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一年級(jí)《畫(huà)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-14

一年級(jí)《畫(huà)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

一年級(jí)《畫(huà)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  板塊一:猜謎激趣

  1.師出示課外謎語(yǔ),生競(jìng)猜謎底.

  2.師讀本詩(shī)內(nèi)容,生競(jìng)猜謎底.

  3.師揭曉謎底,出示詩(shī)題.

  板塊二:正確讀詩(shī),多樣識(shí)字.

  1.讀詩(shī)認(rèn)字

  認(rèn)真讀古詩(shī)兩次,遇到不會(huì)的拼音請(qǐng)拼音寶寶來(lái)幫忙.

  2.出示生字,全班一起讀一讀.

  板塊三:圍繞謎面,發(fā)現(xiàn)謎底

  1.學(xué)生自由大聲朗讀課文,將景物圈出來(lái)

  2.學(xué)習(xí)第一句:遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。

  (1)山有色水無(wú)聲對(duì)比,山是什么顏色的?水有沒(méi)有聲音?

  為什么看過(guò)去山有色,但是水無(wú)聲呢?(畫(huà)中的水)

  (2)這里有幾個(gè)生字我來(lái)考考大家

  色:斜刀頭,色彩、白色、景色

  有:有的、有趣、沒(méi)有

  無(wú):沒(méi)有就是無(wú)的意思,無(wú)數(shù)(實(shí)在太多了,沒(méi)有數(shù)字可以記錄下)無(wú)聲、有無(wú)

  (3)這句話中還有一對(duì)反義詞(遠(yuǎn)近)

  (4)遠(yuǎn):距離很遠(yuǎn),遠(yuǎn)方、遠(yuǎn)近、永遠(yuǎn)(一直)

  近:距離近,近處、近來(lái)、相近

  遠(yuǎn)和近有什么相似之處?(走之底)

  請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),在教室哪些同學(xué)離周老師比較遠(yuǎn),哪些同學(xué)離周老師比較近?

  (5)這里還有一個(gè)字很神奇,近—聽(tīng)仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (換一換識(shí)字法)

  聽(tīng):聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)說(shuō)、打聽(tīng)(向其他人詢問(wèn))

  3.學(xué)習(xí)第二句(春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚)

  (1)這里有兩個(gè)景物,花和鳥(niǎo)。

  (2)同學(xué)們春天到了花朵盛開(kāi)了,但是現(xiàn)在春天過(guò)去了花為什么還盛開(kāi)著?(畫(huà)上的'花)一般的小鳥(niǎo)在人走進(jìn)都會(huì)飛走,但是為什么我們走進(jìn)了,這只小鳥(niǎo)動(dòng)都不動(dòng)呢?(畫(huà)上的鳥(niǎo))

  (3)這里也有一對(duì)反義詞(來(lái)去)

  (4)來(lái):來(lái)去、從來(lái)、回來(lái)

  去:去年、回去、不去

  (5)這里還有最后一個(gè)生字,它是還

  4.讀了這首詩(shī),你從哪里猜出它的謎底是畫(huà)的?

  板塊四:指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),規(guī)范寫(xiě)字

  1.出示來(lái)去,讓學(xué)生觀察筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)

  2.范寫(xiě):來(lái)(點(diǎn)向里斜,長(zhǎng)橫在橫中線,垂露豎在豎中線,撇捺要寫(xiě)得舒展)

  去(短橫在橫中線上面,長(zhǎng)橫在橫中線下面略微往上傾斜,撇折要略微往上提)

一年級(jí)《畫(huà)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、教材分析

  我們知道上課前要備課,備課要備教材和學(xué)生,但怎樣來(lái)準(zhǔn)備呢?今天我班門(mén)弄斧,以《畫(huà)里少了什么》為例,把自己的備課感受做一展示,愿與大家共同探討。

  這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事。在美

  術(shù)課上,老師讓全班同學(xué)集體繪畫(huà)《海洋世界》,同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷上,畫(huà)滿了大魚(yú),經(jīng)老師提示,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這不是海洋世界,真正的海洋世界是豐富多彩的;通過(guò)討論,同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章,故事雖然簡(jiǎn)單,但卻蘊(yùn)涵著一個(gè)較深的道理。這是教參中給我們的提示,人們常說(shuō)“標(biāo)題是文章的眼睛,材料是文章的血肉,結(jié)構(gòu)是文章的骨架,文意是文章的靈魂”。當(dāng)我剛看到文章時(shí),先被它的題目所吸引。題目以問(wèn)句的形式出現(xiàn),立刻會(huì)勾起讀者的好奇心,“畫(huà)里都畫(huà)了些什么?它少什么了?為什么會(huì)少這些東西?”并且它還具有前推后延的作用。開(kāi)始是孩子們爭(zhēng)先恐后的作畫(huà),后面是在明白道理之后互相配合作畫(huà)。抓住“畫(huà)里究竟少了什么”這個(gè)問(wèn)題起到了“牽一發(fā)動(dòng)全身”的作用。表達(dá)也很精致。尤其是善于通過(guò)前后照應(yīng)、相映成趣的詞語(yǔ),在對(duì)比中顯示情節(jié)的發(fā)展和人物的變化,讀來(lái)既感到清晰明快,又生動(dòng)有味。比如前期畫(huà)畫(huà)完了,書(shū)中卻說(shuō)是“奇怪”的畫(huà),最后才是“真正”的畫(huà)。理解本文,抓住這些詞語(yǔ),體會(huì)作者表現(xiàn)主旨的匠心。另外,這個(gè)故事看似簡(jiǎn)單淺顯,但絕不單調(diào)平板、一覽無(wú)余,而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發(fā)展非常符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的過(guò)程,“要知道梨子的滋味,終要親口嘗一嘗”,貼切生活的本質(zhì)真實(shí)。

