羚羊木雕課堂實(shí)錄（精選4篇）
羚羊木雕課堂實(shí)錄 篇1
第一課時(shí)
1.檢查預(yù)習(xí)
師：我們先檢查《羚羊木雕》的預(yù)習(xí)。本文共寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？
生：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)方、萬(wàn)方媽媽。
師：課文圍繞一件什么事來(lái)寫(xiě)？
生：羚羊木雕。
師：不準(zhǔn)確。“羚羊木雕”不是一件事。應(yīng)該是——
生：追問(wèn)羚羊木雕。
生：還有贈(zèng)送、要回羚羊木雕。
師：加在一起就對(duì)了。
生：追問(wèn)、贈(zèng)送、要回羚羊木雕。
師：從記敘的順序說(shuō)，贈(zèng)送羚羊木雕屬于——
生：倒敘。
生：插敘。
師：到底是插敘還是倒敘？
生：插敘。
師：對(duì)，插敘萬(wàn)芳對(duì)“我”的幫助和友情，說(shuō)明“我”為什么贈(zèng)送羚羊木雕。
師：這些人物對(duì)要回羚羊木雕各持什么態(tài)度？——“我”？
生：不主張要回。
師：父母呢？
生：主張要回。
師：不準(zhǔn)確。
生：逼我去要回。
師：對(duì)了。奶奶呢？
生：認(rèn)為要回“不好”。
師：萬(wàn)芳——
生：責(zé)備我，但后來(lái)又表示“咱倆還是好朋友”。
師：萬(wàn)方媽媽呢？
生：責(zé)備萬(wàn)方。
生：她還把羚羊遞到“我”的手上。
師：那么作者的感情傾向是怎樣的?
生：不主張要回。
生：批評(píng)父母的重財(cái)輕義，傷害了孩子之間的感情。
師：但作者并沒(méi)有這么說(shuō)呀？你根據(jù)什么這樣判斷？
生：他最后感嘆：我做了一件多么不光彩的事呀!
師：應(yīng)該是他讓“我”感嘆：我做了一件多么不光彩的事呀!
生：還有，他極力寫(xiě)萬(wàn)芳的“仗義”。
生：還寫(xiě)媽媽追查、逼迫；寫(xiě)爸爸講出一片理由。
生：我這本書(shū)上也是這么寫(xiě)的。
師：好，你的學(xué)習(xí)很主動(dòng)，會(huì)查閱資料。好了，我們就檢查到這里。
2.朗讀指導(dǎo)
師：據(jù)我所知，有許多同學(xué)追星，有許多名星被追，有許多同學(xué)做明星夢(mèng)。對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：星分兩種。一種是青春派，主要憑一張漂亮的臉蛋；另一種實(shí)力派，藝術(shù)功底深厚，例如演和紳的王剛……但不管那類(lèi)明星有一種必備的基本功——猜猜是什么功？
生：（津津有味）唱歌。
生：朗讀。
師：對(duì)，朗讀。我這里有著名演員濮存昕朗讀李白《將進(jìn)酒》的錄音，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)？
生：想！
師：（放錄音，濮存昕充滿激情的聲音，使學(xué)生不由自主地贊嘆、鼓掌）
師：其實(shí)多種明星都需要朗讀的基本功，例如播音員、主持人，甚至政治家，如果小布什競(jìng)選時(shí)講演磕磕絆絆、吞吞吐吐，選民是不會(huì)將自己的票投給他的——做明星夢(mèng)的同學(xué)要從朗讀做起啊。
演員，包括明星演員，還離不開(kāi)導(dǎo)演的導(dǎo)。例如我國(guó)最大牌的演員——鞏俐，如果沒(méi)有張藝謀的栽培，她能成為明星行嗎？
許多人都夸張老師是天才的導(dǎo)演，（笑聲）——雖然不會(huì)演，但很會(huì)導(dǎo)。我當(dāng)語(yǔ)文老師委屈了，如果當(dāng)導(dǎo)演，可與老謀子決一高低。（笑聲）不信？下面我做導(dǎo)演，你們做演員，看看張老師“導(dǎo)”得怎樣，也看看你們“演”得怎樣。
生：好！
師：先看這句該怎樣讀——“那只羚羊哪兒去啦?”
師：要讀出責(zé)問(wèn)語(yǔ)氣——為不見(jiàn)了羚羊木雕而驚慌著急，帶有責(zé)備語(yǔ)氣。媽媽非常珍視這只羚羊木雕，因?yàn)槟遣粌H是一件用黑色硬木雕成的珍貴的工藝品，而且是爸爸從非洲帶回來(lái)的——那是當(dāng)年支援亞非拉的年代，爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀(jì)念。
師：你們知道當(dāng)年支援亞非拉的事嗎？
生：不知道。
師：上個(gè)世紀(jì)六七十年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)為了提高自己的國(guó)際威望，非常重視支援亞非拉國(guó)家，自己還吃不飽飯，勒緊褲腰帶，也要支援它們，幫他們建工廠、學(xué)校、醫(yī)院、體育館……甚至還無(wú)償?shù)亟o坦桑尼亞和贊比亞修了一條1900公里的鐵路。
生：要錢(qián)嗎？
師：不要啊！最多是低息貸款。
生：傻不傻呀！
師：你還別說(shuō)，聯(lián)合國(guó)恢復(fù)中國(guó)的席位，主要是靠這些國(guó)家投票。那時(shí)許多人員被派到了非洲，一干就是幾年，有些人甚至獻(xiàn)出了生命，永遠(yuǎn)留在了非洲。咱們邢臺(tái)也有不少人去修鐵路、當(dāng)醫(yī)療隊(duì)員……課文中的“爸爸”大概也是去非洲支援的。他在非洲灑下了青春和熱血，當(dāng)然羚羊木雕在爸爸媽媽眼里是無(wú)比珍貴了。
生：也許他爸爸是去非洲做買(mǎi)賣(mài)賺錢(qián)。
師：看看這篇文章是什么時(shí)候?qū)懙模菚r(shí)候興不興做買(mǎi)賣(mài)賺錢(qián)。
生： 1984年。
師：何以知道？
生：119頁(yè)注解1：選自《東方少年》1984年第10期。
師：那是發(fā)表日期，寫(xiě)的日期得靠前，事情的發(fā)生更得靠前。那時(shí)候根本不興賺錢(qián)，提倡無(wú)私奉獻(xiàn)。——所以讀這一句必須帶責(zé)問(wèn)語(yǔ)氣。請(qǐng)大家讀一讀。
生：（讀）
師：還不行，責(zé)備語(yǔ)氣不夠。
生：（再讀）
師：這次差不多。
師：再看這句——“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”
導(dǎo)：因受到責(zé)問(wèn)，要小聲地。重音放在“給”上。認(rèn)為“給我了”，就可以隨意處置。下面老師用三種語(yǔ)氣讀，你們看那個(gè)好。（老師讀：第一種語(yǔ)調(diào)平直；第二種是反問(wèn)語(yǔ)氣，理直氣壯，引來(lái)學(xué)生陣陣笑聲；第三種是準(zhǔn)確的讀法：低著頭，裝出一副害怕又有點(diǎn)委屈的樣子）
師：（指名讀。表?yè)P(yáng)）
（為節(jié)省篇幅，下面略去學(xué)生活動(dòng)，只列出老師的“導(dǎo)”）
課文：“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?……放在哪兒了?拿來(lái)我看看。”
導(dǎo)：這是責(zé)問(wèn)加追問(wèn)，一定要問(wèn)出結(jié)果。“知道”和兩個(gè)“哪兒”重讀。還要注意：“媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。”
課文：“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣(mài)啦?”
