語文教案－《記金華的雙龍洞》第二課時 探究性學習課堂實錄（精選13篇）
語文教案－《記金華的雙龍洞》第二課時 探究性學習課堂實錄 篇1
記金華的雙龍洞》第二課時
探究性學習課堂實錄
探究學習內容：
人教版小學語文第八冊第十九課《記金華的雙龍洞》第5～8自然段。
探究學習目標：
1、知識目標：讀懂課文，抓住重點詞句，進一步了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然的情感，分清文章主次。
2、智能目標：通過合作學習，創作情景，主動探索等學習活動，培養學生對課文的理解、概括和探究能力。
3、情意目標：培養學生探究問題的興趣，體驗獲取知識、運用知識的過程。
探究學習重點、難點：
1、重點：了解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章主次。
2、難點：感受孔隙的低矮、窄小。
探究學習教具：
學生課前搜集到有關圖片和預習資料。
探究學習過程：
一、探究學習的準備：
師：同學們，在上一節課，你們通過學習《記金華的雙龍洞》一課，知道了什么？
生1：我知道雙龍洞在浙江金華。
生2：我知道了作者游覽的順序是從金華出發來到羅甸，然后上山進入洞口，到達外洞，經過孔隙進入內洞，最后出洞。
生3：我知道作者介紹了路上、洞口、外洞、內洞的景物。
生4：我知道沿路上山看到映山紅、油桐、沙土、新綠，還聽到溪流聲，風光十分美麗。
生5：我還知道洞口很大。
師：同學們回答得很好，說明大家已了解、掌握學過的內容，下面我們繼續探究學習課文第5至第8自然段的內容。（播放課文錄音）讓學生提出探究問題。
師：同學們，聽課文第5至第8自然段的內容，你想知道什么呢？
生1：我想知道外洞、孔隙、內洞是怎樣的？有什么特點？
生2：我想知道作者是怎樣從外洞通過孔隙進入內洞的？進洞時作者的感覺是怎樣的？
生3：我想知道哪一處景點寫得比較具體？
生4：我想知道通過孔隙的小船是怎樣的？
生5：我想知道作者是怎樣坐船進洞的？
生6：我想知道怎樣以導游的身份用解說詞把這些景點介紹給游客。
生7：我想知道石筍和石鐘乳是什么樣子的？
師：同學們的問題提得很好，都能抓住課文重點來提問，下面請大家再細讀課文第5至第8自然段，圍繞大家所提的問題進行探究學習。
二、探究學習展開：
探究問題一（讓學生讀第5自然段）
1、提出問題：外洞、孔隙有什么特點？小船是怎樣小的？作者是怎樣坐在船里的？當時感受是怎樣的？小船是怎樣通過孔隙的呢？
2、學生自主探索，學習小組進行討論交流。
3、探究結果展示：
生1：外洞很大。孔隙低矮、窄小，只能容得下一只小船進出。
生2：兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。
生3：我獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臂部，到腳跟，沒有一處不貼著船底，才說一聲“行了”。
生4：小船是這樣通過孔隙的：船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。
生5：進洞時作者感覺左右和上方的山石似乎都在向他擠壓過來，還感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角擦傷鼻子。
生6：經過孔隙時心里既好奇又緊張。
4、做演示：拿出紙制的低矮窄小的孔隙、小船，演示進洞過程，感受孔隙的低矮窄小。
5、讓兩個學生上講臺做演示實驗。
探究問題二（讓學生讀第6自然段）
1、提出問題：內洞是怎樣的？有什么特點？石筍和石鐘乳是什么樣子？
2、學生自主學習，邊讀邊畫出有關內容（適當時候展示石鐘乳和石筍圖片）
3、探究結果展示：
生1：內洞一團漆黑，非常寬廣。
生2：在洞頂有雙龍，洞內還有形狀變化多端，顏色各異的石鐘乳和石筍，非常美麗神奇。
生3：內洞的特點是黑、美、奇。
生4：我覺得有的石筍像一座塔，有的石鐘乳像一個蘑菇。
……
探究問題三（學習第7、8自然段）
1、提出問題：為什么進洞寫得詳細，出洞只用一句話交代？
2、小組讀文討論
3、探究結果展示：
生：出洞的方法和進洞的方法是一樣的，如果把出洞經過寫出來，文章就顯得重復累贅了。
師：對，我們寫文章一定要詳略分明，不能重復、羅嗦。
探究問題四（總結全文，理清文章主次）
1、提出問題：作者瀏覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體，為什么？怎樣以導游身份用解說詞介紹雙龍洞的一處景物，
2、學生小組合作學習，研討交流。
3、探究結果展示：
生1：我覺得外洞、孔隙、內洞三處景點寫得較具體。
生2：因為這三處景點特別美，所以作者把它寫得很具體。
生3：因為這三處才是旅游者要游雙龍洞的目的，所以寫得較具體。
生4：我認為外洞很美，我要介紹給游客們。游客們，我們現在站的位置是雙龍洞的洞口。瞧，它多寬呀，像個大橋洞，據說，在這聚集一千或八百個人開會，也不會覺得擁擠。站在這兒外看，風景更是迷人。你們看，這座山多高啊，山上樹林茂盛，整座山氣勢雄偉。
……
師小結：是啊！正是因為內洞、孔隙、外洞三處特別美，因此寫得很具體，這樣也更好地體現出作者對雙龍洞的熱愛，對大自然的熱愛。在以后的習作中，我們要學習作者這種抓住主要內容具體描寫的方法，使文章做到有詳有略。同學們回去根據解說詞向家人、朋友介紹你最喜歡的一處景點。
三、探究學習評價：
師：通過這節課的探究學習，你有什么收獲？
生1：我懂得了寫文章要做到詳略得當才是一篇好文章。
生2：我懂得了怎樣用解說詞介紹景點，長大后我也要當一名出色的導游，把我們祖國的美麗景物介紹給大家聽。
生3：我懂得了抓住重點詞、句理解課文內容。
生4：學了這篇文章，我懂得了游記要按游覽順序寫清楚。
生5：我學會了抓住景物的特點具體介紹景點。
生6：通過自己做實驗，更有趣，理解更透徹。
生7：我們通過自主探究合作學習互相交流，感到學得更生動，記得更牢固，興趣更濃厚。
……
師小結：這節探究學習課同學們學得很認真，做得很仔細，想得很開闊，較好地完成了探究學習任務。希望大家在今后探究學習中有更大的收獲。
語文教案－《記金華的雙龍洞》第二課時 探究性學習課堂實錄 篇2
【設計理念】
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會作者的寫作方法，從而“學”到自己“寫”，這是我所追求的。
【教學目標】
1、認識本課的生字，正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
4、閱讀與想象相結合，了解金華龍洞的特點，激發學生熱愛祖國河山的情感。
【教學重點】
1、了解外洞、孔隙和內洞的特點。
2、落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目。
【課前準備】
課前讓學生收集有關金華龍雙洞的信息，教師準備多媒體課件。
第一課時
一、激發興趣，導入課文
1、談話，展示祖國的風景名勝圖片。
2、學生說說自己游覽過哪些地方，心情如何。
3、播放雙龍洞的課件。
二、初讀課文，整體感悟
1、學生自由讀課文，讀準字音。
2、畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
3、把景點連起來，理一理，看作者的游覽路線是怎樣的。
4、讀課文，找出作者游覽景點產生變換的詞句，讀讀，體會這些詞句在描寫游覽過程中的作用。
5、畫出表示“泉水流經路線”的詞句，理清泉水的流線：
石洞──內洞──孔隙──外洞──洞口──路上
三、分清主次，把握重點
1、了解作者游覽的全過程。
2、默讀課文，對照作者的游覽過程，說說哪些是主要內容，哪些是次要內容，分清課文的主次。
3、前后桌討論，說出自己的看法，并說明理由。
四、學習路上見聞
1、學生自瀆1～3分鐘，邊讀邊畫出喜歡的詞句，互相討論作者看到了什么，聽到了什么。
2、課件出示第二、三自然段。
3、引導學生朗讀，并結合課件上彩圖，說說體會到了什么。
4、組織學生多種形式朗讀。
五、學習生字，積累詞語
出示生字卡片，指名讓學生認讀，識記。
六、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課生字詞和自己喜歡的其他詞語。
第二課時
一、細讀課文，突破重點
1、回憶課文內容，說說作者游覽的順序和文中描寫的主要景點。
2、引導學生自學“由洞外進入洞內”一段：
⑴ 讓學生讀出感覺，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。
⑵ 分析、理解孔隙的“小”和“窄”：
a 理解孔隙的“小”：
找出描寫孔隙小的語句。想想作者為什么不直接描寫孔隙的大小，而描寫“小船”有多小呢？
b 體驗孔隙的“窄”
品析：“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了。”這句話說明了什么？