  從結(jié)構(gòu)上來(lái)看,這篇課文自然段較多,但從意思上看可分為三個(gè)大的段落,1—5自然段主要講學(xué)生自發(fā)作畫(huà),畫(huà)出了一幅奇怪的畫(huà);6—16自然段主要講學(xué)生們進(jìn)行了討論,明白了道理(16自然段是全文的重點(diǎn),揭示了文章的主旨);最后一個(gè)自然段講學(xué)生們重新畫(huà)了一幅真正的《海洋世界》。我覺(jué)得教師分析把握教材的結(jié)構(gòu),能夠深入理解文章,感受它的起承轉(zhuǎn)合,抓住文章的關(guān)鍵之處。正所謂“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。

  確定了這些,本課以“主體”發(fā)展為指導(dǎo)思想,采取“探究式閱讀”的教學(xué)方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析,可指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在合作討論的過(guò)程中,抓住課文主要內(nèi)容;使學(xué)生明白如何才能畫(huà)好海洋世界,體會(huì)其中的道理。最后,讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際談感受,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng),學(xué)習(xí)知識(shí),掌握技能,品悟語(yǔ)言,提高語(yǔ)文能力。

  二、學(xué)情分析:

  本課教學(xué)提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),主張?jiān)趯W(xué)習(xí)中思考,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。本課教給學(xué)生一定的讀書(shū)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,與他人交流解決問(wèn)題。學(xué)過(guò)的道理能得以運(yùn)用,指導(dǎo)行為。我們生活在海濱城市,對(duì)大海、對(duì)海洋生物并不陌生,特定的環(huán)境,既為孩子們提供了廣闊的生活舞臺(tái),使他們有機(jī)會(huì)親近大自然,了解大自然,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的`領(lǐng)域,又給他們搜集書(shū)面資料、應(yīng)用現(xiàn)代化手段等方面帶來(lái)了方便。加上孩子們經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步具備自主識(shí)字的能力,小組合作、探究的能力,形成了自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣。這樣,孩子們完全能夠完成課堂教學(xué)的內(nèi)容。但是不能否認(rèn),我們現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),自我意識(shí)很強(qiáng),所以說(shuō)這篇課文的教育意義是很強(qiáng)的,有較強(qiáng)針對(duì)性,有的學(xué)生從理論上能夠說(shuō)出道理來(lái),“只有分工合作才能把一件事做好,但并不見(jiàn)得能夠發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。用什么方法打動(dòng)學(xué)生的心,

  切實(shí)有所感受,在實(shí)際行動(dòng)中做好這一點(diǎn),才會(huì)受到真正的教育。這是本文的難點(diǎn),也是它的美感所在。可能有的文章體現(xiàn)的是情感美,有的是一種智慧美,而本文則是這種情操美,即發(fā)現(xiàn)真理、意志美德等,這促使我進(jìn)一步設(shè)想解決方法,努力從這個(gè)點(diǎn)進(jìn)而聯(lián)系全文進(jìn)行三個(gè)維度的搭設(shè),并確定教學(xué)目標(biāo)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能認(rèn)讀8個(gè)生字。

  2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)生能理解課文內(nèi)容。體會(huì)到集體要做好一件事,需要大家分工合作。

  4、學(xué)生懂得分工、合作的道理,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做到分工合作。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì):

  本課教學(xué)設(shè)計(jì),以“探究式”閱讀為指導(dǎo)思想。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自己提出問(wèn)題——梳理問(wèn)題——解決問(wèn)題。教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為四個(gè)部分。

  (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  (從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  (二)感知內(nèi)容,讀有所獲。

  課文講了一件什么事?把全文濃縮成一句話,這就是讀書(shū)的收獲。

  (學(xué)生在讀準(zhǔn)課文后,在教師的引導(dǎo)下初步了解文章大意,為下一步的質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。)

  (1)學(xué)生質(zhì)疑。

  我記得愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在讀課文時(shí)你有什么問(wèn)題嗎?結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑板書(shū)。學(xué)生可能提出的問(wèn)題是:為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)?畫(huà)里少了什么?真正的海洋世界是什么樣的?等。(本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題,如果學(xué)生提出的問(wèn)題與文章內(nèi)容偏差很大,教師也可參與提出問(wèn)題。有的問(wèn)題較容易可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)時(shí)解決)

  (2)制定目標(biāo)。

  再讀課文按課文的敘述順序應(yīng)先解決哪個(gè)問(wèn)題?學(xué)生讀書(shū)后,師生共同梳理問(wèn)題,確定學(xué)習(xí)目標(biāo):為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)?畫(huà)里少了什么?

  (在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生明確課文的敘述順序,制定學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)

  (三)、精讀領(lǐng)悟,讀懂課文。

  (一)解決“為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)?”結(jié)合52頁(yè)的句子進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。深入理解句子含義,并為后文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

  (在這個(gè)環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子,抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合課前預(yù)習(xí)理解了這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)滲透讀書(shū)方法。)

  (二)解決“畫(huà)里少了什么?

  (學(xué)生自學(xué)課文后,從語(yǔ)言文字理解到畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。)

  教師相機(jī)引導(dǎo):海洋生物還有什么,你能介紹幾種嗎?學(xué)生回答后,教師播放海洋世界的錄像。

  (學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及課后預(yù)習(xí),回答問(wèn)題。通過(guò)觀看錄像,對(duì)海洋世界有了更充分的了解。)

  (學(xué)生在上一環(huán)節(jié)對(duì)海洋世界有了感性的認(rèn)識(shí),通過(guò)自讀課文,知道畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚(yú)圖,引起學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。)

  (在解決重難點(diǎn)時(shí),教師適當(dāng)?shù)貐⑴c,學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文反駁教師的觀點(diǎn),引起進(jìn)一步的思考:畫(huà)里到底少了什么?)

