一年級/畫（精選12篇）

一年級/畫 篇1

　　孫老師  作于 2003年8月28日  

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　　這是第一冊中的第一篇課文，學生入學才兩個月，小組合作、探究學習的習慣與能 力正在逐步培養(yǎng)過程中。 這篇課文的內容是一則謎語，謎底即題目——畫。根據教材特點，結合學生實際（對這首詩，基本上的學生在幼兒園時就已滾瓜爛熟，倒背如流了。）我決定采用探究性的學習方式來完成學習內容。

　　教學過程 ：

　　……

　　師：今天學的這首古詩，實際上是一則謎語，我們來猜一猜，謎底是什么？

　　生：（興奮的，異口同聲）畫。

　　師：(故作驚訝)你們?yōu)槭裁床滤�是畫呢？你的根據是什么�?/p>

　　生：一部分學生舉手要求發(fā)言，一部分學生呆住了，根據是什么，還從來沒去想過。

　　師：別急著說，先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內同學的意見向大家匯報。

　　生：馬上四人一小組圍在一起，說開了。

　　師：慢慢巡視，時而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。

　　生A說題目是畫，所以猜是畫。 

　　生B說書上畫著一幅畫，所以猜是畫。

　　生C表示贊同B的說法。 

　　生D說如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。教師認真地聽完每位同學的發(fā)言后，微笑著點點頭，離開了。

　　看大家討論得差不多了，教師示意停下，請小組選代表匯報交流。

　　生：我們組毛思琪認為這則謎語邊上掛著一幅畫，因此說是畫。陳子熙說題目是畫，因此就猜是畫。我認為，書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現在人來了，鳥也不飛走，肯定是畫著的，所以猜是畫。還有黃天宇說，春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。

　　師：你們小組討論得很認真，還有哪一組要匯報？

　　生：(馬上又有一位小組代表站起來發(fā)言)遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。

　　生：(馬上反駁)她匯報的不是他們小組的意見，而是她自己一個人的意思。

　　生：（另一位學生馬上又接著說）她說的是這首詩的意思，不是我們討論的問題。

　　師：你們兩位同學真了不起，會傾聽，會思考。你們才真正是學習的主人。教師帶頭為他們的精彩發(fā)言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

　　……

　　這是學生進行小組合作學習的一個環(huán)節(jié)，盡管還很稚嫩，但至少給我們以下幾點反思：

　　1、要相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。如，那兩位提出質疑的學生，他們是具有何等強的學習力，他們已經學會了傾聽、學會了思考，能有自己的主張和見解。

　　2、畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養(yǎng)，特別是小組合作學習的規(guī)范教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強對學生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。

　　3、在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥顯得尤為重要。它有利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標 ，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。 

一年級/畫 篇2

　　一、教材分析：

　　兒童在校園的活動是豐富多彩的。本課的內容和兒童的活動與生活緊密相關，所有的構思和表現的基本素材都來源于兒童平時的校園活動和生活；畫面的表達方式和表達手段也是兒童們熟悉的，但創(chuàng)造行為不是憑空而來的，它要受到生活中積累起來的經驗的影響。因此，觀察就是通過經驗來獲得視覺感受。引導兒童觀察熱鬧和活潑的場面，理解和體會動態(tài)的構成因素，表現他們自己感興趣的情節(jié)和氛圍。通過畫面的構圖和相互的配合，可以讓兒童之間有良好的感情交流；同時，通過會議、想象和美術表達，讓兒童更加熱愛自己的學習和生活環(huán)境。

　　二、教學目標：

　　指導兒童大膽地想象，大膽地構圖和用色，表現熱鬧的氛圍；培養(yǎng)兒童畫面的組織能力和表現能力；培養(yǎng)兒童繪畫和表達的`興趣；培養(yǎng)兒童熱愛校園生活的感情。

