6藤野先生

第二單元
·單元要點(diǎn)分析·
青少年在日常生活中，應(yīng)該需要了解多種多樣的生活，這樣在人生
際遇中會(huì)作出正確的選擇。這一單元的課文全是散文，但有的重?cái)⑹拢?br>有的重抒情，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意的是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一單元課文時(shí)應(yīng)
當(dāng)重視作者們?cè)诜从掣髯圆煌�的生活時(shí)，很注意他們優(yōu)秀品質(zhì)形成，這
對(duì)我們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)選擇生活，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的感情很有幫助。
散文的閱讀，分析和詩(shī)歌大不一樣。讀一篇散文，要從自然段，部
分到篇章，再?gòu)娜�文篇章到自然段，部分，反�?fù)研讀。在理解字、詞、句
的基礎(chǔ)上，掌握好每一個(gè)自然段的內(nèi)容，進(jìn)而全文感知，這樣才可能對(duì)
全文有較透徹的認(rèn)識(shí)，對(duì)全文有了認(rèn)識(shí)，可再深入部分，理清部分與部
分間關(guān)系，部分與全文間關(guān)系，這樣便會(huì)對(duì)全文有較深刻的理解。學(xué)習(xí)
這一單元時(shí)，同學(xué)們也應(yīng)如此，一環(huán)一環(huán)地進(jìn)行，切不可急功冒進(jìn)。學(xué)
習(xí)的過(guò)程，才是關(guān)鍵。
這一單元的課文都比較長(zhǎng)，因此建議要注意力集中地進(jìn)行默讀。此外
繼續(xù)使用工具書(shū)、養(yǎng)成利用工具書(shū)自覺(jué)掃除文字障礙的自學(xué)好習(xí)慣。
·教學(xué)設(shè)計(jì)·
6.藤野先生
魯 迅
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本文選取典型事例以表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2.領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情。
3.了解本文運(yùn)用兩條線索組織材料的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)是理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2.本文難點(diǎn)較多：
（二）全文線索為作者與藤野先生交往——明線，作者的愛(ài)國(guó)主義思
想——暗線。
（2）第二部分第三層是難點(diǎn)，因兩件事促成作者棄醫(yī)從文，中國(guó)醫(yī)
學(xué)界少了一個(gè)良醫(yī)，中國(guó)文壇卻多了一名大文豪。
（3）結(jié)尾部分也是難點(diǎn)，它總結(jié)全文，深化中心，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。
驛站（yi4） 教誨（hui4） 系住（ji4）蘆薈（hui4）
瞥見(jiàn)（pei1） 畸形(ji1） 匿名（ni4） 詰責(zé)（jie2）
杳無(wú)消息（yao3）深?lèi)和醇玻╳u4）油光可鑒（jian4）緋紅（fei4）
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1）宛如：正像，好像。
（2）緋紅：鮮紅。
（3）油光可鑒：這里是說(shuō)頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。
鑒，原意是鏡子，這里作動(dòng)詞。
（4）驛站：古代供傳遞政府文書(shū)的人中途更換馬匹或休息、住宿的
地方。
（5）掌故：關(guān)于歷史人物，典章制度的傳說(shuō)或故事。這里指學(xué)校發(fā)
生過(guò)的一些事情。
（6）不遜：無(wú)禮。遜，謙遜。
（7）詰責(zé)：反問(wèn)并責(zé)備。
（8）杳無(wú)消息：從此再?zèng)]有消息。杏：遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影。
（9）瞥見(jiàn)：一眼看見(jiàn)。
二、導(dǎo)入  
1.作者回顧：
魯迅（1881一1936），本名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想
家、革命家，1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)（狂人日
記），抨擊吃人的舊禮教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石，是中國(guó)
新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的旗手。后參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下