  (四)、拓展延伸,讀活課文。

  師生分工合作完成一幅《海洋世界》。

  學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的道理完成圖畫(huà),在實(shí)踐中明白分工合作的重要。通過(guò)課堂練習(xí),落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合。)

  在課堂中,我始終以參與者的身份,與學(xué)生一起開(kāi)展相互作用的對(duì)話、活動(dòng),努力創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍,與學(xué)生交流對(duì)“我們和我”之間關(guān)系的體會(huì),同時(shí),我注重學(xué)生的自讀自悟,以讀促理解,以理解促感悟,激活學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。在課堂中,根據(jù)學(xué)生的興趣,以學(xué)定教,相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo),學(xué)生發(fā)言積極,思維敏捷,使學(xué)生在獲得知識(shí),提高能力,豐富情感的過(guò)程中,明白分工合作的道理,在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體,關(guān)注他人,不斷進(jìn)步。最讓我滿意的是“聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸”這一環(huán)節(jié),前面提到現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,養(yǎng)成了以自我為中心的性格,在學(xué)習(xí)、做事時(shí)很少想到別人,此設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中真正做到分工、合作,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

  另外,教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)該注意及時(shí)積極地評(píng)價(jià),特別是評(píng)價(jià)語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng),評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)、具體,讓學(xué)生充分體會(huì)到成功,從而使課堂充滿生機(jī)與活力。

一年級(jí)《畫(huà)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  畫(huà)

  遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。

  春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

  注釋:

  色:顏色,也有景色之意。

  春去:春天過(guò)去。

  驚:吃驚,害怕。這里主要是受驚飛起的意思。

  譯文:

  在遠(yuǎn)處可以看見(jiàn)山有青翠的顏色,在近處卻聽(tīng)不到流水的聲音。

  春天過(guò)去了,但花兒還是常開(kāi)不敗,人走近了,枝頭上的鳥(niǎo)兒卻沒(méi)感到害怕。

  創(chuàng)作背景:

  此詩(shī)為詩(shī)人贊畫(huà)之作。關(guān)于這首詩(shī)的'作者,有多種說(shuō)法。一說(shuō)是唐代王維所作,但在王維的作品,或在《全唐詩(shī)》都沒(méi)有此詩(shī);一說(shuō)是原為南宋僧人川禪師為注釋佛教經(jīng)典《金剛經(jīng)》所作的偈頌詩(shī)的一部分;一說(shuō)為宋代佚名詩(shī)人所作,如上海市一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文等教材中編入此詩(shī)時(shí),作者一欄里即是“宋·佚名”。

一年級(jí)《畫(huà)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目的:

  1、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思,懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。

  2、學(xué)會(huì)畫(huà)、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚七個(gè)生字,認(rèn)識(shí)土字旁,掌握有——無(wú),遠(yuǎn)——近等反義詞。

  3、會(huì)正確朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。

  準(zhǔn)備教具:

  生字卡片、掛圖、錄音

  教學(xué)過(guò)程:

  共分兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、同上

  2、學(xué)會(huì)七個(gè)生字

  3、能正確朗讀課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課

  (課件)

  1、教師范讀詩(shī)歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。

  a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ),聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文)

  b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜

  c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫(huà),今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)。

  2、仔細(xì)看這幅畫(huà),畫(huà)上畫(huà)了些什么?

  二、初讀課文,自學(xué)字詞

  三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà),再讀課文

  四、講讀課文,理解詩(shī)意

  (一)講讀第一、二行

  (二)講讀第三、四行

  1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的,為什么?

  2、要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上,人來(lái)到鳥(niǎo)的面前,鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢?

  3、指名扮演詩(shī)人,走近畫(huà),做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn):有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走?課文是怎樣說(shuō)的?

  4、教學(xué)驚:說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

  5、指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

  五、朗讀全文

  六、小結(jié):

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà),而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢!

  七、作業(yè):

  在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字;畫(huà):先中間,后兩邊;聲:強(qiáng)調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠(yuǎn)近:注意走字底。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固字詞,掌握有——無(wú)、遠(yuǎn)——近等反義詞。

  2、指導(dǎo)朗讀,背誦,默寫(xiě)課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)字詞

  1、認(rèn)讀生字卡片(開(kāi)火車)

  2、課堂作業(yè)本第一題

  3、形近字比較,組詞

  遠(yuǎn)近京聲

  運(yùn)聽(tīng)驚色

  二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,加深理解

  1、自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。

  2、指導(dǎo)朗讀:

  遠(yuǎn)看/山/有色,近聽(tīng)/水/無(wú)聲……

  范讀-指讀-引讀-齊讀

  3、根據(jù)畫(huà)面背誦課文

  a、想一想,課文寫(xiě)了哪些景色?

  b、課件(聲畫(huà)統(tǒng)一),試背-齊背-指背

  三、作業(yè)指導(dǎo)

  1、寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞:遠(yuǎn)——近、有——無(wú)、去——來(lái)

  2、默寫(xiě)課文/有色,近聽(tīng)/水/無(wú)聲。

  一年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)反思

  我講的是第一冊(cè)課文《畫(huà)》的第一課時(shí)教學(xué)。《畫(huà)》這首詩(shī)是一個(gè)謎語(yǔ),所以一開(kāi)始的時(shí)候,我利用謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,并且告訴學(xué)生,今天我們就來(lái)猜猜謎語(yǔ)。當(dāng)我說(shuō)完課文,孩子一下子都說(shuō)出了“畫(huà)”,似乎很有一種成功的喜悅,帶著這種愉悅的心情,我們進(jìn)入了課文。其一,我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文,知道題目與詩(shī)句的關(guān)系。其二,識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的,所以我進(jìn)行了歸類教學(xué),“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞,在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué),并讓孩子說(shuō)說(shuō)自己知道的其他反義詞。識(shí)字方法不斷地滲透,并進(jìn)行歸類,培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲:找朋友。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,課堂氣氛。

  雖然,在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸,自認(rèn)為胸有成竹,但是,不論是在課堂上自身的教學(xué),還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問(wèn)題。

  在課堂教學(xué)方面,對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。在前面的.學(xué)習(xí)中,孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了,但這節(jié)課上,我認(rèn)為:學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的,而水是聽(tīng)不見(jiàn)聲音的。當(dāng)我提出:“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎?”孩子們說(shuō):“有,有聲音。”而且也很肯定,真是出乎我的意料,一時(shí)讓我措手不及。

  對(duì)于課文中的生字的處理,我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字,讓孩子在文中去識(shí)記生字,忽略了生字的應(yīng)用,學(xué)生在識(shí)記了生字后,沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后,領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來(lái)了。我認(rèn)真地反思自己,因?yàn)閾?dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費(fèi)時(shí)間,而不能完成后面安排的寫(xiě)字教學(xué),故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語(yǔ),沒(méi)能聽(tīng)聽(tīng)孩子們的的發(fā)言,就不能很好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這讓我想起語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的:“教師要在教學(xué)過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的主體地位,教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。”我在自己的備課過(guò)程中,由于過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),而忽略了學(xué)生。

