文。

　　師：（評價）你讀得這么流利，肯定花了工夫，哪吒喜歡和好學的你交朋友。

　　⑵　男女對讀：

　　師：現在我們男同學讀一句，女同學讀一句，最后一句大家一起讀。

　　⑶　師生合作讀：

　　師：聽你們讀得這么味道，老師也想讀一讀，我讀不下去的時候，請幫我接下去讀，好嗎？

　　⑷　小組合作讀：

　　師：這樣讀味道嗎？第一、二兩組讀剛才我讀的前面部分，第三、四兩組接著往下讀。

　　師：看來，小朋友把課文已讀得很熟練了，我們現在就出發上路吧。

　　2、檢查生字新詞：

　　⑴　讀詞語：

　　（出示課件：道路旁邊的“路牌”上寫有詞語）

　　師：路邊還有路牌呢，大家開小火車讀一讀路牌上的詞語。

　　⑵　讀生字：

　　游戲：

　　走迷宮。

　　師：能干的小朋友，請你們繼續往前走吧，走過了這個迷宮，哪吒家就到了。誰勇敢第一個來走？

　　師：（指名一人），你請一位同學和你一起走，你讀詞語，他組詞。

　　三、理解練習

　　師：哪吒家終于到了，可是，他的家可不是輕易能夠進去的，哪吒還要考考我們呢！如果能闖過三關，不僅能到哪吒，他還會送一份禮物給我們呢？有信心闖關嗎？

　　1、第一關：

　　讀一讀，你發現了什么？

　　出示句子：

　　誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。

　　2、第二關：

　　句式訓練：

　　（　　　）贏得千家贊，（　　　）招來萬戶嫌。

　　3、第三關：

　　讀一讀：

　　取人之長，補己之短。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　四、拓展延伸

　　1、讀對子：

　　師：闖過了三關，哪吒出來迎接你們啦！

　　出示課件：

　　（橫幅）熱烈歡迎富春四小一⑷班小朋友。

　　師：你能讀一讀橫幅中的的字嗎？

　　生讀橫幅。

　　師：哪吒的禮物送出來啦。哇！這么美的禮物，我們趕快看看吧。

　　師：我們自己讀讀這一份禮物吧。如果你能把這個對子歌讀通順了，說明你已經收下了這份禮物了。

　　⑴　指名讀：

　　誰能干，第一個收下哪吒的禮物？

　　⑵　齊讀。

　　2、練習對對子：

　　師：收到了哪吒的禮物，你們想不想在哪吒面前露一手呢？

　　生：（大聲地說）想！

　　師：那好，我這兒有一些詞語，請你們四人一小組，先讀讀這些詞語，如果有些字不認識，你們四人小組互相交流，四人都不認識，可以問其他小組同學，也可以問我，或者后面聽課的老師，最后把這些詞語擺成對對子的形式，懂了嗎？

　　⑴　四人小組讀一讀，擺一擺。

　　⑵　指名一小組上黑板擺一擺。然后帶領大家讀一讀。

　　⑶　齊讀。

　　五、指導書寫

　　師：我們班的小朋友真是棒，學習了對子歌，自己也會對對子了。還想顯示一下自己的本領嗎？

　　生：想！

　　師：我覺得我們一⑷班的小朋友字寫得特別漂亮，那就寫幾個漂亮的字，好嗎？

　　六、趣味結課

　　師：哪咤看到我們這樣能干，他也想讓我們欣賞自己的精彩表演呢！

　　（看碟片：片頭插曲部分）

一年級下冊語文《識字7》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，學習書寫3個字，激發學生主動識字的興趣，訓練學生養成良好的寫字習慣。

　　2、正確，流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞。

　　3、培養主動積累對子的興趣。

　　【教學準備】生字卡片、課件、彩色詞卡。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入

　　師：同學們，今天我們來玩一個對反義詞的游戲好嗎？老師說一個詞，你們對一個意思相反的詞，怎么樣？

　　高──　　　　　明──　　　　　胖──

　　美──　　　　　新──　　　　　忙──

　　師：今天我們要學習的“識字7”要比這更有趣，想學嗎？

　　二、初讀課文，自由識字

　　1、學生借助拼音自由讀課文：

　　（出示課件）我會學：

　　我能劃出生字新詞，讀準字音。

　　難認的字詞我想多讀幾次。

　　2、分小組交流識字方法：

　　說說自己是怎樣認識的。

　　3、游戲：

　　“摘蘋果”、看圖貼詞語。

　　4、小組開火車讀課文（一人讀一句），及時正音：

　　“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　1、再讀讀課文：

　　想想你喜歡哪些詞，為什么？你還有什么不明白的詞，畫個小問號，問問小伙伴，解決不了的共同交流。

　　2、引導學生質疑，師生共同解決字義問題：

　　“虛心，虛偽，熱情，冷淡”這幾個詞學生理解較困難，如說不出，教師可給學生設置生活情境幫助理解。

　　虛心──你取得了成績，別人表揚你時。

　　冷淡──別人需幫助時，自己不關心，不理睬。

　　虛偽──對人不是真心。

　　熱情──家里來訪客人時或別人需要幫助時，主動招待或樂于幫忙。

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，讀中想一想你有什么發現？

　　（學生匯報）

　　師：請小朋友仔細讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點？

　　學生讀了幾遍后，反饋：

　　“詞語中間都用對字連起來。”

　　“對字前面是一個字的，后面也是一個字，前面是兩個字的，后面也是兩個字。”

　　“都是幾個對幾個的。”

　　“前后數字一樣的”

　　“都是意思相反的詞連在一起的”

　　師：“小朋友真會讀書，發現了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”