“可是還能感覺……我又感覺……”寫出了作者的什么感覺？想象一下，如果你躺在小船上過孔隙，有什么樣的感覺。
c 觀看課件，圖文對照，體會孔隙的特點，了解作者的寫作特點。
3、總結學習方法：
⑴ 這個景點有什么特點？是從哪些語句看出來的？
⑵ 作者的感受是什么？
⑶ 怎樣通過朗讀來表現景物的特點和作者的感受？
以自己學習和小組合作學習相結合的方式，學習課文的其他兩個景點，學生匯報學習情況。
二、朗讀練習，領略美景
1、啟發學生邊朗讀百年想象，讓想象的內容在腦海中浮現。
2、把自己覺得美的語句多讀幾遍，想想如果自己是導游，要如何向人們介紹這些美景。
3、鼓勵學生自由背誦。
結語：
同學們，通過本課的學習，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。葉圣陶先生游完雙龍洞后，乘興而上，又游覽了冰壺洞。你們課后可以看一看作者寫的《游了三個洞》。
三、布置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、設計各個景點的解說詞。
【導師評估】
倡導“自主學習”是本教學設計比較突出的一個特點，它貫穿了整個課堂的始終。這樣設計，能讓學生學得主動，學得輕松。重視引導學生讀文，讓學生在反復讀中，理解課文，理清脈絡，，掌握作者的觀察方法、寫作特點。
語文教案－《記金華的雙龍洞》第二課時 探究性學習課堂實錄 篇3
一、導入 ：
同學們，你們喜歡旅游嗎？今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？
(板書課題：12記金華的雙龍洞)（指12）請齊讀課題。
二、新授：
1、下面，請同學們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。（師副板書）
（1）你都讀懂了什么？（4人）
（如果學生只從句段說，提前安排一人）
板書：入山、外洞、孔隙、內洞、出洞
請你來你說你來。同學們知道得真多。
（2）那么你還有哪些不明白的地方？（5人）
[對問簡單的詞語，可以說：
你來誰來幫幫他？你明白了嗎？
請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？
對學生有創造性的提問，可以說：
你的想法很獨特！多么獨特的想法呀!
與眾不同，有創意。
敢于向權威挑戰，了不起！]
這個問題值得我們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。
相信這些問題講完課文后，你就會明白。
2、（指板書）那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學習，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。
全班匯報交流：
剛才同學們學習的熱情很高，現在我們來交流一下！
入山：
誰喜歡入山這部分？(字幕:2-3段)
你來。
你準備用什么方式來交流？
生：朗讀、談體會。
開始吧!
師：多美的景色啊！
誰還想交流?
（入山時見到的溪流。字幕：將"一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。"畫線.）
為什么喜歡？
生：用上了"時而"、"時而"、"時而"、"時而"這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將4個"時而"變色）
師:那誰能讀出溪流的變化呢？
你來讀。
師:同學們來評價一下，他讀的怎么樣？
師:那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。
（讀的好時，師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。
告訴老師，為什么溪流會時時變換調子呢？生：因為山勢在不斷變化。）
（讀得不好時，誰來教教他？你再來試一試！如果都讀的不好，師范讀，加手勢。師：聽老師來讀一讀。
看誰能把溪流的變化讀出來。表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽？ 問：為什么溪流會時時變換調子呢？生：因為山勢在不斷變化。）
師:我們一起來讀讀吧！
外洞：
3.師：你還喜歡哪部分？
生：我喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
師：請大家閉上眼睛想象，我們學校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？
孔隙：
.生一：我最喜歡孔隙這一部分。（課件：第4段的字幕）
師：你準備用哪種方式來交流？
生：我準備用朗讀的方法來交流。生交流。
讀了這部分你有什么感受？
我感覺孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。（課件：點擊熱區，將此句劃線）
誰還有？
生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。（課件：熱區--劃線）
找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。
師：誰還想來交流這一部分？
生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。（實物投影）大家看，我把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊！我想這大概是世界上獨一無二的方式吧！
（師馬上帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。
師：老師也給大家帶來了一幅圖。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位游客上船了，
剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小。現在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）
先自己練練。誰來試試？你來。評:他讀得怎么樣？
生（讀得不好）
哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。
內洞：
師：你還喜歡那部分？
b.生：我很喜歡內洞。
你想以什么方式來介紹內洞（談體會）
生：進入內洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂的雙龍，還有千姿百態，顏色各異的石鐘乳和石筍。
師：你為什么喜歡它？
生：因為它形狀--，顏色---。
師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化多端、顏色各異）
師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？
生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓我們一起走進內洞。（放內洞部分錄象）
師：他們像什么？請你來。生.誰再來說？
其實我們看到的只是其中的一部分，內洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談談？
（如果沒有談的，師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等）
誰再說說？
同學們的想象力真豐富。
說了這么多，現在能把內洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎？（字幕：首先當然是……值得觀賞。）
先自己練一練。請你來。（一生讀）同學們，他讀的怎么樣？自己練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認為很好。喜歡讀的站起來讀。
三、練習：
告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區的小導游。
（課件：招聘條件"熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。）
同學們愿意來試試嗎？
師：首先以小組為單位作準備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優秀的一名同學參加競聘。
誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內洞？（四人在前面一字排開）來，（掛導游牌，發小旗）
師：我們由金華城出發。小導游們，開始吧！
生：a（出示錄象--入山圖）
[如果導游開始沒自我介紹，師要喊停。問：平時我們外出旅游，見到的導游也是這么說的嗎？生。對，要先自我介紹。再來說說。]