　　三、教學重難點：

　　重點：運用夸張的造型、鮮艷的色彩和具有視覺沖擊力的構圖表現校園的活動氛圍。

　　難點：人物動態(tài)的夸張表現，構圖的形式美感，色彩的大膽運用，畫面的氣氛渲染。

　　四、教學準備：

　　師：欣賞作品若干

　　生：彩色筆、油畫棒等繪畫工具；觀察校園里的各種活動場面，積極參與活動。

　　五、教學過程：

　　回憶和想象。

　　通過回憶和想象，說一說校園里活動：

　　1.聯系自己的實際，想一想校園里舉辦過那些活動。

　　2.活動的場景。

　　3.想一想精彩的活動場面，上臺來表演一些動作。

　　欣賞圖片資料，討論表現方法。

　　1.欣賞教材和教師準備的圖片資料，理解畫面內容，感受活動氣氛和表現方法。

　　2.小組討論表現方法。

　　1）表現手段：彩色水筆，油畫棒，水粉顏料，鉛筆等各種材料的綜合應用。

　　2）畫面氛圍的刻畫：內容要充實，色彩要鮮艷，人物形象的動態(tài)要夸張，表達要大膽。

　　3）想一想自己要表達哪些內容，討論：如何使畫面的安排更充實，如何能表現熱鬧的氣氛。

　　課堂練習

　　教師鼓勵學生大膽創(chuàng)作，嘗試用各種方法刻畫活動場面，表現自己的內心世界。

　　展示和

　　相互欣賞作品，并相互點評，教師。

　　六、教后記：

一年級/畫 篇3

　　一、背景知識

　　《語文課程標準》要求培養(yǎng)學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。交際一詞告訴我們，口語交際教學必須是在一種雙向互動的過程中實現的。在語文教學中，我們要依據小學生的認知特點，利用教材優(yōu)勢，抓住課堂這一陣地，面向全體學生設計多種形式的訓練方法。借助師生互動、生生互動等方式創(chuàng)造一種動態(tài)的課堂教學氛圍，既促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，又能讓學生在自主的語言環(huán)境中暢所欲言，豐富想象才能，點燃學生智慧的火花。

　　二、學情分析

　　本課口語交際的內容是我們的畫。文中的插圖上畫著一群小朋友正在創(chuàng)作、討論自己的畫，準備舉辦一個畫展。他們在的在構思，有的在向別人介紹自己的畫，還有的正充當小評委，認真地評說著別人的畫。畫面色彩鮮艷，動感及強。對于以形象思維占主導地位的孩子們，這樣的畫面有助于激發(fā)學生參加交流作品的欲望，從而讓他們能發(fā)比較自主的態(tài)度投入本課的學習。在學習過程中，教師要注意保護學生的自尊心，提高學生自我評價的能力，鼓勵他們大膽、積極地投入到交際活動當中。

　　三、教學理念

　　1、為學生營造自我展示的氛圍，調動學生參與交流的熱情，讓學生有話想說。教育學家夸美紐斯認為，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學的重要途徑之一。當學生能對所從事的活動產生興趣，就會積極、主動、愉快地從事自己的活動。在比一比，賽一賽的過程當中，在游戲中既享受到了玩的歡樂，也發(fā)展了自己的口語表達能力。

　　2、注重指導學生在語言實踐的方式方法，讓學生有話會說。從社會學角度講，課堂教學就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如是。首先，教師要做好示范引導工作，使學生學會說話的`基本技巧。在孩子說話訓練過程中，要注意培養(yǎng)他們良好的說話習慣，如：說話要完整、連貫；不要使用方言，要盡量使用普通話；說話時要自然、大方、有禮貌等。

　　四、教學目標

　　1、知識與技能：能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法；培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

　　2、過程與方法：能積極參加討論、敢于發(fā)表自己的意見并樂于發(fā)表自己的看法。既要培養(yǎng)學生善于提問，又要讓學生學會聆聽，還要讓他們學會以自己的方式作出評價。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：聽、說認真，說話發(fā)言準確、清晰，說話通順流暢，態(tài)度大方。

　　五、教學板塊：

　　㈠巧設情境，激趣導入。

　　1、以爭當小神筆導入課題，激發(fā)學生主動參與的興趣。請學生拿出自己課前畫好的畫，和小畫家比一比。

　　2、出示小小金話筒，說說誰能當上班里的金話筒。

　　3、教師出示自己的畫并向學生介紹自己的畫，請學生都來當當金話筒，向老師提問，評一評老師的畫。通過這一環(huán)節(jié)為學生做出交際、互動的示范。

　　㈡多向互動，獲得提高。

　　1、以四人小組為單位，互相介紹自己的畫，認真地評一評別人的畫。在學生交流的過程中，教師要注意進行指導。

　　2、請配合較出色的一個小組上臺展示，在學生當中再次強化示范作用。

　　3、在大組或全班范圍內進行交流，以無計名投票的方式請學生評出今天的小神筆和金話筒。

　　㈢展示成果，拓展延伸。

　　將小神筆所畫的畫張貼在宣傳窗中，請金話筒當小小解說員，向前來參觀的同學或家長介紹這些畫。使學生的口語表達能力自然地延伸到課外。

　　六、教學特色：

　　1、精心創(chuàng)設交際情境。在這一課的口語交際當中，教師根據孩子們好勝的心理特點，營造了爭當小神筆和爭當金話筒這一競賽的氛圍，最大程度地調動了學生參與的熱情。