　　4、做“擺詞卡”的游戲：

　　取出彩色詞卡，同桌認一認每個詞，把相對的詞擺到一起。請一對同桌到黑板前貼詞卡，貼后和大家對讀詞語。

　　是　　　　　非

　　長　　　　　短

　　虛心　　　　驕傲

　　熱情　　　　冷淡

　　誠實　　　　虛偽

　　贊（美）　　嫌（棄）

　　小結：

　　象這課一樣的句子，我們叫它對子。也叫對聯。

　　四、遷移訓練，培養積累對子的愿望

　　1、出示課件，上面寫著幾個對子：

　　學生自己先讀一讀每句話，找一找每句對子中有哪些詞是相對的？

　　⑴　取人之長，補己之短。

　　⑵　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　⑶　失敗是成功之母。

　　學可能根據每句的基本意思，認為“取──補”也是相對的，教師可結合識字三的內容給學生糾正“取──補”不是相對的，而是相關的。

　　2、課件出示：

　　請同學以搶答形式說出與之相對的詞，并在小組間開展競賽，看哪組答對的多。

　　聰明──　　　　認真──　　　　光明──　　　　熱情──

　　虛偽──　　　　干凈──　　　　高大──　　　　虛心──

　　3、請學生說說自己在生活中都發現了哪些相對的詞，你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

　　五、讀課文，練習背誦

　　1、和小組同學一起練讀對子：

　　請小組同學為你的表現打分。

　　2、小組派代表朗讀對子，其他小組評議。

　　3、師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。

　　4、背誦課文。

　　六、復習鞏固生字

　　七、練習寫字

　　1、看看這六個子，你是怎么記住它們的？

　　2、教師范寫“熱”、“情”，并提示學生“冷”的最后一點別忘了，“淡”的三點水要分開。

　　3、學生描紅、臨寫。

一年級下冊語文《識字7》教學設計 篇6

　　我實施的教學內容是蘇教版二上的《識字7》，通過這節課我想研究的主題是：在培智語文識字教學中滲透語言訓練。

　　一、 學情分析

　　我們都知道語言是思維的最高表現形式，同時語言表達又能促進思維向縱深發展和增強分析能力，特別是低年級學生正處在語言發展期，語言訓練就顯得更為重要。我們班有12名學生，年齡在12-16歲，其中10人曾在普小就讀過，他們也比較喜歡上識字課，但對較枯燥、單一的語言訓練課的興趣則不高，學生目前的知識水平相當于普通小學1-2年級，學生語言發展水平參差不齊，有的學生是想說卻不會說，有的敢說，說的卻是顛三倒四，前言不搭后語；有的只用手勢或用點頭搖頭來表示。看到這樣的情況，我很著急，常常思考怎樣將識字教學與語言訓練相結合進行教學呢？通過思考我決定這學期進行了《在培智低段語文識字教學中滲透語言訓練》這方面的專題研究。

　　二、 課程資源的開發和利用

　　作為一名從事培智教育的老師，我熱愛這些殘疾孩子，對他們的年齡、身心特征比較了解，同時又有一些普教的理論，為我的教學研究提供了理論依據，對如何進行低段語文教學有過一些探究和實踐，在備課前也借鑒了普教的識字教學的教學設計和優秀案例，他山之石可以攻玉。

　　利用班級中少部分學生語言表達能力較強的引領示范作用幫助大部分學生想說但苦于不會說說不好的學生進行語言訓練。本節課我利用圖片、直觀教具等多種媒體資源進行教學。

　　三、 教材分析

　　我根據我們班學生的特點將蘇教版二上與培智第七冊相結合進行重組教材，在深入研究完教材后我選取了兩本教材中生動形象、最基本、難度較低的內容進行教材的重組，讓新教材適合智力落后學生的發展。新教材我將《識字3》、《識字7》、《識字4》組成了識字單元，這單元中的3課都屬于看圖識字，主要任務是通過識字讓學生逐步掌握漢字的構字規律，教給學生識字方法，培養學生的獨立識字能力。

　　《識字7》是看圖會意識字，即利用看圖體會字義的形式幫助學生識字，課文由多幅生動形象的插圖，一首小詩和要求識記的生字組成，我這次教學的是本課的第一課時，“亭”、“停”、“聞”、“鳴”四個生字中“亭”、“停”、“鳴”三個生字是后鼻音，“聞”是前鼻音，學生能借助直觀的圖象進行四個生字字義的理解，我便將重點放在這4個生字的讀音以及語言訓練上。

　　四、 教學目標

　　根據我班學生的實際情況，我將12名學生分為abcd四類，其中語言表達欲、語言表達能里較強的3名學生分在a組，為他們制定的目標是：

　　a組：1、學會生字4個，能正確美觀書寫，理解由生字組成的詞語

　　2、能用一段話描述去城北公園的所見所聞所感

　　3、初步了解象形字和會意字的構字特點

　　4、培養識字興趣，養成主動識字的好習慣

　　將想說但不敢說、不會說的7名有一定表達能力的學生分為b組，一名語言表達能力較差的學生和一名無學習能力的學生分別分為c組 d組。b、c、d組依次降低要求（出示）

　　（b組：1、學會生字4個，能正確書寫生字，初步理解生字組成的詞語

　　2、能用一句完整的長句說去城北公園時的情形

　　3、初步了解象形字和會意字的構字特點，對識字產生一定的興趣

　　c組：1、學會“鳥”“鳴”兩個字，能跟范寫正確地書寫

　　2、能說一句較完整的話

　　d組：能說“這是一只小鳥。”這句簡單的句子）

　　五、 實施過程

　　兒童的語言發展是兒童心理發展的一個重要方面，智力落后兒童由于身心發展水平的限制，其語言能力明顯差于正常兒童，針對這一特點，我在本課教學中將識字與說話結合起來進行教學。本課我是通過三個方面進行教學的：

　　（一）運用直觀教具輕松識字

　　通過兒童化的語言：“同學們，我們在漢字的王國里已經認識了許多漢字寶寶，你們還記得他們嗎？”從而導入復習已學過的會意字，并通過照片、圖片等直觀的教具進行“亭”“停”“聞”“鳴”等4個字的教學，通過語訓時呈現生字借助字旁的直觀的圖片讓學生意會字義，再通過反復的讀來強化“亭”“停” “鳴”這三個后鼻音和“聞”這一個前鼻音。并通過游戲《隔門猜聲音》調節課堂氣氛，讓他們在快樂的心境中輕松學字在學中玩，在玩中學。

