《胡同文化》課堂實(shí)錄

執(zhí)教人：王 微   點(diǎn)評(píng)人：于慧琦

師：上課！同學(xué)好！
生：老師好！（全體起立）
師：請(qǐng)坐！（全體同學(xué)端正坐好）

師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文化韻味很濃的文章，在沒(méi)學(xué)習(xí)新課文之前，讓我們先掌聲有請(qǐng)主持“文化快餐”的同學(xué)。
（同學(xué)鼓掌，一名女同學(xué)走上講臺(tái)）
生：各位同學(xué)，我今天主持文化快餐的主題是“愛(ài)”。
（這位女同學(xué)先自我介紹，告訴大家她叫小玉，她演講的內(nèi)容大意是——愛(ài)需要勇氣，愛(ài)是人類一種美好的情感，在愛(ài)的面前每個(gè)人都不應(yīng)該退縮）
   {點(diǎn)評(píng)：課前的“文化快餐”活動(dòng)，將一定的時(shí)間交于學(xué)生，由學(xué)生自行支配，或演講或朗誦或其他，創(chuàng)設(shè)出一種文化情境，是為培養(yǎng)學(xué)生能力的一項(xiàng)好舉措。}
師：好！謝謝這位同學(xué)的精彩演講。的確，愛(ài)是世界上最美好最純潔的感情，親情、友情、愛(ài)情都是愛(ài)的不同形式。同學(xué)們，也許我們暫時(shí)還無(wú)法領(lǐng)會(huì)愛(ài)的真諦，但老師相信隨著你們年齡的增長(zhǎng)、閱歷的增加、性格的成熟，你們將最終體會(huì)出什么是真正的愛(ài)。老師有一段話要與大家分享(稍做停頓)：人生，就像一條路，在這條路上，每一個(gè)不同的地方都有一處美麗的景物。而我們就是那些去欣賞景物的人。也許你會(huì)因?yàn)槟骋惶幘拔锏拿利惗�驚嘆，但同學(xué)們要記住——千萬(wàn)不能留戀眼前一時(shí)的美景而駐足不前，前面的風(fēng)景會(huì)更迷人。如果你停了下來(lái)，那么，即使你想再前進(jìn)去繼續(xù)欣賞美景，你也已經(jīng)遲到了，不是在你該做的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)的去做。我們這個(gè)年齡就應(yīng)該欣賞屬于我們的景物，做我們應(yīng)該做的事情。同學(xué)們，明白嗎？
生：明白！（聲音響亮，流露出贊許的表情）
   {點(diǎn)評(píng)：學(xué)生活動(dòng)結(jié)束，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，一是對(duì)學(xué)生積極參與以及課題設(shè)計(jì)的贊許，另外這是教師素質(zhì)的隨機(jī)表現(xiàn)。教師流暢的語(yǔ)言、誠(chéng)摯的語(yǔ)調(diào)、生動(dòng)的神態(tài)，尤其就題展開(kāi)所表述出的哲理，相信對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的教益。潤(rùn)物細(xì)如聲——潛移默化的影響就在這點(diǎn)滴如春雨般的言談中進(jìn)行。}
師：好！我們言歸正傳，同學(xué)們，北京是我們偉大祖國(guó)的首都，也是我國(guó)政治、文化、交通的中心，如果我讓大家說(shuō)出北京有名的建筑和名勝古跡，大家會(huì)想到什么呢？
生：萬(wàn)里長(zhǎng)城！
    天安門！
    故宮！
圓明園！
頤和園！
（同學(xué)們脫口而出，熱烈積極地響應(yīng)）
   
    {點(diǎn)評(píng)：教學(xué)引言，自然樸實(shí)，看似不經(jīng)意，其實(shí)這正是執(zhí)教者的刻意；首先點(diǎn)出北京的建筑，一石激起千重浪，問(wèn)題不難，卻激活了學(xué)生的思維。重視實(shí)際，講求藝術(shù)，教學(xué)起始，一展教與學(xué)的情態(tài)}