一年級(jí)《畫(huà)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、教學(xué)要求:

   1、通過(guò)觀察圖畫(huà)和學(xué)習(xí)課文,理解詩(shī)句的意思,受到美的熏陶。

  2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,3個(gè)部首,理解文中的反義詞;會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。

  3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的大概意思。

  4、能正確、流利地讀課文,背誦課文。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思。

  2.難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字和部首。

  三、教具準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、掛圖。

  四、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程 

  第一課時(shí)

  一、聯(lián)系生活導(dǎo)入  新課。

  1、談話導(dǎo)入  。

  同學(xué)們,平時(shí)我們看了許多畫(huà),今天請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地來(lái)看一幅圖,看看這幅畫(huà)畫(huà)面上畫(huà)了些什么?(用紅筆板書(shū):山、水、花、鳥(niǎo))畫(huà)的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

  2、結(jié)合日常生活中看到過(guò)的“山、水、花、鳥(niǎo)”的情景,要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。

  (1) 想一想,如果從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清)

  (2) 如果水從山上直往下流,從近處聽(tīng),會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

  (3) 各種花過(guò)了開(kāi)花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開(kāi)了,看不到花)

  (4) 鳥(niǎo)停在樹(shù)上,人來(lái)到鳥(niǎo)的前面,鳥(niǎo)就會(huì)怎么樣?(鳥(niǎo)就會(huì)受驚,會(huì)飛走)

  小結(jié):我們?nèi)粘I钪锌吹降纳健⑺⒒āⅧB(niǎo)是這樣的,那么畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)是怎樣的?作者又是怎樣寫(xiě)畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)的呢?請(qǐng)跟老師來(lái)看看。

  二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩(shī)句。

  1、請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫(huà)中的“山”有沒(méi)有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。(板書(shū):遠(yuǎn)看有色。)

  2、請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)到畫(huà)的前面聽(tīng)一下“水”有沒(méi)有聲音?要求把聽(tīng)到的告訴同學(xué)。(板書(shū):近聽(tīng)無(wú)聲。)

  3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō),圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開(kāi)的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了,為什么它還開(kāi)著?

  (板書(shū):春去還在。)

  4、請(qǐng)一同學(xué)到畫(huà)前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥(niǎo)的情景,讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?板書(shū):人來(lái)不驚。

  三、齊讀詩(shī)句,板書(shū)課題。

  1、齊讀詩(shī)句。

  2、給詩(shī)加上題目。

  3、弄清題目與詩(shī)句的關(guān)系。(謎底謎面)

  四、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音。

  1、自由讀課文,借助拼音多讀幾遍

  2、找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。

  3、誰(shuí)愿意把課文讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀)

  4、愿意讀的站起來(lái)讀。

  五、齊讀課文,試著背誦。

  1、齊讀課文。

  2、試著背誦。(以最先用紅筆板書(shū)的“山、水、花、鳥(niǎo)”四個(gè)字為線索來(lái)背。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  1、指名背誦課文。

  2、找搭當(dāng)背詩(shī)句,說(shuō)詩(shī)意。(一人背一人說(shuō))

  二、自學(xué)生字。

  1、學(xué)習(xí)新的偏旁。

  2、讀課文,劃出生字、多讀幾遍,記住字形。

  3、分析字形。(說(shuō)說(shuō)你是怎么記的)

  (1) “畫(huà)”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”,下面中間是“田”,外面是。組詞:畫(huà)畫(huà),圖畫(huà)、畫(huà)筆。

  (2) 色:上下結(jié)構(gòu),上面是,下面是“巴”。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色等。

  (3) 聽(tīng):左右結(jié)構(gòu),左邊是“口”,右邊是“斤”。斤的筆順是:

  (4) 無(wú):無(wú)一天,“無(wú)”和“天”都是四筆,“無(wú)”第四筆是,“天”第四筆是。

  (5) 春:上下結(jié)構(gòu),上部是,下面是“日”,組詞:春天、春色、春光。

  (6) 人:“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長(zhǎng)即捺筆低于起筆。

  4、鞏固生字。

  (1) 抽讀卡片。

  (2) 口頭組詞。

  5、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  畫(huà)

  遠(yuǎn)看山有色,

  近聽(tīng)水無(wú)聲,

  春去花還在,

  人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

一年級(jí)《畫(huà)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  《畫(huà)楊桃》講了“我”、“同學(xué)們”、“老師”三種人物。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受人物形象,如猜測(cè)人物想法、體會(huì)人物語(yǔ)氣等,以此促進(jìn)想象能力、語(yǔ)言感受能力的提高。

  例如:當(dāng)“同學(xué)們”到我的座位上親眼所見(jiàn)楊桃的樣子的確像五角星之后,他們可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?

  有的說(shuō):“譏笑過(guò)我的同學(xué)會(huì)慚愧地對(duì)我說(shuō):‘對(duì)不起!我不應(yīng)該在還沒(méi)有弄清楚情況的時(shí)候,毫無(wú)根據(jù)地譏笑你,請(qǐng)你原諒好嗎?’”有的說(shuō):“譏笑過(guò)我的同學(xué)會(huì)滿臉難為情地說(shuō):‘不好意思,我沒(méi)有弄清楚事實(shí)的真相就嘲笑你,我真的不應(yīng)該,你今天告訴了我一個(gè)深刻的道理就是要尊重事實(shí)、尊重他人。”還有的說(shuō):“譏笑過(guò)我的人會(huì)小心翼翼地對(duì)我說(shuō):‘我錯(cuò)了,我今后再也不會(huì)隨便譏笑他人,要像你一樣實(shí)事求是。”

  再如:當(dāng)同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,弄清楚事情的真相后,同學(xué)們又會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么呢?