　　（二）在輕松識字中滲透語言訓練

　　在意會字義的過程中進行語言訓練。

　　（三）情正濃時學寫字

　　在這一環節，我通過問學生“你們在哪里見過這些生字的？”讓學生在生活中學字，并教他們在生活中練說話，結合已學音序、部首查字法讓學生自己去深入學習這4個生字，充分發揮學生的主體地位，增加識字興趣。

　　我今天重點講的是第二板塊：在輕松識字中滲透語言訓練

　　1、情感交流，啟發開口說話

　　在教學“亭”字時，我先拿出一張學校組織學生去城北公園秋游是拍的照片

　　問學生：“同學們，還記得這張照片嗎？”學生們對他們的照片很感興趣，注意力一下子被吸引了，這時我發現倪培培看著照片笑了，并且自言自語，（該生是一名自閉癥兒童，平時不愿與人交流，喜歡獨處，上課比較被動，甚至有時不愿理人屬于b組學生）我走過去問她：“培培，你能告訴老師這張照片是我們在哪里拍的嗎？”課前我的預設是指導她說“這是我們在城北公園游玩時拍的照片。”但她先“啊”了一陣后沒有說話，我又問了一遍，她仍然不說話，我又一邊問一邊拉她的手，并把照片給她看，她看了照片又看了看我說了句“城北公園”，有了好的開始我便不斷鼓勵“你真棒，你能告訴老師這張照片上有什么嗎？”“對了，你說的真好，照片上有亭子”，我便讓全班同學給她掌聲并帶領學生讀好“亭”這個后鼻音，通過引導學生看亭子的結構幫助學生記憶這個字，并讓她再說“這是我們在城北公園拍的一張照片。”又問a組學生“這是一個怎樣的亭子啊？”“是啊，說的真好，一個漂亮的亭子。”并讓c、d組學生跟著說簡單的句子。并反復的問“我們在城北公園拍的照片背景是什么？”來強化“亭”的學習。

　　2、化整為零，輕松練說

　　在出示去城北公園秋游時拍的照片后，問學生“誰能說說那天在城北公園的所見所聞所感”，課前我的預設是：a組學生能說的比較好，但問題提出后，他們倆并未舉手回答，我馬上意識到我的問題太抽象了，我便將問題細化為“你在城北公園看到了什么？”、“你覺得城北公園的環境怎么樣？”、“你在城北公園都玩了些什么？”、“這一天，你的感覺怎樣？”，這樣幾個小問題，指導他們一個問題一個問題的說，最后再讓他們將剛剛說的內容連起來說一段話，由于將問題化整為零，他們很輕松的說出了不錯的一段話。

　　4、發展想象，鞏固知識的積累

　　在教學“停”字時，我通過演示：人走到亭子邊，讓學生說說這幅圖的意思，并讓學生想象：“這個人來到亭子邊會做些什么？”“是啊，這個人來到亭子邊停了下來。”并指導學生讀生字，“那么這個人停下來會想些什么呢？”引導學生想象“說的真好，這個人來到亭子邊看到這么美的景色，這個人想念首詩，現在你就是這個詩人，你看到這么美的景色，你詩興大發，想吟一首什么詩呢？”“你的詩真是太美妙了，聽了你這么美妙的詩，我也想停下來欣賞欣賞這優美的景色了。”再讓學生練讀生字，糾正發音。

　　3、耐心鼓勵，創造發言機會

　　在教學“鳴”字前我先出示了教具“小鳥”問d組學生：“王栒，你能告訴老師這是什么？”他是我們班年齡最大但學習能力最差的孩子，入學3年來只學會了 1-5以及認識一些簡單常見的動物，在我提問后，他很興奮，馬上站起來大聲的說：“鳥，小鳥”“真棒，你能跟老師說一只小鳥嗎”，一開始他仍然只說單個的字，在我耐心的鼓勵和指導下，他終于說出了“一只小鳥”，“你真棒，我們一起給他掌聲好嗎？”他很高興，我便順勢指導“現在跟楊老師說：這是一只小鳥”當他能說好這句話時說“你真了不起，老師把這只小鳥送給你。”我又問a、b組學生“這是一只怎樣的小鳥呢？你能用一些詞語來形容它嗎？”通過引導學生看鳥的姿態、羽毛等啟發學生說，并幫助學生積累詞語：可愛的、漂亮的、五顏六色的等詞語。緊接著我又問：“這是一只什么樣的小鳥？”指導c組學生說“這是一只漂亮的小鳥。”并引出“鳴”字的教學，并帶領全班學生讀這個后鼻音的生字，同時讓c、d組學生跟讀這個字，當他們能讀好后，用生動形象的語言問a、b組學生：“這只小鳥在干什么呢？”引導學生想象，并不斷讓學生讀這個生字，在語言訓練中糾正發音。b學生語言表達能力比較強，但性格比較膽小、古怪，不愿在人多的場合表現自己，在教學“聞”字時，我出示圖片“人在門里聽聲音”讓她用一句話說一說圖片的意思，課前我預設她能馬上說出“一個人在門里側著耳朵聽。” 問題提出后起初她不愿回答，在同學們的鼓勵聲中，她緩緩地站了起來，但卻不說話，總在前后左右的看，我一邊鼓勵她一邊走到她身邊，環住她的肩膀，給她鼓勵，還讓全班學生用掌聲給她鼓勁加油，當她較好的描述了圖片意思后，我帶領學生讀這個前鼻音的生字，并讓學生說說“你在平時的生活中在哪里見過這個字？” 并領學生讀好這個字。