　　2、努力實現雙向互動。有的口語交際聽、說雙方互動很明顯，有的不很明顯，有的不明顯。在本課的設計中，教師設計了雙向互動甚至是多向互動的交流過程，重交往而輕獨白，讓孩子們真正動了起來。

　　3、多給學生的實踐機會。在本課教學中，教師所設計的每一個環(huán)節(jié)都注重引導學生參與交際。介紹自己的畫、評價別人的畫、做小小金話筒等，不僅在課堂上讓學生有說話的機會，還將交際的環(huán)節(jié)延伸到了課外，使學生有更多的實踐機會。

　　內容概括：這篇介紹了關于小學語文一年級上冊《語文園地二·我們的畫》教學設計二,一上語文園地二，希望對你有幫助！

一年級/畫 篇4

　　課題：畫方形物(記憶畫) 兩課時嶺南版美術教案

　　教材分析

　　運用線條表現物體形狀，嶺南版美術教案是美術造型的基本訓練。學會用幾何形去觀察和概括物體形象，是培養(yǎng)學生觀察力和表達力的一個重要訓練。教材要求的是在學生掌握畫線之后，嶺南版美術教案進一步學習用方形來表現自己所觀察、認識、記憶的客觀事物。要學生運用直線表現各種方形物體。 方形物，在家庭里，在學生的學習用品中隨處可見。學生對這些是印象鮮明的。方形物，有正方的和長方的；平面的和立體的。如課本里示例的掛包、書包、熱水器、洗衣機、燃氣爐、電話機之外，還有學生作品中所畫的鏡框、電視機、儲物柜、書架、電冰箱、碗柜等。此外，學生的課桌、課本、黑板、鉛筆盒等都是方形物。啟發(fā)學生把記憶中的方形物畫出來，變化是無窮無盡的。 一年級學生的線描能力還比較低，要畫出四邊直線，構成四個“直角”的方形，有一定難度。嶺南版美術教案一年級教師宜多作畫法示范，使學生能逐步掌握直線畫法。

　　教學目的

　　認識方形物的共同特點，學生用方形概括的方法觀察記憶物象，培養(yǎng)學生形象思維和憑記憶作畫的能力。

　　作業(yè)要求

　　要求徒手畫線，能畫出方形物的大體和基本特征。

　　課前準備

　　一、教師準備幾種不同的方形實物如書本、方形盒子等，再各正方形和長方形的白紙各一張。

　　二、把準備好的實物畫成線描示范圖。

　　教學過程

　　第 一 節(jié)

　　一、用談話方式向學生介紹，生活中很多物象都有一個基本相似的形，如書、櫥、電視機、郵票、信封等，這些都叫方形物。

　　二、說明方形物的特點。把正方形和長方形的白紙貼在黑板上，引導學生比較，認識其特點。

　　三、啟發(fā)學生談談哪些是方形物，讓學生從談話中加深記憶。再啟發(fā)學生講講方形物內還有些什么(教師指明：記牢方形物的外形后，還要仔細觀看方形物內部有什么，在 什么位置，就會畫得像了)；

　　四、布置作業(yè)，讓學生把自己熟悉或喜歡的方形物都畫出來，看誰畫得多。

　　五、學生作畫，教師輔導檢查(注意輔導學生畫出方形物的特點)。

　　六、下課前把能在課堂上繳交的作業(yè)擇優(yōu)評講，布置學生在課外多觀察方形物，并注意它們放置在什么地方。

　　第 二 節(jié)

　　一、復習：指名學生在黑板上面兩三個方形物。大家評議：有沒有畫出方形物的內部細節(jié)。

　　二、繼續(xù)前課作記憶畫練習，啟發(fā)談話：

　　1. 黑板上的方形物是放在什么地方?讓學生講講自己最熟悉的地方有哪些方形物、怎樣放置、大小有什么不同、顏色有什么區(qū)別？

　　三、布置作業(yè)：你最熟悉的地方里有什么方形物，擺在什么位置上?請回憶一下，然后畫一幅記憶畫。嶺南版美術教案

　　四、學生作畫，教師輔導。

　　五、講評：觀察記憶方法的.復習；表揚能掌握表現方法的學生。

　　一、嚴格要求學生不用尺子畫直線，要重視對基礎訓練的正確引導。

　　二、畫方形物，主要是從一個最有特點的物面用方形來概括，不必向學生講立方體(六面體)的構成特點。講課及對學生的作業(yè)要求，要量力、扼要，不能復雜，但要盡可能啟發(fā)學生注意表現細部。

　　三：記憶畫，可讓學生憑回想作畫，也可給予實物進行觀察，然后收起實物，要求憑印象作畫，亦可根據實際，靈活掌握。

　　四、 簡介畫花知識：花有花瓣、花芯、花枝、 花葉(可結合范畫)。畫花應疏密有致、高低錯落；前后掩映、生動活潑；畫時要注意花、枝、葉的關系，用朵朵鮮花組成花的世界。