  有的說(shuō):“當(dāng)那些同學(xué)在老師的引導(dǎo)下弄清楚事情的真相后,會(huì)說(shuō):老師,謝謝您的寬容,是您用事實(shí)教育我們一個(gè)深刻的道理,就是當(dāng)事情沒(méi)有弄清楚時(shí)不要忙著發(fā)笑。”還有的說(shuō):“當(dāng)那些同學(xué)在老師引導(dǎo)下弄清楚事情的真相后,會(huì)說(shuō):老師,您真是一位教學(xué)態(tài)度和藹、教學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)、循循善誘的好老師。”

  這樣設(shè)計(jì),不但豐富了學(xué)生的想象空間,而且培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,思維能力。更突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。不但理解了課文,而且學(xué)會(huì)了做人。

一年級(jí)《畫(huà)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  《畫(huà)》一課有山有水,有花有鳥(niǎo),給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。這是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸的第一篇古詩(shī),對(duì)于一個(gè)沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有一定的難度。孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)的積累,如何是學(xué)生有滋有味地循環(huán)讀文,感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,受到美得熏陶呢?

  課堂上,我運(yùn)用了組詞、觀察圖畫(huà)以及具體描述情境的方法讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,收到了很好的教學(xué)效果。

  1、理解“遠(yuǎn)”“色”“近”“無(wú)”的意思。

  出示“遠(yuǎn)”,指名認(rèn)讀。誰(shuí)來(lái)組一個(gè)詞語(yǔ)?(遠(yuǎn)去、遠(yuǎn)歸、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、大老遠(yuǎn))遠(yuǎn)這個(gè)字和誰(shuí)相反?(近)

  出示“近”,指名認(rèn)讀。辨別“遠(yuǎn)”“近”的字形,給“近”組詞,孩子們組了很多詞語(yǔ):近處、遠(yuǎn)近、近門(mén)

  這樣,通過(guò)組詞的辦法,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了遠(yuǎn)和近兩個(gè)字,而且理解了它們的意思。為理解詩(shī)意打下了基礎(chǔ)。

  “色”,誰(shuí)來(lái)給色組個(gè)詞?(顏色、色彩)那“遠(yuǎn)看山有色”是什么意思?由于有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生很快就說(shuō)出了第一句詩(shī)的意思。

  我們理解了第一句,第二句詩(shī)誰(shuí)會(huì)解釋?(走近了也聽(tīng)不見(jiàn)水的聲音)同學(xué)們,為什么走近了也聽(tīng)不見(jiàn)水的聲音呢?

  2、觀察圖畫(huà)理解詩(shī)意

  大家看看這幅圖畫(huà),畫(huà)上有山有水,有花有鳥(niǎo),多么漂亮呀!你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)后兩句的意思嗎?學(xué)生興味盎然,大家都踴躍舉手,爭(zhēng)相發(fā)言。說(shuō)的十分好。

  3、師描述意境,學(xué)生體會(huì)

  學(xué)生中間休息時(shí),教師針對(duì)畫(huà)中的內(nèi)容配樂(lè)進(jìn)行有聲有色的描繪:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫(huà)中的山,青青的,綠綠的,真漂亮呀!走近細(xì)聽(tīng),可是聽(tīng)不到一點(diǎn)流水的聲音。春天過(guò)去了,炎熱的夏天過(guò)去了,秋天也過(guò)去了,冬天來(lái)了,可是這些花依然開(kāi)著。到鳥(niǎo)跟前,驅(qū)趕鳥(niǎo),無(wú)論怎么驅(qū)趕,鳥(niǎo)依然不害怕。這是為什么呢?

  用以上方法,學(xué)生感悟到了詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,收到了美的熏陶。

一年級(jí)《畫(huà)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  《畫(huà)》這篇課文由一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)組成。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo),給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底,抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述,圖文對(duì)應(yīng)。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現(xiàn)的最大特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出課題,一下子就抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情,為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。我先是請(qǐng)同學(xué)們互猜謎語(yǔ),在大家興致勃勃之時(shí)我用眼神環(huán)視著全班同學(xué),繼而神秘又有聲有色地背誦課文的五言謎語(yǔ)詩(shī),然后請(qǐng)大家猜,相機(jī)板書(shū)課題,并用簡(jiǎn)練過(guò)度語(yǔ)更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首謎語(yǔ)詩(shī)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

  在教學(xué)中,我堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的“讀者”,通過(guò)自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師配樂(lè)引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感悟詩(shī)句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。并且邊讀邊配上動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。如,讀到近聽(tīng)水無(wú)聲時(shí),做出側(cè)耳聽(tīng)的動(dòng)作;讀到人來(lái)鳥(niǎo)不驚時(shí),做出擺手的樣子。學(xué)生的表演欲望一下子被點(diǎn)燃,躍躍欲試。我想,只要學(xué)生的朗讀興趣濃厚,在老師的有效指導(dǎo)下,學(xué)生的朗讀水平一定會(huì)在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)我十分注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。在指導(dǎo)朗讀的同時(shí),我還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人,讓他們從一年級(jí)第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng),從而培養(yǎng)他們正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。

  詩(shī)中有幾對(duì)意思相反的詞,我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較了解它們的意思。如,我舉例使學(xué)生明白“遠(yuǎn)”和“近”意思相反是比較而言的;“來(lái)”和“去”則請(qǐng)學(xué)生們通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解,收到了良好的效果。

  識(shí)字教學(xué)中是很枯燥的,我在教學(xué)識(shí)字時(shí),巧妙地誘發(fā)孩子們識(shí)字的欲望,并善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字積累,給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想象能力的機(jī)會(huì),同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。

一年級(jí)《畫(huà)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、教學(xué)要求:

  1、通過(guò)觀察圖畫(huà)和學(xué)習(xí)課文,理解詩(shī)句的意思,受到美的熏陶。

  2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,3個(gè)部首,理解文中的反義詞;會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。

  3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的大概意思。

  4、能正確、流利地讀課文,背誦課文。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思。

  2.難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字和部首。

  三、教具準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、掛圖。

  四、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。

  1、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,平時(shí)我們看了許多畫(huà),今天請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地來(lái)看一幅圖,看看這幅畫(huà)畫(huà)面上畫(huà)了些什么?(用紅筆板書(shū):山、水、花、鳥(niǎo))畫(huà)的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