　　六、 教學反思

　　通過這節課的教學，我覺得以下幾個方面做的比較好

　　1、 增強語言訓練意識，至始至終滲透語言訓練

　　在整個教學中語言訓練這根弦始終繃的很緊，在整個識字教學中至始至終滲透這語言訓練，抓住機會對學生進行訓練。

　　2、 在生活中識字、練說，培養學生主動識字的習慣

　　這節課中，我通過讓學生說在平時的生活中在哪見過這個生字，讓學生在生活中識字，并結合我音序、部首查字法，鼓勵學生自己去主動識字。

　　3、 創設輕松愉快的課堂氛圍

　　要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，在以上的教學活動中我就注意了這一點，效果不錯，學生興趣盎然，語言也得到了訓練。

　　4、 直觀教具的使用，變抽象、復雜的識字為直觀、簡單的識字

　　智力落后兒童的興趣范圍較單一、狹窄，大多以物質興趣為主，對形象、生動的材料感興趣，而對抽象的文字材料不感興趣，針對這些特點，我注重運用多種教學方法和手段進行識字教學，特別是注重在具體的語言環境中教識字，從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的識字能力，鞏固了識字教學的成果。

　　5、隨時隨地當好語言醫生

　　智力落后兒童在生長發育過程中，由于受先天素質和后天環境的不利影響，會出現多方面的身心缺陷，對這些缺陷進行補償和矯正，是智力落后教育的一個必不可少的方面，本節課我在對學生進行語言訓練的過程中加入了對學生的缺陷補償，針對他們不同的知識水平、不同的缺陷進行訓練和補償。針對h同學是一名唇腭裂兒童，語言存在缺陷，z、c、s、zh、ch、sh這些齒音發不好，說話語速太快，吐字不清等這些特點，我在指導他說話是特別加入了語音矯正環節，要求他放慢語速，努力說清每一個字，并對他說的每一句話進行反復的糾正。

　　當然，一節課不可能沒有遺憾，有得以必有失，在這節課的教學中也存在著許多不足：

　　1、 學生想象表達拓展還不夠

　　愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”在本次教學中引導學生想象表達拓展的還不夠，視野不夠開闊，想象空間不夠大，在以后的教學中，多增加這方面的關注。

　　2、 注重學生社會交往能力的培養和訓練

　　智力落后兒童由于身心發展水平的限制，在其語言形成和發展的過程中會遇到各種各樣不利因素的影響，語言能力、社會交往能力明顯差于正常同齡兒童，在本節課的教學中只是注重發展了學生的語言能力，沒有對他們的社會交往能力進行發展，在以后的教學中將增大生生互動、師生互動的空間，讓學生走出教室，走向社會，增加他們與人交往的機會。

　　3、后的教學中還需要進一步增強語文意識，同時培養學生也具有語文意識，今后還要多學習，提高理論水平，能游刃有余的駕馭課堂，為學生的終生發展服務，為讓他們成為社會人努力。

一年級下冊語文《識字7》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2.初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。

　　3.朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

　　4.在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。可安排2課時進行。

　　教學準備：

　　每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。

　　教學時間：兩課時。

　　教學方法：

　　開展游戲，樂中學；運用圖畫，比中學；小組探究，合作學；聯系生活，說中學。

　　第一課時

　　一、創設情境，看圖識字

　　1.出示左上圖。

　　（1）猜一猜。

　　師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人從眾）

　　表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。

　　（2）找一找。

　　這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。

　　（相機出示：工人跟從群眾）

　　（3）讀一讀。

　　小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）

　　（4）比一比。

　　小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？

　　（引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的）

　　二、游戲誦讀，理解兒歌

　　過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）

　　1.創設游戲情境，深入理解兒歌。

　　（1）分小組，合作搭積木。

　　比一比，哪一組搭得最漂亮？

　　（2）談體會，明道理。

　　a.這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。

　　b.這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？

　　（3）聽歌曲，感悟讀。

　　只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）

　　（4）揭課題，指導讀。

　　剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。（板書：識字7）

　　a.學生在學習小組中讀一讀。

　　b.小組推薦學生朗讀，注重評價。

　　c.全班一起朗讀。

　　三、探究合作，學習新知

　　1.小組合作學習。

　　師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）

　　2.大組交流成果。

　　師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　二、比較小結，拓展延伸

　　1.比一比。

　　男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。

　　比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）

　　2.說一說。

　　學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。

　　3.讀一讀。

　　帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。

　　三、學習生字，指導書寫

　　1.出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群

　　2.認讀生字。

　　3.說說你記住了哪些字，有什么好方法。]

　　4.自學筆順圖，在書上描紅。

　　5.交流書寫時的注意點。

　　6.《習字冊》上描紅、仿影、書寫。

一年級下冊語文《識字7》教學設計 篇8

　　一、教學目標

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的意愿。

　　二、教學重點

　　認字寫字，熟讀課文。

　　三、教學難點

　　培養保護動物的意愿。

　　四、教具準備

　　1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。

　　2、cai 課件。

　　3、各種動物頭飾，每人一個。

　　五、教學設計：

　　一、導入：

　　1、導語：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。

　　師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）

　　第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）

　　師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！

　　（cai 課件展示蒂皮和各種動物的合影。）

　　問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？

　　蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？

　　師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！

　　二、我會認。

　　師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。

　　師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？

　　師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀）

　　師：現在，動物們要把生字上的音節蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）

　　三、我會說。

　　問：誰愿意說一說，你是用什么方法認識這些字的？誰會說？（指名說）

　　師小結：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。

　　四、我會寫。

　　師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）

　　房頂上拴了一頭牛。（生：牢）

　　問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？

　　師：我發現有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。

　　（展示作業，師評價，并給予表揚）

　　五、我會讀

　　師：我們認識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？

　　師：自由地把課文讀一讀，留住他們。

　　（生讀課文，師巡視）

　　師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。

　　（四人小組讀課文，師個別輔導）

　　師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。

　　（指名讀，師生共評）

　　問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？

　　問：還有誰愿意讀？

　　（多請教幾位同學讀，師生共評）

　　問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？

　　（讓學生自述，暢所欲言。）

　　師：小朋友都把動物當成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）

　　師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　六、我會演。

　　師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）

　　師：我發現有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？

　　師：去找小伙伴，大家一起演一演。

　　（生互相拍手表演，自由發揮。）

　　七、全文總結

　　師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（cai

　　課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。）

　　生看錄像，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。

　　師：小朋友們，領著你們的動物伙伴一起出去玩吧！

　　（學生戴著動物頭飾走出教室。）

　　《識字7》資料袋

　　1、錦雞：

　　形狀與雉（野雞、山雞）相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長。雌的羽毛暗褐色，可飼養供玩賞。