的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等收在（魯迅全
集）。里近一千萬(wàn)字。初中階段我們學(xué)過(guò)他寫(xiě)的課文有《從百草園到三
味書(shū)屋》、《社戲》等。
2.導(dǎo)語(yǔ) ：
本文選自《朝花夕拾》，這是魯迅的一個(gè)回憶散文集，寫(xiě)于1926年
2月至11月，發(fā)表時(shí)總題為《舊事重提》，1927年5月編訂成書(shū)改名。
魯迅說(shuō)其中10篇作品都是“從記憶中抄出來(lái)”的。今天學(xué)習(xí)的（藤野先
生）重點(diǎn)在于社會(huì)人情世態(tài)的刻畫(huà)，浸透著作者深切的人生感受和對(duì)中
國(guó)國(guó)民精神的解析，寫(xiě)出了日本仙臺(tái)生活的描繪中表現(xiàn)出弱國(guó)于民在
國(guó)外感受的恥辱。這些在閱讀時(shí)一定要用心體會(huì)。
三、正課
1.粗讀課文，給文章分段，歸納段意。
討論、明確。
課文據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移可分成三個(gè)部分。
第一部分：從開(kāi)頭到“到別的地方去看看，如何呢？”
寫(xiě)見(jiàn)到藤野先生之前，在東京所見(jiàn)所感。
第二部分從“我就往仙臺(tái)”到“并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。”
寫(xiě)在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別。
第三部分從“我離開(kāi)仙臺(tái)之后”到完。
寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)。
2.第二部分條理清楚，通過(guò)典型事件表現(xiàn)人物品德，根據(jù)事件，這
一部分可分為四層，請(qǐng)劃分并歸納層意。
討論、明確：
第一層：從開(kāi)頭到“難以下咽的芋梗湯。”
寫(xiě)往仙臺(tái)途中所見(jiàn)和初到仙臺(tái)受到的”優(yōu)待”。寫(xiě)日本人民的友好
感情，為藤野先生出場(chǎng)作鋪墊。
第二層：從“從此就看見(jiàn)”到“究竟是怎么一回事呢？”
記與藤野先生相識(shí)和相處的幾件事，寫(xiě)出膝野先生的高尚品質(zhì)。
第三層：從“有一天”到“‘我的意見(jiàn)卻變化了。”
寫(xiě)棄醫(yī)從文的原因。學(xué)醫(yī)為救國(guó)，此路不通，決定棄醫(yī)，另尋救國(guó)
之路。
一第四層：從“到第二學(xué)年的終結(jié)”到完。
寫(xiě)與藤野先生告別。
3.閱讀第一部分，思考回答作者用怎樣的筆法寫(xiě)在東京見(jiàn)到什么？
聞到什么？流露了怎樣的感情？
討論、明確。
作者抓特征運(yùn)用比喻、反語(yǔ)等修辭寫(xiě)在東京看到了中國(guó)留學(xué)生“成
群結(jié)隊(duì)”地賞櫻花，聞到了中國(guó)留學(xué)生吵鬧“響得震天”，污濁，’‘油光可
鑒”，表露了作者對(duì)東京的失望之情，為下文離開(kāi)東京“到別的地方去看
看”埋下伏筆。
4.提問(wèn)“東京也無(wú)非這樣。”“無(wú)非”的意思是什么？表現(xiàn)出作者一
種什么情緒？
討論、明確。
無(wú)非，只不過(guò)。表達(dá)了作者對(duì)在東京留學(xué)日本學(xué)生中效忠滿(mǎn)清王
朝，醉生夢(mèng)死狀況的失望情緒。
5.提問(wèn)：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么？詞性發(fā)生了什么
變化？在這里是什么意思？
討論。明確。鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞在這里是光
照或反射出去光亮的意思。
6.提問(wèn)：論一論下幾句運(yùn)用的修辭方法。
（1）上野的櫻花爛慢的時(shí)節(jié)，望去確也緋紅的云。
（2）頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座
富士山。
（3）實(shí)在標(biāo)致極了。
討論、明確：（1）比較（2）夸張、比喻（3）反語(yǔ)
7.提問(wèn)：“形成一座富士山。”這個(gè)比喻：本體是什么？喻體是什么？
這句話抓住了部分中國(guó)留學(xué)生外部特征是什么？揭示了他們什么心理
和政治傾向？
討論、明確；本體是盤(pán)著辮子，把學(xué)生制帽高高頂起，喻體是形成，
抓住特征是：頭上盤(pán)著辮子，揭示心理是“既不想剪除辮子又怕外國(guó)人
嘲笑”，揭示這些人的政治傾向是：效忠滿(mǎn)清王朝。
8.讀一讀文章，想一想文章按時(shí)間的推移和空間位置的轉(zhuǎn)換作者
寫(xiě)了哪些地點(diǎn)？敘事線索是什么？感情線索又是什么？
討論、明確：在東京——在仙臺(tái)——離開(kāi)仙臺(tái)之后。敘事線索是作
者與藤野先生相融，相交，相知，相別的經(jīng)過(guò)。感情線索是作者對(duì)祖國(guó)、
對(duì)民族的愛(ài)。