  2、結(jié)合日常生活中看到過(guò)的“山、水、花、鳥(niǎo)”的情景,要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。

  (1)想一想,如果從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清)

  (2)如果水從山上直往下流,從近處聽(tīng),會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

  (3)各種花過(guò)了開(kāi)花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開(kāi)了,看不到花)

  (4)鳥(niǎo)停在樹(shù)上,人來(lái)到鳥(niǎo)的前面,鳥(niǎo)就會(huì)怎么樣?(鳥(niǎo)就會(huì)受驚,會(huì)飛走)

  小結(jié):我們?nèi)粘I钪锌吹降纳健⑺⒒āⅧB(niǎo)是這樣的,那么畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)是怎樣的?作者又是怎樣寫(xiě)畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)的呢?請(qǐng)跟老師來(lái)看看。

  二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩(shī)句。

  1、請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫(huà)中的“山”有沒(méi)有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。(板書(shū):遠(yuǎn)看有色。)

  2、請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)到畫(huà)的前面聽(tīng)一下“水”有沒(méi)有聲音?要求把

  聽(tīng)到的告訴同學(xué)。(板書(shū):近聽(tīng)無(wú)聲。)

  3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō),圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季

  節(jié)開(kāi)的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了,為什么它還開(kāi)著?

  (板書(shū):春去還在。)

  4、請(qǐng)一同學(xué)到畫(huà)前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥(niǎo)的情景,讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?板書(shū):人來(lái)不驚。

  三、齊讀詩(shī)句,板書(shū)課題。

  1、齊讀詩(shī)句。

  2、給詩(shī)加上題目。

  3、弄清題目與詩(shī)句的關(guān)系。(謎底謎面)

  四、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音。

  1、自由讀課文,借助拼音多讀幾遍。

  2、找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。

  3、誰(shuí)愿意把課文讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀)

  4、愿意讀的站起來(lái)讀。

  五、齊讀課文,試著背誦。

  1、齊讀課文。

  2、試著背誦。(以最先用紅筆板書(shū)的“山、水、花、鳥(niǎo)”四個(gè)字為線索來(lái)背。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  1、指名背誦課文。

  2、找搭當(dāng)背詩(shī)句,說(shuō)詩(shī)意。(一人背一人說(shuō))

  二、自學(xué)生字。

  1、學(xué)習(xí)新的偏旁。

  2、讀課文,劃出生字、多讀幾遍,記住字形。

  3、分析字形。(說(shuō)說(shuō)你是怎么記的)

  (1)“畫(huà)”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”,下面中間是“田”,外面是。組詞:畫(huà)畫(huà),圖畫(huà)、畫(huà)筆。

  (2)色:上下結(jié)構(gòu),上面是,下面是“巴”。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色等。

  (3)聽(tīng):左右結(jié)構(gòu),左邊是“口”,右邊是“斤”。斤的筆順是:

  (4)無(wú):無(wú)一天,“無(wú)”和“天”都是四筆,“無(wú)”第四筆是,“天”第四筆是。

  (5)春:上下結(jié)構(gòu),上部是,下面是“日”,組詞:春天、春色、春光。

  (6)人:“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長(zhǎng)即捺筆低于起筆。

  4、鞏固生字。

  (1)抽讀卡片。

  (2)口頭組詞。

  5、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  畫(huà)

  遠(yuǎn)看山有色,

  近聽(tīng)水無(wú)聲,

  春去花還在,

  人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

一年級(jí)《畫(huà)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、教學(xué)要求

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“人、火、文、六”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“x”“x”。

  2、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

  二、教材說(shuō)明

  本課有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)。整幅畫(huà)面給人以山水相襯、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。讀讀這首詩(shī),使人仿佛看到了詩(shī)中所描繪的充滿勃勃生機(jī)和濃濃春意的畫(huà)面。

  教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)朗讀,認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。

  三、教學(xué)建議

  (一)課前準(zhǔn)備

  1、帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽,讓他們看看山、水、花、鳥(niǎo),親身感受大自然的.美。

  2、準(zhǔn)備一幅山水畫(huà)。

  (二)認(rèn)字、寫(xiě)字

  1、認(rèn)字

  學(xué)生在初讀課文時(shí),要求他們借助拼音,讀準(zhǔn)生字的字音,利用生字卡片,通過(guò)開(kāi)火車讀的方式檢查字音是否讀準(zhǔn),注意容易讀錯(cuò)的字音,如“色”的聲母是平舌音,“聲”“春”的聲母是翹舌音,“近”“春”“人”的韻母是前鼻音,“聽(tīng)”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學(xué)生讀錯(cuò),就指名學(xué)生當(dāng)小老師幫助正音。

  學(xué)生在平時(shí)生活中可能已認(rèn)識(shí)了一些漢字,教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠(yuǎn)”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“還”。是新學(xué)的偏旁,學(xué)生認(rèn)識(shí)它以后,讓他們自己認(rèn)記“春”“驚”的字形。此外,要指導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)別“人、八、入”和“無(wú)、天”的音形義。

  2、寫(xiě)字

  本課要求會(huì)寫(xiě)的四個(gè)字,筆畫(huà)都比較簡(jiǎn)單,可在學(xué)生對(duì)字形有了印象的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們把字寫(xiě)勻稱。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交x處偏左一點(diǎn)起筆。“火”要指導(dǎo)學(xué)生掌握它的筆順,第四筆“捺”從豎中線和橫中線交x處起筆。

  (三)詞句

  要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀熟詩(shī)句,然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩(shī)在字面上說(shuō)的是什么意思,再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時(shí)看到的景物,讓學(xué)生思考:詩(shī)中說(shuō)“山有色”,那么山會(huì)是什么顏色、流水會(huì)發(fā)出嘩嘩的聲音,為什么詩(shī)中卻說(shuō)走近流水仍聽(tīng)不到聲音、使學(xué)生弄清詩(shī)句說(shuō)的是畫(huà)中的山和水。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己理解第三、四行詩(shī)句與畫(huà)上內(nèi)容的關(guān)系,然后再讓學(xué)生把課文完整地讀一讀,說(shuō)一說(shuō)為什么這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底是畫(huà)。