導游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。
隨著山勢，迎著溪流，我們繼續往前走。
導游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。
師：（拍肩）該輪到你了！
生b：外洞
我叫，大家叫我x導好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。
導游：讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好："上山汗如雨，入洞一身涼。"
師：誰還查找了其他有關外洞的資料？
一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色"石瀑"（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的"呂先生藏身"景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。
你是從哪兒知道的？（上網）師：利用上網來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。
生c:孔隙
導游：（圖）我叫，大家叫我x導好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出。……這就到了內洞。
生d：內洞（錄象）
導游：讓我們一起去看看雙龍洞內最神奇的自然景觀--內洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內洞轉一圈后，你會發現內洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。
師：導游工作結束了，現在請大家評價一下他們的表現？
祝賀你們
四、談收獲：
1、（指副板書）這些問題你明白了嗎？
2、這節課你有哪些收獲呢？
五、布置作業 ：
課后，請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛，下課。
語文教案－《記金華的雙龍洞》第二課時 探究性學習課堂實錄 篇4
《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分為三段。第一段即第一自然段，寫“我”游雙龍洞的時間和出發地點；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來的”，寫從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結束，寫游洞。全文脈絡清楚，層次分明，滿篇皆畫。學習這一課，培養學生用文字描述景物的能力是重要內容。
怎樣才能達到這個目的呢？下面談談我的一些設想。
一要多讀。讀什么？1.讀修辭特點比較突出的句子。如，“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”（對比）“洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破了額角，擦傷了鼻子。”（夸張）此外，好的句子像“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。”都可讓學生多讀。2.讀感情色彩較濃的句子。如，“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說聲‘行了’，船就慢慢移動。”“內洞一團漆黑，什么也看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物……”等。3.還可讓學生讀文中的重點段落，如路上、孔隙、內洞等段。指導學生讀上面這些句子、段落時，除范讀外，要引導學生多讀多想、邊讀邊想。如，讀去雙龍洞路上一段，可讓學生先讀，再讓學生想一想，說一說公路是什么樣子的，山上映山紅、油桐是怎樣生長的，溪水出山是怎樣一種情況，山色怎樣，然后再讀。就這樣反復讀、反復想，一直讀到眼前能呈現出畫面為止。另外，對該讀重音的字句，也應指導。如“山上開滿了映山紅”“象橋洞似的”“……自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底……”等。總之，只要注意讀，注意引導學生讀一次，達到一種目的，學生就會漸漸讀出味來，讀出“門道”來，百讀不厭。
二要精講。講寫作方面的技巧、特點。一是文章的內在聯系。本文除按游覽順序寫外，文中還處處寫到溪流。從入山到外洞、孔隙、內洞，無處不溪流，好像作者的游覽，處處追尋著溪流的“足跡”，使文章自然而然地串了起來，也使人看到了作者游覽時不斷探求雙龍洞“奧秘”的興味。二是本文特殊的表現手法——借用具體化的事物和感覺到的情況去描畫觀察到的情況。如，寫孔隙情況，作者不直接說孔隙多大、多高、多寬、多長，里面的情況怎么樣，而是用人們所常見的東西比喻說明。說孔隙的高低寬窄用了“容得下一只小船進出，怎樣的小船呢？兩人并排仰臥，剛合適，再無法容納第三個人”。寫孔隙內的情況，用感覺去寫：“山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破了額角，擦傷了鼻子。”寫外洞的大小形狀：“像橋洞似的”，“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或是八百個人開個會，一定不會覺得擁擠”，等等。這樣寫，把許多抽象的東西都形象化、具體化了。三是分析文章的脈絡層次，篇章結構。講時可作如下板書：
（一）四月十四日，去游
前五公里（略）金華-羅甸
（二）路上
后五公里（詳）公路：盤曲而上
山上：滿山映山紅
油桐一叢一簇
山土粉紅
溪水：時而……
時而……
時而……
時而……
洞口外 山突兀森郁
外洞 洞口 橋洞似的
洞內 像大會堂
（三）洞內 寬 兩人并排仰臥的小船
高 仰臥恰能通過
孔隙 長 約二三丈
光線 昏暗
一團漆黑
洞頂 雙龍（青、黃）
洞內 石鐘乳、石筍
內洞 形狀多端 顏色各異
大小 比外洞大得多
十來進房子大
溪流 上源在深黑處
語文教案－《記金華的雙龍洞》第二課時 探究性學習課堂實錄 篇5
一、教學目標
1、了解作者在雙龍洞的所見所聞。
2、了解一些句子在文中的過渡作用。
3、學習抓住特點定景的方法，培養學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。
4、通過學習，激發學生熱愛祖國秀麗河山的思想感情。
二、教學重點、難點
“孔隙窄小”和洞內景物“有點像……”
三、教學模式
讀讀想想議議練練
四、教學準備
電教片、投影儀、小黑板
五、教學過程
（一）、復習
作者按怎樣的順序游覽的？
（二）、學習二——五段
1、自由朗讀二、三、四、五段，你最喜歡哪一段？為什么/
2、小小組交流
3、大組交流
第三段：外洞
1、外洞洞口有什么特點？（拱形、寬）作者是怎樣寫的？（比喻）
2、理解詞“突兀森郁”
3、這節最后一句寫什么？在文中起什么作用？（寫泉水，這條水線串聯全文。與下一小節緊密相連）
4、齊讀第二段。
第四段：從外洞進入內洞
1、默讀第四段。
2、口述作者怎樣進入內洞？出示電教片，抽動片演示。
3、這小節共九句話，每句寫什么？注意各句之間的聯系。
4、孔隙有什么特點？
（窄：只能容兩個人并排仰臥的小船；矮：小般進出靠工人拉，人臥在船內；險：左右和上方的石頭似乎都在朝我擠壓過來。）
5、指導讀好句子。
第五段：內洞
1、默讀思考：內洞有什么特點？（黑、奇、大）
2、分別用不同的符號標出黑、奇、大的句子。
3、為什么“首先當然是”蜿蜒在洞頂的雙龍？為什么說有點像？到底是像還是不像？
4、看電教片：認識石鐘乳、石筍。
小結：雙龍洞無論是外洞、孔隙、內洞景色各異，都值得觀賞，這是全文的中心。
（三）、質疑
1、第三小節似乎和題目不符。
（這小節寫溪水的樣子、流速、聲音，它是串聯全文的另一線索）
2、用直線劃出文中水線的句子。
（四）、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
（五）、教師提示：葉老出洞后又沿著溪水拾貝而上，去玩賞上洞——冰湖洞去了。
（六）、作業 （見教室下發資料）
附板書設計 ：
記金華的雙龍洞
映山紅、油桐（白）、砂土（粉紅）、新綠（或濃或淡）
路上 溪流（寬窄緩急）
溪聲（變換調子）
高、突兀森郁
洞口 寬、像橋洞
外洞 仿佛大會堂
……或是…… 熱愛大自然
（觀察抓住特點）
窄 容得下兩人
孔隙 矮 貼
險 擠、壓、撞、擦
黑 一團漆黑、昏暗
內洞 奇 雙龍、石鐘乳、石筍
大 比外洞大、有十來進房子大
語文教案－《記金華的雙龍洞》第二課時 探究性學習課堂實錄 篇6
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