9.提問(wèn)：讀一讀第二部分第一層，想一想“我到仙臺(tái)也頗受了這樣
的優(yōu)待”這句話的內(nèi)涵。
討論、明確：（1）這句話：“優(yōu)待”含有不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員
還為我的食宿操心的含義。（2）優(yōu)待肯定是作者戲謔的說(shuō)其真實(shí)原因
是一般日本人民對(duì)中國(guó)留學(xué)生的友好情誼。（3）寫(xiě)自己受優(yōu)待的目的
是表現(xiàn)出日本人民對(duì)中國(guó)人民的友好。為藤野先生的形象作陪襯＿
（4）“優(yōu)待”美中不足是“蚊子叮咬”和“芋梗湯”難吃。可是因?yàn)閮?yōu)待是
實(shí)在的就不能去否定。可生活的缺撼是難免的，即使是受到優(yōu)待的時(shí)
候。
10.提問(wèn)：笑著面對(duì)生活窘境，敢于自嘲，敢于調(diào)侃自己，是一種心
理健康的表現(xiàn)，選文哪個(gè)地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)？
討論、明確：“初冬已經(jīng)頗冷……居然睡安穩(wěn)了。”
11.提問(wèn)：根據(jù)第二部分第二層作者與藤野相識(shí)相處的幾件事，其
中包含了藤野怎樣的高尚品質(zhì)
討論、明確：（1）課堂教學(xué)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。（2）添改講義，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
（3）糾正解剖圖，嚴(yán)格要求。（4）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，熱情誠(chéng)懇。（5）了解裹
腳，求實(shí)精神。
四、小結(jié)
課文的開(kāi)頭在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)東京見(jiàn)到的部分狀況不滿(mǎn)、失
望、厭惡，在全文結(jié)構(gòu)上是為離開(kāi)東京作鋪墊。在仙臺(tái)受優(yōu)待襯托藤野
先生以及日本人民對(duì)中國(guó)人民的友好。與藤野相識(shí)、相交、相處、離別、
懷念這是回憶藤野先生這條明線，其實(shí)文章內(nèi)在還有一條線索，這就是
作者的思想感情“東京”“仙臺(tái)”“棄醫(yī)從文”這些在下節(jié)課中同學(xué)們應(yīng)予
理解。
五、作業(yè) 
1.課后練習(xí)一、三。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面文字，回答文后的問(wèn)題。
大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜
根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”，福建野生著的蘆菩，一到北京就請(qǐng)進(jìn)
溫室，且美其名曰：“龍舌蘭”。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)
校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個(gè)
客店里的。初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來(lái)用被蓋了全身，用衣服包
了頭臉，只留兩個(gè)鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子競(jìng)無(wú)從插嘴。
居然睡安穩(wěn)了。飲食也不壞，但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的
飲食，我住在那里不相宜，幾次三番，凡次三番地說(shuō)。我雖然覺(jué)得客店
兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處
了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗
湯。
1.“我到東京也頗受了這樣的優(yōu)待”話中“優(yōu)待”包含了哪些內(nèi)容？
2.依你看，作者在仙臺(tái)受優(yōu)待真實(shí)的原因是什么？
3.文中“喂蚊子”“喝難以下咽的宇梗湯”，是否諷刺“優(yōu)待”，為什
么？
4.請(qǐng)根據(jù)選文內(nèi)容完成下表。
┌──┬────┬──────────────┬───┐
│名稱(chēng)│所處環(huán)境│待 遇 │共同點(diǎn)│
├──┼────┼──────────────┼───┤
│我 │ │ │物 │
├──┼────┼──────────────┤以 │
│ │遠(yuǎn)往浙江│ │稀 │
├──┼────┼──────────────┤為 │
│ │ │請(qǐng)進(jìn)寢室，美其名曰“龍舌蘭”│貴 │
└──┴────┴──────────────┴───┘
5.笑著面對(duì)生活窘境，敢于自嘲，敢于調(diào)侃自己，是一種心理健康