　　指導閱讀課本：談花的美；認識花的形和色；提示作業(yè)的兩點要求——畫面飽滿；色彩鮮艷。最后指導欣賞學生作品(讓學生發(fā)表意見)。

　　五、教師對想象畫和記憶畫的不同作簡要說明，鼓勵學生發(fā)揮想象力，畫出好作業(yè)。

　　六、學生作想象畫。

　　一、本課作業(yè)用的色彩筆可讓學生自己選定。、一般以蠟筆、油畫棒為主，可結合用點水彩顏色。

　　二、可在教室外擺上盛開的盆花，供學生觀賞。

一年級/畫 篇5

　　教材分析：

　　《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對于一年級學生來說，雞并不陌生，對于寫雞的古詩，學生樂于學習。教學時，要引導學生感受作者對雞的贊美之情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

　　2、理解詩意，體會感情。

　　3、會認寫本課生字。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀古詩。

　　難點：品讀詩，理解意，感悟情。

　　課前準備：搜集有關動物的古詩。

　　教學過程：

　　1、小朋友們很有禮貌?今天，老師作為獎勵給你們帶來了一個謎語，你們猜是什么?(出示謎語，打動物名字。)

　　紅冠子，白外衣，

　　每天早上喔喔啼，

　　它叫人們早早起。

　　2、你見過大公雞嗎?什么樣子?你們喜歡它嗎?

　　3、我國明代杰出的大畫家大詩人唐寅，他也喜歡大公雞，為它畫了一幅畫，還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。

　　4、說到這老師突然想起前幾天我們也認識了一位了不起的大詩人駱賓王，他也寫了一首描寫小動物的詩是什么?齊誦《詠鵝》

　　5、我們接著來了解一下今天走入我們課堂的大詩人唐寅，課件出示。

　　6、(大屏幕出示大公雞的圖片)請小朋友認真觀察圖，你看到什么?(從感官上感受大公雞的美。)

　　共學：

　　一、讀詩，整體感悟。

　　1、指名讀。學生互相評價。

　　2、讀給同桌聽。

　　3、教讀

　　4、齊讀詩歌。

　　5、再次聽讀畫出詩的停頓，課件出示對照齊讀。

　　過渡：同學們讀得真好聽，讀出了古詩的韻味。讓我們再細細品讀詩

　　句，感受唐寅對公雞的喜愛。

　　二、品讀詩，感悟情。

　　1、出示前兩句。

　　(1)指名讀前兩句詩。思考：讀了第一句你知道了什么?

　　(2)指名回答。 板書(紅冠)。看到紅冠你想到了什么?觀察雞冠花圖片，對比，感受公雞的.美麗。

　　(3)第二句詩人又告訴了我們什么?板書(雪白)。你能描述一下“雪白”嗎?

　　( 4 )像“紅冠”里的“紅”和“雪白”這樣的詞語就是表示什么的詞語(顏色的詞語)用波浪線畫出，你還能說說這樣的詞語嗎?

　　師：大公雞頭上長著紅紅的冠子，滿身羽毛像雪一樣的白，它正向我們走來，我們一起來夸夸它。這真是一只( )大公雞。來，讓我們一起美美地讀一讀第一句吧。(讀出公雞的美麗。)

　　過渡：公雞不僅有紅紅的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它還會叫。

　　(1)誰知道公雞怎樣叫?(模仿做動作)全班模仿

　　(2)公雞什么時候才叫?公雞一叫就怎么樣呢?平時公雞亂叫嗎?所以詩人說——

　　2、出示后兩句

　　(1)朗讀后兩句。

　　(2)公雞叫，人們就知道天怎么了?就把門怎么了?

　　(3)大家知道農民伯伯很勤快，但公雞比農民伯伯起得早，你們想想這是一只怎樣的公雞?課件出示填空

　　(引導學生體會公雞的可愛、勤快。板書：勤快)

　　(4)指導朗讀后兩句。(讀出勤快)

　　三、探究識字寫字。

　　1、出示生字自由認讀擴詞。

　　2、檢出認讀，開火車認讀。

　　3、說說你用什么辦法記住了哪個字?