　　2、雄鷹：

　　雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長毛，足趾有長而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥類。

　　3、黃鸝：

　　身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽，吃森林中的害蟲，對林業有益。也叫倉鳥庚鳥或黃鶯。

　　4、百靈：

　　比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點。飛得很高，能發出多種叫聲，吃害蟲，對農業有益。

一年級下冊語文《識字7》教學設計 篇9

　　一、準備階段，身心放松

　　小朋友們，我看看誰最有精神？老師想對你們說兩句話，如果你覺得老師說得對就鼓鼓掌，老師說得不對就搖搖頭，好嗎？第一句，我是你們的好朋友。第二句你們是我的好朋友。真高興，一下子有了這么多的好朋友！好朋友們，今天我給大家帶來幾幅圖片，想看嗎？看著圖片，你想說什么？一個字，一個詞，一句話都可以！

　　二、導入新課

　　1、是呀，萬紫千紅、鳥語花香構成了一幅美麗的春天的圖畫。在這個美麗的春天里，咱們學校剛剛舉行了學雷鋒的故事比賽，在我們中間還涌現出了很多好人好事呢。 學校最近呀要評選出一批好孩子，你認為什么樣的是好孩子？

　　（看來他是個愛勞動的好孩子！哦，會讀書這是多么了不起呀！遵守紀律這是個多么重要的品質！我看到咱們班不少同學都非常遵守紀律，你看同學們坐得多端正呀！好成績肯定是與平日的努力是分不開的。）

　　哦，我聽出來了，大家評選的這些好孩子，原來他們都有品質呀！怎么讀？

　　2、聽說評選好孩子，我們的好伙伴明明也趕來了，看，明明會說些什么？誰能讀讀明明的話？了不起，第一次讀就能把每個字都讀準確！這么多同學也想讀，咱們一起讀讀吧！誰來起個頭？

　　（單元導讀）

　　三、自學指導，精講點撥

　　1、初讀兒歌（5分鐘）：

　　⑴　是呀，我相信我們這些同學一定都有好品質，我相信我們這些同學也都會成為好孩子。明明還給我們帶來一首小兒歌呢，想讀一讀嗎？那咱們可要多讀幾遍，看看能不能把每個字都讀準確。哎，我知道第一次讀兒歌呀，肯定會遇到一些生字，有辦法解決嗎？（拼拼音這可是個法寶！我就在你們中間，親愛的同學們。查字典，會嗎？怎么學會的？你真了不起。）有了這么多好辦法相信你一定能把生字變成熟悉的好朋友！

　　⑵　怎么樣？能讀準確嗎？那就同桌兩個互相考考吧，互相讀給同桌聽一聽，如果你的同桌讀得很好，你就表揚表揚他，如果他還有一點點困難你就幫幫他，好嗎？

　　⑶　看大家讀得可真帶勁， 好了，哪位同學想推薦一下自己的同桌，剛才讀得很棒的？你剛才是怎么表揚他的？這么棒，我們都很想聽了，請你讀一讀吧！我們一定會認認真真地聽！

　　（真的像你同桌說的，你讀得又準確又通順）

　　誰還能自信地推薦一下自己，覺得自己讀得也很棒，把你的小手高高地舉起來。

　　（能勇敢站起來讀，已經很了不起了！）

　　不認識的字直接板書.這個字讀？再來？這個字能讀好，這句話肯定能讀好了，再讀一遍好嗎？

　　⑷　誰還想讀？好，想讀的同學都站起來，咱們一起來讀讀，你來給大家起個頭好嗎？

　　2、識記生字（10分鐘）：

　　⑴　真好，能在這么短的時間里把兒歌讀得這么流暢，那我知道同學們一定能把生字讀準確，是嗎？咱們先來找找看兒歌里有哪些字是我們今天剛剛遇到的？板書

　　來，看看黑板上這些字，咱們比一比，誰認得最多？誰的辦法好？

　　⑵　驕傲、虛心：

　　（板書：驕）

　　哦，這個字你是這樣記住的，換偏旁也是個好辦法.能組個詞嗎？是它嗎？它的朋友怎么來記呢？特別是中間這么多，這可怎么辦？　

　　你還在什么地方見過或聽過這個詞？

　　哦，驕傲的小公雞，能簡單給我們講講嗎？看，這個驕傲的小人（簡筆畫）同學們笑了，咱們可不要學這個樣子！咱們可要虛心一點！虛心對的是 ──（指）驕傲對的是──再讀一下，哎！虛這個字我好像有點認識，在哪兒見過呢？我還沒想起來你就說出來了，真棒！咱們中國字可真有意思，換了一部分字不同了，讀音也不同了！一提起驕傲虛心這兩個詞呀，人們馬上就會想到毛主席說過的一句話，虛心使人進步，驕傲使人落后。聲音真響亮，我還想聽，再讀一遍，好嗎？讀懂了嗎？（你又讀了一遍，不過從你的朗讀中我已經知道你讀明白了）（你說得太好了，能告訴我你的名字嗎？我要把這個名字寫在這兒）你看咱們很多同學雖然有很多好辦法認識生字，可還在虛心地聽別的同學說，我想這樣的同學一定能取得更大的進步！能虛心地聽別人說是多么地難得呀！來，讓我們虛心地聽聽誰還有好辦法來記別的生字朋友？