導(dǎo)：這是責(zé)問(wèn)加追問(wèn)再加逼問(wèn)，注意“十分嚴(yán)厲”。省略號(hào)表示什么？——表示媽媽在思考，思考木雕可能的去處，其中最壞和最可能的是——賣(mài)了。
課文：“沒(méi)有賣(mài)……我送人了。”
導(dǎo)：聲音要有些發(fā)抖，結(jié)結(jié)巴巴。省略號(hào)表示什么？——表示斷斷續(xù)續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐。這時(shí)的“我”也在思考，思考怎樣回答媽媽的追問(wèn)。
課文：“送給誰(shuí)了?告訴我。”
導(dǎo)：得知沒(méi)有賣(mài)，松了一口氣，所以語(yǔ)氣應(yīng)比方才緩和，還“把手搭在我的肩膀上”，有親近愛(ài)護(hù)之情。但仍然是追問(wèn)的語(yǔ)氣，不問(wèn)出是不會(huì)罷休的。因?yàn)樵谒劾铮@個(gè)木雕是決不能送人的，正如她后文所說(shuō)：“那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”
課文：“送給萬(wàn)芳了，她是我最好的朋友。”
導(dǎo)：因?yàn)椤拔摇敝匾曈亚椋哉f(shuō)這話時(shí)應(yīng)理直氣壯。“最好的”應(yīng)重讀。
課文：“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”
“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
導(dǎo)：注意：“媽媽堅(jiān)定地說(shuō)”，應(yīng)讀出堅(jiān)定、命令的語(yǔ)氣。“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?”應(yīng)是反問(wèn)語(yǔ)氣。“現(xiàn)在”“那么”“隨便”重讀。
課文：“不!”我哭著喊了起來(lái)。
導(dǎo)：注意：這一句是“我哭著喊了出來(lái)”。“我”不像爸爸媽媽那樣珍視這個(gè)木雕，更缺乏他們對(duì)木雕的感情，因?yàn)楫吘箾](méi)有把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷和理解。“我”這個(gè)年齡段的學(xué)生往往重友情，輕親情，認(rèn)為“友情無(wú)價(jià)”，甚至把友情放在親情之上；還有些很叛逆，對(duì)家長(zhǎng)的管束很反感。所以媽媽讓“我”把木雕要回來(lái)時(shí)，“我”會(huì)比較激烈的反抗，同時(shí)會(huì)認(rèn)為媽媽“重財(cái)輕義”。其實(shí)過(guò)了這個(gè)年齡段之后他們會(huì)很后悔。
課文：（爸爸的話）“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”
導(dǎo)：爸爸說(shuō)這話時(shí)，是“靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說(shuō)”，“聲音一直很平靜，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量”。從根本上說(shuō)，爸爸對(duì)木雕、對(duì)這件事的態(tài)度和媽媽是一樣的，只是他比媽媽?xiě)B(tài)度沉穩(wěn)、嚴(yán)肅，因而更有“不可抗拒的力量”，即有一種威嚴(yán)。（老師示范：拿起一只粉筆當(dāng)香煙，假裝來(lái)吸，學(xué)生被逗得大笑，練讀非常認(rèn)真投入）。
師：你覺(jué)得這幅插圖畫(huà)得好嗎?（投影人教社教學(xué)掛圖，右圖）
生：“我”和媽媽畫(huà)得好；爸爸沒(méi)畫(huà)好：沒(méi)畫(huà)出爸爸的平靜、沉穩(wěn)，更也沒(méi)有威嚴(yán)和“不可抗拒的力量” 。
師：所以，語(yǔ)言，有圖畫(huà)無(wú)法表現(xiàn)或不易表現(xiàn)的魅力。
課文：萬(wàn)方的幾句話：
1.“咱倆先換過(guò)來(lái)，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)。”
2.“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道。”
3.“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過(guò)來(lái)，你還得站兩個(gè)鐘頭。”
導(dǎo)：要讀出萬(wàn)方的熱情、爽朗和樂(lè)于助人。還要注意：萬(wàn)芳說(shuō)這話時(shí)，是“跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)”，“嘿嘿地笑著”，“滿不在乎地說(shuō)”。
第一句有點(diǎn)“吹牛”的意味，“高級(jí)”“一點(diǎn)兒”應(yīng)重讀。
課文：（要回木雕時(shí)和萬(wàn)方的對(duì)話）“萬(wàn)芳……”
“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”
“沒(méi)有……你能不能把羚羊還我……”
“昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢?”
導(dǎo)：“我”是難為情的，被逼無(wú)奈的，覺(jué)得對(duì)不起朋友，因而說(shuō)話時(shí)“幾乎聽(tīng)不見(jiàn)自己的聲音”，“努力不讓自己哭出來(lái)”。省略號(hào)仍表示斷斷續(xù)續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴。萬(wàn)芳也是個(gè)“重友情講信義”的，所以說(shuō)話時(shí)應(yīng)帶責(zé)備語(yǔ)氣。
課文：（萬(wàn)方媽媽的話）
1.“萬(wàn)芳，你是不是拿了人家什么東西?”
2.“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”
3.“好好拿著，別難過(guò)，看我呆會(huì)兒揍她!”
導(dǎo)：萬(wàn)芳媽媽也認(rèn)為羚羊木雕“貴重”，不應(yīng)當(dāng)要。也用責(zé)備語(yǔ)氣。萬(wàn)芳媽媽真會(huì)“揍她”嗎？——一般不會(huì)，這是哄小孩的話。所以要讀出“哄”的語(yǔ)氣。
3.分角色朗讀
師：下面我們分角色朗讀課文……（略，讀得非常成功。老師給以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，例如某某同學(xué)真可能成為演藝明星、著名主持人，等等）
4.準(zhǔn)備辯論（作業(yè) ）
師：下節(jié)課我們組織一場(chǎng)辯論，論題是：羚羊木雕該不該要回。（學(xué)生歡呼）辯論的成敗勝負(fù)，決定于你辯論的準(zhǔn)備。下面你需要做三件事：1.先決定自己的“立場(chǎng)”——你贊同哪一種論點(diǎn)？（舉手表態(tài)，大約各占一半）2.準(zhǔn)備充分的論據(jù)。3.預(yù)測(cè)他方可能提出的觀點(diǎn)，考慮如何應(yīng)對(duì)。——這三項(xiàng)哪一項(xiàng)是主要的？
生：準(zhǔn)備充分的論據(jù)。
師：那就請(qǐng)大家準(zhǔn)備論據(jù)，這就是今天的作業(yè) 了。記住：人的才能有多種，但排在第一位的是口才。下課。
第二課時(shí)
1.辯論
師：根據(jù)檢查，課下同學(xué)們已經(jīng)做了很好的準(zhǔn)備，據(jù)說(shuō)有的還請(qǐng)教了家長(zhǎng)，現(xiàn)在誰(shuí)第一個(gè)發(fā)言？
生1：我認(rèn)為羚羊木雕不應(yīng)該要回，原因有以下幾點(diǎn)：一是父母說(shuō)過(guò)木雕已經(jīng)送給我了，我就有權(quán)作主；二是萬(wàn)芳是我的好朋友。真誠(chéng)幫助過(guò)我；三是既然送出去了，再要回來(lái)，傷了我的心，也傷了朋友的心；四是作者的思想傾向是批評(píng)父母的重財(cái)輕義傷害了孩子之間的感情；五是君子一言，駟馬難追……
師：她說(shuō)了七點(diǎn)，比較全面，而且條理性很強(qiáng)。誰(shuí)能像她一樣繼續(xù)說(shuō)？不必舉手，直接站起來(lái)說(shuō)。
生2：（主動(dòng)站出來(lái)）我贊成羚羊木雕要回：一是這木雕是父母親當(dāng)年支援亞非拉的年代，爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀(jì)念，太珍貴了。二是父母送給了你，并沒(méi)有讓你送給別人。三是如果不要回來(lái)，不是傷害父母的感情嗎？
生3：我認(rèn)為不應(yīng)要回，因?yàn)槿f(wàn)芳為“我”作出很大的犧牲，是“我”的好朋友，送木雕，更送的是友情，友情是無(wú)價(jià)的，父母是重財(cái)輕義，可以說(shuō)是對(duì)孩子的“精神虐殺”
生4：“不能這么說(shuō)，爸爸送給孩子的不僅是物質(zhì)上的木雕，更包含著父母對(duì)孩子的愛(ài)心和期望，你把爸爸送給你的珍貴禮物送給別人，難道不是對(duì)父母的精神虐殺嗎？”
生5：可是父母畢竟送給我啦，我就有權(quán)處置。
生6：根據(jù)法律，十八歲以下未成年人的行為是無(wú)效的。所以你不能自作主張。
生7：爸爸說(shuō)過(guò)是給我的，我就有權(quán)支配，有權(quán)送人，不能說(shuō)我自作主張，既說(shuō)給，又說(shuō)沒(méi)有允許我拿去送人，這是自相矛盾的。
生8：那你也應(yīng)該經(jīng)過(guò)父母的同意。
生9：我覺(jué)得父母沒(méi)有尊重孩子的友情，把自己感受強(qiáng)加給孩子，就是不尊重孩子的感情。
生10：那你尊重了父母的感情嗎?他們可是生了你，養(yǎng)了你啊！
……（課堂辯論很激烈）
師：大家想不想聽(tīng)老師的觀點(diǎn)？
生：想。
師：究竟哪一方更有道理？下面這篇文章可做裁判——《一碗餛飩》，它選自《讀者》2004年第8期。（投影，指名讀）
那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。
她走了很長(zhǎng)時(shí)間，看到前面有個(gè)面攤，這才感覺(jué)到肚子餓了：可是，她摸遍了身上的口袋，連一個(gè)硬幣也沒(méi)有。
面攤的主人是一個(gè)看上去很和藹的老婆婆，她看到她站在那里，就問(wèn)： “孩子，你是不是要吃面?” “可是，可是我忘了帶錢(qián)。”她有些不好意思地回答。 “沒(méi)關(guān)系，我請(qǐng)你吃。”
老婆婆端來(lái)一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來(lái)，紛紛落在碗里。“你怎么了?”老婆婆關(guān)切地問(wèn)。“我沒(méi)事，我只是很感激!”她忙擦眼淚，對(duì)面攤主人說(shuō)，“我們不認(rèn)識(shí)，而你卻對(duì)我這么好，愿意煮餛飩給我吃。可是我媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕出來(lái)，還叫我不要再回去!”