師：對(duì)！雄偉的長(zhǎng)城，威嚴(yán)的天安門，古老的故宮，美麗的圓明園，這些都是北京的名勝。在今天，北京的高樓大廈平地而起，鱗次櫛比，它們體現(xiàn)了新北京的繁榮和商品經(jīng)濟(jì)大潮下的新文化。有沒(méi)有人想到老北京的胡同呢？這些老胡同是舊北京市民文化的載體，正是這些名不見(jiàn)經(jīng)傳的小胡同醞釀出北京的大碗茶、京韻大鼓以及老北京人獨(dú)特的性格。今天，我們就隨著汪曾祺先生的筆觸來(lái)體會(huì)一下老北京特有的胡同文化。
（采用多媒體教學(xué)，大屏幕出現(xiàn)文章題目、作者，背景是老北京胡同的建筑雕刻）
{點(diǎn)評(píng)：激得活，還要收得攏。怎么收？這要看教師駕馭課堂的能力以及課前的科學(xué)設(shè)計(jì)。教者語(yǔ)言典雅時(shí)尚，注重修辭；提出問(wèn)題，直奔主題，過(guò)度自然，收得利落。另外，教師嫻熟地運(yùn)用多媒體教學(xué)，直觀再現(xiàn)老北京胡同，將學(xué)生很好地引入教學(xué)情境中。}
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕“胡同文化”。一提到“文化” ，也許有的同學(xué)就覺(jué)得深?yuàn)W很難把握。其實(shí)文化可以體現(xiàn)的很具體，可以在很小很細(xì)微的方面表現(xiàn)出來(lái)。比如，喝茶是種文化，飲酒是種文化，穿著是種文化，同樣，老北京的胡同里也存在著文化。（同學(xué)們看著大屏幕，若有所思）
    這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的呢？接下來(lái)就讓我們來(lái)了解一下作者——汪曾祺
    （多媒體出現(xiàn)作者的照片和文字介紹）
    同學(xué)們請(qǐng)看，汪曾祺，現(xiàn)代著名小說(shuō)家，師從沈從文，大家知不知道沈從文是誰(shuí)啊？他的代表作是什么？
生：《邊城》！（僅有一個(gè)女同學(xué)回答）
師：非常好！請(qǐng)大家記住《邊城》這部作品，沈從文的創(chuàng)造風(fēng)格恬淡自然，而作為沈從文學(xué)生的汪曾祺也是這樣，他的文字質(zhì)樸、自然，給人以親切自然的感覺(jué)。本文即體現(xiàn)了他的這一語(yǔ)言特點(diǎn)，這篇文章又比較口語(yǔ)化，也就是京味很濃重。同學(xué)們，你們所知道的作家中，還有誰(shuí)是“京味”的代表呢？
生：老舍！（異口同聲）
師：很好！老舍一生都在用北京話創(chuàng)作，他的作品也大都以北京為背景，比如戲劇《茶館》、《龍須溝》，小說(shuō)《駱駝祥子》、《我這一輩子》。除了老舍還有誰(shuí)呢？（學(xué)生答不出）
師：老師給大家介紹幾位，比如戲劇大師曹禺，他的京味代表作品《北京人》，當(dāng)代作家劉心武，他的作品《鐘鼓樓》，還有女作家霍達(dá)；尤其是霍達(dá)的小說(shuō)《穆斯林的葬禮》，全書(shū)都以北京的語(yǔ)言風(fēng)格創(chuàng)作的，是本很好讀的書(shū)，同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以讀一下。（學(xué)生低頭認(rèn)真做筆記）
    俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人，而北京這方土地也滋養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的作家，在南方也存在另一個(gè)創(chuàng)作派別，那就是海派作家，也就是以上海為創(chuàng)作背景的作家群體，比如我們熟知的張愛(ài)玲、王安憶等等。
