熱傳遞和內能的改變
“ 熱量”教學目標
a. 知道熱傳遞可以改變內能
b. 知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內能改變
c. 知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳
d. 知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
教學建議
“ 熱量”教材分析
分析：本節圍繞如何改變內能和如何度量內能改變大小展開，遵循觀察現象（實驗日常生活現象），再分析推理，最后得出結論的思路.
“ 熱量”教法建議
建議一：熱傳遞改變物體內能相對于做功改變物體內能，學生更容易理解和接受，應把重點放在如何用熱量度量內能的改變上，以及熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性.
建議二：在講解熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性時，為增加形象性和便于理解，可以先設置問題：已知某鐵絲的溫度升高了，是做功使其內能增加，還是熱傳遞使其內能增加？然后再說明熱傳遞和做功在改變物體內能上的具有等效性.
另外，在實際過程中，物體內能的改變常常同時伴隨做功和熱傳遞兩個過程.
“熱量”教學設計示例
課題 | 熱量 | ||
教學重點 | 知道熱傳遞可以改變內能，知道熱量的初步概念 | ||
教學難點 | 做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的 | ||
教學方法 | 講授、綜合分析 | ||
教 具 | 無 | ||
知識內容 | 教師活動 | 學生活動 | |
一、熱傳遞可以改變內能 實質是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分 熱傳遞具有方向性，只能自發地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分 二、熱量 在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，可以度量內能的改變量，單位為焦耳. 三、做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的 做功和熱傳遞都能改變物體內能 做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的 例題：如果鐵絲的溫度升高了，則（ ） A.鐵絲一定吸收了熱量 B.鐵絲一定放出了熱量 C.外界可能對物體做了功 D.外界一定對物體做了功 答案：選項C正確 四、小節 做功和熱傳遞都可以改變物體內能 五、作業 P20頁-1、2 | 復習上一節內容，提出問題：要是一個物體溫度升高，內能增加，除了對它做功，還有別的方法嗎？ 講解 問題：有一鐵絲的溫度升高了，則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內能增加的？ | 思考問題 自己分析出熱傳遞可以改變內能 思考并回答問題，得出結論：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的 | |
“內能改變”探究活動
研究空調機制冷原理.可以查閱空調說明書，上網尋找專業資料等.
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