老婆婆聽(tīng)了，平靜地說(shuō)道：“孩子，你怎么會(huì)這么想呢?你想想看，我只不過(guò)煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么會(huì)不感激她呢?你怎么還要跟她吵架?”
女孩愣住了。
女孩匆匆吃完了餛飩，開(kāi)始往家走去。當(dāng)她走到家附近時(shí)，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親看到她，臉上立即露出了喜色： “趕快過(guò)來(lái)吧，飯?jiān)缇妥龊昧耍阍俨换貋?lái)吃，菜都要涼了!”
這時(shí)，女孩的眼淚又開(kāi)始掉了下來(lái)!
有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對(duì)親人一輩子的恩情“視而不見(jiàn)”。
師：閱讀這篇文章，請(qǐng)大家理解兩個(gè)問(wèn)題：一，本文的主題句是哪一句？
生：有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對(duì)親人一輩子的恩情“視而不見(jiàn)”。
師：二，女孩匆匆吃完了餛飩，開(kāi)始往家走去。當(dāng)她走到家附近時(shí)，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親為什么“疲憊不堪”？
生：找女兒找得疲憊不堪。
師：我認(rèn)為不尊重父母，不理解父母，把父母送給自己的珍貴禮物轉(zhuǎn)贈(zèng)他人，才是“輕義”。……問(wèn)題不是該不該要回，而是根本就不該送人。父母一把屎一把尿地把自己撫養(yǎng)大，操了多少心，費(fèi)了多少力，熬過(guò)多少不眠之夜，又受過(guò)多少委屈！朋友為自己付出的只不過(guò)是一條褲子和她父母的責(zé)罰，而父母為自己付出的，則是十幾年的辛勞，十幾年的青春！要重義，首先得重這個(gè)大義，再重朋友之小義！——有一句話值得大家記一輩子：（投影）世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！
師：請(qǐng)大家高聲讀一遍。
生：（高聲讀）世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！
師：再讀一遍。
生：（高聲讀）
師：再把這句話抄在你的書(shū)上，這一課的題目上面。然后，再抄在課外筆記本上。
師：現(xiàn)在我再了解一下你的態(tài)度——主張要回羚羊木雕的舉手。（絕大多同學(xué)都舉手）
師：當(dāng)然這是老師個(gè)人看法，同學(xué)仍可以堅(jiān)持自己的不同看法，課下仍可以討論。不但可以和同伴討論，還可以登陸人民教育出版社“人教論壇”，那里有我為此而發(fā)的帖子，你可以和全國(guó)各地的同學(xué)們一起討論。
（登錄人教論壇→ 中學(xué)語(yǔ)文學(xué)生論壇 → “羚羊木雕該不該要回”：
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發(fā)帖人 張國(guó)生：學(xué)了《羚羊木雕》，有同學(xué)認(rèn)為，羚羊木雕不該要回，而有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該要回，還有同學(xué)認(rèn)為羚羊木雕就不該送人。你覺(jué)得呢？
玉龍：叫那個(gè)人回贈(zèng)一個(gè)同樣價(jià)值的東西不就行了嗎？?jī)扇涿馈Ｈ绻莻�(gè)人不回贈(zèng)的話，這友誼就……
geoffrey-168：友情是不能用物質(zhì)來(lái)衡量的。
玉龍：但可以由物質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)。
白色婚禮：根本來(lái)說(shuō)，作者不應(yīng)該送給朋友，朋友也不應(yīng)該接受禮物。用老師的批評(píng)我們的話說(shuō)，小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)送禮，長(zhǎng)大還得了……
風(fēng)雨有情：不該要回，既然送給朋友了怎么還有要回的道理呢？對(duì)于爸爸媽媽那一方面，“我”會(huì)盡量的解釋。請(qǐng)問(wèn)樓主幾年級(jí)啊？
咯咯：一般都是初一咯。初一才學(xué)這個(gè)的。我覺(jué)得既然都送了就不該要回來(lái)! 這些小朋友的義氣，大人是不會(huì)懂的啦。
……（后略）
師：放學(xué)之后，有條件上網(wǎng)的同學(xué)，請(qǐng)到網(wǎng)上參加討論。
2.討論
師：下面我們?cè)儆懻摚@件事怎樣處理才好呢？——通過(guò)這件事的處理，可以提高你接人待物的能力喲。
生1：去他家說(shuō)明情況。估計(jì)萬(wàn)方會(huì)主動(dòng)奉還的。
生2：告訴他父母。她媽媽不是責(zé)怪萬(wàn)芳“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”嗎……
生3：我先了解萬(wàn)芳最喜歡什么，然后買(mǎi)來(lái)送過(guò)去，再說(shuō)明情況……
師：哇！你很有公關(guān)才能啊！你將來(lái)可以做公關(guān)部長(zhǎng)的。
生4：我不去要，想辦法讓他主動(dòng)送回來(lái)……
師：哇，你的辦法更高明！怎么讓他主動(dòng)送回來(lái)呢？
生4：我給她講一個(gè)故事，就是這個(gè)羚羊木雕的來(lái)歷，用爸爸把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷感染她……
師：哎喲，你好會(huì)心理戰(zhàn)喲！將來(lái)會(huì)成心理專家的。
生5：其實(shí)按照父母的意見(jiàn)拿那盒糖果換回來(lái)也是可以的。
生6：我覺(jué)得，今后辦什么事，應(yīng)當(dāng)先征求一下父母的意見(jiàn)，父母畢竟比我們經(jīng)驗(yàn)多，更會(huì)處理各種事情……
生7：現(xiàn)在是討論怎么要回木雕，不是討論以后怎么辦。
師：不過(guò)她說(shuō)的也對(duì)，是為這件事總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)……我覺(jué)得更重要的是記住那句話——
生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！
師：再大聲背一遍——
生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！
師：好，下課。
羚羊木雕課堂實(shí)錄 篇2
羚羊木雕l7gFtL
時(shí)間：2004年12月9日{(diào)Pw
授課者：范琦io
初一（6）班$X2r`
師：上課之前問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，大家經(jīng)常送朋友禮物嗎？禮物貴重還是便宜？y/hm8
生：送，（有的說(shuō)送貴重的，有的說(shuō)送便宜的）z1`W)-
師：今天課文就是作者給朋友送了一個(gè)貴重的禮物——羚羊木雕，結(jié)果引起了家里的軒然大波，大家一起來(lái)看看。!7u u>
初步了解P5Kt3
（學(xué)生自己閱讀課文）教師出示課件，學(xué)生閱讀正字正音。MHO\/j
請(qǐng)同學(xué)回答課件出示的字音問(wèn)題（在講“挨”“倆”的讀音的時(shí)候?qū)W生意見(jiàn)發(fā)生分歧，教室馬上要求查字典，要求討論）\CC&
整體感知：再次快速朗讀課文，簡(jiǎn)要概括，課文講了什么事？_^lA9D
生：因?yàn)閶寢尠l(fā)現(xiàn)我的木雕不在 了，我告訴她事送了朋友，結(jié)果引起矛盾我要回來(lái)之后結(jié)果后悔了。p
生：主要講的作者把木雕送朋友結(jié)果又要回來(lái)W3e8U
師：是她主動(dòng)要還是父母交她去要？.94J9
生：父母叫她要回來(lái)y
師：很正確（出示課件，課文大致內(nèi)容：課文內(nèi)容：爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)我把貴重的羚羊木雕送給我的朋友竟不顧我的感受要求要回來(lái)p`awk
文章插入了一段我以前和萬(wàn)方的故事，這種在敘述時(shí)候不依照時(shí)間次序，插入其他情節(jié)的方式叫插敘，（補(bǔ)充倒敘）{Mq
文章插入了我和萬(wàn)方的什么事？有什么作用？z1R
生：我在上體育課的時(shí)候褲子破了，萬(wàn)方和我換了褲子，回去被媽媽罰站|Wl,1y
師：很好Y+;Z&m
生：幼兒園老師說(shuō)我們合而為一<(=9
生：在萬(wàn)方家里，我喜歡她的東西，萬(wàn)方激動(dòng)地要把她的刀送給我7
師：很好，這些例子強(qiáng)調(diào)了我們師好朋友，為后來(lái)我送木雕做了鋪墊，也為后來(lái)我要回木雕傷心做鋪墊E
師：現(xiàn)在大家分組討論一下，為課文分段，概括大意。.