3、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養學生對大自然的熱愛。
教學重難點：
1、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
2、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養學生對大自然的熱愛。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，我們的祖國以她壯美的山河、神奇的風光吸引了無數游人的目光，留下了人們的贊嘆。上節課我們跟隨作家葉圣陶先生去金華的雙龍洞，一路上欣賞著明艷的景色，迎著歡唱的溪流來到了雙龍洞口，這節課我們繼續沿著葉老的足跡細細觀賞這一神奇的溶洞。誰來說說作者的游覽路線是什么。
二、品讀感悟4-7自然段。
1、請同學們朗讀課文4-7自然段，喜歡哪處景點就多欣賞一會兒，可以自己單獨欣賞，也可以結伴欣賞，游覽結束后大家暢談感受。
2、學生默讀感悟，可以做批注。
3、交流感受。
欣賞外洞：
走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠，外洞很大。
我們學校的電教室大約能坐二百人，而外洞聚集一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？
誰來讀讀這句話，讓大家感受到外洞確實很大。
欣賞由外洞進入內洞的孔隙（窄）：
（1)稱為孔隙，本身就讓人覺得小。說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
這是學生理解上的一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。
(2)進洞的方式獨特：船兩頭都系著繩子......船就出來。
看大屏幕圖，學生介紹。這樣進洞確實很有趣啊！我想這大概是世界上獨一無二的方式吧！
（3）作者進洞的親身經歷：“自以為從后腦到肩背......船就慢慢移動。”作者仰臥在小船里姿勢低得不能再低了。“可是還能感覺......我又感覺......”姿勢低得不能再低了還會有這樣的擔心，說明空隙確實很窄、很小。
請大家把椅背當小船，身子貼在椅背上進入內洞，感受作者當時的心情。準備好了嗎？教師朗讀句子，學生閉上眼睛體會。這樣仰臥在小船里，感覺怎樣？誰能把這種感覺讀出來。
欣賞內洞(黑、大、奇)：
黑：內洞一團漆黑......不知道有多么寬廣。
奇：蜿蜒在洞頂的雙龍
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？
洞內石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異即使不比作什么，也很值得觀賞。比較理解句子。
請大家再次欣賞（課件出示），張開想象的翅膀，給這些造型奇特的石鐘乳和石筍取個好聽的名字。
洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、 “天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
大：在洞里走了一轉......有十來進房子那么大。
小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
三、介紹深化
1、剛才我們欣賞了雙龍洞，你們愿不愿意免費為其他游客做導游呢？請選擇你印象最深的一處景點練習一下，可以動筆做簡單的提綱。
2、學生介紹
四、學習寫法
（一）理清作者游覽順序
1、游覽結束了，大家回憶一下，我們跟著葉圣陶先生走的是哪條路線？
2、在游覽的過程中，我們處處可以看到溪流，請大家快速瀏覽一遍課文，畫出描寫溪流的句子，說說溪流的流經路線。
（二）分清主次，抓住特點
作者這次游覽，所見所聞很多，但沒有把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章，而是挑選了山路上的景色、洞口、外洞、進入內洞、內洞幾處景物來寫，其中重點描寫了外洞、由外洞進入內洞的孔隙、內洞，并且抓住了各處景點的特點。
小結：課文以游覽順序和泉水流經的路線為線索，觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明，敘述詳略得當，詳寫了孔隙和內洞風貌，突出雙龍洞的特色，給人以身臨其境之感。我們寫游記也要做到以下幾點（大屏幕出示）
1、按游覽順序記敘，恰當運用過渡句，使文章條理清楚，結構嚴謹。
2、分清主次，抓住景物特點進行具體細致的描寫。
3、在對景物的描寫中，表達自己的真實感受。
五、拓展練習
1、以導游的身份向爸爸媽媽介紹金華雙龍洞的景色，并請他們提提意見和建議。
2、請以導游的身份寫出介紹金華雙龍洞的導游詞。
3、你曾經到哪里旅游過？選一處仿照本文的寫作方法，按照游覽的順序寫一寫。
板書：23.記金華的雙龍洞 景象奇異
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內 洞
寬 高大 窄小 黑大奇
附導游詞：
路上：親愛的游客同志，大家好！歡迎光臨我們浙江金華雙龍洞。我叫,大家稱我x 導好了，很高興能為你服務。雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。今天準能讓你們一飽眼福、流連忘返……我們現在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。隨著山勢，迎著溪流，我們繼續往前走。再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。
外洞：我叫，大家叫我x導好了，將由我帶大家游覽外洞洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀像不像像橋洞，這么寬。讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好："上山汗如雨，入洞一身涼。"
孔隙：我叫，大家叫我x導好了。請看，這就是孔隙，我們可以從這里進入內洞，別擔心，雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。每次最多可以過兩人，必須并排仰臥在小船里，管理處的工人在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。怎么樣很有趣吧。趕快做好進洞的準備吧。
內洞：讓我們一起看看雙龍洞內最神奇的自然景觀--內洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍，雙龍洞也是由此而得名的。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內洞轉一圈后，你會發現內洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。
語文教案－《記金華的雙龍洞》第二課時 探究性學習課堂實錄 篇7
簡析: 本文是一篇游記,文章條理清晰,語言淺顯易懂,描寫的又是我國的名勝.所以講這一課時應以學生自主學習為主。
為了讓學生能深刻地領會雙龍洞的特點，在學生了解了課文內容的基礎上，播放有關雙龍洞畫面的多媒體課件.
教學目標 ：
1. 認識本課的11個生字,學會其中9個.
2. 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
3. 了解作者的寫作順序,分清文章的主次,學習寫作方法.
4. 閱讀與想像相結合,了解雙龍洞的特點,激發學生熱愛祖國河山的思想感情.
5. 能根據自己所了解的雙龍洞的特點,向別人介紹某一景點.
6. 能概括地總結雙龍洞的特色.
教學重點：
1、了解外洞、空隙和內洞的特點.
2、分清文章的主次內容并領會作者這樣寫的原因,從而學習其寫作方法.
教學難點 :
1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點.
2、 在領會作者寫作目的的基礎上,學習其寫作方法.
教學準備： 課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料,教師可準備有關雙龍洞風景課件.
課時安排： 2課時
教學過程 ：
第一課時
一、 創設氣氛,導入 新課
談話導入 .(教師可從衣著上影響學生的感覺)我今天特高興,因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢!(等孩子露出羨慕的神態時接著說)你們想去嗎?那好,現在我們就跟著葉爺爺到那里去看看吧!(出示課題)
二、自讀課文,理清路線
1、引導學生在讀課文時找出作者所游覽的景點,并排列順序.
2、找出表示作者游覽景點產生變換的語句,并體會其作用.