　　⑶　短：

　　加一加減一減（或偏旁）也是個挺好的辦法！短對長，哦，這兩支鉛筆，相比較，這支──這支──？

　　說到長和短呀，這會兒呀我一下子想起了一個故事《駱駝和羊》！誰看過這個故事？里面的黃牛伯伯說：每個人都有自己的長處，也有自己的短處，我們要取人之長，補已之短！這句話是什么意思？咱們學生字時也可以學別人比較好的方法，誰的辦法好咱們就學誰，好嗎？誰還有好辦法呢？

　　⑷　誠實、虛偽；嫌、贊：

　　能組個什么詞？來，找找看哪句話里有這個詞？誰還想起來讀讀？還有誰？

　　誠實的人能贏得千家就是很多很多人的稱贊！

　　咱們看看這兩個小朋友，你愿意和誰交朋友？這兩個小朋友在干什么呀？

　　第一個小朋友不小心打碎了花瓶，犯了錯誤但勇于承認，說明他是個誠實的孩子！第二個小朋友懶惰不寫作業，這已經很不好了，可他還怕別人說，沒寫作業卻騙人說作業忘在家里了，太虛偽了！那么你愿意和誰做朋友？看來大家都愿意和誠實（指）的人做朋友，看來大家也都想做一個贏得千家贊（指板書）的孩子。而不愿意做一個虛偽（指）的招大家嫌（指）的孩子。來，咱們再來把最后一句話讀讀，聲音真響亮，看來大家也都愿意做個誠實的孩子，咱們閉上眼睛試試，能不能記在心里？我希望同學們能把這句話深深地記在心里！

　　好孩子們，你還記住了哪個生字朋友？

　　⑸　冷淡、熱情：

　　情，能給它組個詞嗎？是它嗎？熱情，有好辦法記住熱嗎？熱情對──；冷對的是──；冷淡對的是──看到這兩個詞，你又有什么好辦法來記住呢？

　　我想現場采訪一下：你好，我可以采訪一下你嗎？家里來了客人，你都干什么？聽聽，多有熱情的孩子呀，用了一個“您”字，謝謝你，把我放在心上！真是個待人熱情的好孩子！那冷淡又是怎么回事？誰來試試？──嗨，你好！我是你媽媽的同事，你媽媽不在家嗎？──對我愛理不理的，可真冷淡，我還是走吧！謝謝你，讓我們懂了冷淡這個詞，不過我知道你在生活肯定是個熱情的孩子！

　　小結：

　　看，同學們有這么多的好辦法來記生字，怎么樣都記住了嗎？我可要考考大家，敢不敢？認識就大聲音讀出來？咱們試試誰搶得快，好嗎？

　　四、課中放松，心理調試

　　同學們聲音響亮而且讀得非常準確，看來大家真的和生字交上了好朋友！看來同學們想出的這些辦法真管用！來，咱們做個游戲稍微休息一下，好嗎？來，伸出小手站起來， 嗯就做個我說你對的游戲怎么樣？ 比如“我說上”，你就接“我對下”，我說明白了嗎？（2分鐘）

　　我說云──　　　　　我說雪──　　　　　我說──

　　我說是──　　　　　我說長──　　　　　我說虛心──

　　我說熱情──　　　　我說誠實──

　　五、激活練習（10分鐘）

　　你看小朋友們，真有精神，眼睛睜得大大的，看到同學們對得這么快，明明呀，出了一個闖關的游戲要考考大家，小朋友們敢不敢迎接挑戰？一共有三關，想順利過關呀，可不容易，明明悄悄告訴我，如果能把生字讀得很熟練就一定能順利地過關！想順利闖關嗎？那咱們要先準備一下，我幫同學們準備了一些卡片就在你桌箱的信封里，你可以用這些字卡快點準備一下一會兒咱們來闖關，好嗎？開始吧！

　　1、第一關：

　　準備好了嗎？進入第一關：

　　拼一拼：

　　屏幕出示部件：

　　（招 誠 嫌 短 對 冷 淡）

　　這是什么意思？快快把拼出來的字找出來！你找到了“招”了嗎？字卡舉起來說！全部都找到的小朋友請舉手？

　　我宣布：第一關全體闖關成功！

　　（歡呼）

　　2、猜字謎：

　　來，進入第二關：

　　⑴　猜字謎：

　　①　橋旁木去馬來換。

　　②　老虎幾去業來換。

　　③　兩個先生坐上了數碼寶貝。

　　⑵　一起出示：

　　哦，有三個字謎呢！猜著哪個了就把你的字卡快快舉起來。同意的同學把這個字謎讀一下把這個字也舉起來好嗎？還有一個就能闖過第二關了！

　　（五個好兄弟，亡口月貝凡，團結在一起，比賽不會輸。）

　　這個呢？第二關全體闖關成功！

　　3、第三關：

　　走迷宮：

　　明明說這一關是最不容易過的，因為迷宮中有許多字詞，如果咱們能把這些生字讀準，或組個詞，說能往前走一大步！怎么樣有信心走出迷宮嗎？

　　贊：能再讀兩遍嗎？男子漢們讀讀！女同學來試試？

　　招: 試著能不能一邊做著動作一邊讀？

　　嫌：這一排讀！這一排呢？再來一遍，好嗎？

　　虛：組個詞，小蜜蜂飛不動了！明明說呀他要增加一點難度，這次光讀準確還不行，要給這個字組個詞才能往前飛呢！有沒有問題？

　　驕傲、誠實：

　　說句話。這次明明說呀，能用這個詞說句話就能往前走了！行嗎？多好的句子！我們一定會的！太好了，是的，我們不能驕傲！小蜜蜂已經順利地飛出了迷宮！我宣布第三關闖關成功！

　　六、再讀讀

　　我們齊心協力順利闖過了三關！我現在最想說的就是咱們一年一的同學，團結在一起，比賽──換個說法就是一定贏！就讓我們帶著這種一定贏的勁頭再來讀讀這首很特別的對子歌，試試看會有什么新發現？