（學(xué)生分組討論）ey=[8L
生：我分為三個(gè)段，一段是1－16，事件的開(kāi)端，二是17－35，我要回木雕，三是后面，寫(xiě)要回木雕的感受@
生：第一和他一樣，是開(kāi)端，二是17－23，寫(xiě)我回憶和她的友誼，三是寫(xiě)我要回木雕很后悔H
生：一和他們一樣，二也和她一樣，三是24－35段，寫(xiě)的主要是要回木雕，最后是36－38自然段，寫(xiě)要回之后的感受G?8I,
師：16自然段師：K
生：過(guò)度段rg"/p6
師：哪里承上，哪里啟下？LE
生：他們不知道我們是好朋友v':]
師：因此17－23是回憶的段落，所以第三應(yīng)該是24－－25，寫(xiě)奶奶反對(duì)但是沒(méi)有用c.H;.
老師總結(jié)課文分段^9(+Sz
一：1－16，父母要求要回木雕我很傷心"
二；17－23,插敘我們的真摯友情iBG
三：24－25，奶奶反對(duì)沒(méi)用,9Pg>
四：26－38要回木雕得到諒解但是很傷心{
師：大家再來(lái)朗讀插敘的部分，體會(huì)她們的真摯友誼NO7
（學(xué)生朗讀）&\k@[
師：再次閱讀課文，分析人物形象，想想有哪些人物，人物的性格、身份&
為了幫助大家更深入理解人物，我叫我們幾個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)小話劇，大家來(lái)看看他們演出的師不是你們理解的形象？;-K d"
（學(xué)生表演小話劇）+Yyq4e
師：大家看他們表演得好嗎？因?yàn)榘职钟幸粋�(gè)吸煙得動(dòng)許哦，我們得同學(xué)都做了準(zhǔn)備，大家分析一下人物形象J5h>xI
首先請(qǐng)媽媽得扮演者分析一下媽媽得人物形象!2]JQ=
生：媽媽重財(cái)，不尊重女兒純真得感情tAZ>
師：你們想象中得媽媽是不是這樣得？A`/(
生：不是 *Z
師：那你們說(shuō)說(shuō)你們想象得感覺(jué)？[7kg
生：媽媽就是重財(cái)輕義，為了木雕而忽視友誼a
生：不是很重財(cái)輕義，因?yàn)槟镜癞吘箮熀苜F重得東西，而且我覺(jué)得媽媽很理解我，還要我用糖去換X
師：媽媽厲害嗎？oc;*
生：厲害？Q3
師：從哪里看出來(lái)你呢？KQ
生：第七自然段#RcQ
師：讀出來(lái)&:FS4*
生（讀）Zh
師：還有沒(méi)有？,t61dV
生：11自然段，（朗讀）7
師：對(duì)，堅(jiān)定這個(gè)詞也看出媽媽得嚴(yán)厲|
生：還覺(jué)得媽媽師軟硬兼施，C]o*d)
師：對(duì)，很好，那么我得褲子破得時(shí)候哭了，為什么/ f
生：因?yàn)榕掳ふf(shuō)x
師：所以也看出媽媽得嚴(yán)厲，媽媽理解我嗎？2v0?
生：不是很理解x
師：對(duì)，她不是很理解hKdT%
師：請(qǐng)爸爸得扮演者所說(shuō)?ka!O9
生：爸爸也有些重財(cái)請(qǐng)義，但是沒(méi)有媽媽那么明顯qb
師：大家覺(jué)得爸爸應(yīng)該師什么樣子得？s,
生：應(yīng)該比一般更平靜一些，很威嚴(yán)的G\Vd"0
生：爸爸比較沉穩(wěn)o
生：爸爸很深沉`^M2R
師：爸爸和媽媽的立場(chǎng)是否一樣？0~Z3
生：一樣3J
師：爸爸只是說(shuō)了幾句話，但是聲音很平靜，但是帶著不可抗拒的力量，但是有沒(méi)有象媽媽一樣明顯？&$
生：沒(méi)有dX^
師：所以爸爸的嚴(yán)厲更深沉,A!Uz
師：那么我是怎么樣的性格e
生：總是我和萬(wàn)方的友情，但是又怕媽媽|FsO?
生：真誠(chéng)無(wú)私的,JT
生：我很大方j(luò)F^v4
師“我怕家長(zhǎng)嗎？VQ8
生：怕l]@
師：從哪里看出來(lái)？xP[&
生：學(xué)生回答（用課文句子）!
師：我怕家長(zhǎng)但是又重視友誼，但是我是否是很爽快地要回木雕？`V;3j
生：不是，還是有反抗.akuL4
師：哪里有反抗？lt|W9C
（學(xué)生根據(jù)課文找到相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行回答）n!Mw
師：總結(jié)一下”我“的性格？@-%b
學(xué)生回答.[ 0:U
怕家長(zhǎng)，重友誼，但是有自己的主見(jiàn)t#T4
師：下課了，剩下的下次再講
羚羊木雕課堂實(shí)錄 篇3
師生問(wèn)好.
師:我可以問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?
生:有/沒(méi)有......
師:送的是什么能告訴我嗎?
生:是我自己做的卡片
師:他喜歡嗎?`
生:喜歡
生:是一幅掛畫(huà)
生:他不喜歡
師:哦?
生:不過(guò)他還是很高興
師:哦!還是很高興.他感覺(jué)到你的祝福了對(duì)嗎?
生:He
師:謝謝
生:我送的是一支鋼
師:他收到后臉上是什么表情?
生:滿臉笑容
師:謝謝.贈(zèng)送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個(gè)好朋友帶來(lái)了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.板書(shū)<羚羊木雕>,出示flash(1)
師:同學(xué)們讀過(guò)課文了嗎?
生:讀了
師:讀了幾遍?.
生:2遍\3遍\4遍.......
師:真不錯(cuò).那老師可以考考大家嗎?
生:可以
師:出示flash(2)三個(gè)思考題
師:大屏幕上有三個(gè)問(wèn)題,大家可以看見(jiàn)嗎?
生:可以
師:好,我們一個(gè)一個(gè)來(lái)看.誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題?(本文寫(xiě)了一只什么樣的木雕?)
生:文中寫(xiě)了一只黑色硬木的羚羊木雕.
師:真不錯(cuò),有補(bǔ)充嗎?
生:是爸爸從非洲帶回來(lái)的.
生:是非常昂貴的木雕.
師:昂貴?文中用的是哪個(gè)詞?
生:貴重.
師:對(duì).爸爸媽媽多次提到了這是個(gè)"貴重"的木雕,(出示答案:貴重)同學(xué)們拿筆去勾畫(huà)出這個(gè)詞.
師:什么叫"貴重"呢?迅速拿出字典查一查.
生:是......
師:同學(xué)們找到了嗎?你是最準(zhǔn)而且是最快的!(鼓掌)請(qǐng)坐.我看到更多同學(xué)躍躍欲試了!好，下一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)回答?(圍繞木雕寫(xiě)了哪些事?)
生:我把爸爸帶回的羚羊木雕送給了好朋友萬(wàn)芳,可媽媽爸爸要我把它要回來(lái),傷害了我和萬(wàn)芳的友情.
師:真好,(鼓掌)還有補(bǔ)充嗎?
生:......
師:這幾位同學(xué)對(duì)課文非常熟悉,大家和他們的意見(jiàn)相同嗎?
生:相同(沒(méi)聽(tīng)到有人說(shuō)不同,如果有可以請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō).)
師:那么讓我們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括這幾件事.出示答案:查問(wèn)木雕\送木雕\迫索木雕
師:什么叫迫索木雕呢?
生:被迫索回木雕.
師:對(duì).我是被迫要回來(lái)的.
師:最后一個(gè)問(wèn)題.看誰(shuí)最快!(主要涉及哪些人物?)
生:"我"\爸爸\媽媽\奶奶\萬(wàn)芳\萬(wàn)芳的媽媽
師:正確嗎?
生:正確!(鼓掌)
師:我把木雕送給了我的好朋友萬(wàn)芳,可爸爸媽媽要我把木雕要回來(lái),于是雙方發(fā)生了矛盾.在查問(wèn)木雕部分,矛盾激化了.請(qǐng)同學(xué)們速讀1~15和24自然段,準(zhǔn)備分角色朗讀對(duì)話部分.出示flash(3).(1分鐘)
師:好.這部分涉及到四個(gè)人物的對(duì)話.請(qǐng)同學(xué)們四人一小組自由組合,練習(xí)對(duì)話.可以下位.出示flash(4)朗讀要求(2分鐘)
師:大家推薦兩個(gè)小組來(lái)進(jìn)行比賽好嗎?(......)好.不參加朗讀的同學(xué),恭喜你們,你們就是評(píng)委老師了,看大屏幕,這里有三條要求,做到一條給一顆星,做到幾條給幾顆,好嗎?
生:好.
師:有請(qǐng)第一組.(鼓掌)請(qǐng)自我介紹一下,你讀的是哪個(gè)角色?
第一組表演.(學(xué)生表演很精彩).
師:請(qǐng)?jiān)u委老師點(diǎn)評(píng).你覺(jué)得該給他們幾顆星?他們做到了哪幾條?
生:我覺(jué)得該給他們四顆星.
師:為什么?