  詩(shī)中有幾對(duì)反義詞,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,理解它們的意思。如“遠(yuǎn)”和“近”意思相反,是比較來(lái)說(shuō)的。可以舉例說(shuō)明,如“小明的家離學(xué)校遠(yuǎn),小英的家離學(xué)校近”,讓學(xué)生知道遠(yuǎn)和近所表示的距離不一樣。

  (四)朗讀、背誦

  1、學(xué)生理解詩(shī)意后要反復(fù)朗讀。朗讀時(shí)要注意掌握好停頓和重音。

  遠(yuǎn)看/山/有色,

  近聽(tīng)/水/無(wú)聲。

  春去/花/還在,

  人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚。

  朗讀的形式要多樣,可以自由讀,分組讀,指名讀,還可以教師引讀,如“遠(yuǎn)看——,近聽(tīng)——,春去——,人來(lái)——”。

  2、在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們根據(jù)板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)”,回憶詩(shī)句的順序和內(nèi)容,自己先小聲試背,再齊背,最后指名背。

  (五)實(shí)踐活動(dòng)

  1、把“我會(huì)說(shuō)”中六對(duì)反義詞做成頭飾,給學(xué)生戴在頭上,在“找朋友”音樂(lè)伴奏下跳舞,做找朋友的游戲。

  2、布置學(xué)生回家找謎語(yǔ),課后開(kāi)展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)。在規(guī)定的時(shí)間里誰(shuí)說(shuō)得多,猜得對(duì),并說(shuō)清楚是怎么猜出來(lái)的為優(yōu)勝。先以小組為單位,評(píng)出優(yōu)勝者,然后在全班比賽,評(píng)出優(yōu)勝小組。

  (六)教學(xué)時(shí)間

  教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

  (一)指導(dǎo)看圖

  先讓學(xué)生整體觀察圖畫(huà),再由遠(yuǎn)到近地觀察,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。

  (二)理解詩(shī)句

  讓學(xué)生借助拼音讀熟詩(shī)句,然后啟發(fā)他們說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。最后完整地讀一讀,說(shuō)出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底,并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

  (三)創(chuàng)設(shè)情境

  指名一位學(xué)生扮演小詩(shī)人,先站在教室后,一邊看畫(huà)面上的山,一邊說(shuō)“‘遠(yuǎn)看山有色’,這山上一片翠綠,真美啊!”又走近圖畫(huà),一邊聽(tīng)一邊說(shuō)“‘近聽(tīng)水無(wú)聲’,畫(huà)上的流水一點(diǎn)聲音也沒(méi)有”。小詩(shī)人指著畫(huà)上的花說(shuō):“春天過(guò)去了,花還在盛開(kāi)。”他又做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作,大家一齊說(shuō):“人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”

  (四)指導(dǎo)朗讀、背誦

  (五)復(fù)習(xí)鞏固字詞

  1、用生字詞卡片檢查字詞讀音。

  2、做反義詞找朋友的游戲。

一年級(jí)《畫(huà)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【課前透視】

  《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底,抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。本課配有一幅精美的山水畫(huà),畫(huà)上有山、有水、有花、有鳥(niǎo),鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯,給人以無(wú)限的美感。

  這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文,謎語(yǔ)詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就會(huì)背了,但是在識(shí)字寫(xiě)字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo),因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“好動(dòng)、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。圖文對(duì)應(yīng),讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文,感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,從而受到美的熏陶。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

  2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  4、理解詩(shī)句的主要內(nèi)容,感受詩(shī)中描繪的景色,培養(yǎng)審美情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字、寫(xiě)字,練習(xí)朗讀。

  【教學(xué)方法】

  情境法 欣賞法 朗讀法

  【教學(xué)媒體】

  1、課件或掛圖,民族音樂(lè)的磁帶。

  2、學(xué)生課前自制的生字卡片,水彩筆。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、切入舉偶

  1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)能說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜?(同學(xué)之間互相出謎語(yǔ),互相猜,教師也參與其中)老師也出個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”(學(xué)生猜謎語(yǔ))這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫(huà)》。(板書(shū)課題)

  思路:好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出課題,一下子抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情,為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好基礎(chǔ)。

  2、(出示掛圖或課件)同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了什么?(是一幅山水畫(huà))請(qǐng)你們看看畫(huà)上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察)今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)

  思路:用一幅畫(huà)引出課題,讓學(xué)生感受美,欣賞美,在美的情境中進(jìn)入課堂,受到美的熏陶,體現(xiàn)課程整合的思想。

  二、對(duì)話平臺(tái)

  1、欣賞:

  教師配樂(lè)朗誦課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞“畫(huà)”。

  思路:讓學(xué)生整體感知課文,體會(huì)大自然的美和詩(shī)句的韻律美。

  2、識(shí)字:

  ⑴ 同學(xué)們也想讀嗎?要想讀得好得先過(guò)生字寶寶這一關(guān),你們有沒(méi)有信心?

  ⑵ 出示本課生字,你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。說(shuō)說(shuō)你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。

  思路:引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。

  ⑶ 自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字表中的生字,借肋拼音多讀幾遍。

  ⑷ 利用生字卡片在組內(nèi)交流識(shí)字方法。(認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)新偏旁。)

  思路:交流識(shí)字方法,有利于學(xué)生擴(kuò)大視野,相互促進(jìn),豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高識(shí)字效率。

  ⑸ 你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么?注意區(qū)分平翹舌:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識(shí)記“遠(yuǎn)、近、還”;用給熟字換筆畫(huà)或換偏旁的方法來(lái)識(shí)記“無(wú)、人、近”;用給熟字加筆畫(huà)的方法識(shí)字“來(lái)”。

  ⑹ 認(rèn)讀帶拼音的生字。(可以指名讀,領(lǐng)讀,齊讀,開(kāi)火車讀。)

  ⑺ 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)你通過(guò)這一關(guān)!