    {點(diǎn)評(píng)：似乎有些旁枝旁蔓，其實(shí)這樣很好。語(yǔ)文教學(xué)最忌中規(guī)中矩，自然聯(lián)系、旁征博引，恰是一位優(yōu)秀獨(dú)到的教師應(yīng)該具有的能力；自然點(diǎn)引，自然拓展，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。《語(yǔ)文讀本》中有為配合此文閱讀的王安憶小說(shuō)《上海的弄堂》，課后留出閱讀作業(yè) ，亦不會(huì)唐突。}

接著我們?cè)倩氐酵粼�祺這里來(lái)，他寫(xiě)作的語(yǔ)言平淡，但絕不是大白話，更不是白開(kāi)水，絢爛至極歸于平淡，樸素的文字往往能表達(dá)最深刻的涵義，傳遞最真摯的感情。我的大學(xué)老師就曾經(jīng)給我們歸納過(guò)作家創(chuàng)作語(yǔ)言的發(fā)展軌跡，他用了這樣一個(gè)比喻——你剛學(xué)會(huì)寫(xiě)作的時(shí)候，寫(xiě)出來(lái)的話像白開(kāi)水、流水帳一樣，沒(méi)有顏色也沒(méi)有味道。等你再學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就禁不住把所有的好詞都用上，以顯示自己的文采，寫(xiě)出來(lái)的文章華麗鮮艷，就如同一杯葡萄酒。當(dāng)你真正能駕馭語(yǔ)言了，你才發(fā)現(xiàn)平淡自然的文字最好，它看似如水一樣沒(méi)有顏色，實(shí)際上卻是醇香的白酒。汪曾祺的文章語(yǔ)言就是這種風(fēng)格，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中細(xì)心體會(huì)。最后，大家要記住汪曾祺的兩部代表作《受戒》和《大淖記事》。
師： 好！同學(xué)們，介紹過(guò)了作者，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這篇文章。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)下注釋一，說(shuō)這篇文章是作者為攝影集《胡同之沒(méi)》寫(xiě)的序，但這篇小文，即使單獨(dú)拿出來(lái)，也是很有韻味的，所以我們還可以稱它為小品文或藝術(shù)散文。
    接下來(lái)，我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)朗讀課文，讀的時(shí)候注意語(yǔ)氣要輕快，語(yǔ)速不要過(guò)快。別的同學(xué)讀的時(shí)候，其他的同學(xué)要注意聽(tīng)，拿筆標(biāo)出本文有多少段，并做整體的感知。看看老北京胡同有哪些特點(diǎn)？胡同文化的內(nèi)涵是什么？作者以怎樣的感情來(lái)描繪胡同文化的。好！哪位同學(xué)來(lái)讀第一段？（幾位同學(xué)舉手）
    好！你來(lái)讀！（一名女同學(xué)朗讀，其他同學(xué)看書(shū)靜聽(tīng)）
    恩，請(qǐng)坐！我希望男同學(xué)能更積極一些，這篇文章某些段落很適合男同學(xué)來(lái)讀的。（幾名男同學(xué)舉手）
    你來(lái)！（叫起一名男同學(xué)接著讀）
   （全文共15段，共有14名同學(xué)朗讀，男女比率相同，并且間隔開(kāi)來(lái)，讀完后及時(shí)訂正錯(cuò)音字，適當(dāng)給以鼓勵(lì)。如；不錯(cuò)，讀得很有感情，挺獨(dú)到，嗓音很好，很詼諧，這字應(yīng)該這樣讀……）
    {點(diǎn)評(píng)：教學(xué)注意了心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，男女同學(xué)不偏不倚，適時(shí)適當(dāng)?shù)乜隙ㄅc鼓勵(lì)，語(yǔ)言不必多，簡(jiǎn)潔的肯定中滿足了學(xué)生的心理，注意呵護(hù)了學(xué)生的自尊心。}