生:因?yàn)樗麄儾还庾龅搅艘笊系?條,而且還加上了自己的想象.
師:大家同意他的意見(jiàn)嗎?
生:同意.
師:好。那么咱們給第一小組四顆星.(我當(dāng)時(shí)就想暈.因?yàn)槲乙还仓粶?zhǔn)備了6顆星.怎么辦?所以各位同仁,下次不要犯和我一樣的毛病.)
師:哦!第二組壓力很大哦!有請(qǐng)第二組!(鼓掌)
第二組表演.
師:請(qǐng)點(diǎn)評(píng)
生:我覺(jué)得給三顆.因?yàn)樗麄冏龅搅巳龡l.
生:我覺(jué)得只能給兩顆,因?yàn)樗麄兊谋硌輿](méi)什么新意.
師:大家同意他的意見(jiàn)嗎?
生:同意
師:好,我們給第二小組2顆星.(是不是學(xué)生看到只剩兩顆了?我覺(jué)得這組還是不錯(cuò)的)
師:那么,優(yōu)勝的小組是
生:第一小組(熱烈的掌聲)
師:有很多同學(xué)因?yàn)閯偛艣](méi)能朗讀很失望,沒(méi)關(guān)系,還有很多機(jī)會(huì)等著你哦!
師:看課文最后一個(gè)自然段"可是,這能全怪我嗎?"同學(xué)們覺(jué)得,這件事應(yīng)該怪誰(shuí)呢?
生:我覺(jué)得應(yīng)該怪木雕.如果沒(méi)有木雕這一切都不會(huì)發(fā)生了.(笑聲)
生:我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì).就算沒(méi)有木雕還是會(huì)有其他相類(lèi)似的事.)
師:說(shuō)得真好.(鼓掌)
生:我覺(jué)得應(yīng)該怪爸爸媽媽.他們太不懂孩子的心了.
生:我覺(jué)得都有錯(cuò),都應(yīng)該怪.
......(讓學(xué)生暢所欲言,我不置可否)
師:我為什么要把木雕送給萬(wàn)芳?
生:因?yàn)槿f(wàn)芳喜歡.
生:因?yàn)樗俏易詈玫呐笥?
師:對(duì),文中的"我"認(rèn)為萬(wàn)芳是個(gè)"仗義"的朋友,同學(xué)們找到這個(gè)詞沒(méi)有?勾畫(huà)出來(lái).
什么叫"仗義"?.
生:(迅速地查字典).......
師:對(duì)嗎?
生:對(duì).
師:你再次是最準(zhǔn)而且最快的!(鼓掌)哪件事看出"仗義?"
生:"我"的褲子劃破了,萬(wàn)芳把她的給了我.
師:這個(gè)"褲子事件"表現(xiàn)了萬(wàn)芳"仗義",也是我送萬(wàn)芳木雕的原因.可爸爸媽媽為什么非要我把木雕要回來(lái)呢?
生:因?yàn)槟镜褓F重.
師:這樣雙方的意見(jiàn)就不能達(dá)成一致了,雖然最后是我妥協(xié)了,但其實(shí)每個(gè)人都很受傷.那同學(xué)們能不能給想個(gè)主意:雙方應(yīng)該怎樣做才能避免這樣不愉快的結(jié)局呢?(板書(shū):怎樣避免?)小組可以討論.(1~2分鐘)
生:我覺(jué)得爸爸媽媽?xiě)?yīng)該多了解我,多和我談?wù)?.
師:哦!你是從爸爸角度來(lái)談的.板書(shū):父母__了解\交談.
這時(shí)舉手不太多了.
師:還有從"我"這個(gè)角度談的嗎?
生:我應(yīng)該先和爸爸媽媽商量商量.畢竟是這么貴重的東西.
師:板書(shū):"我"__商量
生:可以重新買(mǎi)個(gè)禮物送給萬(wàn)芳,不送羚羊木雕,這樣誰(shuí)都不得罪.(笑聲)
師:板書(shū):__送別的
師:文中的"我"和同學(xué)們的年齡相似,隨著年齡的增長(zhǎng),也許你的心靈深處已經(jīng)開(kāi)始躍動(dòng)起鮮活的思想,對(duì)生活有了自己的看法和認(rèn)識(shí),跟爸爸思想的激烈碰撞讓你的生活中產(chǎn)生了分歧\矛盾甚至爭(zhēng)吵.怎么辦呢?正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣,只有相互溝通\相互理解才能讓不愉快的事少發(fā)生,最好是不發(fā)生.出示flash(5)"相互溝通\相互理解"
師:想看看西方的父母和子女怎么相處的嗎?
生:想資源網(wǎng)—語(yǔ)文論壇 --
師:出示flash(6)"國(guó)外父母和子女相處"的例子.(大概1分半鐘)
師:我們?cè)賮?lái)看幾個(gè)相處成功的例子.flash(7)"幾個(gè)成功相處的例子"(大概1分鐘)
師:這里有三個(gè)小伙伴也和父母發(fā)生了矛盾,同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐?
生:愿意.
師:出示flash(8)"幫幫他們".
師:同學(xué)可以討論一下,你愿意幫哪個(gè)?怎么幫他們?
學(xué)生討論
生:我愿意幫迷蘭.她可以這樣跟媽媽說(shuō)......
(鼓掌)
師:還有愿意幫迷蘭母女的嗎?
生:迷蘭的媽媽可以這樣說(shuō):......
(鼓掌)
師:說(shuō)得真好.還有兩個(gè)小伙伴,他們也需要你們的幫助,把你幫他們的方法寫(xiě)在本子上,作為課后作業(yè)好嗎?
生:好!(開(kāi)始寫(xiě).不時(shí)有小聲討論)
半分鐘后下課鈴響.
師:好，下課.謝謝大家!
生:老師休息.
羚羊木雕課堂實(shí)錄 篇4
新課標(biāo)、新教材、新教法：
《羚羊木雕》課堂實(shí)錄
教學(xué)課時(shí)：一節(jié)課
教學(xué)班級(jí)：東華初級(jí)中學(xué)初一（37）班
執(zhí)教老師：莞城三中 王淼珍
（課前準(zhǔn)備：①布置學(xué)生朗讀兩遍，將不認(rèn)識(shí)的字查好字典；②將每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。）
師：同學(xué)們，你們好，今天將由我來(lái)為大家上這堂課，歡迎嗎？
生：歡迎！
師：那來(lái)點(diǎn)掌聲，算是對(duì)我的鼓勵(lì)。
生：（一陣熱烈的掌聲）
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)！不過(guò)做我的學(xué)生可有一個(gè)要求，課堂上必須認(rèn)真思考，積極發(fā)言，能做得到嗎？
生：能！（響亮地回答）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們思考第一個(gè)問(wèn)題。（投射出問(wèn)題來(lái)）你從《羚羊木雕》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？
生1：我從標(biāo)題中讀到的信息是，羚羊木雕是個(gè)物 品。
師：羚羊木雕是個(gè)物品？你說(shuō)呢？（指著旁邊的同 學(xué)）
生2：我讀到的信息是，羚羊木雕是個(gè)貴重的物品。
師：對(duì)比一下，兩個(gè)同學(xué)的回答有什么不同？
生：多了“貴重”兩個(gè)字。
師：這就對(duì)了，羚羊木雕是個(gè)貴重的物品。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)查找課文，看看課文中有幾處提到“貴重”兩個(gè)字？
生：（學(xué)生在逐段查找）第2自然段，“那是爸爸從非洲帶回來(lái)的給我的。”第13自然段，“這么貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖……”；第24自然段，“我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。”“你不知道那是多么名貴的木雕！”第34自然段，“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！”
師：為什么課文中要三番五次地傳遞“貴重”這個(gè)信息呢？
生3：因?yàn)檫@個(gè)物品的貴重，才能顯現(xiàn)出問(wèn)題的復(fù)雜。
師：嗯，有一定的道理。那我將“貴重”二字改為“普通”“平常”二字，好不好呢？
生4：不好，如果是個(gè)普通、平常的物品，是可以隨便送人的，就不會(huì)引起“我”與父母之間的沖突，也就不存在“我”與萬(wàn)芳間的矛盾。貴重的物品是不能隨便送人的，才會(huì)引出下面的故事來(lái)。
師：思維不錯(cuò)！同學(xué)們真的在積極思考。作者就是通過(guò)傳遞“羚羊木雕是個(gè)貴重物品”這個(gè)信息，引出文章中的幾個(gè)沖突，沖突中的幾個(gè)人物也隨之入場(chǎng)。找找看，課文中到底出場(chǎng)了幾個(gè)人物？
生：“我”、爸爸、媽媽、奶奶、萬(wàn)芳，萬(wàn)芳的媽媽，共六個(gè)人物。
師：六個(gè)人物，自然就要講到人物描寫(xiě)的技巧。（投射出思考問(wèn)題）。人物描寫(xiě)的重點(diǎn)，①人物描寫(xiě)的方法——外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言。②人物描寫(xiě)重在個(gè)性。
師：人物描寫(xiě)重在“個(gè)性”兩個(gè)字。（老師再三強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字。）請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)是語(yǔ)文科代表？請(qǐng)站到講臺(tái)邊來(lái)。
生5：我！（語(yǔ)文科代表很大方地走向講臺(tái)）
