新課標下《牛頓第一定律》的教學設計

新課標下《牛頓第一定律》的教學設計                   一、新課標的理念與要求傳統的科學教育以傳授自然科學知識為主，即向學生講授自然科學的一般規律，把大量知識灌輸給學生。現代科學教育觀則認為，科學教育除了科學知識的傳授和技能訓練外，還應重視對學生探索興趣及能力、良好思維習慣與創新意識的培養，使其樹立正確的科學觀，即從強調科學知識內容的獲取向理解科學過程轉變，從單純強調積累知識向探求知識轉變。新《物理課程標準》在物理課程的性質中指出：“通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究的方法，發展初步的科學探究能力......”。“通過科學想像與科學推理方法的結合，以發展學生的想象力和分析概括能力，使學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新。”“通過展示物理學發展的大體歷程，讓學生學習一些科學方法和科學家的探索精神。”新《物理課程標準》的基本理念告訴我們，成功的科學教育要使學生既能學到科學概念又能發展科學思維能力。科學課堂中有效的學習要依*多種不同的教學方法。探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲；感受失敗與錯誤，通過糾錯，體驗成功的喜悅，學會學習、探究；養成正確的價值觀；探究性學習的過程，也是物理素養養成的過程。作為物理教師，肩負著培養學生科學素養，提高公民綜合素質的重任，理當在物理教學中全面貫徹新《課標》的全新理念，通過探究式學習的實施，讓全體學生的綜合素質得到發展。在此僅以《牛頓第一定律》的課堂教學設計與實施與行家交流。《牛頓第一定律》是經典力學中的重要定律。新《課標》的要求是：“通過實驗探究，理解物體的慣性。能表達牛頓第一定律。”要求學生能夠用自己的話說清楚，目的是為了培養表達交流的能力。只有實施探究式學習，讓學生充分感受知識形成的過程，經歷從物理現象和實驗中歸納科學規律的過程，在猜想與假設、方案設計、實驗驗證、綜合評估與交流中使學生理解運動與力的關系，才能達到新《課標》的要求。二、教學方法：實驗探究法、談話法三、《牛頓第一定律》的教學過程設計如下： （一）、復習：力的作用效果。指出物體愛力時可能改變運動狀態。（二）、先導介入，引入新課出示斜面、小車。邊演示讓學生觀察邊談話討論。1、用力拉小車在水平木板上前進（問：什么原因使小車前進？）2、停止用力小車停止。（問：能否說物體運動必須受力 ？）讓學生思考一會兒，然后進行繼續演示討論3、將小車放在斜面上，放手讓小車滑下，到水平面上后會立即停止前進嗎？（雖然水平方向上沒有受力，但仍然繼續前進）小車能一直運動下去嗎？（不會）小車為什么不會一直運動下去？（因為木板對小車有阻力）（三）、進行新課1、提出問題讓學生猜想：你認為小車在水平木板上前進的距離遠近與哪些因素有關？2、讓學生分小組討論，然后請各小組代表回答，（要求說出猜想的依據）         教師板書：猜想              斜面坡度       響小車前進距離s的因素    小車質量                                 小車起始高度                                  水平面的阻力    教師：如果要研究小車在水平面上前進的距離s和水平面對它的阻力f的關系，你認為應該如何進行？你能設計出一個研究方案嗎？讓學生討論，明確：必須讓其它因素相同，通過改變水平面的情況（即讓小車在粗糙程度不同的表面上運動），再比較前進的距離s與阻力f的關系。教師：讓其它因素相同的含義是什么？學生：在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運動。教師板書 ：             斜面的坡度   研究小車前進的距離   控制的條件  斜面的高度    相同   與水平面的阻力的關系   小車的質量                        改變的條件：水平面的阻力（不同表面）   3、教師：實驗中應觀察哪些現象？比較哪些量？你能設計一個記錄表格嗎？學生設計表格，然后教師在學生展示的表格中選取一種板書在黑板上小車前進距離s與水平面阻力f的關系 (略)   分別實驗，學生觀察、記錄、完善表格。教師引導分析：a、三種表面誰光滑，阻力最小？從三次實驗現象可以得到怎樣的描述？（生；阻力越小，前進 的距離越遠）   b、若表面更光滑，則小車所受阻力將怎樣（生：更小）？前進距離呢？（更長）速度減小的程度呢？（學生：更慢）c、若表面非常光滑，則小車受到的阻力將非常小，速度減小得將非常慢。“速度減小得非常慢”是什么意思？（學生：速度幾乎不變）若表面光滑到f=0，小車會怎樣？（速度不變）教師：比較推理的結果，你能得到什么結論？讓學生思考討論后用自己的話說出實驗結論，得出牛頓第一定律。4 、剖析定律的含義，讓學生思考討論：該定律能直接用實驗驗證嗎？（四）、小結：回顧定律的得出過程，讓學生體會實驗探究的方法；談一談這節課學習的收獲、體會。（五）、作業：寫出《牛頓第一定律》的探究報告。要求：寫出探究的問題和過程；自己設計的表格；總結得出的探究結論。四、應注意的問題：   1、義務教育物理課程標準中科學探究的問題，多用實驗和觀察的方法。尤以實驗探究方法居多，須注意實驗器材的選擇。       2、要讓學生明確探究目的和已知條件，它是與物理探究的問題密切相關的。       3、要引導學生注意計劃與實驗方案的操作性，學會從操作的角度把探究與假設具體化。       4、要引導學生抓住主要因素，在探究中體會變量的概念，建立控制變量的初步意識。       5、引導學生嘗試簡單的因果推理，是學生處理信息、總結規律的重要前提和基本技能，應在教學中時時留心，不斷培養。