師：課文讀完了，同學(xué)們告訴我本文有多少段啊？
生：15段！（齊答）
師：對(duì)！我們要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拿到一篇文章之后要先從整體上感知，理清文路，再進(jìn)一步分析。
好，我們來(lái)看。這篇文章脈絡(luò)十分清晰，文章可分為三部分。一是寫(xiě)胡同的概況，二是寫(xiě)胡同文化的內(nèi)涵，三是寫(xiě)胡同的最后命運(yùn)。那么這三部分是怎樣劃分的呢？（同學(xué)議論，并確定1——4段為第一部分，5——12為第二部分，13——15段為第三部分。）
好，我們就來(lái)看第一部分——胡同概況。（點(diǎn)擊多媒體，出示幻燈片：）
文章開(kāi)頭用了一個(gè)比喻句來(lái)描寫(xiě)北京城，大家一起告訴我，是哪一句？
生：北京城像一塊大豆腐，四方四正。（齊答）
師：很對(duì)！本體是？
生：北京城！（齊答）
師：喻體呢？
生：大豆腐！（齊答，有的同學(xué)忍不住笑）
師：對(duì)！看，作者以大豆腐來(lái)比喻北京城的方正，平實(shí)而又自然，交代了北京城外觀的特點(diǎn)。 那么，作者寫(xiě)胡同為什么要從北京城寫(xiě)起呢？
生：胡同在北京城里啊！
    胡同是北京的胡同！（同學(xué)們個(gè)抒己見(jiàn)，毫不拘泥）
師：對(duì)！胡同影響了北京城里的北京人，北京城的四方四正也使北京人，同學(xué)們看，下一句作者怎樣說(shuō)？
生：北京人的方位意識(shí)極強(qiáng)！（齊答）
師：好！那么北京城到底是怎樣的方正呢？讓我們來(lái)看一下下一副幻燈片。
（點(diǎn)擊多媒體，出現(xiàn)一副北京地圖）
    同學(xué)們請(qǐng)看——北京城就被這一圈圈的環(huán)切割成一個(gè)個(gè)方形，而北京人就在這一個(gè)個(gè)方形中生活著。這里（指二環(huán)一帶），是紫禁城，也就是皇宮，是城市的中心。而這里（指海淀區(qū)學(xué)院路一帶），就是北京所有大學(xué)的聚集地，在這條路上有同學(xué)們向往的著名高校：北影、北航、北郵、地大、礦大，最里面的是大學(xué)的象牙塔——清華和北大。同學(xué)們喜歡這里，就要努力奮斗，爭(zhēng)取三年后來(lái)首都讀書(shū)。在北京，只要你手里有張地圖，一般就不會(huì)迷路，而在其他的城市就不一樣了，這更說(shuō)明北京城方方正正的特點(diǎn)。（同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神）
    {點(diǎn)評(píng)：幻燈圖片直觀形象，以天安門為中心點(diǎn)，一環(huán)、二環(huán)、三環(huán)、四環(huán)線想外輻射并構(gòu)成典型的四方形，這幅獨(dú)到的圖片引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)清楚地感悟到：北京建筑以及布局的方形特點(diǎn)。圖片的選擇，顯見(jiàn)執(zhí)教者的用心。“高校”一說(shuō)，似蜻蜓點(diǎn)水，漣漪剛起，教師又輕輕一撥，回到正題。}
    言歸正傳，正是一個(gè)個(gè)方形圈住了北京人，影響了他們的生活和思想。首先，他們被局限在一定的框框中，變得中規(guī)中矩，對(duì)任何事情都不含糊。但方形的居住環(huán)境也使他們安分守己，守在屬于自己的“框框”里，甚至一輩子都不敢突破不敢跨越。這就是所謂的北京城的方正影響了北京人的思想。
師：下一段是寫(xiě)什么？請(qǐng)同學(xué)們一起告訴我？
生：胡同名稱！（齊答）
師：恩，還不夠準(zhǔn)確，這段作者詳細(xì)的介紹了北京胡同名稱的多種來(lái)源（點(diǎn)擊多媒體，出現(xiàn)新的頁(yè)面）。我請(qǐng)同學(xué)們用幾分鐘時(shí)間自瀆本段，然后告訴我，老北京的胡同名稱到底有哪些來(lái)源？可以互相商量一下。