3、用做小導游的方法(準備好導游的工具)激勵學生細讀課文,理清作者的游覽順序,并請學生按順序寫出幾個景點.板書;( 路上、洞口、外洞、空隙、內洞)
三、探討主次，學習寫法
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文.
2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材.
3、引導學生學習文章的寫作方法.
總結：寫文章時與題目關系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當，主次分明.
四、課外拓展，小筆頭練習
1、讓學生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感.
2、課下仿寫一篇小游記.
第二課時
一.細讀課文，領會感情
1、回顧課文中所描寫到的景點.（出示板書）
2、指導朗讀課文，找出重點內容.
3、讀后分析解決重.難點.
（1）、自讀描寫外洞的內容，找出描寫其特點的句子.
＂走進去......一定不覺得擁擠＂
反復讀這句話，用一個詞總結其特點.板書：（大）
（2）、用同樣的學習方法，小組探究＂空隙＂的特點.（小）（窄）
作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？
引導學生分析，理解空隙的＂窄小＂.
理解空隙如何小的句子.
體驗空隙如何窄的句子.
讀：＂為從后腦到肩背......貼著船底了.＂＂可是還能感 覺......我又感覺......＂
作者為什么會有這樣的感覺？
播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？
用語氣讀出作者當時的感受.
（3）、用學習前兩個景點的方法學習描寫內洞的內容.
同位討論并總結出內洞特點.（美）
從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀.
（4、鞏固主要內容.
用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內洞的段落.（教師適時點撥）
（5）、其他內容
學習1－3自然段，了解路上的特點.
出示相關句子：
＂山上開滿了映山紅......顯得有精神.＂
＂粉紅色的山......眼前一片明艷.＂
＂隨著山勢......時時變換調子.＂
指名學生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）
（出示雙龍洞路上的錄像）
組織學生用自己的感悟朗讀.
根據句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？
為什么同一條溪流會時時變換調子呢？
二、回顧整體，理出線索
在學生明白了作者的寫作順序后讓學生找出文中有關描寫溪流的句子.并總結：這些句子就是文章的另一條線索.它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用.
三、濃縮感知，張揚自我
1、讓學生齊聲朗讀課文，并播放配音樂.
2、教師可由衷稱贊：＂啊！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方！＂由此讓學生也用一句話抒發自己的感受.
3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優秀小導游.
四、課外拓展
給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞.
背誦，并仿寫自己喜歡的段落.
語文教案－《記金華的雙龍洞》第二課時 探究性學習課堂實錄 篇8
[案例描述]：
師：學完本課，還有疑問嗎？
生：老師，課文在第四自然段中寫道：“泉水*著洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫道：“在外洞找泉水的來路，原來是從*左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫道：“泉水*著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫錯了？
師：（驚訝、贊嘆）真勇敢，敢否認大作家！這個問題提得好，同學們能解答嗎？
（學生呈思考狀態）
師：有答案了嗎？
（教室安靜）
師：同學們，我們可以發揮小組的作用，讀讀書，動筆畫畫游覽線路圖，再議一議，看看能否找到答案？
（書聲朗朗，議論聲四起，課室異常活躍，教師一邊巡視，一邊指點）
師：（幽默微笑）現在可以將“研究成果”公布嗎？
生：我們認為葉圣陶爺爺確實寫錯了，他游覽時是由洞口到外洞到孔隙再到內洞，這樣一直往前走，所以泉水應該一直在右邊流出來，不會到左邊去。
（部分學生贊同）
師：請小組派代表用簡筆畫在黑板上表示，好嗎？
（生上臺）
生：我們不同意他的觀點。我們小組認為，葉圣陶爺爺沒寫錯，因為“泉水從右邊往外流”是在在洞口看到的情景；“從*左邊的石壁的下方的孔隙流出” 是在在外洞看到的情景；最后寫“泉水*著右邊緩緩地流”又是在內洞看到的情景，因為觀察地點變了，所以泉水的流向也發生了變化。
（師笑而不答，學生凝神）
師：請你們小組也派代表用簡筆畫在黑板上表示，好嗎？
（生上臺）
師：現在發現兩副畫最大的區別在哪呢？
生：兩副畫中孔隙的位置不同，一個在前方，一個在左邊。
師：觀察很仔細，真不錯！
生：孔隙的位置應該在左邊，因為書上寫道：“在外洞找泉水的來路，原來是從*左邊的石壁的下方的孔隙流出”。
（師微笑點頭，學生恍然大悟）
師：他們讀書真認真。現在明白了嗎？葉圣陶爺爺原來——
生：（齊答）沒有錯！
生：老師，我們小組畫圖的方法跟前兩組不同，我們是用逆推法畫圖。
（學生議論紛紛，生畫圖并解說，先找到溪流的源頭，再從內洞到孔隙到外洞到洞口）
師：（情不自禁）真聰明，居然會逆向思維！
生：老師，我們小組還有一種方法證明葉圣陶爺爺沒有錯！
（生愕然，師驚喜）
生：我們用演示法演示。
（生用書、筆等實物表示外洞、內洞、溪流并配以講解）
師：很有創意！
（師頷首點頭）
師：同學們，大家的發言都非常精彩！我們在學習、生活中就應該這樣：勤于動腦，善于發現問題，勇敢探索，最后還要想辦法解決問題。
[反思]
鼓勵學生發現問題、探究問題、解決問題，培養學生“問題”意識，是造就高素質能力型人才的核心。
在現實的課堂教學中，面對學生思維的火花，是“熄滅”還是“點燃”，是把學生當作接受知識的容器還是解決問題的主體，是對教師應變能力的考驗。這節課，當學生提出問題，而又束手無策時，教師非常淡定，把學生當作學習的主體，尊重學情并及時巧妙地轉化為有效的課堂教學的生成資源，引導學生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究，其間，進行恰當的點撥，讓學生經歷解決問題的過程，使學生既汲取知識又掌握學習的方法，還發展了思維，可謂精彩紛呈。
語文教案－《記金華的雙龍洞》第二課時 探究性學習課堂實錄 篇9
3.記金華的雙龍洞
主備： 共備：
一、學習目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字：
正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
二、學習重點、難點：1.在本文學習中，同學們要感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。
2.了解從外洞進內洞的經過。
三、課前助學提示：
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。葉圣陶（1894年10月28日－1988年2月16日）原名葉紹鈞，漢族人。字圣陶。江蘇蘇州市人，著名作家、教育家、編輯家、文學出版家和社會活動家。葉圣陶曾擔任多項職務。解放后，葉圣陶曾擔任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。他也是第五屆全國人大常委委員、第五屆全國政協常委委員、民進中央主席。葉圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94歲。
雙龍洞屬巖溶景觀，位于雙龍洞景區中心，以洞中有洞、臥船入洞為特色，是整個雙龍風景名勝區核心景觀和標志景觀，根據史料記載，西漢元帝年間（公元前48年-公元前33年）劉仲卿大將遭誣貶后，隱居于金華山中，唐代的柳宗元為之撰寫了《劉仲卿隱金華洞》（雙龍洞古代亦稱金華洞），從那時算起，雙龍洞的歷史已長達2000多年。
◆ 預習導學：
1.我要認真閱讀“學習目標、學習重難點、課前助學提示”。
2.我讀了（ ）遍課文，已達到正確、流利的標準。
3.我要參見學習目標1畫出本課的新詞，讀一讀，并根據上下文或查找工具書，理解它們的大概意思。
4.本課中我認為易讀錯、寫錯、易混淆的字：（例） “簇、臀、擦”這幾個字筆畫較多，要識記字形。
5.借助字典、詞典，我能為生字找伙伴。（至少完成組內所分學習任務）
6.提出自己不懂的問題
家長檢查評價：
第一學時
一、教師導學：欣賞視頻，了解認識“溶洞、石鐘乳、石筍”。
二、小組交流預習情況：
1.組內交流補充完成生字預習，讀一讀生詞，聲音洪亮，讀正確。
（教師抽查小組自讀生詞情況）
2.朗讀情況檢測評價。
（1）組內評價
《記金華的雙龍洞》導學案設計 票 《記金華的雙龍洞》導學案設計 票 《記金華的雙龍洞》導學案設計 票 《記金華的雙龍洞》導學案設計 票
（教師抽查課文朗讀情況）
三、 自主學習，整體感悟。
1.默讀全文，完成填空，理清作者的游覽路線。（可以獨立完成，也可以與幾個同學討論一起完成。）