的表現(xiàn)。選文中哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.細(xì)讀課文第二部分，思考課后練習(xí)二。
2.就課文不明處大膽質(zhì)疑。
二、導(dǎo)人
這篇課文編寫(xiě)很有特點(diǎn)，寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”抓住盤(pán)辮子這一細(xì)節(jié)，反
映這些人的思想效忠清王朝的本質(zhì)。清末，已有不少仁人志士剪去辮
子，表示與清王朝決裂，這些人既要時(shí)髦，又要效忠清朝，于是只好盤(pán)起
辮子。作者這里用夸張手法，椰喻口吻，對(duì)這些人的辮子進(jìn)行形褒實(shí)貶
的描繪，揭示這些人思想本質(zhì)，反映了自己對(duì)這些人的厭惡。寫(xiě)在東京
仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處，寫(xiě)法上仍要用白描手法，寫(xiě)人抓特征，幾筆
勾勒，就很精神如寫(xiě)藤野先生“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲
調(diào)”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)”衣著“模糊”冬天穿舊外套，這
一切畫(huà)出了一位生活儉樸，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。
記事很注意選用典型事例，如第二部分第二層就選用了四個(gè)典型
事例來(lái)表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)，下面我們看看第三層后半部分“看電
影事件”作者終于做出棄醫(yī)從文的決定。
三、正課
1.讀第二部分第二層，想一想“中國(guó)是弱國(guó)；所以中國(guó)人當(dāng)然是低
能兒。”這句話的含義。
討論、明確。（二）這不是反語(yǔ)，只是一種憤激之辭。（2）這個(gè)推理，
省略了一個(gè)中間環(huán)節(jié)——弱國(guó)的人是低能兒（小前提）正是這個(gè)環(huán)節(jié)判
斷失誤，正是這種淺薄，偏狹的認(rèn)識(shí)，才導(dǎo)致了結(jié)論的荒唐。（3）這句話
主要是為了表達(dá)作者遭受誣陷和人格侮辱時(shí)極大的憤怒。
2.提問(wèn)：“偏有中國(guó)人夾在里面”“在講堂里的還有一個(gè)我。”這句話
中包含了哪幾類(lèi)中國(guó)人？
討論、明確。（1）做毫無(wú)意義的示眾材料的人。（2）麻木的，同樣毫
無(wú)意義甚至喝采的看客。（3）被刺痛了的人（我）。
3.提問(wèn)：“這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。”是因?yàn)槭裁矗?br>討論、明確。這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心。

4.提問(wèn)：作者兩次寫(xiě)到無(wú)聊的看客，寫(xiě)看客的喝采，這又表現(xiàn)了什么？
討論、明確。當(dāng)時(shí)一般中國(guó)人心理上的麻木和思想上的覺(jué)悟。
5.分析：“在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。”
（二）“那”是相對(duì)于“這”而言，作者在一個(gè)什么樣的時(shí)空位置上說(shuō)
“那時(shí)那地”？這個(gè)詞語(yǔ)表明了文章什么特點(diǎn)？
討論、明確。作者是在離開(kāi)日本回國(guó)之后，也就是在寫(xiě)作本文之時(shí)
說(shuō)：“那時(shí)那地”的，這表明這是回憶性作品。
（2）“我的意見(jiàn)卻變化了。”那么，原來(lái)“我的意見(jiàn)’”是什么？變化了
以后又如何？變化的原因是什么？
討論、明確。“原來(lái)我的意見(jiàn)”是學(xué)醫(yī)，為祖國(guó)服務(wù)，為科學(xué)服務(wù)，
“變化了以后”是想從事文藝運(yùn)動(dòng)，醫(yī)治同胞的麻木和愚昧。變化的原
因是學(xué)醫(yī)難以治國(guó)人的麻木。
6.細(xì)讀第三部分，想一想以下幾個(gè)問(wèn)題。
＊）課文最后一段寫(xiě)作者以幾種具體行動(dòng)來(lái)懷念藤野先生？
討論、明確。①裝訂收藏講義。②懸掛先生照片。③多寫(xiě)文章，把
懷念之情化為斗爭(zhēng)勇氣和力量。
（2）課文結(jié)尾中“良心發(fā)現(xiàn)”“增加勇氣”“正人君子”各指什么？
討論、明確。“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛(ài)祖國(guó)，勇于革命的思想受到觸
動(dòng)；“增強(qiáng)勇氣”指作者早期遭受封建勢(shì)力，帝國(guó)主義勢(shì)力迫害，想到藤
野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了斗爭(zhēng)的勇氣；“正人君子”指
帝國(guó)主義，封建勢(shì)力的御用文人。