師：我們能否合作搞一個(gè)片斷活動(dòng)？
生5：行！
師：科代表很不錯(cuò)，挺大方的。我交給你一個(gè)很重要的任務(wù)。請(qǐng)看題。（投射出問(wèn)題來(lái)）——請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)琢磨1—15個(gè)自然段，父母與“我”間的沖突，能否通過(guò)對(duì)話將人物的個(gè)性表演出來(lái)。
師：科代表，你的任務(wù)是——請(qǐng)幫我挑選出三個(gè)人物出來(lái)，一個(gè)表演爸爸，一個(gè)表演媽媽，還有一個(gè)就是“我”。在活動(dòng)中盡量能突出人物的個(gè)性。
生5：A同學(xué)做爸爸，B同學(xué)做媽媽，這個(gè)“我”就讓我自己做吧！
師：好，給同學(xué)們2分鐘時(shí)間，再次去閱讀課文1—15自然段，仔細(xì)感覺(jué)人物的個(gè)性。
師：（2分鐘后，提醒同學(xué)），爸爸有一個(gè)很明顯的細(xì)節(jié)，注意到了嗎？
生：抽煙！
師：對(duì)，表演爸爸的同學(xué)可以拿支筆來(lái)替代煙。（同學(xué)在下面笑了起來(lái)。）同學(xué)們，給我們的勇敢者掌聲鼓勵(lì)！
（一陣熱烈的掌聲，表演開(kāi)始。）
媽媽：“那只羚羊哪兒去啦？”（突然詢問(wèn)）
“我”：（停頓了一下）（小聲）“爸爸不是說(shuō)給我了嗎？”
媽媽：“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”（目光緊緊地盯著我）
“我”：“我把它收起來(lái)了。”（站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。）
媽媽：“放在哪兒了？拿來(lái)我看看。”（懷疑目光）
媽媽：“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣(mài)啦？”（十分嚴(yán)厲）
“我”：沒(méi)有賣(mài)……我送人了。“（聲音發(fā)抖）
媽媽：“送給誰(shuí)了？告訴我。”（一個(gè)搭手的動(dòng)作）
“我”：“送給萬(wàn)芳了，她是我最好的朋友。”（抬起頭迎著媽媽的目光）
媽媽：“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”（語(yǔ)氣堅(jiān)定）“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
“我”：“不！！！”（哭著喊了起來(lái)）
爸爸：（靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地說(shuō)著。）“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？
“我”：“您已經(jīng)給我了。”
爸爸：“是的，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊！”
（表演完畢，一陣熱烈地掌聲。）
師：三個(gè)同學(xué)的表演是不是很精彩？（同學(xué)們個(gè)個(gè)非常興奮。）他們有沒(méi)有表演出人物的個(gè)性來(lái)？
生6：兩個(gè)女同學(xué)表演非常到位，那個(gè)爸爸好像差一點(diǎn)，就是“爸爸的聲音一直很平靜”，這個(gè)部分表演出來(lái)了，“不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。”好像還不是很夠。
師：同學(xué)們是否也有同感？
生：“是！”、“還行！”“有點(diǎn)！”（說(shuō)法不一）
師：透過(guò)這段描寫(xiě)，我們來(lái)分析一下，爸爸媽媽的個(gè)性。（投射出問(wèn)題來(lái)）你是如何評(píng)價(jià)文中的父母的？
生7：我認(rèn)為文中的父母有點(diǎn)過(guò)分，不應(yīng)該逼著自己的孩子去要回羚羊木雕，應(yīng)該尊重孩子。
師：是喲，人是應(yīng)該相互尊重的，就這一點(diǎn)來(lái)看，父母是有點(diǎn)過(guò)分。還有其它的看法嗎？
生8：我認(rèn)為文中的父母做得對(duì)，那么貴重的東西，也不與父母商量一下就自作主張，輕易送給別人，父母逼著“我”去要回來(lái)，并沒(méi)有錯(cuò)。
師：也對(duì)喲，小孩子畢竟小，有些事情確實(shí)不應(yīng)該自作主張，應(yīng)該事前與父母商量一下才對(duì)。還有沒(méi)有其它的想法。
生9：我認(rèn)為文中父母的態(tài)度不對(duì)，特別是媽媽，一步一步地緊逼著“我”，根本不允許我解釋。如果媽媽的態(tài)度隨和一點(diǎn)，多次與“我”溝通，“我”也不會(huì)那么地傷心、絕望。
師：做父母的，也很難，但確實(shí)要經(jīng)常與子女溝通。那，從文章的字里行間，我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)文中的父母呢？
生10：文中的父母，為人一般，平時(shí)只看重是錢(qián)，很少想到情。為了一個(gè)貴重的木雕，卻逼得“我”去傷害一個(gè)最好的朋友。
師：評(píng)價(jià)得很好。（走到一個(gè)學(xué)生的身邊），這位同學(xué)，請(qǐng)你回答我一個(gè)問(wèn)題，你喜歡你的父母嗎？為什么？
生11：喜歡，因?yàn)槲业母改笍膩?lái)不逼著我去做我自己不愿意干的事，他們很講民主。
師：（老師來(lái)到另一個(gè)同學(xué)身邊）你的父母呢？
生12：（笑一笑）還好，我的父母肯定也不會(huì)允許我將貴重的物品隨意送人的。
師：（指著另一個(gè)同學(xué)），你父母送過(guò)貴重的東西給你嗎？
生13：送過(guò)，那是去年，爸爸去旅游回來(lái)，送給我一個(gè)用核桃雕刻的小工藝品，手工非常精巧，我非常喜歡！
師：同學(xué)們普遍認(rèn)為，文中的父母為人不怎么樣。其實(shí)文章中，有一個(gè)非常重要的人物，同學(xué)們沒(méi)注意到，她只是偶然出了一下場(chǎng)，但他對(duì)父母的評(píng)價(jià)起至關(guān)重要的作用。想到嗎？
生：奶奶！
師：奶奶在整個(gè)文章中，只蜻蜓點(diǎn)水地晃了兩下，仔細(xì)到文中去找一找。
生：24個(gè)自然段，“不知什么時(shí)候，奶奶站在門(mén)口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)。”“奶奶突然說(shuō)：‘算了吧，這樣多不好。’”
師：你從這兩句中，能否看出“我”父母的為人？
生14：奶奶在家中沒(méi)有地位，父母肯定不喜歡奶奶。說(shuō)明“我”父母平時(shí)不孝敬老人。
師：好，還有嗎？
生15：奶奶平時(shí)看不怪“我”父母的為人，因?yàn)楦改高^(guò)分看重錢(qián)財(cái)，不講情義。
師：同學(xué)們分析得很好，1—15個(gè)自然段，父母逼“我”要回木雕時(shí)，對(duì)父母進(jìn)行了正面描寫(xiě)，同時(shí)還借助奶奶的眼來(lái)對(duì)父母進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)，我們完全可以看清父母的為人。過(guò)分重錢(qián)，不重情，上不孝敬老人，下不尊重子女。
師：下面我們圍繞著奶奶的出場(chǎng)，進(jìn)行一個(gè)小小的擴(kuò)展思維活動(dòng)。（投射出問(wèn)題來(lái)）奶奶有可能會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)充分發(fā)揮想象，為奶奶設(shè)計(jì)“想說(shuō)的話”。
生16：父母正在逼著“我”去要回羚羊木雕，“我”痛苦地哭喊時(shí)，奶奶站在門(mén)口，奶奶會(huì)說(shuō)：“不要這樣硬逼著孩子嗎，要與孩子好好做工作，讓孩子思想通了時(shí)，再去找萬(wàn)芳，效果會(huì)好一點(diǎn)。”
師：嗯，奶奶不忍心看到父母逼“我”，從這個(gè)同學(xué)的想象中，我們明白到，奶奶也認(rèn)為，“我不應(yīng)該送這么貴重的東西給萬(wàn)芳。你呢？（走到另一個(gè)同學(xué)的身邊，請(qǐng)他答題。）
生17：我想象著奶奶會(huì)走到“我”身邊，這么說(shuō)：“孫女，你出來(lái)一下，奶奶有事請(qǐng)你幫忙。”然后把“我”帶到另一個(gè)地方，“孫女，那個(gè)木雕，是很貴重的喲，爸爸付出了很多的勞動(dòng)才攢夠錢(qián)買(mǎi)的，你說(shuō)是不是應(yīng)該珍惜爸爸的勞動(dòng)？如果不是因?yàn)榘职謵?ài)你，他會(huì)送這么貴重的物品給你嗎？你先把心靜下來(lái)，仔細(xì)想想。”
師：不錯(cuò)，你想象中的奶奶態(tài)度隨和，很會(huì)做思想工作。（走到另一個(gè)同學(xué)身邊）你怎么想象？
生18：我想象中的奶奶會(huì)這樣做，她會(huì)悄悄來(lái)到爸爸身邊，“兒子，你出來(lái)一下，我有件事要你幫忙。”（把兒子支出去）然后會(huì)說(shuō)：“做孩子的思想，千萬(wàn)不要心急，得慢慢來(lái)，先最好不要逼著她現(xiàn)在就去萬(wàn)芳處要回來(lái)，給孩子一個(gè)思考空間，一邊與孩子溝通，一邊想一個(gè)萬(wàn)全之策。”