　　1、有一些是好品質，有一些是不好的品質──你可真善于歸納總結！

　　一個字對一個字，兩個字對的是兩個字──真是好眼力！太棒了！你一下子就找到了對子最重要的一個特征，我們可以概括地說就是字數是相同的。

　　有一些是反義詞，你真是個用心讀書的好孩子，那咱們就來找找看，用自己喜歡的符號圈一圈，比一比，誰找得快？我們也可以把這首小兒歌稱為“對子歌”（板書）來伸手一起寫上吧，一起讀讀。

　　2、指名說，師板貼。

　　七、課堂小結，推薦作業

　　這一節課，我們的收獲可真不小呢，我們用很多好辦法記住了很多字，又讀懂了對子歌，誠實、虛心、熱情贏得千家贊，冷淡、驕傲、虛偽招來萬戶嫌！像這樣的對子，還有很多，有興趣的小朋友，課后你可以收集一些，也可以自己試著編一編好嗎？下課！

　　【板書設計】

　　對子歌

　　虛心　　　驕傲

　　誠實　　　虛偽

　　熱情　　　冷淡

　　贊　　　嫌

一年級下冊語文《識字7》教學設計 篇10

　　朗讀感悟課文

　　1.教師范讀本組教材的學習提示，學生整體感知本組教材內容。

　　2.初讀課文，了解課文內容。

　　請同學們借助拼音練習自由讀，要求：字音要讀正確。

　　3.學生匯報朗讀情況。

　　（1）指名朗讀。對于學生讀不準的地方教師要予以指正，并且鼓勵學生加強練習。

　　（2）在小組內匯報朗讀情況，讀給同伴聽。

　　（3）練習熟練朗讀，要求讀流利。

　　4.再讀課文，鞏固生字。

　　出示不注音的課文，請同學們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

　　5.讀課文，練習背誦。

　　（1）指名朗讀課文。分組朗讀。全班齊讀課文。

　　（2）練習背誦課文。

　　師生、生生合作對對子。學生自己獨立對對子。

　　6.讀課文，感悟課文內容。

　　（1）在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

　　（2）說說為什么喜歡這些詞語。

　　（3）你會讀下面的句子嗎？請試著讀一讀。

　　出示“我會讀”中的句子。指名讀。練習背誦。

　　7.擴展活動。

　　誰還知道別的對子？

一年級下冊語文《識字7》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識“虛、驕”等九個字，會寫“淡”字。

　　2、正確、流利地朗讀對子歌，理解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3、激發學生積累對子的欲望，培養學生誠實、虛心、謙讓、熱情的好品質。

　　【教學重點】識字、寫字和朗讀對子歌。

　　【教學難點】理解“誠實、虛偽、熱情、虛心、驕傲”的意思。

　　【教學準備】自制課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、由找反義詞引入課題

　　師：孩子們，我們今天上課的地方跟我們平時上課的地方有什么不一樣？

　　（學生自由發言，教師根據學生的回答引出反義詞，板書：反義詞）

　　反義詞還有很多很多，誰能再說幾對？

　　（指名說）

　　師：你們真了不起，一下子就說了這么多對反義詞，有一個小朋友也找到了許多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對子歌，這首對子歌還告訴了我們很多做人的道理呢！趕快打開書114頁，這首對子歌就藏在識字7里邊。（板書：識字7）把書拿好，認真地把對子歌讀一遍。

　　二、初讀對子歌

　　1、學生自由讀，教師巡視輔導。

　　2、師：看著你們讀得那么認真，老師也想來讀一讀了，行嗎？

　　（師范讀）

　　3、誰能像老師一樣大聲地把這首對子歌讀給大家聽？

　　（指名讀，一人，兩人，多人，齊讀）

　　三、學習生字新詞

　　師：現在小朋友能正確地讀出這首對子歌了，老師真為你們高興，不僅我高興，藏在這首對子歌里的九個生字娃娃也特別高興，這不，他們爭著要出來跟你們交朋友。

　　1、（課件出示九個生字娃娃：虛　驕　傲　淡　誠　實　贏　贊　招）沒有拼音，你們還能叫出他們的名字嗎？試著讀讀吧。

　　2、學生練讀，教師巡視：

　　⑴　師：老師發現有的小朋友的眉頭皺起來了，看來是碰到了不會認的字，沒關系，這很正常，只要我們想想辦法，就能對付得了他們。誰能說一說，如果你碰到了不會認的字，你會怎么辦呢？

　　（指名說）

　　⑵　師：有了這么多的好辦法，老師相信你們都能跟這些生字娃娃交上好朋友。好，趕快行動吧，看誰最先和這些生字娃娃交上好朋友。

　　（學生自由學習，教師巡視）

　　3、教師檢查學習情況：

　　依次出示生字卡片，指名認讀。相機正音。

　　4、指導記字：

　　過渡：小朋友真厲害，這么快就記住了這九個生字娃娃的名字，這幾個生字娃娃的模樣我們又該怎么來記呢？

　　⑴　課件出示：

　　虛：　

　　想一想，你覺得它長得像誰？

　　（虎）

　　哪里像？哪里不像？在對子歌里有兩個由它組成的詞語：虛心　虛偽。

　　（課件出示）

　　⑵　課件出示：

　　招：

　　你有什么好辦法記住這個生字娃娃？

　　（指名說）

　　⑶　課件出示：

　　贊：

　　你能給它組哪些詞？

　　（指名說）

　　⑷　課件出示：

　　淡：

　　請你們仔細看“淡”字右邊的兩個火字，它們 有什么不一樣嗎？（大小不一樣，最后一筆的寫法也不一樣）我們中國的漢字就跟我們中國人一樣，很懂得謙讓，“淡”字右邊上面的火字最后一筆由捺變為點是為了讓出下面火字的位置。我們小朋友也應該像上面的火字一樣懂得謙讓。