作者按（ ）的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的（ ），接著寫雙龍洞（ ）和來到（ ）；再寫怎樣通過（ ）來到內洞；最后寫（ ）。
2. 集體交流，并對照游覽路線找到相應的段落。（在書上作批注）
四、小組合作探究，完成游覽路線圖。
1.組內討論后集體交流。
金華→（ ）→入山→（ ）→外洞→（ ）→內洞→出洞
五、小組研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物。
1.自讀課文二、三自然段，思考：作者見到些什么？哪句話能概括沿途景物的特點？邊讀邊做批注。（小組探究后集體交流）
導學提示：重點感悟的句子，注意體會帶點的部分。
a.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
b.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
2.我要想象著沿途的美景，有感情地朗讀二、三自然段并試著背誦下來。
3.集體交流，誦讀展示。
第 二 學 時
一、教師導學：
研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1.熟讀課文3—7自然段。（組長組織）
2.默讀課文（3—7自然段），邊讀邊想象，請同學們運用恰當的詞語或句子概括下列景點的特點。
洞口：
外洞：
孔隙：
內洞：
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
著重感悟下列句子：
a.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
b.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
二、爭當優秀小導游。（小組練習，選代表參加集體展示）
提示：任選雙龍洞其中一個景點以導游詞的形式向大家介紹。
三、質疑：提出自己在學習中仍未解決的疑問，集體交流。
四、拓展閱讀空間
青海湖，夢幻般的湖（節選）
馮君莉（此文榮獲中國文化旅游金獎）
我撲向七月的清晨，深深地呼吸著雨后甜潤的空氣。瞬間，我驚住了，像是無意中撲進一幅巨大的畫卷。我的眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍色的水。它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。青海湖的藍，藍得凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
抬眼望去，在雨后特有的萬里無云的晴空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深褐色的山巒，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方……草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑。我獨自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾經領略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語……可是此時，我卻被青海湖的質樸所震懾。
1.短文描繪了一幅美麗的圖畫，這幅畫中有哪些色彩？（在文中用筆畫下來）
2.讀畫線的句子，作者把青海和 、 、 、
、 、 比較，突出了青海湖
的 。
課 堂 達 標 檢 測
班級 姓名
一、讀一讀，為加點的字選擇正確的讀音，打“√”。
系（ ）著繩子 好（ ）奇 轉（ ）圈
臀（ ）部 石筍 （ ） 一簇 （ ）
二、快樂閱讀，輕松練習。
內洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
1. 讀了這段話后，我知道作者抓住內洞的 、 、
三個方面，描寫了內洞的 “奇”。一是形奇，表現為 的
石鐘乳、石筍；二是色奇，表現為 ；三是洞中的雙龍，
一條 ，一條 。
2. 從畫橫線的句子中，你體會到什么？
語文教案－《記金華的雙龍洞》第二課時 探究性學習課堂實錄 篇10
第一課時
一、教學目標：
認知：
1.通過自學，能讀準生字，多音字字音，運用查字典與結合課文等方法理解有關詞語；
2.了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點和有關溶洞方面的自然常識。
技能、方法：
1.訓練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、借助圖片、實物、結合句子，聯系生活經驗等。
2.訓練學生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。
3.訓練學生在自學的基礎上進行小組合作性學習和交流，理解作者游覽的順序、景點以及文章的主次。
情意：通過朗讀課文，體會祖國山水的自然和神奇之美，激發學生熱愛大自然的情感。
二、課前準備：
1.學生預習課文，讀通課文，理解詞語，理清游覽順序，了解游覽景點（畫示意圖），同時在網上或課外書上查找關于溶洞的一些圖片和資料。
2.教師方面：①準備一幅葉老的人物像片以及他的有關作品集；②準備一盆杜鵑花；③有關溶洞的圖片資料；④有關文字投影片。
第一張：①浙江合適稍微呈現
②羅甸森郁聚集昏暗額角
③系著繩子好奇的心情
第二張：①突兀森郁合適盤曲而上變化多端聚集
②頭腦額角肩背臀部腳跟
③杜鵑花映山紅
第三張：變化多端千變萬化變化無窮千姿百態
形態萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……
第四張：朗讀課文“三要六不”（略）
第五張：關于石鐘乳、石筍的小知識介紹（略）
三、教學過程設計：
（一）談話導入，練習審題：
1.同學們喜歡春游嗎？說說你游覽過的地方、景點的特征以及游覽后的感受。
2.正值陽春三月，正是旅游的好時機，50年前的今天，即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過一個地方——逐步板書：雙龍洞（景點）金華（地方）記（可換“游”字，它是游記性文章的一般命題方法，如游蘇州樂園、游常州恐龍樂園等）
（二）學生匯報預習后的收獲：
說說通過自學了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困難，有哪些疑問。教師相機介紹溶洞方面的知識以及關于葉老的生平情況。并鼓勵和肯定學習有方法、學習刻苦認真的學生。再安排一、二分鐘學生同桌交流解決預習中的困難。
（三）檢查學生自學情況：
1.出示文字投影片①，要求讀準加點的生字、多音字讀音。
2.出示文字投影片②，引導學生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高聳；森郁、森林、草木茂盛。（查字典）
合適：結合句子理解指兩個人并排仰臥在很小的船里不大也不小。（師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示）
盤曲而上：引導學生用畫示意圖理解。
變化多端：引導學生用近義詞的方法理解，并出示投影片③幫助學生積累詞匯。
聚集：引導小組同學表演理解。
頭腦額角肩背臀部腳跟：請學生扮演人體模特兒然后指出相關部位。其中對“臀部”一詞要理解并指導書寫：書寫時要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。
杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實物認識。
3.檢查課文朗讀情況：①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓學生說說，后出示文字投影片④“三要六不”。②提示：朗讀較長的文章，可選自己喜歡的，可選認為寫得特美的或比較難讀的，你認為主要的內容多讀幾遍。③學生自由練讀。④指名朗讀，組織評價。（朗讀中，可推舉班上最優秀的同學來讀；可讓認為本學期朗讀有明顯進步的來讀，可邀請同自己水平相當的來賽讀。聽同學讀時要專心，聽出好的地方及不足的地方，以準備全面評價和取長補短。）
（四）小組學習，理清游覽景點及順序，了解內容的主次：
1.四人小組相互閱看自畫的示意圖，自填的順序。
2.指名上臺講講作者的游覽順序及景點（略）
3.請幾名學生按示意圖說說課文的主要內容，結合文章分辨一下哪些是主要的內容，哪些是次要的內容。
4.訓練學生用其它方法給文章概括主要內容，如：
①拓展小標題法：路途——外洞——孔隙——內洞——出洞
②連接段意法：課文先寫了路途中的見聞，再等外洞的特點，接著講如何通過孔隙，然后講內洞的特點，最后講出洞的事。
③以導游的身份介紹：
親愛的游客同志，大家好！歡迎光臨我們浙江金華。現在我們在乘車去雙龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會兒我們到了洞口先進外洞游覽，看完外洞再乘小船穿過孔隙進內洞，即所謂的雙龍洞游覽……今天準能讓你們一飽眼福、流連忘返……
（五）課堂總結，學生自行設計課外作業：
如1.畫圖；2.朗讀并背誦喜歡的片段；3.查閱圖片資料；4.抄寫詞語，整理預習筆記；5.學編導游解說詞。
第二課時
一、教學目標：
認知：
1.繼續了解游記的一些寫作特點，除了解按游覽順序這條明線以外，進一步了解泉水流經這條暗線；
2.結合課文理解詞句，了解雙龍洞的風貌和特點。
能力：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、訓練寫幾句導游詞。
情意：通過閱讀與想象的結合。細讀了解雙龍洞的神奇之處，激發熱愛祖國山河的情感。
二、教學重點、難點：