師：很不錯(cuò)，三個(gè)同學(xué)為奶奶設(shè)計(jì)的出場(chǎng)，都非常獨(dú)特。那我問(wèn)同學(xué)，奶奶會(huì)不會(huì)做媽媽的工作？
生19：不會(huì)的，因?yàn)閶寢屨诨痤^上，氣還很大，再說(shuō)，媽媽不是奶奶生的，本身的婆媳關(guān)系也不好，如果奶奶此時(shí)去找媽媽，肯定會(huì)火上澆油的。爸爸則不同，爸爸是奶奶生，他當(dāng)然要給奶奶一點(diǎn)面子。
（下面的同學(xué)聽(tīng)了之后，都笑了出來(lái)。）
師：分析得很精彩，同學(xué)們，能有這么豐富的想象，真了不起。其實(shí)還可以有更多的想象，只要同學(xué)們?cè)敢獯竽懙娜ニ伎肌８改副啤拔摇绷⒓慈ヒ啬镜裾媸怯悬c(diǎn)過(guò)火。讓我們繼續(xù)思考，萬(wàn)芳該不該得這個(gè)木雕？
生：“該！”“不該！”（下面的同學(xué)說(shuō)法不一。）
師：挺熱烈的，請(qǐng)說(shuō)“該”的同學(xué)舉手，（一、二、三、共41個(gè)）
請(qǐng)說(shuō)“不該“的同學(xué)舉手，（一、二、共21個(gè)），先請(qǐng)這個(gè)說(shuō)“不該”的同學(xué)談?wù)効捶ā?/p>
生20：我認(rèn)為萬(wàn)芳不應(yīng)該要?jiǎng)e人那么貴重的物品，那是人家爸爸付出了艱辛的勞動(dòng)才換來(lái)的，“我”應(yīng)該好好珍藏父母對(duì)自己的深?lèi)?ài)。
師：爸爸送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個(gè)貴重的禮品，就是珍惜了父母的一片深?lèi)?ài)。那我問(wèn)你，萬(wàn)芳事前知不知這個(gè)木雕很貴重，你能從文中找出依據(jù)嗎？
生21：并不知道，我們仔細(xì)讀30---34個(gè)自然段，就會(huì)明白，是“我”在父母逼迫之下，去找萬(wàn)芳要回木雕的時(shí)候，萬(wàn)芳才知道了物品的貴重。我也認(rèn)為，不應(yīng)該隨便要?jiǎng)e人家貴重的東西，除非別人家的父母同意。
師：幾個(gè)同學(xué)都認(rèn)為，別人家的貴重物品是不能要的，因?yàn)樗歉改父冻隽似D辛的勞動(dòng)換來(lái)的，就是要送給好朋友也得事前與父母好好溝通，父母同意了，才能接受別人的貴重禮品。下面我們請(qǐng)那些說(shuō)萬(wàn)芳“該”得這個(gè)貴重物品的同學(xué)，談?wù)勀銈兊南敕ā＃ɡ蠋熥叩角芭牛c(diǎn)到一個(gè)同學(xué)）
生22：我認(rèn)為萬(wàn)芳“該”得這個(gè)貴重的物品。我的依據(jù)是16---23個(gè)自然段。“萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。”，發(fā)生在上星期一體育課上的“換褲”一事，足可以說(shuō)明萬(wàn)芳的仗義。有一個(gè)這么仗義的好朋友，就是送她最貴重的物品，我也心甘情愿。因?yàn)橛亚楸任锲氛滟F。
師：因?yàn)橛亚楸任锲氛滟F，這就是同學(xué)們說(shuō)“該”的重要依據(jù)。剛才這個(gè)同學(xué)提到發(fā)生在上星期一體育課上的一件事，到底是什么事？下面我要請(qǐng)你（指著我身邊的同學(xué)），站起來(lái)，不能看書(shū)，將文中的這件事，用你自己的語(yǔ)言概述出來(lái)。
生23：上星期一的體育課上，“我”的運(yùn)動(dòng)褲，被劃破，不敢回家，怕被父母罵，萬(wàn)芳一直旁邊陪我傷心，給我出主意，一個(gè)勁地安慰“我”，最后我們交換了褲子，萬(wàn)芳則穿著“我”破運(yùn)動(dòng)褲回家，被她媽媽罰站了一個(gè)小時(shí)，至今她還穿著那條破褲。萬(wàn)芳真是一個(gè)仗義的好朋友，我也認(rèn)為她該得那個(gè)貴重的禮物。
師：概述得非常好，語(yǔ)言表達(dá)很清晰，很干脆。請(qǐng)同學(xué)們朗讀17個(gè)自然段，你能否從這個(gè)自然段中發(fā)現(xiàn)什么？
生：齊讀17個(gè)自然段。
師：（走到一個(gè)同學(xué)身邊，示意旁邊的同學(xué)回答）
生24：我發(fā)現(xiàn)了，“上幼兒園時(shí)候我們就在一起”——說(shuō)明我們從小就是好朋友；“人一點(diǎn)也不自私”——說(shuō)明萬(wàn)芳是一個(gè)很大方的朋友，我們相處很好；“形影不離”——說(shuō)明我們的關(guān)系非常密切；“老師管我們叫‘合二而一’”——連老師都知道我們的友情很好，再一次從側(cè)面說(shuō)明我們倆的友情。
師：分析得非常全面，其實(shí)這個(gè)自然段借助于正面、側(cè)面的描寫(xiě)，就是要傳遞一個(gè)這樣的信息，萬(wàn)芳確實(shí)是“我”非常要好的朋友，一般的朋友，“我”是絕對(duì)不會(huì)把這么貴重的物品送給她的，就是因?yàn)槿f(wàn)芳與“我”的關(guān)系非同一般，“我”才把自己最心愛(ài)的東西送給她的。
師：說(shuō)萬(wàn)芳“該”得這個(gè)貴重的物品，沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)椤拔摇笨粗氐氖怯亚椋亚楸任锲犯滟F；說(shuō)“不該”的同學(xué)也是對(duì)的，父母送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個(gè)貴重的禮品，就是珍藏了父母的一片深?lèi)?ài)。文章利用了插敘的寫(xiě)法，17——23個(gè)自然段，插敘了“我”與萬(wàn)芳之間的故事，其作用就是要讓讀者知道，“我”與萬(wàn)芳之間的友情，非同一般，如果沒(méi)有這一段，也就不能更好地突出“我”被傷害的程度。
師：（投射出問(wèn)題來(lái)）你喜歡文中的萬(wàn)芳嗎？說(shuō)出你的理由。
生25 ：我喜歡萬(wàn)芳，她不僅仗義，還通情達(dá)理，36自然段，寫(xiě)到萬(wàn)芳得知這個(gè)木雕非常貴重時(shí)，她雖然非常痛苦，還是將木雕歸還了“我”，最后萬(wàn)芳跑過(guò)來(lái)，把小藏刀塞到“我”手上，留下了這樣一句話，“咱倆還是好朋友。”假如我是萬(wàn)芳，我肯定會(huì)與文中的“我”絕交的。
師：自己最要好的朋友“反悔”，當(dāng)然非常痛苦。看34自然段“萬(wàn)芳看了我一眼”，這一眼里包含了什么？
生：（同學(xué)們紛紛在下面回答），“痛苦”、“難過(guò)”、“氣憤”、“憤怒”、“內(nèi)疚”、“慚愧”、“絕望”……
師：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，我們閉上眼睛感覺(jué)一下，這一眼里蘊(yùn)含的豐富情感，假如我就是萬(wàn)芳，也會(huì)有這么多的情感表露。當(dāng)萬(wàn)芳得知這個(gè)貴重物品時(shí)，一瞬間表現(xiàn)出不冷靜，也在情理之中。（我要旁邊的同學(xué)再談?wù)劊┠闶遣皇且蚕矚g萬(wàn)芳？
生26：我也喜歡萬(wàn)芳，她性格非常開(kāi)朗，如18自然段“她跳起來(lái)拍著屁股”，就這一個(gè)細(xì)節(jié)，就可以看出她性格的豪爽。最后不僅還回了木雕，還把友誼的見(jiàn)證——小藏刀送給了“我”，為了不讓“我”誤解，還留下一句讓“我”更加慚愧的話，“咱倆還是好朋友……”，這樣心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗的好朋友去哪里找？
師：同學(xué)們的講得真好，平時(shí)我們要多關(guān)心身邊的同學(xué)，用心去感受同學(xué)間的友情。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考，（投射出問(wèn)題來(lái)），最后一個(gè)自然段，你是怎么理解“這能全怪我嗎？”這句話的？
生：這是一個(gè)反問(wèn)句。
師：不錯(cuò)，你們將它變成陳述句。
生：這不能全怪我。
師：“我”有沒(méi)有責(zé)任？
生27：沒(méi)有，是父母硬逼著“我”的。
師：哦，應(yīng)該全怪父母？
生28：父母應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，他們要不逼“我”，“我”就不會(huì)傷害好朋友；“我”也要負(fù)責(zé)任，為什么不與父母好好溝通呢？
師：唉，唉，有道理。你說(shuō)呢？（叫到一個(gè)女同學(xué)）
生29：我認(rèn)為“我”要負(fù)主要責(zé)任。如果文中的“我“要靜下心來(lái)，與父母悉心講述”我”與萬(wàn)芳的友誼，父母也許會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)再逼著“我”去要回木雕。怪“我”沒(méi)與父母做好思想工作。
師：都有道理，由于個(gè)人所站的立場(chǎng)不同，說(shuō)法自然不一。下面我們將討論最后一個(gè)問(wèn)題，平時(shí)，我們將如何才能避免這些尷尬的發(fā)生？
生30：平時(shí)，我們應(yīng)該多與父母交流，千萬(wàn)不要自作主張，作重大決策時(shí)，應(yīng)主動(dòng)與父母商量，因?yàn)槲覀儺吘故俏闯赡耆恕?/p>