　　指導書寫“淡”字。

　　（教師先示范，學生后仿寫）

　　5、理解詞語：

　　⑴　小朋友真聰明，不僅記住了生字娃娃的名字，還想辦法記住了這幾個生字娃娃的模樣，他們可喜歡你們了。瞧，他們帶上自己的小伙伴又來跟你們做朋友了。

　　（課件出示詞語：虛心　驕傲　誠實　虛偽　熱情　冷淡）

　　（指名帶讀）

　　細心的孩子一定會發現，其實這六個詞語實際上就是三對反義詞。

　　教師課件顯示：

　　虛心──驕傲　　誠實──虛偽　　熱情──冷淡

　　⑵　理解“虛心──驕傲”的意思：

　　看著這對反義詞，老師會想起小時候媽媽常對我說的一句話（課件出示）：

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　（指名讀，齊讀）

　　老師把這句話送給每一位小朋友，希望你們能牢牢地記住這句話。

　　（閉眼背這句話）

　　細心的孩子一定發現了這句話里還藏著一對反義詞，誰看出來了？

　　（進步──落后）

　　⑶　理解“誠實──虛偽”的意思：

　　我們班有很多誠實的孩子，比如有位小朋友因為貪玩忘記帶文具盒來上課了，但他能跟老師說實話，沒有撒謊，像這樣的孩子就是誠實的孩子，我們班誠實的孩子還有很多很多，我真想多認識幾個，誰能告訴我嗎？

　　（可以說自己，也可以說別人）

　　（指名說）

　　師小結：誠實的人往往特別討人喜歡，并且能經常得到大家的稱贊，而那些不誠實的、虛偽的人就得不到別人的喜歡，甚至會被人嫌棄。所以，對子歌最后告訴我們：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。

　　（師帶讀，學生齊讀，齊背）

　　下面老師送一首歌給大家，希望小朋友都能成為一個誠實的好孩子。

　　（課間休息：好孩子要誠實：教師帶學生邊唱邊跳）

　　⑷　理解“熱情”的意思：

　　師：小朋友，你們看，后面坐著那么多聽課的老師，讓我們一齊熱情地向他們說聲：老師好！（學生一齊說）瞧，后面聽課的老師都露出了微笑呢！

　　五、反饋、拓展

　　1、師：現在，讓我們用這種熱情把詞語寶寶送回對子歌吧。

　　（課件出示原文）

　　2、學生自由讀。

　　3、分男女生讀。

　　4、拍手齊讀。

　　5、讀后填空：

　　是對（　　）　　　長對（　　）　　　　　虛心對（　　　）　　

　　（　　）對冷淡　　（　　）贏得千家贊　　（　　）招來萬戶嫌

　　6、游戲：

　　說反義詞：

　　老師和一個學生先并排站著，后前后站著，讓學生說帶有反義詞的句子。如：老師的個子高，個子矮。

　　7、總結：

　　孩子們，我們今天的收獲真大，寫了字，學了詞，讀了對子歌，還學會了說帶有反義詞的句子，小朋友回家之后還可以和自己的爸爸媽媽玩這個游戲。好，這節課就上到這里，下課！

一年級下冊語文《識字7》教學設計 篇12

　　一、識字寫字

　　1、認識生字：

　　先在初讀“拍手歌”的過程中初步感知生字，大致了解讀音，然后在逐句細讀的過程中重點指導，讓學生記住讀音。提示：“牢”和“鸝”的聲母是邊音；“錦”的韻母是前鼻音，“鷹”和“靈”的韻母是后鼻音；“護”不能讀成“fù”。在指導學生熟讀“拍手歌”、感知內容的過程中，可以有意識地用生字卡片檢查學生認讀生字的情況，進行復現鞏固。還可以用生字組詞語的方法幫助理解字義。

　　2、指導寫字：

　　“叢、牢、護”三個字既要認讀又要書寫，可以結合生字的認讀，將讀寫結合起來。“物、雞、貓”筆畫多，不容易寫好，要重點指導。注意提示：“牛”的第三筆不是豎鉤；“雞”的第二筆是“點”，最后一筆“橫”，要寫長一些。

　　3、課后做組詞練習。課后的“我會填”，是分辨字形相近、讀音相同或相近的字，目的是區別字義。可先讓學生讀一讀，說說每組字有什么不同，再自主組詞、填空、訂正。

　　二、朗讀感悟

　　本課是一首“拍手歌”，篇幅短小。教學時，可先讓學生自讀感知，讀準字音（可圈出要求認識的生字），讀通句子，然后通過范讀、指名讀、分組讀、齊讀、賽讀等多種形式，訓練學生把課文讀熟，最后同桌邊拍手邊背誦，能背幾句就背幾句。

　　“拍手歌”一般都有兩大特點：一是押韻，二是節奏感強，讀起來朗朗上口。指導朗讀時要充分利用這兩個特點讓學生讀得流暢，讀出節奏感來。

　　可分層次進行背誦訓練，如，將學生按背記能力的強弱組成對子（強對強，弱對弱）進行拍手背誦，強的從一拍到十，弱的只要從一拍到五或自己靈活掌握。

　　三、實踐活動

　　1、根據課后學習伙伴的話，讓學生說說講衛生的拍手歌。可讓學生自由選擇合作伙伴，自編、自演。

　　2、以小組為單位合作自編拍手歌。編好之后讀一讀，演一演，教師再選擇編得好的在全班表演。

　　四、資料袋

　　1、錦雞：

　　形狀與雉（野雞、山雞）相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長。雌的羽毛暗褐色，可飼養供玩賞。

　　2、雄鷹：

　　雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長毛，足趾有長而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥類。

　　3、黃鸝：

　　身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽，吃森林中的害蟲，對林業有益。也叫倉鳥庚鳥或黃鶯。

　　4、百靈：

　　比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點。飛得很高，能發出多種叫聲，吃害蟲，對農業有益。