　　4、學寫字(先觀察再動筆)平和開。板書演示。

　　5、學生描寫。

　　四、整體感知，齊背古詩。

　　五、作業(yè)。

一年級/畫 篇6

　　《畫》是人教社出版的義務教育課程一年級上冊教材的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。

　　這首謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　【知識與技能】

　　1.認識10個生字，會寫“水”“去”“來”“不”4個生字。認識2個偏旁“辶”“ ”。

　　2.了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4.理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　【過程與方法】

　　自主合作，探究學習，然后演一演詩中的內容，加深對詩歌的理解。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　誦讀古詩，展開想象，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　重點

　　理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生熱愛自然和喜愛古詩的情感。

　　難點

　　了解詩句中所說的特點與畫的關系。

　　教師：準備一幅山水畫、認字卡片及相關多媒體課件。

　　學生：預習課文、生字；收集謎語。

　　2課時

　　第一課時

　　1.認識本課中的生字。

　　2.會寫“水”“去”“來”“不”4個生字。

　　一、切入舉隅。

　　1.同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？

　　(同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語給大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。

　　2.(出示掛圖或課件)同學們，今天老師給你們帶來了什么？(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么？(指導學生按一定的順序觀察)今天我們就來學習一首謎語詩《畫》。

　　二、欣賞。

　　教師配樂朗誦詩歌，學生邊聽邊欣賞“畫”。

　　三、識字。

　　1.同學們也想讀嗎？要想讀得好，得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

　　2.出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的`學生及時鼓勵)

　　3.自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　4.利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶”“ ”兩個新偏旁)

　　5.提醒大家在識字的時候注意什么？(注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音)

　　6.用偏旁歸類的方法識記“遠”“近”“還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無”；用給熟字加筆畫的方法識記“來”。

　　7.認讀帶拼音的生字。(可以指名讀、領讀、齊讀)

　　8.摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關！

　　四、朗讀。

　　1.生字寶寶對大家的表現非常滿意，它們設的關卡你們順利通過了，可它們又調皮地跑回課文中去了，你還認識它們嗎？(自由朗讀課文)

　　2.指名讀課文，引導學生相互評價。

　　3.多種方式練習朗讀。

　　五、寫字。

　　1.出示要寫的字“水”“去”“來”“不”，認讀，說說這四個字應該怎樣寫，書空。

　　2.提示學生注意筆順規(guī)則：先撇后捺。注意“不”的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”，“去”的第四筆是“撇折”。

　　3.引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。

　　4.教師范寫，示范筆畫的寫法。

　　5.學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢)

　　6.組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　六、作業(yè)。

　　回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語競賽活動。

　　畫

　　水

　　去

　　來

　　不

　　第二課時

　　1.借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。

　　2.了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　一、導入。

　　摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節(jié)課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。

　　二、感悟。

　　1.自由朗讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。(引導學生簡單地說出詩意，發(fā)現問題并質疑)

　　2.結合圖說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

　　三、背誦。

　　結合對課文內容的理解，練習背誦。

　　四、表演。

　　啟發(fā)學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。

　　(根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感到樂在其中)

　　五、游戲。

　　找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其他同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。(這14個字是：遠——近、開——關、來——去、大——小、正——反、男——女、有——無)你還能說出其他的反義詞嗎？

　　六、拓展。

　　1.結合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。

　　2.你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧！

　　畫

　　山水圖花鳥

　　遠——近去——來有——無

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一年級/畫 篇7

　　教材簡析：

　　本課的內容比較抽象，但對于發(fā)展學生的語言能力有很大的作用。要讓作業(yè)富有游戲形式，但必須將基本方法和要求滲透于造型游戲之中，使學生在愉快的造型游戲中自然的接受到美術知識。

　　教學目標：

　　1、指導學生選用各種工具、材料表現身體的觸覺。

　　2、引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。

　　3、引導學生運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，發(fā)展視覺表達能力。

　　教學重、難點：

　　引導學生通過實際觸摸對對象產生知覺，自覺地采用不同的線條、色彩、采用不同的筆觸，進而產生新的表現形式。

　　教學準備：

　　教師準備各種表現身體觸覺的圖片資料、不同的`材料以及各種繪畫制作工具。實物投影儀

　　學生準備水彩筆、絨線、棉花、石頭、木片、膠水、彩色紙等。

　　教與學活動的過程：

　　活動一：

　　“你來猜猜我?guī)У氖鞘裁矗俊庇螒颍�選一位同學將自己帶來的東西裝到布袋里，另外一位同學將手伸到袋子里，說說自己摸到的東西的觸覺感受，從而引導大家判斷出袋子里裝的是什么。