（同學(xué)們自瀆，有的互相商量）
師：好了！哪位同學(xué)能告訴老師答案？（學(xué)生舉手）
師：好！你來(lái)！
生：首先是計(jì)數(shù)。
師：恩，舉個(gè)例子！
生：例如東單三條、東四十條。
師：好！那么這些用于計(jì)數(shù)的胡同名稱能說(shuō)明老北京胡同的什么特點(diǎn)呢？
生：北京的胡同很多。（含糊，不很肯定的回答）
師：請(qǐng)坐！這些計(jì)數(shù)的胡同名稱從另一方面可以看出胡同是很規(guī)整的，所謂的“條”就是計(jì)算胡同的量詞。好，接下來(lái)！（又有幾名同學(xué)舉手）
    [點(diǎn)評(píng)：不斷地發(fā)問(wèn)，觸使學(xué)生思考。有些問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，認(rèn)真看書(shū)就可以得到答案。設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)。]師：好！你來(lái)！（叫起一名同學(xué)）
生：有的胡同原是皇家存物品的倉(cāng)庫(kù)。比如皮褲胡同、惜薪司胡同。
師：好！這又能看出胡同的什么特點(diǎn)呢？
生：這些胡同原來(lái)很重要。
師：正確！請(qǐng)坐！這就從側(cè)面反映出老北京胡同的作用。接下來(lái)！（又有很多同學(xué)舉手）
師： 你來(lái)答！
生：原先出過(guò)名人，如無(wú)量大人胡同、石老娘胡同。
師：好！請(qǐng)坐！這就體現(xiàn)出胡同里人民生活的淳樸。所謂的名人可能是很有威望，很有號(hào)召力或者很有影響的人，從這種意義上講，普通的老百姓也可以是“名人”。
 師： 還有什么名稱來(lái)源？你來(lái)！（從舉手的同學(xué)中叫起一位）
 生：有的是行業(yè)集中地，如手帕胡同，表示以前這里的經(jīng)濟(jì)很繁榮。
師：非常好！請(qǐng)坐！這正是老北京胡同曾有的經(jīng)濟(jì)面貌——繁榮。還有呢？
（一名同學(xué)來(lái)回答）
生：象形！比如狗尾巴胡同。
師：請(qǐng)坐！象形——哦，很好。這位同學(xué)概括得精練，用詞非常準(zhǔn)確。形狀相似也是胡同名稱的一個(gè)來(lái)源。這個(gè)就比較簡(jiǎn)單了。最后一種老師來(lái)答，胡同龐雜紛繁，有些根本就無(wú)法說(shuō)清楚名稱的來(lái)由到底是什么，比如文中提到的大綠紗帽胡同。
    好了，我們清楚了胡同的名稱來(lái)源，下面我們接著來(lái)看一下胡同的種類。瀏覽第三段，同學(xué)們一起告訴老師，胡同大體可以分為幾種？
生：寬闊的和窄小的！（齊答，但有一部分同學(xué)沒(méi)有及時(shí)反應(yīng)）
師：很對(duì)！同學(xué)們看，有一種胡同是寬闊的，這里是高門大院，是上等人的文化（點(diǎn)擊多媒體）。而還有一種胡同是窄小的，他們是普通的民房，是屬于老北京普通百姓的文化。正是這些平民百姓的文化才是胡同文化的主體，正是這些窄小的、簡(jiǎn)陋的、無(wú)名的小胡同才構(gòu)成了內(nèi)涵豐富的老北京胡同文化。
（學(xué)生聽(tīng)的很認(rèn)真，仔細(xì)思考）
師：講完了胡同的名稱來(lái)由和種類，接下來(lái)作者簡(jiǎn)單的說(shuō)明了胡同的好處。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第四段，然后告訴我，本段的哪些詞語(yǔ)能概括胡同的好處？
（同學(xué)們看書(shū)，思考）
師： 好！到這里，作者首先說(shuō)胡同比鄰鬧市，易于購(gòu)物，這是——說(shuō)明住在胡同里怎么樣啊？用書(shū)上的詞回答。
生：方便！（異口同聲）
師：好！方便！其次，作者又說(shuō)胡同似乎離鬧市又很遠(yuǎn)，這說(shuō)明胡同——