師：多與父母交流，多與父母商量。不管怎樣，父母總不是害自己的孩子。（請(qǐng)前排的同學(xué)回答問(wèn)題。）你說(shuō)說(shuō)看？
生31：父母不應(yīng)該將孩子管得太緊，特別不能強(qiáng)逼著孩子去做某一件事。因?yàn)楹⒆右灿凶约旱淖非螅灿凶约旱膼?ài)好。應(yīng)該給孩子一點(diǎn)自由的空間。如果文中的父母不是硬逼著“我”，“我”肯定在冷靜下來(lái)之后，會(huì)想出一個(gè)兩全齊美之策。
師：我也同意你的觀點(diǎn)。父母應(yīng)給孩子一點(diǎn)自由，不能讓孩子永遠(yuǎn)生活在父母的陰影之下。你還有什么看法？（走到后邊的同學(xué)身邊。）
生32：我認(rèn)為文中的父母如果在送羚羊木雕之時(shí)，就告訴“我”，這是一個(gè)非常貴重的物品，“我”肯定會(huì)非常激動(dòng)，父母能將這么珍貴的禮物送給“我”，證明父母特別愛(ài)“我”，“我”一定要好好珍藏這份禮物，珍藏這份愛(ài)。就不會(huì)有后面的尷尬發(fā)生。平常生活中，父母要學(xué)會(huì)借助每一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)示愛(ài)。
師：哦，這句話說(shuō)得好極，“平常生活中，父母要學(xué)會(huì)借助每一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)示愛(ài)。”本來(lái)“我”的父母非常愛(ài)“我”，將全家人認(rèn)為非常名貴的物品，送給了“我”，可見(jiàn)父母對(duì)“我”的愛(ài)，然而，“我”的父母則沒(méi)有及時(shí)抓住這一個(gè)環(huán)節(jié)，向自己的孩子示愛(ài)，導(dǎo)致后面的尷尬發(fā)生。如果能及時(shí)示愛(ài)，孩子還不知是如何感激自己的父母的呢？太遺憾了！
師：下課了，給同學(xué)們留下一道思考題，今晚自修將其寫(xiě)在日記本上。平常，你遇到過(guò)傷心事嗎？你是如何處理的？
師：最后，讓我們翻到課后124頁(yè)，用框框中的一段話來(lái)結(jié)束我們這堂課。……齊讀！
生：“友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍已為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。”
師：希望同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重父母，學(xué)會(huì)珍惜友誼！下課！
執(zhí)教者教學(xué)后的反思：
這堂語(yǔ)文閱讀課“活”了
《羚羊木雕》這篇課文是一篇老課文，我所說(shuō)的這個(gè)“老”，主要表現(xiàn)為：它曾被多次編輯在各類(lèi)教材中，凡是有過(guò)幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師幾乎都接觸過(guò)這篇課文。“老”課文當(dāng)然有老的教法，我們暫且不去追究老教法，面對(duì)新課標(biāo)、新大綱，必須有新的教法。前不久，我再次教學(xué)到這篇課文時(shí)，有了新的感受，用一個(gè)字來(lái)概括——活。
第一， 教材處理“活”了。這堂課一開(kāi)頭，我就為同學(xué)拋出了一個(gè)這樣的思考題：“
你從《羚羊木雕》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？”圍繞這道題的爭(zhēng)辯，學(xué)生自然讀到“貴重”兩字。作者傳遞這個(gè)信息，其意義非常之大，整篇課文都是圍繞著這個(gè)信息展開(kāi)的。為了更好地幫助同學(xué)思考，我有意錯(cuò)亂學(xué)生的直線思維，如果將“貴重”二字改為“普通、平常”，其效果會(huì)怎樣呢？學(xué)生馬上反映到，“貴重”兩個(gè)字非常重要，不然就不會(huì)有下文中精彩的人物出場(chǎng)描寫(xiě)，也就不會(huì)有激烈的兩對(duì)矛盾沖突，更不會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)貴重物品與珍貴友誼的思考。我認(rèn)為：我這道爭(zhēng)辯題出得非常活，由“貴重”兩個(gè)字，帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文的整體感悟。
第二， 教學(xué)目的“活”了。我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，目標(biāo)很明確，就是要避免傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)分看重文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧、中心思想、人物描寫(xiě)等方面的訓(xùn)練的教學(xué)，而是將學(xué)生引入到更高層次的思考——要求學(xué)生讀完此文后，學(xué)會(huì)一些做人的道理。“你是如何評(píng)價(jià)文中的父母的？”——通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；“你喜歡文中的萬(wàn)芳嗎？”——教會(huì)學(xué)生怎樣交友，怎么樣的朋友才是好朋友；“平時(shí)，我們將如何才能避免這些尷尬的發(fā)生？”——就是引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)與父母交流，不要自作主張；“平常，你遇到過(guò)傷心事嗎？你是如何處理的？”——聯(lián)系自身的生活談?wù)剬W(xué)完本文之后的感受。新課標(biāo)下的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)特別注重完整的人的教育。
第三， 學(xué)生思維“活”了。我在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)開(kāi)放式的語(yǔ)文片斷活動(dòng)：① 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)琢磨1—15個(gè)自然段，父母與“我”間的沖突，能否通過(guò)對(duì)話將人物的個(gè)性表演出來(lái)。為了更好地感悟人物的個(gè)性，學(xué)生必須仔細(xì)去閱讀課文，其中有三位同學(xué)上臺(tái)表演時(shí)，上臺(tái)同學(xué)的一舉一動(dòng)，一言一行能否表演到位，這就是他們思維能否到位的見(jiàn)證。座位上的同學(xué)也在三位同學(xué)表演完畢后，就三位同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，足以證明座位上的學(xué)生也在積極思維。②讀24個(gè)自然段，“不知什么時(shí)候，奶奶站在門(mén)口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)。”你發(fā)揮充分的想象，為奶奶設(shè)計(jì)“想說(shuō)的話”。學(xué)生為奶奶設(shè)計(jì)了多種語(yǔ)言表達(dá)，還想到了幾個(gè)調(diào)虎離山之計(jì)。如果學(xué)生沒(méi)有“活”的思維，怎么會(huì)有這么多的感悟呢？
第四， 課堂氣氛“活”了。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。教師首先必須擺正好自己的身份，以朋友式的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)一個(gè)友好、民主、平等的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，要求學(xué)生全方位地參與學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，理解才會(huì)開(kāi)闊，不會(huì)給人單一之感。比如說(shuō)，三位同學(xué)上臺(tái)表演，座位上的同學(xué)則對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)說(shuō)，就體現(xiàn)了合作、探究、自主三大特點(diǎn)。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，我有意設(shè)置一些“換位思維”——假如你是“我”的父母，你會(huì)逼“我”嗎；假如你是文中的“我”，面對(duì)父母的強(qiáng)逼，你會(huì)怎樣處理；假如你是萬(wàn)芳，面對(duì)好友的反悔，你會(huì)與好友絕交嗎？由于牽涉到了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛也特別活躍。
整體來(lái)講，這堂課是上得非常成功的，其最大的成功就在一個(gè)“活”字，當(dāng)然新課標(biāo)，新教法，也只是一個(gè)摸索的過(guò)程，也許求不到完善，還有待我們繼續(xù)嘗試！