了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙的窄小，既是重點又是難點。
三、教學過程設計：
（一）聽寫，并對聽寫的詞語按一定順序進行排列，說出排序的理由：
1.聽寫：
昏暗盤曲而上合適突兀森郁聚集
2.排序：盤曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗
（路途見聞）（洞口看山勢）（外洞較寬敞）（孔隙運輸）（內洞）
工具小船很窄小
按游覽順序排列
（二）學生定標定法：
1.明確學習內容、學習目的、要求和學習方法，先自學填表后小組討論交流。
2.出示下列表格，供生分組選擇重點內容自學及討論交流：
景點哪幾個自然段主要特點寫得特別好的地方
（圈畫重點詞句）
路途
外洞
孔隙
內洞
學生自學時，師強調一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫，爭取自己讀懂課文。然后填表，最后再小組交流，學得快的同學可選學其中二、三個內容。
（三）集體交流討論，訓練有感情的朗讀：
1.路途（2-3）
（1）特點：景色明艷，一路迎著溪流。
（2）結合文章，理解“明艷”；理解“溪流”的活潑以及作者游覽時的心情。
①出示投影片：“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”
（明艷：明亮鮮艷，“明”的是什么？“艷”指的是什么？結合理解“精神”，這里指植物長得很有活力，并不是指人的某種品質；紅花綠葉相襯景色挺美。）
②出示投影片：
“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”（引導想象小溪的形態、流速、聲音上如何變換調子的，體會溪流的活潑，大自然的情趣。然后練習朗讀，注意朗讀時的停頓和節奏，讀出一高一低聲調變化。）
③質疑解疑。
2.外洞（4）：
①特點:寬敞
②聯系生活經驗體會寬敞,理解句子。“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”（哪些詞可看出“寬敞”？能坐千兩八百人的大會堂有多大？聯系學校的食堂體會。）③質疑解疑。
3.孔隙（5）：
①特點：窄小低矮
②怎樣說明“窄小”的？又是怎樣說明“低矮”的？
結合句子“怎樣小的小船呢？兩個人并排、仰臥，剛合適，再設法容第三個人，是這樣小的小船。”理解船的小以及“從行船的方式”上理解孔隙的狹窄。
再結合作者體驗到的“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，摔傷鼻子。”反復朗讀，結合孔隙的低矮和狹窄。
③質疑解疑。
4.內洞（6-7）
①特點：黑暗寬廣奇異（或：黑、奇、大）
②結合相關句子重點體會景色的“奇異”上，可發揮學生想象，可能有哪些神仙、動物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。然后進行練筆，寫幾句介紹溶洞的導游
③朗讀、質疑解難。
四、小結讀后感受，拓展延伸課外閱讀。
1.同學們讀了課文，感到雙龍洞景色如何？可用哪些詞句來形容？（神奇、奇異、奇妙……）“上山汗如雨，入洞一身涼”、“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”；若把外洞作“龍廳”，內洞便是“龍宮”。
2.找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經，體會作者的構思之妙。（從深黑的石洞流進內洞，再經過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。）
3.師結：雙龍洞現為國家森林公園，是國家級風景名勝區，其自然風景名勝的歷史已有1600多年，自東晉以來就為世人所鐘愛，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來，李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作，毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的國家領導人也在此留下足跡。請同學們課外閱讀相關的書籍。
4、啟發提問，拓展延伸。（假如你有機會去游覽金華的雙龍洞的話，你會選擇什么季節，并做好哪些準備？目的是引導學生放開說，課后進行課外閱讀，學會查資料。）
語文教案－《記金華的雙龍洞》第二課時 探究性學習課堂實錄 篇11
一、看拼音寫詞語。
jù jí kǒnɡ xì wān yán pánqú érshànɡ
（ ）（ ） （ ） （ ）
tún bù mínɡ yàn qī hēi biànhuà duōduān
（ ）（ ） （ ） （ ）
二、給下面的字按不同讀音組成詞語。
三、寫出下面各詞的近義詞。
昏暗溪流盤曲
觀賞寬廣蜿蜒
四、把下面的句子換個說法，使它們的意思不發生變化。
1.出金華城大約5公里到羅甸。
2.市區和海濱療養院相距大約8公里。
五、按照例子，給句子換個說法。
例：劉洋天天早晨堅持跑步，所以她的身體很健康。
改為：劉洋的身體很健康，是因為她天天早晨堅持跑步。
1.內洞一團漆黑，所以我們什么都看不見。
2.街道主任對居民很關心，所以受到大家的尊敬。
六、從課文中找出下面的句子，聯系上下文，說說這些句子在課文中的作用。再依照這幾個句子從課言語中找出兩句來。
1.泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。
2.大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內洞。
3.出金華城大約5公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。
它們的作用是：
（1）
（2）
七、修改病句。
1.小明端著一個臉盆，一條毛巾，走進屋來。
2.我已經完成了語文作業和各科作業。
3.楠楠學習認真刻苦，這次考試卻又得了滿分。
4.經過李老師的幫助，我改進了缺點。
八、按課文的順序，在括號里寫上序號。想想課文是按什么順序記敘的，然后按這個順序在下面的括號中用簡潔的文字寫出來。
（ ）游覽外洞的情景。
（ ）游覽內洞的情景。
（ ）在路上的見聞。
（ ）從外洞進入內洞的經過。
（ ）乘船出洞。
按《記金華的雙龍洞》的游覽路線填空：
金華→→→→→→出洞。
九、按課文原句填空。
在外洞找泉水的來路，從靠左邊的石壁下方的流出。雖說是，可也容得下一只小船。怎樣小的小船呢？兩個人并排，剛合適，再設法容納第三個人，是這樣小的小船。
我懷著的心情獨個兒在小船里，自以為到，到，到，沒有一處不貼著了，才說一聲“行了”，船就。
十、閱讀短文，回答問題。
奇異的巖洞
巖洞，可有趣了！在我國桂林有很多奇形怪狀的巖洞：象山的水月洞最寬，洞內全是水，可以蕩舟劃船；七星巖最深，可容納一萬人，巖里還有一條地下河，據說放一只鴨子下河，半個月后，可在幾百里外的梧州鴛鴦江冒出來；蘆笛巖是所有巖洞中最大的一個，洞里的廣場比上海的萬人體育館還高大。巖洞里還有五彩繽紛的鐘乳石，有的像鳥、像魚、像龍、像海蚌、像珍珠；有的如猿猴戲耍；有的像神仙聚會……走進巖洞就像進了一個神話世界。
1.這篇短文介紹了哪幾個巖洞？各個巖洞有什么特點？
2.短文是怎樣描寫巖洞里的鐘乳石的？用了哪些修辭方法？
3.讀了短文你有什么感想？
語文教案－《記金華的雙龍洞》第二課時 探究性學習課堂實錄 篇12
教學要求：
1、通過語言文字的感知了解孔隙、內洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、學習作者抓住事物特點的寫作方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
課前準備：收集材料制作cai課件
教學過程：
一、談話導入
昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發經過羅甸漸漸入山，一路上迷人的風景伴著我們。不知不覺，我們來到雙龍洞的外洞，外洞可真大啊！
二、學習“孔隙”部分
過渡：令人驚嘆的是從外洞到內洞必須經過孔隙，這是一條約10米長的水道，相信水上之旅一定會為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！
1、請同學們自由讀課文第5小節，找出一個表示作者心情的詞語。（好奇）
（1）作者因為什么好奇？（船小、船進出孔隙的方法與眾不同）
（2）出示文字 ，練習朗讀。
請大家看這句話，練一練試著把好奇的語氣讀出來。指名讀，生齊讀。
（3）船這樣小，進出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關嗎，說明什么？
（生答師書：孔隙：窄小）
2、過渡：穿過這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？
（1）出示文字，體會感受
請同學們用心讀這段文字，體會作者的心情是否發生了變化？（害怕、緊張、危險）
（2）你能把這種緊張、危險的感受讀出來嗎？先自己練一練。
（3）出示畫面、文字：同學們練的好認真，我也想讀一讀。
（4）誰也想讀，指名讀。
（5）出示畫面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫面、音樂。
3、小結：
出示畫面：這正是古詩所說“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀”之譽。
4、讓我們再一次領略孔隙的奇妙。師引讀第5小節。
三、學習“內洞”部分
過渡：內洞又有怎樣奇特的景色呢？
1、請同學們自由讀6、7小節，來到內洞有什么感受？在書上劃出有關詞句，愿意的話周圍同學可以交換一下自己的看法。
2、討論
