Chapter 12 Friend or enemy教案

一、成功之處(一）      課堂結(jié)構(gòu)清晰、層次分明這節(jié)泛讀課的設(shè)計(jì)思路清晰，層層深入，流暢合理。首先，在閱讀前活動(dòng)中，老師用幾張醒目的圖片刺激學(xué)生眼球和神經(jīng)，通過詢問是否喜歡動(dòng)物這樣的熟悉話題激起學(xué)生上課的熱情，自然引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文—學(xué)習(xí)蜘蛛；然后要學(xué)生從文章的標(biāo)題、簡(jiǎn)介和圖片等信息進(jìn)行預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。在閱讀活動(dòng)中，要求學(xué)生通過跳讀和找讀等閱讀技巧學(xué)會(huì)歸納大意和獲得詳細(xì)信息，然后從篇章結(jié)構(gòu)再一次把握文章的整體，通過用上下文、詞綴等方法學(xué)會(huì)自主猜詞生詞的意思，逐步掃除障礙；在閱讀后的活動(dòng)中，要求學(xué)生把書本剛學(xué)習(xí)的知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來探討通過這課得到什么啟發(fā)，提高學(xué)生參與課堂的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而加強(qiáng)了學(xué)生的情感教育；在總結(jié)環(huán)節(jié)中，老師巧妙地用1、2、3 和4帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧了這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)、技巧和感悟。最后，作業(yè)環(huán)節(jié)老師沒有長(zhǎng)篇大論，而是實(shí)實(shí)在在地要求學(xué)生把最基礎(chǔ)的詞匯、朗讀、背誦和鞏固文章大意的練習(xí)認(rèn)真做好�？偟膩碚f這節(jié)課的安排遵循了由簡(jiǎn)入深的學(xué)生認(rèn)知水平，環(huán)環(huán)相扣。  （二） 注重課堂的實(shí)效性這節(jié)課的教學(xué)能較好地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，突出這種設(shè)計(jì)的實(shí)效性。教師設(shè)計(jì)的每個(gè)任務(wù)不僅讓學(xué)生有自信、有興趣地去完成，而且能教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧。俗話說得好，授人于魚不如授人于漁。如果一節(jié)課只是為了讓學(xué)生熱鬧起來、產(chǎn)生遍地開花的盛況是很簡(jiǎn)單的事情，但是，有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道我們教學(xué)要的效果，要給學(xué)生留下痕跡。我們要在45分鐘里要質(zhì)量。我們反對(duì)那些不顧學(xué)生的求知需求設(shè)計(jì)一些不實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我們可以看到教師對(duì)每個(gè)問題的設(shè)計(jì) 都經(jīng)過了琢磨，每個(gè)活動(dòng)都是有意義，所設(shè)的問都是學(xué)生必須掌握的一些重要信息，例如第10張幻燈片就是一個(gè)很好的例子，教師讓學(xué)生第二次進(jìn)行跳讀活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問題：：1. how can the farmers save money on pesticides?  2. why do scientists want to develop a material like spiders’ silk? 3. what can we learn from the last paragraph? 每個(gè)問題都是課文的核心內(nèi)容，并且層層遞進(jìn)，使得學(xué)生不斷提升自己的閱讀理解水平。又再如筆者教學(xué)生猜詞的環(huán)節(jié)，老師雖然只設(shè)計(jì)了幾個(gè)重點(diǎn)單詞讓學(xué)生猜，但是其中的意義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于這幾個(gè)詞的。通過長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生掌握了方法，以點(diǎn)帶面，以后碰到這樣的問題時(shí)學(xué)生就能用學(xué)過的技巧進(jìn)行解決。再一個(gè)凸顯的效果就是“讀”。觀察這節(jié)課我們也不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的每個(gè)活動(dòng)都沒有離開“讀”，無論是歸納大意、細(xì)節(jié)捕捉還是總結(jié)，學(xué)生都是通過不斷地朗讀、默讀、齊讀等不同方式把“讀”落實(shí)到位，突出了泛讀課的特點(diǎn)。   （三）挖掘能力，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍 現(xiàn)在深圳學(xué)校的班級(jí)都是平行班。在這樣的一個(gè)大熔爐里，學(xué)生的層次參差不齊，老 師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要多加注意，既不能讓成績(jī)差的走不進(jìn)課堂，也不要讓成績(jī)好的吃不飽，讓每個(gè)人都能有自己的閃光點(diǎn)�？v觀這課的教學(xué)過程和課件可以發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)都離不開學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，盡量讓學(xué)生通過他們的努力找到學(xué)習(xí)的技巧和知識(shí)。例如，在找讀任務(wù)中，老師要求學(xué)生朗讀后找出問題的答案。在學(xué)生回答時(shí)，老師不僅要求學(xué)生說出答案，還要繼續(xù)追問他們是怎么知道這個(gè)答案，哪里可以找到答案的，一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和敏銳的洞察力。猜詞環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好例子。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，英語(yǔ)老師總是習(xí)慣在學(xué)習(xí)新的閱讀課前帶學(xué)生朗讀單詞，然后就可以輕松地講解課文知識(shí)了。然而，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)新詞的方法導(dǎo)致了目前學(xué)生不喜歡閱讀的慘況，或甚至說他們害怕閱讀，因?yàn)樗麄円坏┯龅叫聠卧~就讀不懂文章大意。因此，筆者認(rèn)為老師很有必要教會(huì)學(xué)生如何掃除單詞的障礙的猜詞技巧，以致他們能更加自主地學(xué)習(xí)。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的猜詞訓(xùn)練，筆者所教的學(xué)生的閱讀水平有明顯的提高，最關(guān)鍵是他們消除了對(duì)閱讀恐懼心理，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也逐漸熱情起來了。