（故意停頓）
生：安靜！（齊答）
師：非常好！而在胡同里有著這樣或那樣的手工藝人，比如剃頭挑子、磨剪子，這樣的手藝人服務(wù)又使住胡同表現(xiàn)出什么好處？
生：繁榮！
雜亂！
熱鬧！
生活完善！（個(gè)抒己見(jiàn)）
師：好！也不錯(cuò)！胡同，富有濃郁的生活氣息和市民氣息，是北京普通老百姓生活的場(chǎng)所。
  
    {點(diǎn)評(píng)：層層設(shè)問(wèn)，步步緊追；學(xué)生緊緊跟住老師，老師緊緊跟著作者，思維輕輕跳動(dòng)，如絲如縷，教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)內(nèi)容就在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的思辨中得以落實(shí)。}
    好了！第一部分的內(nèi)容我們就學(xué)習(xí)完了，在老師的引導(dǎo)下，很多問(wèn)題都是同學(xué)們自己歸納總結(jié)的，很好！我們明確了胡同名稱的來(lái)由、胡同的種類、胡同的好處，這些讓我們從感性層面了解了關(guān)于胡同的基本知識(shí)（稍做停頓，給學(xué)生思考回顧的時(shí)間）。同時(shí)，僅從這四段，我們也能感受出，汪曾祺的語(yǔ)言藝術(shù)——質(zhì)樸、自然、親切。如果說(shuō)我們學(xué)《荷塘月色》，朱自清先生的語(yǔ)言是清麗脫俗的，那么，本文作者汪曾祺的語(yǔ)言就是平實(shí)自然的。我們學(xué)習(xí)完全文之后，大家將會(huì)有更深刻的體會(huì)。
（鈴聲響）
    好，這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們將在了解胡同概況的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)致的分析胡同文化的內(nèi)涵，看看老北京的胡同文化到底有哪些具體的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真看書(shū)，思考北京胡同文化的內(nèi)涵。
師：下課！
生：老師再見(jiàn)！（齊）
師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
總評(píng)：王微是哈爾濱師范大學(xué)中文系三年級(jí)的學(xué)生，這次到我校進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，在初登講臺(tái)的日子里，她完成了《北京胡同》的教學(xué)。本教例是《北京胡同》的起始課。雖然我有理由相信她的下一課會(huì)更好，《胡同文化》的重點(diǎn)和精華在第二課時(shí)。但對(duì)一位“初出茅廬”的實(shí)習(xí)生，如此設(shè)計(jì)起始課，如此的授課效果，實(shí)屬難得。王微在這節(jié)課中，表情自然生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)親切融和，流露出的是年輕人的激情與活力。具有很強(qiáng)的親和力。王微在課堂上注重了人文思想對(duì)學(xué)生的熏陶，在洋溢著人文氣息的課堂中，不斷地喚起學(xué)生的思考與心靈的震蕩。在如行云流水的教學(xué)中，給學(xué)生以美的感受，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人格水平，學(xué)生如坐春風(fēng)，與年輕的老師一同欣欣然，高高興興輕松愉快地地度過(guò)一節(jié)課。有人說(shuō)“語(yǔ)文課應(yīng)是我們的節(jié)日”如果我們一直并且都能把語(yǔ)文課當(dāng)成‘節(jié)日“，那我們都會(huì)高呼“語(yǔ)文萬(wàn)歲”。