（1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進內洞時的真切感受。）
（2）“大”：從哪兒感受到的？（“進”是一個量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱為一進，一進大約八、九米，十來進就有（100）米左右。這是作者在內洞“走了一轉”才作出的判斷，說得有根有據。）
（3）“奇”
①作者看到洞頂的雙龍，說“有點像”，到底像不像呢？
（本身已具顏色，再加上“蜿蜒”形容，可見雙龍的形態，加上燈光搖曳，產生一種“像”的感覺。但由于是自然狀態下，沒有經過人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說“有點像”，可見作者用詞的嚴謹。）
②出示文字：為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？
“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？
（這樣千奇百怪的形狀，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價值。）
③出示圖片：讓我們來欣賞一下，可以展開想象的翅膀，想說什么就說什么？
3、小結：
這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！
4、請同學們把6、7小節有感情地讀一遍。
5、過渡：就這樣，我們隨著作者又仰臥在小船里，穿過孔隙出了內洞。
四、總結：
今天，我們穿過奇妙的孔隙領略了內洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時也被作者優美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。
五、作業：
1、有感情朗讀課文
2、練習背誦第5小節
六、板書設計：
記金華的雙龍洞
孔隙：窄小
內洞：黑、大、奇
語文教案－《記金華的雙龍洞》第二課時 探究性學習課堂實錄 篇13
【教學目標】
1、教養：
⑴ 學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
⑵ 按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。
⑶ 歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。
⑷ 通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、教育：
教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。
3、發展：
學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。
【教學重難點】
1、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。
2、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。
【課前準備】
生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。
【教學課時】
三課時。
第一課時
〖教學要點〗
1、學會生字詞，通讀課文。
2、理清課文的游覽順序，給課文分段。
3、教學課文一、二、三段。
〖教學過程〗
一、談話引入，導入課題，板書題目
齊讀題目，指導理解“記”的意思。
二、通讀課文，說說課文大概寫了什么
三、檢查預習情況，指導讀準生字詞
四、理清條理，給課文分段
1、問：
按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
2、檢查分段情況，指導分段。
五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的
板書：
金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞
六、講讀課文一至三段
1、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說說。
（映山紅）、（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）
2、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）
3、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。
4、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然后說說。
5、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？
6、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？
7、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。
8、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。
9、有感情朗讀一至三段。
10、小結：
這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。
第二課時
〖教學要點〗
講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。
〖教學過程〗
一、復習舊課，導入新課
1、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。
2、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）
3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？
4、過渡：
從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）
二、教學第四段
1、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。
2、讀后問：
⑴ 作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）
⑵ 人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“──”劃出有關的句子：
讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書: 矮）
⑶ 那么，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了……擠壓過來。”一句，自由朗讀， 讀后問：
“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）
3、小結：
從這一段的理解可以知道孔隙的特點是……（指著板書理解）
4、設計引讀:
孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）
5、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。
6、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學第五、六段
1、過渡：
經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？
2、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？
3、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。
（板書：黑、奇、大）
4、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
5、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？
6、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。
四、作者游完了內洞，又排隊出了洞
你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
五、小結
這一節課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。
第三課時
〖教學要點〗
1、朗讀課文，總結全文。
2、歸納段意，概括課文的主要內容。
3、概括中心思想，指導給課文列寫提綱。
〖教學過程〗
1、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？
2、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛）板書:可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。
3、指導給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報討論）
4、質疑，完成課后練習，讀讀寫寫。
5、堂上檢查，背誦第五自然段。
6、總結全文：
同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。
〖板書設計〗