  思路:識(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。

  3、朗讀:

  ⑴ 生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意,他們?cè)O(shè)的關(guān)卡你們順利通過(guò)了,可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(自由朗讀課文。)

  ⑵ 指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

  思路:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人,是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù),從一年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。

  ⑶ 多種方式練習(xí)朗讀:

  思路:堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的“讀者”,通過(guò)自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感悟詩(shī)句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外,文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)教者應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

  4、寫(xiě)字:

  ⑴ 出示要寫(xiě)的字“人、火”,認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)該怎樣寫(xiě),書(shū)空。(注意筆順規(guī)則:先撇后捺。)

  ⑵ 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交*處偏左一點(diǎn)起筆,“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交*處起筆。)

  ⑶ 教師范寫(xiě),示范筆畫(huà)的寫(xiě)法。

  ⑷ 學(xué)生先描紅,然后自由練寫(xiě)。(注意寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。)

  ⑸ 組內(nèi)評(píng)議,寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

  5、作業(yè):

  回家請(qǐng)教家長(zhǎng),或者在書(shū)中查找謎語(yǔ),下節(jié)課開(kāi)展猜謎語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  摘蘋(píng)果游戲:每個(gè)蘋(píng)果后面都有一個(gè)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字,把摘到的蘋(píng)果后面的字讀出來(lái)就會(huì)得到一個(gè)紅蘋(píng)果。

  思路:用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn),達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。

  二、感悟

  1、自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出詩(shī)意,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并質(zhì)疑。)

  2、結(jié)合圖,說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底的。

  3、背誦。

  4、給合對(duì)課文內(nèi)容的理解,練習(xí)背誦。

  三、表演

  啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作,結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行表演。先組內(nèi)練習(xí),再指名表演,最后大家一齊表演。

  思路:根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。

  四、游戲

  找朋友:找14名同學(xué)到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學(xué)做裁判,給找對(duì)的同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。(這14個(gè)字是遠(yuǎn)──近、高──低、來(lái)──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──無(wú))你還能說(shuō)出其它的反義詞嗎?

  思路:游戲的形式讓更多的同學(xué)參與到課堂活動(dòng)中來(lái),活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又得到了鍛煉,提高了教學(xué)效率。

  五、拓展

  1、結(jié)合課前收集的謎語(yǔ),舉行猜謎語(yǔ)競(jìng)賽,評(píng)出“猜謎小能手”。

  2、你喜歡這幅畫(huà)嗎?喜歡的話就動(dòng)動(dòng)你的小巧手把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)吧!

  六、寫(xiě)字

  1、出示“文、六”這兩個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。你會(huì)讀會(huì)寫(xiě)嗎?(領(lǐng)讀,齊讀,然后書(shū)空。注意“六”字的最后一筆是“點(diǎn)”,不要寫(xiě)成“捺”。)

  2、這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)好看?(觀察每個(gè)字在田字格中的位置。)教師范寫(xiě)。

  3、描紅,教師巡視指導(dǎo)。

  4、評(píng)議展示。

  思路:在一年級(jí)起步階段,要打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,寫(xiě)字貴在精,而不在多。要教會(huì)學(xué)生運(yùn)筆的方法,把字寫(xiě)工整、寫(xiě)漂亮。

  教學(xué)建議:在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí),可視時(shí)間和學(xué)生情況任選其一,不必面面俱到。

一年級(jí)《畫(huà)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  課型新授課:課時(shí)2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

  2、會(huì)寫(xiě)“人、七、兒、無(wú)、九”5個(gè)字;

  3、學(xué)會(huì)猜謎語(yǔ)。

  預(yù)習(xí)模塊

  預(yù)學(xué)設(shè)計(jì):

  自己讀讀52頁(yè),找出認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的字。

  問(wèn)題生成:

  讀音不規(guī)范的地方很多。

  展示模塊

  一、猜謎語(yǔ)

  1、提問(wèn):頭戴小紅帽,身穿大白袍。走路搖擺擺,游泳穩(wěn)又快-----鵝。

  大家一起背誦詠鵝。

  2、提問(wèn):千條線,萬(wàn)條線,落在水里看不見(jiàn)-----雨。

  二、朗讀課文,并識(shí)字。

  1、先將黑板上的10個(gè)字認(rèn)讀一下,仔細(xì)觀察這些字,有沒(méi)有哪個(gè)字的一部分你認(rèn)識(shí)呢?然后領(lǐng)讀課文。

  2、解讀意思:

  遠(yuǎn)看山有色:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,山上綠色青蔥;

  近聽(tīng)水無(wú)聲:走進(jìn)了,卻聽(tīng)不到流水嘩啦啦的聲音;

  春去花還在:春天過(guò)去了,花兒沒(méi)有凋謝,還在開(kāi)放;

  人來(lái)鳥(niǎo)不驚:人走近了,鳥(niǎo)不會(huì)驚走。

  ------------------畫(huà)。

  3、教師領(lǐng)讀第二遍,然后圈起要認(rèn)識(shí)的字,然后找2個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀,然后自己閱讀。

  4、黑板重點(diǎn)字領(lǐng)讀5遍,然后自己讀一遍,寫(xiě)2遍拼音。

  三、會(huì)寫(xiě)“人、七、兒、無(wú)、九”5個(gè)字

  老師示范人、七、兒、無(wú)、九的寫(xiě)法:

  與之前的區(qū)分:八:撇低捺高,撇捺不接觸;

  入:撇低捺高,撇捺接觸;

  人:撇高捺低;

  學(xué)習(xí)筆畫(huà):豎彎鉤和橫折彎鉤

  學(xué)習(xí)兒、無(wú)、九

  教一個(gè)字學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)字,每教完2個(gè)后,老師檢查,再練習(xí)5遍。

  復(fù)習(xí)模塊拓展提高性練習(xí):

  找到課本53頁(yè)的反義詞

  檢測(cè)性練習(xí):

  1、找到下列字的拼音,將序號(hào)填到括號(hào)里:

  10個(gè)字

  2、

  無(wú)字共幾筆?第三筆是?

  九字共幾筆?第二筆是?

  板書(shū)

  課后反思優(yōu)點(diǎn):注重孩子興趣發(fā)展

  不足:生字詞不熟練

  改進(jìn)思路:在后面的學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。

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