　　活動二：

　　想想如何描繪表現出剛才的觸覺。

　　通過實物投影儀展示表現觸覺的大師作品，讓學生了解運用各種造型語言表現觸覺的方式，激發(fā)學生的興趣和表現欲望。

　　活動三：

　　由學生表述自己的觸覺，教師實際操作示范各種用筆方法，做出不同的筆觸效果和肌理效果以表現不同的觸覺

　　活動四：

　　鼓勵學生自己選用不同的工具、材料、通過畫、拼貼等造型手段表現出自己對不同觸覺的感受。

　　在活動過程中要激勵學生大膽自由的表現，通過多次實踐，力爭表現出對某一種觸覺的獨特感受。

　　引導學生上訪設法突破平面的繪畫形式，將繪畫與制作結合起來。

　　活動五：

　　作業(yè)完成后展示在教室里，又學們互相猜一猜對方畫的是什么觸覺。

　　收拾與整理。

　　課后拓展：

　　引導學生回家與家長一起做一些觸摸實物的游戲，并與家長一起感覺與表現，提高造型語言的應用能力。

　　教學評價：

　　1、是否積極地參與造型游戲。

　　2、能否將繪畫與其他造型方法結合運用。

　　札記：

　　這一課的作業(yè)效果好的出乎我的意料，有的學生雖然在用語言表達自己的觸覺時不夠到位，但卻能用生動的繪畫語言將其表現出來。如：一位平時不太愛說話的學生運用不同節(jié)奏的的波浪線表現出了“肚子餓得咕咕叫”的感覺，雖然不是觸覺，但這種感覺卻是人人都有過的，但一般人沒有用繪畫形式來表現的。還有“燙得直跳”、“心怦怦跳”等感覺，孩子們表現得都很好。這說明本課的教學目的已達到，學生已能運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，發(fā)展自己的視覺表達能力。

一年級/畫 篇8

　　教學內容：

　　教材第7～11頁。

　　教學目標：

　　1.通過欣賞與設計圖案，使學生進一步熟悉已學過的對稱、平移、旋轉等現象。

　　2.欣賞美麗的對稱圖形，并能自己設計圖案。

　　3.學生感受圖形的美，進而培養(yǎng)學生的空間想象能力和審美意識。

　　重點難點：

　　1.能利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。

　　2.感受圖形的內在美，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　教學準備：

　　幻燈片、課件。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓學生欣賞。

　　二、學習新課

　　(一)圖案欣賞：

　　1、伴著動聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的`圖案，你有什么感受?

　　2、讓學生盡情發(fā)表自己的感受。

　　(二)說一說：

　　1、上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的?

　　2.上面哪幅圖是對稱的?先讓學生邊觀察討論，再進行交流。

　　三、鞏固練習

　　(一)反饋練習：

　　完成第8頁3題。

　　1、這個圖案我們應該怎樣畫?

　　2、仔細觀察這幾個圖案是由哪個圖形經過什么變換得到的?

　　(二)拓展練習：

　　1、分別利用對稱、平移和旋轉創(chuàng)作一個圖案。

　　2、交流并欣賞。說一說好在哪里?

　　四、全課總結

　　對稱、平移和旋轉知識廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術和幾何圖像上，而且還涉及到其它領域，希望同學們平時注意觀察，都成為杰出的設計師。

　　五、布置作業(yè)：

　　教材第9頁第5題。

　　板書設計：

　　欣賞和設計

　　圖案1圖案2

　　圖案3圖案4

　　對稱、平移和旋轉知識有廣泛的應用。

一年級/畫 篇9

　　教學目標：

　　1、通過觀察討論，了解自己的外形、性格等特征。

　　2、能抓住自己的主要特征用簡練流暢的線條畫出自畫像。

　　3、通過夸自己、暢想未來培養(yǎng)愛自己的情感，從而培養(yǎng)自信心及理想教育。

　　教學重點：

　　了解并抓住自己的主要特征進行描繪。

　　教學難點：

　　抓住自己的主要特征用簡練流暢的線條畫出自畫像。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件及范畫工具。

　　學生準備：小鏡子、畫紙、彩筆等。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、猜一猜(多媒體課件出示三張自畫像和照片找出對應的人物)。讓學生說出自畫像突出了人物的哪些特征。

　　師：我們每個人都有一雙靈巧的手，你們想不想畫畫自己?今天我們來學一學《畫自己》

　　2、板書課題——畫自己

　　二、講授新課：

　　1、我們自己到底長的什么樣，請小朋友拿出鏡子照一照。觀察自己。

　　請小朋友對著鏡子仔細觀察自己，看看自己最突出的特點是什么?