7.體會(huì)全文，思考一下魯迅熱愛(ài)自己的祖國(guó)，卻對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”
表示憤怒.這是什么道理？
討論、明確。魯迅的愛(ài)國(guó)思想是建立在企盼祖國(guó)強(qiáng)盛的進(jìn)步思想
上的，是建立在民族平等的公正之上的，日本“愛(ài)國(guó)青年”愛(ài)的是侵略和
強(qiáng)盜行為，理應(yīng)受到譴責(zé)。
8.歸納課文大意。
討論、明確。這篇回憶錄表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)
了他正直熱誠(chéng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。作者追述
了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
四、小結(jié)
這篇課文依據(jù)時(shí)間的推移，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和事件的發(fā)生的先后順序
來(lái)記敘，全文結(jié)構(gòu)明白，材料雖多但安排得井然有序。在描寫(xiě)方面，本
文極有特色，寫(xiě)人抓特征，用白描手法人木三分表現(xiàn)了人物。如藤野先
生如德國(guó)留學(xué)生為日本所謂“愛(ài)國(guó)青年”。在記事上選取典型事例，突
出人物的品質(zhì)，如“添改講義”“糾正解剖圖”“匿名信”“看電影”等事件。
同時(shí)我們也要注意這篇課文語(yǔ)言方面富有濃厚的感情色彩，有感激教
師之情的如對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”。總之，文中作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情
是統(tǒng)攝全文的中心。
五、作業(yè) 
l.課后練習(xí)第四題。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下文，回答文后問(wèn)題。
在我記憶深處，有一張歐洲人的臉。那棕色的略帶卷曲的頭發(fā)覆
蓋著的寬闊的前額，那高高的鼻子，碧藍(lán)的深深凹陷的眼睛，那抿成一
條線的雙唇，那蓬松的絡(luò)腮胡子，便構(gòu)成了一張堅(jiān)毅而又開(kāi)朗的臉盤(pán)，
這就是我的法籍教師——伊凡先生。
和伊凡先生分別已經(jīng)兩年了，但我們初逢時(shí)的情景卻歷歷在目。
那天，在語(yǔ)音室里，我們靜靜地等候著先生的到來(lái)。不料，進(jìn)來(lái)的竟是
一位著藍(lán)色中國(guó)式大襟上裝，穿牛仔褲的中等個(gè)的年輕人。面對(duì)他這
身不倫不類(lèi)的打扮，我們顧不得初逢時(shí)應(yīng)有的札貌了，哈哈地笑起來(lái)。
伊凡先生先是一愣，隨后看了看自己的打扮，聳了聳肩、也臾朗地笑了
起來(lái)。他整整衣服，像中國(guó)人似地鞠了一躬，說(shuō)：“我就是伊凡……”
就這樣，我們開(kāi)始了共同的師生生活。
節(jié)選，自北方婦女兒童出版社作文選（寫(xiě)人·伊凡先生）
1.給下列加點(diǎn)字注音
覆蓋（）凹陷（）絡(luò)腮（）大襟（）
聳聳肩（）爽朗（）鞠了一躬（）（）
2.解釋詞語(yǔ)。
（1）歷歷在目：
（2）不倫不類(lèi)：
3.文字開(kāi)頭外貌描寫(xiě)，鮮明勾畫(huà)出人物外部輪廓。哪些句子突出
了伊凡先生作為歐洲人的特征？
4.第M段衣著描寫(xiě)，一段看作。描寫(xiě)的從屬部分。這里抓
住了伊凡衣著的什么特點(diǎn)？這樣特點(diǎn)和對(duì)中國(guó)人某方面刻意模仿表現(xiàn)
了什么？

第二單元
6.藤野先生
第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)：1.不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的
食宿操心。2.其實(shí)原因是日本人民對(duì)中國(guó)留學(xué)生的友好情誼。
3.不是諷刺，這只是反映“優(yōu)待”的美中不足，因?yàn)閮?yōu)待是實(shí)實(shí)在在
的，不存在否定，而生活的缺撼是難以避免的，即使是受優(yōu)待的時(shí)候。
4.到仙臺(tái)，受優(yōu)待，北京的白菜、由紅頭繩系住菜根，尊為“膠菜”，
福建野生蘆薈，一到北京5.“初冬已經(jīng)……居然睡安穩(wěn)了。”
第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)：1.fu4 ao1 sai1 jin1 song3 shuang3 ju1gong1
2.(1）物體或景象一個(gè)個(gè)清清楚楚的映在眼前。（2）不像這一類(lèi)，
也不像那一類(lèi)，形容不成樣子或不規(guī)范。3.“那棕色的……絡(luò)腮胡
子。”4.外貌、依凡衣著特點(diǎn)：中西合壁，表現(xiàn)對(duì)中國(guó)對(duì)東方文化的
熱愛(ài)。
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