教學設計與關注學生的發展
【摘要】課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程。在教學活動中，師生互動、生生互動，在相互碰撞中，不斷生成新的教學資源、教學內容、教學秩序，乃至新的教學目標。因此，新理念下的課堂教學，首先必須著力做好教學設計，樹立“為學生學習而設計”“為學生發展而設計”的基本理念。
【關鍵詞】教學設計；關注；學生發展
課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程。在教學活動中，師生互動、生生互動，在相互碰撞中，不斷生成新的教學資源、教學內容、教學秩序，乃至新的教學目標。因此，新理念下的課堂教學，必須著力做好教學設計。使教學設計，真正關注學生的發展，關注學生的個體差異，從而促進學生全面、和諧地發展。
以往老師常以成人的心態來看待學生的想法和情感，以致上課時把自己的看法強加給學生，這是不妥當的。在新課程面前，教師要“稚化”自己，把自己當做學生，用一顆“童心”去探知學生的想法和情感，依據學生的興趣、愛好和個性設計課堂教學，也就是說要關注學。為了滿足學生的需求，我認為教師在進行教學設計過程中要把好以下幾點。
1.以人為本，關注學生的差異
“為學生的需要和發展設計教學”，既是一種理念，更是一種具體的教學行為。美國著名作家愛默生說過“教育成功的秘密在于尊重學生”，而尊重學生的差異才是真正的尊重。每一個學生都是獨立的人，相互之間存在著差異。他們各方面的表現不盡相同，興趣愛好、學習方式、個性成長、發展趨勢也不盡相同，作為教師要促進和完善學生的生命成長，使每個學生都得到發展。
教師在備課時目中要有學生，要充分地了解學生，堅持以學生為本，尊重學生，欣賞學生。了解學生就是對學生的知識基礎、興趣愛好和內在潛能要有充分的了解，對學生在學習時可能出現的情況要有充分估計，對學生已有知識和新知識間的聯系要進行分析，努力尋找學習的“最近發展區”，并根據掌握的情況形成多種對策預案，使所設的教學起點與實際的學習起點相吻合。這就是“備學生”——因學生的學習狀況和內在需要設計教學思路，準備指導策略，從而真正落實“分層要求，尊重差異，據學而教，以學定教”的思想和策略。
心中有學生，就是要從學生的實際出發去備課，為了充分地了解學生，我在備課時總在思考這些問題：學生對什么最感興趣？什么時候聽課最認真，學習最投入？最喜歡什么樣的教學方式？學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要教師的點撥和引導？據此來選擇、設計行之有效的教學方式方法，并在教學中不斷調整并優化教學設計，使每一個學生在他天賦允許的范圍內充分發展，并由此獲取成功的體驗和自信，真正滿足學生的成長需求。
2.關注學生的情感發展
課堂是包含“人文與情感”的課堂。教育最能直達學生心靈深處的是師生之間良好的情感。課堂教學中，教師的教學情感直接影響師生關系，直接關系教學情境的創設，關系教學成功與否。因此，教師在教學設計時要關注學生的心理情感需求，課堂中努力營造民主、和諧、溫馨、快樂的情境氛圍。