　　2、請同學們上來說說自己面部最突出的特征，同學們也可以說說對他的印象(臉型、五官、表情、神態(tài))

　　3、給你1分鐘請你后面的同學說說你最美的.地方是哪里?老師請幾組同學來互相夸夸對方。

　　三、欣賞繪畫大師作品。

　　1、師：許多繪畫大師也經常畫自畫像，好，我們共同來欣賞

　　(1)這是著名藝術大師達芬奇，長長的胡須仿佛蘊藏了他在藝術、科學、醫(yī)學方面的成就，他把繪畫中學習到的知識運用到建筑學中，他設計的建筑物結構合理而美觀。

　　(2)他就是現代繪畫大師徐悲鴻，嚴肅的表情，憂郁的眼神表現出他的憂國憂民，他在抗日戰(zhàn)爭中舉辦畫展，救濟災民，他的《奔馬圖》永遠鼓舞著中國人的士氣。

　　2、師總結：我們從這些自畫像中不僅看到了人物的外形特征，而且好像看到了他們鮮明的個性和豐富的內心世界。

　　四、教師示范：

　　1、下面請大家猜一猜，這個人是誰?是老師。老師小時侯是愛畫畫的小姑娘，后來經過自己的不斷努力，成為了一名同學喜愛的老師。

　　2、老師也來畫畫自己好嗎?教師即興示范對鏡畫自己，在畫的過程中讓學生在事先畫好并排好序數的各種基本臉形、基本五官形、基本發(fā)型、身材、個頭、衣服、色彩等圖中選擇類似的一種或說說是由哪幾種的變化組合。說說相同的是什么，不同的又是什么，對號入座但又不定死，根據實際情況靈活對待。

　　3、示范畫法：找特征、構圖大、畫出頭像、畫表情及神態(tài)。

　　五、學生作畫

　　1、看了老師畫了自己，你們想不想再來畫畫自己?那請你說說你準備怎樣畫自己?

　　(1)畫出面部特點;

　　(2)表現性格特點;(通過表情、眼神等)

　　2、允許學生說悄悄話進行討論，幫助同學認識自己。

　　3、及時表揚落筆肯定、大膽表現，畫出自己特點和個性的作業(yè)。

　　4、對表現拘謹的學生作鼓勵性指導。

　　5、教師巡回指導。(構圖、找特征、繪畫大膽等)

　　6、教師引導學生在畫面中添加興趣愛好等。

　　六、作品展示及評價：

　　老師評價，學生互評。

一年級/畫 篇10

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、認識11個生字：集妞鐮繩姜蒜蠟粗猛辣嚇;會寫2個字：嚇跳。

　　2、通過學文，知道市場上的熱鬧景象。

　　能力目標：

　　1、理解課文，能夠想象出市場上的熱鬧景象。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、做買賣，在游戲中發(fā)展自己的語言及與人交往的能力。

　　情感目標：本文課文句式整齊，合轍壓韻，富有情趣，讓學生體會出市場上的熱鬧景象，從而讓學生了解一些生活的常識，尋找生活中的樂趣，感受生活的美好。

　　教學重點

　　1、會認11個生字，會寫2個生字。結合圖畫識記字形，了解字義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1、在學文的過程當中識字，邊背誦邊聯想字形。字形與字義的相結合。

　　2、體會市場上的熱鬧景象，并在此基礎上發(fā)展自己的語言及與人交往的能力。

　　教學手段

　　幻燈片卡片

　　多媒體輔助法講授法討論交流法法

　　教學活動

　　一、導課：

　　同學們，昨天我們在農貿市場逛了一大圈，看到了那么多的東西，都有什么了?(學生自由發(fā)言，如：又大又圓的西瓜，又大又紅的蘋果，酸甜可口的葡萄，又香又甜的梨……)市場里的東西太多了，有一個叫妞妞的小朋友也被深深地吸引住了，瞧，她去趕集了。(板書：趕集)請同學們隨老師齊讀文題。誰能說說“趕集”是怎么回事?你能用集組個詞，說句話嗎?請大家打開書，讓我們也一起和小妞妞去趕集吧!看看她在集市上又都看見了什么?

　　二、聽讀課文，體會感悟

　　1、聽師范讀，邊聽邊思考，這篇小韻文介紹了小妞妞去哪兒，她都看到了什么?

　　2、領讀，師讀一句生讀一句。

　　3、標出文中共有幾句話，在課文中圈畫出本課生字以及包含生字的詞語。

　　4、借助拼音自由讀課文，注意讀準剛畫出的生字的讀音。并思考小妞妞所看到的東西都是什么樣的。

　　5、學生匯報，師出示板書。

　　(梨甜鐮快菜好棗紅繩長糖甜香姜辣畫好看蒜大蠟粗豬叫)

　　三、隨文識字，記憶字形。

　　(1)找同學來讀韻文的第一句話：小妞妞，去趕集，集上有人在賣梨。

　　妞：女字旁加一個丑字。

　　(2)結合實物學習生字“鐮、繩、蒜、粗”。

　　妞妞在集上看到的一些東西同學們可能沒見過，今天，老師給大家?guī)�來了�?出示實物或圖片)

　　(3)找同學讀7、8兩句，學習“姜、辣”。

　　字謎法：半個美女，打一字。

　　姜：上下結構，上面是一個羊字而豎不出頭，下面加一個女字。這個字和哪個字比較相似?(美)

