熱傳遞和內(nèi)能的改變
“ 熱量”教學目標
a. 知道熱傳遞可以改變內(nèi)能
b. 知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變
c. 知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳
d. 知道做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的
教學建議
“ 熱量”教材分析
分析：本節(jié)圍繞如何改變內(nèi)能和如何度量內(nèi)能改變大小展開，遵循觀察現(xiàn)象（實驗日常生活現(xiàn)象），再分析推理，最后得出結(jié)論的思路.
“ 熱量”教法建議
建議一：熱傳遞改變物體內(nèi)能相對于做功改變物體內(nèi)能，學生更容易理解和接受，應把重點放在如何用熱量度量內(nèi)能的改變上，以及熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的等效性.
建議二：在講解熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的等效性時，為增加形象性和便于理解，可以先設置問題：已知某鐵絲的溫度升高了，是做功使其內(nèi)能增加，還是熱傳遞使其內(nèi)能增加？然后再說明熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的具有等效性.
另外，在實際過程中，物體內(nèi)能的改變常常同時伴隨做功和熱傳遞兩個過程.
“熱量”教學設計示例
課題 | 熱量 | ||
教學重點 | 知道熱傳遞可以改變內(nèi)能，知道熱量的初步概念 | ||
教學難點 | 做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的 | ||
教學方法 | 講授、綜合分析 | ||
教 具 | 無 | ||
知識內(nèi)容 | 教師活動 | 學生活動 | |
一、熱傳遞可以改變內(nèi)能 實質(zhì)是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分 熱傳遞具有方向性，只能自發(fā)地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分 二、熱量 在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，可以度量內(nèi)能的改變量，單位為焦耳. 三、做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的 做功和熱傳遞都能改變物體內(nèi)能 做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的 例題：如果鐵絲的溫度升高了，則（ ） A.鐵絲一定吸收了熱量 B.鐵絲一定放出了熱量 C.外界可能對物體做了功 D.外界一定對物體做了功 答案：選項C正確 四、小節(jié) 做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能 五、作業(yè) P20頁-1、2 | 復習上一節(jié)內(nèi)容，提出問題：要是一個物體溫度升高，內(nèi)能增加，除了對它做功，還有別的方法嗎？ 講解 問題：有一鐵絲的溫度升高了，則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內(nèi)能增加的？ | 思考問題 自己分析出熱傳遞可以改變內(nèi)能 思考并回答問題，得出結(jié)論：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的 | |
“內(nèi)能改變”探究活動
研究空調(diào)機制冷原理.可以查閱空調(diào)說明書，上網(wǎng)尋找專業(yè)資料等.