　　(4)正當妞妞看得興致勃勃時，一聲豬的猛叫嚇了妞妞一大跳。

　　當你受到驚嚇時會有什么反應?誰來表演一下。看他的嘴張得那么大，下巴都快掉下來了，學習“嚇”。

　　(5)兇猛的.野獸，反犬旁加一個孟字，學習“猛”。猛烈、兇猛、猛然、猛獸。

　　(6)看老師在做什么?(表演跳的動作)因此跳字是足字旁加一個兆字。你們能表演這些字嗎?(出示：跑，躍，蹦)

　　四、(出示課件)復現生字。

　　1、借助屏幕中的拼音讀

　　2、拼音飛走了，你還能讀準他們嗎?(分組讀)

　　3、你們讀得真響亮，老師相信，把生字寶寶單獨請出來，你們也一定認識。(齊讀、開火車讀)

　　五、讀文感悟市場上的熱鬧景象。

　　1、自己練習拍手讀。

　　2、同桌之間練習打拍子讀。

　　3、全班一起拍手讀。

　　4、教師跟據板書指導有順序背誦。

　　六、買賣東西的游戲，模仿市場上的做生意的人賣東西。(教師可事先準備，并先和一名同學示范或展示一段買賣錄象創(chuàng)設情景)

　　七、作業(yè)：拍著節(jié)奏來背誦課文。

一年級/畫 篇11

　　《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應。這一課是學生入學后接觸的第一篇詩文。陳老師抓住學生好動、好奇、愛表現的特點，利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好的基礎。

　　這節(jié)課劉老師能抓住一年級孩子的認知特點，創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學習。多媒體課件的合理運用，極大地調動了孩子學習的積極性。陳老師抓住教學的重點及難點進行教學，引導學生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準字音，用低年級小學生喜歡的方法進行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請學生開火車認讀；用生字卡片請學生搶讀。識字教學是很枯燥的，在教學識字時，陳老師善于總結學生在生活學習中的`識字方法，同時還適當的滲透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。教學重點突出了識字和寫字的過程，并扎實有效。一類字的教學，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們們現在的教學對多媒體課件的運用越熟練，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今天的課上，陳老師反復地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們仔細觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫是巡視了孩子們自己練習寫字發(fā)現了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。

　　另外，本節(jié)課還有幾個細節(jié)值得提倡：

　　1、注重學生學習習慣的培養(yǎng)

　　有人說過這樣的話：“種下習慣，收獲性格。種下性格，收獲命運。”好的習慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提醒。如：“你有一對金耳朵，你很會聽課。”“會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發(fā)言，可以從別人那里得到很多知識。”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。

　　2、課堂上教師善于引導激勵學生采用多種形式的自讀、賽讀、齊讀等方式以讀貫穿始終，讀中識字，讀中學文，最終達成目標。

　　總之，這節(jié)課能很好的達成教學目標，老師在課堂上能扎實地對學生進行字詞訓練，朗讀訓練。學生積極參與，認真傾聽，而陳老師的評價語言又恰到好處，更為學生的積極參與推波助瀾。

一年級/畫 篇12

　　一、教學要求

　　1毖6個生字，認識3個偏旁。

　　2被崛5個字。

　　3閉確地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教材說明

　　本課是一首謎語詩，謎底是畫。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規(guī)律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。三、教學建議

　　（一）教學準備

　　準備本課的生字卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。

　　（二）識字、寫字教學

　　學習生字。重點指導讀準生字“色、春”和要求會認的字“近、聲、驚”的音。

　　隨生字“畫、聽、春”的學習，認識偏旁（兇字框）、“口”（口字旁）和（春字頭）。

　　指導寫字。要求學生用學過的筆畫、偏旁識記字形，培養(yǎng)識字能力。讓學生自己觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫好字。注意“畫”字上面的部分與不能離得太遠；“聽”字的口字旁要寫得略靠上；“春”字中（春字頭）的（撇）和（捺）要舒展些，蓋住下面的“日”。

　　（三）朗讀、背誦指導

　　本課是韻文形式的'謎語，詩句節(jié)奏鮮明，講究對仗，讀來瑯瑯上口。可讓學生邊讀每一行詩邊看圖，通過讀和看圖，體會詩中的“山、水、花、鳥”有什么特點，從而猜出謎底。然后通過范讀，指導學生把課文讀正確、讀流利，能讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎上背誦課文。

　　（四）練習提示

　　第三題，讀一讀。要求讀的每一組詞意思都是相對的，學生可以在讀中鞏固所學生字詞。

　　（五）擴展活動

　　自己作一幅山水畫。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1課時。